小学四年级语文教案——《神笔马良》案例描述与评析

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小学四年级语文教案——《神笔马良》案例描述与评

析

《神笔马良》一文在师生的对话与朗读体验中接近尾声，课文最后说马良又回到村里，给穷人画画。学生的思维到此好象停止了，但马良到底给穷人们画了些什么画呢？老师的疑问立即得到同学们的回应，个个跃跃欲试，从他们的眼神里可以看出，他们都有了强烈的表达欲望。

冯第一个发表看法：王小二的鞋破了，马良给他画了一双新棉鞋。又一男生答到：邻居家的桌子叫大官砸破了，马良给他们画了一张新桌子。他们说得怎样？我想应该引导学生的评价了。学习委员站了起来：只要把桌子补好就行了。噢，资源不浪费，这同学真有节约意识。我马上表扬了学习委员。

赵说：小虎被大官抓去，剃了个光头，马良给他画了一头头发。我听着真想笑，孩子们的世界还真有趣！这也应该是一种儿童文化吧！俞说：村里一位老奶奶生病了，马良给他画了一方良药。哦，多么善

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良而纯真的心呀！又一学生说：村里阿狗的腿断了，走路不方便，马良给他画了一根拐杖。这时，班长的手摇了起来，肯定有不同说法。我认为不应该画拐杖，应该直接给阿狗画一条腿，这样就方便多了。别画成狗腿！捣乱鬼吴总是情不自禁地插嘴，弄得哄堂大笑，让我们在课堂中开心。我笑着说：这你放心，马良画画水平高。还有其它想法吗？

很少举手的金也发言了：村里来了个乞丐，马良给他画了一棵摇钱树，乞丐就变成富翁了。王小二家很穷，马良也画了一棵摇钱树给他。这时，我的脑子转得飞快：教师的引导作用呢？噢，那发财真快！这样真好！你同意吗？同学们忽然静下来了。接着宋举手了：我认为不应该画摇钱树，否则他们就好吃懒做了，当了大官，又来欺压老百姓了。哦，李还有补充：对，应该画一些用具给他们，像牛呀，水车呀，种子呀什么的，让他们劳动致富，这样的马良才是聪明的。我暗暗为他的明智叫好，这样的说法似乎已经超脱了某种助人的圈子，达到了一定的高度。孩子们，我为你们的回答骄傲！

案例评析：

1、君子善假于物关于课中挖掘课程资源的思考。课文的结尾写道马良又回到村里，给穷人画画。画的是什么画呢？一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课后延伸提前

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 到课内进行拓展，较好地防止了放任自流，是集体思维的碰撞，加强交往与对话的力举。文本只是一种凭借，看来我们再也不能拘泥于课文中的东西了。

2、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞关于想象的思考。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间。课中他们会补出给光头画头发等一些成人思维的漏洞，由此，儿童文化在课堂中再现生命活力。想象，掀起了一个学生情感迸发、思维活跃、语言发展的课堂高潮，带给师生的感受是深入生命层次的，凡高潮带给孩子们的生命体验也必将是深刻的。

3、欲穷千里目，更上一层楼关于学生洞察力的思考。思想在交往中变得深刻，在对话中变得更富哲理性。从为瘸腿人画拐杖到直接为他画一条腿，从为穷人画摇钱树到为他们画劳动工具，在乱花渐欲迷人眼之时，孩子们能够继续寻求新的突破，一个直接一个间接，都给人别有洞天之感，使人豁然开朗。孩子们显示出来的善良已经不再是麻木与幼稚的了，而是一种审视生活的睿智和对人情物理的洞察。

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部编版小学语文《神笔马良》教学反思

《神笔马良》教学反思 《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们-----帮助他们解决生产生活中的困难。受到了人们的高度赞扬。但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后让大官葬身海底。 这篇课文篇幅较长，因此，在对教材的处理上，我以长文短教为目标，以“神”字贯穿整个课堂。由“神话”的“神”字导入课文，以“神”为主线，设计了读“神”、品“神”、会“神”三个大环节。其中又以“品”神为重点分别设计了神1——神笔来的神；神2——画活了；神3——能帮穷人做事；神4——不神实乃更神！其中学习神3和神4是本课的重点和难点。在学习神3的时候，我设计了这么一个问题：除了公鸡，马良还为穷人画活了什么？我让学生在书本上好好的找找、圈圈。有些学生找出了3个：耕牛、门、水车，有些学生找出了8个：耕牛、门、马、水车、大海、金山、大船、风。这里学生之间产生了不一样的意见。很多学生认为马良画马、大海、金山、大船、风不是为穷人画的，于是我留着这个悬念让他们再去读读马良画这些东西的句子。好好地思考，马良是为帮助谁画的？反馈的时候，我问学生马良画马是为穷人吗？多数学生都说是为自己逃跑用的，不是为穷人而画的。于是，我又问了一遍，引起了他们的再思考，结果出人意料，学生纷纷举手，有个学生说：马良应该不会只画一匹马，

他肯定画了很多马，给穷人一人一匹了。还有个学生说：马良自己也是穷人呀！他画马帮助自己逃走也是帮助了穷人呀！这么一说，全班恍然。大家都明白了——马良是为穷人画画的。我又接着顺势而问：那谁来说说马良画大海、金山、大船、风是为谁呢？学生这是都基本上能往穷人这方面考虑了，有个学生就说了：马良画这些就是为了除去大官的。我又一引：除去大官是帮助穷人做了一件——最大的好事，很多学生都是脱口而出的。在这个环节里，我不是在教学生，我只是作为一个引路人，引领他们自己去理解、感悟马良的神笔是为帮助穷人的。神3的这块教学重难点就这样轻松搞定。接下来神4这块，我是先抛出了一问题：神笔如此之神，是不是任何人不管画什么都有什么的？答案显然不是的，大官的画师就是不能画出真的摇钱树来。这是为什么呢？学生的回答只停留在因为马良是为穷人画画的，而画师不是。此时，我就引导学生去了解大官是个怎样的人，跟他们说要了解一个人，我们首先要从他说的话入手，叫他们去找找大官的话，感觉一下这是一个怎样的大官。当我引导学生抓住“吆喝”、“假装好声好气”、5个“快”等词语读了大官的话以后，知道了这是一个恶毒、狡诈、贪婪、自私的人。跟马良一比较，学生就能说出大官的画师为什么不能画出真的摇钱树了。这时，我引导学生从神笔的角度去考虑，这枝神笔能区分善良与邪恶了，这是一枝有灵性的神笔，不神实乃真神，比之前的三个神更神！这样第神4也迎刃而解。综观整节课堂，我没有在教学生学什么，而是让他们自己去发现，自己去理解，做到了顺学而教，教是为了更好的学。

《神笔马良》阅读分享课教案

神笔马良阅读分享课教学设计 一、教学目标 1、通过师生共读，激发学生阅读兴趣，渗透阅读方法，培养阅读习惯。 2、理解故事内容，学习人物优秀品质，学会积累好词佳句，学会表达自己的感受。 二、教学重点 掌握阅读方法，学会积累，学会表达感受，激发阅读兴趣。 三、课时安排：1课时 四、课前准备 1.视频、学案 2.多媒体课件 五、教学过程 课前热身，看图猜故事。 1、看插图猜出书名或者故事。 《狐假虎威》、《白雪公主和七个小矮人》、《大头儿子和小头爸爸》、《木偶奇遇记》上面一个个人物给我们留下了深刻的印象。 最后出示：《神笔马良》 2、明确学习任务 今天这节课，咱们就来聊聊《神笔马良》。

（一）观封面，知作者 在我们了解这篇故事之前，先让我们看看这本书的封面，一下我们就知道了，这本书的作者是谁？（出示课件） 洪汛涛，洪汛涛老爷爷一生都致力于儿童文学的创作与研究，是"中国童话十家"之一，他因创作童话《神笔马良》而被誉为"神笔马良之父"，他写的这个《神笔马良》的故事也已经流传了70多年了，影响着一代又一代人。今天，就让我们好好走近它。 二、看插图，知内容 师：翻开课本，我们会发现书中有一些插图。借助插图对理解故事内容是很有帮助的。 1、出示文中故事情节，寻找相对应的插图。 2、老师这里有几幅插图，你能按照故事的先后顺序给它们排序吗？ 根据插图用自己的话讲一讲这个故事。 从前,有个孩子叫,他很,但他连都没有，仍然每天，从没间断过一天。一个晚上,一 个进入了马良的梦中,他送给了马良，于是马良就。谁家，他就给 他。后来, 和为了满足自己的贪心让马良给他们画一些值钱的东西,马良,于是用神笔让他们得到了应有的惩罚。 看来同学们都读懂了这个故事，看插图确实是理解故事内容的好方法。 三、悟品质，品词句，善积累

小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及 教学反思 【导语】《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。以下是本店铺整理的小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《神笔马良》原文 孤儿马良，从小喜欢学画。他没有钱买笔，就用树枝、草根在地上、石壁上练画。 一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。他用神笔画了一只鸟，鸟飞了；画了一条鱼，鱼游了。马良高兴极了。从此，他用神笔为村里的穷人画画。谁家没有耕牛，就给谁家画耕牛；谁家没有水车，就给谁家画水车…… 村里的财主知道了，就把马良抓来给他画金元宝。马良不肯画，财主把他关在了马棚里。夜里，马良画了一个梯子和一匹骏马，翻墙骑马跑了。财主发现了，骑着马追来。马良不慌不忙，用神笔画了一张弓，一支箭，把财主射死了。 皇帝知道了，让马良给他画一棵摇钱树。马良画了大海，

在海中的小岛上画了一棵摇钱树。当皇帝乘船到小岛上去的时候，他又画起了大风。大风吹翻了小船，皇帝掉进大海淹死了。 【篇二】小学二年级语文《神笔马良》教案 教学目标： 1、认识9个生字，理解新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。 3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。 教学重点、难点：会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。 教学策略：读中感悟，读中表达。 教学流程： 一、激趣导入，板书课题。 同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。 二、初读课文，读通读顺。 1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。

小学三年级语文《神笔马良》原文教案及教学反思优秀3篇

从前，有个叫马良的孩子。他很喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也 没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大 官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我 一支笔？我也想画画。” “穷孩子还想画什么画？”大官和画师嘲笑着把马良赶了出来。 马良心里不服，从此就更用心地学画画。他到山上去打柴，用树枝在 沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见 到什么就画什么。 日子一天一天过去了，马良的画进步很快。他多盼望能有一支笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老头出现在他面前，给了他一支笔，叫他去给穷人画画。马良高兴地拿起笔，在墙上画了一只公鸡。公鸡 活了，从墙上跳下来，喔喔地叫起来。原来白胡子老头给他的是一支神笔。马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。画什么就有什么。 大官听说马良有一支神笔，带兵把他捉去，要他画金元宝。马良不给画，就被关在监牢里。 到了半夜，看守睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推门就开了，马良就和牢里的穷人逃走了。官兵追来，马良画了一匹快马，骑上马 跑远了。 一天，马良正在一个干旱的地方画水车，帮助那里的人们汲水灌溉。 忽然钻出几个官兵又把他抓去了。这回大官叫马良给他画一座金山。马良 用神笔在墙上画了一个无边无际的大海。又用笔点了几点，海中央出现了

一座金山，满山都是金子。大官高兴地叫道：“快画一艘大船，我要上金 山去运金子！” 马良就画了一艘大船。大官带了许多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢， 马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里 害怕了，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更 猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。 马良回到村里，又开始给穷人画画，穷人们更加爱戴他了。 《神笔马良》是一个流传很广、深受人们喜爱的童话。课文写了马良 用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决 生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法 要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和 智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者 感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣， 学生们会在读中分辨善恶，受到教育。 我在教学中重点指导学生自主学习。指导学生把文本看成是一个开放 的信息源，通过教师设置的集约型专题，获取文本中相关的信息，加以分析、综合，结合自身的经验最终获得有用的信息，这样做充分调动了学生 知识体系，有利于学生重构新的认知结构。如《神笔马良》要让学生练习 抓住课文中的重点词句，知道马良学画画的目的，了解神笔“神”在哪里。我在教学中就设置了神笔神在哪里？的学习专题。学生初学课文之后，马 上得出：这是要什么就画什么，画什么就有什么的神笔。这是学生通过筛 选信息后得到的。教师引导之后，学生细致阅读发现：画师取画笔画摇钱树，摇钱树并没有变真的。于是又将上述结论改为：马良要什么就画什么，

《神笔马良》优秀教案（精选6篇）

• • • • • • • • • • • • • • • • • 《神笔马良》优秀教案 《神笔马良》优秀教案（精选6篇） 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《神笔马良》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《神笔马良》优秀教案篇1 教学目标： 1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。 2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。 教学准备： 1、多媒体课件； 2、作画纸、笔人手一份。

教学过程： 一、出示“马良”形象，引出主题 1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？ 2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？ 二、边看动画边讲故事，理解故事内容 （一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。 “从前……他见到什么就画什么。”（看动画） 1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？ 2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？ 3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？ （二）继续讲故事 “日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。” 1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？ 2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？ 3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？ 师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情 （三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实 1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？ 2、（画耕牛）同上 3、（画水车）同上 4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？ 5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

神笔马良教学教案

神笔马良教学教案 神笔马良教学教案 师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假设你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假设》。 （板书课题：假设并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ [通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容] 1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。 2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反应时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。） 3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的.小组能得到5颗星） 4、再读课文师：课文一共有4个小事，假设我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？ 5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书） 6、师：你能把刚刚3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话），小学二年级语文教案《《假设》教学设计》。 7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进展句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。] 1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假设你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气） 2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，开展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经历。 小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲 教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟

快乐读书吧 《神笔马良》(教案)-部编版语文二年级下册

快乐读书吧二下《神笔马良》 教学目标： 1.初步感知故事内容，对作者洪汛涛有所了解，有阅读整本书的兴趣。 2.学会阅读整本书的基本方法，会看目录、插图，并能运用在以后的课外阅读中。 3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。 教学重难点： 1.激发阅读儿童故事的兴趣。 2.学会看读书目录，会结合插图读故事。 教学过程： 一、导入，激起阅读兴趣 师：同学们喜欢阅读吗？阅读是一种奇妙的享受，也是一场愉快的心灵之旅。这节课就让我们一起走进快乐读书吧，快乐的读书吧！（出示课件） 今天要和大家一起阅读一本神奇的书，让我们先一起来玩看图猜故事的游戏吧。（出示图片） 生：《丑小鸭》《白雪公主和七个小矮人》《卖火柴的小女孩》《大头儿子和小头爸爸》《木偶奇遇记》，最后出示《神笔马良》。 师：这节课，咱们就来聊一聊《神笔马良》这本故事书。 二、封面信息 师：在我们了解这篇故事之前，先让我们看看这本书的封面。请同学们仔细看看，说一说你从封面获取了哪些信息？ 生：书名、作者、出版社、封面插图——一位白胡子老爷爷送给马良一支神笔等信息。 小结：同学们，原来书的封面里藏着这么多的信息，这些信息很重要呢！通过读封面，可以帮助我们初步了解这本书。 三、了解作者 师：刚才我们从封面知道这本书的作者是洪汛涛，洪汛涛老爷爷一生都致力于儿童文学的创作与研究，是“中国童话十家”之一，他因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良”之父。 四、学习目录 师：现在同学们是不是迫不及待地想读一读这书本呢？不要着急，读书要讲究方法，老师教给同学们读书的好方法，先要学会先看目录，目录能告诉我们书里写的主要内容，要读的内容从哪页开始。那如何看目录呢？（出示课件） 生1：目录一般都在书中靠前的位置，在正文之前。 生2：目录一般有左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇

部编版小学语文二年级下册“快乐读书吧”《神笔马良》阅读指导课教案(公开课)

“快乐读书吧”阅读课程研究阶段汇报——《神笔马良》阅读指导课教案 一、教学目标 1.通过交流指导激发对儿童故事的阅读兴趣，感受儿童故事的有趣，享受读书乐趣。 2.借助插图，理清情节，读懂长篇故事。 3.通过交流感兴趣的故事情节，简单感知故事中的人物形象，并乐于向别人表达自己的看法，感受分享的快乐。 二、教学重点 1.借助插图，理清情节，读懂长篇故事。 2.通过交流感兴趣的故事情节，简单感知故事中的人物形象，并乐于向别人表达自己的看法，感受分享的快乐。 三、教学难点 通过交流感兴趣的故事情节，简单感知故事中的人物形象，并乐于向别人表达自己的看法，感受分享的快乐。 四、教学准备 教师：课件、《神笔马良》 五、教学过程： 一、激趣导入，理清故事情节。 师：同学们，今天我们上课的场地和平时不太一样，这是哪里呀？（生答）那我们今天就沉浸在这书香中聊一聊读书的事儿。大家最近都读了什么书？（生交流，课内课外都可） 师：人物情节你都记住了吗？那老师可要考考大家了，看你是不是用心读了，敢接受挑战吗？（调动气氛）来，阅读第一关——作品人物猜猜猜！（课件出示，生答） 师：哇，同学们太了不起了！看来大家都读得很仔细很认真呢！对这些人物念念不忘、印象深刻！真棒！闯关成功！大奖章送给你们！看，是谁？（马良）

是啊，《神笔马良》正是我们大家最近正在一起共读的一部作品，我们今天就来一起交流交流这部作品（老师手拿出示）。可能有的同学已经全部读完了，有的同学还正在读，没关系，我想，通过今天的交流，大家会收获更多的读书方法！ 二、借助插图，理清故事情节。 师：哎~同学们注意到了吗？这个故事比起我们的课文，或是读过的童话、寓言、绘本等等，有什么不一样？（故事太长了，文字太多了）是啊，整整23页呢！不过，好在编者为我们加入了不少生动的插图，看，老师把书中的这些插图都提取了出来(课件出示一屏插图)，你知道都是对应书中的哪些内容吗？来！我们继续闯关，阅读第二关——插图情节连连看。 师：我们小组闯关吧！老师根据分组请况也把这些插图分了七组，标好序号，下面各组根据拿到的插图，试着用简单的几句话来说一说它的内容，稍后派代表简单的讲给大家。（巡视三组，简单指导） 师：同学们讨论得太热烈了！现在就请每个小组推选一位代表，把你们讨论得结果给大家讲一讲吧！（生讨论后，选人到前面分别按序号简练讲述。讲完一个往黑板贴一个，最后穿起整个故事情节。） 师：这几位同学讲的怎么样？真棒！恭喜大家闯关成功！掌声送给他们！请回（发小奖章，给讲述孩子奖励） 小结：大家发现了吗？把这几位同学讲的插图的内容连起来，就理清楚了整个长故事的来龙去脉了，借插图理情节，这真是一种好方法呀！（板贴） 三、分享交流，感知马良人物形象。 师：理清楚了故事情节，那我们就来交流一下你最感兴趣的部分吧！同学之间先交流交流~（生讨论）进入阅读第三关——故事情节乐分享！（生交流，师评价，给表达清晰的同学发小奖章） 1.通过“有感情朗读”的方式，交流感知马良勤奋刻苦的品质。 生：最吸引我的是书上4-5页的内容，我想读给大家听一听！（生读） 师：请你走上前来分享给大家吧！（生答：刻苦、努力） 师：其他同学呢？你们也是这么想的吗？谁还能再谈谈你的感受？ （生交流:上山打柴时，河边割草时；回答家里；窑洞的四壁，相机评价。）

《神笔马良》教案_1

《神笔马良》教案 《神笔马良》教案1 教学目标 理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。 教学时间 １课时。 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 学习第一部分课文内容。 读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？ 学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？ １、大官的下场什么样？说明什么？ ２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？

二、总结课文。 １、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？ ２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？ ３、你喜欢马良吗？为什么？ 三、作业。 《神笔马良》教案2 教学目标 ★知识与能力：把本故事讲给别人听 ★过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学难点 ★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学用具 ★生字卡片音乐 教学过程 一、创设情境，复习导入

小学三年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《神笔马良》原文、教案及教 学反思 【篇一】小学三年级语文《神笔马良》原文 从前，有个叫马良的孩子。他很喜爱画画，可是家里穷，连一支笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，观察里面有个画师，拿着笔在给大官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一支笔？我也想画画。” “穷孩子还想画什么画？”大官和画师称赞着把马良赶了出来。 马良心里不服，从今就更专心地学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。 日子一天一天过去了，马良的画进步很快。他多希望能有一支笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老头消失在他面前，给了他一支笔，叫他去给穷人画画。马良快乐地拿起笔，在墙上画了一只公鸡。公鸡活了，从墙上跳下来，喔喔地叫起来。原来白胡子老头给他的是一支神笔。马良有了这支神笔，每天给村里的穷人画画。画什么就有什么。 大官听说马良有一支神笔，带兵把他捉去，要他画金元宝。马良不

给画，就被关在监牢里。 到了半夜，看管睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推门就开了，马良就和牢里的穷人逃走了。官兵追来，马良画了一匹快马，骑上马跑远了。 一天，马良正在一个干旱的地方画水车，帮忙那里的人们汲水浇灌。突然钻出几个官兵又把他抓去了。这回大官叫马良给他画一座金山。马良用神笔在墙上画了一个无边无际的大海。又用笔点了几点，海中心消失了一座金山，满山都是金子。大官快乐地叫道：“快画一艘大船，我要上金山去运金子！” 马良就画了一艘大船。大官带了很多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中心驶去。大官嫌船慢，马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里可怕了，焦急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。 马良回到村里，又开头给穷人画画，穷人们更加爱戴他了。 【篇二】小学三年级语文《神笔马良》教案 学问、力量目标： 1、熟悉本课的6个生字。 2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

《神笔马良》教学教案

《神笔马良》教学教案 《神笔马良》教学教案 1、认识良、缩等9个生字。会写寻、哭等8个生字。 2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文 3、有关爱他人，保护环境的愿望。 通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的假设。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 第一课时 1、认认识9个生字。 2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。 3、有关爱他人，保护环境的愿望。 4、会写寻、哭两个字。 （一）听故事导入 1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。 2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一支神笔，你会做些什么呢？ 3 自由交谈。 4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假设》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词 1 初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。 2 认读生字。并想一想哪些字音比拟难读要提醒同学。 3 记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比拟难要提醒同学。 4 抽读正音。（课件出示：生字词） （三）再读课文 1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？ 2、交流汇报。 3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。 我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 4、稳固练习。在全诗中继续寻找（）的（）的词组，读一读。（课件出示词语） （三）细读课文，感悟语言 1、范读课文。听一听老师是怎么读的'。 2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画） 4、学生练读。 ①小组练读

小学三年级语文教案 神笔马良9篇

小学三年级语文教案神笔马良9篇 神笔马良 1 教学目的： 1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。 2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中，受到启发。 3、把故事讲给家人听听。 教学课时：两课时 教学准备：两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 你喜欢童话故事吗？你知道童话故事的特点吗？童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。（板书课题） 二、学习课文。 （一）检查预习情况。（小组里准备） 1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。 2、段序是否标出。

3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事？（用自已的话概括一下） 4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？ （二）全班交流（请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。） 三、师范读，生思考：如果你得到了这支神笔，会做些什么呢？（生各自发表自已的意见。） 四、读故事，想故事，准备讲故事。 第二课时 讲故事比赛，并评出故事大王。（《神笔马良》） 附：练习设计 一、比一比，组成词语。 娃记逃爪史孟 哇纪桃抓驶猛 二、在括号里填上恰当的量词。 一神笔一田地一大门一公鸡 一快马一水车一金山一图画 三、按要求写词语。

ABAB: ABAC: ABCC: AABC: 四、读句子，在空白处点上标点符号。 1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画 2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山 3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来 4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜欢啊 五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。 1、马良画（）耕牛。 2、我（）吃着水煎包。 3、我和爸爸（）去逛书市。 4、小明（）敲电脑。 神笔马良 2 教学目标

2022年《神笔马良》教案

2022年《神笔马良》教案 2022年《神笔马良》教案1 一、教材解析 《神笔马良》是长春版教材三年级上册第11版块第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是创造的开始，可见培养学生的想象力多么重要。__充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。 二、教学目标 由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点： 知识与技能： 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。

2、能抓住重点词句理解__的内容。 过程与方法：借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。 情感价值观：学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 三、教学重点 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。 2、能抓住重点词句理解__的内容。 四、教学难点 培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 说教法 教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我采用以下两种方法教学。 （1）情境教学法：运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培养学生的想象能力和感悟能力。 （2）以读促悟法：采用多种形式的读，感悟__内容。

《神笔马良》教学案例

《神笔马良》教学案例 【案例介绍】 《神笔马良》是人教版三年级上册的选读课文之一，其中包含众多知识点与极为深刻的哲理，文中的语言体现出了极为强烈的趣味性，可以为较为枯燥乏味的阅读教学注入一股新的活力。新课程教学标准提出，要进一步丰富学生的阅读知识储备量，并扩展其学习视野，并让学生能够在阅读学习的过程中对人物形象品格进行深入分析。教师针对教学过程中出现的教学效率不高、学生学习兴趣较低等教学问题进行及时解决，贯彻落实新课程教学标准对学科教学提出的具体要求，对学生语文核心素养和阅读能力展开培养。 【案例分析】 语文教师在课堂教学的过程中，应当立足课堂教学的实际情况，对本篇课文的教学内容、教学目标和教学环节进行科学合理的设计，并深入分析此阶段学生的认知发展规律和实际语文学习水平，及时解决课堂中较为突出的问题，使学生能够形成更加完善的知识体系结构，并有效提升学习效率。同时，加强对学生语文学习基本功的夯实，使其能够形成更加完善的学科知识体系结构，并有效活跃语文学习思维。 【案例描述】 一、准备环节 教师准备：PPT课件、教科书 学生准备：教材、笔记本、碳素笔 二、正式教学环节 2.1借用现代技术，丰富教学资源

现代教学技术的应用可以为学生学习创设更加贴合的情境，并使学生在其中加深对知识的印象，越对课文内容的了解，他们可以以更加积极的姿态参与到课堂当中并获得事半功倍的学习效果。此外，教师应当深入挖掘现代技术中的教学资源和学生的学习潜能，让学生了解自己的上升空间。 师：同学们，今天我们要学习一堂新课《神笔马良》，大家手头上应该都有一支用来写字的碳素笔，那么你们的笔是否和马良的笔一样都能够画出实物呢？如果你们拥有像马良一样的神笔之后，你们会把它用来做些什么事情呢？下面我给大家十分钟的课堂时间，对课文内容进行预习和阅读，在对课文进行阅读的过程中，请大家思考一个问题：马良使用神笔为大家做了哪些事情？你认为哪些事情给你留下了最为深刻的印象，并说出原因。大家也可以将自己在阅读过程中遇到的不懂的地方画出来，之后我们一起交流。 生A：马良用神笔画出了一头耕牛、一扇门、水车、海和风。我印象最深的是马良画出的耕牛，耕牛帮老农民和小孩拉犁，减轻了他们的负担。 师：这位同学说的非常好，下面请大家抬头看我为大家找到的微课视频和与本课相关的思维导图，请大家用自己的话说一说马良所做的事情，并说出哪些事情是对穷人予以了很大帮助？并尝试着将马良惩罚大官的经过进行详细叙述，说一说自己认为马良是一个怎样的人，并从文章找到与马良相关的片段加以深入分析。 生B：马良在大牢里画出了一座门，帮助乡亲们逃离，在农田里画出了帮助农民浇地的水车，画出了掀翻大官船只的风和海。 师：这位同学也概括的非常全面，请大家继续努力。 2.2组建学习小组，引导学生思考 学习小组的组建可以使学习经验并不十分充足的学生在与组内其他成员互相讨论的过程中及时解决遇到的难点与困惑，了解自己与他人之间存在的差距，进而产生学习动力。语文教师要把握对学生进行教育的契机，引导学生进行深入思考，并为学生构建更加宽阔的能力展示平台，为其语文思维的完善和学习思维的

小学三年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反 思 语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是整理的小学三年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学三年级语文《神笔马良》原文 从前，有个叫马良的孩子。他很喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一支笔？我也想画画。” “穷孩子还想画什么画？”大官和画师嘲笑着把马良赶了出来。 马良心里不服，从此就更用心地学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。 日子一天一天过去了，马良的画进步很快。他多盼望能有一支笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老头出现在他面前，给了他一支笔，叫他去给穷人画画。马良高兴地拿起笔，在墙上画了一只公鸡。公鸡活了，从墙上跳下来，喔喔地叫起来。原来白胡子老头给他的是一支神笔。马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。画什么就有什么。 大官听说马良有一支神笔，带兵把他捉去，要他画金元宝。

马良不给画，就被关在监牢里。 到了半夜，看守睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推门就开了，马良就和牢里的穷人逃走了。官兵追来，马良画了一匹快马，骑上马跑远了。 一天，马良正在一个干旱的地方画水车，帮助那里的人们汲水灌溉。忽然钻出几个官兵又把他抓去了。这回大官叫马良给他画一座金山。马良用神笔在墙上画了一个无边无际的大海。又用笔点了几点，海中央出现了一座金山，满山都是金子。大官高兴地叫道：“快画一艘大船，我要上金山去运金子！” 马良就画了一艘大船。大官带了许多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里害怕了，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。 马良回到村里，又开始给穷人画画，穷人们更加爱戴他了。小学三年级语文《神笔马良》教案 知识、能力目标： 1、认识本课的6个生字。 2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。 3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。 4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。 人文目标：培养孩子名辨是非的能力。 教学重点： 了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

《神笔马良》整本书阅读推进课(教案)部编版语文二年级下册

《神笔马良》整本书阅读推进课（教案）部编版语文二年 级下册 教案题目：《神笔马良》整本书阅读推进课教案 教学目标： 1. 学生能够熟练读懂《神笔马良》这本书，并对故事内容进行 简单的复述和解读。 2. 学生能够通过课堂练习，提高阅读理解能力和语文表达能力。 3. 学生能够理解故事中“笔画成熟，人品也必定成熟”的道理，学会珍惜每一个机会，努力学习。 教学重点和难点： 1. 重点：学生能够理解整本书的基本情节和主题思想，提高阅 读理解能力。 2. 难点：如何让学生理解“笔画成熟，人品也必定成熟”的内涵，让学生学会努力学习。 教学准备： 1. 电脑、投影仪、音响设备等教学用具。 2. 《神笔马良》一本。 教学过程： 一、热身 1. 老师简要介绍作者和《神笔马良》这本书，并让学生带着问 题思考：为什么这本书叫《神笔马良》？故事讲了些什么？ 2. 随机抽取几个学生，让他们来介绍一下《神笔马良》，并说 说自己的看法。

二、阅读 1. 小组合作阅读： （1）将学生分成若干组，每个小组一本书，让学生自由选择一 个章节，阅读并理解。 （2）把作业本翻过来，画出所选章节的插图，写出自己的理解、想法，简单阐述章节内容。 2. 个人阅读： 全班齐读全文，并要求学生跟读。 三、小组讨论与展示 1. 小组讨论及展示： （1）老师让学生按照阅读的章节，分成若干小组，小组内讨论 笔记，让学生积极抒发自己的观点和思考，相互解惑。 （2）按照每组的语文表现和互动，分别给予打分和评价。 四、练习 1. 表达练习： 老师出一些简单的问题，让学生自由回答，鼓励学生多表达， 练习总结的能力。 2. 阅读理解练习： 老师出一些比较难的题目，让学生在班内自由答题，并当堂讲解，通过解决问题，提高学生的阅读理解能力。 五、总结 1. 老师结合本次课程内容，让学生应用“笔画成熟，人品也必 定成熟”的道理，谈一下自己对这个话题的看法，并寻找更多的例 子支持这个道理。

【309教育网优选】小学语文新长春版二年级下册《神笔马良(一)》教学设计教案

《神笔马良（一）》 这篇童话是我国著名童话家洪汛涛于1954年创作的。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中曾获一等奖，作者据此改编的儿童电影《神笔》曾获文化部1949—1955年优秀影片一等金质奖章。 主人公马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。他从小失去父母，家境贫寒，靠自己打柴、割草为生。但是，他并有因生活贫苦而气馁，一心想学画画的本领。他每天用心苦练，在沙地上学着描飞鸟，在岩石上学着描游鱼。晚上，拿了一块木炭，在窑洞的墙壁上，复习白天画过的画。后来，他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟，鸟就在天上飞；画鱼，鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了，要马良给他画大元宝。马良不肯，就被关入马厩中。马良画了一架梯子，逃跑了；又画了一匹大骏马骑上它，财主追不上。皇帝要马良画画，马良不愿意。皇帝就把他打入大牢。马良画了座小岛，岛上画了株金光闪闪的摇钱树，又画了一条大木船，当皇帝和大臣、将军……坐船去取钱时，大风大浪把他们全都吞没了。从此，马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画，画出他们所需要的东西：犁耙、耕牛、水车、石磨…… 这是一篇深受少年儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。 由于故事太长，分成三个课： 第一课内容是：马良非常喜欢画画，却没有一支笔。但他仍然用心地学画，很勤奋刻苦，他学会了画画，感动了神仙，得到了白胡子老爷爷的神笔，从此他为穷人画画。 第二课内容是：马良的神笔画什么有什么，面对财主的逼迫、哄吓，马良不肯为财主画元宝，因为他知道财主凶狠、恶毒，他的神笔不会为坏人服务的，可见马良不仅善良有骨气，而且用自己的智慧和勇气能坏人作斗争。 第三课内容是：马良用神笔画海、画船、画风，掀翻了皇帝的船，为民除害的经过。 重点句段。 “他到山上打柴时，就折一根树枝，在地上学着描飞鸟。他到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石上学着描游鱼。晚上，他回到家里，拿了一块木炭，在窑洞的壁上，把白天描

小学四年级语文教案——《神笔马良》案例描述与评析

小学四年级语文教案——《神笔马良》案例描述与评析 《神笔马良》一文在师生的对话与朗读体验中接近尾声，课文最后说“马良又回到村里，给穷人画画”。学生的思维到此好象停止了，但“马良到底给穷人们画了些什么画呢？”老师的疑问立即得到同学们的回应，个个跃跃欲试，从他们的眼神里可以看出，他们都有了强烈的表达欲望。冯第一个发表看法：“王小二的鞋破了，马良给他画了一双新棉鞋。”又一男生答到：“邻居家的桌子叫大官砸破了，马良给他们画了一张新桌子。” “他们说得怎样？”我想应该引导学生的评价了。学习站了起来：“只要把桌子补好就行了。” “噢，资源不浪费，这同学真有节约意识。”我马上表扬了学习。赵说：“小虎被大官抓去，剃了个光头，马良给他画了一头头发。”我听着真想笑，孩子们的世界还真有趣！这也应该是一种儿童文化吧！俞说：“村里一位老奶奶生病了，马良给他画了一方良药。”哦，多么善良而纯真的心呀！又一学生说：“村里阿狗的腿断了，走路不方便，马良给他画了一根拐杖。”这时，班长的手摇了起来，肯定有不同说法。“我认为不应该画拐杖，应该直接给阿狗画一条腿，这样就方便多了。” “别画成狗腿！”“捣乱鬼”吴总是情不自禁地插嘴，弄得哄堂大笑，让我们在课堂中开心。我笑着说：“这你放心，马良画画水平高。还有其它想法吗？”很少举手的金也发言了：“村里来了个乞丐，马良给他画了一棵摇钱树，乞丐就变成富翁了。” “王小二家很穷，马良也画了一棵摇钱树给他。”这时，我的脑子转得飞快：教师的引导作用呢？“噢，那发财真快！这样真好！你同意吗？”同学们忽然静下来了。接着宋举手了：“我认为不应该画摇钱树，否则他们就好吃懒做了，当了大官，又来欺压老百姓了。”哦，李还有补充：“对，应该画一些用具给他们，像牛呀，水车呀，种子呀什么的，让他们劳动致富，这样的马良才是聪明的。”我暗暗为他的明智叫好，这样的说法似乎已经超脱了某种助人的圈子，达到了一定的高度。“孩子们，我为你们的回答骄傲！”案例评析：1、君子善假于物——关于“课中挖掘课程资源”的思考。课文的结尾写道“马良又回到村里，给穷人画画。”画的是什么画呢？一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课后延伸提前到课内进行拓展，较好地防止了放任自流，是集体思维的碰撞，加强交往与对话的力举。文本只是一种凭借，看来我们再也不能拘泥于课文中的东西了。2、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——关于“想象”的思考。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间。课中他们会补出“给光头画头发”等一些成人思维的漏洞，由此，儿童文化在课堂中再现生命活力。想象，掀起了一个学生情感迸发、思维活跃、语言发展的课堂，带给师生的感受是深入生命层次的，凡带给孩子

《神笔马良》案例分析

《神笔马良》案例描述与评析 案例描述： (一)读第一部分想问题 1、马良为什么不知不觉走了进去？ 说明马良有志学画：“看得出神”，“不知不觉地走了进 去”，“气呼呼地说：……”。都表明马良因为喜欢画画 才会不知不觉走进去。 2、马良是个怎样的孩子？从哪里看出来的？ 坚持不懈，善良…… 3、读马良与大官之间的对话，体会思想感情。 他对大官和画师说：“能给我一支笔吗？我也想画画》” “穷孩子还想画什么画？”大官和画师嘲笑着把马良赶 了出来。 （二）读第二部分 1、神笔神在哪里？ 2、指导朗读“画什么就有什么。”读出画笔的神奇。 （三）读第三部分 1、用笔画出马良帮穷人画了什么。 ①良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。 ②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。

③马良画水车，帮助农民浇地。 ④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。 2、想象马良还有可能为穷人画什么？ （四）、最后环节是将《神笔马良》编一编，演一演。 案例评析： 1、马良是个怎样的孩子？学生的回答是多元的，从不同角度出发训练了学生的发散思维。学生知道要抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在地上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓。官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。马良给官员先画汪洋大海，后画金山能够体现出马良是个聪明智慧的孩子。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。 学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。 2、课文的结尾写道“马良又回到村里，给穷人画画。”画的是什么画呢？这个问题充满了想象的空间，让学生思维力想象力得到充分的锻炼。加强学生口语表达能力的训练。 3、最后的环节编一编和演一演是本节课的一大亮点，这个环节是大部分教师都会忽略的环节，而恰恰是这个环节才会锻炼学生的思维力、想象力和表达力，是锻炼学生综合能力的有效环节。在以后的教