小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及

教学反思

【导语】《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。以下是本店铺整理的小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《神笔马良》原文

孤儿马良，从小喜欢学画。他没有钱买笔，就用树枝、草根在地上、石壁上练画。

一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。他用神笔画了一只鸟，鸟飞了；画了一条鱼，鱼游了。马良高兴极了。从此，他用神笔为村里的穷人画画。谁家没有耕牛，就给谁家画耕牛；谁家没有水车，就给谁家画水车……

村里的财主知道了，就把马良抓来给他画金元宝。马良不肯画，财主把他关在了马棚里。夜里，马良画了一个梯子和一匹骏马，翻墙骑马跑了。财主发现了，骑着马追来。马良不慌不忙，用神笔画了一张弓，一支箭，把财主射死了。

皇帝知道了，让马良给他画一棵摇钱树。马良画了大海，

在海中的小岛上画了一棵摇钱树。当皇帝乘船到小岛上去的时候，他又画起了大风。大风吹翻了小船，皇帝掉进大海淹死了。

【篇二】小学二年级语文《神笔马良》教案

教学目标：

1、认识9个生字，理解新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。

3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。

教学重点、难点：会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。

教学策略：读中感悟，读中表达。

教学流程：

一、激趣导入，板书课题。

同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。

二、初读课文，读通读顺。

1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。

自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。

2、讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。

三、品读感悟，个性表达，训练语言。

1、用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考：马良

怎样用神笔帮助穷人？画出相关词句，然后练说。（要求：语言简洁、明了。）

马良用神笔_____________________________

马良用神笔______________________________

马良用神笔_______________________________

2、赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。

3、试讲这个故事。

先在小组内讲，再选出代表在全班讲。

四、拓展延伸，升华情感。

师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？

（充分发挥想象，说出自己的想法。注：由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）

五、总结收获。

1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？

2、把你最想说的话写在练笔本上

（参考题目：1、马良，我想对你说……2、假如我有这样一只神笔……）

【篇三】小学二年级语文《神笔马良》教学反思

《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”

学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的'发散思维训练对学生来说奏效了。

学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。

学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。

本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。

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部编版小学语文《神笔马良》教学反思

《神笔马良》教学反思 《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们-----帮助他们解决生产生活中的困难。受到了人们的高度赞扬。但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后让大官葬身海底。 这篇课文篇幅较长，因此，在对教材的处理上，我以长文短教为目标，以“神”字贯穿整个课堂。由“神话”的“神”字导入课文，以“神”为主线，设计了读“神”、品“神”、会“神”三个大环节。其中又以“品”神为重点分别设计了神1——神笔来的神；神2——画活了；神3——能帮穷人做事；神4——不神实乃更神！其中学习神3和神4是本课的重点和难点。在学习神3的时候，我设计了这么一个问题：除了公鸡，马良还为穷人画活了什么？我让学生在书本上好好的找找、圈圈。有些学生找出了3个：耕牛、门、水车，有些学生找出了8个：耕牛、门、马、水车、大海、金山、大船、风。这里学生之间产生了不一样的意见。很多学生认为马良画马、大海、金山、大船、风不是为穷人画的，于是我留着这个悬念让他们再去读读马良画这些东西的句子。好好地思考，马良是为帮助谁画的？反馈的时候，我问学生马良画马是为穷人吗？多数学生都说是为自己逃跑用的，不是为穷人而画的。于是，我又问了一遍，引起了他们的再思考，结果出人意料，学生纷纷举手，有个学生说：马良应该不会只画一匹马，

他肯定画了很多马，给穷人一人一匹了。还有个学生说：马良自己也是穷人呀！他画马帮助自己逃走也是帮助了穷人呀！这么一说，全班恍然。大家都明白了——马良是为穷人画画的。我又接着顺势而问：那谁来说说马良画大海、金山、大船、风是为谁呢？学生这是都基本上能往穷人这方面考虑了，有个学生就说了：马良画这些就是为了除去大官的。我又一引：除去大官是帮助穷人做了一件——最大的好事，很多学生都是脱口而出的。在这个环节里，我不是在教学生，我只是作为一个引路人，引领他们自己去理解、感悟马良的神笔是为帮助穷人的。神3的这块教学重难点就这样轻松搞定。接下来神4这块，我是先抛出了一问题：神笔如此之神，是不是任何人不管画什么都有什么的？答案显然不是的，大官的画师就是不能画出真的摇钱树来。这是为什么呢？学生的回答只停留在因为马良是为穷人画画的，而画师不是。此时，我就引导学生去了解大官是个怎样的人，跟他们说要了解一个人，我们首先要从他说的话入手，叫他们去找找大官的话，感觉一下这是一个怎样的大官。当我引导学生抓住“吆喝”、“假装好声好气”、5个“快”等词语读了大官的话以后，知道了这是一个恶毒、狡诈、贪婪、自私的人。跟马良一比较，学生就能说出大官的画师为什么不能画出真的摇钱树了。这时，我引导学生从神笔的角度去考虑，这枝神笔能区分善良与邪恶了，这是一枝有灵性的神笔，不神实乃真神，比之前的三个神更神！这样第神4也迎刃而解。综观整节课堂，我没有在教学生学什么，而是让他们自己去发现，自己去理解，做到了顺学而教，教是为了更好的学。

《神笔马良》教案

《神笔马良》教案 《神笔马良》教案「篇一」 一、课前谈话。 你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？ 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良――齐读 三、初读、整体感知（要不要默读） 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1．检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读） 衙门指哪里？旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？ 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官

学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。 副板书：有序 能用上这几个词再来简单地说说吗？ 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注） 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是？神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。 2．感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了） 能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些） （学着老师的样读出神奇的感觉来）

小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及 教学反思 【导语】《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。以下是本店铺整理的小学二年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《神笔马良》原文 孤儿马良，从小喜欢学画。他没有钱买笔，就用树枝、草根在地上、石壁上练画。 一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。他用神笔画了一只鸟，鸟飞了；画了一条鱼，鱼游了。马良高兴极了。从此，他用神笔为村里的穷人画画。谁家没有耕牛，就给谁家画耕牛；谁家没有水车，就给谁家画水车…… 村里的财主知道了，就把马良抓来给他画金元宝。马良不肯画，财主把他关在了马棚里。夜里，马良画了一个梯子和一匹骏马，翻墙骑马跑了。财主发现了，骑着马追来。马良不慌不忙，用神笔画了一张弓，一支箭，把财主射死了。 皇帝知道了，让马良给他画一棵摇钱树。马良画了大海，

在海中的小岛上画了一棵摇钱树。当皇帝乘船到小岛上去的时候，他又画起了大风。大风吹翻了小船，皇帝掉进大海淹死了。 【篇二】小学二年级语文《神笔马良》教案 教学目标： 1、认识9个生字，理解新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。 3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。 教学重点、难点：会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。 教学策略：读中感悟，读中表达。 教学流程： 一、激趣导入，板书课题。 同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。 二、初读课文，读通读顺。 1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。

小学语文《神笔马良》课文原文

小学语文《神笔马良》课文原文 《神笔马良》是一个流传很广、深受人们喜爱的童话。下面由小编为您整理出的小学语文《神笔马良》课文原文，一起来看看吧。 从前，有个孩子叫马良。他很喜欢画画，可是家里穷，连一枝笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一枝笔，可以吗？我想学画画。” 大官和画师听了哈哈大笑，说：“穷娃子也想学画画？”他们把马良赶了出来。 马良气呼呼地说：“我偏不信，穷娃子就不能学画画！” 从此，马良用心学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。 有人问他说：“马良，你学会了画画，也去给那些大官们画吗？” 马良摇摇头说：“我才不呢！我专给咱穷人画！” 日子一天天过去，马良画画进步很快。可是他依然没有笔。他多么盼望有一枝笔啊！ 一天晚上，他躺在牀上。忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前。老头儿给他一支笔，说：“马良，你现在有一枝笔了，记住你自己的话，给穷人画画！” 马良真高兴啊！他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。原来白胡子老头儿给他的是一枝神笔。 马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。 一天，他走过一块地边，看见一个老农和一个小孩儿拉着犁耕地。泥土那么硬，拉不动。马良拿出神笔，给他们画了一头大耕牛。“哞——”耕牛下地拉犁了。

大官听说马良有一支神笔，带着兵来捉他，把他带到衙门里，要他画金元宝。马良恨透了大官，站着一动不动，大声说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。 到了半夜，看守监牢的兵睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推，门开了。马良说：“乡亲们，咱们出去吧！”监牢里的穷人都跟着他逃出去了。 大官听说马良逃了，就派兵去追。可是马良早已画了一匹快马，骑上马跑远了，哪里还追得着！ 一天，他走到一个地方，那儿天气干旱，庄稼都快枯死了。农民们没有水车，用木桶背水，吭唷！吭 唷！真够吃力的。马良说：“我来给你们画几架水车吧！”农民们有了水车，都很高兴。这时候，人堆里忽然钻出来几个官兵，拿铁链往马良颈上一套，又把他抓去了。 大官坐在大堂上，不住地吆喝着，“把马良绑起来！”“把他的神笔夺下来！”“快去叫画师来！” 画师来了。大官叫他画一棵摇钱树。画师拿起马良的神笔，就画一棵摇钱树。 大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩。画仍旧是画，没变成真的摇钱树。 大官走过来，给马良松了绑，假装好声好气地说：“好马良，你给我画一张画吧！” 马良想夺回神笔，就一口答应说：“好，就给你画一回吧！” 大官见马良答应了，非常高兴，把神笔还给他，叫他画一座金山。 马良不说什么话，用神笔在墙上画了个无边无际的大海。 大官恼怒了，说：“谁叫你画海？快画金山！” 马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。 大官高兴得直跳，连声说：“快画一只大船，我要上金山运金子去！” 马良就画了一只大船。大官带了许多兵，跳上船就说：“快开船！

《神笔马良》优秀教案（精选6篇）

• • • • • • • • • • • • • • • • • 《神笔马良》优秀教案 《神笔马良》优秀教案（精选6篇） 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《神笔马良》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《神笔马良》优秀教案篇1 教学目标： 1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。 2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。 教学准备： 1、多媒体课件； 2、作画纸、笔人手一份。

教学过程： 一、出示“马良”形象，引出主题 1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？ 2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？ 二、边看动画边讲故事，理解故事内容 （一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。 “从前……他见到什么就画什么。”（看动画） 1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？ 2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？ 3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？ （二）继续讲故事 “日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。” 1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？ 2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？ 3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？ 师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情 （三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实 1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？ 2、（画耕牛）同上 3、（画水车）同上 4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？ 5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

《神笔马良》教案

《神笔马良》教案 神笔马良教案 一、教学目标 1. 知识目标： 通过学习《神笔马良》，让学生了解中国古代神话故事，了解神笔的传说及其象征意义。掌握神笔马良的故事情节，熟悉故事中的主要角色和教育意义。 2. 能力目标： 培养学生的阅读理解能力，促进学生的创造思维和想象力。引导学生关注故事中的道德情感教育，提高自身的道德修养。 3. 情感目标： 通过阅读《神笔马良》，培养学生的情感体验能力，让学生感受到中国传统文化的珍贵和魅力，培养学生对美好事物的追求。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：

让学生了解神笔的传说及其象征意义，掌握《神笔马良》的故事情节，熟悉故事中的主要角色。 2. 教学难点： 引导学生关注故事中的道德情感教育，提高学生的道德修养。 三、教学准备 1. 教学课件：包括神笔马良的故事情节、主要角色的图片等。 2. 神笔马良的书籍或电子版。 3. 板书工具和板书内容：主要是故事情节和人物角色。 四、教学过程 步骤一：导入（5分钟） 1. 引入问题：大家知道神笔马良的故事吗？或者你们有听过关于神笔的传说吗？ 2. 让学生交流答案，并谈谈他们对神笔的理解和想象。 步骤二：讲授（30分钟）

1. 发放《神笔马良》的书籍或电子版，让学生自主阅读，并提 前了解故事主要情节。 2. 教师通过课件，展示神笔的形象及其象征意义，并讲解。 步骤三：讨论与分析（20分钟） 1. 引导学生讨论神笔马良故事中的主要人物及其相互关系。 2. 引导学生讨论故事中的道德情感教育，并分析其教育意义。 3. 鼓励学生表达对故事中人物的情感体验和个人见解。 步骤四：表达与创作（30分钟） 1. 引导学生进行文学创作活动，让他们想象自己拥有一支神笔，画下自己梦想中的世界。 2. 鼓励学生朗读自己的创作，并交流彼此的创意和想象。 步骤五：归纳总结（10分钟） 1. 教师对本堂课的内容进行归纳总结，强调神笔马良故事中的 道德教育和想象力培养。

神笔马良的教案11篇

神笔马良的教案11篇 在假期里，我看了一本书，叫做神笔马良，这本中的马良，他父亲母亲去世了，在乡亲们的帮帮助下，以打柴，割草为生。可是他连一支好用的笔都没有! 每当马良干活的时侯，他就用树枝画画，他画的活灵现，可他连一支笔都没有，连村民也为他而着急! 有一天，一位白胡子老人给了马良一支神笔，这支神笔，画什么就真是什么! 但是，马良不给贪图钱财的人画钱和聚宝盆! 如果，我拥有像马良一样的神笔，我会给没有地也结不出粮食来的穷人们画地和谋生的家什，而我决不会给贪图钱财的人画钱，我会给他画一些锄呀、耙呀，什么的，让他到地里干民活，结出好粮食来，能养活自己。 这本书中不但有神笔马良的故事，而且也有狼毫笔的来历和破缸记的故事。 作者洪汛涛就是想让小读者们知道：这不但是一本有趣的故事书，而且这本书中也有咱们前所未知的有名的故事，区区三个小故事，说不定就能让咱们明白世间大道理。我推荐大家看一看这本有趣的故事书! 我看了一本书，叫《神笔马良》。它的主要内容是：从前，有一个叫马良的孩子，他家很穷，父母很早就去世了，而他就被卖到了一个商店里去。虽然如此，马良这个孩子很有骨气，他很喜欢画画，而且画得很努

力。他每一次上山砍柴时，都会利用休息时间用木棍子在土地上画一会。马良很努力学画画的事感动了上天，上天就想送一根神笔给马良。一天晚上，在马良由于砍柴很累躺下睡着时，突然看见一道光从天上射下来，然后，一位白胡子老人出现在他面前，手里捧着一根神笔，对马良说：“这是上天送给你的神笔。”接着就把神笔给了马良，老人一下子就不见了。马良高兴得手舞足蹈，他用神笔画了一只兔子，那兔子一下子蹦了出来。从此，他就给贫穷的人画画，想要什么就画什么。 这个事情一直传到了商店的主人的耳朵里，店主就很想得到这支神笔，他就叫人把马良抓了起来，想要抢马良的神笔，但聪明的马良利用神笔摆脱了很多困难。但是，麻烦并没有结束。因为这件事也被官府知道了，官府同样把马良捉了去，要马良画他们想要的摇钱树。但是，马良只画了一片海，然后在远远的岸上画了一棵摇钱树，他们又叫马良赶紧画一条船，马良给他们画了一条小船。他们坐在船上但却因没有风船不能动，于是又叫马良画大大的风，马良就一直画大风，最后大风把小船吹翻了，他们全部都被淹死了。从此以后，马良又可以继续给老百姓画画了。 这个故事真感人!我觉得马良有一颗善良、勇敢、坚强的心，而且乐于助人。这些优点永远都在他身上闪烁着，永远都值得我们学习! 我看了一本书，叫《神笔马良》。它的主要内容是：从前，有一个叫马良的孩子，他家很穷，父母很早就去世了，而他就被卖到了一个商店里去。虽然如此，马良这个孩子很有骨气，他很喜欢画画，而且画得很努力。他每一次上山砍柴时，都会利用休息时间用木棍子在土地上画一会。马良很努力学画画的事感动了上天，上天就想送一根神笔给马良。一天晚上，在马良由于砍柴很累躺下睡着时，突然看见一道光从天上射下来，然

《神笔马良》教案

《神笔马良》教案 《神笔马良》教案1 教学过程： 一、讲故事，揭示课题 师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。 （板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ [通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容] 二、读文、识字、感悟 1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。 2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。） 3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？ 5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画――”说话，师随机板书） 6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画――、――和――说话），小学二年级语文教案《《假如》教学设计》。 7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？ [在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事――的句式，

说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画――和――、――”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。] 三、指导朗读，诵读课文创设情境 1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋――喜悦――沉重”的语气） 2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。 四、发挥想象，运用语言 五、识写训练（写字指导）略板书： 小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲 教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读――读悟 《神笔马良》教案2 教学目标： 知识、能力目标： 1、认识本课的6个生字。 2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。 3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。 4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。 人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

二年级神笔马良课文原文

二年级神笔马良课文原文 二年级神笔马良课文原文 神笔马良的故事大家都阅读过吧，那么大家想过变成马良要画什么吗？下面是小编整理的二年级神笔马良课文原文，一起来看一下吧！ 神笔马良 从前，有个孩子叫马良。他很喜欢画画，可是家里穷，连一枝笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一枝笔，可以吗？我想学画画。” 大官和画师听了哈哈大笑，说：“穷娃子也想学画画？”他们把马良赶了出来。 马良气呼呼说：“我偏不信穷娃子就不能学画画！” 从此，马良用心学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。 有人问他：“马良，你学会了画画，也去给那些大官们画吗？” 马良摇摇头说：“我才不呢！我专给咱穷人画！” 日子一天一天过去，马良画画进步很快。可是他依然没有笔。他多么盼望能有一枝笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前。老爷爷给他一枝笔，说：“马良，你现在有一枝笔了，记住你自己的话，去给穷人画画！” 马良真高兴啊！他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。原来白胡子老头儿给他的是一枝神笔。 马良有了这枝神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。 一天，他走过一块农田，看见一个老农和一个小孩子拉着犁耕地。

泥土那么硬，拉不动。马良拿出神笔，给他们画了一头大耕牛。“哞－－”耕牛下地拉犁了。 大官听说马良有一枝神笔，带着兵来捉他，把他带到衙门里，要他画金元宝。马良恨透了大官，站着一动不动，大声说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。 到了半夜，看守监牢的兵士睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推，门开了。马良说：“乡亲们，咱们出去吧！”监牢里的穷人都跟着他逃出去了。 大官听说马良逃了，就派兵去追。可是马良早已画了一匹快马，骑上马跑远了，哪里还追得着。 一天，他走到一个地方。那儿天气干旱，庄稼都快枯死了。农民们没有水车，用木桶背水。哼唷！哼唷！真够吃力。马良说：“我来给你们画几架水车吧！”农民们有了水车，都很高兴。这时候，人堆里忽然钻出来几个官兵，拿铁链往马良颈上一套，又把他抓去了。 大官坐在大堂上，不住地吆喝着：“把马良绑起来！”“把他的神笔夺下来！”“快去叫画师来！” 画师来了。大官叫他画一棵摇钱树，画师拿起马良的神笔，就画了一棵摇钱树。 大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。 大官走过来，给马良松了绑，假装好声好气地说：“马良，好马良，你给我画一张画吧！” 马良想夺回神笔，就一口答应，说：“好，就给你画一回吧！” 大官见马良答应了，非常高兴，把神笔还给他，叫他画一座金山。 马良不说什么话，用神笔在墙上画了个无边无际的大海。 大官恼怒了，说：“谁叫你画海？快画金山！” 马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。 大官高兴得直跳，连声说：“快画一只大船，快画一只大船，我要上金山运金子去！”

神笔马良教案

神笔马良教学设计 一．教学目标： 通过导读课文，能够认识文中生字词，并理解新词。 通过抓取关键词，能疏通文意，明白文中讲了哪些事件。 理解文意，学习马良的优秀品质。教育学生要做一个善良的人。 二.教学重点： 学习完之后，能够明白文中讲了哪些事？并能够将这个故事讲给别人听。 三.教学难点： 总结概括马良的优秀品质，并学习他体现出来的品质 四.教学过程： 一.故事导入，揭示课题 如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题） 二、整体感知课文内容 出示自学思考题。 ①轻声读课文，读懂每一段话的意思。 ②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？ ③划出不懂的地方。 三、检查自学 1．指读课文，纠正字音。 2．交流自学思考题②题。 （马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。） 四、质疑 哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论） 五、讨论 如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。） 六、总结 1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。） 2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。） 七、作业 l．熟读课文。 2．把这个故事讲给家人听。 五.板书设计

六.教学反思： 学生通过学习这篇课文，是否增加了新词新句的积累，是否学习了马良的优秀品质在课后的生活中，更应该培养学生的优良品质 我的教学目标是否达成，教学方式是否适合该阶段学生学习情况

小学三年级语文《神笔马良》原文教案及教学反思优秀3篇

从前，有个叫马良的孩子。他很喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也 没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大 官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我 一支笔？我也想画画。” “穷孩子还想画什么画？”大官和画师嘲笑着把马良赶了出来。 马良心里不服，从此就更用心地学画画。他到山上去打柴，用树枝在 沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见 到什么就画什么。 日子一天一天过去了，马良的画进步很快。他多盼望能有一支笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老头出现在他面前，给了他一支笔，叫他去给穷人画画。马良高兴地拿起笔，在墙上画了一只公鸡。公鸡 活了，从墙上跳下来，喔喔地叫起来。原来白胡子老头给他的是一支神笔。马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。画什么就有什么。 大官听说马良有一支神笔，带兵把他捉去，要他画金元宝。马良不给画，就被关在监牢里。 到了半夜，看守睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推门就开了，马良就和牢里的穷人逃走了。官兵追来，马良画了一匹快马，骑上马 跑远了。 一天，马良正在一个干旱的地方画水车，帮助那里的人们汲水灌溉。 忽然钻出几个官兵又把他抓去了。这回大官叫马良给他画一座金山。马良 用神笔在墙上画了一个无边无际的大海。又用笔点了几点，海中央出现了

一座金山，满山都是金子。大官高兴地叫道：“快画一艘大船，我要上金 山去运金子！” 马良就画了一艘大船。大官带了许多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢， 马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里 害怕了，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更 猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。 马良回到村里，又开始给穷人画画，穷人们更加爱戴他了。 《神笔马良》是一个流传很广、深受人们喜爱的童话。课文写了马良 用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决 生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法 要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和 智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者 感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣， 学生们会在读中分辨善恶，受到教育。 我在教学中重点指导学生自主学习。指导学生把文本看成是一个开放 的信息源，通过教师设置的集约型专题，获取文本中相关的信息，加以分析、综合，结合自身的经验最终获得有用的信息，这样做充分调动了学生 知识体系，有利于学生重构新的认知结构。如《神笔马良》要让学生练习 抓住课文中的重点词句，知道马良学画画的目的，了解神笔“神”在哪里。我在教学中就设置了神笔神在哪里？的学习专题。学生初学课文之后，马 上得出：这是要什么就画什么，画什么就有什么的神笔。这是学生通过筛 选信息后得到的。教师引导之后，学生细致阅读发现：画师取画笔画摇钱树，摇钱树并没有变真的。于是又将上述结论改为：马良要什么就画什么，

《神笔马良》优秀教案设计 3篇

《神笔马良》优秀教案设计 3篇 一、课前谈话。 你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事? 二、谈话引入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体认知(必须不要韵头) 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查拼字冷僻的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 扎着犁叫卖疙瘩衙门(大老师孙玉) 衙门指哪里?旧时官员办公的机关。 2、能够用自己的话直观地说道说道课文的主要内容吗? 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官 学生提问第一部分内容之后教师尽早告诫：你刚才说道的这么长长的一段话老师可以用这么四个字去归纳，出具“用心画画”，谁能够研习着老师的样也用四个字归纳着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序 能用上这几个词再去直观地说道说道吗? 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢?文中存有一句关键的句子，就说了我们神笔的奇妙，你找出了吗?

1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”(你们可真厉害，一下子就 找到了)指导朗读。 2.体会神笔“画什么存有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了) 能够用“图画就存有”的句式去提问吗?(师示范点时奇妙的语气猛烈些) (学着老师的样读出神奇的感觉来) 马良用神笔画了很多很多，出具“……”，难怪课文里说道就是——引读“必须什么 就图画什么，画什么就存有什么”。 这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢?请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。 画公鸡就存有公鸡，公鸡喔喔地叫做出来，给人们跳加官。课文没讲的的内容你搞了 补足。讲出了公鸡的促进作用。 画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。 你从哪个小节看看出的，请生读该小节。 (师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把 马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地 拉犁了。) 画牢门就存有牢门，监牢里的穷人都跟著马良甩掉了。(大家不必再受到牢狱之灾了!) 画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了) 画水车就存有水车，农民们存有了水车，都很高兴，农民就不必用木桶背水了。 (水车可帮了农民们一个大忙啊。) 师：这真是——必须什么就图画什么，画什么就存有什么。(板书：画什么存有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊! 3.感受神笔“画什么没有什么”之神。 师：神笔在马良手上就是如此的奇妙，那在大官手上呢?

小学三年级语文《神笔马良》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《神笔马良》原文、教案及教 学反思 【篇一】小学三年级语文《神笔马良》原文 从前，有个叫马良的孩子。他很喜爱画画，可是家里穷，连一支笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，观察里面有个画师，拿着笔在给大官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一支笔？我也想画画。” “穷孩子还想画什么画？”大官和画师称赞着把马良赶了出来。 马良心里不服，从今就更专心地学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。 日子一天一天过去了，马良的画进步很快。他多希望能有一支笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老头消失在他面前，给了他一支笔，叫他去给穷人画画。马良快乐地拿起笔，在墙上画了一只公鸡。公鸡活了，从墙上跳下来，喔喔地叫起来。原来白胡子老头给他的是一支神笔。马良有了这支神笔，每天给村里的穷人画画。画什么就有什么。 大官听说马良有一支神笔，带兵把他捉去，要他画金元宝。马良不

给画，就被关在监牢里。 到了半夜，看管睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推门就开了，马良就和牢里的穷人逃走了。官兵追来，马良画了一匹快马，骑上马跑远了。 一天，马良正在一个干旱的地方画水车，帮忙那里的人们汲水浇灌。突然钻出几个官兵又把他抓去了。这回大官叫马良给他画一座金山。马良用神笔在墙上画了一个无边无际的大海。又用笔点了几点，海中心消失了一座金山，满山都是金子。大官快乐地叫道：“快画一艘大船，我要上金山去运金子！” 马良就画了一艘大船。大官带了很多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中心驶去。大官嫌船慢，马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里可怕了，焦急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。 马良回到村里，又开头给穷人画画，穷人们更加爱戴他了。 【篇二】小学三年级语文《神笔马良》教案 学问、力量目标： 1、熟悉本课的6个生字。 2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

故事神笔马良教学反思

故事神笔马良教学反思 缩写：请将童话《神笔马良》缩写成适用于小班故事欣赏活动的文学 作品。 马良是个爱画画的孩子。 他决心专给穷人画画。 可是，家里穷得没有一支笔。 他盼望有一支笔。 一天晚上，一个白胡子老头儿给他一支笔说：“记住你自己的话，去给穷人画画 从此，马良天天给穷人画画。 要什么就画什么，画什么就有什么。 原来这是一支神笔。 一个大官听说马良有只神笔，就把他捉进衙门，叫他画金元宝，马良不肯，就被关进监牢。 半夜，马良用神笔画了一扇门，和关着的穷人一起逃了出去。 一天，马良又被大官抓起来，神笔也被没收了。 大官的画师用马良的神笔画了一棵摇钱树，可它却没有变成真的。 大官求马良给他画，马良为了夺回神笔，就答应了。 大官叫马良画金山。 马良先画了大海，又画了金山。 大官要乘船上金山去运金子。 马良给他画了一条大船，大官和官员一起上了船。 大官嫌船慢，要大风，马良就一个劲的的画风。 风越来越大，大海起了波涛，大船翻了，大官沉到了海底。 马良又回到穷人那儿，给他们画画。 亮点评析 1.文章保留了故事的基本内容,将神笔所引发的故事、马良所遭遇的磨难及曲折的经历叙述完整清晰，情节衔接自然。 2.语言简洁明了，但主旨鲜明，充分表现出了马良的心地善良和

机智勇敢，并体现出原文惩恶扬善的思想内涵。 小班美术《神奇的笔》教案 一、活动目标： 1、引导幼儿在想想、看看、说说、写写、画画的过程中，辨认生活中常见的几种笔，了解它们的不同特征，在生活中的作用。 2、鼓励幼儿对笔大胆联想，尝试夸张作画，体验成功的乐趣。 二、活动准备： 1、幼儿自己收集的各种常用的笔 2、各种笔画的图画若干 三、活动过程： （一）引出课题 播放一段多媒体动画《神笔马良》，引出课题 （二）观察比较，激发幼儿对笔的兴趣 第一次观察： 1、请幼儿介绍自己带来的笔（引导幼儿从外观、作用、书写特点等方面进行介绍） 2、鼓励幼儿相互介绍自己的笔，学习对同伴的表述进行补充。 第二次观察： 请幼儿在纸上用自己带来的笔随意写写、画画，观察其差异 第三次观察： 1、出示各种范画，请幼儿观察区别他们分别是用哪种笔画出来的，学习将自己的笔放在想对应的范画前。 2、师生共同验证是否正确 （三）发挥想象，创造“神奇的笔” 1、幼儿回忆神话故事《神笔马良》中，马良有一支怎样神奇的笔 2、引导幼儿思考，假如你是小发明家，你想发明怎样的笔 它有什么神奇的作用 3、幼儿自由作画，教师鼓励幼儿大胆联想，夸张作画。 4、请幼儿展示自己的作品，并大胆讲述自己的作品和想法 （四）结束