高职会计专业专业建设发展方案

长春金融高等专科学校

会计专业建设方案

二○一一年十月

长春金融高等专科学校

会计专业建设方案

第一部分专业建设基础

一、发展契机

依据吉林省“十二五”发展规划的总体要求，我省的高等职业教育专业建设工作按照动态调整、重点突破和整体提升有机结合、质量与效益统一的原则，围绕现代服务业，特别是生产服务业发展特色，大力推进会计等专业建设的精神，我校会计专业迎来了新的发展机遇。随着我国经济发展水平和国际化程度的提高，吉林省特色产业群的逐步完善，对高水平会计人才的需求也会越来越大。根据人才需求调查，在未来三年内，会计专业人才有较稳定的社会需求。

为保证专业教学符合人才市场需求，会计专业通过人才市场调查、企业走访、毕业生回访、专家与教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。通过调研，我们认识到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合，要建立产学研结合的长效机制，将社会、行业和企业的资源，融入教学过程；在培养方案、课程体系、教学运行等方面进行改革，进一步加快师资队伍建设、实践基地建设，实现校企的结合，教学过程和生产过程的结合，构建符合社会经济发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，遵循高职教育规律，体现高职办学特色，立足吉林、面向全国。

二、专业定位

会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，将培养高技能应用型人才与我省“十二五”规划内容相衔接；坚持专业特色发展与学校整体层次提升相衔接；培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济需要的高技能应用型人才。通过三年的学习和训练，使学生具备扎实的会计专业基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，有一定发展潜力。能胜任企、事业单位、社会中介机构、经营管理部门财务会计及相关工作。具有良好的职业道德和敬业精神，具备可持续发展能力的高技能应用型人才。

三、专业建设现状

（一）专业建设成果

从1978年建校至今会计专业已有30多年的办学历程。会计专业曾先后于1993年和1996年两次被人民银行总行授予先进单位称号，于1997年获人民银行总行优秀教学成果一等奖，1998年会计专业经人民银行总行审定批准为行属专科学校重点专业。2001年先后被吉林省教育厅和国家教育部确定为省级、国家级教学改革试点专业，2005年通过国家级教学改革试点专业的验收，2008年通过国家教育部高等职业院校人才培养工作评估，是学校的品牌专业。

会计专业的主干课程《财务会计》是省级精品课；《基础会计》是省级优秀课；会计专业教学团队是省级优秀教学团队。

（二）人才培养质量

目前，会计专业在校有20个教学班，在校学生997人。会计专业在历年招生工作中均属最先完成录取新生任务的专业之一。新生报到率达到89.44 % ，近三年的就业率呈上升趋势，已达到88.6 % ，形成了“进口旺，出口畅”的良性循环。培养的毕业生大多数服务于银行、信用社、企事业单位，为社会主义经济建设和地方经济做出了贡献，也为我校赢得了声誉。

长期以来会计专业致力于专业发展，潜心研究教学，探索人才培养模式，不断改革课程体系、教学内容，改革教学方法与手段，加强实训条件建设，加强师资队伍建设，在专业办学上积累了丰富的办学经验。现已为社会培养输送了近4800名毕业生。这些毕业生服务于各行各业，他们中许多人成为中坚力量和业务骨干，为企业的经营决策出谋划策。他们都在为各自服务的企业、事业单位默默奉献，为区域经济和社会发展作出了积极贡献。

（三）教学团队

会计专业师资力量雄厚，现有专业教师24 人，兼课、兼职教师40人，形成了由专业教师与兼职教师相结合的教学团队，专兼教师比例达1:1.6。专任教师中教授3人，副教授12人，讲师6人，助教3人，其中具有硕士以上学位教师占87.5 %，有10人次获得了中国注册会计师、会计师、高级会计师、国际注册内部审计师等职业资格，

双师素质教师比例达到75 %，无论在数量、年龄结构、职称结构还是“双师型”比例等方面都比较合理，能够充分满足本专业教学的需要，并体现高职高专教育的特色。会计专业教学团队2011荣获省级优秀教学团队称号。

（四）会计专业实践教学

1. 校内实训基地

会计专业除借助学校现有教学资源开展教学外，针对专业特点于1996年建立会计手工模拟实验室，2002年建立会计电算化模拟实验室。校内实训基地建设充分体现了仿真的工作环境，按照工作岗位开展实训项目、安排实训内容，在会计实验室可进行手工会计模拟实训和分岗位单项实训以及综合实训。进行会计软件操作，通过实训提高了学生的动手能力。

2. 校外实训基地

为满足会计专业实践教学需要，多年来积极与企业、会计师事务所加强联系，建立12个稳固的校外实训基地（参看表3）签订了实训基地协议。实训基地为学生的顶岗实习及学生就业提供了大力支持和帮助，已形成了校企共建实训基地、合作设计和组织实践教学的模式，确保毕业生在毕业学年有半年的企业顶岗实习的经历，增强了学生的就业能力。

（五）会计专业课程体系

积极开展课程体系和教学内容改革。本专业以提高学生综合素质为根本，在深入、广泛的市场调研基础上，由“专业指导委员会”组织进行教学计划和教学大纲的修订。修订后的教学内容与课程体系体现了以下特点：①课程结构设计科学、合理，符合高职高专教育培养高技能应用型人才的目标。②课程体系体现了以职业素质为核心的全面素质教育培养的宗旨，并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节。

构建了与培养目标相适应的理论与实践深度融合、工学交替的课程体系。实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求相对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准相对接。

（六）会计专业社会服务

多年来，会计专业的教师除了完成专业教学外，积极为企业服务，帮助企业进行短期财务培训，为企业进行财务咨询，帮助企业建立财务制度，进行财务分析，有的教师被会计师事务所邀请参与项目审计，他们的工作受到了企业的一致好评。

第二部分专业建设目标

一、专业建设总体目标

全面贯彻党的教育方针，以学生素质教育与会计职业岗位能力培养为目标，以就业为导向,创新人才培养模式,构建符合“四个一”的人才培养模式：一个衔接——人才培养目标与企业岗位需要衔接；一个导向——以工作过程为导向；一个突出——突出岗位能力的培养；一个不间断——实习实训不间断。实现专业与产业的对接。

打破传统的课程体系，建立知识、能力、素质并重的课程体系及工学结合的校内外实践教学机制，按照会计职业标准和岗位需求，开展教学活动，采取灵活多样的教学组织形式，实现课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接。

会计专业以“双证书”制度为切入点，培养高技能应用型人才，努力做到使学生毕业时既能获取学历证书，又能获得一个或多个与本专业相关的职业资格证书，培养高技能应用型人才，实现学历证书与职业资格证书相对接。

以“会计职业能力训练中心”为依托，对会计人员进行职业继续教育，实现职业教育与终身学习对接。

构建符合会计职业培养要求的人才培养模式；采取专职教师“顶岗实践”和“兼职教师”、“项目指导”相结合的方式，提高教学团队的整体素质，打造优秀教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准；通过课堂教学与实习实训一体化，着力培养学生的实践能力、就业能

力和创业能力，增强学生的就业竞争力，使毕业生就业率不低于90%；把会计专业建设成为办学理念先进，办学条件优良，工学结合紧密，人才培养质量高，社会服务能力强的精品专业。

二、具体目标

制定科学的、前瞻的专业建设方案，使会计专业人才培养方案符合高职教育培养目标。构建与培养目标相适应的理论与实践深度融合、工学交替的课程体系。修订后的课程体系体现如下特点：1. 课程结构设计科学、合理，符合高职教育培养高技能应用型人才的目标要求；2.课程体系体现了以职业素质为核心的全面素质教育培养的宗旨，并贯穿教育教学全过程，分解落实到各个教学环节；3.根据课程体系和教学内容，按照会计岗位编写实验实训教程。

(一)打造一支优秀的“双师型”教学团队，实现专业建设与教师培养相衔接。

进一步提高师资队伍素质，优化师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构，通过有计划的派出专职教师到企业“挂职锻炼”，有目标地聘请企业兼职教师“项目指导”等措施，以专业带头人和骨干教师为支柱，以企业、行业专家、兼职任教为辅助，使专职教师硕士以上学历比例达到95%以上，“双师”素质教师比例达到90%，建设一支专业理论功底厚，实践应用能力强，具有良好职业道德，专兼结合的适应高职高专教育发展需要的国家级优秀教学团队。

（二）进行“会计教学资源库建设”，利用信息技术，实现教学资源的共享，提高教学效果。

到2013年底，形成较完备的会计网上教学资源库，包括6门核心课的“教材”、“电子教案”、“教学课件”、“习题”、“实训操作平台”、“案例”、“参考资料”、“全程授课录像”、“在线考核”等系列网上教学资源。使学生实现在线自主学习和实训。

（三）建立“会计职业能力训练中心”，实现人才成长途径的多样化。

在改革课程体系和教学内容的基础上，突出学生会计职业能力的培养。会计职业能力培训中心包含三部分：第一，会计电算化教学系统；第二，手工模拟试验室；第三，用友ERP沙盘模拟。

到2013年底，建成一个开放式的现代化“会计职业能力训练中心”。按照新会计准则要求，将会计实训、技能鉴定、会计职业培训相结合，为会计教学及社会服务。建成一个集教学、培训、社会服务多功能于一体，开放性的实训基地。实现环境真实化、功能系列化、管理企业化、人员职业化。

（四）建立领先的实训基地，实现校企深度合作

按照校企联合的基本思路，在现有的校内实训基地和校外实训基础上，以培养学生的实际操作能力为基本出发点，在强化职业岗位技能的基础上，合理规划建设符合人才培养目标的校内会计职业能力训练中心和标准化的校外实训基地，与行业企业紧密结合，将会计专业校内、外实训基地建设成校内外实训内容、体系、考核有机结合的、集实践教学、社会培训、技能鉴定及网络教学为一体的实践教学系统，满足学生中期、毕业顶岗实习、教师顶岗实践培训、横向课题的研发，成为全省高职院校交流与合作的平台。

（五）评价模式改革

会计专业完善现有“三位一体”(“三位一体”评价体系由学生评教、系（部）同行评价、专家评价三部分构成，评价方式采取百分制形式，其中，学生评教与专家评价各占35％比例，系部评价占30％比例)的评价体系，进行评价模式改革，增加对教师实践能力的考评（教师指导学生实习实训的能力），达到评价机制与专业建设相衔接。

第三部分专业建设可行性分析

一、具有良好的前景

“中央财政支持高职院校专业建设项目”，符合国家高等教育发展“十二五”规划和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，对我校教学质量提高具有积极的促进作用；符合金融行业、地方经济和社会发展的需要；该项目具有良好的前瞻性；项目建成后，可使我校会计专业建设处于领先地位，为吉林省乃至全国高等职业教育同类专业建设起到示范性作用，能促进并确保高等职业教育教学质量的提高。

二、具有较为厚重的专业底蕴

从1978年建校至今会计专业已有30年的办学历程。经过不断改

革和建设，沉淀和积累了丰富的教学和科研经验，2001年先后被吉林省教育厅和国家教育部确定为省级、国家级教学改革试点专业，2005年通过国家级教学改革试点专业的验收，2008年通过国家教育部人才培养评估，是学校的品牌专业。培养锻炼了一支教学水平高、科研能力强、学历层次高、结构合理的教学团队。近几年，其教师共承担教研、科研项目24项，其中省级项目15项、横向项目2项、校级项目4项；公开发表论文80余篇，其中核心刊物发表20余篇；公开出版论著及教材10余本。获得省教学成果奖8余项，获得省优秀科研成果奖4项。为该项目的实施提供了坚实的基础保障。

三．具有明显的龙头作用

本专业在长期的改革和建设中已成为我校优势突出、特色鲜明重点专业，在人才培养模式、教育观念、教育教学资源等方面对会计类专业群，乃至其他专业群具有较强的带动和辐射作用，成为我校名副其实的龙头专业，加强龙头专业的建设，可以收到事半功倍的建设效果。

四．具有切实的保障

我校一直重视会计专业的建设，把对本专业的不断完善作为学校教学工作的重点；每年都增加经费加强本专业的建设；出台教学管理、科研、产学研合作等一系列管理制度和政策措施。成为本项目建设的得力保障。

第四部分专业建设实施方案

一、专业建设的组织保障

会计专业成立专业建设指导委员和专业建设实施领导小组，聘请行业企业具有扎实的理论功底又有丰富实践工作经验的行家里手担任指导委员会委员。

表3 会计专业建设指导委员会成员名单

二、专业建设进度

为保证专业建设工作扎实、有序地进行，将分以下四个阶段逐步组织实施：

第一个阶段：2011年10—12月，制定专业建设方案阶段，完成项目的申请工作。

第二个阶段：2012年1月一6月为项目建设期，包括组织机构完善、规章制度健全、项目预试及确立，设备购置、安装及调试，岗位培训和技术培训等。

第三个阶段：2012年7月—2013年11月，项目具体实施阶段。

第四个阶段：2013年12月，为检查验收阶段。组织专家技术人员按照投资计划及标准进行项目的考核及验收。

第五部分专业建设项目预算

会计专业建设资金总预算为200万元，其中师资队伍建设资金30万元、教学资源库建设资金33万元、会计职业能力训练中心建设资金84.08万元、校外实训基地建设资金52.92万元。(具体预算见附表)

项目三会计职业能力训练中心预算表

长春金融高等专科学校

会计系

2011年11月

会计专业课程体系建设改革方案

会计专业课程体系建设改革方案 鉴于我专业会计教学中依旧存在着多年来存在的一些老问题，如会计教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋粉笔”的模式，以培养学生实际动手能力为目的的实践法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，语言教学没能达到运用的目的；会计教学所花的多学时与实际效果极不相称。针对目前我国会计教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体专业、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。 一、总体原则： 以应用为目的，以就业为导向，拓宽学生知识领域，提高适应能力，增强学生就业竞争力。 二、具体措施： （一）转变教学思想，更新教学观念 首先应转变把会计考试看作是会计教学的终点的错误的观念与认识。教学内容必须从知识点的讲授为主转变为以学生动手做账能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。 （二）开展教学内容改革 会计教学内容包括传授会计基本知识，训练学生识别审核原始凭证技能，编制记账凭证、登记账簿、编制报表能力等，其目标是通过会计的理论教学把学生运用会计知识进行经济业务处理能力培养起

来，并最终把学生的潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。 1、调整课程设置 （1）教学法课中将加大实践内容，突出教学技能的训练，学习课堂教学设计，班级管理；增加教学评价方面的基本知识。 （2）建立和完善实习要求和评分标准，在写好实习报告、课堂设计、标准教案之外，增加会计教师企业社会实践的调查。 （3）增设最能体现师范性特点的课程，如试讲。同时，以市场就业为导向，拓宽知识能力领域，如增加《会计实训》课程的课时数，培养学生的适应能力，增强学生就业竞争力。 2、更新教材 更新学生上课教材，由于会计准则的更新使得大部分的教材不能及时满足需要，所以在教材选定方面一定要把好质量关，并且要求教师根据学生实际情况编写更加切合实际的校本教材。其它课程的教材也要相应更新。 （三）优化教学方法 优化教学方法，向改革方法要质量一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前，制约会计教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，可以说，如果不能大面积改进教学方法，提高会计教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养会计教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前会计教学改革的重点之一。

会计专业建设规划(新)

会计专业建设规划 专业建设是高等职业院校重要的教学基本建设，专业建设水平是衡量一所院校办学水平与实力的重要标志。为主动适应区域经济发展对高等职业院校人才培养提出的新要求，推动我院专业建设快速发展，优化专业结构，促进办学水平全面提升，根据我院会计专业的现状，提出一些在会计专业建设上的意见和建议，请学院领导审阅。 一、社会需求分析与人才培养目标定位 会计专业是一个传统专业，又是一个专业建设的常青树。该专业紧贴行业、产业发展需求，社会认可度高，人才需求旺盛。由于其办学成本低、就业面宽范，因此近年来无论本科、专科的各级各类学校都开设了会计专业。据江苏省国民经济和社会发展统计公报显示2013年末全省私营企业145.1万家，这些企业中小微企业占大多数，对全省GDP贡献达67.2%。地处苏南的无锡市经济发展更是处于领先地位，中小微企业近二十万家，对全市GDP贡献超过60%，税收贡献超过50%，提供了80%以上的城镇就业岗位，中小微企业已成为无锡乃至江苏省产业转型升级的中坚力量。这些企业的发展需要大量的知识加技能型、懂经营会管理的财经类专门人才。在经济发展的大背景下，我国会计服务业也取得了长足的发展，呈现出服务对象多元化、服务机构规模化、服务品种多样化等新趋向，众多的会计师事务所、会计服务公司、理财公司和贷款公司等会计服务机构迅速发展，这些都对高技能的财经类人才都形成了长期旺盛的需求，翻开各大求职网站，对会计专业人才的需求始终居高不下，这一切都为高职院校会计专业毕业

生提供了巨大的就业市场，也为会计人才的专业化培养提供了历史性机遇。为此我院应紧紧抓住会计专业发展的机遇期，及时调整专业结构，扩大会计专业规模，提高人才质量，办出特色，加快会计专业建设和发展。 为了加快专业建设，适应市场需要，在新的人才培养方案中，院领导将我院会计专业的人才培养目标定位在主要为中小微企业培养会计专门人才，这一定位紧扣市场需求，必将极大的推动我校的会计专业建设。 二、专业现状分析 （一）学生情况 会计专业现有在校生729人，会计专业群在校生820人（均为2014年12月份统计数）。该专业在江苏省生源逐年递减的情况下连续三年招生人数稳步增长，是我院会计专业群的核心专业，也是学院在校生规模较大的专业这一。 （二）师资现状 本专业现有专任教师7人，其中本科为会计专业5人，本科是其他专业而研究生为会计专业的2人（会计操作技能和会计实务只有在会计本科段学习，研究生阶段不学）。专任教师中高级职称1人，中级职称3人，初级职称3人。专业教师中有会计实际工作经历的4人。这种专业教师严重不足状况导致了非专业教师承担专业课；专业课上大合班课，课堂纪律与教学质量难以保证；没有做过会计实务的教师上实训课，实训课中毎个教师带的学生过多（受学院的计酬方法影响），很难做到对学生操作技能的指导，很多的实训实际是在做课堂

会计专业建设计划规划.doc

会计电算化精品专业建设方案 一、建设目标 （一）总体目标 按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向,打破传统学科体系，建立职业技能与职业态度双线培养的院内外实践教学机制，构建符合会计职业培养要求的人才培养模式；建立会计校内实训室和校外实训基地；采取专职教师“顶岗实践”和兼职教师“项目指导”相结合的方式，建设一支具有优秀专业带头人、品质优良、专兼结合、“双师”素质教师比例达到80%以上的教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性，着力培养学生的实践能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力，使毕业生就业率不低于95%；把会计电算化专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强的精品专业。 （二）具体目标 1、创新特色人才培养模式 结合“多证书”制度，培养学生的动手能力，使其在毕业时取得“会计从业资格证书”、“初级会计电算化证书”、“珠算证书”，鼓励部分学生报考初级会计专业技术资格考试和注册会计师考试，并取得相关证书。 2、建设领先的实训基地 按照“校企联手，双向互动”的基本思路，在现有的院内实训室和院外实训基地的基础上，以培养学生的实际操作能力为基本出发点，在强化专业职业技能构架的基础上，合理规划建设符合人才培养标准的2个会计多功能综合模拟实训室和2个校外教学实训基地，与行业企业紧密结合,将会计专业校内、外实训基地建设成校内外实训内容、体系和考核有机结合的集实践教学、社会培训、技能鉴定及网络教学为一体的实践教学系统，满足学生中期、毕业顶岗实习和教师顶岗实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要，成为全省高职院校交流与合作的窗口和平台。 3、培养德优技精的师资队伍

会计专业建设方案(最新)

会计手工账实训室 发展规划 忻州职业技术学院 财经系 二〇一五年十一月

会计手工账实训室发展规划 根据山西省教育厅“关于开展全省高等职业学校重点专业建设项目申报工作的预通知”的要求，重点支持建设的专业，应具有优质的教学条件、持续的人才需求和良好的社会声誉，生源充足、报到率高，毕业生就业质量好、发展空间大，专业建设方案科学、合理、前瞻，符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。我系提出重点建设会计专业申请，特制定如下建设方案。 一、会计专业建设基础 （一）区域人才需求 会计专业是山西省“十二五”期间重点发展建设现代服务业（商务服务业）的重要内容之一，它紧贴行业、产业发展需求，社会认可度高，人才需求旺盛。全国虽有1000多万会计从业人员，山西省也有30多万从业人员，但随着社会经济的发展，企业数量的增加和规模的扩大，这一数字也远不能满足实际需求，社会呼唤高端技能型会计专业人才。学生除对口就业之外，还能胜任商贸、物流、营销、经济管理、文秘、行政事务、文化教育等职业岗位，专业拓展较广，毕业生适应能力强，一专多能，就业面广。会计专业生源充足，学生、家长、社会对该专业充满信心。 会计专业是紧贴行业、产业发展需求，校企深度融合，社会认可度高，就业面广的专业。坚持特色发展，充分发挥会计专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用，通过体制机制创新、人才培养模式改革等方面的率先突破，带动学校专业发展水平、人才培养质量、办学水平的持续提升和社会服务能力的不断增强。 （二）专业建设基础 1、符合支持高等职业学校提升专业服务能力的以“特色引领”为重点的要求 会计专业与行业、产业发展需求紧密结合，在探索政行教介企“多主体”专业建设、校介企“三主体”人才培养、“双证书”制度推进、“双师型”教师队伍建设等方面富有成效，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高、发展潜力足，深受社会欢迎，对高等职业学校专业建设能起到特色引领作用。 我系会计专业坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走工学结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升会计专业建设水平和产业服务能力，大力培养高端技能型会计专门人

浙江经贸职业技术学院会计专业建设方案

浙江经贸职业技术学院会计专业 专业建设方案 一、专业建设基础 浙江经贸职业技术学院会计专业始办于1991年，是浙江省高职院中最早开设会计专业的院校之一，办学20年来，我专业已为社会培养、输送了大批优秀的会计人才，其中许多毕业生已成长为本企业的骨干，甚至走上了领导的岗位。凭借优异的教育实践表现，我专业在2005年被学院首批确立为重点建设专业，2009年被学院立项为院级示范建设专业，2010年被省教育厅立项为省级特色专业。 依托行业发展、服务区域经济。我院是浙江省供销社举办的省财政全额拨款公办高职学院，在会计专业发展过程当中，我们与省社及其多家企业建立了稳定而有效的产学研合作关系，具备坚实的发展平台。企业为专业教师及学生提供实习锻炼的岗位；教师为企业提供课题研究，为农民专业合作社及其他农经管理部门提供会计业务培训。双方良性互动，合作共赢，效果显著。 在学院正确领导下，会计专业能紧跟高职教育发展趋势，步入了快速发展期，在发展中形成了较为雄厚的综合办学实力，并初步形成了自己的专业特色，在实训环境建设、师资队伍建设、课程体系建设、专业群建设方面等方面均取得了较大的成绩，软性教育资源与硬性教育条件的发展也都达到了相对较高的水平。当前会计专业在校生为673人，2011级新生报到率为98.82%，连续三年双证通过率达到95%以上，一次性就业率均达到97%以上，毕业生起薪在2400元以上。所培养的会计专业学生深受社会欢迎。 1、实训环境 本专业拥有电子化实训室、会计分岗位实训室、模拟银行、模拟纳税大厅、信用管理实训室、模拟证券交易大厅、太保实训基地等7个校内实训室，配备用友软件、福思特会计教学软件、会计电算化上岗证考试软件、信用评估软件以及证券投资、模拟银行业务操作等专业软件，设备总值达365万元；拥有中瑞江南会计师（税务师）事务所、浙江省兴合集团及其下属公司等15个校外实习基地。以上条件基本能满足学生观摩、专业实习、顶岗实习等实践教学要求。 2、师资队伍

高职会计专业建设发展方案

湖北财税职业学院会计专业建设方案 为了深入贯彻《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，根据《湖北财税职业学院专业发展规划（2011-2015年）》战略部署，为进一步提升会计专业建设整体水平，适应经济社会发展需要和人才市场需求，推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，全面提高人才培养质量，保持我院会计专业可持续发展，结合学院实际和专业特点，本着客观性、规范性、实效性、可操作性原则，制定本规划。 一、会计专业建设背景和建设基础 （一）行业和区域背景分析 目前我国的经济形势不断好转，国民生产总值每年以高于7%的比例增长，经济结构调整，供求关系不断改善，人才需求大量增加。经济越发展，越需要向社会提供真实、准确的经济信息，而会计作为经济信息的载体必将随着社会经济的发展而不断发展。 从湖北省的具体情况来看，会计发展的状况出现两种趋势：一方面大企业需要大量的企业信息化人员，包括会计人员。而武汉市是湖北省经济增长龙头，东湖高新技术产业园区内合资、合作、独资企业上千家。随着产业结构的调整，高新生产型企业、业务性公司发展很快，急需大量的会计操作人员。另一方面与大行业配套发展的一些小型民营私企公司需要一些具有实践经验的基层会计人员，而现有的会计从业人员面临着老龄化，职称、学历层次偏低的问题。随着社会经济类中介机构的逐渐壮大，会计业在国民经济中所占比重逐渐增加，会计人才的需求逐年增加。 （二）岗位人才需求分析 据调查湖北省现有各类企业28万余家，按年均增长5%计算，未来3年湖北省将新增各类企业近4.5万家，而且随着社会经济类中介机构的逐渐壮大，由此带来的新增会计人才的需求预计将达到18万人。这说明我省在经济发展中需要大量的会计人员，特别是那些具有大专及以上学历的专业会计人员，会计人才的培养大有前途。 目前市场对会计人才的需求分为三个层次：一是技能操作型人才；二是分析型人才；三是决策型人才。财务总监岗位需要决策型会计人才，财务经理岗位需要分析型会计人才，出纳与会计基层岗位需要技能操作型会计人才。目前，我省大型企业对会计基层岗位人才的需求基本饱和，急需的是学历高、阅历丰富、管理能力强的高层次会计人才。而中小型企业，尤其是小企业会计从业人员流动性大，需求量大，近90%的企业需要适应出纳与会计基层岗

会计专业建设项目实施方案

项目八：会计专业建设项目实施方案 一、建设目标 1．总体目标 本项目立足浙江中小企业，面向全国旅游企业，以“职业能力+专业能力”为导向，打造“课证训一体化”的校企深度合作人才培养模式，形成校企合作委员会为基础的校企合作推进机制，构建“三心三力”职业素养隐性课程体系和基于岗位能力和工学结合的专业课程体系，构建“专业证书+行业证书”的职业证书体系，校企合作开发岗位培训包和证书培训包以“教学拍档”为抓手，打造一支由校内专业带头人和行业专业带头人共同领衔，专业教师和行业教师为主体的双师结构专业教学团队建成满足教学、培训、竞赛和社会服务需求的校内外实训中心以课题研究、职业培训、成人学历教育为主的社会服务项目通过本项目建设，形成一套可供全国高职院校借鉴的会计专业人才培养模式，为我国培养和输送合格的高素质技能型会计人才 2．量化指标 （1）招生规模每年保持在300名左右； （2）确立7家合作企业，在学生实习实训、实验室建设、就业等方面进行合作； （3）建设好省级精品课程1门、院级优质核心课程4门； （4）建设省重点教材1本校企合作开发体现实操性的专业特色教材3本开发2个岗位培训包，3个证书培训包； （5）建成“ERP沙盘模拟实训室”1个、“会计手工实训室”1个和“会计电算化实训室”2个新增实训基地和产学研合作关系企业4家； （6）引进或者培养校内外专业带头人各1名，引进有企业工作背景的教师3名，培养骨干教师3名每年进企业锻炼2个月以上的教师至少达到3人次参加国内外培训与会议不少于5人次每年承担各项社会服务工作不少于2项； （7）进行校企合作“教学拍档”的教学团队结构优化建设，企业兼职教师库人数不少于6位，兼职教师或双师型教师实际承担专业教学任务为50%新增至少6对校企“教学拍档”； （8）成立旅院财务咨询工作室； （9）毕业生签约率达90%，就业率达到98%。 3．内涵指标 （1）“课证训一体化”人才培养模式的内涵指标 “课证训一体化”即课程设置与学生证书的获取和实训能力的提升三者紧密相联，融为一体即各门专业课程让学生系统掌握专业知识和实践技能的同时，积极为各类考证做准备《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》、《电算化考证》为学生获取会计从业资格证书做准备《财务会计》、《成本会计》、《经济法》、《税法》、《财务管理》为学生获取初级会计专业技术资格做准备《会计电算化》为用友ERP认证做准备同时，为加强学生的实践动手能力，《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、

高职-会计专业专业建设发展方案

长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 二○一一年十月

长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 第一部分专业建设基础 一、发展契机 依据吉林省“十二五”发展规划的总体要求，我省的高等职业教育专业建设工作按照动态调整、重点突破和整体提升有机结合、质量与效益统一的原则，围绕现代服务业，特别是生产服务业发展特色，大力推进会计等专业建设的精神，我校会计专业迎来了新的发展机遇。随着我国经济发展水平和国际化程度的提高，吉林省特色产业群的逐步完善，对高水平会计人才的需求也会越来越大。根据人才需求调查，在未来三年内，会计专业人才有较稳定的社会需求。 为保证专业教学符合人才市场需求，会计专业通过人才市场调查、企业走访、毕业生回访、专家与教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。通过调研，我们认识到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合，要建立产学研结合的长效机制，将社会、行业和企业的资源，融入教学过程；在培养方案、课程体系、教学运行等方面进行改革，进一步加快师资队伍建设、实践基地建设，实现校企的结合，教学过程和生产过程的结合，构建符合社会经济发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，遵循高职教育规律，体现高职办学特色，立足吉林、面向全国。 二、专业定位 会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，将培养高技能应用型人才与我省“十二五”规划内容相衔接；坚持专业特色发展与学校整体层次提升相衔接；培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济需要的高技能应用型人才。通过三年的学习和训练，使学生具备扎实的会计专业基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，有一定发展潜力。能胜任企、事业单位、社会中介

会计专业建设方案73637

会计专业建设方案 73637

东营区职业中专 会计专业课程体系建设方案 面对飞速发展的市场需求，必须不断提高学校的学科教学与科研水平，以适应教学与生产需要，不断提高学科的教学实力，与时俱进，培养出与时代及市场发展相适应的会计专业应用型技术人才，为我国的会计产业的发展作出贡献。为此，结合市场调研的结果和我校目前实际情况，就今后几年加强会计专业建设，特提出以下具体方案： 1. 人才培养模式改革和课程建设 继续积极探索和完善“会计专业综合能力立体化双培养模式”，改变传统教育侧重学校对学生职业能力的培养而忽视大学生对职业能力自我培养的弊端，形成本专业人才培养依靠学院培养与学生自我培养的特色培养模式；根据专业岗位的要求和专业培养目标，以职业能力和职业道德培养为主线，对专业教学内容进行优化整合，构建工学结合的课程模块，使教学内容和职业资格教育、就业能力与可持续发展能力的培养衔接，并形成鲜明特色的实践教学课程模块。具体讲，“双培养模式”包括： （1）学生综合能力自我培养模式。会计电算化专业大学生综合能力自我培养模式的内容是：以“做一名合格的财会职业人”为中心，以专业职业能力培养为目标，以职业生涯设计为依托，以“闻、见、

练、战”相结合的四层次手段为保证，以成功心理激励为关键，结合学校培养，实现综合培养大学生专业职业能力，成为一名合格的财会职业人才的培养目标。 （2）学院综合能力立体化培养模式。会计专业综合能力立体化培养模式的主要内容是：遵循“是什么、为什么、如何做”的思维模式，突出“是什么、如何做”；以学生就业为中心，以职业能力培养为目标，以立体化课程模式和立体化教学模式为主体，以三形态课堂体系为依托，以四层次教学手段为保证，以双循环学习体系为关键，综合培养学生会计核算、财务管理与分析、成本计算、审计等方面的职业能力，成为素质高、能力强、上岗快的合格财会职业人。 ①课堂模块（三形态）： 第一课堂 + 第二课堂 + 第三课堂 为基础为依托为关键 理论课堂实习课堂社会课堂 （理论学习）（校内实训基地）（社会实践、实训） 课堂模式打破了传统的以单一课堂教学为主的模式，突出了实践教学，形成了课堂特色。第二课堂作为校内的实训课堂，综合培养学生的职业能力。第三课堂通过社会实践，使理论与实践结合得更及时、密切，最终使学生掌握专业技能。 ②教学模块（五手段）：案例+情景+互动+实训+导师。根据职业教育特点，教学手段与方法的改革，突出职业性与实践性。在第一课堂理论教学中突出案例、情景和互动教法，加强学生在学习过程中的

高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考

高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考 现代学徒制是将学徒培训与现代学校教育相结合的一种学校与企业式的职业教育制度，并将其作为职业教育的补充，视为开展校企合作、工学结合的一种模式。现代学徒制的制度完善对推进高职院校会计类专业的专业建设、提高人才培养质量、深化专业建设内涵具有很好的借鉴意义。以此为研究契机，基于现代学徒制的基本内涵和高职院校会计专业建设的现状，梳理了会计类专业推进现代学徒制建设的路径思考。 标签：高职院校；会计专业；现代学徒制 经济的快速发展引起了社会对会计专业技术人才的较大需求，开设极具特色的会计专业，培养专业性技能型会计人才已经成为高职院校丰富专业建设结构、适应社会需求、谋求长期发展的重大举措。高职院校会计专业的教学应以培养实用性人才为目标，并应与于本科会计专业的教学工作有所区别，有自己的特色。因此，如何加强高职院校会计专业建设工作，展现会计专业的高职特色和实用性，是高职院校会计专业需要思考的问题。现代学徒制是高职教育产教融合的有效形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制的出现为高职院校拓展校企合作形式，深化合作内涵提供了新的模式，也为会计类专业的人才培养模式改革提供新的思路和借鉴。 1现代学徒制内涵 现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，比单一学校教育能更好地适应劳动市场需求，有效提高就业质量和就业率，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目。多数学者指出现代学徒制是将学徒培训与现代学校教育相结合的一种学校与企业式的职业教育制度，并将其作为职业教育的补充，视为开展校企合作、工学结合的一种模式。事实上，以企业为主的现代学徒制的生存和发展离不开政府对企业参与的制度性关照。以“两元制”为代表的德国现代学徒制绝非职业院校与企业之间开展校企合作和产教融合的体现，而是国家整体人力资源战略布局过程中，通过构建完善的法律政策体系，降低企业和高职院校的社会交易成本，谋求多边收益最大化的组织结构创新。 2高职院校会计类专业人才培养现状 2.1课程改革不够深入 高职院校会计教学工作应以培养市场需求的专业人才为目标，在教学过程中应更多地培养学生的应用能力和实践能力。在目前的会计专业高职教育中，随着已经开始重视学生实践能力的培养，但是力度还不够大，还是以理论教学为主，实践教学为辅的教学方式，没有突破传统教学模式的影响。还没有摆脱学科教学的理念，对于学生的职业素质和专业能力的培养还没有融合完全。

会计专业建设方案

东营区职业中专 会计专业课程体系建设案 面对飞速发展的市场需求，必须不断提高学校的学科教学与科研水平，以适应教学与生产需要，不断提高学科的教学实力，与时俱进，培养出与时代及市场发展相适应的会计专业应用型技术人才，为我国的会计产业的发展作出贡献。为此，结合市场调研的结果和我校目前实际情况，就今后几年加强会计专业建设，特提出以下具体案： 1. 人才培养模式改革和课程建设 继续积极探索和完善“会计专业综合能力立体化双培养模式”，改变传统教育侧重学校对学生职业能力的培养而忽视大学生对职业能力自我培养的弊端，形成本专业人才培养依靠学院培养与学生自我培养的特色培养模式；根据专业岗位的要求和专业培养目标，以职业能力和职业道德培养为主线，对专业教学容进行优化整合，构建工学结合的课程模块，使教学容和职业资格教育、就业能力与可持续发展能力的培养衔接，并形成鲜明特色的实践教学课程模块。具体讲，“双培养模式”包括： （1）学生综合能力自我培养模式。会计电算化专业大学生综合能力自我培养模式的容是：以“做一名合格的财会职业人”为中心，以专业职业能力培养为目标，以职业生涯设计为依托，以“闻、见、练、战”相结合的四层次手段为保证，以成功心理激励为关键，结合学校培养，

实现综合培养大学生专业职业能力，成为一名合格的财会职业人才的培养目标。 （2）学院综合能力立体化培养模式。会计专业综合能力立体化培养模式的主要容是：遵循“是什么、为什么、如做”的思维模式，突出“是什么、如做”；以学生就业为中心，以职业能力培养为目标，以立体化课程模式和立体化教学模式为主体，以三形态课堂体系为依托，以四层次教学手段为保证，以双循环学习体系为关键，综合培养学生会计核算、财务管理与分析、成本计算、审计等面的职业能力，成为素质高、能力强、上岗快的合格财会职业人。 ①课堂模块（三形态）： 第一课堂+ 第二课堂+ 第三课堂 为基础为依托为关键 理论课堂实习课堂社会课堂 （理论学习）（校实训基地）（社会实践、实训） 课堂模式打破了传统的以单一课堂教学为主的模式，突出了实践教学，形成了课堂特色。第二课堂作为校的实训课堂，综合培养学生的职业能力。第三课堂通过社会实践，使理论与实践结合得更及时、密切，最终使学生掌握专业技能。 ②教学模块（五手段）：案例+情景+互动+实训+导师。根据职业教育特点，教学手段与法的改革，突出职业性与实践性。在第一课堂理论教学中突出案例、情景和互动教法，加强学生在学习过程中的体验。结合专业技能课进行实践教学。在专业能力培养过程中实行导师制。导

会计专业建设方案-绍兴市职教中心校园网

中等职业学校会计专业建设方案 一、培养目标与业务围 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。 本专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 二、培养规格： 培养规格全面提出了德、智、体、美的详细要求。 1、德育：拥护党的基本路线，具有较高的社会主义觉悟，敬业精神、职业道德和法制 观念，具备良好的体魄。 2、智育：具备扎实的专业理论基础，较强的专业职业技能；较强的实践能力素质；加 强学生学习再生能力。 专业职业技能是指： （1）珠算达到普通3级 （2）取得会计电算化合格证书 （3）计算机取得省二级证书 3、体育： （1）有健康的身体，具备基本的健身知识，养成坚持锻炼身体的好习惯 （2）有良好的心理素质，健全的人格，较强的心理承受能力和乐观的情绪 4、美育： 有正确的审美观、较高的审美情趣和审美能力 三、知识结构、能力结构及要求 1. 知识结构 本专业学生应具备的知识结构如下图所示：

2. 能力结构 (1) 具有从事具体行业会计工作的能力。 (2) 具有熟练的珠算、点钞、计算器操作等技能。 (3) 具有计算机操作技能和使用会计软件的能力。 四、课程设置及教学要求 (一) 课程设置 全部课程分为两类：文化基础课程和专业课程。文化基础课程总学时为1 378学时，占总学时的42%；专业课程总学时为1 872学时，占总学时的58%。专业课程中，理论教学课时为989学时，实践教学课时为883学时，二者之比为1︰1.12；第五、六学期全学期为专业综合实习课程。 (二) 课程的教学要求 1. 职业道德与职业指导 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规，以及职业道德行为养成的途径，冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。 2.经济法基础知识 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行法律基础知识教育。其任务是：使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系密切的有关法律基本知识，初步做到知法、懂法，增强法律意识，树立法制观念,提高辨别是非的能力；指导学生提高对有关法律问题的理解能力，对是与非的分析判断能力，以及依法律己、依法做事、依法维护权益、依法同行为作斗争的实践能力，成为具有较高法律素质的公民。 3. 经济与政治基础知识 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。其任务是：根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义政治建设打下基础。 4. 哲学基础知识 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种方式，使学生了解和掌握与社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导学生用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观,为将来从事社会实践打下基础。 5. 语文 在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏，形成高尚的审美情趣。

会计学特色专业建设方案-江西工程职业学院

会计学特色专业建设方案 一、会计学专业概况 会计学专业是江西工程职业学院最早建设的教学单位之一，现以教学为中心，学生为本，实行举教研室一体化教研体制，统一在会计专业教学研究体中。 会计学专业现开设会计、财务管理、会计电算化三个子专业，现共有06、07、08三个 会计专业现有从事专业教学的专业教师共有46 人，其中专任教师 27 人，外聘兼职教师有 19 人，专职教师6人，双师结构总比例占有50%以上。现已形成了一支师资力量较强、教学水平较高、实践经验较丰富的师资队伍。全教研室教师也十分注重教学科研的结合，取得了较多的教学、科研成果，在国家级、省部级刊物上发表论文40多篇，参与各级各类课题（包括国家级）共计 44 项。现正在全体动员，全力进行院级专业试点改革与精品课程建设。 二、会计学特色专业建设意义 进行特色专业建设，是高职院校在高等教育大众化新形势下得以生存和发展的重要战略手段。建设会计学特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。会计教研室的全体教师项充分认识建设特色专业的重要意义，按照两部有关加强“质量工程”高职特色专业建设的要求，紧密结合江西地方经济社会发展需要，改革人才培养方案、强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和教材建设，切实为同类型高职院校相关专业和本校的专业建设与改革起到推波助澜的作用。特色专业是指高校教育教学整体水平和人才培养质量较高，在专业建设、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著特色和较高社会声誉的专业。特色专业建设，是高校在高等教育大众化新形势下得以生存和发展的重要战略手段，是高校建立专业品牌的有效途径。 三、会计学特色专业建设目标 为了将会计专业建设成有特色专业，我们设定具体建设目标如下： 1.通过三年时间的特色专业建设，形成以工作导向的特色办学体系，建立起培养应用型人才为目标的人才培养模式；

【长沙民政职业技术学院】-会计-专业建设方案

中央财政支持高等职业学校 会计专业建设方案 专业名称会计专业代码 620203 学校名称长沙民政职业技术学院学校代码 10827 学校举办单位湖南省人民政府 学校所在地湖南省（省份）长沙市（地市）填表日期 2011 年 10 月 8 日 中华人民共和国教育部 制 中华人民共和国财政部 二○一一年九月

一、专业建设基础 （一）行业背景分析 1．政策支持 财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》 《中共湖南省委、湖南省人民政府关于加快经济发展方式转变、推进“两型社会”建设的决定》（2010年8月18日） （1）财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》 会计人才队伍建设的主要政策措施包括：加快会计领军人才培养、强化总会计师地位和职能、健全会计人员评选表彰机制、深化会计职称制度改革、加强会计从业资格管理、完善会计人员继续教育制度、重视会计人才培养基地建设，推动会计行业产学研战略联盟、建立会计人才流动配置机制、发挥会计行业协会、学会职能作用。 （2）《中共湖南省委、湖南省人民政府关于加快经济发展方式转变、推进“两型社会”建设的决定》 《决定》首次提出建设“数字湖南”、“绿色湖南”、“法治湖南”、湖南发展的目标更加清晰。绿色发展是最具持久力和后发力的发展方式。湖南积极实践中央决策，提出了“以生态文明建设为导向，以环境保护、生态建设和发展绿色经济为核心，使湖南成为绿色经济发展、自然环境优美、生态文化繁荣的绿色家园”的“绿色湖南”的总目标。扶持了一批电动汽车、风力发电、轨道交通等先进绿色企业；建立一批无公害农产品、绿色产品、有机产品生产基地；发展一批现代物流、金融保险、商贸流通、湘菜、旅游、文化创意等现代服务业；创建了城市景观林、城区公共绿地、环城绿带建设，把生态网络从城市拓展到城市郊区和山区森林、农田果园、江河湖泊等。制造业、农业、服务业、居住环境等统统向绿色发展看齐。 近年来，湘菜产业蓬勃发展，在全国8大菜系中，湘菜的影响力和辐射力大幅向前跃升，形成了较好的产业发展环境，涌现了一批知名的龙头企业，形成了一些特色鲜明的原辅材料基地。2009年在国际金融危机的冲击下，全省餐饮业逆势上扬，3.8万多家有一定规模的餐饮企业实现营业额650亿元，增长了19.6%。湖南省的湘菜产业2011年即将进入1000亿产业集团。 我院会计专业毕业生多数在湖南省内就业，初次就业率达到96.5%，初次就业对口率达到85%，从事第三产业企业的会计和出纳岗位工作。 2．行业人才需求 （1）会计人才市场需求总量大 据人才招聘等网站统计数据，会计人才需求名列人才市场需求前十名。每个行业企业、行政事业单位均设置会计岗位，会计岗位人才需求总量大。近十年内，我国会计政策历经两次大的变革，会计核算的计算机应用手段不断强化，会计人员处于新老交替的更换期，伴随企业内部审计职能的强化，会计、审计从业人员需求量只增不减。 （2）行业企业需要 根据湖南省中小企业局统计资料显示，我省中小企业2007年为10.9万户，到2010年增长

会计实训室建设方案

会计实训室建设方案,会计模拟实训室建设方案 宜宾市工职校郭静宜 一、会计模拟实训教学的重要性 实验、实训教学是教学活动的重要环节，它与课堂理论教学相辅相成，对课堂理论作出科学的验证或展开演绎，使学生加深对理论知识的认识，同时通过模拟训练培养学生的创新意识和科学严谨的作风。 （一）会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。 目前，中职学校实习经费普遍不足，而且受到实际工作单位财务部门工作环境的限制。单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的效果。在模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，体验真实工作环境。学生通过实验，对会计工作的全貌有清晰直观的了解，既能培养学生的动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。 （二）会计模拟训练是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径。 会计模拟训练实验是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，全面地模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，由学生主动地思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，为素质教育开辟了新的途径。 二、建设会计模拟实验实训室的要求 （一）理论、实训一体化的教学场所。

会计模拟实验实训是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段，这是在校内实验室里以一个企业、一个生产经营周期的代表性会计资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，更具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。因此，在实训中将理论课有关的内容密切结合实训现场的实践操作，既从理论上解决“学”的问题，又在现场操作上解决“做”的问题，用理论与实践相互交融的模式组织教学，是理论、实训一体化的教学场所。 （二）以软硬件建设为基础，体系建设为重点。 （1）会计模拟实验实训室以软硬件建设为基础。实验室的软硬件建设是一项基础工作，在实验室建设过程中，要认真充分听取专家的意见，反复进行论证和修改，明确实验室建设原则，即技术先进、结构合理，集中管理、资源共享，服务于教学。 （2）会计模拟实验实训以教学体系建设为重点。完善的会计模拟实验实训教学体系是实验实训教学过程的核心。在建设好会计模拟实验实训室软硬件的前提下，加强会计模拟实验实训教学体系建设尤为重要。只有不断完善会计模拟实验实训教学体系，才能进一步促进学生的基本知识、基本技能和创新能力的全面提高。 三、会计模拟实验实训室的构建与实训开展的具体实施 （一）会计模拟实验实训室的构建。 （1）建设仿真实验实训场地。一个仿真实验实训室应主要配备财务部门，同时简要配备仿真企业的供应部门、生产部门、销售部门等企业主要部门，以及外部仿真企业的开户银行、所在地税务机关、公路或铁路运输企业、与仿真企业有业务往来的对方企业及其开户银行等。

中等职业学校会计专业建设方案

会计专业建设方案 一、专业与专门化方向 1、专业：会计 2、专门化方向：会计电算化方向、制造业企业会计方向、商业企业会 计方向、事业单位会计方向、银行会计方向。 二、入学要求与基本学制 （一）入学要求（招生对象） 招收初中毕业生或具有同等学历者 （二）基本学制 基本学制为三学年。（弹性学制二至四年） 三、培养目标与规格 培养目标：培养与社会主义市场经济相适应，德、智、体、美、劳等全面发展，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，能够在中小型企业、经济组织和非盈利组织一线从事会计核算、理财及会计事务管理工作的技术应用型专门人才。毕业后具备会计从业资格证书，并有报考会计初级职称的能力。 规格要求：本专业毕业生应具备以下能力与素养：

1、职业通用能力，主要包括： （1）阅读与撰写财经文件能力； （2）财经情报资料检索能力； （3）人际交往和团结协作能力； （4）流利的口头表达能力、专题发言的能力； （5）良好的岗位适应能力。 2、专业职业能力，主要包括: （1）会计制度及财经法规理解运用能力； （2）计算机基本操作能力和中英文处理能力； （3）原始凭证的填制与审核能力； （4）记帐凭证的填制与审核能力； （5）日记帐、明细帐、总分类帐等会计帐簿的登记能力； （6）出纳与记账核算能力； （7）职工薪酬计算、费用成本计算能力； （8）税费计算与申报能力； （9）小型企业的资产负债表、利润表的编制能力。 3、应具备的职业素质，主要包括: (1)过硬的心理素质。有吃苦耐劳、甘于奉献的精神。 (2)良好的身体素质。有健康的体魄。 (3)健康的道德品质。有正确的人生观、价值观；有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。 (4)开拓的创新精神。有良好的竞争、创新意识。

会计专业建设方案(最新)

会计专业建设方案 黑龙江民族职业学院 经济管理系 o—年-一月

会计专业建设方案 根据黑龙江省教育厅“关于开展全省高等职业学校重点专业建设项目申报工作的预通知”的要求，重点支持建设的专业，应具有优质的教学条件、持续的人才需求和良好的社会声誉，生源充足、报到率高，毕业生就业质量好、发展空间大，专业建设方案科学、合理、前瞻，符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。我系提出重点建设会计专业申请，特制定如下建设方案。 一、会计专业建设基础 （一）区域人才需求 会计专业是黑龙江省和哈尔滨市“十二五”期间重点发展建设现代服务业（商务服务业）的重要内容之一，它紧贴行业、产业发展需求，社会认可度高，人才需求旺盛。全国虽有1000多万会计从业人员，黑龙江省也有30多万从业人员，但随着社会经济的发展，企业数量的增加和规模的扩大，这一数字也远不能满足实际需求，社会呼唤高端技能型会计专业人才。学生除对口就业之外，还能胜任商贸、物流、营销、经济管理、文秘、行政事务、文化教育等职业岗位，专业拓展较广，毕业生适应能力强，一专多能，就业面广。会计专业生源充足，学生、家长、社会对该专业充满信心。 会计专业是紧贴行业、产业发展需求，校企深度融合，社会认可度咼，就业面广的专业。坚持特色发展，充分发挥会计专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用，通过体制机制创新、人才培养模式改革等方面的率先突破，带动学校专业发展水平、人才培养质量、办学水平的持续提升和社会服务能力的不断增强。 （二）专业建设基础 1、符合支持高等职业学校提升专业服务能力的以“特色引领”为重点的要求 会计专业与行业、产业发展需求紧密结合，在探索政行教介企“多主体”专业建设、校介企“三主体”人才培养、“双证书”制度推进、“双师型”教师队伍建设等方面富有成效，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高、发展潜力足，深受社会欢迎，对高等职业学校专业建设能起到特色引领作用。 我系会计专业坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走工学结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升会计专业建设水平和产业服务能力，大力培养高端技能型会计专门人 才。 2、办学特色鲜明

会计专业课程体系建设规划

会计专业实践课程体系建设规划 一、会计专业课程现状 目前，学科本位的思想在高职课程中的表现仍然相当明显，我国约有90％以上的院校其各专业的课程设置采用的是学科式或准学科式的课程模式。会计教育也不例外。该模式以单科分段为主要特征，以文化课、专业课、实习课(或文化课、专业理论课、专业课)的学科性质分段，体现为学科课程模式。在这种模式下，也出现了三种不同的结构。第一种是公共课、专业课；第二种是基础课、基础技术课、专业课；第三种是基础理论课、专业理论课、专业技术课。能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在直接面对学生的课程教学中，从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。因此，搞好课程体系改革，必须摒弃一切旧的教育教学观念，以现代本科教育理论为支撑，借鉴国内外先进的经验，突出以就业为导向、能力为本位的高等职业教育课程观，进行课程模式的根本性改革。 二、会计专业课程体系改革的基本原则 随着科技进步、社会需要的变化，社会实用型人才日益向综合化方向发展，职业分工日趋综合化，要求高职教育课程的专业覆盖面拓宽，结构优化；现代生产方式的合作，要求高职课程着眼于学生整体素质的提高；综合性交叉职业和新兴职业的不断涌现，要求高职课程以培养学生的综合职业能力为目标；职业流动的频繁，职业更替周期的缩短，要求高职课程培养学生具备终身学习的综合素质和能力。这要求高职课程课程体系改革应以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。为保证课程体系改革这一目标得以实现，我们必须坚