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小学语文识字教学设计(共8篇)

小学语文识字教学设计(共8篇)

第1篇:小学语文识字教学设计

《秋天的公园》识字教学设计

教学目标:

知识目标:学会生字和由生字组成的词语,指导书写部分生字。情感目标:认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。能力目标:正确朗读韵文。教学重点:识字、写字难点:把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

学习者分析:把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上,并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果教学准备:

多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程:(一)创设情境

秋天是金色的,因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!(二)学习韵文第

一、二行。

那,请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象:)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答:公园)公园里的景色美不美,生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼,读读词语。公园里的景色真是太美了,让我们再

好好地领略一返它的美。(出示第

一、二行)我们来比一比,看谁把公园的美读出来?(你真棒),下面我要去掉拼音来读一读,行吗?指名读。

7、谁能用这些词语,说一段话?公园里有(),有(),还有().。

学生1:公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

学生2:公园里真美呀,有一棵棵绿树,一朵朵红花,清清的流水,高高的宝塔。

三、学习第三四行。

过度:公园里除了美丽的景物外,还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看,

相机出示词卡。小朋友们快快来,快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读,请全部会读的小朋友当小老师。

3、师述:老师最喜欢玩荡船了,坐在荡船里晃呀晃,好象是坐在弯弯的月儿上,心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师,说一说吗?学生1:我喜欢玩火车,火车呜呜地开着,可以过山洞,日行千里。学生2:我喜欢玩转椅,转呀转,头有点晕晕的,特别好玩。

学生3:我喜欢玩滑梯,一节一节的楼梯上去,从上面滑下来,就好象是飞了起来。学生4:我喜欢玩木马,我坐在木马上,就好象真的骑在了马背上,在草原上奔驰。五学习生字。小朋友,

今天的秋游让我们玩锝很快乐,不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字,大家欢迎。

1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字(1)大家还认识这二个字吗?大家读(2)看笔顺示意图,自己出笔顺。

(3)仔细观察,怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

2、指导写“水”

(1)范写“水”,同步指导。

我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩,竖钩写长,写直,显得很有精神。横撇起第一不要太高,两部分都短且直,右撇起笔高,在撇尖与竖钩相交处起笔写捺,捺要修长,舒张。

(2)映示作业纸。

仔细看范字“水”出示一遍,看准了再描一个“水”,注意每笔一次描成,不断开、不回描。

3、指导写“火”

(1)停笔抬头,继续观察老师写字。

(2)“火”有四笔,先在格子的中间偏上写点画和短撇,这两笔左右分开,左低右高,顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔,写长撇,这个撇画先要竖一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画,注意和左边的撇画对称。

仔细看范字“火”出示一遍,看准了再描一个“火”,注意每笔一次描成,不断开、不回描,尤其是长撇。

六、总结。

今天,我们不但游玩了公园,学了词语,还认识了生字宝宝,我们小朋友的收获可真不少,高兴吗?回去后,用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来,好吗?教学反思:

在低段语文课堂教学过程中,教学着力点偏移,往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容,挤用了识字教学时间,年段教学特征不明显。

策略:新课标指出,识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点,是阅读和写作的基础。因此,教师应牢牢树立扎实“基础”的意识,把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上,并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果,没读准的字词多读一读,不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想,在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。

第2篇:小学语文教学设计识字

小学语文教学设计-识字

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

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相关搜索:与课文内容相关的知识性资料寒流:冬天,常

常会有一股股寒流袭来。它们从哪里来的?侵入我国的寒流都发源于北冰洋一带。由于这一带日照时间短,黑夜漫长,四季如冬,在这样寒冷的气候中,空气体积不断收缩成很强的冷气流,这就是寒流。然后寒流向气温比较暖的我国境内袭来,它经过的地方,可在一昼夜间气温下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低温度,减少降雨量,使寒流经常经过的地方环境变的恶劣。

冬眠:因为天气温度低,为减少消耗,有些动物就冬眠了,大部分冬眠的动物属于冷血动物。

岁寒三友:指松、竹、梅。松、竹经冬不凋,梅则迎寒开放,因称“岁寒三友”。

优秀课例:

识字5片段一

1.寒流来了,天气会有什么变化?

(出示:大雪)提到“雪”,你想到了哪些和它有关的词语?

雪还是个生字,你有什么好办法记住它?

高空中的小雨滴因为天气太冷,阳光也不充足,就凝结起来,飘落下来,这就是“雪”(板书演示),注意哦,下面的“日”少的

是第一笔竖,开口相左。

学生描红,写字。

我们还学过一个雨字头的字,记得吗?(雷),这些雨字头的字,大多和天气有关。

2.冬天我们还经常听到这样的声音,(播放风声)这是什么声音?

(出示:北风)北风的呼啸声带给你什么感觉?谁能读出寒冷的感觉?

3、冬天可真是滴水成冰啊!谁能连起来读读第一行词语?齐读。

片断二:

1、天气真冷,许多植物都枯萎了,不过今天,老师给大家带来三个好朋友,大家看看,他们的表现怎么样。

出示:蜡梅翠竹苍松

这三个词语中有没有你不理解的?

2、(蜡梅)

看!这就是蜡梅,它正迎着风雪开放呢!(出示图片、词语)

蜡梅是植物,为什么“蜡”是“虫”旁呢?原来呀,蜡梅花的花瓣是淡黄色的,颜色很像小蜜蜂蜂巢里的蜂蜡,所以人们为它起名叫“蜡梅”。谁来喊喊它的名字?

3、(翠竹)

看看图,想一想,人们为什么叫它“翠竹”?

“翠”还是个生字,你有什么办法记住它?“翠”在古代表示一种鸟,它的羽毛是青绿色的,现在我们叫它“翠鸟”(出示图片),所以翠的上面是“羽字头”。后来,翠就代表青绿色,这种绿就叫——“翠绿”,这种绿色的竹子就叫——“翠竹”。

特别提醒:羽字头的写法,(与“羽”比较)“翠”下面的竖不能超过两个“人”。老师范写,学生描红,写字。

4、(苍松)

“苍”在字典里有四种意思,看看图,想想,苍松的苍是哪种意思?

5、出示一行词语。谁连起来喊喊它们的名字?想一想,这三种植物的共同点是什么?(配图描述)是啊,冬天到了,许多植物都枯萎了,可蜡梅不怕冷,在风雪中开放,散发着清香。翠竹依然那么绿,那么有精神。苍松也还是那么挺拔。所以人们叫它们——岁寒三友。

谁能把自己的敬佩之情读出来?指名读,齐读。

荐二下

语文教

案(3000字)荐2014二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]

第3篇:小学语文识字课教学设计

识字课《小枣树和小柳树》教案

教学目标:

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字,会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。

教学过程:

一、感知生字:

⑴师:请同学们自由朗读全文,边读边画出生字。

⑵师:现在我出示字卡,同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

⑶师:指导学生看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声,看清韵母读:忍。

⑷师:现在听老师范读课文(听课文录音),注意老师的口型。

二、识记生字:⑴出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

师:今天我们要学习的是黑板上这8个生字,现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字,告诉同桌你是怎样记住的?

⑵师:谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友?为什么?目的是让学生在组词说话中识记生字。

⑶师:现在呢我们来开火车认读生字。读之前,先以小组为单位做准备,特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字:

⑴巩固会认的字:

师:同学们,以前我们已经学习了许多的字,现在就让我们来回忆一下已经认识的生字,看谁说得多。

游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)

游戏2:组字。

禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)⑵巩固会写的字:

师:本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字老师就不再详细指导了,重点教一下上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导,重点指导“心字底”的写

法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄,上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。

师:现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。

四、布置作业

课后抄写今天学的所有生字,一个写一行。

第4篇:小学语文一级:识字一教学设计语文

小学语文一年级:《识字一》教学设计

背景1:

课文原文:

春天春风春雨

柳树小草嫩芽

布谷燕子蜜蜂

梨花杏花桃花

背景2:

安定小学是一所花园式小学,正是春暖花开的季节,环境氛围恰到好处,给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。

教学过程:

师:小朋友真好,一个个真漂亮,真像春天的花朵。

〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的,脸上都溢出了笑容,师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕

师:〔放歌曲,《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么?

生:〔纷纷说〕春天来了。

师:我们刚过完一个寒冷的冬天,现在天气越来越暖和,小朋友们互相说一说,从哪里可以看出春天来了?想想校园里的变化,你家院子里的变化,田野里的变化。

〔师让学生互相说,互相启发,这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去,给学生一个空间第1页让他去思考。学生开始议论,不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学,才能学会。〕

师:〔师轻轻拍了三下手,然后用左手做出一个“OK”的动作。学生发出了会心的微笑,很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说,从哪里可以看出春天来了。

生1:柳树发芽了,说明春天来了。

〔师重复着生说的话,送给这个学生两个圆卡片,上面写着“柳树”、“春天”。〕

生2:小草发芽了,说明春天来了。

〔师重复着生说的话,送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕

生3:桃花开了,说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕

生4:杏花开了,说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕

生5:燕子飞来了,说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕

生6:我爸爸不穿皮袄了,说明春天来了。

生7:麦苗发绿了,说明春天来了。

师:小朋友,想一想,现在刮的风叫什么风?

生:〔齐答〕春风。

师:现在下的雨呢?

生:春雨。

师:小朋友真聪明,老师奖给一小组“春风”,奖给三小组“春雨”。

第2页〔教师不但善于看到学生进步,而且有意帮助学生进步,艺术地给学生一个发展的空间。〕

师:小朋友,打开课本第6面,看看今天我们学的这些词,哪几个词大家没有提到?

〔这里老师不时直接说出大家没提到的词,而是让学生找,学生在动手动脑的过程中,加深了这些词的印象。〕生:布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕

师:〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好,老师画了一张春天景色的画,小朋友们认真看一看,画上都画了些什么。

〔师把画贴在黑板上,学生纷纷议论,还有的发生了争执,有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上,指着画说这是“桃花”,学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象,可谓棋高一招。〕

〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位,让学生自己从口中说出要学的词语。〕

师:小朋友们说得真好,现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友,认真观察,看谁贴得不对,你上来把它纠正过来。

〔学生大部分都贴对了,只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕

生:老师,春天在哪里?

第3页师:〔做出一付很惊讶的表情〕是呀!春天该在哪里?谁来帮帮他?

〔一个学生站起来就说:“哪里都是春天,贴在哪都行。”其它学生也纷纷说:“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀!是呀!哪里都是春天。〕

〔当学生把词贴完,我们突然发现,老师把“春”字的“日”字底写成红颜色,“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色,“草”、“芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色,原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的

三个偏旁。〕

师:小朋友,全体起立,老师指哪个词,大家读哪个词,并注意不同颜色的偏旁。

〔老师用形象直观的方法,加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕

师:小朋友们学得真认真,课本上读了词,看画说了词,咱们现在到校园里,再找一找这些词吧。

〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天,找嫩芽,找桃花、找小草,使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕师:〔回到教室〕小朋友,大家也看老师的画了,也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子,谁觉得自己也是春天的

第4页一员,谁觉得自己读得好,拿上课本上讲台,给大家读一读。[〔学生大部分信心十足,上了讲台,学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去,师很会注意保护学生的个性发展,尊重学生的人格,最大限度地调动学生积极性。〕

师:大家在上边认真读上三遍,老师和这两位同学在下面读三遍,看谁读得好。

〔学生站在一个特殊的位置上,有一种使命感,心情、表情、感情都十分投入。〕

师:今天,小朋友表现真好!把老师也带进了春天。今晚上如

果谁梦见了春天的景色,可不要忘了给大家、给老师说一说。

〔师风趣的结尾,给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业,也不是作业,不是作业,也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里,延伸到梦中,延伸到学生的情感中,延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧!像这样学语文,学生自然会乐在其中。〕

第5页

第5篇:小学语文识字教学

小学语文识字教学

摘要:识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用"教师讲,学生学"的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。

关键词:识字教学;课堂教学;主动学习

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)05-0058-01

1.采用多种途径,让学生“乐”学

低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是:

1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成"这里的黎明静悄悄"的局面,教师只有放下架子去亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓、主动性高,往往产生事半功倍的效果。

1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻。

1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。因此,教师在教学中应以表扬为主,笔者常挂嘴边的是"你回答得真好!""你真棒!""有进步了,老师真为你高

兴!"……有时,学生说得好,笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他,于是学生学习的兴趣就更浓了。

2.教给识字方法

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、跃"两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义,"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。

3.利用多样的方式,在课外识字

如果光凭一节语文课,学生很难学到更多的知识,我们必须以课文为起点,以课文为凭借,培养学生处方探究获得知识的愿望和能力,也就是说,语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此,我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物,让学生自己去学习,去提高。

识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本包含的东西实在太有限了。因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生

学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来,就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中,学生动手、动脑、收集、整理,还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上,如果会画画的还可以配上相应的图画,然后装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,"识字袋"渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

总之,在小学教学中,要让学生掌握识字的要领,通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,提高识字能力,开发他们的智力,提高学生的审美情趣,为他们终身学习打下坚实的基础。因此,在实际教学过程中,应深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性,使学生充分发挥想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。

第6篇:小学二级语文上册识字教学设计

小学二年级语文上册《识字5》教学设计

教学内容:人教版《语文》第三册

教材分析:

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

学习目标

1、认识10个生字,会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学课时全课时

教学理念

语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。

教学过程

一、利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入新课。

今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。

团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。

师:其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知,读准字音。1、自由读课文

师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。

2、配乐范读课文。

师:看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。师:你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的朋友听吧!4、读全文。

三、学中发现,积极探究。

1、读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。

如:

语文单元整体识字教案

语文单元整体识字教案 【篇一:第一单元整体识字可教案】 春的发现 ---第一单元整体识字 学习目标: 通过自读、齐读、开火车读等多种形式,初步认识第一单元的47个生字。能在词语里读准音,记住形,会正确书写“烧、浇”两个字。任务评价: 采用交流性、表现性评价 通过自读、齐读、开火车读等形式完成识字任务,通过练写、全班展评、再练写完成写字任务。 学习流程: 一、图片导入 出示图片,这是哪个季节的景色?春天是个美丽的季节。今天我们要坐上旅游大巴到野外去欣赏春天美丽的景色。 二、学情调查,出示课题 要想坐上旅游大巴就要有这样一张车票,请你用○圈出自己已经认识的生字。 希望今天的旅游你能有一些收获。(板书课题) 三、出示学习目标 通过自读、齐读、开火车读等多种形式,初步认识第八单元的55个生字。能在词语里读准音,记住形,会正确书写“纷、经”两个字。 四、文中识字 1、《找春天》 首先让我们一起来到田野,去寻找春天。(指名读词语) 齐读,男女生读。 2、《笋芽儿》 笋芽儿钻出了地面,看到了什么景色?(指名读句子) 自由读,分组读。 3、《小鹿的玫瑰花》 小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。让我们一起去看一看吧!(指名读句子) 自由读,同桌互读,指名读 4、《古诗两首》

古人也喜欢春天的景色,写下了许多描写春景的古诗。 出示古诗,自由读,指名读,齐读。 五、词中识字 1、我们今天的旅程也结束了,在这次旅行中已经认识了很多的生字。出示词语指名读,开火车读。 2、形近字对比读 细心的孩子一定发现了这几个字很像,我们把它们叫做形近字。齐读,指名读。 你是怎么记住和区分它们的,(指名交流识字方法) 像这样的形近字还有很多,分组读,同桌互相交流识字方法。 六、书写指导 1、认读 还有一些字也很像,可是它们却不是形近字,出示“烧、浇”认读, 你有什么发现?(右半部相同,都是尧)你还知道哪些带有尧的字? 2、观察、范写 出示田字格中的生字,学生观察在田字格中的位置。老师范写 3、练写、展评 学生练写,全班展评,再练写。 七、再查学情、总结 再次拿出这张车票,看看哪些生字是你原来不认识,现在认识了? 如果还有哪些不认识也没关系,我们在以后课文的学习中还会和它 们再见面的。 板书设计 春的发现 烧浇 单元《整体识字》教学设计 人教版小学语文二年级下册第五单元《整体识字》教学设计 【教学目标】 1.对识字有兴趣,有主动识字的愿望。在具体语境中,读准本组生 字字音。 2.掌握识记生字的方法,提高识字能力,培养识字兴趣。 3.归类识字体现“偏旁的表义功能”,引导学生发现其特点,进而识记。 【教学重难点】 1.掌握识记生字的方法,提高识字能力,培养识字兴趣。

小学语文识字的教案15篇

小学语文识字的教案15篇 小学语文识字的教案15篇 小学语文识字的教案1 课题识字1课型新授课时共 2 课时 学生认知根底: 老师范写生字。 学生认知根底: 学生在学习“苗”、“树”;“蓝”、“笼”来学习本课生字,减轻了难度。 时间分配学 22 讲 8 练 10 教法与学法自主合作探究 教学准备 挂图、生字卡片。 学生活动老师助学课后改良 一、学生齐读课题。 创设情境,导入新课。 今天,我们来学习识字3。 让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。

在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。 学生活动老师助学课后改良 二、学生看图自主学习“木”字旁,以及相关词语。 1.看图,图上有什么?〔一棵树〕 2、学“木”字旁。 3.如今但凡带有木字旁的字,都表示与树有关系。 4.出示:〔自主学习〕 bai ang liu i 松柏杨柳桌椅 小组合作学习。 指名读,齐读。 看图,理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、 秧苗” 想想松树、柏树与别的树有什么怒一样?做“找朋友”的游戏,将图片与生字卡片一一对应。 齐读 三、教学字形,指导书写 a) 示生字卡片,开火车认读。 b) 出示:柏杨柳椅秧.出示“ ”,这就是古代的人模拟树的样子写的古文字,演变到今天作为偏旁时就变成了

这样——木,“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根。 这课中,我们要特别注意:“柳”是边音。 让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。 在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。 学生活动老师助学课后改良 说一说你会记哪个字,用什么方法记的? 学生描红记字。 四、检测反应 a) 朗读生字以及词语。 b) 比一比,再组词。 柏〔〕央〔〕杨〔〕 伯〔〕秧〔〕扬〔〕 c) 写出带有以下偏旁的字。 木:〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕 禾:〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕 五、作业设计 抄写词语。老师范写。 老师巡视指导。 小学语文识字的教案2 1、教材分析^p

识字教案范文十篇

识字教案范文十篇 识字教案篇1 语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点。在教学实践中,我注重运用多种教学方法和手段进行,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力,巩固了的成果。 一、学会观察,引导发现 1、引导学生观察,发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美,它变化微妙,神形兼备,可只要仔细观察分析,这千奇百怪的汉字还是有规律可循的,那么,从哪些方面引导学生观察呢? (1)学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“人”、“个”、“大”时,应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同,分别占什么位置。 (2)学会对比观察,区分形近字细微的差别,例如:己——已,末——未,田——由。 (3)仔细观察教师的范写:如写“片”字时,教师除了用彩色粉笔区分笔画,还应该强调“从左到右,先里头后封口(右边)”的书写规则。

(4)仔细观察同学的书写,学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用;另外,让学生进行评价,能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。 2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生,她总是忘了“福”字的发音,可有一天,当她和妈妈一个酒家吃饭时,门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为,人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段,应该引导学生大量阅读课外书,学会质疑问难,并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法,让学生自编自写,由旧知生出新知,在运用中巩固,扩大识字量。 二、学会方法,体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,学生最容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情,增强识记效果呢? 1、猜谜法:如教“秋”字时,我出示谜语:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。再如“上边毛,下边毛,中间一个黑葡萄”——“目”字;“千条线,万条线,掉到水里看不见”——“雨”字;“十张口,早就有”——“古”字;“一只手遮着眼”——“看”字等。 2、拆字法:汉字里的合体字很多,多数可以采用分析部件的方法来记忆,如木子李,弓长张,上“立”下“十”辛辛辛,上“艹”下“田”苗苗苗。 3、编顺口溜,在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字,也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时,我把这些字编成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的顺口溜;如教“朋”时,可编成儿歌“两个月亮并

识字教学设计15篇

识字教学设计15篇 识字教学设计1 教学目标: 1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画,通过诵读,体会童年的快乐。 2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。 重点难点: 认识6个生字,正确、规范地书写生字。 教学过程: 一、教师领读儿歌。 师:这些儿歌里有些什么?生:儿歌里有很多数字。 师:想跟老师一起读吗?注意读准这些数字的.字音。 二、学生自读课文。 1、读准字音yi、si、wu、zhi、shi、zhi是整体认读音节,līǎng是三拼音节。 2、把数字汉字用“0”圈出来,多读几次。

3、同桌互读互学。 三、学习生字“一、三、五”。 1、借助插图,引出生字,读准字音。板书:wu、yi、pai、san。 认识笔画:一(横)I(竖)﹁(横折) 2、认识田字格。 出示田字格。 认识田字格。 3、指导书写。 四、学习生字“二、四、六”。 1、读谁字音。 2、认识笔画。点()、竖弯()、撇()。 3、指导书写。 第二课时 教学目标: 1、认识本课4个生字,会写其中表示数的4个生字。认识3种笔画。

2、培养学生正确的书写规则。 重点难点: 1、认识4个生字、正确、规范地书写生字。 2、“八、九、十”的笔顺规则。 教学过程: 一、复习。 1、说说下列几种笔画的名称。一、︳、 2、出示卡片,认读“四、五、六”三个字,一边书空一边说出笔画名称。 二、学习生字“七、八、九、十”。 1、读准字音。 师:有两个字请同学们注意读准:“十”是卷舌音,“九”的韵母是什么? 生:“九”的韵母是iu,第三声。 2、认识三种笔画。 捺()竖弯钩()横折弯钩() 3、指导书写。师边讲解书写要领,边范写。

小学语文教学设计识字(热门3篇)

小学语文教学设计识字(热门3篇) 1.小学语文教学设计识字第1篇 教学目标 1.认识蜻、蜓等14个生字。会写蚂、蚁等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.有观察小动物的兴趣。 教学重点 1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2.通过阅读,让学生在优美的语言环境中识字。 3.通过儿歌,让学生走进大自然,注意观察夏天的景物与气候。 教学难点: 1.在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。 2.通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物于气候特点。 教学过程: 一、看图识字,引出生字 1.夏天就要到了。在夏天,同学们都喜欢干什么呢?(学生自由发言) 2.我请大家看一幅很美的图,请大家看一看,想一想,图上都有什么呢?(出示彩图) 出示生词卡片(有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等) 3.他们在干什么呢?能不能用比较精彩的语言告诉老师?打开书57页读读。出示生词卡片:展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙 二、小组合作,学习生字 游戏:找朋友找出生字新朋友 1.带拼音读词读句:谁认识这些生字新朋友? 2.去掉拼音小帽子,你们还会读吗?练练吧!(自由练读) 3.男女生比赛读。 4.抽读生字卡片。(打乱次序) 5.学生摆字卡。(边读边摆成3排) 6.学生找字卡。(识字大王、识字小老师) 7.游戏:拍手找朋友:图文结合谁是我的好朋友?我是你的好朋友。 游戏:捉迷藏这些生字躲到了课文里,大家还认识吗? 三、朗读感悟,兴趣学习 1.自由试读识字儿歌。 要求: (1)读准每个字的字音。

(2)共有几句话,作上记号。 请同学分别读这三句话。 请挑一句你最喜欢的,赶快练练吧! 2.合作学习:请把你喜欢的这一句,读给小组的同学听一听。 3.全班展示读。反复练读这三句。 4.表演读:星星创作奖神秘奖品奖给读得最好,表演得最好的小组。 要求:每组挑一句最喜欢的,边读边表演。看哪一组读得最好,表演得最好。时间1分钟。 5.全班展示:全班配合读,小组表演。 6.小组比赛读。 7.拍手连读。 8.游戏:找尾巴全班拍手读,一人排顺序。 读课文或边儿歌: 小蜻蜓展翅飞 小蝴蝶捉迷藏 小蚯蚓造宫殿 小蚂蚁运粮食 小蝌蚪游得欢 小蜘蛛结网忙 四、合作学习,识记生字 1.分类学习法:这么多生字怎么学更轻松呢?孙老师教你们一的好办法,就是分类学习法。 2.小组讨论法:这些字可以分成两类,哪两类呢?同桌讨论一下。 第一类:蜻蜓、蝴(蝶)、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 第二类:展、运、网 (1)学习第一类字:运用形声字的构字规律识字 1)编儿歌:蜻青青小虫天上飞 2)虫+熟字:虫+青、虫+廷、虫+胡、虫+丘、虫+引、 虫+马、虫+义、虫+科、虫+斗、虫+知、虫+朱 编儿歌记生字:虫和青,蜻蜓的蜻;虫和廷,蜻蜓的蜓 (2)学习第二类字: 1)抽读生字卡片 2)去掉拼音读 五、指导写字 1.指导写蚂、蚁。 这两个字都是虫字旁,应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。 右边的马、义要写得瘦长一些。 2.教师范写。

生字教学设计(共8篇)

生字教学设计〔共8篇〕 第1篇:生字教学设计篇1:画风生字教案 《语文课堂教学技能》作业 语文教案 设计者姓名:朱芮, 11 级 11 班,学号 60 号成绩 第1页,共4页第2页,共4页 第3页,共4页第4页,共4页 篇2:生字《前》教学设计 生字《前》教学设计 一、教学目标 1、通过学习学会本课词语,熟练掌握三拼音qián的读法。学生能够仔细看图, 2、通过情境教学让学生自己观察图片、理解图意,能凭借动物的特征说出他们的名称。 3、激发学生的学习汉字的兴趣,乐于参与教学活动。 二、教学重点难点 教学重点:学会本课词语,熟练掌握三拼音qián的读法。 教学难点:指导学生仔细看图,能凭借动物的特征说出他们的名称。 三、教学准备:课件 四、课题在教学过程中应用的策略:以“小红帽〞故事设计情景,让学生走进老师构建的教学情境当中, 引起学生对本课的兴趣。 五、教学过程: 〔一)复习导入 1、〔出示课件〕教师利用情境:“今天小红帽高快乐兴的去动物乐园找小动物们玩,可是到了动物乐园

时小红帽发现动物乐园的大门关着呢。动物管理员叔叔说只有答复出问题才肯开门,同学们我们来帮帮小红帽好不好?〞出示问题:〔1〕太阳从〔〕升起。〔2〕太阳从〔〕落下。〔3〕小女孩坐在〔〕边。 〔4〕小男孩站在〔〕边。引导学生结合图片完成复习内容。 2、师说:同学们答复的真棒,现在大门开了小红帽可以进去了。 (二) 构建新知 1、师:看小红帽走进动物乐园准备去找她的动物朋友们玩呢,咦,怎么了?〔课件:大灰狼截住了 小红帽的去路〕 2、师引导学生说出大灰狼截住了小红帽的去路。 3、师演小红帽与大灰狼的对话。 4、师:同学们我们帮帮小红帽吧。 5、师出示问题:大灰狼在小红帽的〔面〕。 6、师引导学生答复。 8、师续演小红帽与大灰狼的对话,同时引出本课课题。 9、教师讲解生字“前〞。 (1)引导学生学习声母、韵母、声调。 (2)指导学生学习生字“前〞的书写。〔强调第三笔“一〞书写时要稍长些,下边的“月〞不是“丿〞是“丨〞。〕〔3〕书写练习,找生到黑板上板演,师生共同找错、纠正、再指导书写。 10、引导学生用生字“前〞组词。 11、指导学生用黑板上的词语造句。 (三)复习稳固 师:同学们真棒,这回大灰狼可没说得了吧,小红帽可以过去了。 1、师:小红帽找到了动物朋友们了,看看动物朋友们在干什么? 2、出示问题一到学生练习说话。 〔1〕小白兔的前面有〔小猴子、小猫咪、小鸭子〕。 〔2〕小白兔在小青蛙的〔前面〕。 〔3〕小青蛙在大树的〔前面〕。篇3:认识生字手教案 认识生字“手〞教学设计 教学内容:实用语文第二册第12课第一课时

小学语文识字教学设计(共8篇)

小学语文识字教学设计(共8篇) 第1篇:小学语文识字教学设计 《秋天的公园》识字教学设计 教学目标: 知识目标:学会生字和由生字组成的词语,指导书写部分生字。情感目标:认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。能力目标:正确朗读韵文。教学重点:识字、写字难点:把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 学习者分析:把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上,并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果教学准备: 多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程:(一)创设情境 秋天是金色的,因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!(二)学习韵文第 一、二行。 那,请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象:)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答:公园)公园里的景色美不美,生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼,读读词语。公园里的景色真是太美了,让我们再

好好地领略一返它的美。(出示第 一、二行)我们来比一比,看谁把公园的美读出来?(你真棒),下面我要去掉拼音来读一读,行吗?指名读。 7、谁能用这些词语,说一段话?公园里有(),有(),还有().。 学生1:公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。 学生2:公园里真美呀,有一棵棵绿树,一朵朵红花,清清的流水,高高的宝塔。 三、学习第三四行。 过度:公园里除了美丽的景物外,还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看, 相机出示词卡。小朋友们快快来,快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读,请全部会读的小朋友当小老师。 3、师述:老师最喜欢玩荡船了,坐在荡船里晃呀晃,好象是坐在弯弯的月儿上,心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师,说一说吗?学生1:我喜欢玩火车,火车呜呜地开着,可以过山洞,日行千里。学生2:我喜欢玩转椅,转呀转,头有点晕晕的,特别好玩。 学生3:我喜欢玩滑梯,一节一节的楼梯上去,从上面滑下来,就好象是飞了起来。学生4:我喜欢玩木马,我坐在木马上,就好象真的骑在了马背上,在草原上奔驰。五学习生字。小朋友,

小学语文《识字1》教案13篇

小学语文《识字1》教案13篇 小学语文《识字1》教案13篇 小学语文《识字1》教案1 一、看图说话,出示词语 1.出示课文插图。 2.看图说话,出示词语。 你看到了哪些景物?这些景物有什么特点?(根据学生的介绍,随机出示词语) 二、认读词语,自主识字 1.出示卡片“我会认”,鼓励学生说出自己认识的字。 谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗? (学生复习已学生字,交流自主认识的生字) 2.看书读词,引导学生自主学词学字。 (1)借助拼音读词语,画出词语中的生字,读一读,认一认。 (2)引导学生发现容易读错的字并正音。 看清韵母读准:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母) 看清声母读准:苏、争(读准平舌音和翘舌音) 看清腔调读准:复 (3)鼓励学生用多种方法记字。

自编谜语记字:鸟儿张嘴唱(鸣);“文”字踩高跷(齐) 偏旁联想记字:柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系) 部件组合记字:百(一+白) 3.熟读词语,加深记忆。 老师领读,学生当小老师领读,开火车读,改动词语或调换词语顺序读。 4.补充说句子,理解字词。(方法:一人描绘说句子,一人根据意思取词语卡片认读。) (1)出例如句:春天来了,大地好似从沉睡中清醒过来。 找出词语:万物复苏 认读生字:万复苏 (2)照样子说句子,找词语、读字。 句子:春天来了,_______________。 词语:柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣) 5.指导写字,稳固生字。 (1)观察字形,让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。 (2)老师范写,让学生看清笔顺及笔画的位置。

识字写字教学设计(精选7篇)

识字写字教学设计(精选7篇)识字写字教学设计【篇1】 教学目标 1、学会本课的11个生字和7个词语。 2、正确地朗读课文 3、知道各种家用电器的名字。 教学重点 1、学会本课的11个生字和7个词语。 2、正确地朗读课文 3、知道各种家用电器的名字。 教学难点 1、学会本课的11个生字和7个词语。 2、知道各种家用电器的名字。 教具准备 1、各种家用电器的挂图。 2、文中词语的卡片。 教学过程 一、导入新课,板书课题。

同学们,我们平时在家里经常用到一些电器,如电视机、洗衣机等等,还有更多的电器,今天我们就要一起来学习这些电器的名称是如何写的。 二、学习新课 1、教师范读课文。 2、学习生字。 (1)自由读课文,把不认识的生字用横线标出,仔细拼读音节,看看这些生字都读什么音,用心记住它们的读音。看谁记得准,记得快。 (2)教师分两部分板书生字。 一部分是要求会写的生字,一部分是要求会认的生字。 看哪名同学反应快,能第一个说出生字的读音。如果说错了,其他同学立即纠正,达成共识后,教师写上音节。 (3)拼读音节。 可采取指名读,开火车拼读等多种形式。 (4)理解字义、记住字形。 ①学生自学。 ②小组内交流自学情况。 ③指名汇报小组讨论情况。 指名汇报,其他同学补充,老师要重点点拨。 用你自己喜欢的方式记住这些字的字形。

音:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,上下结构。立字下面加上一个日字。音乐、音节、音符。 脑:可用熟字换偏旁的方法记忆字形,左右结构。恼字左面的竖心旁换成月字旁。脑子、脑袋、脑海。 视:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,左右结构。见字左面加上示补旁。电视、视野、注视。 冰:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,左右结构。水字左面加上两点水旁。冰棍、冰雹、冰冻。 冰是水变的,所以左边是两点水。 箱:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,上下结构。相字下面加上竹字头。冰箱、箱子、木箱。以前的箱子多是用竹子编的,所以是竹字头。 调:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,左右结构。周字左面加上言字旁。空调、调动、调配。 吸:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,左右结构。及字左面加上口字旁。吸引、吮吸。吸东西常用嘴,所以是口字旁。 器:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,上中下结构。犬字上面两个口字,下面两个口字。电器、器具、武器。 洗:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,左右结构。先字左面加上三点水旁。洗衣服、洗手、冲洗。洗要用水,所以是三点水旁。 张:可用熟字加偏旁的方法记忆字形,左右结构。长字左面加上弓字旁。开张、张贴、张扬。 句:可用熟字去偏旁的方法记忆字形。狗字左面去掉一个反犬旁。句子、句式、疑问句。

识字写字教学设计(精选7篇)

识字写字教学设计(精选7篇)识字写字教学设计(精选篇1) 教学目标: 认识10个生字,会写8个字。 正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。 教学重、难点: 谚语的理解和生字“满”的书写。 课时安排:两课时 教学设计: 第一课时 导入课题: 体验:折一根和折一把筷子。 质疑:这说明了什么问题?从文中找出与它相对应的一句话。 导入:今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。 朗读感悟: 1、初读自悟,自学生字的读音。 自读课文多遍,找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。 小组合作学习,说说自己对文中谚语的理解。

合作展示:一位同学读谚语,另一位同学说说对谚语的理解,可以直接解释谚语的意思,也可以举例说明谚语的意思,还可以用图画表示谚语的意思。 朗读背诵谚语。 老师引导谚语。 看图画、实物,再朗读。 熟记自己喜欢的一句谚语。 指导认字: 1、“开火车”读生字卡片。 2、学生自主识记下列字:移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独。 3、汇报、交流记字方法。 课外阅读:在课外书中找找有关团结合作的谚语,用笔或用脑记下来,比比谁记得多。 识字写字教学设计(精选篇2) 【学习目标】 1、知识与技能: ⑴认识9个生字,会写8个字。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶初步感知词语的反义关系。 2、过程与方法:

⑴能主动运用多种方法识字,同学之间互相交流识字方法,提高识字效率。 ⑵采用多种形式的朗读,受到真善美的熏陶,单瘦汉语文字的魅力。 3、情感态度价值观: 受到美好情操的陶冶,乐于去关爱他人。 【课前准备】 ⑴师生搜集一些对对子的资料。 ⑵师准备生字卡、词语卡。 【学习时间】 本课学习用2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、师出示一组词,问:谁会对对子。 2、展示自己课前搜集的反义词。 二、读文识字 1、读课文,用自己喜欢的方式读准文中的生字。 2、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。 3、教师出示生字卡,学生找一找自己新认识了那些字,读给大家听一听。4、学生齐读生字。

识字教学教学设计(共6篇)

识字教学教学设计〔共6篇〕 第1篇:识字教学《识字7》教学设计识字教学《识字7》教学设计设计理念: 以常见的姓氏作为识字内容,运用课件和教具创设教学情境,激发学生的识字兴趣,充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,并向课外拓展延伸,激发学生探究姓氏、了解中华文化的兴趣。 教学目标 1、认识17个生字,其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓〞10个字。 2、初步了解中国的姓氏,激发学生探究姓氏的兴趣。 重点难点 1、重点:认识17个生字,正确、标准地书写其中10个。 2、难点:激发学生探究中国姓氏的兴趣。 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、介绍姓氏,导入课题 1、小朋友们,你们知道老师的姓名吗?知道的大胆地说出来。我姓什么?〔李〕我们每个人都有自己的姓和名,现在我们来玩一个游戏:请一个组的小朋友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓:大家好,我姓×。 2、今天我们一起学习《识字7》,来认识一些常见的姓氏。(课件出示“姓〞和“氏〞),引导学生读准音,记清形。你在什么地方经常见到这个“姓“字?〔作业本上、考试卷上〕怎么记住它? (播放课件:百家姓的来历) 师解释“氏〞:古代姓和氏是有区别的,氏是姓的分支,后来姓和氏不分了,可以混用。所以我们现在通常把这个两个字连起来说,读作“姓氏〞。请同学们把这个词语读2遍。 二、朗读韵文,学习生字 1、今天老师给你们带来了一首姓氏谣,想不想读一读啊?请小朋友自己翻开语文书88页认真读一读,要读准每一个生字的字音,读通每一个句子哦。

2、同学们读的真认真!老师来考考大家刚刚有没有认真读书,你们能不能告诉我:这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊?我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗?〔课件出示韵文〕 3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧!可不要叫错它们的名字哦!〔学生自由拼读、指名读、齐读。〕 4、同学们太棒了,把姓氏娃娃都读对了,现在,姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子,你还认识它们吗?如果能读对,蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦! 5、这些姓氏娃娃有没有你平时生活中就认识或熟悉的?〔引导学生从周围的人的姓氏中加深认识。〕 6、瞧,姓氏娃娃它们排成了队,请你再来读一读。〔课件出示韵文前四行,最后一个字的韵母标红,引导学生读出韵律和节奏,读出琅琅上口的感觉〕。 7、看来这些姓氏娃娃难不倒同学们,你们都能把他们认出来,下面我们来听一首歌。 〔播放歌曲:百家姓,中华情〕 8、有几个姓氏娃娃又从队伍中出来了,要考考大家记住它们了没有。课件出示一类生字:“姓、李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗〞。鼓励学生用自己的方式识记字形,如:形近字比拟法、部件分析法、编字谜等。 〔师引导:在生活中,人们互相认识首先是从认识对方的姓开始的。我们常常听到别人这样介绍自己的姓:你好,我姓刘,文刀——刘。你能用这样的方式介绍下面的姓氏吗?教师引导用编三字文的形式来记忆姓氏,如:木子——李,耳东——陈。口天——吴,古月——胡,人可——何,未撇儿——朱,弓长——张,双木——林,草头——黄,三横——王,子小——孙,木易——杨,双口——吕,立早——章,木土——杜。〕 9、姓氏娃娃和你们玩得很快乐,他们想回家了,它们的家在哪儿啊?〔出示田字格〕请同学们翻开书仔细观察它们的结构以及在田字格中的位置。 10、师:人们常说,姓是人的第二张名片。我们在生活中,要写到自己姓名的时候很多,因此,我们一定要写好它。你们觉得这些字中哪几个字最容易写错或最难写好的?

小学识字写字优秀教案_识字写字的教案

小学识字写字优秀教案_识字写字的教案 识字写字的教案 一去二三里 教学设想 《一去二三里》是三个不同版本教材一年级上册中的《识字1》中的一篇课文。本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及《语文课程标准》,我确定了以下2个教学目标:(1)学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写,认识9种笔画。(2)通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应先让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中,我设计了以下几个环节。

一、以情激趣,导入新课 低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,“这是什么地方?”,让他们在好奇心的驱使下开始学习。二、自主研读,自读自悟 留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音,读通句子,读懂课文。在检查自读情况时,可让学生来当小老师给大家正音,这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 有人说想像是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想像,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。三、合作识字,探究写字 学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时,可把学习的主动权交给学生,让他们以小组的形式,互相交流学会的生字,让学生主动地把认识的生字介绍给大家,形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时,可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称,并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点,为此,应在学生观察探究的基础上,通过教师示范讲解,用最直观的手段向学生展示写字的过程,让学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法。在学生描红和写字时,教师巡回指导,进行个别辅导。 《识字1》只是一个教学的载体,怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢?在课堂延伸活动中可设计这样一个作业:“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿

识字教案模板8篇

识字教案模板8篇 识字教案篇1 教学目标: 1、认识12个生字,会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。 教学流程: 一、联系旧知,导入新课(或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入) 1、回忆《该怎么办》的内容,引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。 2、过渡:助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题,我们一起想办法来解决好吗?(出示课题“识字5”) 二、朗读课文,自主识字 1、初读全文,不认识的字,请拼音(或同学)帮忙解决,看谁读得又块又好。 2、同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。 3、指名逐节读,学生提议请几个同学来读比较合适。 要求:边听边想句子表达的内容。 4、对学生的朗读给予及时的鼓励,让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。 5、老师也想这有趣的谜语(范读第一节),你想到了什么?

三、随意境自主识字 (一)谜语1 1、同学们,你们想到了什么?看看和老师想的一样不一样? 出示多媒体.课件:逐句出示(人-----从-----众) 2、认识2个生字“团、量”。 “团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字 3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词,在小组内交流。(师巡回指导) 4、指导朗读。 男女赛读-----同桌赛读等,及时给予评价 (二)谜语2、3 1、同学们,刚才我们一起解决了第一个困难,我们不但猜出了谜底,还学到了一种学习的方法: 读------把这一小节认真读会; 想------ 展开想象,体会句子表达的内容,想办法猜出谜底; 认------认识生字朋友。 2、用刚才我们共同的学习方法,分小组选择学习你们喜欢的谜语。(剩下的两个谜语任选其一) 3、师巡回指导,及时表扬合作出色的小组。 4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

识字教学设计教案(精选7篇)

识字教学设计教案(精选7篇) 识字教学设计教案【篇1】 教学目标: 1、理解诗歌,体会诗歌中爱妈妈的情感,并会背诵诗歌。 2、能够正确认读生字,并会说话运用。 教学准备: 字卡、小奖品、课件制作 教学过程: 1、讨论法: 今天我们一起来讨论一个问题,那就是我们是怎样长大的?(让幼儿自由发表意见) 小朋友说了这么多,现在我们就来看一幅图画,谁能说一说这幅画上都有谁?妈妈在干什么?(喂奶)噢,妈妈用奶把我喂大!我们再看一幅,妈妈在干什么?(抱我)妈妈用手把我抱大!把我喂大了,抱大了,我也伸出小手,抱着妈妈亲亲她! 2、学习诗歌: (1)今天我们来学一首儿歌《亲亲她》。小朋友来听一听诗歌里是怎样说的?(老师指读,幼儿听) (2)这首诗歌表达了小朋友对妈妈的热爱。你也伸出小手来和我一起指读吧。(幼儿跟着老师手空中指读)(幼儿拿书指读.....) (3)用节奏和声势动作念儿歌。

3、学习生字: 妈:小时候谁把我们喂大?是妈妈。(出示“妈”字卡) 小朋友看一下左边是什么?(女)右边是马,合起来是妈妈的妈。谁能用英语来说妈妈? 她:诗歌的名字是亲亲她。小朋友看这是“她”字。左边也是“女”,这个她指的是谁?(妈妈)因为妈妈是女的,所以她表示女的她,如果把"她"换成"他",表示男的他。 妈和她的相同点:让幼儿自由回答。 妈妈把我们养大很不容易,我们唱首歌给她听吧。可以拍手随音乐唱《世上只有妈妈好》 抱:小时候我们还不能走路,妈妈就用手抱着我们。(出示抱) 左边是提手,右边是书包的包合起来是抱。你能用抱说句话吗? 把:(先出示字卡“巴”)小朋友这是什么?(巴)现在我要变把戏,左边给他添上一把小梳子,看成什么了? 用:直接出示用字。(让幼儿用这个字组词说话) 亲:动作演示法。(出示亲字)亲字上是立下面是木。 伸:现在小朋友听老师口令做动作,把手伸开,把腿伸开....(出示伸)你怎么把它记住?(左边是......右边是.......) 我:先出示找,我们给它戴上一顶小帽子,变成什么了?(我) 4、巩固练习:

《识字8》教学设计13篇

《识字8》教学设计13篇 《识字8》教学设计1 教材简析: 《识字8》是苏教版小学语文二年级上册第五单元的一篇识字课文,本课是形声字归类识字。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生,“包”字可以分别与“火”、“艹”、“”、“氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语,学生理解字义,区别字形,防止混淆,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果。 设计理念: 根据本课教材的特点和儿童的认知规律,我采用了“以学定教,翻转课堂”的教学模式进行教学,以学生的学情为依托,注重课堂生成,重视学生自主学习。激发兴趣,使学生爱学;营造氛围,使学生投入地学;给出足够的时间,使每个学生扎扎实实地学;适当开展合作学习,使学生在探究中互相启发,互动地学。顺学而导,充分发挥学生的主体地位和作用,让学生用自己的脑去思考,自己的嘴去表达,自己的手去练写。把“教”的过程变成“学”的过程,教师由“教”变成“导”。相信学生、依靠学生,把学习的权利还给学生,让课堂充满鲜活的生命力,这样更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯,有利于学生的终身发展和优化发展。 教学目标: 1.认识本课4个生字,学会3个生字,借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构,并能规范、端正地书写。

2.学习正确、流利地朗读韵文。借助插图,联系生活,展开想象读好韵文。 3.知道与“包”有关的生字,都有“包”“裹”的意思;在学习过程中,了解形声字的构字规律和特点,感受汉字之美之神奇。 教学重难点: 1.学会本课3个生字,并能在田字格里规范、端正地书写。 2.进一步了解形声字构字规律和特点,感受汉字之美之神奇。 教学准备: 课件、磁性田字格、习字纸 教学过程: 一、谜语激趣,导入新课 1.喜欢玩游戏吗?老师想和大家玩个字谜游戏,好吗?听仔细咯! 第一则:有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。(苗) 第二则:有水能吐泡泡,有火能放大炮,有手可以拥抱,有食肚子饱饱。(包) 2.“包”是今天要学的生字,你们竟然都能猜出来,真了不起!现在,就让我们一起走进《识字8》,伸出手指,跟老师写课题。 二、以学定教,学会写“包” 你在哪儿见过“包”? 会写这个字的举手!好,拿出习字纸,在上面这个田字格里写一个“包”字。写之前注意:头正,身直,臂开,足安,做到三个一。 生写字,师巡视指导。

识字教案集锦8篇

识字教案集锦8篇 识字教案篇1 适用范围: 复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。 游戏准备:有生字的金牌,花形卡片 操作过程: 1.导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。 2.如,一年级上册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。” 大家说:“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。 又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。 找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。”找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。” 3.教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友。还可以

教师准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读后手拉手交朋友。 识字教案篇2 教学内容: 竹字头及相关生字 教学目标: 1、认知:理解竹字头表示的意思,认读7个生字,掌握5个生字的书写。 2、能力:培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。 3、情感:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。 教学重难点: 认读生字8个,理解木字旁表示的意思。 教具学具: 实物投影仪、课件、生字卡 课时安排: 1课时 教学过程与方法: 一、复习: 1、出示生字卡 白菜

低年级识字教学案例语文低年级识字课文教案

浅谈小学低年级识字写字教学 由于新课标的要求,小学阶段的识字量是很大的,大约要学会常用汉字2500个左右,要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用,又特别是在小学低段就要掌握1200多个,占整个小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较枯燥的字,认得清,记得牢,写得好,而且能正确运用呢?在小学低年级识字写字方面,我进行一些探索,积累了些许心得。 汉字分为四类,即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类,一类是独体字,一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字,合体字大部分是会意字和形声字,在教学中以形声字为最多。 在教独体字时,我根据低年级学生年龄小,认识事物简单的特点,采用形象的教学方法,把事物原来的样子临摹到黑板上,让学生看像什么?学生看懂图意后,再写出这个字。如:日、月、木、目、网、刃。笔画稍多一点的独体字,如“兔”,可以形象地告诉学生哪是兔子的头,哪是兔子的脚和尾巴。这样的教法,学生很乐意学,学得又很有趣味。 在第一二册掌握了大部分独体字的基础上,再学习三四册出现的合体字时,就有了一定的识字基础这时可以采用多种方法进行合体字的教学,如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、猜谜识字法等方法,不同生字可以灵活运用不同的方法来教。 一是讲故事识字法。

把生字编成一个故事来学,如:一个人走路走累了,正好看到路边有 棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再如:闻,有人听到门 外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。 二是肢解字形识字法。 有些字看起来笔画繁多,学生一见认为难记、难写,如果把这些字分 开来记,就显得简单明了,一目了然。如“鼓”,可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体 现出这个字的意义,那就更易记祝如丸、享,可释为丸子放在水里煮发出 香味就是“熟”字。 三是比较识字法。 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样 来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:青、蜻、清、请、晴、睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字 进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。 四是猜谜识字法。 猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。如:一字十一笔,无横又无直, 学生问孔子,孔子说无味---淡。会少离多---禽。 还有许多其他教学生字的方法,如通过画画教学生字,借助实物识字,动作演示识字,笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用,调动学生学 习的自觉性、积极性和趣味性,培养识字能力。 字和写字能力的培养,是语文教学的又一个重点。俗话说,良好的开端,是成功的一半。相比之下,低年级的写字教学在整个小学阶段的写字

随文识字教学设计

篇一:《识字1》教学设计(随文识字) 《识字1》教学设计(随文识字) 教学目标: 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重点:识字写字 课前准备:挂图;儿童歌曲《春天在哪里》;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。 教学课时:1课时 教学过程: 一、创设情景,激趣导入 1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗? 2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。 二、图文结合,认知词语 1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗? 2、认识词语。 随机学习四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等) 3、揭示课题,巩固字音。 刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书:识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读) 4、生生互动,游戏内化。 小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》) 三、读中悟情,读中积累 1、语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀! 2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。 四、总结全文,延伸拓展 1、师总结。 2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。 五、分析字形,指导书写 1、认读要求书写的生字并口头组词。 2、认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头) 3、学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。

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