关于教材分析及教学建议

关于教材分析及教学建议

2002年人民教育出版社在原九年义务教育六年制小学教科书数学的基础上修改编定了一套六年制小学教科书，这次修订旨在贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》的精神，使数学教育更有利于提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力。其编排体现了一些新的教学理念，如：鼓励教师在教学中积极实行启发式和讨论式，尽可能给学生提供实践、动手的机会，使学生初步体验知识产生和发展的过程，独立思考，并通过实践活动获取经验，培养和发展解决简单实际问题的能力等[1][2]。小学数学第七册属小学中段数学教材，既为复习巩固低段内容，同时也为高段学习打下基础，具有一定的代表性。

1.教材分析

本册教科书的主要内容为：亿以内数的认识，亿以内的加法和减法，乘法和除法的知识，分数的初步认识，长方形和正方形的面积及总复习。前三个单元是本册的重点。学生掌握亿以内数的读法和写法，整数四则的基本口算和笔算，为进一步学习整数的概括性知识和小数打好基础。在量的计量方面，进一步学习面积和面积单位，长方形和正方形的面积，土地面积单位和简单的测量。本册开始引入分数的初步认识，内容比较简单，但可以为后面学习小数和进一步学习分数做较好的准备。此外，在教材编排上更加合理，加强知识间的联系，使学生能较快地掌握新知识，有效地提高计算能力和解应用题的能力。

2.编写特点

编写这套教材时，在总结过去教学经验的基础上，把学生易于接受的又对进一步学习有用的理论知识编入了本册教材。其主要特点如下：

2.1 加强数概念的认识

本册讲亿以内数时注意了加强数概念和有关计数的知识的结合，除了继续保留原通用教材中的一些内容，还适当增加万以上的数的组成、数的大小比较，使学生对万以上数的大小以及数与数之间的关系更清楚。教学计数单位时，通过在

统编一下教材分析与教学建议(1)

2020年春季统编语文一年级下册教材解读与教学建议 各位老师，大家好！非常高兴以这样的一种方式跟大家交流统编教材一年级下册的内容。说起统编教材，并不陌生，因为我们已经顺利地使用了统编教科书语文一年级上册。新学期，我们将带着孩子们一起学习一年级下册的教科书。在一上努力做好幼小衔接的基础上，一下教材继续平稳过渡，螺旋上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。接下来我将从以下三个板块进行汇报。一、教材编写的突出特点。二、教材的基本结构和主要内容。三、各部分内容的学习目标及教学建议。 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态、包罗万象、底蕴深厚、源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。再如，利用汉字规律识字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，《动物儿歌》中的小动物的名字都是形声字，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜

字谜》第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，利用了有趣的猜字谜这一传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、“和大人一起读”栏目中安排了绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。古代诗词的选用量也有所增加。与以往的一年级下册教材相比，统编教材的文章数量大幅减少，但古诗却有所增加。像一下课文中编排了三首（《静夜思》、《池上》《小池》），语文天地日积月累中编排了四首《春晓》、赠汪伦》、《寻隐者不遇》、《画鸡》，共学习七首古诗。同时也有层次地安排了成语、词语、民谚、古代名言、歇后语等有关传统文化的内容。 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的

教材分析、学情分析、教学建议（精选5篇）

教材分析、学情分析、教学建议（精选5篇） 第一篇：教材分析、学情分析、教学建议 作为英语教师，在教学设计和实践的各个环节中，不仅要重视语言知识技能安排、课堂教学活动设计和多媒体课件设计，还要重视教材分析、学情分析和教学建议等方面，只有将各个环节都考虑在内才能实现教学的有效性。 1.关于教材分析 备教材、备学生和备教案都是课堂教学前至关重要的环节步骤。总体来说，是指教师要对教材有充分的了解，不仅对教材内容，而且对教材所要表达的思想和理念都要全面理解。这样才会清晰其整体目标，继而结合考虑所针对的对象的具体特点和实际情况，研究如何帮助学生有效的学习，从而达到教学目标。宏观上对教材有了整体把握之后，再从微观角度对教材进行模块划分，确定每个教学模块的教学目标和重、难点。哪些内容可以先讲，哪些内容应后讲，教师可以适当的做一些调整，使每个模块的内容清晰。 2.关于学情分析 学情分析指的是我们要清楚所教学生的程度。学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计的其他内容有着紧密的联系。就我们学校而言，虽然生源大部分是从我校初中部考上来的学校，质量整体水平较好，但是由于原来每个学生所在班级的快慢程度不一样，学生个人的学习习惯和能力不一样，以及知识掌握的差异性等等，都要求我们教师在备课时要充分考虑到这些因素，尤其在高一阶段，一定要尽量使每节课的教学都有梯度性，使优中差三类学生在课上中都能有所收获，有所启发。就我个人经验来看，具体做法有：首先，在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。其次，教师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。再次，

教材分析与教学建议(压强)

教材分析与教学建议 （一）压强： 1.教材分析 本节教材可分为实验探究，学习压强的概念、增大和减小压强的方法两个单元。 知识与技能要求：通过实验探究，学习压强的概念，能用压强的公式进行计算；知道增大和减小压强的方法。 教学重难点：实验探究和理解压强的概念。 学生在日常生活中经常用不同的方法改变压力的作用效果，如铅笔刀钝了就磨一磨；向墙里按图钉时要用力才行。但学生对压强的概念却很陌生。要理解压强的概念在于认识压力产生的效果跟压力和受力面积的关系。为此课文开头就让学生阅读图13.1-1和图13.1-2提出问题，激活学生思维，紧接着安排了探究压力的作用效果跟什么因素有关的实验。在探究这个问题时，学生较易理解压力的大小对压力作用效果的影响，但对受力面积大小与压力效果之间的关系却不清楚，课本让学生猜想并根据Ｐ67图13.1－3的器材设计实验，来验证猜想是否正确。这一探究过程对学生理解压强的概念非常重要——学生通过这一实验探究过程可以认识到比较压力产生的效果不仅要看压力的大小还要看受力面积的大小，从而得出用单位面积上受到的压力来表示压力产生的效果。由此引出压强的定义和计算公式就是水到渠成的事了。 关于怎样减小或增大压强是这节课中最能够体现从生活走向物理、从物理走向生活的内容。对于培养学生的STS精神是非常有益的。 2.教学建议 1、关于压力的的概念：教材未对压力下定义。学生对压力这个名词是比较熟悉的，但对压力的定义却并不清楚。大多数学生都认为压力是由重力产生的、方向是向下的。教师在教学中也无须进行过多的解释，但要通过实例，如向天花板按图钉等告诉学生压力不都是由重力产生的，压力的方向也并不总是向下的。 2、关于压力作用效果的探究实验：课本图13.1－3用木条压迫橡皮泥产生形变的实验效果就很好，但准备大量器材较麻烦。若改用铅笔或圆珠笔做定性的

关于教材分析及教学建议

关于教材分析及教学建议 2002年人民教育出版社在原九年义务教育六年制小学教科书数学的基础上修改编定了一套六年制小学教科书，这次修订旨在贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》的精神，使数学教育更有利于提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力。其编排体现了一些新的教学理念，如：鼓励教师在教学中积极实行启发式和讨论式，尽可能给学生提供实践、动手的机会，使学生初步体验知识产生和发展的过程，独立思考，并通过实践活动获取经验，培养和发展解决简单实际问题的能力等[1][2]。小学数学第七册属小学中段数学教材，既为复习巩固低段内容，同时也为高段学习打下基础，具有一定的代表性。 1.教材分析 本册教科书的主要内容为：亿以内数的认识，亿以内的加法和减法，乘法和除法的知识，分数的初步认识，长方形和正方形的面积及总复习。前三个单元是本册的重点。学生掌握亿以内数的读法和写法，整数四则的基本口算和笔算，为进一步学习整数的概括性知识和小数打好基础。在量的计量方面，进一步学习面积和面积单位，长方形和正方形的面积，土地面积单位和简单的测量。本册开始引入分数的初步认识，内容比较简单，但可以为后面学习小数和进一步学习分数做较好的准备。此外，在教材编排上更加合理，加强知识间的联系，使学生能较快地掌握新知识，有效地提高计算能力和解应用题的能力。 2.编写特点 编写这套教材时，在总结过去教学经验的基础上，把学生易于接受的又对进一步学习有用的理论知识编入了本册教材。其主要特点如下： 2.1 加强数概念的认识 本册讲亿以内数时注意了加强数概念和有关计数的知识的结合，除了继续保留原通用教材中的一些内容，还适当增加万以上的数的组成、数的大小比较，使学生对万以上数的大小以及数与数之间的关系更清楚。教学计数单位时，通过在

教材分析和教学建议

第三单元教材分析和教学建议 一、第三单元整体分析 （一）第三单元内容在全套教科书中的位置分析 1. 必修模块五对全套教材的勾连打通 本单元是高中语文必修五个模块中唯一一个文艺评论、随笔单元，具有融会贯通的功能，担负着培养学生对文学作品（尤其是诗歌）的鉴赏能力和审美情趣的重任。 《咬文嚼字》总的思想就是：文学鉴赏和创作要有正确的态度，“一字不肯放松的谨严”精神。这是具体落实课标的目的态度要求。 《说“木叶”》感受意象，品味语言，是落实鉴赏能力要求的示范。 《谈中国诗》从比较文学的视野谈中国诗歌的特征，探究中西审美异同，旨在体现文学鉴赏的更高要求。 所以本单元突出的独特教学功能是对文学鉴赏的指导、示范和引领作用。 本单元是打通必修和选修学习的综合性单元，可以勾前联后，从炼字、意象、诗歌表达技巧及风格等方面指导必修和选修的诗歌鉴赏。对诗歌语言、形象、表达技巧、思想感情的鉴赏有着全面的、综合性的引领。 2. 教学目标与课后练习是对必修教材的总结和提升 本单元的教学功能是“加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识”，《普通高中语文课程标准》对“阅读与鉴赏”的目标有明确阐释。 文学鉴赏的目的和态度：“学习中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。” 文学鉴赏能力的重点要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。” 文学鉴赏的更高要求：“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。” 阅读本单元的文艺评论和随笔，能打开我们的思路，启发我们去探讨问题，对于更好地理解以前学过的篇目具有不可替代的重要作用。 各课后面的“研讨与练习”的设计，都紧扣单元教学重点，也是对学生学法的有效引导，要用它来带动学生学习，要注重启发性，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生主动学习、探究。 “研讨与练习”中安排相应的写作练习，落实读与写结合，布置学生写读书笔记、鉴赏片段。学以致用，学生才有兴趣。比如，学《咬文嚼字》从自己作文中找“套板效应”的例子（如结尾表决心，中间举例子）；学《说“木叶”》自选意象写赏析；学《谈中国诗》让学生比较赏析普希金的《致大海》和曹操的《观沧海》等。 3. 把握必修五第三单元与配套读本、选修教材相应部分的衔接作用 拓展阅读美学家朱光潜、宗白华、李泽厚的文章，提高审美品味。可与本单元勾联的《语文读本》（五）有三个单元：“走近中国艺术”（《我国古代小说的发展及其规律》《中国艺术表现里的虚和实》《谈诗书画的关系》）、“文学的鉴赏”（《孟浩然》《中国文学的鉴赏》《重新创造的艺术天地》《谈朱自清的散文》）、“艺术与生活”（《珍贵的尘土》《艺术既服从自然，又超越自然》）。 这三个单元较之必修５第３单元，鉴赏评论的对象不仅有诗歌，更扩展到小说、书画艺术、诗人、散文家、欣赏法则、创作原则等更广的范围。这些选文都是大家写的文学鉴赏，专业性学术性更加突出。既为学生提供了开阔视野的便利，也提供了自主鉴赏的参照。学生在学习规律的同时，也必须进行思辨质疑。比如，

教材分析与教学建议

【前言】 吴忠豪教授在谈及语文教学时，曾这样说过：语文不是学课文内容，而是用课文学语文；语文不是重在理解语文规范，而是重在语言文字运用；语文能力不靠传授，而是需要在实践中获得。为此，部编小语教学中，我们应重视“夯实语言积累基础”，强化“阅读实践”和“表达实践”。只有“积累”和“实践”，才是母语学习的规律。 部编小语教材，在重庆教科院老师看来，至少具备了三个特点，而这三个特点都是我们一线小语教师在课堂教学中，应重点关注的： 1、与旧教材相比，部编小语教材“更中国”——更注重“民族文化”的传承；“国家意识”更加明确；教材内容更能促进国人的“身份认同”。 2、与旧教材相比，部编小语教材“更语文”——部编教材最为重要的编写目的之一就是“重建语文知识体系”；为解决学生阅读明显不足的现状，部编教材将“课外阅读”纳入小语教学体系，称其为“课外阅读课程化”；与“重建语文知识体系”相匹配的，就是部编教材在竭力促进学生的“能力、方法、习惯”序列化。 3、与旧教材相比，部编小语教材“更儿童”——为进一步促进学生学习方式的转变，部编教材的编写“顺应儿童学习心理”、“紧密联系儿童生活”、“引导儿童自主学习”。而学习方式转变的基础，仍是“教师教学方式的转变”。 为更好地落实部编小语教材要求，促进学生核心素养的提升，我努力将众多名师和人教社带给我们的“理论”与一线课堂教学实际联系起来，为部编小语教学实践贡献自己的一份力量。

（语文要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等） 二、教材分析与教学建议： 部编四下小语教材共八个单元，每个单元包含“单元导语”、“阅读教学”、“口语交际”、“习作”、“语文园地”五部分。其中，第三单元主题为“现代诗歌”，与综合性学习活动“轻叩诗歌大门”进行整

统编版三年级语文下册教材分析及教学建议

统编版三年级语文下册教材分析解读及建议统编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点： 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的

乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析： 三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，

部编统编《语文》八年级下册教材分析备课及教学建议

统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议 一、教材编写思路 本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。 二、教材内容构成 三、“阅读·写作”单元 本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，安排了四篇文学作品（一篇小说，一首现代诗，两篇散文）。 其共性在于： （1）都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的价值和意义；

（2）都能按照表达的需要综合使用多种表达方式； （3）都体现了作者的情思，语言富有表现力。 其中“按照表达的需要使用表达方式”这一点，关键不在“综合”，不在“多种”，而在“根据需要”。因为我们看到的绝大多数文章都存在“综合运用多种表达方式”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。 比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。 关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他单元的课文，比如《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者根据不同的写作目的、表达需要做出的合理安排，值得分析品鉴。 个性： 《社戏》： （1）体会文中的童真童趣，理解“我”口中的“好豆”“好戏”。这是本文传统的教学重点，课后练习均有涉及。 （2）阅读删节部分，体会作者的情思。这是本套教材新开发的教学点，删节部分写“我”成年后在剧场看戏的经历，与儿时的看戏形成鲜明的对比，表达对于两种生活状态的态度。阅读完整的《社戏》，有助于深化对于作品主旨的认识。 （3）鲁迅的幽默。这是过去教学常常忽略的。事实上鲁迅是很幽默的，在此前的《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》中都有体现，本文亦不例外，如第3段末尾：“这时候，小朋友们便不再原谅我会读‘秩秩斯干’，却全都嘲笑起来了。” 《回延安》： （1）诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。 （2）成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与形式达到了和谐的统一。 《安塞腰鼓》： （1）体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。 （2）本文对景物、人物进行了精彩的描写，文中多种修辞手法的运用和精当的议论、抒情都收到了很好的表达效果，可以通过朗读加以体会。 《灯笼》： （1）一线串珠的散文笔法，围绕一个事物（灯笼）作为情感的寄托，串起记忆中的种种人和事，表达情思，有点像八年级上册的《昆明的雨》。 （2）作者情感的变化，前面是温情的，结尾陡然转为豪壮，抒写家国情怀。

《不懂就要问》教材分析，教学目标及建议

《不懂就要问》教材分析，教学目标及建议 《不懂就要问》教材分析，教学目标及教学建议教材分析这是一篇略读课文，课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，于是向先 生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。课文共9个自然段。第一至三自然段是第一部分，讲述了少年 孙中山在私塾读书，向先生提问，吓呆了其他同学。第四至七自然段为第二部分，讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。第 八至九自然段是第三部分，通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。全文语言通俗易懂，却又蕴含着道理， 具有新鲜感。课文配有插图，与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解课文内容。教学目标1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“ 背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜 感的词句，和同学交流。教学建议1.了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。可以引导学生发现本课与以前学过的课文在形式上 有什么不同，明确略读课文的学习要求。教师可以提示学生，自主阅读学习提示和泡泡，了解本课的学习任务，然后自主学习、讨论交流。引导学生 关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么 ，将各部分内容连起来，说出课文讲了一件什么事，互相交流指

正。要引导学生进行多角度思考，有依据地表达自己的看法，并在交流中不断深化自 己的认识，理解“不懂就要问”的道理。想想先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听，联系课题，结合生活实际说说自己的看法，通过同 桌讨论、集体交流，深化读书感受，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。2.运用学到的方法，交流有新鲜感的词句。教学时，要充分体现略读课 文的特点，放手让学生运用此前的学习经验，自主画找，自主发现，在自己读书体会的基础上，结合插图、生活实际等，谈对新鲜感词句的认识和理 解。要允许学生有自己的阅读体会，言之有理即可。学生也要养成“不懂就要问”的学习习惯。再理解怎样才能求得真正的学问，然后联系前面同学 惊呆的样子和他们的问话，理解孙中山那时敢于这样做是不寻常的，体会孙中山当时宁愿挨打也要弄清道理的可贵品质，鼓励感的词句时再次认读、 正音。

部编版《语文园地》教材分析及教学建议

部编版《语文园地》教材分析及教学建议 一、目前的问题 1、观念问题：传统的语文知识观念 2、教材问题：不研究教材 3、行为问题：把“活”的语言实践变成“死”的知识训练 4、评价问题：考什么？怎么考？ 二、《语文园地》的编排结构 1、结构编排 低年级的语文园地中固定安排了识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读四个版块，其中由于一年级学生的识字量有限，我爱阅读在一年级为“和大人一起读”。此外还有写话、查字典、书写提示、我的发现、展示台穿插安排在语文园地中。 中高年级的语文园地中有固定的三个版块：交流平台、字词段运用、日积月累。中年级还有书写提示，高年级不再安排。依旧安排有识字加油站。 2、目标定位

交流平台：回顾本单元的研究收获，对单元的语文要素进行归纳、梳理、总结，目的是把语文要素具体化、清晰化。 识字加油站：采用灵活多样的方式，集中研究有关联的一组或几组常用汉字，在创生识字趣味性的过程中，掌握汉字的构字方法和规律，感受汉字的文化意蕴。 字词句运用：根据年段特点，安排语言实践活动，引导学生在生活情境中运用语言，提升语言能力。 穷年累月：呈现古典诗词、谚语鄙谚、名言警句，传统文化知识引导学生熟读成诵，举行语言积累，传承中华传统文化。 三、《语文园地》的教学地位 语文园地》是教科书的重要组成部分。 不是语文教科书的附属产品； 极大地丰富了语文研究的内容； 承担着一些特殊的教学任务。 四、《语文园地》编排的特点 1、服从于单元架构的整体系统 语文园地是每个单元的有机组成部分，它服从于本单元的人文主题和语文要素。 2、注意语文研究的丰富性。

交流平台”落实语文要素，引导孩子进行研究的交流和分享；“字词句运用”“词句 段应用”开展语言实践，发展思维；“穷年累月”传承文化，积成性；“我的发现”“识字加油站”“展示台”举行语文实践，发展能力；“书写提示”养成良好的书写惯。 3、注意语文知识的完全性 经验性知识（是什么）：已经存在的客观事实的知识，是人们在认知过程当中已经生成的知识，以认识和记忆为表征的。 道理性知识（为什么）：关于规律和道理方面的知识，以探究和发现为表征。策略性知识（怎么做）：在研究的进程中采用什么样的策略、方法，应用什么样的手段，以实践应用为表征。 以二下语文园地二为例，其中的识字加油站借助孩子的经验性知识，通过“XX师”“XX员”两串有关职业的词语，引导孩子认识“程、魔、术”等字。字词句运用的第二题，“读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现”，这里要注意的是“说说你的发现”是引导孩子说出“汉语中有些词在不同的语境中意思不一样”这一结论，是孩子的探索和发现，这属于原理性知识。

初中化学教材分析及教学建议

初中化学教材分析及教学建议 一、新化学教材分析 1、新教材的特点 ①充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。 ②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。新增“活动与探究”内容共32个，“调查及研究”内容共13个；“讨论”内容由原老教材的14个增加到35个，“家庭实验”内容由原老教材的9个增加到10个。 ③从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等，体现人文精神。 ④实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。如教材中编入4个拓展性课题，最轻的气体（氢气的性质及用途），石油和煤和综合利用，溶液、乳浊液和悬浊液及物质的分类，供学有余力的学生选学。 ⑤教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。 ⑥加强实验并注重改革习题，赋予其新的功能。 ⑦语言通俗，文字流畅，版面设计新颖活泼，大量增加插图、图表；以图表文，简单易懂，以图表代文，形象简单，突破重点。利用各种栏目创设学习情境整体设计，系列配套。 2、教材的功能 ①新教材提供了基础的化学知识，通过学习以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中化学课程的培养目标。 ②教材编写反映知识创新过程的范例，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，培养学生的自主学习的能力，体现以学生为主体的思想。 ③加强探究的力度，精心创设探究的情境。 ④实验教材培养自学能力和创新思维能力。 ⑤适度地渗透一些教学法。

⑥新教材将成为学生学习和教师教学的工具。 二、新教材的教学建议 1、树立教学是师生交往，积极互动、共同发展的教学观。改变以往教学的单边活动，以“教”为中心，“学”围绕“教”转；变教师不讲或少讲，将教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体，师生在教学过程中相互交流启发，真正促进学生学习方式、思维方式的转变，促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。教学关系以“教师为主的共性型”向“学生为主的个性型”发展。 2、树立以学生发展为本的课程观。新课程倡导教学过程中师生之间的交流，重视学生的需要，重视学生的发展，发挥教师的创造性和学生的独立性思考。教师在课程改革中应发挥主体作用，要从学生实际出发，培养学生的学习动机、创新能力、合作精神、实践能力，并为学生今后持续发展奠定基础，使课程成为师生对话的文本，使“教程”与“学程”有机结合。 3、树立新的学生观。教师要彻底改变以往填鸭式的教学，视学生为知识的接受“容器”，在教学中，要把学生看作是发展的人、独立的人，是教学活动的全面参与者，让学生自信的想、大胆的说、认真的做，赋予他们思想的自由，感情的自由，创造的自由，以学生自我发展为中心，让学生在课堂上“活”起来，变“一言堂”为“多言堂”，使学生以被动、消极地接受知识，变为积极、主动、创新地进行研究性、发现性的学习。 4、重视探究活动，培养学生探究能力，上好探究活动课。教材中科学探究的内容比较多，但并不是高不可攀，科学探究有多种不同水平层次，可在课内做，也可在课外做，可强、可弱、不固定化；不能做完怎么办？全班做的可分散做或放在课外做，但是尽可能让学生做。教师要善于引导学生发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题，通过学生的自己学习，充分调动学生的探究积极性，不仅使学生获得知识和技能，还让学生受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。 5、培养学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情景。兴趣是最好的老师，培养学生学习化学的兴趣，能使学习更为有效。因此，教

初中道德与法治教材分析与总体教学建议研究

初中道德与法治教材分析与总体教学建议研究 近几年来，中国政府对教育体系的改革越来越加重视。在这个过程中，中小学道德与 法治教育得到了特别的关注。而道德与法治教材作为教育教学中不可缺少的部分，其内容 和质量也是非常重要的。本文将会就中学道德与法治教材在文化背景、知识体系、任务目标、新颖性等方面进行分析，并提出一些关于道德与法治教学的建议。 一、文化背景方面 中学道德与法治教材的编写应该符合中国特色社会主义文化的整体要求。这就要求道 德与法治教育要与中国的国情、文化背景紧密相关。不能照搬西方教育的理论和方法。对 于知识体系的编排、文本语言的表达、案例的选择等都应当符合中国文化、中国现实生活、中国的法制和道德规范。要注重弘扬民族精神，提升学生的爱国主义、集体主义和社会主 义观念，使他们学会反思历史，尊重传统文化，弘扬人类的精神文明。 二、知识体系方面 中学道德与法治教材的内容应该是科学、系统、全面的，包括基本法律知识、公民道德、法律意识等方面。教材应当严谨、准确，涵盖中国宪法、民法、刑法、商法等内容， 并与当前的社会现实紧密结合。道德与法治教育必须要具有传统与现代的相结合，通过教 材让学生了解人类文明的历史和演变，认识到法治的重要性，使其具备正确的文化和法制 意识。 三、任务目标方面 中学道德与法治教材的设计应该注重培养学生的综合素质和能力。就维护个人权利、 合法权益、维护公共利益，解决性别、种族、宗教、宗派间的矛盾，形成公民意识，提高 司法意识、应对复杂事态的应急能力，进而涵盖全局意识、协作意识、沟通意识、判断理 解能力等多方面的能力。对于学生基础、地区、性别、民族等不同特点，应该根据不同学 生的特点制定不同的教学目标，以让每个学生都得到恰当的课程安排和教育指导。 四、新颖性方面 中学道德与法治教材的编写应该注重创新，注重与时俱进。因为道德和法制是发展和 变化的，教材应该随着时代的变化不断迭代，保持新鲜度。教材应该增加很多实际案例， 可以引用中外有代表性的案例，教学案例数量必须充足。应该重点培养学生的创造、批判 与创意精神，引导学生自主学习、自主思考，在教材内容中增加适当的思辨与辩证的范例，鼓励学生们运用所学，观察现代社会热点，发展创造力。 总之，中学道德与法治教材不仅关系到学生的学业成绩，还与学生的成长和发展有着 密不可分的关系。道德与法治教材应该稳步进步，应该充分体现中国特色和时代特点，应 该满足学生的实际需求，为学生的终身修养奠定坚实的基础。

部编版六年级语文上册第四单元教材分析和教学建议

部编版六年级语文上册第四单元教材分析 和教学建议 大家好！我将为大家分享关于六年级上册第四单元教材分析和教学建议。这个单元包含了丰富的内容，包括三篇课文教学、口语交际、作、语文园地和《快乐读书吧》。其中，《桥》和《穷人》是精读课文，而《在柏林》是略读课文。 首先，我们来看单元双线结构。在导语页上，我们可以看到“小说大多是虚构的，却有生活的影子。”这句话强调了小说的主要特点：虚构。下面是语文要素和阅读要素，强调了小说的三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。作要素是“发挥想象，创编生活故事”，鼓励学生写虚构故事。这表明了统编教材对文体教学的重视。 接下来，我们来看具体内容和教学建议。课文部分共有三篇课文，它们的共同特点是人物形象鲜明，情节引人入胜，善于设置悬念。

第一篇精读课文是《桥》。它描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己救人的故事。在教学中，我们可以抛出两个主要问题：一是老支书的形象，找出动作、语言、神态描写的句子，结合相关情节说说自己的理解；二是描写雨、洪水和桥的句子，读一读，再联系老支书在洪水中的表现，说说这些环境描写对表现人物的作用。这两个问题的设计，能够充分体现出小说这种文体教学的特点，落实单元语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 第二篇精读课文是《穷人》。这篇课文是俄国伟大的作家XXX把法国著名作家XXX的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德。在教学中，我们也要关注情节和人物、环境。例如，我们可以思考XXX和渔夫是怎样的人，再体会环境描写对刻画XXX这个人物形象的作用。 本文介绍了四个教学活动，包括略读课、口语交际、作和语文园地。其中略读课重点是表现战争灾难主题，口语交际训练学生说服别人支持自己的想法，作是想象作文练，语文园地则包括交流平台和词句段运用两个栏目。教学中要注意结合学

关于教材分析教学建议

关于教材分析教学建议 教学建议 （一）教材分析 1、知识结构 2、重点、难点分析 重点：找出命题的题设和结论．因为找出一个命题的题设和结论，是对该命题深刻理解的前提，而对命题理解能力是我们今后研究数学必备的能力，也是研究其它学科能力的基础． 难点：找出一个命题的题设和结论．因为理解和掌握一个命题，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题．但有些命题的题设和结论不明显．例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等．一些没有写成“如果……那么……”形式的命题，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点． （二）教学建议 1、教师在教学过程中，组织或引导学生从具体到抽象，结合学生熟悉的事例，来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论，并能判断一些简单命题的真假． 2、命题是数学中一个非常重要的概念，虽然高中阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解： （1）假命题可分为两类情况： ①题设只有一种情形，并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的命题． ②题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的．例如，“内错角互补，两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90°，这时两直线平行；第二种情形是两个内错角不都等于90°，这时两直线不平行．整体说来，这是错误的命题． （2）是否是命题： 命题的定义包括两层涵义：①命题必须是一个完整的句子；②这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断．即命题是判断某一件事情的句子．在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成． 另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句(也叫做命令句)“过直线AB外一点作该直线的平行线．”疑问句“∠A是否等于∠B?”感叹句“竟然得到5＞9的结果!”以上三个句子都不是命题．（3）命题的组成 每个命题都是由题设、结论两部分组成．题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项．命题常写成“如果…，那么…”的形式．具有这种形式的命题中，用“如果”开始的部分是题设，用“那么”开始的部分是结论．

教材分析及教学建议

【化学家眼中的物质世界】教材分析及教学建 议 化学1专题一【化学家眼中的物质世界】 教材分析及教学建议 一．本专题编写思路 本专题属于高中化学的根底和必备知识，对初、高中化学学习起着承前启后的桥梁作用。物质的组成、分类、转化是重要的化学根底知识，而物质的量是研究和学习化学的必要工具。研究物质的实验方法那么是对我科学态度和方法的一种培养和引导。 第一单元介绍“丰富多彩的化学物质〞教材以初中化学的相关内容为根底，归纳总结物质的分类方法和化学反响的根本类型，进而引入“物质的量〞，简要介绍物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等重要概念以及它们之间的关系。同时简单介绍分散系、胶体等概念。第二单元介绍“研究物质的实验方法〞。第三单元介绍“人类对原子构造的认识〞。教材较为系统地介绍了人类对原子构造伯认识过程，原子的构成，构成原子的三种粒子之间的关系，同位素、核素等概念。 本专题教材编写思路：对宏观物质的根本认识----化学研究的根本方法-----对物质微观构造的认识 二．各单元的教材分析与教学建议

第一单元丰富多彩的化学物质 1．知识与技能要求： 根本要求 ①初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度对化学物质及物质间的转化进展分类的根本方法，在此过程中掌握根据物质的存在状态、根据分散质粒子大小、根据物质的导电状况等进展分类，掌握四种根本化学反响类型、能根据化合价的变化来判断氧化复原反响。 ②认识物质的量，并利用物质的量进展简单计算。 ③知道不同聚集状态物质的一些特性，理解影响气体体积的主要因素，初步学会用气体摩尔体积进展简单计算。 ④能用电解质的电离方程式表示电解质导电的原因。 ⑤理解分散系的含义，知道胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法。 开展要求 ①物质的量运用于化学方程式的简单计算 ②化学反响根本类型与氧化复原反响之间的关系。 ③阿佛加德罗定律及其推论。

小学语文六年级上册第一单元教材分析和教学建议

小学语文六年级上册第一单元教材分析和教学建议 第一篇：小学语文六年级上册第一单元教材分析和教学建议走进大自然感受美 ——新人教版小学语文六年级上册第一单元教材分析和教学建议老师们： 大家上午好，下面我们一起走进小学语文六年级上册第一单元教材，请老师们打开课本，我们先来了解一下这一单元的主题和内容。 请老师们快速浏览本组的导读内容，从导读中我们不难看出，本组教材的主题是“走进大自然，感受大自然”。本组教材围绕着这一主题安排了《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》四篇课文，其中《山中访友》和《草虫的村落》是精读课文，《山雨》、《索溪峪的“野”》是略读课文。 这四篇课文在表达上有一个共同点——作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力，让读者充分感受到了人与自然的和谐统一。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友；《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会；《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧；《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者如同身临其境。 另外，“口语交际、习作”“回顾、拓展”也安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。 了解了本组课文的内容，我们再来看一下本组的教学目标：1.掌握生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2.在理解课文的基础上，体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表达自己独特的感受；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 3.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。 4.强化学生感悟文本的内涵，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。从教学目标中，我们不难看出本单元的教学重、难点就是：在理解课

人教版小学英语教材分析及教法建议

人教版小学英语教材分析及教法建议 一．教材主要特点： 除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点： 1.结合认知特点，重视能力培养 根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。 2.呈现方式新颖，扎实展开教学 本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。在语言知识的呈现上具有以下特点：一是层层铺垫，以旧引新。①在字母教学中隐含语音暗线，引入或复现词汇；②利用趣味活动铺垫新词汇和句型。如：三上Unit 1 B Let’s chant在巩固复习学具类词汇的同时铺垫句型I have a …，在四下Recycle 1 Chant and write中铺垫星期类单词。在歌曲Who is Wearing Yellow Today?中铺垫现在进行时,在One Two Three Four Five中铺垫一般过去时，在The More We Get Together中铺垫形容词比较级，在In the Classroom中铺垫There be句型，在Mary Has a Little Lamb 中铺垫动词的单三人称形式；在I Love Going Hiking中铺垫句型I love/like doing sth.。在Let’s do中铺垫动词短语的情况比比皆是。在Story time中铺垫或复现语言知识的现象更为普遍。在低、中段利用各种趣味活动引入或铺垫新语言，目的是使学生在学习新语言前对它有初步的感知和接触，适当降低学习难度，树立自信心，调动学习的积极性。二是滚动复现，螺旋上升。①单元内部：每个新授单元分为A、B、C三部分，其中A、B部分是基础，要求学生必须掌握，B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。每个部分的版块之间也呈现滚动升级，稳步推进的趋势。这一点在五、六年级的教材中体现最明显。如在学习Let’s lear n部分的单词时引出新句型，在Let’s try中进一步感知，在Let’s talk中活学活用，并在Read and write中巩固强化，即贯穿“在句型中学习新单词，在对话中学习新句型，在语篇中达到综合运用”这一编写意图。②单元之间：各册教材单元之间衔接紧密，平稳过渡，在深度与广度上逐级提升，将课标中小学英语教学目标所涉及的各个话题和知识点串联成可感可摸的知识网（如下图）。 三上三下四上 先从最基础的、与学生的生活联系密切的话题入手，在起始年级安排简单的、学生感兴趣且易于 四是合理搭配，重心明确。考

浅谈小学科学教材分析与教学建议（精选五篇）

浅谈小学科学教材分析与教学建议（精选五篇） 第一篇：浅谈小学科学教材分析与教学建议 浅谈小学科学教材分析与教学建议 众所周知，小学科学课程包罗万象，涵盖了物理、化学、生物、地理等各个学科的知识。所以说，小学科学课程是学生今后学习物理、化学、生物、地理等课程的启蒙。 由于小学科学课程面对的是小学生，所以在教学目标、教学重难点、教学方式等方面不同于我们传统的教学模式。 《全日制义务教育科学（3-6 年级）课程标准（实验稿）》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这就要求小学科学教师在理解好课程标准的同时，还要深刻领会教材编写者的意图，在使用教材时，要充分考虑到小学生的心理和生理发展水平，改变过去注重知识传授的倾向，调动学生的学习积极性，放手让学生积极参与到科学探究之中，形成积极主动的学习态度，采用合理科学的评价机制，把握好与初高中相关知识的衔接【1】。 一、强化科学素养的培养 教师在教学过程中应当重视培养学生的科学素养，而弱化单一知识层面的传授。从新课改施行以来，小学科学课程发生了本质的变化，从进行《自然》的学科教育转移到培养学生的科学素养。教材从内容的选择组织到呈现方式都紧密围绕培养科学素养的宗旨，努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。 二、提高课堂参与度 首先，教师要清楚什么是课堂参与，课堂参与是指学生个体在课堂教学活动中所表现出来的一种倾向性行为，主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学，具体表现为学生倾听、举手回答问题、观察、参加讨论、实验、评价等。教师在进行教材分