英语学习的关键期

英语学习的关键期

语言是一种复杂且有系统的符号，是人与人沟通的重要桥梁。

幼儿的语言发展从其出生后就开始逐渐形成，每一步都不可缺少，最初是在母、父的反复强化下进行，逐渐发展到群体反复强化训练。

语言学家说越早学第二语言的孩子越聪明，婴幼儿的语言学习，从两个月的时候就开始了。而且这个学习过程需要家长不断强化的。无论是什么东西，都要对他进行反复的强化。通过不断强化，孩子的记忆中对于这样东西的概念就会形成。孩子是有语言的敏感期的，儿童在语言的敏感期会发现某个词语的力量，比如如果他发现了骂人后别人的反应，他会强化骂人的话，或者重复某个台词，这都是语言敏感期的表现。敏感期的出现需要家长特别密切的关注，才会发现，建议如果学的话，也不要强迫孩子。孩子愿意学可以接触一下。

3-12岁是人生学习第二母语的最佳时期，其中，3到5岁是孩子学习英语的关键期。因为毕竟我们不是以英语为母语的国家，英文环境没那么强！三岁的孩子模仿力比较强，还没个定性，坐不住，还是学些互动式的英文比较好！3-5岁，孩子的语言发展将会在这一时期发生翻天覆地的变化，孩子开始自觉地、有意识地对待发音，词汇量可能达到飞跃式增长。及时抓住孩子发展的关键期、为他们创造良好的语言环境以及交往和活动的机会、运用最先进和恰当的教育方式进行语言和技能上的训练对孩子影响非常之大。

儿童英语学习的三个阶段

儿童英语学习的三个阶段 第一时期，出生到1岁半---“无意识”中的“有意识”。 那个时期是语言的最初萌芽期，尽管几乎没有语言输出，婴儿却是在大量进行语言输入，而且只能是语音输入。那个时期要紧是母语习得，不要过分干预，在自然状态下能够听英语儿歌、汉语儿歌，不能只听英语不听汉语，差不多达到英语一半汉语一半，甚至汉语儿歌多于英语儿歌。 那个时期汉语和英语的发音可能会在婴儿脑海中形成一定的映射，但他们无法辨论其分别。英语和汉语的发音差异专门大，在婴儿时期听过的英语儿歌会在他们的脑海里留下最原始的英语发音经历，会对今后的语音训练有一定的促进。比较好的儿歌系列有Disneyland Children's Sing-Along Chorus（百度音乐里能够找到），有些儿歌语言韵律专门强，如The Farmer in the Dell，有的儿歌旋律轻巧，如The Wheelson the Bus，这些都会对早期语言发育有启蒙作用。 同时，能够适当看一些优秀的英语原版动画片，专门是生活场景比较多的动画片，也是让小孩能熟悉另外一种语言的语音。比较适合的动画片有《卡由Caillou》、《粉红色小猪Peppa Pig》等。然而，要注意，那个时期，英语动画片要少量，这一时期的要紧任务依旧大量的母语输入。 那个时期，不存在选择英语培训机构的问题，有些早教课程，可能也是英汉双语授课，能够依照小孩的爱好适当选择。这些早教课程，在通过试听后，选择的动身点不在于其双语特点，而要紧在于开发小孩的运动技能和艺术潜能，要紧看小孩是否有爱好，是否能参与其中。 02 第二时期，1岁半到3岁左右---“有意识”输入 这一时期，是母语习得的关键时期。1岁半以后，小孩连续差不多能够有比较丰富的母语输出，能够用母语表达简单的需求和情感。然而，直到大约2岁半前后仍旧不能自由表达思想，无法灵活运用母语。1岁半到2岁半，母语习得的进步专门大，前一个时期，他们开口说话，后一个时期逐步过渡到比较熟练运用母语。 那个时期，能够有意识进行“英语”输入，包括适量英语绘本阅读，最好是父母给小孩读（亲子阅读的好处和做法我们会在后续文章中专题讨论），也能够借助音频等有声设备。然而，这一时期，仍旧不能“喧宾夺主”，母语输入依旧占最要紧的，在进行少量英语绘本阅读的同时要大量进行汉语绘本阅读。通过绘本阅读，培养小孩的阅读适应，夯实母语能力，连续熟悉英语语音。 同第一时期一样，那个时期，不需要再去上专门的英语培训课程。因此，第一时期的早教课程和少量英文动画片还能够连续。有些小孩在那个时期，差不多开始上幼儿园，假如选

英语学习的关键期是几岁

外教一对一https://www.sodocs.net/doc/f119237630.html, 英语学习的关键期是几岁? 对于儿童第二语言习得的关键期学术界尚未有定论，一般认为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识，越来越多的实验研究表明在儿童早期阶段学习两种语言存在着明显的优势，更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。在实施双语教育的地区，第二语言学习与双语教育要抓住最佳时机，家庭环境要尽早支持幼儿自然习得双语，正规学校系统要在学前阶段尽早开展双语教育。 一、儿童第二语言习得关键期研究 目前学术界关于第二语言习得关键期假设和关键期的年龄还存在着争议。但是一部分认知神经心理学证据和行为证据发现第二语言的获得存在多个关键期，口语、语音、词汇、语法等的关键期阶段也不完全一致。学术界对于关键期的年龄阶段的研究与探讨，大致可以归为两类： (一)2岁至青春期前后为儿童学习第二语言的关键期 兰尼伯格(Lenneberg)于1967年最早提出语言关键期的假设，指出3～12岁是儿童语言发展的关键期。在此期间，儿童的大脑对于刺激最为敏感，语言活动最为活跃，左右脑都参与语言活动，能对其过程进行复杂的综合，以适应流畅和连贯的运用语言的需要，错过这一语言关键期，要想学到标准的第二语言，特别是口语十分困难。继兰尼伯格之后，许多学者对第二语言的关键期开展了大量的研究和论证。帕特克维斯基(Patkowski)以年龄在5～50岁之间的二语习得者为被试，发现在口音等级和年龄之间存在显著的负相关，15岁是一个重要的转折点，15岁之前的移民者口语中基本上没有明显的外来口音，超过15岁口语中出现外来口音。汤普森(Thompson)以第二语言获得年龄在4～42岁之间的二语习得者为被试，发现年龄是预测第二语言最终达到的口音等级的最强有力的因素，10岁前到达美国的学习者英语口音得分显著高于成人组。塞利格(Seliger)的研究表明语音习得关键期至青春期结束;斯科维(Scovel)的研究显示语音习得关键期至12岁结束。考利尔(Collier)总结前人研究得出的结论是：青春期过后学习的第二语言中一般都带有外来口音。鲁宾(Ruben)的研究显示，语义习得关键期至15岁或16岁。平克(Pinker)的研究表明儿童第二语言习得的关键期是6岁至青春期。 (二)学前阶段是第二语言习得的关键期 约翰逊(Johnson)和纽波特(Newport)以第二语言学习年龄为3～39岁的朝鲜语母语者为被试，采用非连续性检验和相关检验两种方法，发现句法合理性判断的成绩与年龄相关显著。3～7岁组的成绩和母语组没有显著差异，其他各组被试的成绩都显著低于母语组。鲁宾(Ruben)的研究显示第二语言句法习得关键期至4岁。朗(Long)指出：如在6岁前开始学习第二语言，口语中一般没有外来口音。辛柯、周淑莉通过大量的语言测试指出，2～3岁是口头语言发展的关键期，2～4岁是语音学习关键期，4～5岁是儿童学习书面语言学习的敏感期，5～6 岁是词汇能力发展关键期。还有学者指出，3岁左右儿童已初步掌握了本民族语的基本口语;4岁时儿童一般能够掌握本族语的基本语音，在此阶段没有掌握正确的发音，以后纠正就会特别困难;儿童对语法体系的掌握，约在5～6岁之间。从个体言语发展历程来看，3～4岁的儿童，能轻松地学会世界各民族语言的语音，因此儿童在这个年龄段被称为“国际公民”。 当儿童掌握本民族的语音后，再学习第二语言的语音时，就会出现困难，年龄越大，学习第二语言的语音，越容易受到母语语音的干扰。陈宝国等指出“第二语言的学习存在关键期，这突出表现在，学习者年龄越小，越容易习得第二语言的正确发音。”从儿童的生理和心理发展阶段来看，0～6岁阶段的儿童听觉敏锐，模仿力强，求知欲旺盛，是语言和智力发展的关键期。大量的实证研究结果表明，6 岁前是儿童学习第二语言的敏感期。 从以上研究中反映出，儿童第二语言学习在青春期前后存在口语和语音方面的关键期已被普遍证实和认可。综合方面来看，我们还只能说第二语言习得存在最佳时机，可概括为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。这种实例在我们生活周围很常见，如在儿童早期阶段移居国外的家庭，儿童很轻松地在第二语言的社会环境中习得标准的第二语言，跟当地居民没有什么差别，而

英语学习的黄金期

孩子啥时候学英语最好？孩子几岁学英语最好？ 不少专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获得外语的最佳期。 英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息交流方面会受到很大的限制。同时研究还表明，学外语会促进智力的发展。 美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。 那么，幼儿什么时候学英语最好呢？不少专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获得外语的最佳期。 儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。 因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。 我的小宝贝幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。 要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。 如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。

孩子学习英语不能错过的4大关键时期

孩子学习英语不能错过的4大关键时期 现在孩子们的英语学习越来越低龄化，英语学习的资源也越来越多，可是呢，孩子们到底如何才能真正轻松地学好英语呢？总会有些家长抱怨说：孩子从小就开始学英语，学了很久却总也学不好；有些家长说：为什么孩子一开始学英语兴趣很高，效果也不错，可是越往后越感到吃力。 究其根本原因，无非是孩子语言基础薄弱，基础没有打好，不是一步一步循序渐进地去学习，因此越往后学越感到吃力，自然就没有了兴趣，却产生了压力。瑞思英语老师提醒到，不同年龄阶段的孩子应该有不同的学习方法，那么孩子到底应该怎么学才能把英语学得更好？ 3-6岁，零基础·语感启蒙是关键 这个阶段是孩子学习英语的启蒙期，也是发展英语思维和开发多元智能的关键期。学多少单词、句型并不重要，重要的是通过童谣、歌曲、故事的方式，激发孩子学英语和乐于交际的兴趣。 因此在这阶段，可以引导孩子开始接触自然拼读，通过歌曲、韵律歌谣、游戏、手工制作激发孩子的英语学习兴趣。或者将英语直接和实物、图形、动作相结合，让孩子自然的，不受汉语思维习惯的影响，自觉自愿大胆地讲英语，培养孩子的英语思维能力和思维习惯。所以这一阶段，培养语感和兴趣，让孩子在“学中玩，玩中学”，游戏和学习相结合的教学方法是最适合不过的了。 7-9岁，口语运用是关键 这个阶段的孩子喜欢动手、模仿和观察，可以让孩子利用这一优势去学习自然拼读让孩子仔细观察发音要领，然后去模仿发音，打好基础发音的底子。同时，通过对字母和常见字母组合发音的认识去接触词汇拼读大量的词汇，从而形成拼读意识，养成拼读习惯，解决词汇拼读难的问题，给孩子的下一步学习打下很坚实的基础。 自然发音法Phonics起源于美国，在国外已有百年以上悠久的历史，被公认为是简单、快捷、有效教授英语语音的方法。它是培养儿童识字能力的主要途径之一。让孩子们通过各种游戏、翻卡式的反复练习和听力训练，奠定学生听音、认词、辨音、读词、拼写的良好基础。自然拼读学完后，孩子“见字能读、听音能写”提前进入阅读领域，同时可以让孩子在以后的学习中不断强化，进而养成自觉地拼读习惯，拼读能力形成，使孩子可以轻松自如的积累大量词汇，为进入阅读领域打下扎实的基础，甚至可以让孩子提前进入阅读阶段。 10-12岁·英语阅读是关键 这个阶段的孩子英语学习有了一定知识积累，那么在保持学习兴趣基础，就要开始介入学习语言文化，并加入语言规则的学习和运用，同时增加一定阅读量。 这样不仅能进一步扩大词汇量，积累更多的知识，同时还可以让学生在翻译过程中再一次巩固，复习之前没有掌握的词汇及其用法，猜测陌生词汇的意思，进行大量的语言输入和输出的转化，同时可以培养学生的逻辑思维能力和对语言的组织、欣赏能力。 13-15岁·综合能力是提升的关键

幼儿学习英语的特点

幼儿学习英语的特点 幼儿阶段(3-6岁)是学习语言的关键期和最佳期。 首先，幼儿心理可塑性强，只要老师或家长适当地引导，幼儿很容易对英语产生兴趣。 但幼儿自控能力较差，容易培养兴趣，更容易失去兴趣，如同幼儿学英语一样，记得快，忘的也快。遇到挫折或失败，或遇到枯燥的教学内容，便很容易对学习英语失去兴趣。 其次，幼儿在英语学习过程中主要靠直觉和体验。 他们常常积极投入，也敢于开口，生动、活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的积极性，但他们集中注意力的时间很有限，容易受外界的因素而分散注意力。 第三，幼儿的思维能力不如成年人。 他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。因此，对教师的依赖性较强，同样，教师对幼儿的影响更为重要。 所以，在幼儿外语教学过程中，要充分考虑幼儿的心理特征和学习英语的特点，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。 一、幼儿学英语的总目标 激发幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿对英语语言的敏感性，让幼儿学习语言的同时，了解一些西方文化背景下的生活用语，培养幼儿注意倾听、积极学说、大胆开口的良好习惯，培养幼儿初步的英语日常口语交际能力。 二、幼儿英语教育原则 1、需求性原则 只有当学习的内容和幼儿的生活密切相关，已经在日常交际中成为重要的内容时，这种迫切需求才会引起幼儿强烈的学习动机，产生学习的渴望，从而主动积极地、自发地、愉快地学习。 因此，要创设多样化的、经常性的英语应用情景，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴等用英语交流。 2、刺激性原则 幼儿的语言习得是有大量的听、说、读的多重刺激。

所以，我们应该提供时时复现的语言环境，不仅幼儿园各项活动中有机渗透，同时，也要在幼儿接触的其他环境中出现，使语言无处不在并多次循环，不断强化。 3、有效性原则 幼儿学习的特点是：学了就会尝试运用。幼儿的语言能力就是在运用过程中发展起来的。在幼儿双语教育中，要选择并创设与英语内容相互联系的实际情景，使学习有较强的针对性和实效性，提高幼儿学习的兴趣和自信心。 4、规范性原则 幼儿是通过模仿获得语言的，教师的影响非常直接和重要。尤其要特别注意语言示范的规范性，提供给幼儿的语音必须正确、清晰。教师可在备课时先将不确定的读音标注下来，根据磁带确定发音。5、听说为主原则 发展口语是幼儿学习语言的的第一要素。要遵循幼儿的语言发展规律，就要强调听说领先、以听促说、听说结合。 如何训练幼儿“听”英语 A“听视”练习 用VCD来辅助教学，让幼儿视觉和听 觉同步发展。 B “听记”练习 用磁带来辅助教学，给幼儿贯述耳音或纠正发音。 C “听作”练习 将声音和动作联系起来，把英语形象化。 D “听说”练习 幼儿学习过后，通过游戏和会话来学习。 E“听画”练习 用书本来辅助教学，让幼儿看到图画，听到声音的同时，明白其义，不主张先翻译中文。

孩子学习英语的五个阶段

孩子学习英语的五个阶段 第一阶段：前语言时期(Pre-production) 前语言时期是指从孩子英语启蒙至掌握将近500个英语词汇为 止的这一段时间。根据个体的不同，比如孩子的学习方式和每天在英语上花的时间，每个孩子在这个阶段所花的时间也不一样。这是孩子英语沉默时期(silent stage)。 婴儿在没有说学会说话之前，他们通过面部表情和手势和人进行交流。孩子在学英语时通常也会出现这种现象。在这个时期，孩子通过观看图片、积极倾听，使用周围环境来帮助理解自己所听到、学到的英语单词和句子的意思，并练习发音。 孩子们也会通过模仿手势和脸部表情来显示他们的英语理解力(这也是孩子开始英语会话的前兆)。 这个时期孩子的英语学习的重要练习手段应该是“听”。从英语儿歌，童谣，带CD的英语绘本将是这阶段最有效的学习方法。 第二阶段：早期语言时期(Early-production) 这个阶段的孩子走出了英语排斥期，掌握和理解了将近1000个英语单词。尽管他们还没有学习英语语法，并且在使用时常常会犯语法错误。 但由于他们牢记了一些英语单词和词汇，所以他们也会试着使用这些英语单词和短句和人用交流。 这个阶段，父母要尽量鼓励和赞扬孩子为说英语而做出的努力。 第三阶段：语言形成阶段：(Speech emergence)

这个阶段的孩子大约掌握了3,000个英语词汇量，并且能使用简单的英语词组和句子与人沟通还可以用简单的英语提问。 可能我们有时更注重的是孩子是不是会说英语，但事实上是这个阶段孩子的英语理解能力超过了他们的表达能力，孩子也能听懂附有图画的短小英语故事,在这个阶段的孩子会常常犯语法错误。他们可 能会尽量试着使用英语，但还不能用正确的形式来表达自己的意思。 这是英语学习过程中一个重要的阶段，因为孩子的英语理解力有了很大的提高，也开始用他们所学英语进行读和写。 第四阶段：中级流利阶段(Intermediate fluency) 这个阶段，孩子已经掌握了将近有6,000英语单词和词组。在用英语和人会话或者用英语书写时，他们开始使用更复杂的句子来发表自己的意见和想法，也可以用英语提问。 在学习英语的过程中，孩子会使用从母语文字翻译过来的英语，比如：这个价格对我挺合适的，正确的英语应该是：The price is right。 但孩子却可能说成：The price is very suitable for me. 他们也会借助自己学习母语时所得到的经验帮助自己学习英语。 我们经常看到的中式英语就是最好的典范。 但却也能够从中可以看出：母语好的孩子学英语也比较轻松容易。 这个阶段也是英语学习的一个关键阶段，处于这个时期的孩子开始用英语来思考，这样更能帮助孩子的英语口语的发展。 第五阶段：高级流利阶段(Advanced Fluency) 根据语言学家的研究，如果要精通一门外语，一般需要4-10年(有的认为是7-10年)持续不断的学习。

从小学三年级开始学英语的时候是重要时期吗

从小学三年级开始学英语的时候是重要时期吗 英语 对于小学英语学习，二升三年级是兴趣培养的关键期！ 三年级是小学英语学习中一个重要的起步阶段。 在小学时期，英语是一门非常关键的学科，从英语初中开课到现在的小学三年级，我们就可以知道，英语的重要性和小学时期学英语的关键，小学三年级是孩子趋向成熟懂事的时期，这个时候开设英语有非常有好处的，那么孩子要如何抓住小学三年级英语学习的关键呢? 初等教育直接影响到孩子今后的求学生涯，因此，很多学校都开始将重要的英语课程作为必修课程。而英语课程对于小学三年级的学生来说，乃是学习英语的最好阶段。因为小学三年级处于小学的中年级阶段，可以说三年级还是人刚开始有点想法的初始阶段，具有非常多的可以重新塑造的特性，因此很多时候这些也是一种很好的学习的基础，孩子在学习英语时还是需要老师多去指导，那样才会很好的学习到基本的英语知识，只有多去练习，才可以慢慢的发现很多有趣的现象，比如孩子的记忆力真的非常的惊人，那就多站在孩子的角度发现吧。你会慢慢的开始了解他们，从而才能更好的促进他们的学习。 小学三年级英语学习的关键，对于孩子来说就是能够更好地记住英语单词以及句型。因为三年级的学生，在注意力方面有着明显的提高，因此在记忆的状态以及坚持度上，有着明显的优势。而三年级的孩子往往更懂得思考问题，并且热爱思考，因此小学三年级英语学习的关

键，还是要让他们不断地进行思考，从而促进今后英语成绩的提升。在学生学习的阶段，培养孩子的兴趣爱好，也是很有必要的，在孩子学习之余，能有自己的发展空间，不仅对他的学习有帮助，更是对他的身心健康发展，有很大程度的帮助，会让孩子感觉到学习并没有那么苦味，还是很有乐趣可言的。 英语学科在小学开展的过程中，小学三年级英语相对于其他阶段的英语学习，往往有着惊人的学习效率，并且小学生对于英语往往是具备一定热情度的，从而英语学习在初等教育的领域里占有重要地位。 学习就好像盖楼，基础一开始没有打扎实，后来再回头加强基础，或者重新盖楼，又追赶其他楼层的进度，甚至超越他们，就需要投入不知道多少精力和时间，所以在一开始就要打好基础，而三年级正是这个重要的时间点。 所以二升三开始学，刚刚好。

孩子学英语两个关键期该听的时候别逼着说

孩子学英语两个关键期该听的时候别逼着说 语言学习敏感期 3～12岁：充分利用布罗卡区培育双母语，成立英语思维 人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更易习得语言，过了这段时期以后，一般来讲，很难习得“完美”的母语。 人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布洛卡斯”区。3～12岁，是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑以为是“母语”，也就是说，很有可能很快掌握并灵活运用。 12岁以后，绝大部份人的“布罗卡斯”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在“记忆区”，运历时就再也不那么自如灵活了。 另外，从神经性能这方面来看，研究表明，在敏感期学到的语言存储在布洛卡斯区，以后将会存储在记忆区。这时当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要绕一圈，绕到记忆区，然后在记忆区提取，然后再说。 语言学习沉默期——尊重孩子“听”的进程 按照语言学家克拉申(Krashen)的理论，儿童在习得母语时，老是经历一个为期大约一年的“听”的进程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律一样适合于第二语言习得。第二语沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更久。

Krashen以为“沉默期”是使习得者成立语言能力的一个超级必要的时期。在沉默期这段时间里，儿童通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。 大家可以想一想一下，自己的孩子从诞生到他会说话，这中间有差不多两年的“沉默”时间。英语学习也有这样一个语言习得的沉默期。在这个期间，主如果以听为主。通过必然的“听”的积累，到必然阶段的时候，孩子才会有一个飞跃，上一个台阶。 很多家长会疑惑，明明教孩子说了很多，可是让他说的时候却怎么都不开口，是不是孩子害羞或性格内向呢？固然不是。性格内向、外向的孩子都会经历这个进程。在英语环境里面通过一段时间，孩子会慢慢地打破沉默。有一天你会发现，他突然能够说出一句话或一段话了！这个进程每一个孩子都会有的。 说到这个“听”，有的家长可能会感觉很简单，我天天给孩子放英文，让他多听，听过一段时间后，他就自然会说了。而事实固然不可能这么容易。语言永远是一种交流的工具。若是没有交流，只是被动地听，孩子是永远学不会语言的。只有当孩子想说、想表达时，他才会踊跃地去调动语言的组织。所以，听肯定不是单纯地听，而是在交流环境当中的听。

关键期假说的概述和对外语学习的启示

关键期假说的概述和对外语学习的启示 关键期假说可以追溯至二十世纪初，是研究外语习得的一种重要理论。关键期假说认为，外国语习得有一个关键期，也就是适当的时候，某种语言可以被更有效地学习。一般来说，这段期限多在7岁以前，也有可能在14岁以前。如果在这个关键期内学习外语，比起较 晚学习该语言的学习者，他们所具有的语言能力将更为深入和优秀。 关键期假说得到了实证研究的支持。研究发现，7岁以前的外语学习者掌握的是一门更流利的语言，并且语法结构更加准确。在他们的音韵感受方面也表现得更好，大部分7岁以前的学习者可以克服语言障碍，像本地人一样自然地使用语言。 在关键期假说的背景下，外语学习要达到更高的水平，学习者需要在关键期内开始学习。实际上，许多外国语言学校以及游学和家庭陪伴学习的计划都是建立在关键期假说的基础上的。这些结构可以把学习者带入一个良好的学习氛围，让他们可以有效和充分地学习语言。另外，让孩子在最佳学习年龄时尽早接触外语也将有助于他们日后的学习。 关键期假说给外语学习者提出了积极和启发性的信息。首先，它提醒学习者注意外语学习的最佳学习时期。其次，它也告知他们将语言学习作为早期的一种学习经历，可以使他们有时间来发展，并逐步提高他们的语言技能。最后，它还鼓励学习者在学习外语的过程中，尽可能多地接触外语的自然环境，因为在这样的环境中，外语学习者可以较充分地掌握新的知识和练习已有的能力。

因此，关键期假说提供了一个关于外语学习的基本概念，如果在适当的时间学习，就可以更有效地掌握语言。关键期假说还鼓励人们采取更多的努力和行动来支撑孩子学习外语，让他们把这门语言学习成一门实践，而不仅仅是一门理论知识。因此，人们需要选择恰当的教育方式，让孩子有机会在良好的环境中学习外语，并尽可能多的接触外语的自然语境，从而变得更加熟练。 总之，关键期假说不仅提供了一个理论架构来研究外语习得，而且也给了很多启示。它的最主要的启示就是，外语学习者应该尽快开始学习，以充分利用孩子们最佳的学习时期，有效地掌握一门外语；其次，外语学习者应该在一个良好的环境中学习，从而有效地使用外语；最后，有关者应该增加孩子接触外语的机会，以使他们在自然环境中更好地学习外语。

三年级的英语是一个起始阶段也是良好学习习惯培养的关键期

三年级的英语是一个起始阶段也是良好学习习惯培养的关键期，从课堂上的习惯到课下学习的习惯，大多数老师们一个很清晰的概念就是从三年级开始要培养学生哪些方面的学习习惯。对于学习习惯的培养，我也有很多自己的感受。孩子们从三年级开始正式学习英语，从听说到读写的过渡，需要老师在各个细节的方面做好要求和引导，所以在开学第一个月的时候很辛苦，各方面的常规都在磨合期，老师要不断反复强调，让孩子们形成习惯，反思这个学年自己的工作，做的比较好的地方有：1、课堂常规的培养：孩子们已经对英语课的各个环节有了一定的了解，如唱英文歌、表演chant，玩单词游戏、one by one、pair/group work、课文表演、课堂笔记的整理等，师生之间在课堂上已经形成了一定的默契，小组间比赛的形式也让孩子们的积极性更高，每节课得分最高的小组可以在课本上盖一个印章，这样的方法使得老师对课堂纪律的调控也更容易。 2、完成作业的要求：三年级一开始如何完成英语作业也是很头痛的一件事，从A、B、C、D四个本子到每个本子的格式都需要老师认真示范，并在完成的过程中不断纠正，经过一年的坚持，孩子们对家庭作业的要求已经非常清楚，而且每一项作业的严格完成也保证了他们各方面的成绩，如书写规范，家听、堂听效果良好，这些都为高年级打下了基础，以书写为例，如果一开始没有严格要求，尤其是对课文抄写的规范，以后在作文书写这一方面就会有很多问题。对于听、读、背的作业

主要通过检查家签来完成，并配以小组长检查背书、老师抽查，流利背诵课文的同学也可以在课本上盖一个印章。 3、奖励机制：小学生对于老师的表扬和奖品还是有很高的热情，我对不同的作业设立不同的奖励机制，课本上的印章集齐10个可以换一张表扬信，抄写本5个A盖一个印章，堂听本3个80分以上盖一个印章，本子上的印章集齐3个可以换一张表扬信，表扬信达到一定的数量就可以换相应的奖品。有些课上不爱发言的孩子单词写的好，有些上课积极的孩子记单词又容易点，通过这样的奖励机制，保证了绝大多数孩子都能得到老师的奖励，这些奖励对于孩子们就是最大的动力。这学期有些孩子的进步很明显，其实只是因为我课上的一句表扬，所以更加坚定了我赏识教育的信念，要相信孩子们能行，他们的进步会超出你的想象。 这些是在3年级这一年做的比较好的方面，正是有了这些坚持，现在孩子们对于学习英语都养成了比较好的习惯，对于基础好的孩子我还鼓励他们课外多读多积累，有几个尖子生现在学英语的状态越来越好。 反思自己的工作，还有些不足的地方，首先是小组合作的培养不够，通过一个例子我认识到小组合作的力量有时甚至大于老师的力量，2班有一个四人小组是小王、小叶、小李和小刘，这个小组里王是成绩最好的，之前其他三个孩子都是中等有些偏下，现在经过不到2个月，另外三个孩子的成绩有了明显的进步，整个小组的学习氛围很好，所以在下一年的教学中要把小组合作学习作为重点。其次就是对学生自主学习习惯的

小学是学生学好英语的基础和关键时期

小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的， 小学英语口语教学反思 （一）小学生在口语教学中存在的主要问题： 1.发音错误多。 学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。 2.口语能力差： ①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。 ②不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。 (二)问题的具体解决策略或口语教学建议： 1.就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。另外，注意以“国标发音”为准。 2.就口语能力差问题： ①为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求，比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外还以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生营造说英语的氛围。 ②加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然，教

师在学生积累词汇的过程中应该帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。 ③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事，学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。 此外，教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“ Good morning!”下午放学时能主动说：“Goodbye!”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。

小学一年级上册英语跟读

小学一年级上册英语跟读 小学一年级，正是孩子英语学习的关键期，孩子们的潜能在一年级时就发挥出来，要想让孩子拥有优良的英文基础，让孩子具备良好的阅读、口语和写作能力，就必须从一年级起就让他们开始学习英文，垒起一面基础墙，为高年级的英语学习打好坚实的基础。在英语学习中，跟读练习就起到非常重要的作用，尤其是一年级上册的英语跟读，更是能够激发孩子们的学习热情，加深孩子们对英语的理解。 一年级上学期的英语跟读，主要是学习句子的结构，句子的语法，基本句型，以及掌握一些基本词汇，熟悉和用语有关的歌曲、诗歌和故事等。孩子们在学习句子结构、句子语法、单词和基本句型时，可以做一些跟读练习，以便加深对句子结构、句子语法、单词和基本句型的理解，达到更好的体会。比如，学习所有的全部的动词变形的时候，可以对每一种变形做跟读练习，以此帮助孩子记忆；当学习句子的结构和句子的语法时，可以通过跟读练习，帮助学习者加深对句子结构和句子语法的理解；当学习基本句型时，可以通过跟读练习，学会使用不同的句子结构组织句子，表达意思，激发孩子们学习英语的兴趣，增强他们的英语学习信心。 跟读练习是一种用最少时间，掌握最多语言知识的很好方法，在学习一年级英语时，跟读练习尤为重要，学习者可以多听，多模仿，多跟读，一步步迈入英语的世界。另外，还可以通过练习对新学的单词和句子上朗读，培养孩子们的口语表达能力，增强孩子们的英语信心。

孩子们的英语学习，要真正让他们掌握最基础的英语发音和基础词汇，跟读练习是必不可少的，学习者要注意模仿老师的发音，把握读音准确，让自己慢慢掌握英语发音，并在跟读练习中模仿准确无误，培养良好的语感，让孩子们的英语发音越来越标准，更有效地掌握英语，为高年级的英语学习奠定坚实的基础。

小学英语教师教育简短随笔

小学英语教师教育简短随笔 小学英语教师教育简短随笔（7篇） 英语是全世界分布最流行的语言，但以英语为母语的人数在世界上排名第三，仅次 于汉语和西班牙语。以下是小编准备的小学英语教师教育简短随笔范文，欢迎借鉴参考。 小学英语教师教育简短随笔【篇1】 小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单 词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。本 学期我担任三年级(1)(2)(3)(4)班的英语教学，在课堂中我可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成 直接用英语的思维能力。以下是我个人的总结的几点，不妥之处还忘指正。 一、学情景化 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会 用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小 学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2-4人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段 创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟际，让学生在特定的语境中理解 教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积 极性。 二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识， 让学生在课堂中“活”起来。 A、诱发学习动机、激发学习兴趣。 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫 切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机