模仿是孩子们的天性
模仿是孩子们的天性，已有的生活经验是他们建立游戏兴趣的最根本基础，观察与模仿大人是他们了解社会的第一步。
而星期八小镇就给孩子们提供了这样一个尽情模仿的场所，它借鉴国际流行的儿童育乐教育，是针对3-13岁儿童建立的角色扮演主题乐园，小镇通过真实模拟、全面立体角色游戏，赋予孩子与众不同的成长体验，让孩子常常做大人的滋味，让孩子在快乐体验的过程中获取知识、技能，认知各种职业内涵与工作精神；帮助孩子激发潜能与兴趣，提升提升儿童的各种能力与综合素质，为成长加油！
亲爱的小朋友们，你想做医生、警察、机长，还是想做记者、电台主播、000000000000000000000000000000000000000 消防员？这里有你想做的各种工作，还等什么？该快行动吧！星期八小镇欢迎你！
自主游戏释放幼儿天性
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/1f4724871.html, 自主游戏释放幼儿天性 作者：王蓓 来源：《教育·教学科研》2019年第11期 学前阶段，游戏是幼儿最主要的学习途径，也是幼儿的基本活动。现代教育家陈鹤琴：游戏是幼儿的心理特征，是幼儿的工作，是幼儿的生命。因而，在区域活动中通过探索自主游戏策略，不仅可以助力幼儿解决问题，而且还能推进幼儿之间的人际交往，提升个性发展。在基于教师观察的自主游戏中，教师要搭建平台，主动放手，积极倡导幼儿自主“排忧解难”，从而为引导幼儿在自主游戏中释放自己的天性和个性创造条件。 关注幼儿兴趣，引导自主游戏 兴趣是最好的老师。幼儿对于一个事物的兴趣会经历发生、发展以及消退的经历，教师必须善于发现，及时发现兴趣点。对于自主游戏而言，核心是前提，兴趣是关键。但对于幼儿来说，即便是个性相似，但其兴趣有可能不同。因而在具体活动中，教师要善于观察，了解幼儿之间的个性差异，指引自主游戏方向，以便能够创设符合幼儿兴趣的分层游戏。通过这种方式，不仅可以为自主游戏指明方向，也能为幼儿个性发展创造条件。如在主题活动《西游记的秘密中》，通过观察，发现孩子们对西游记里的几个经典故事产生了浓厚的兴趣，我们随即对班级的区角设置和游戏材料的投放进行了调整：美工区，投放了彩泥、水粉，孩子们可以泥塑、水粉画蟠桃;益智区，鼓励孩子和家长一起设计制作取经线路跳棋;建构区，提供各种建筑的图片和辅助材料，便于孩子们搭建南天门、东海龙宫等;表演区，孩子们通过竞选、投票的方式，确定表演剧目和角色，充分发挥幼儿自主性和参与性。 确保活动空间，激发游戏魅力 如何才能激活自主游戏的魅力，以拓宽自主游戏活动的空间呢？相比有计划的游戏教学来说，自主游戏具有不确定性。如果幼儿全部集中在一起，很可能因为游戏方向、策略不同，而产生一定的争执，这反而会制约自主游戏的发展。如有可能，教师要给幼儿自主游戏足够大的空间，足够多的游戏材料，足够多的游戏时间，以便让所有幼儿都能进行自主游戏的探索。不可否认，当下我们存在的最大问题就是班级活动区域相对较小，游戏材料也相对较少，为了让幼儿能尽兴探索，进行自主游戏实践，我们进行了一系列调整。首先，合理规划，有效利用，所有区角的设置和孩子一起商量布局，空间使用优化;其次，在确保游戏安全的前提下，树枝、麻绳、稻草、贝壳……一切生活化材料都成为了幼儿自主游戏的一部分。对于幼儿来说，确保游戏空间，没有做不到，只有想不到。如此，这种游戏和规则的协调关系及隐蔽性能够给幼儿带来适度自主的活动空间，从而夯实幼儿自主游戏的基础，促进了幼儿的个性成长。 发挥引导作用，提升游戏效果
模仿是儿童的天性
模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。一、片段仿写优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。二、结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作
教育小结：放飞幼儿游戏,回归游戏本源
教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本源 教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本 近期有幸去上海参加了为期三天的培训学习。聆听了上海的幼教专家们围绕“幼儿园区域游戏及自主游戏设计指导”这个主题而展开的讲座。在各讲座中，专家们分别以表演游戏、角色游戏、建构游戏，主题下的游戏开展为切入口，深入浅出的为我们讲解了幼儿园区域游戏及自主游戏该如何设计和开展，让我们都受益匪浅。 一、幼儿园自主性游戏的再认识 说到自主性游戏，很多老师觉得就是提供材料让幼儿自己玩，在玩的过程中体验愉悦与发展。那么在这个自主性游戏开展的过程中，老师经常会有这样的疑问：老师要不要介入？要不要指导？满足幼儿内在需要的同时要不要发展？教师追求发展是否会抑制幼儿的游戏快乐？教育在多大程度上能与幼儿的内在需要融合？带着这些问题，专家们给出了解答：①愉悦是其它发展价值的基础，先于发展。强调愉悦作为游戏的本质，让孩子在游戏中先快乐后发展，不快乐则谈不上自主发展，这是游戏程改革的方向，也为幼儿园游戏程的实施奠定了基调：先愉悦，后发展。②教师应将教育意识（从成人角度）转化为发展意识（从幼儿角度），目标从发展性转换到愉悦性，通过促进愉悦达成发展。 反思：我们在进行游戏指导时老师不应急于达成心中的教育目标，而
打断或直接控制孩子的游戏，应该是基于观察的基础上了解孩子的行为背后是否在学习，发现孩子在活动中的闪光点，再进行游戏材料的调整，这样不但能让幼儿真正感受到自主性游戏带的愉悦，更能让幼儿在这个过程中得到发展。即满足了幼儿的内在需要，也达成了发展目标。 二、自主性表演游戏 表演游戏是以故事、童话内容为依据，让幼儿装扮不同的角色，通过对话、动作，表演一定的情节而进行的游戏。这种表演游戏带了问题：这究竟是“表演”，还是“游戏”？幼儿在游戏中能体验到愉悦吗？它能满足幼儿的内在需求吗？为何表演游戏总是女孩的天地，怎样才能吸引男孩的加入呢？ 反思：我们现在开展的表演游戏形式比较单一，主要内容就是唱歌、舞蹈、故事表演等，这些内容已经不能满足幼儿的内需，所以我们可以将表演游戏、音乐游戏及其它幼儿感兴趣的、与艺术相关的活动内容相兼容，全部纳入幼儿表演游戏范畴，划分为四大模块（戏剧类、歌舞类、“杂”技类、欣赏类），便于幼儿自主选择、自由表演。 戏剧类：以自主或创编故事表演为主要内容，包括真人表演、手偶、纸偶、木偶等形式。程中熟悉的内容：三只熊、狼和小羊、小红帽；幼儿感兴趣的故事：西游记、白雪公主幼儿自编故事。 歌舞类：以音乐活动为主要内容，包括歌曲、舞蹈、音乐剧等。如：森林音乐会、民族舞。 “杂”技类：除戏剧、歌舞以外，其它幼儿感兴趣的表演内容，包括打
常见的七种儿童心理问题
常见的七种儿童心理问题 儿童的心理问题具有特殊性，儿童本身缺乏适切表达能力，所以面对自己的问题他们常会透过一些怪异行为表达，例如：想博取关心而佯装头疼、以反抗父母掩饰内心的焦虑。诸如此等问题，我们绝不可用成人的标准来衡量。 其次，儿童心理问题的临床症状也不见得与成人相合，例如：忧郁症；成人可能会有自杀倾向，而儿童却无此种倾向；同样地，成人精神分裂症的主要症状可能是幻觉、妄想、幻听等，不过儿童期精神分裂症的主要症状却是退缩。 另外，由于儿童正逢利用周遭环境建立自我概念的阶段，如果能及早治疗，较具成效、且对孩子的伤害会减少许多，但是若拖延处理时效，就得多费一番周折。 常见的儿童心理问题 一般而言，我们将儿童的心理问题分成一般性及特殊性二类。一般性的问题如：口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等；特殊性的问题如：自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。也许你会说，你所碰到的问题不只这些。的确；孩子的问题并不只以上所提及的。然而我们列举这些常见的心理疾病，并不是想对儿童的心理问题加以分类，而是想让父母亲了解孩子出现哪些行为时必须注意、甚至治疗。 1、自闭症 典型自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。日常生活中，他对「物」的兴趣比对「人」来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩；玩的时候，常常会有一些重复且节奏性的动作；对于喜欢的东西相当执着且一成不变。 产生自闭症可能的原因有：遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等。其治疗方法，积极方面：应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计适宜的学习环境。消极方面：则应给予行为治疗，例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症儿童的人际关系，饮食行为等。 2、多动症 活动量过大的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或老师往往非常讨厌这种孩子，他们有时会认为这些孩子是故意捣蛋的。
陈鹤琴：儿童的七种天性
一、陈鹤琴情况简介 陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，享有“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”的美誉。1923年，陈鹤琴在南京创办了我国第一所幼儿教育实验中心――南京鼓楼幼稚园。为了建立适合中国国情，符合儿童身心发展的中国化、科学化的幼儿教育，他以自己的长子为观察研究的对象，最早在我国提倡以观察实验的方法研究儿童心理的发展。陈鹤琴认为教育应该以心理学为基础，同时引进了西方其他儿童心理学的先进理论和科学研究方法。在实际观察研究的事实基础上，形成了自己独特的幼儿教育思想。陈鹤琴认为对儿童进行教育的前提就是要了解儿童心理，即在科学的儿童心理学的指导下进行教育。而陈鹤琴也恰恰是在其儿童心理学的基础上，经过长期的实践后，逐渐形成了自己崭新的儿童观，再进而建立了自己独特且具有实践指导意义的幼儿教育思想。因此，我们要研究陈鹤琴的幼儿教育思想就必须了解他的儿童心理学。 二、陈鹤琴的儿童心理学 （一）陈鹤琴研究的儿童心理主要有七个特点：好游戏的、好模仿的、好奇的、喜欢成功的、喜欢野外生活的、喜欢合群的、喜欢称赞的。 1、陈鹤琴认为“儿童好游戏是天然的倾向。近世教育利用这种活泼的动作，以发展儿童之个性与造就社会之良好分子。幼稚教育，根据游戏动作的地方格外来得多”。游戏是一种自然的、儿童感兴趣的、活泼的动作，所以儿童在游戏中能身体放松，舒展筋骨，促进血液循环，对于身体发展不无裨益。在游戏中儿童也能学习诚实、相互合作的品德，因此游戏还可以培养儿童的高尚道德。在陈鹤琴看来，游戏具有很好的价值，而且儿童又是以游戏为生活的，儿童生来好玩，所以我们应该给儿童充分的机会，使他们获得完美游戏的生活。但是幼儿所喜欢的未必是我们成人所喜欢的，同样我们成人所喜欢的也未必是幼儿所乐意的，所以我们应当根据儿童的年龄特点，选择适合的游戏。另外我们也可以根据儿童喜欢游戏的心理，帮助儿童养成良好的习惯，因此游戏是一种符合儿童心理的教育途径。 2、好模仿也是儿童的一大特点。儿童喜欢模仿，言语、习惯、技能等都可以经模仿获得。但是儿童模仿是毫无选择性的。在儿童期，一般的善恶观念、是非观念都很淡薄，所以在模仿时，儿童无法辨别被模仿的对象是好的还是不好的。所以学校可以根据儿童爱模仿的心态去创造一些场景或环境，让儿童去模仿，去学习。同时做教师的一定要“以身作则”，一举一动都要为孩子考虑，学校的环境也要尽量纯美。所以我们要创造好的并能引起儿童模仿兴趣的对象供他们模仿，以引出他们的学习动机，进而培养儿童的学习兴趣。 3、好奇心也是儿童的天性之一。陈鹤琴说“好奇心是儿童学问之门径，吾人不可不注意，不得不利用它的”。好问是儿童好奇心的一种重要表现，儿童的好问在儿童心理发展过程中有什么重要意义呢？对于这一点，陈鹤琴给出了三条结论：“第一，从问句可以知道儿童的知识和经验。”如果儿童问的是“是什么”的问题，那就表明儿童的知识和经验还很缺乏；如果儿童问的是“有什么用处”的问题时，就表明儿童已经知道了东西是什么，这时的知识和经验已经丰富起来。“第二，由问句可以看出儿童的兴趣。”儿童问什么就表明儿童对所问事物感兴趣，教师就可以针对儿童的兴趣施教，而不会盲目教给儿童不感兴趣的东西，导致儿童对学习的
在游戏中如何顺应孩子的天性,让孩子回归童年游戏,让孩子有一个快乐的游戏童年
让农村孩子回归那些经典的儿童游戏 让孩子有一个快乐的游戏童年板桥学区东柳 小学贾彩霞 每个家长都希望自己的孩子快乐健康。孩子如果没有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戏是孩子的天性，虽然简单，却能给他们带来无上的快乐。对孩子来说，最好的教育就是童真游戏。在游戏中，孩子们能更快地学会分享合作和友爱互助，孩子的身体在运动，心智也在成长；他们释放天性，探索世界。 丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏…… 每每临近“六一”，总有一些“大小孩”组织重温童年游戏的活动，无论是白发苍苍的老人，还是眼角沧桑的中年人，总能从这些简单、经典的游戏中寻觅回儿时的欢乐。 然而，细心的我们可能发现，这些经典的儿童游戏离我们渐行渐远，沉重的课业负担几乎把现在儿童所有“休息和闲暇”的时间全部剥夺了，如今的孩子，等到成年以后，回忆童年，不知他们的脑中会不会有幸福温暖的感觉。 同样的童年，不一样的欢乐。 和上世纪70后、80后们的童年相比，现在的孩子们所拥有的物质条件更好，可他们的玩耍生活却单调得多。他们玩的不是70后、 80后们都非常怀念的丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……这些经典游戏，而是电子游戏，如果没有家长约束，他们可以宅在屋子里一个人玩上一整天。在他们的父辈看来，现在的孩子们生活似乎枯燥了许多。“想想我还是孩子的时候，一放学院子里就会冲出一帮小孩，男的捉迷藏、打弹珠，女的
跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚饭才回家的。现在时代变了，在村子里哪里还能看见孩子们玩耍的身影？ “我小时候在家里和妹妹争玩具、做家务。放学了就和邻居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜓、摘牵牛花。那时候连电视都很少看，而现在，我的孩子才9岁就玩电脑玩成近视眼了。”板桥镇东柳村村民张先生如是说。 2012年，中国青年报社会调查中心通过网络对11754人进行了调查，53.2%的受访者认为现在孩子没有自己的童年快乐；其中11.3% 的人认为现在的孩子比起自己更没有童年。 孩子不会玩，到底谁的错？ 随着社会竞争压力的增大，让整个社会充满了焦虑感，在这种情况下，缺乏安全感的家长们将自己的焦虑和压力转移到孩子身上，不断地与周边的人进行攀比，比学习成绩、比兴趣爱好、甚至比身高体重，过分的攀比使家长变得片面和短视，从而造成了孩子成人化的童年。 在学校，课间玩耍的时间有限，放学后又被各种作业、兴趣班占据了大部分时间。回到家，有些连父母都搞不清邻居是谁，孩子就更难找到一起玩耍的小伙伴了。此外，电脑、智能手机等高科技产品常常“绑架”孩子们的课余时间，电脑游戏似乎比大自然的一草一木更能吸引他们的目光。 随着时代的改变，现在儿童对于游戏的定义也有所变化。他们更多的是借助玩具、器械等外来玩具来玩游戏，对于许多传统的户外体育游戏则已经“不感冒”，这一点，让老师们颇感担忧。“很多传统游戏需要伙伴之间交流配合、可以培养孩子协作互助的团队意识，而现在小孩所玩的什么网络游戏、遥控车比赛大多都是强调排名竞争。” 孩子们在与同龄人玩耍中可以学会与他人的相处之道，能更好地培养沟通能力。这对于孩子世界观、人际交往能力的培养十分重要。而英国的一项研究也显示，现代儿童由于长时间坐着看电视或玩电脑，缺乏户外活动，导致他们体质变差，心理抗压能力变差。
画画是孩子的天性
画画是孩子的天性 一. 儿童为什么爱画画 爱画画是每个孩子的天性，只要你稍加注意就会发现他们把大地、家具、墙壁当纸，把各种能画出痕迹的东西当笔，凡是能涂到的地方都涂上各种点、线、圈等组成的稚拙可笑的作品。年龄越小的儿童越把画画这种行为看成是一种很有趣的游戏，他们爱随意地自由自在地不愿意受任何约束地画画，最怕的是把成人的方法强加于他们。他们把自己画的画看得不重要，也不在乎别人怎样去评价自己的画。通过绘画使手臂有节奏地动作从中获得主动的身体运动的快感。所以就不停地画，在绘画过程中不断地去发现、探索、得到极大的满足和无比的快乐。 二．教师和家长应怎样看待儿童绘画 儿童绘画是一种发泄，表达一种情感，是语言的延伸。作为教师和家长应尊重学生的情感，既教儿童画画，又不要限制得太多，留给孩子一定想象、创造的空间，尊重每个孩子的个性发展、这是最可贵的。我们应该承认人是有差异的，这就要求家长和教师切记不要急躁，饭要一口一口吃，知识是靠一天一天地积累。不要急于求成。教育是一个过程，不要光顾学画画忘掉了孩子综合能力的培养。不论是课内还是课外都要保持常人的心态对待孩子们所取得的每一次成绩。运用多种形式鼓励孩子的进步，哪怕是一点点，这样孩子总会看到希望。学画画是没有速成的，如果谁说速成的话那他肯定是骗人的。作为家长要做的是更应该要了解儿童心理发展的几个阶段，为他们学画创造
条件，不要总是用成人的眼光看儿童绘画。这样会伤害孩子的积极性。 三.学生应怎样看待自己 小一点的儿童只是随意性无意识地画画，所以没有任何负担，当开始上小学后随年龄的增长，认知水平的不断增加，渐渐的开始有意识地画画，有时教师再提出一些具体要求，儿童就表现出不相信自己，总是怕画错，不敢下笔，没有信心，其实你应该想世界上你是最棒的！画画的好坏不重要，重要是不半途而废能够尽全力把他做完。学画画不一定非当艺术家，但这种参与的作画过程是非常重要的事。 1、根据儿童绘画发展的几个不同阶段，个性心理差异，实施不同的方法，因材施教 我们应该认识到儿童形成一定的绘画造型能力有其自身的规律和特点，从涂鸦到表象符号的形成，从无意识到有意识表现，到简单的情节构思，最后构成较为完整的画面，能创造自己独特的绘画语言，并能通过直观感受画实物对象，是一个复杂的智能发展过程，每个儿童都要经历这个过程。我们只能顺应这些规律和特点加以正确的引导，那种完全放任自由的方法对待儿童绘画是不可取的态度。怎样指导儿童绘画这是家长和教师们都十分关心的问题。好的学习方法不仅能够使儿童的观察力、记忆、想象、创作能力都得以提高，而且使儿童越学越有兴趣，同时还可以促进其他学科的学习。不好的方法只能给儿童带来不良的影响，一些教师和家长不应该把大人的想法强加于儿童，使他们养成概念的画法，画画没有信心，总是表现出缩手缩脚，不相信自己，让他们感到绘画不是一种快乐，而是一种负担。那么什
儿童的七种天性之一：游戏
儿童的七种天性之一：游戏 以“以意义为主导”的活动就是工作，“以快乐为主导”的活动就是游戏。儿童尤其是低龄儿童的社会性很弱，做事情的动机多出自本能的自发。人的本性是趋乐避苦的，所以，儿童自然好游戏。所以，聪明的教育者会“寓教于乐”，他会对儿童说，来我们做个数字游戏？那些外行的教育这就会对孩子说：时间到了，我们学一会儿数学。其实，把儿童需要学的东西变成游戏的形式，是我们的责任和工作，这是一件再自然再必要不过的事情，就好比儿童的消化能力不好，我们要把食物变软、变烂一样。对于儿童尤其是三岁之前的儿童来讲，不应该只为了意义追求快乐，如果我们不能把学习或者其他很有价值的事情变成游戏，我们就宁可不去学那些东西。勉强孩子，会打乱孩子内在的和谐，他神奇的、完美的内在机制就不能发挥作用，他们只能得到一知半解和服从。那点东西晚几天、晚几年都没有太大关系，但是，一旦儿童内在的心理和协杯扰乱和破坏，那么，教育就事倍功半了。现在很多幼儿园的父母急功近利，以孩子学东西为成功的目标、为炫耀的资本，对孩子的发展是很不利的，结果东西学的马马虎虎，孩子美好的天性也泯灭掉了。他们对生活的热情降低了，他们的眼神中出现了茫然，他们稚嫩的眉头开始不断皱紧，这是每一个真正爱孩子、懂孩子的人应该坚决避免的。 另外，儿童是从游戏中学习的，这个学习是多方面的，除了知识的增长，还有经验的增加，还有自我内心成长，对生活、他人态度的渐渐形成等，这些都是宝贵的学习和增长。很多时候，虽然具体的学习目标没有达到，但是其他发面并没有停止。所以，仅仅为了孩子不愿意被唐诗而打孩子屁股的家长，实在是胶柱鼓瑟了。孟迁：劳动部高级育婴师资培训师中国家庭教育专业委员会理事下一篇：儿童的七种天性之二：模仿
在游戏中如何顺应孩子的天性,让孩子回归童年游戏,让孩子有一个快乐的游戏童年
让孩子有一个快乐地游戏童年 板桥学区东柳小学贾彩霞 每个家长都希望自己地孩子快乐健康.孩子如果没有童真童趣，就失去了孩子地魅力.玩游戏是孩子地天性，虽然简单，却能给他们带来无上地快乐.对孩子来说，最好地教育就是童真游戏.在游戏中，孩子们能更快地学会分享合作和友爱互助，孩子地身体在运动，心智也在成长；他们释放天性，探索世界.个人收集整理勿做商业用途 丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏…… 每每临近“六一”，总有一些“大小孩”组织重温童年游戏地活动，无论是白发苍苍地老人，还是眼角沧桑地中年人，总能从这些简单、经典地游戏中寻觅回儿时地欢乐.个人收集整理勿做商业用途 然而，细心地我们可能发现，这些经典地儿童游戏离我们渐行渐远，沉重地课业负担几乎把现在儿童所有“休息和闲暇”地时间全部剥夺了，如今地孩子，等到成年以后，回忆童年，不知他们地脑中会不会有幸福温暖地感觉.个人收集整理勿做商业用途 同样地童年，不一样地欢乐. 和上世纪后、后们地童年相比，现在地孩子们所拥有地物质条件更好，可他们地玩耍生活却单调得多.他们玩地不是后、后们都非常怀念地丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……这些经典游戏，而是电子游戏，如果没有家长约束，他们可以宅在屋子里一个人玩上一整天.在他们地父辈看来，现在地孩子们生活似乎枯燥了许多.“想想我还是孩子地时候，一放学院子里就会冲出一帮小孩，男地捉迷藏、打弹珠，女地跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚饭才回家地.现在时代变了，在村子里哪里还能看见孩子们玩耍地身影？个人收集整理勿做商业用途 “我小时候在家里和妹妹争玩具、做家务.放学了就和邻居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜓、摘牵牛花.那时候连电视都很少看，而现在，我地孩子才岁就玩电脑玩成近视眼了.”板桥镇东柳村村民张先生如是说.个人收集整理勿做商业用途 年，中国青年报社会调查中心通过网络对人进行了调查，地受访者认为现在孩子没有自己地童年快乐；其中地人认为现在地孩子比起自己更没有童年.个人收集整理勿做商业用途 孩子不会玩，到底谁地错？ 随着社会竞争压力地增大，让整个社会充满了焦虑感，在这种情况下，缺乏安全感地家长们将自己地焦虑和压力转移到孩子身上，不断地与周边地人进行攀比，比学习成绩、比兴趣爱好、甚至比身高体重，过分地攀比使家长变得片面和短视，从而造成了孩子成人化地童年.个人收集整理勿做商业用途 在学校，课间玩耍地时间有限，放学后又被各种作业、兴趣班占据了大部分时间.回到家，有些连父母都搞不清邻居是谁，孩子就更难找到一起玩耍地小伙伴了.此外，电脑、智能手机等高科技产品常常“绑架”孩子们地课余时间，电脑游戏似乎比大自然地一草一木更能吸引他们地目光.个人收集整理勿做商业用途 随着时代地改变，现在儿童对于游戏地定义也有所变化.他们更多地是借助玩具、器械等外来玩具来玩游戏，对于许多传统地户外体育游戏则已经“不感冒”，这一点，让老师们颇感担忧.“很多传统游戏需要伙伴之间交流配合、可以培养孩子协作互助地团队意识，而现在小孩所玩地什么网络游戏、遥控车比赛大多都是强调排名竞争.”个人收集整理勿做商业用途 孩子们在与同龄人玩耍中可以学会与他人地相处之道，能更好地培养沟通能力.这对于孩子世界观、人际交往能力地培养十分重要.而英国地一项研究也显示，现代儿童由于长时间坐着看电视或玩电脑，缺乏户外活动，导致他们体质变差，心理抗压能力变差.个人收集整理勿做商业用途 除了没时间、缺伙伴，让孩子们远离游戏地另一个原因是“不会玩”.过于依赖现有地玩具和现有地游戏规则，小孩子自发创造游戏地积极性逐步下降.个人收集整理勿做商业用途
儿童的天性是好学好问
儿童天性是好学好问 儿童天性是好学好问，对周围事物都感到新鲜有趣，上至云电风雨、日月星辰，下至海洋生物、河流山川，他们什么都想知道并且认为家长什么都知道。于是从会说话起，就不管家长有事没事，缠着提些稀奇古怪或被家长看来根本就不值一提问题，家长对孩子提出这些问题一定要正确对待，切莫等闲视之，甚至批评不该提这有时连大人也说不清道不明问题。 实际上这种好奇好问天性说到底就是一种渴求知识欲望“幼芽”，且这株幼芽是十分娇嫩和脆弱。如果家长能精心保护、耐心教育、科学地为之“施肥浇水”，“除草灭虫”，就会呈现出勃勃生机；如果保护不当，就会使之遭到摧残、甚至被扼杀。 和孩子交朋友，家长与孩子建立和谐、融洽亲情关系和朋友关系，使孩子敢于在你面前敞开心扉、无拘无束、毫不保留地把内心世界展示出来，然后家长才能真正地透过孩子表情、眼神、姿态、动作来窥探孩子内心秘密，知道他想些什么、干些什么以及为什么这样想、这样干、家长首要任务就是要不断培养孩子创造性。 开阔孩子视野，激发求知欲，思索始于惊异，有计划有目地引导孩子多走走、多看看、多感受变幻莫测自然风光，五光十色艺术品，扑朔迷离社会生活。这样不但可以满足孩子好奇心，而且可以激发孩子求知欲。 用表扬唤起孩子求知欲在教育孩子过程中，应经常为孩子提供或创造获得成功机会。诸如提些简单题目让孩子思考，安排些力所能及活动让孩子操作，使孩子从中尝到成功欢乐。 把孩子引进书世界，书本是孩子认识、了解世界又一个重要窗口，家长在引导孩子通过这个窗口认识世界时，应选择符合孩子兴趣爱好书，以培养孩子对书本兴趣。在此过程中，家长千万不可操之过急，否则只能引起孩子对书本厌恶。 做孩子榜样，自古以来人们常说孩子是父母一面镜子，对父母一言一行、一举一动都会有意无意地去模仿，因此家长要培养孩子求知欲，自己必须先做出样子，这是教育孩子一条捷径。
儿童的七种天性之二：模仿
儿童的七种天性之二：模仿 模仿是学习之母。没有模仿就没有学习，任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成，都有它最初的范本和源头，所谓“其来有自”。模仿是动物界共有的，鹦鹉学舌乃至动物杂技团都是模仿的明例，但是人类的模仿能力远远超出了其它物种的动物，这是人类远久进化的结果，也是人类能够从动物界分化出来的重要原因。模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可塑性，儿童在这方面是远远超出我们成人的。随着年龄的增长，人的可塑性和模仿力也在减弱，三岁之前的儿童有太多的可塑空间和可能，二十岁的年轻人还有很多的可能，而五十岁中老年的可能就不是很多了。所以教育要趁早。又因为儿童模仿和吸收能力的惊人，所以环境尤其是有父母主导的儿童长期生活的家庭环境就至为重要。正如陈先生所言：“若家中人之举动文雅，他（儿童）的举动大概也会文雅的；若家中人之言语粗陋，他的言语大概也是粗陋的。所以做父母的不得不时时谨慎，务使己身堪有作则之价值。”儿童的模仿是方方面面的，从一句口头禅到一种语气、手势，到一种态度、一种气质。儿童对环境的吸收也是惊人的，每一个人的人格都可以追溯到它的童年经验。而且环境尤其是家庭环境的影响很多都是我们不曾察觉的，海绵对水的吸收，是很厉害的，但是我们还能控制和想象，而儿童的内心对环境的吸收，就有太多是我们无论如何都难以穷尽想象的。因为环境中包含了多少的信息是我们不能确切了解的，儿童的内心用哪种方式来吸收，我们也是很难完全理解的。但是，有一点是确定的，即：提升自我、改良家庭的环境是每一个父母必尽的责任，观察儿童、理解儿童应该是我们很多精力和智慧的方向。家庭教育在更大程度上是一种渗透式的教育，我们对孩子的要求很重要，我们自身为孩子提供的参照和潜移默化的示范，对孩子的影响则更为深远。我们应该从“小孩子好模仿”这个发现中，深切的体会并谨慎的对待家庭教育的渗透作用。 孟迁：劳动部高级育婴师资培训师中国家庭教育专业委员会理事下一篇：儿童的七种天性之三：好奇
幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行(最新)
幼儿园的课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。我们在“顺应天性回归游戏”的教育理念引领下，着力于“幼儿园园本游戏课程”的开展与开发，以“快乐、探究、勇敢、合作”为游戏核心价值，结合幼儿园的地域资源、空间布局、办园特色等，创设“自由、自主、自发”的游戏环境，为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，点燃孩子求知欲和创造精神的火种，让孩子们在自发自主的体验与探索中放飞创造的梦想，绽放生命的的灵动与活力，成为“会玩、勇敢、自信、快乐”的儿童，打造一所生命绽放的幸福“巴学园”。 一、环境创设 由于本园的室内活动室面积偏小，专用活动室少，限制了一些装扮表演、角色体验、大体积材料的建构等游戏的开展，但是走廊上下空间宽敞，能满足幼儿不同活动的需求，对教学楼走廊、楼道空间进行二次规划布局，设计成十多个开放式的游戏工作坊，这样既保证各游戏有固定的场地，同时，也成为幼儿园环境一道道亮丽的风景。环境创设有以下四个原则： 1.安全性：安全是游戏环境和空间设计时需要考虑的第一原则和要素。安全主要包括以下几方面：(1)首先要保证游戏空间的采光、通风、消防等要求。(2)设施设备应完好无损并尽量固定，材料使用应无毒环保，便于保养和维护。(3)攀登物下面应铺设一定厚度的弹性材料。(4)区域内无杂物危险品等。(5)区域内要设图文结合使用说明安全标志等。(6)配备一些安全帽、安全手套、眼罩等。 2.适宜性：儿童的行为方式是受空间和布局影响的，应根据每个幼儿园的实际情况，因地制宜来设计游戏空间，让没有空间是处于边缘，没有一个角落不重要，每一个空间都应该充满活力，乐于改变。主要体现在：(1)游戏空间面积要适宜，室内每个游戏区以能容纳6-8名幼儿的正常活动为宜。空间太小不能保证一定数量的孩子正常游戏，空间太大容易引发幼儿奔跑、吵闹等，教师不方便管理。(2)每个游戏坊既要相对独立，相互不会产生太多的干扰，同时，又方便不同游戏的孩子进行互动，能诱发幼儿不同游戏的开展。如：我们的“西点房”“纸盒坊”“小舞台”是设在同一层楼的走廊，每个区域以教室作为隔断，相隔约10米。因此，相互间不会互相干扰，但是幼儿走动比较方便，“西点房”的点心可以送到其它的两个区域，生成了“送外卖”的游戏。(3)与自然环境融合。游戏坊的创设应充分运用幼儿园里的沙、水、草地、树林等自然环境，这些自然的、多功能的材料即经济实用，又是幼儿探索、嬉戏的天然游戏场。 3.开放性：开放性的游戏场，能使幼儿能够非常容易看到什么地方有什么，可以根据自己的兴趣和目标来选择不同的游戏，同时，开放的空间也便于幼儿发现所需要的材料，能诱发幼儿开展多种不同的游戏，能刺激幼儿多样化的经验，使幼儿能长时间保持浓厚的兴趣。因此，开放式的游戏坊对孩子来说更具有吸引力。如户外体能游戏场：不仅场地上的设施丰富多样，有大的设施和小的器材，
儿童教育应以儿童天性发展为依据
儿童教育应以儿童天性发展为依据 一、教育的本质是促进儿童发展 教育是一种培养人的社会活动，“培养人”是教育与其他社会活动的本质区别。那么，教育要培养什么样的人？又该如何培养人？对这些问题的认识影响到教育者的教育观念与教育行为，进而影响着儿童的成长与发展。 长期以来，社会本位论在我国教育界具有相当广泛的影响。这种观点从“培养社会主义事业接班人”的视角来理解教育的本质，非常重视对受教育者的“培养”。学校要依据社会发展对各类人才的需要，制定相应的人才培养目标，再通过有目的、有计划、有组织的教育活动，将受教育者塑造成符合社会需要的人。作为一种社会活动，教育与社会的政治、经济、文化之间存在相当复杂的关系，不断发展的社会必然会对教育提出新的要求，并在一定程度上制约着教育的发展。从这一角度看，成人在教育儿童时必须为儿童的将来着想，要考虑儿童长大之后能否适应社会生活？能否成为合格的社会成员？ 在这种观点的影响下，为了使孩子“不输在起跑线上”，家长们急不可待地让孩子学习各种在将来的生活中可能“有用的”知识、技能。为了孩子能有一个美好的未来，不惜牺牲孩子的快乐童年。在这种追逐功利化教育目标的潮流中，承担儿童教育重任的学校也未能免俗。“应试”成为学校教育的核心任务，“升学率”成为衡量学校教育质量的硬性指标，“促进儿童身心健康发展，全面提高儿童的素质水平”成为一句空洞的教育口号。 上述观点夸大了社会对教育的制约作用，过分强调儿童对社会的被动适应，将儿童的学习指向遥远的将来，忽视了儿童当下的生活经验与体验，忽视了对儿童健全人格的培养。“把教育作为社会的一种工具，以工具来要求教育，泯灭了教育自身的特性。” 这种“无儿童”的教育，导致求知欲最旺盛的儿童失去了学习的主动性和创造性，造就出一批“早衰的”儿童。 从本源来看，教育这种社会实践活动从产生之日起就承担着双重任务：一方面要促进儿童的发展，另一方面要为社会培养人才。在这两者之中，促进儿童的身心发展应当是首要任务。如果没有儿童的健康成长，就谈不上合格社会成员的养成。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子……儿童是有他特有的看法、想法和感情的。” 儿童不同于成人，其身心发展具有自身的特点与规律。儿童的发展与社会需要之间并不总是一致的，这就要求教育者妥善处理二者之间的关系。 从科学发展观的角度分析，教育应当以人为本，促进受教育者的全面、自由发展，进而提高全体人民的素质，并在此基础之上促进社会的全面发展。在儿童教育中，贯彻“以人为本”精神的具体表现就是将“育人”作为教育活动的核心目标，将促进儿童的身心健康、全面发展作为教育的本质要求。
正确对待幼儿的游戏,让孩子在游戏中快乐的成长
正确对待幼儿的游戏,让孩子在游戏中快乐的成长 好玩是孩子的天性,不论这句话是否有哲理性,但它反映出游戏是幼儿最主要的活动形式,孩子喜欢游戏就像鱼儿喜欢在水里游,鸟儿喜欢在天上飞一样,哪里有孩子,哪里就有游戏。古往今来,游戏总是伴随着孩子们的生活,不论在哪个时代,哪个地点,人们都能看见孩子们在兴高采烈地游戏,可以说,游戏就是孩子的生活。 然而,如今的家长们都注重孩子的早期教育,都关注孩子的智力开发,不少家长一味的追求对孩子能力的训练,让孩子参加各种学习班,硬性规定幼儿学这学那,有的学绘画,有的学英语,有的学乐器等等,剥夺了孩子们嬉戏玩耍的时光。这样,孩子不仅没有学好,而且使孩子产生了“恐学症”,直接影响了孩子性格的和谐发展。著名的儿童文学作家严文井先生曾经说过：“教育决不限于课堂教育和学校的课外教育，孩子们的玩就是学习，也是一种教育方式。”其实，对孩子的智力开发是很必要的，但不能盲目的进行超前教育，应该遵循教育规律，从幼儿的实际出发，满足孩子身心发展的需要。孩子的天性是天真活泼的，在游戏中他们能扮演自己喜爱的角色，能用自己的方式去解决遇到的问题，当生活中再遇到相同的问题时，就有了方法和经验。因此，游戏对孩子的情感、智慧、社会适应能力的作用是无法替代的，无论家庭还是社会都应该认识到这一点。 《幼儿园指导纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。那么，游戏作为幼儿园教育一项很重要的途径和方法，具有怎样的意义和重要性呢？我认为有以下几个方面： 一、孩子在游戏中能发展肌肉和神经，促进生长发育。 好动是孩子的特点，由于幼儿神经系统中的兴奋大于抑制，这就决定了幼儿需要通过各种活动来表现这种兴奋性。另外，幼儿的骨骼肌肉比较柔软，肌肉的收缩力差，如果长时间保持不动，会使肌肉处于紧张的状态，而相反的幼儿不断的活动能使不同的骨骼肌肉得到轮流的紧张和放松，所以，活动有利于幼儿骨骼和肌肉的发育。孩子们在游戏中反复的体验成功和失败的经验，能使他们的感觉、运动及协调统一的技能变得更加成熟，从而向更高的阶段发展。这些都能在一些日常活动中体现出来，如幼儿玩搭积木、插雪花片、堆沙土等，幼儿在堆、搭、插等操作中，发展了肌肉动作，促进了生长发育。 二、在游戏中，幼儿能不断的自我表现，满足他们的心理需要。 许多的家长都向我们反映，他们的孩子在家总爱以各种的角色身份自居，今天是xx老师，明天是妈妈，后天又当起了医生，这些都说明在游戏中，幼儿能以不同的身份来表达自己的情绪。他们把自己安排在某个角色中，通过各种活动
儿童的七种天性
儿童的七种天性 儿童的七种天性之一：游戏 以“以意义为主导”的活动就是工作，“以快乐为主导”的活动就是游戏。儿童尤其是低龄儿童的社会性很弱，做事情的动机多出自本能的自发。人的本性是趋乐避苦的，所以，儿童自然好游戏。 所以，聪明的教育者会“寓教于乐”，他会对儿童说，来我们做个数字游戏？那些外行的教育这就会对孩子说：时间到了，我们学一会儿数学。 其实，把儿童需要学的东西变成游戏的形式，是我们的责任和工作，这是一件再自然再必要不过的事情，就好比儿童的消化能力不好，我们要把食物变软、变烂一样。对于儿童尤其是三岁之前的儿童来讲，不应该只为了意义追求快乐，如果我们不能把学习或者其他很有价值的事情变成游戏，我们就宁可不去学那些东西。勉强孩子，会打乱孩子内在的和谐，他神奇的、完美的内在机制就不能发挥作用，他们只能得到一知半解和服从。那点东西晚几天、晚几年都没有太大关系，但是，一旦儿童内在的心理和协杯扰乱和破坏，那么，教育就事倍功半了。现在很多幼儿园的父母急功近利，以孩子学东西为成功的目标、为炫耀的资本，对孩子的发展是很不利的，结果东西学的马马虎虎，孩子美好的天性也泯灭掉了。他们对生活的热情降低了，他们的眼神中出现了茫然，他们稚嫩的眉头开始不断皱紧，这是每一个真正爱孩子、懂孩子的人应该坚决避免的。 另外，儿童是从游戏中学习的，这个学习是多方面的，除了知识的增长，还有经验的增加，还有自我内心成长，对生活、他人态度的渐渐形成等，这些都是宝贵的学习和增长。很多时候，虽然具体的学习目标没有达到，但是其他发面并没有停止。所以，仅仅为了孩子不愿意被唐诗而打孩子屁股的家长，实在是胶柱鼓瑟了。 儿童的七种天性之二：模仿 模仿是学习之母。没有模仿就没有学习，任何科学、艺术、技能、风格的发展和形
7、儿童是天生的探究者(郝京华)
儿童是天生的探究者 郝京华 内容摘要：本文从进化论入手，提出儿童的科学基因与生俱来。指出探究是满 足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要；探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径，通过亲身探究获得的知识是儿童自己建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的；探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径；探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试。 关键词：儿童自发探究教育价值 很多时候，我们会认为：探究是科学家的事情，小孩子只是在玩玩！可是，我们知道，人类经过成百上千万年的进化获得了逻辑思维、创造想象、直立行走和语言能力，如今这些能力已经潜藏在人类的基因当中。这种基因表现在儿童身上，就是好奇、好问、好探索、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界，这种发生在儿童身上的鲜明特征，正是从我们祖先那里承袭来的锲而不舍的精神。 有一则轶事，说是爱因斯坦有一次和儿童心理学大师让·皮亚杰做了一次关于儿童的对话。在听完了皮亚杰有关儿童研究的发现的介绍之后，爱因斯坦深深地为其中包含的那些隐秘而深刻的生命内容和文化信息所震撼，他感慨万千：“看来，认识原子同认识儿童相比，不过是儿戏。”在爱因斯坦看来，幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，这一特点与科学家一样。我们常常说每一个孩子都是一位小小的科学家，就是源于这个道理。 几乎所有的动物都具有天生的探究本能。食蚁兽具有高超的探究本能来发现蚂蚁的行踪，人在初生时也具有一些天生的探究本能。但由于人类具有独特的基因潜能基础，使人类能够突破和超越自身天生的探究本能，而具有更卓越的探究能力。实际上，儿童不仅能够像食蚁兽那样探究蚂蚁的行踪，而且还能够像蚂蚁那样探究蚜虫的天性。也就是说，动物往往只对一定范围内的事物（往往是与他们的生存密切相关的事物）有探究的兴趣，可是儿童却对他们所接触到的任何事物有兴趣去探究。儿童不仅在探究的范围上远比任何一种动物广泛，而且能够学会不仅使用感官，而且使用人类创造的独特工具（如放大镜）和方法（如对比实验）来对世界进行更加深入科学的探究。 一个小朋友长大的过程，是人类发展过程的复演：从动作的发展来看，最先是爬，手脚并用；而后，双脚摇摇晃晃地走；最后，直立行走。这一过程用了约12个月，可是，在人类的进化中，这个过程却用了几百万年的时间。现在，能直立行走的潜在因素已经包括在人的遗传基因之内。同样，人的遗传基因中也有一种能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的潜力。孩童从祖先那里承袭了他们的经验，这些经验是经过了数百万年的进化，在一个充溢了掠夺者、自然灾害、毒物、危机四伏的世界中所累积下来的。
游戏是幼儿的天性
“游戏是幼儿的天性”我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。如何做好角色游戏？如何使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？这些问题深深地缠绕着我。经过几年的实践我深深体会到：在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，能取得较为理想的效果。因为，角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的发展。 有教育学家认为：幼儿是带着知识、技能和态度进人游戏情境之中的，而且，他们还有关于自我的一定的观念和态度（如自我概念的形成等等）对即将加人游戏的其他孩子也有自己的看法和理解。诸如此类的变量的相互作用，决定着活动进程和结果的变化。在新中班的第一次角色游戏时，我们在教室里放置许多玩具，在幼儿游戏的时候，我有意识地去告诉他们“哦，你是理发师，你会帮我理发。谢谢。”“你替我看病，你是好医生。”“我能打电话吗，电话间老伯伯？”．．．游戏结束讲评的时候，我把小朋友一个个请出来用满腔的热情向小朋友介绍我这个老奶奶认识XX是个医生、XX是理发师、XX是“娃娃家”的妈妈。小朋友可喜欢这种称呼了，他们笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛这一切都是真的，有的小朋友还兴奋地拍拍手。由此，我知道幼儿愿意用这种方式来评价自己的游戏，他们觉得自己被充分肯定了。 随着幼儿游戏次数增多，幼儿喜欢讲评已不再停留于让老师夸张地称呼一声，他们真正需要的是老师能把他游戏中了不起的事告诉大家。有很多次，我会碰到这样的情况：当我要讲评的时候，我的桌上会自动地出现一个个幼儿的“作品”，会有小朋友跑到我面前对我说“徐老师，今天让我说，好吗？”。这时，我比谁都清楚孩子们渴望得到一种机会，一种把自己的成功欣喜地展现给大家并与大家共享的机会。 到了大班，幼儿的群体意识更加强烈，幼儿在乎角色游戏的讲评进一步扩展到要去了解其他主题的发展。大班幼儿会说：“听讲评，我就能知道别人在干什么。他们玩得好，我明天就可以去玩。”这里幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。游戏讲评成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。讲评成功这一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。至此，我们的角色游戏成为一种方法，通过这种方法幼儿接受外部世界的信息，并且对它们进行加工处理，使之适应自己的编码图式，而讲评正是这种方法的主要部分。我们曾经做过一个测试，34名被测的幼儿中90％以上的幼儿说喜欢讲评，并且都能说出自己的理由。因此，我们不难发现幼儿在角色游戏讲评中情绪是愉悦的：宣泄自己的成功并获得大家的肯定是愉悦，聆听同伴的游戏去评判优和劣是愉悦，甚至在讲评时能帮助别人解决问题也会是幼儿发自内心的偷悦。 由此，我们知道把握好游戏讲评的契机会使幼儿在每一次真正说自己事的同时汲取养料，更上一层楼。以下是我在角色游戏讲评中的几点体会： 1.老师心中要有目标，这是角色游戏讲评成功的基础 角色游戏是幼儿扮演角色，模仿成人劳动的一种意愿性游戏。我们在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。由此我们的目标就必须隐性，最主要的是我们提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强，就会把角色游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。因此，这对老师来说是极大的挑战。比如，有一次，幼儿在游戏中造地铁，他一改以往用立体积木，而是用一块块扁平的长方型积木造地铁。他边造边自言自语地说：“哈哈，这下地铁不会坏啦！”发现我在旁，便拍拍我说：“我的新发明。”讲评的时候我分享了孩子的兴趣与快乐，但我不忘记顺水推舟，故意问他：