小学语文教学中语感培养论文
浅谈小学语文教学中的语感培养
小学语文教学是语文教学中至关重要的一个环节。《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感……”小学阶段是孩子语言成长最为关键的一个阶段，一旦小学语文学不好，并且留下一些发音不准等问题，日后的学习将很难矫正。语言的学习不仅要掌握准确的发音方法、规则等，还应该注重培养学生的语感。
一、在识文认字中培养语感
在小学尤其是一二年级阶段，培养学生的语感十分重要。而这一阶段小学语文的教学重点在于教学生识文认字上。我们在实际的教学中，要把握好汉语拼音教学的准确性，教孩子们准确发音，并将各个单子或者词组的发音弄准，养成孩子实际发音习惯，让孩子将拼音思维全部转换成语言习惯，使之能不假思索地对每个字词准确读音。我们的教学重点是如何让学生在识文认字让既要借助汉语拼音，又要跳出先读拼音再确切发音认字的思维转换，直接形成类似于母语发音一般熟练和自然。唯有如此，我们才能为培养学生语感打下基础。
二、在反复诵读中培养语感
学习语言要用心揣摩体会，但绝对不是简单的理性分析，而是要不断在诵读过程中把握语感。只有自然的语言发音才能构成交流的前提，语言才能称之为语言。小学语文教学中培养语言的一个重要
培养学生的语感论文：如何培养学生的语感
培养学生的语感论文：如何培养学生的语感语文教学以培养学生的听、说、读、写能力为主要教学任务，以培养学生分析问题、解决问题的能力为主要教学目标。现行语文教材特别注重素质教育，语文教材精选了许多文质兼美的文学精品，为教学提供了很好的材料。教师应充分利用这些材料，在培养学生语文素养上多下工夫。 提高语文素养的核心是提高学生的语感素养。要实现这一目标，教师必须首先搞清语感的本质及特点，然后才能采取恰当的语感训练手段，反复训练学生对语言的敏锐感知力，使其逐步形成语感能力。 一、重视积累，厚积薄发 在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，让学生广泛地接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养学生良好的语感。积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。 广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。语感是一种语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力，因此，如果忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。所以，在教学过程中，教师一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必
不可少的环节。 二、语感的本质与特征 有人认为语感是一种感性的认识能力，也有人认为语感是对语言的隐含意义的深刻直觉，但最普遍的认识是语感是通过对文字符号的确切感知形成的对语言表达材料特有的 直觉或下意识的敏锐感知力。通俗地解释，语感就是一种凭借日积月累的阅读积淀形成的直觉思维的悟性。为什么这样说呢？我们知道，语言材料既包括语言的意义内容，又包括语言的表现形式。 其实，语感就是对语言材料的内容和形式的全方位反映。因为，语感首先是一种特有的直觉思维，而不是具体的形象思维。另外，语感又是在大量的语言经验积累基础上产生的具有敏感特点的语言感悟。经验思维在整个思维过程中遇到新情况和新问题时，会在头脑中寻找以往经历的相似经验作为借鉴，进行类推，从而得到新的经验，形成新的思维。语言的经验既具有语义内容的感性形态，又具有语言形式的抽象形态，在语言经验的反复运用过程中，已有的经验与当下的语言材料会构成反射，从而达到无意识或潜意识状态，这就使经验思维在语感思维中具有迅疾的特点。譬如，《红楼梦》描写林黛玉听到《牡丹亭》的唱词后，立刻便产生伤感情绪，泪洒衣襟。林黛玉此时的心理感受就是源于她的语
语文语感能力培养论文
语文语感能力培养论文 一、加强语言的积累与运用 众所周知，语言是约定俗成的，语感是以感性认识为基础的。语感的形成是过去的知识、经验在心理结构中的积淀。只有博览才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。语感敏锐的人，能很快地捕捉到文章丰富的内涵，还可以体味到“只可意会，不可言传”的妙处。 语感的能力，来自于读书的积累。书读多了，感觉自然灵敏，对语言材料理解和领悟的能力自然加强。语感丰富敏锐，便能通晓同一语言形式可以表达不同的思想内容，不同的语言形式也可表达同一思想内容，特定的语言环境下需要特定语言形式表达特定的思想内容。语感是听说读写的核心，语文教育应该以积淀语感为目标。 与课堂阅读不同，课外阅读比较自由，可不拘形式，不受时间的控制，在自由放松的阅读状态下，对所读对象更容易获得全面的认识与整体的感悟。激发学生课外阅读的兴趣，有计划、有目的地引导学生博览群书，这是培养学生的语感能力，丰富学生的语感心理结构的最基础的一步。 然而，仅仅局限于阅读，那还是表层的，深层次的在于积累和运用语言材料。一本书读完，对很多学生来说，只是“雨过地皮湿”，大脑皮层没刻下深刻的印记。这就要求学生摘录一些好的语句，经常阅读。据外国语言学家统计，要记住一个英语单词，至少要和它打4000次照面。要使学生记住所摘录的优美语句，除了要求学生自己经常看看、背背外，教师可以利用早自习时间，让学生朗读自己摘录的语句，也可叫学生出手抄报，将摘录的优美语句分门别类地组合在一起，在班上展出。这种形式多样的识记法，既有助于学生积累语言材料，也有助于提高他们学习语文的兴趣。但积累只是手段，目的在于运用。在语文课本上，有很多写景状物的句子，可以叫学生用自己学到的语句来替换。也可以结合课文出一个小作文题，叫学生运用摘录下的句子做口头作文。至于每周的大小作文，教师更应鼓励学生多多地运用摘录下来的语句。经过这样长期的积累与运用，学生的语感能力就大为加强。 二、注重吟咏诵读