学情分析及教学反思

学情分析及教学反思

学情分析

本班共有学生32人，大部分学生基础知识较为扎实，学习态度端正。学生的思维比较活跃，但是缺少耐心和细心，缺乏认真、仔细、严谨、求实的科学态度。从以下几个方面来分析以下学生的情况：

一、关注兴趣需求，激发情感动力我们大家都很重视学生学习的兴趣。有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的。一个老师为了激发、调动学生的学习兴趣，往往会创造一个很有趣味的情境。本节课开始呈现“曹冲称象”的视频，培养了学生学习数学的兴趣，有效的激发了学生的学习动机。

二、关注知识需求，满足求知愿望

老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，充分考虑学生的学习需求，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。在呈现1号瓶子之后，教师问学生，你能提出什么数学问题？然后让学生利用以前的知识去解决，最后就剩下瓶子的容积这一新学知识没有解决，瓶子的容积这一知识是在圆柱的体积基础上进行教学，为将来学习立体几何和培养空间想象能力打下坚实的基础。

三、关注思维需求，促进思维发展

打开学生思维的闸门最有效的办法就是设置有效的高质量的问题。在正立和倒立两种情况下，教师追问：“什么变了，什么没有变？”让学生在变与不变的规律中促进学生思维的发展，在操作中不断积累丰富的数学活动经验。

四、关注认知误区，避免造成隐患

同一个瓶子的容积是不会随着倒出水的多少而发生变化的。学生已经有了这样的生活经验，但是两位同学却得到了不同的答案，这时，教师进一步追问：相同的瓶子，为什么这两位同学的计算的瓶子的容积的结果却不一样呢？学生经过思考才恍然大悟，原来是测量时产生

的误差影响的，排除了学生认知上的误区，逐步引导学生走到正确的学习方向上。

五、关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力

呈现2号瓶子时，教师问，这个瓶子中还需要加入多少水才能灌满呢？观看了曹冲称象的故事视频之后，学生很容易的想到了要把不规则的空气的体积转化为规则的空气的体积，从而实际问题便迎刃而解。本环节学生得到了很好的引导，让学生在做中学习，学习的内容会更加的深刻，有一种“抓钢有痕”的感觉。

美国教育家波利亚说“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍”。关注学生的做和想，在做中积累丰富的数学活动经验，在想中培养学生的数学思维，在想和做中不断的构建和完善已有的认知结构。

[中小学新教材优秀教案]：小学级语文上《课文： 秋天》--学情分析+教学过程+教学反思 (二)

[中小学新教材优秀教案]：小学级语文上《课文：秋天》--学情分析+教学过程+教学 反思 (二) 小学级语文上《课文：秋天》--学情分析+教学过程+教学反思 学情分析： 本课是小学语文第一册的第二十课，主要内容是通过一首描写秋天的诗歌，让学生了解秋天的特点和美丽，感受自然的魅力，培养对自然的热爱和感悟。学生们已经初步掌握了汉字和基本的语言表达能力，但是对于诗歌及其表达方式还不太熟悉。因此，在教学中需要注意激发学生的兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力，同时培养学生的语言表达能力。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1.教师播放一段秋天的视频，让学生感受秋天的美丽。 2.教师引导学生谈论秋天的特点，如落叶、凉爽、果实等。 二、学习课文（20分钟） 1.教师先朗读课文，让学生跟读。 2.教师讲解生字词，如“秋千”、“风筝”、“葫芦”等，并让学生

读一遍。 3.教师让学生用自己的话总结课文的主要内容。 三、诗歌鉴赏（25分钟） 1.教师让学生听一首秋天的诗歌，感受诗歌的美丽。 2.教师让学生分组朗读诗歌，并讨论诗歌的意境和表达方式。 3.教师让学生用自己的话描述自己最喜欢的一句诗句，并解释其含义。 四、语言表达（20分钟） 1.教师让学生根据课文内容，自己编写一首秋天的小诗，并让学生朗读。 2.教师让学生用自己的话描述自己最喜欢的一件秋天的事情，并让学 生进行交流。 教学反思： 本课教学重点在于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。在教学中，教师通过多种方式激发学生的兴趣，使学生更好地理解课文，同 时通过诗歌鉴赏和语言表达的训练，提高学生的语言表达能力和文学 素养。但是，在教学中也需要注意学生的个体差异，因此教师需要根 据学生的实际情况进行差异化教学，使每个学生都能够得到有效的提高。

学情分析及教学反思

学情分析及教学反思 学情分析 本班共有学生32人，大部分学生基础知识较为扎实，学习态度端正。学生的思维比较活跃，但是缺少耐心和细心，缺乏认真、仔细、严谨、求实的科学态度。从以下几个方面来分析以下学生的情况： 一、关注兴趣需求，激发情感动力我们大家都很重视学生学习的兴趣。有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的。一个老师为了激发、调动学生的学习兴趣，往往会创造一个很有趣味的情境。本节课开始呈现“曹冲称象”的视频，培养了学生学习数学的兴趣，有效的激发了学生的学习动机。 二、关注知识需求，满足求知愿望 老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，充分考虑学生的学习需求，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。在呈现1号瓶子之后，教师问学生，你能提出什么数学问题？然后让学生利用以前的知识去解决，最后就剩下瓶子的容积这一新学知识没有解决，瓶子的容积这一知识是在圆柱的体积基础上进行教学，为将来学习立体几何和培养空间想象能力打下坚实的基础。 三、关注思维需求，促进思维发展 打开学生思维的闸门最有效的办法就是设置有效的高质量的问题。在正立和倒立两种情况下，教师追问：“什么变了，什么没有变？”让学生在变与不变的规律中促进学生思维的发展，在操作中不断积累丰富的数学活动经验。 四、关注认知误区，避免造成隐患 同一个瓶子的容积是不会随着倒出水的多少而发生变化的。学生已经有了这样的生活经验，但是两位同学却得到了不同的答案，这时，教师进一步追问：相同的瓶子，为什么这两位同学的计算的瓶子的容积的结果却不一样呢？学生经过思考才恍然大悟，原来是测量时产生

数学北师大版七年级下册《感受可能性》学情分析及教学反思

《6.1感受可能性》 学情分析及教学反思 董德君 一、学情分析： 本节课内容是北师大(新)版七年级下册第六章《概率初步》第1小节内容。尽管如此，由于在以往的学习中，学生的实践探索及自主学习能力都得到了一定的训练，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。通过本节课的学习，这一方面的能力将会得到进一步的提高，学生将会轻松、愉快地完成本节课的学习任务。 二、教学目标： 1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的； 2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力； 3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯。 三、教学重点、难点： 重点：体会事件发生的确定性与不确定性； 难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。 四、教学设计反思： 1.准确定位学习起点，保证学生有效起步： 结合初一学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知地基础上得出结论。学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面的学习做好知识和心理上的铺垫。 2.相信学生，为学生提供展示自我的平台 精心设计活动和提问，引导学生学习生活中的数学，同时，要创造性的使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据所教学生的实际情况进行适当调整。布置学习任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生自主学习的能力。 3.注意改进，不断提高

课标学情分析、评测练习及教学反思等

（1）课标分析 语文课程改革的基本理念为全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。新的语文课程标准提出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。强调注重读法、学法、写法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。教师、学生、文本之间是三位一体、相互生长的。语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是学习的指导者、参与者，教师要以学生的发展为本，学生才是学习的主体。单纯的知识学习并不是语文课的目的，在语文课中，语文知识没有独立的目的性意义，它本身是为语文能力和语言素养服务的。关于语文训练，新课程标准只用一句话加以表述：注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 根据语文课程标准的要求：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。把发展学生的言语实践能力置于语文教学中心地位。同时，在教学实施过程中，将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，辅之以朗读方法的指导，学生必然会读出情感，诉出情感，写出情感，并在至深至浓的情感体

验上，使自我的情操得到熏陶、感染、触动和升华。 （3）学情分析 六年级的学生身心发展还不够成熟，但也已初步具备了边读边思和一定的阅读理解能力及独立学习的能力。他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物，也渐已能够较好地开展对文章的感知学习和品味探究。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上和情感上的生成和升华。 （2）教材分析 《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七单元围绕人与动物之间的关系这一主题写了四篇文章，分别是《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。该组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。 课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃地把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

六年级语文第一单元学情分析及反思

六年级语文第一单元学情分析及反思 第一组学情分析 本组课文是以“感悟生活”为专题选编内容的，共有三篇课文，两篇略读课文。课文内容丰富，形式多样，有文言文，有散文，有记叙文，语句或简洁，或朴实，或优美，通过一个个深刻的人生哲理，给人以启迪，发人深思。《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辨日》说明了学无止境，《匆匆》让我们感受到时光如飞，《桃花心木》使我们懂得生活是个磨难的过程，《顶碗少年》让我们感悟到“失败乃成功之母”的人生哲理。 这几篇课文内容和道理都适合学生的认知水平，文言文的字义理解稍微有些难度，其它几篇课文内容在老师的指导下，学生应都能达到目标，但耐心加细心，更需要因材施教。 路曼曼其修远兮！ 第一组教学反思 本组是以生活中平凡的小事为内容选编的，共5篇文章，从不同的角度阐明了人生的哲理，给我们以启迪，以深思。在教学中，如何引导学生读懂课文，领悟文章所蕴含的道理，体会出作者表达感悟的不同方法呢？ 一、字字落实，大珠小珠落玉盘 《文言文两则》的内容都是古代故事，选自国学精粹，内容和道理比较适合学生的认知水平，但学生学起来仍有一定的难度，正确地断句，流利地朗读，首先就要突破字词的障碍，这些字词，既是绊脚石，又是铺路石，虽然拙劣，但内含真玉。如“弈、援、弗、矣、去、其、之”等等，只有精雕细琢、千淘万漉，方能始到真金。课前，我出示一些曾经学过的古代格言警句，然后引出课文的学习，鼓励学生利用工具书，根据课文注释字字揣摩，灵活地落实到句子中去意译，“先扶后放，先自学再点拨”，通过比较、归类、分析，“之乎者也”这些流芳百世的珠玑翠玉，如同大珠小珠落玉盘，尽收囊中。 二、品味亮点，餐饮木兰之坠露

小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《灰雀》课标分析 《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 《灰雀》学情分析 三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺。但在语言文字理解方面，有部分学生不能抓住重点词体会人物的心理，对语言文字的理解不够深入。这需教师在课堂上的多加引导。 《灰雀》课堂评测练习 课文讲述的是（）、（）和（）之间的故事。拓展延伸 这个小故事写了列宁对灰雀的喜爱感动了小男孩，使小男孩主动地送还灰雀，告诉我们有了错误承认了、改正了，你仍然是个好孩子。说说在平时的生活中你有没有这样的经历和感受。如果你在生活中也遇到和男孩同样的事情，你会怎么做呢？ 作业 1、练习分角色朗读课文 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 《灰雀》观评课稿 《灰雀》是一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。 董老师娴熟的调控技巧和灵活自如的驾驭课堂的能力，自然的教态，融洽的师生关系以及和谐的氛围，给我带来了一种美的享受。

高一下学期学情分析及教学反思

学情分析及教学反思 高一下学期模块考试已经结束，同学们的分数已经揭晓。就英语科的命题而言，质量非常高，难易度上把握得很好，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际。 学生层面 1、缺乏自信。很多同学畏惧英语学习。但是也有一些知难而进，取得了很大突 破。 2、学习效率低。经常感觉备的课讲不完。经常在授课过程中出现不确定因素。 3、作业应付。各科作业很多，经常利用早自习做作业 4. 作文卷面不规范，主谓一致、时态、双谓语、主从句句式结构模糊等等，不 能从句子上反应高三应该具备的水平 5. 基础知识不扎实。单词混记，语法填空拼写错误突出。例如majority。 6. 对于阅读中的题目理解不清楚，不能准确辨别模糊答案中的不正确条件。 针对以上现象特采取以下措施： 1、找学生谈心，去除部分学生对英语的畏惧心理。增加学生的学习信心，激起 学生的学习热情。 2、针对卷面出现问题的同学周末作业实施面批，并印制拼写模板督促临摹，争 取其在短时间内有较大改观。 3、继续夯实基础知识。继续强化单词。已经印制了完型词汇、阅读词汇和听力 词汇，充分利用早读自习。施行提问到位，先小组再个体。 4、加强阅读训练。利用每周两天的连堂实施限时训练。加强一定时间内的阅读

效率。 5. 充分备课备学生。积极分析部分学生的学习特点，有针对性的辅导。 6. 抓规范。课堂规范、答题规范、卷面整洁程度都是下一步需要快速解决的问 题。 教师层面 反思一:过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。 反思二:我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。。 反思三:对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。

七律长征学情分析与教学反思

《七律长征》学情分析与教学反思 一、科学有深度的文本解读。 文本解读是我们语文教师的一项重要能力。人教版五年级上册的《七律•长征》是毛泽东在……乐观主义精神。我经过反复理解分析这首诗歌，发现在这首诗中，毛泽东在诗中先总体概括“红军不怕难，只等闲”，然后又具体描写了五个重要事件，用先概括再具体的方法向我们展示了伟大的长征。描绘这五个重要事件的诗句就是关键诗句，也是文本解读的关键之处。所以，我深刻理解了这五句文本的意思和内涵。这为我创优教学设计打下了良好基础。 二、符课标合学情的教学解读。 良好的教学解读能提炼出符合语文课程标准，符合学生学习实际的教学内容。对于《七律•长征》这首诗来说，课标对五、六年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”而这首诗的时代背景离学生的生活年代和实际比较远，五年级学生要理解诗意，把握诗中的思想感情是很有难度的。所以，这节课的教学内容和目标是：1.认识三个生字以及正确朗读“逶迤、磅礴、五岭”等词语。会写三个生字，重点写“崖”。2.正确、流利有感情地朗读课文，能背诵课文。3.理解诗意，品读字词，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。4.通过理解、质疑、想象、情境诵读等方法，感受毛泽东的诗人风采和伟人胸怀，感受红军勇敢乐观的大无畏精神。这些教学解读是符合课程标准

和学生学情的，它们是创优教学设计的关键。 三、反思过程发现不足。 王荣生教授曾经说过：“教的根本目的是帮助学生学，教学环节就是组织‘学的活动’，教学流程就是‘学的活动’充分展开，营造以‘学的活动’为基点的课堂教学。”反思这节课的教学过程，我发现还是存在很多不足之处：1、对于学生的质疑问难之处，自己讲解得有点多，应该引导学生多去理解体会、交流补充。2、对学生朗读诗歌时的兴趣调动和感情激发，还需要运用多种方式去引导。3、对学生的朗读评价、表达评价、书写评价，还需要采用灵活有效的方式去实践。