2019-2020年高中地理 常见的天气系统教案 中图版必修1

2019-2020年高中地理常见的天气系统教案中图版必修1

【所需课时】 1 课时

【课标要求及分析】

课标要求：运用简易天气图，简易分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

课标分析：运用低压、高压等天气系统示意图，描述其主要天气特点及带来的天气现象；并能够运用简易天气图，分析天气状况，说明影响我国的主要天气系统。

【教材及学情分析】

教材分析：本节内容重点探讨低压、高压天气系统的特点及对天气的影响，是在气压带、风带移动对气候影响的基础上，从微观角度分别介绍低压、高压系统与天气的关系，具有承上启下的作用。该节内容知识比较抽象，许多知识容易混淆，例如低压和高压的水平和垂直气流运动方向等，是本章教学的一个难点，需要学生较强的空间思维能力。通过本课的学习，学生能够运用简易天气图，简易分析低压、高压等天气系统的特点及对天气的影响，第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

学情分析：高一学生思维活跃，已具有一定的研究问题、分析问题的能力。在生活中初步接触过台风这样的天气现象，有了一定的直观认识，但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多，认识上还存在着局限性，因此，学习本节内容有一定难度。另外，在本单元前几节的学习中，学生已经接触到了海平面气压图，初步掌握了高、低压的概念，知道南北半球气流偏转方向不同，具备了初步的读图分析能力，这为学生在本节课中开展绘图、析图提供了前提。

【学习目标】

1. 知识与技能：

通过读“世界海平面的气压分布图”，说出高压、低压的概念，并更够在图上进行判断。通过读图、绘图，学生能读懂简易天气图，从运动的角度分析气旋、反气旋的形成过程，说出天气系统的特点及其控制下的天气状况，明确高压和低压，气旋与反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。

2. 过程与方法：

结合“台风”案例，引出低压（气旋）、高压（反气旋）的概念，使学生学会案例分析法，能够联系生活，结合有关图文资料分析问题，初步掌握提取地理信息的基本方法。

通过绘制低压、高压天气系统的气流运动示意图，观看动画，学生能自主感知地理事物的发生过程，直观上理解气旋、反气旋的形成过程，气流运动特点及对天气的影响。

通过列表比较归纳低压、高压天气系统的特点，学生能熟练运用比较法，提高分析研究问题的能力。

3．情感态度与价值观

通过案例分析，激发学生探究天气形成和变化的兴趣，运用所学知识解释身边现象，认识到知识就在身边，学习生活中有用的地理。

通过研究天气现象的发展变化及原因，培养学生科学的态度和辩证唯物主义思想，认识到事物之间是相互联系、相互影响，并处在不断运动变化之中的。

【教学重点、难点分析】

重点：运用简易天气图，分析低压、高压天气系统的特点及对天气的影响。

难点：低压（气旋），高压（反气旋）的形成、发展及其控制下形成的不同天气的原因。

【教学方式与方法的选择】

1.结合台风实例，图文结合，引导学生绘图、析图，理解常见的天气系统特点，培养学生对图象的动态分析和探究学习的能力。

2.本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

【教学设计思路】

本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，要充分发挥多媒体的作用，选取典型案例进行分析，增强教学的直观性。另外本节许多知识容易混淆，例如气旋和反气旋的气流运动方向等，可通过绘图列表比较，让学生比较深刻的认识不同事物间的异同、区别与联系，深刻的把握各种事物的本质特征。在教学中要重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。南北半球气旋、与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

在教学过程中要精心设计教学环节，先用台风视频导入，激发学生兴趣，进而给出“世界海平面的气压分布图”，引出低压高压的概念。引导学生观看动画，直观上理解低压气流运动方向、特点，然后根据影响风向的力，绘制低压高压水平气流运动图。先分析空气的水平运动，再过度到空气的垂直运动，把抽象的图示与现实生活联系起来，以此判断其少雨与易雨特点，把问题一步步分解，降低学习难度。最后列表比较气旋与反气旋的差异，结合案例列举对应的气象灾害及其危害。

【教学资源】

多媒体设备、教学课件、台风视频，导学案。

【教学过程设计】

教学环节教学过程学生活动设计意图

新课导入

复习气压带风带

认识低压、高压

低压与天气【创设情景，导入新课】

播放台风视频及卫星云

图，引导学生思考这种天

气现象是如何形成的？会

给人类带来哪些危害？

导入新课---常见的天

气系统之低压、高压系统。

假设地表均匀情况下，

全球共分为几个气压带、

风带？

然而由于海陆分布、地

形起伏等因素影响，气压

带实际上被割裂成一个个

高、低压中心。

出示“海平面等压线分

布图”

提问：在这幅气压场中

有几种气压类型？说出判

断理由。

一、基本概念

①低气压：中心气压比

四周低

②高气压：中心气压比

四周高

过渡：水平气压分布状

况不同导致气流运动状况

不同，进而形成不同的天

气现象。

二、低压（气旋）与天气

1、水平气流运动状况

【媒体播放，总体感知】

设疑：北半球低压水平

气流运动方向及特点是什

么？

观看视频，感性上认识台风。

看图复习气压带、风带分

布。

读图指出低压、高压，并说

出判断理由。

观看气旋形成动画，分析低

压水平气流运动特点。

直观上感知台

风，为后面台风

的成因及危害做

铺垫。

学生在学习气

压带、风带时，

已经初步认识了

低压、高压概念，

通过复习为高低

压天气系统的学

习做好铺垫。

明确基本概念，

掌握基本知识，

便于能力提升。

通过观看动

画，学生能直观

上感知地理事物

的发生过程，有

归纳总结：北半球低压气流在水平方向上由四周流向中心，呈旋涡状逆时针流动，因此又称其为气旋，低压与气旋是对同一天气系统的不同描述。

举一反三：南半球的低压气流运动方向如何？引导学生绘图。

【学生绘图，举一反三】选取两名同学在黑板上分别绘出北半球低压和南半球低压的水平气流运动图，其它同学在学案上完成。

【学法指导，加强落实】画风向的三个步骤：（1）确定水平气压梯度力的方向；

（2）确定地转偏向力的方向；

（3）气流方向基本上符合二个力的合力方向。【归纳总结，不断提升】引导学生观察南北半球低压水平气流运动方向图，并比较异同。

2、垂直气流运动状况

设疑：结合气旋水平气流运动特点，分析其垂直气流运动方向，并绘图。

总结归纳：低压气流垂直运动方向---上升。

过度：假如空气中有大量的水汽，低气压控制下会可能会出现什么天气现象？

学生结合所学知识绘图并

在黑板上展示。

比较异同，填入表格。

小组讨论：低压的气流在

水平方向上由四周流向中心，

使中心空气被迫上升。

利于对气旋、反

气旋的形成过程

的理解，明确气

旋与低压的关

系。

通过绘图，既

考察了学生对已

有知识的运用能

力，又有利于学

生对新知识的理

解与掌握。

学法指导，授

之以渔，有利于

学生对知识的进

一步理解与掌

握。

通过读图、归

纳，比较异同，

有利于培养学生

图文转化的能力

和提炼能力。

通过分析、绘制

低压垂直气流运

动方向，为后面

气压与天气的学

习做好铺垫。

、

高压与天气案例探究

3、低压（气旋）与天气

引导学生分析低压与天

气的关系。

归纳总结：低压控制下

多阴雨天气。

过渡：那么高压系统控

制下的天气状况如何呢？

本部分由学生小组合作

自学完成。

二、高压（反气旋）与天

气

【举一反三，探讨高压】

1、水平气流运动状况

引导学生分组绘制南北

半球高压水平气流运动状

况图，并比较异同。

归纳总结，引出反气旋

的概念，明确高压与反气

旋是对同一天气系统的不

同描述。

2、垂直气流运动状况

引导学生绘出高压垂直

气流运动方向，并分析高

压控制下的天气状况。

归纳：高压空气下沉，

多晴天。

3、高压（反气旋）与天气

多晴朗天气

【学习技巧，辅助记忆】

低压、高压的气流运动

方向以及形成的天气现象

容易混淆，可利用“北右

南左”的左右手法则判断

气流运动状况，辅助记忆。

三、我国典型天气

我国一些灾害性天气跟

气旋、反气旋有关，比如

分析讨论:

低压空气上升，温度逐渐降

低，其中所含水汽容易成云致

雨。

学生分组绘图：

1组：北半球高压

2组：南半球高压

分析讨论：

高压空气下沉，气温逐渐升

高，水汽不易凝结，多晴天。

动手演示，辅助记忆。

培养学生分析

能力和知识运用

的能力和迁移能

力，学习生活中

有用的地理。

小组合作，自

学完成，有利于

培养学生的合作

意识和对知识的

迁移能力、动手

操作能力等。

在学生绘图过

程中，进一步理

解和掌握气压与

气流之间的关

系。

借助手势，帮

助学生理解记

忆。

结合“台风”

“伏旱”案例进

课堂小节东南沿海的台风，长江中

下游地区的“伏旱”等。

【案例探究1---台风】

视频回放，并出示相关

资料，引导学生思考台风

的成因，主要影响我国哪

些地区？以及可能带来的

气象灾害？如何预防？

【案例探究2---伏旱】

设疑：读图和资料说出

我国伏旱发生的时间、地

点及危害？如何预防？

【列表比较，总结提升】

小组合作，列表比较南

北半球低压、高压水平和

垂直气流运动状况的异

同，及对天气的影响。

通过本节课的学习，我

认识了常见的天气系统—

低压、高压系统，不仅能

听懂天气预报，遇到简单

的天气图也能做出简单的

分析和预报。

读图思考台风形成时间、

地点及危害。

看图回答问题。

图文结合，列表比较。

气流

运动

气压

低压高压

水平北逆南

顺

北顺南

逆

垂直上升下沉

低压高压

多阴雨多晴天

台风伏旱

行分析，使学生

学会案例分析

法，能够联系生

活，结合有关图

文资料分析问

题，初步掌握提

取地理信息的基

本方法。

通过列表比较

低压、高压的特

点，有利于培养

学生图文转化的

能力以及综合分

析能力，对知识

的理解更透彻。

【板书设计】

【课堂评价】 一、选择题

1．（2010年上海卷文综）今年4月中旬,受强冷空气的持续影响,本该是春暧花开的我国北方地区却出现“倒春寒”，暴雪降温严重影响了当地人们的生活和工作。下列反映这次强冷空气的天气系统示意图是（ )。 【答案】C

（2010年北京文综）图2是某日08时和20时海平面气压分布图（单位:百帕）。读图，回答第2小题。

2．由08时到20时，图中（ ) A ．①地风向偏北，风力逐渐减弱 B ．②地受高压脊控制，天气持续晴朗

北半球

常见的

天气

系

统

伏旱

反气旋

高压 强烈 气象

灾害

台风

危害

气旋

低压

防御

图2

图1

C ．低气压中心向东北方向移动并增强

D ．气旋中心附近暖锋移动快于冷锋

【答案】C

（2010年全国卷2文综第1-3题）图3是2010年3月中旬发生在我国的沙尘暴的一幅遥感影像。图中色调白浅云层、被卷到控制的沙尘和陆地表面。读图1，完成3-4题。 3．导致该沙尘暴的天气系统是（ ) A ．反气旋、冷锋 B ．反气旋、暖锋

C ．气旋、冷锋

D ．气旋、暖锋

4．影像中部显示的是该沙尘暴的（ ) A ．中心区，沙尘扬升 B ．边缘区，沙尘扩散

C ．中心区，沙尘沉降

D ．边缘区，沙尘沉降

【答案】C ；A

图4示意某区域某月一条海平面等压线，图中N 地气压高于P 地。读图4完成5—6题

5．N 地风向为 （ )

A ．东北风

B ．东南风

C ．西北风

D ．西南风

6．M 、N 、P 、Q 四地中，阴雨天气最有可能出现在（ )

A ．M 地

B ．N 地

C ．P 地

D ．Q 地

二、综合题

1、（09北京夏季会考）读图10“2009年5月27日6时我国天气形势图”和资料，回答下列问题。（10分）

图4

图3

图10

资料：中央气象台2009年5月27日天气预报（节选）：受东移冷空气影响，未来三天，东北地区、华北北部将有4～6级偏南或偏北风，气温将下降6～8℃。

（1）图中A、B、C三地受高压中心控制的是_____，其天气状况为__________。

（2）5月27日～30日，冷空气向_______方向移动，我国东北、华北地区经历了一次_____锋天气过程。

（3）该天气系统移动过程中，北京的天气变化是：过境前：；

过境时：；过境后：。

（4）该天气系统给我国东部地区带来（有利或不利）影响，表现为、。

中图版(新教材2019版)高中地理 选择性必修1地理知识点总结

选修一地理知识点总结 一、地球运动的一般特点（自转和公转） 地球自转地球公转运动方式围绕地轴转动在椭圆轨道上围绕太阳转动 运动方向自西向东。北极上空俯视为逆时针，南极上 空为顺时针。 自西向东。北极上空俯视为逆时针。南极上空为顺时针。 运动速度线速度：从赤道向两极递减，两极点为零。 角速度：除两极点外各地相等（15°∕h）。 近日点（每年1月初），速度快 远日点（每年7月初），速度慢 运动周期真正周期：一个恒星日=23时56分4秒 昼夜交替周期：一个太阳日=24时 真正周期：一个恒星年=365日6时9分10秒 直射点回归周期：一个回归年=365日5时48分46秒 地理意义1．昼夜交替 2．地方时 3．沿地表水平运动物体的偏移 1．昼夜长短的变化 2．正午太阳高度的变化 3．产生四季和五带 二、太阳直射点移动 1.太阳直射点的移动规律 三、昼夜交替和时差 ㈠昼夜交替 1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。 2．晨昏线的判读：顺着地球自转方向，由昼半球进入夜半球，为昏线；由夜半球进入昼半球，为晨线。 3．晨昏线与赤道的关系：相交且平分，因此赤道上终年昼夜平分。 4．晨昏线与太阳光线的关系：垂直且相切，因此晨昏线上太阳高度为0度。 5．晨昏线与地轴的夹角变化范围：0°～ 23°26′ 6．太阳高度的分布：昼半球上＞０°，夜半球上＜０°，晨昏线上＝０°。 ㈡地方时的计算 1．地方时计算原理： ①地方时东早西晚（同为东经，经度越大越偏东；同为西经，经度越小越偏东；一东一西，东经偏东时间早） ②同一条经线上地方时相同③经度每隔15°地方时相差1小时（既1°=4分钟） 2．地方时计算方法： 某地地方时=已知地方时±时差（“东加西减”） 说明：①加减号的选用条件：东加西减——所求地在已知地的东边用加号，在已知地的西边用减号。 ②经度差的计算：同减异加——两地同为东经或同为西经相减；一为东经一为西经相加。 ③计算步骤：确定两地经度差；换算两地时间差；判断两地东西方向；带入计算。 计算结果≧24时，日期加1天，时间减去24小时；计算结果< 0 时，日期减1天，时间加上24小时 3.日界线 （1）自然日界线：0时所在经线；国际日期变更线：180°经线 （2）顺着地球自转的方向，过0时经线日期要加一天，过国际日界线180°日期则要减一天。 （3）新一天范围，从0时所在经线向东到180°经线；旧一天范围，从0时所在经线向西到180°经线。 4、有关行程时间的计算 若有一架飞机某日某时从A地起飞，经过m小时飞行，降落在B地，求飞机降落时B地的时间： 降落时B地时间＝起飞时A地时间±时差＋行程时间(m)=起飞时A地时间＋行程时间(m)±时差。

人教版高中必修一地理第二章第三节常见的天气系统教案

2.3 常见天气系统 教学目标 知识与技能 1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 过程与方法 1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。 2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。 3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 情感、态度与价值观 1.激发学生探究科学的兴趣和动机。 2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。 3.提高地理审美情趣。 教学重点 1.冷锋的形成及其天气过程。 2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 教学难点 1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。 课时安排 2课时 第1课时 教学过程 （要求学生提前一周收看天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集1—2条天气谚语） 导入新课 从当天的天气状况引入。 有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气如何？大家回忆一下前两天的天气与今天有什么不同？ 天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习“第三节常见的天气系统”。 （板书）第三节常见的天气系统

精校版(中图版)地理必修一：2.3《常见的天气系统》导学案(含答案)

精品地理资料·精校版 河南省沁阳市第一中学2013-2014学年高中地理 2.3常见的天气系统导学案 中图版必修1 【导学目标】 1、理系统的特点及天气状况； 2、理解低压系统与高压系统的气流运动特点以及对天气状况的影响。 【学习重、难点】 1、锋面系统与天气； 2、高、低压系统的区别与天气特征。 【基础知识梳理】 1．气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较①________的②________空气。 分类：A为③________，B为④________。 2．锋面 (1)组成：⑤：冷暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇形成的交界面， 自地面向高空向⑥C⑦：D与⑧的交界线, 锋：D和C的统称。 (2)锋面与天气： 冷锋：⑨气团主动向⑩气团方向移动的锋，移动速度较?， 常带来大风、雨、雪、降温天气； 暖锋：?气团主动向?气团方向移动的锋。移动速度较慢，可形成?降水或雾； 准静止锋：冷暖气团势力?，使锋面来回?的锋，常形成持续的?天气。 二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 1．基本气压场 (1)高气压：中心气压①____于四周气压。从高气压延伸出来的狭长区域为②________。 (2)低气压：中心气压③____于四周气压。从低气压延伸出来的狭长区域为④________。 2．低压(气旋)、高压(反气旋)与天气

(1)气旋：中心气压⑤____、四周气压⑥____的大气水平涡旋。中心气流⑦________，多⑧________天气。近地面水平气流，北半球⑨____时针方向辐合， 南半球⑩____时针方向辐合；高空气流辐散。 (2)反气旋：中心气压?____、四周气压?____的大气水平涡旋。中心气流?_____，天气?______。近地面水平气流，北半球?____时针方向辐散，南半球?____时针方向辐散；高空气流辐合。 【基础知识梳理答案】 一、①均一②大范围③冷气团④暖气团⑤锋面⑥冷气团⑦锋线⑧地面⑨冷 ⑩暖?快?暖?冷?连续性?相当?摆动?阴雨 二、①高②高压脊③低④低压槽⑤低⑥高⑦上升⑧阴雨⑨逆⑩顺 ?高?低?下沉?晴朗?顺?逆 【要点突破一】锋面的特征 义 ，位置较低；暖气团密度小， 高 冷气团主动向暖 地流向

【高中地理】常见的天气系统学案 2022-2023学年高中地理人教版(2019)选择性必修1

第三章第一节常见的天气系统 一学科核心素养 （一）区域认知 通过教师的案例讲解，学生了解到气旋与反气旋分布的时空特点。 （二）综合思维 通过自主学习与探究，能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。 （三）地理实践 学生通过绘制气旋与反气旋的示意图，理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。 （四）人地协调观 通过本节课的学习，学生能够认识到自然环境要素中的一环，认识到最终自然规律的重要性。 二学习重难点 重点：在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。 难点：在简易天气图中认识冷锋与天气。 三教材分析 1.本节由两部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。 2.冷锋与天气，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。 四思维导图

五课前预习 1．读某地区某日11时天气形势示意图（单位：hPa），完成下列问题。 （1）甲地的风向为________，丙气压中心的垂直气流方向为______。 （2）甲、乙两地相比，风力较小的是_______，判断依据是 ___________。 （3）图中A天气系统为________锋，该锋面到达北京时，北京的天气特点是__________。（4）A天气系统强烈发展，可能带来的自然灾害是__________。 （5）该天气系统给北京带来的有利影响是__________。 2．读我国部分地区春季某时天气系统图（单位:百帕），完成下列问题。 （1）图中甲、乙两处中____为高气压中心，按天气系统的气流状况划分属于____。图中乙处中心垂直方向气流运动状况为____（填“上升”或“下沉”），出现____天气。 （2）甲、乙两气压中心控制地区，气温日较差较大的是____。 （3）图中①②两条锋线中，冷锋是____。 （4）图中A、B两城市气温较高的是____，此时B城市刮____风。 3．锋面概念：____。

2019-2020年高中地理 常见的天气系统教案 中图版必修1

2019-2020年高中地理常见的天气系统教案中图版必修1 【所需课时】 1 课时 【课标要求及分析】 课标要求：运用简易天气图，简易分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 课标分析：运用低压、高压等天气系统示意图，描述其主要天气特点及带来的天气现象；并能够运用简易天气图，分析天气状况，说明影响我国的主要天气系统。 【教材及学情分析】 教材分析：本节内容重点探讨低压、高压天气系统的特点及对天气的影响，是在气压带、风带移动对气候影响的基础上，从微观角度分别介绍低压、高压系统与天气的关系，具有承上启下的作用。该节内容知识比较抽象，许多知识容易混淆，例如低压和高压的水平和垂直气流运动方向等，是本章教学的一个难点，需要学生较强的空间思维能力。通过本课的学习，学生能够运用简易天气图，简易分析低压、高压等天气系统的特点及对天气的影响，第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 学情分析：高一学生思维活跃，已具有一定的研究问题、分析问题的能力。在生活中初步接触过台风这样的天气现象，有了一定的直观认识，但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多，认识上还存在着局限性，因此，学习本节内容有一定难度。另外，在本单元前几节的学习中，学生已经接触到了海平面气压图，初步掌握了高、低压的概念，知道南北半球气流偏转方向不同，具备了初步的读图分析能力，这为学生在本节课中开展绘图、析图提供了前提。 【学习目标】 1. 知识与技能： 通过读“世界海平面的气压分布图”，说出高压、低压的概念，并更够在图上进行判断。通过读图、绘图，学生能读懂简易天气图，从运动的角度分析气旋、反气旋的形成过程，说出天气系统的特点及其控制下的天气状况，明确高压和低压，气旋与反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。 2. 过程与方法： 结合“台风”案例，引出低压（气旋）、高压（反气旋）的概念，使学生学会案例分析法，能够联系生活，结合有关图文资料分析问题，初步掌握提取地理信息的基本方法。 通过绘制低压、高压天气系统的气流运动示意图，观看动画，学生能自主感知地理事物的发生过程，直观上理解气旋、反气旋的形成过程，气流运动特点及对天气的影响。 通过列表比较归纳低压、高压天气系统的特点，学生能熟练运用比较法，提高分析研究问题的能力。 3．情感态度与价值观 通过案例分析，激发学生探究天气形成和变化的兴趣，运用所学知识解释身边现象，认识到知识就在身边，学习生活中有用的地理。 通过研究天气现象的发展变化及原因，培养学生科学的态度和辩证唯物主义思想，认识到事物之间是相互联系、相互影响，并处在不断运动变化之中的。

高中地理鲁教版2019选修一公开课教案常见的天气系统

第三单元大气变化的效应 第一节常见的天气系统第1课时 《常见的天气系统》本节课是选择性必修一第三单元第一节的内容，本节课之前已经在必修一接触过大气的运动，《常见的天气系统》在此基础上内容进行了升华，天气是影响人类活动的重要因素之一，所以本节课也是高中地理的一个重点知识之一。本节课主要从以下两方面进行了分析：一方面分析了锋。首先解释了锋的形成，然后重点分析了冷锋、暖锋、准静止锋这几种常见的锋面系统的特点、成因以及对天气和人类活动的影响。第二方面分析了气旋（低压）和反气旋（高压）。重点分析了气旋和反气旋的气流运动特征以及对天气的影响。通过本节的学习，使学生关注天气变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。 教学目标： 1.在简易天气图中识别锋面系统 2.运用示意图，分析不同锋面系统的特点 3.运用简易天气图，分析锋面系统对天气的影响，解释常见天气现象的成因 核心素养： 1.区域认知：能够运用锋形成变化规律，认识区域的天气变化特点。 2.综合思维：通过绘制示意图，理解锋的特点及其对天气的影响。 3.地理实践力：通过判读简易天气图，进行天气特点及天气形势分析，能够运用所学知识解释某些天气现象。 4.人地协调观：关注天气变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。 1.冷锋、暖锋锋面系统的特点。 2.冷锋、暖锋、准静止锋对天气的影响。 教师准备：课件、学案、投影仪等。 学生准备：结合学案课前预习。 【老师】导入：展示课本第50页的课前案例导入 【学生】思考、自由回答：华南地区、长江中下游地区、华北地区...... 【老师】讲述：XX同学回答正确，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的景象会出现在江淮地区，那么是如何形成的？让我一起学习今天的课程《常见的天气系统》来揭晓答案吧！首先来了解本节课的学习目标。 板书：第一节常见的天气系统 展示：教学目标

高中地理鲁教版2019选修一公开课教案常见的天气系统

第一节常见的天气系统 1．基本概念 (1)气团：是指大范围内温度、湿度等物理性质比较均匀的大团空气。根据气团温度与其到达地区气温的对比，可将气团分为冷气团和暖气团。 (2)锋：是冷气团与暖气团的交界面。 (3)锋线：锋与地面相交的地带。 2．锋的特点 (1)锋自地面向高空冷气团一侧倾斜。其上部一定是暖气团。 (2)锋两侧的冷气团与暖气团在温度、湿度、气压等方面存在较大差异。 (3)锋附近温差明显，常伴有风、云、雨等天气现象。 3．锋的类型 (1)冷锋 我国秋末、冬季和春初，经常受到冷锋影响。 (2)暖锋

(3)准静止锋：有时候冷气团与暖气团相遇，双方势均力敌，锋相对静止。 准静止锋常形成连续性阴雨天气，如江淮准静止锋形成梅雨天气。 [特别提醒](1)不论冷锋还是暖锋，降水都主要集中在冷气团控制范围内。冷锋雨带降水主要降到锋后，暖锋雨带降水主要降到锋前。 (2)锋面的“前”和“后”，主要根据锋面的移动方向来确定，锋面的前进方向为锋前，相反方向为锋后。 二、低压(气旋)与高压(反气旋) 气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述；低压、高压是对天气系统气压 状况的描述。 低压(气旋) 高压(反气旋) 天气系统(北半 球) 气压中心气压低于四周中心气压高于四周水平气流 由四周流向中心由中心流向四周(低空) 垂直气流上升下沉 天气状况多阴雨天气多晴朗天气 [特别提醒]近地面气旋一般与锋面联系在一起，形成锋面气旋，其中锋面多位于低压向外延伸的低压槽处。而高压向外延伸的高压脊处，由于气流都是从高压中心辐散出来，冷暖性质相似，因此不会形成锋面。 (2)暖气团控制地区会形成降水。() (3)反气旋中心气流上升，易形成阴雨天气。() (4)锋面气旋系统经常出现在低纬度地区。() (5)我国北方夏季的暴雨通常是下列哪种天气系统带来的。() A．冷暖B．暖锋 C．气旋D．反气旋

2020-2021学年人教版高中地理必修1：第二章第三节 常见天气系统 教案

常见天气系统---锋与天气 一、教材分析 由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的根底上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最根本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。本节主要讲述锋与天气，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。 二、学情分析 高一的学生局部同学思想比拟懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。学生学习主动性差，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有阅读地理书籍的好习惯,所以本节课还要有普及相关兴趣知识的任务。 三、教学目标 〔一〕知识与技能 1.了解气团的概念和分类；理解锋面、锋线、锋的概念和分类 2.理解冷锋、暖锋和准静止锋等天气系统对天气的影响，注意区分冷锋、暖锋在过境前、过境时、过境后的天气变化。 〔二〕过程与方法： 1.通过阅读简单的天气图，分析解释天气变化现象 2.结合具体案例来解释天气系统对天气的影响 〔三〕情感态度与价值观 1.通过结合具体天气现象，培养学生的学习兴趣 2.通过学生自身分析探究，在解决实际问题的过程中，了解大自然的奥秘，提高自身的审美情趣 3.让学生憧憬科学，提高学生的辩证唯物主义认知水平。 四、教学重点

锋面系统的相关概念及其对天气的影响 五、教学难点 冷锋、暖锋、准静止锋过境前后天气的变化过程 六、教学方法 读书指导法、图示法、讨论法、讲授法 七、教学过程 *导入： 1.图片和视频导入。〔卫星云图和天气预报〕 我们生活中的暴雨、冰雪等天气现象，与天气系统的活动有密切关系。今天我们就来学习常见的一些天气系统。 2.区分天气和气候的概念 *新课 展示“学习目标〞 过渡：我们今天所讲的锋所带来的影响是短时间的天气变化。在讲锋带来的天气影响之前要先了解锋的形成。 〔一〕锋的形成 【提问】思考：一、阅读教材，结合图，思考并答复以下问题： 1.什么是气团？ 2.气团的分类〔按性质分〕 3.冷、暖气团性质比拟 〔让学生思考后答复。〕 总结：1.气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比拟均一的大范围空气。 2.气团的分类：按性质可分为冷气团和暖气团 3.冷暖气团的比拟： 〔二〕锋的相关概念

2020-2021高中地理鲁教版选择性1课时分层作业10常见的天气系统含解析

2020-2021学年高中地理新教材鲁教版选择性必修1课时分层作业10常见的天气系统含解析 课时分层作业（十） (建议用时:45分钟) 这是某同学的日记片段：“星期天，天终于放晴了，风也小了,虽然一直没有下雨，可天出奇冷,我不得不再加了件毛衣.我和爸爸一早就去修补被风吹坏了的塑料大棚.二伯也在田里忙着,他们在麦田边点起一堆一堆的柴草。浓烟滚滚……”据此回答1～2题。 1．从日记描述来看，这里刚刚经历了一场() ①沙尘暴天气②冷锋过境③台风过境④寒潮过境 A．①④B．③④ C．①③D．②④ 2．造成此天气系统过境无降水的可能原因是（） A．过境前，这里的空气为冷空气 B．过境前，这里的空气比较干燥 C．过境前，这里的空气做下沉运动 D．过境后，这里的空气为暖空气 1．D 2.B[第1题，根据描述“风也小了，虽然一直没有下雨，可天出奇冷，我不得不再加了件毛衣。”说明该地经历了冷锋天气，往往伴有大风，气温骤降，形成寒潮。第2题，锋面系统降水主要来自暖气团中的水汽。冷锋过境前，该地受暖气团控制，说明过境前这里的空气比较干燥。故选B项。]

读某天气系统示意图，完成3～4题。 3．该天气系统为（) A．北半球反气旋B．北半球气旋 C．南半球反气旋D．南半球气旋 4．若该天气系统控制我国某地,该地可能出现() A．伏旱天气B．梅雨天气 C．台风D．寒冷干燥的天气 3．B4。C[第3题，气流由四周流向中心，说明中心气压低，为气旋天气，而气流方向为逆时针，所以为北半球。第4题，台风是气旋天气，伏旱和寒冷干燥的天气是受高压控制.]读下图，回答5～6题。 5．能形成华南地区“清明时节雨纷纷"的天气系统是(） A．a B．b C．c D．d

高中地理必修1《常见天气系统》教案

高中地理必修1《常见天气系统》教案 一、教学内容 本教学设计的内容是高中地理必修1《常见天气系统》。 二、教学目标 1.了解和掌握常见的天气系统和特点 2.了解世界各地常见的天气现象和气象要素 3.掌握常见的天气现象的成因和过程 4.能够解释各种天气现象对人类和自然环境的影响 三、教学重点 1.了解和掌握常见的天气系统和特点 2.了解世界各地常见的天气现象和气象要素 四、教学难点 1.掌握常见的天气现象的成因和过程 2.能够解释各种天气现象对人类和自然环境的影响 五、教学方法

1.理论讲解 2.案例解析 3.班内讨论 4.互动式教学 六、教学过程 1.天气系统概述 天气系统是指一种天气现象的有序、运动、形成和演变的总体。常见的天气系统有高压系统、低压系统、气旋、暴风、台风等等。 2.常见的高压系统 高压系统通常是指地面上气压高于周围地区的一种天气形态。高压系统天气多为晴朗、稳定、干燥。 3.常见的低压系统 低压系统通常是指地面上气压低于周围地区的一种天气形态。低压系统天气多为阴雨、湿润、不稳定。 4.常见的气旋

气旋通常是指一种围绕着低压和高压中心自然界中形成的环流运动。气旋天气多为阴雨、湿润、多风、不稳定。 5.常见的暴风 暴风通常是指发生在风力达到8级或以上的强风天气。暴风天气多为多风、大雨、闪电、雷击等。 6.常见的台风 台风是一种发生在西太平洋和南海上的强热带气旋。台风天气多为狂风暴雨、海浪巨大、造成巨大的危害。 七、教学思考 1. 为什么气压高的地方天气较好，气压低的地方天气较差？ 答案：气压高通常意味着天气晴朗、干燥，因为高压系统会逐渐稳定和平静下来。相反，气压低通常意味着阴雨天气和不稳定的天气。 2. 为什么台风能够带来如此大的灾害？ 答案：台风的强度和带来的灾害与风速、降雨量、风暴潮、洪水等多个因素有关。由于台风强度极大，带来的风暴潮、大雨等等也很强，造成巨大灾害。

2022-2023学年人教版高中地理选择性必修第一册教学设计3.1常见的天气系统(10)

人教版（2019版）选择性必修一 第三章第一节常见的天气系统 第二课时气旋反气旋 •课程标准 1.4 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统， 并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 •教学目标 （一）区域认知 通过教师的案例讲解，学生了解到气旋与反气旋分布的时空特点。 （二）综合思维 通过自主学习与探究，能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。 （三）地理实践 学生通过绘制气旋与反气旋的示意图，理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。 （四）人地协调观 通过本节课的学习，学生能够认识到自然环境要素中的一环，认识到最终自然规律的重要性。 •课时安排： 1课时讲授新知 •教学方法： 四环节教学法

问答法 情景塑造法 小组合作法 读书指导法 •教学媒体： 视频、图片等媒体素材 课本等教学素材 文本素材 •教学过程 自学导航环节 教师活动： 教师通过设计一定的自学题目，让学生自主学习，通过阅读课本，教师导学案提供的材料，完成教师安排的知识填空。 学生活动： 学生进行自主学习 学生认真完成导学案中的知识点填空。 教师活动： 教师可以在学生自主学习的阶段，准备知识精讲所需要的板书、板图。 设计意图： 锻炼学生自主学习能力，教师通过学生自主学习的情况可以更好的完成教学任务，也可以有从充足的时间准备板图板画。 自学检测环节 教师活动：

教师通过自学导航中，设计的知识点进行题目的设计，对接学生的学业水平测试，不在单纯的以填空题为主，而是一定数量的选择题与解答题，另外考虑到课标要求，可以选择一道读图题目。 学生活动： 学生通过对知识点的掌握，完成教师准备的习题，已达到巩固知识，检测学习情况的目的。 教师活动： 教师通过学生习题检测的情况了解到学生知识薄弱的地方，并且结合预先设计的教学重难点进行知识点的讲解。 设计意图： 通过习题的检测，一方面，巩固学生对于知识点，另一方面，教师能更好的把握学生知识点的学习。 精讲释疑环节 气旋与反气旋的判读 下图示意长江中下游地区夏初某时的气压系统，该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。 教师活动： 通过题目案例进行探究，设置疑问激发学生学习兴趣。 Q1：在图中指出气旋与反气旋？ 教师：低压或气旋是对同一天气系统不同方面的的描述，低压是针对气压场状况进行描述，气旋则是针对气流运动状况进行描述。

地理必修一中图版 第一节 大气的热状况与大气运动教案

2019届高一 地理 导学案 NO 编写 审核 审批 【学习目标】知识与技能：了解气团、锋面的概念及类型 运用简易的天气示意图分析锋面的特点及对天气的影响 过程与方法：通过课前预习、合作探究、展示、点评等提高学生对知识的理解和应用 能力，使学生学会分析判断锋面对天气的影响 情感态度和价值观：培养学生理论联系实际能力，激发学生学科学、爱科学的人生观。 【教学重点】冷锋、暖锋、准静止锋的特征与天气状况 【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋的特征与天气状况 【学习方法】读图分析法、自主学习、合作探究、比较法 ，冷气团推动暖气团移动，过境时会形成 或多云天气；过境后， ，暖气团推动冷气团移动，过境时可能会 下雨或有雾；过境后，气 （冷、暖）气团控制 (晴朗、 （冷、暖）气团控制 (晴朗、

2．读天气系统示意图，完成下列各题。 (1)从性质上看，甲图中B是__________气团，C、D、E三地中气温最 高的是__________地。 锋天气图。该锋面过境后，E地天气状况是 爱生活爱地理：地理谜语，猜谜地理 一、猜谜国名 两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。打一国家名： 答案一：蚂蚁甲：咦，大梨？(意大利)答案二：蚂蚁乙：“嘘，梨呀。”(叙利亚)答案三：奥，大梨呀。(澳大利亚) 答案四：蚂蚁乙：“嘻，搬呀。”(西班牙)答案五：蚂蚁甲：“我来！”(文莱)答案六：蚂蚁乙：“抱家里呀。”(保加利亚)答案七：抱不动，蚂蚁甲出主意：“啃梨呀。”(肯尼亚) 答案八：蚂蚁乙咬了一口，说：”梨不嫩。“(黎巴嫩) 答案九：蚂蚁甲也咬了一口，说：“面的。”(缅甸) 答案十：蚂蚁乙再咬了一口，说：“一涩梨。”(以色列） 二、中国地名 1、冰雪融化（开封） 2、日近黄昏（洛阳） 3、圆规画鸡蛋（太原） 4、荧火虫（昆明） 5、胖子开会（合肥） 6、大家都笑你（齐齐哈尔） 7、一路平安（旅顺） 8、千里戈壁（长沙 9、四季花开（长春） 10、海上绿洲（青岛）11、全部溶解（通化）12、全面整顿（大理） 13、背景分明（北京）14、一寸光阴一寸金（贵阳）15、巨轮出海（杭州） 16、风平浪静（宁波）17、金银铜铁（无锡）18、空中码头（连云港）19、夸夸其谈（海口）20、向日葵（朝阳）21、见脸不见发（包头）22、永久太平（长安）23、蓝色之洋（青海）24、东方有战乱（西安）25、相差无几（大同）26、红色的山（赤峰）27、不冷不热的地方（温州）

中图版地理必修一知识点总结

高中地理必修1复习知识点 第一章：宇宙中的地球 一、行星地球 1．宇宙：时间上的无始无终，空间上的无边无际。 2．天体： ●概念：物质存在的形式，包括星云、行星、流星体、彗星以及一些星际物质（如气体、尘埃）。 ●天体系统：各天体相互吸引、绕转才形成天体系统。 ●天体系统的层次： 3．太阳系及其成员： ●九大行星的排列：水、金、地、火、木、土、天王、海王、冥王星。 ●它们的公转运动共同特点：同向性、共面性、近圆性。 ●又可以分为三类： （1）类地行星：：水、金、地、火星 （2）巨行星：木、土星 （3）远日行星：天王、海王、冥王星 ●小行星带：位于火星和木星之间。（记法：火和木在一起易燃烧，用小行星带隔开） 4．地球存在生命的原因：二、太阳对地球的影响 1．提供能量： ●太阳的主要成分：氢和氦。 ●太阳辐射是以电磁波的形式辐射。来源：内部的核聚变。 ●纬度差异→热量差异：纬度低，太阳辐射强，生物量多；反之。 2太阳活动： ●太阳大气层从外到内分为：日冕（最外层）、色球、光球（太阳表面、最亮）。 ●太阳活动的主要标志：太阳黑子（周期11年）。 耀斑也是重要标志，它是太阳活动最强烈的显示。 ●太阳风在日冕层；太阳风暴发生于太阳表面。 ●太阳活动的三大影响： （1）太阳电磁波扰动电离层→影响无线电短波通讯 （2）带电粒子流扰动地球电磁场→产生磁暴 （3）带电粒子流进入大气层→产生极光。 ●降水量与太阳黑子有一定相关系：（P11）1、3图是正相关，2图是负相关。 三、地球运动： 1．地球的运动：自转和公转。方向都是自西向东。 2．地球自转： ●绕转中心：地轴（它的北端总是指向北极星附近） ●地球真正的自转周期：恒星日（23时56分4秒），360o 另一周期是：太阳日（24小时），360o59’ ●自转方向：

高中地理必修一知识点总结(中图版)

高中地理必修1(中图版)复习知识点 第一章：宇宙中的地球 一、行星地球 1．宇宙：时间上的无始无终，空间上的无边无际。 2．天体： ●概念：物质存在的形式，包括星云、行星、流星体、彗星以及一些星际物质（如气体、尘埃）。 ●天体系统：各天体相互吸引、绕转才形成天体系统。 ●天体系统的层次： 3．太阳系及其成员： ●九大行星的排列：水、金、地、火、木、土、天王、海王、冥王星。 ●它们的公转运动共同特点：同向性、共面性、近圆性。 ●又可以分为三类： （1）类地行星：：水、金、地、火星 （2）巨行星：木、土星 （3）远日行星：天王、海王、冥王星 ●小行星带：位于火星和木星之间。（记法：火和木在一起易燃烧，用小行星带隔开） 4．地球存在生命的原因： 二、太阳对地球的影响 1．提供能量： ●太阳的主要成分：氢和氦。 ●太阳辐射是以电磁波的形式辐射。来源：内部的核聚变。 ●纬度差异→热量差异：纬度低，太阳辐射强，生物量多；反之。 2太阳活动： ●太阳大气层从外到内分为：日冕（最外层）、色球、光球（太阳表面、最亮）。 ●太阳活动的主要标志：太阳黑子（周期11年）。 耀斑也是重要标志，它是太阳活动最强烈的显示。 ●太阳风在日冕层；太阳风暴发生于太阳表面。 ●太阳活动的三大影响： （1）太阳电磁波扰动电离层→影响无线电短波通讯 （2）带电粒子流扰动地球电磁场→产生磁暴

（3）带电粒子流进入大气层 产生极光。 ●降水量与太阳黑子有一定相关系：（P11）1、3图是正相关，2图是负相关。 三、地球运动： 1．地球的运动：自转和公转。方向都是自西向东。 2．地球自转： ●绕转中心：地轴（它的北端总是指向北极星附近） ●地球真正的自转周期：恒星日（23时56分4秒），360o 另一周期是：太阳日（24小时），360o59’ ●自转方向： 从北极上看地球自转是逆时针，南极上看是顺时针。 ●角速度：除南北两极点为0外，其他各地角速度都为15o/h。 ●线速度：赤道最大(1670m/s)，向两极逐渐减小，两极线速度为0。 3．地球公转： ●绕转中心：太阳 ●周期： 恒星年：365日6时9分10秒（真正周期） 回归年：365日5时48分46秒（太阳周期） ●公转轨道：椭圆形 近日点（1月初，角速度和线速度最大），远日点（7月初，角速度和线速度最小）。 注意：夏至日点在远日点附近，冬至日点在近日点附近。 ●黄赤交角（23026’）：黄道面+赤道面 4.地球运动的意义： ●自转：产生昼夜更替、地方时、地转偏向力、改造地球的形态（两极稍扁，赤道略鼓） ●公转：季节变化（正午太阳高度变化、昼夜长短变化）、五带的形成。 地球公转和自转产生：黄赤交角（23o26’）。 5.地球运动的计算： ●晨昏线：与太阳光线垂直，其太阳高度为0。 晨线：由夜变为昼。昏线：由昼变为夜。 ●全球共分为24个时区，每个时区跨经度15o,相邻两个时区相差1小时。 解题的三个方法： （1）求时区：时区序号=已知经度/15o,余数<7.5则整数为时区序号；余数>7.5则整数+1为时区序号（2）两个时区之差：同区相减，异区相加 （3）“东加西减”：所求点在已知点以东用“+”，以西用“—” ●日界线：原则以180o经线作为日界线，不过有些曲折。 从东十二区进入西十二区减一天；从西十二区进入东十二区加一天。 ●太阳直射点南北移动图： ●解昼夜长短的三个方法：

高中地理人教版(2019)选择性必修一3-1常见的天气系统(知识清单)

第三章大气的运动第一节常见的天气系统 课程标准： 运用示意图，分析锋低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 教学目标： 1.运用示意图，分析锋(冷锋、暖锋和准静止锋)天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 2.运用示意图，分析低压(气旋)天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 3.运用示意图，分析高压(反气旋)天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 第二目：低气压（气旋）与高气压（反气旋） 大气中经常发生的阴、晴、风、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。 明确气压与气旋的区别： 低气压或气旋，高气压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压与高气压，描述的是气压分布状况；气旋与反气旋，描述的是气流运动状况。 低气压（气旋）： ①概念：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域，叫作低气压，简称低压。 ②气流状况：在水平气压梯度力的作用下，低压的气流由四周向中心流动。受地转偏心力影响，北半球按逆时针方向流动，南半球按顺时针方向流动（北逆南顺）。大气的这种流动，很像江河中的漩涡，所以低压又叫气旋。 ③天气：低压中心形成上升气流，空气在上升过程中，温度降低，其中所含的水汽凝结成云和雨。一个地方受低压控制时，常出现阴雨天气。 ④我国典型的天气：夏秋季节东南沿海地区经常出现的台风天气。

高气压（反气旋）： ①概念：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域，叫做高气压，简称高压。 ②气流状况：高压的气流是由中心向外流出的，北半球按顺时针方向旋转流出，南半球按逆时针方向旋转流出（南逆北顺）。高压的这种环流系统与气旋正好相反，所以也叫反气旋。 ③天气：高压中心形成下沉气流。空气在下沉过程中，温度升高，水汽不易凝结，天气晴朗。 ④我国典型的天气：长江流域的伏旱天气，我国的寒潮天气。

优质课大赛-高中地理-08年-常见的天气系统-中图版【市一等奖】

“常见的天气系统”教学设计 一、教学目标： 1．知识与技能： （1）从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）的概念。 （2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 2．过程与方法： （1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；（2）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3．情感态度与价值观： （1）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （2）正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。 二、教学的重点和难点： 1．教学重点： （1）掌握常见天气系统的特点。 （2）理解低压系统、高压系统与天气的关系。

2．教学难点： （1）理解冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系。 （2）掌握低压系统、高压系统与天气的关系。 三、教学准备： 1、让学生观看近一周中央电视台天气预报和山东电视台天气预报；注意简易天气符号；观察身边天气状况；观察水池放水时的漩涡形状。 2、多媒体课件、U盘，投影仪。 四、教学过程： 【新课导入】 〔播放天气预报〕截取某一天的中央电视台天气预报节目，播放天气预报，让学生观看 〔材料分析〕依据预报内容：介绍冷锋、热带气旋、低压槽这些是天气系统，由于不同天气系统的影响，而出现不同的天气状况。 〔教师讲述〕我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。这一节主要学习“常见的天气系统”。 一、锋面系统 〔教师讲解〕冷暖气团相遇时，由于锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，一般是冷气团在锋面下

高中地理第3章天气的成因与气候的形成第1节常见天气现象及成因教案选择性高中选择性地理教案

第一节 常见天气现象及成因 1．气团 (1)概念：温度、湿度、气压等物理属性比较均匀、相似的大团空气。 (2)分类 ①根据气团的温度特征⎩⎪⎨⎪⎧冷气团 暖气团 ②根据气团的湿度特征⎩ ⎪⎨⎪⎧海洋性气团 大陆性气团 2．锋 (1)概念：冷暖性质不同的气团相遇，它们之间的过渡带称为锋。 (2)分类 ①冷锋 ②暖锋 ③准静止锋

1．概念、分类及应用 (1)概念：填有各地同一时间气象要素的特制地图。 (2)分类：地面天气图和高空天气图。 (3)应用： ①揭示主要的天气系统和天气现象分布特征之间的相互关系。 ②目前气象部门分析和预报天气的一种重要工具。 2．地面天气图的应用及表示方法 (1)应用：分析某地区某时的地面天气系统和大气状况。

(2)表示方法⎩⎪⎨⎪⎧红色数字代表气温 黑色曲线为等压线 1．高压控制区域 (1)天气：多晴朗干燥天气。 (2)成因：空气下沉，温度升高，水汽不易凝结。 2．低压控制区域天气：多阴雨天气。 3．等压线疏密与风力大小 (1)等压线分布密集的地区，气压梯度力较大，风速较大。 (2)等压线分布稀疏的地区，气压梯度力较小，风速较小。 (1)暖气团的气温一定非常高。 (2)锋面过境一定会出现降水。 (3)准静止锋是静止不动的锋。 (4)北半球的气旋呈顺时针辐合，反气旋呈逆时针辐散。 (5)2020年北京首次降雪最有可能是受哪种天气系统的影响 A B C D [提示] (1)× 冷、暖气团是由该气团与所经过地区的温度进行比较而确定的，当气团温度高于所经过地区的温度时就是暖气团，反之就是冷气团。 (2)× 不论是冷锋、暖锋，还是准静止锋都可能形成降雨，但

中图版高一必修一地理教案

中图版高一必修一地理教案 中图版高一必修一地理教案1 1.森林资源现状 ⑴属性：既是自然资源又是环境资源。 ⑵作用：调节气候、涵养水源、防风固沙、保持水土、吸烟除尘、净化空气、美化环境等。 ⑶森林分布：亚寒带针叶林和热带雨林地区。因地广人稀、自然条件严酷，或因难以通行、开发较晚，才免遭大规模破坏。亚马孙热带雨林是地球上现存面积、保存比较完整的一片原始森林。 2.热带雨林 ⑴分布：热带雨林主要分布在赤道南北两侧，但在大陆向风地带可以伸展道南北纬15-25度。集中分布在东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域。 ⑵雨林的全球环境效应： ①地球之肺：深刻的影响着地球上大气中的碳氧平衡。 ②地球的储水库：促进全球水循环、调节全球水平衡 ③世界生物基因宝库：在生物进化史中，雨林成为地球上繁衍物种最多、保存时间最长的场所。 ⑶雨林生态 ①优越性：全年高温多雨，光合作用强烈，生物循环旺盛，生物生长迅速。 ②脆弱性：雨林生长所需要的养分几乎全部储存在地上的植物体

内。 ⑷热带雨林破坏 ①根本原因：当地发展中国家的人口增长、贫困以及由此产生的发展需求。 ②直接原因：人类开发。 ⑸热带雨林的开发(亚马孙开发计划) ①20世纪五十年代以前：生活方式落后，未开发，没有产生太大的影响 ②人口急剧增长，雨林遭到空前的破坏 ③1970年，巴西政府又正式公布了的亚马孙流域大规模开发计划：修建亚马孙横贯公路、移民亚马孙平原、鼓励跨国企业投资开发。 ⑹雨林的保护：在当前的背景下，面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，应该把保护放在第一位。 ①鼓励保护性开发，如雨林观光等; ②加强环境教育，提高公民环保意识; ③森林选择性采伐和更新造林相结合; ④加强森林缓冲区建设。 中图版高一必修一地理教案2 1.抓“概念”重“消化” 复习时，要十分重视概念，要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：