人教版初中化学教案

人教版初中化学教案

1、初步了解铁的物理性质；

2、掌握铁的化学性质（跟氧气的氧化反应，跟盐酸、稀硫酸和硫酸

铜溶液的置换反应）。能够分析比较铁与镁、锌、铜等金属的活动性大小，能够判断铁分别与稀硫酸和硫酸铜溶液反应前后溶液质量的变化。提高思

维能力和创新意识；

3、初步知道铁在潮湿空气中生锈的主要原因及防锈的主要方法；

4、进一步学会对比、比较认识事物的科学方法和假设验证探究的思

维方式，辩证的认识外因条件对化学变化的影响；

5、参与试验探究认识铁的化学性质活动，观察铁生锈的过程，体会

动手试验自己获得铁的性质的知识的成功愉悦，保持学习的兴趣；

6、初步知道钢铁在人类生活生产中的运用和我国钢铁生产的发展史，增强爱国主义情感。

1、对铁的化学性质比较活泼的理解；

2、反应条件对反应结果的影响的认识。

展示课件1：《钢铁的广泛应用》

钢(steel)并不等于铁(iron)，人体里也含有铁元素，组成血红蛋白、细胞色素，人体含铁元素约0.0004%。

展示实物：电磁铁中的铁心、铁片、铁丝、铁块、弯曲铁丝，磁铁吸

引铁片。

学生观察回答：银白色金属光泽、质软、良好延展性、铁能被磁铁吸引。

阅读教材p120：密度7.86g/cm3、熔点(m.p)1535℃、沸点

(b.p)2750℃、电和热的导体。

回忆细铁丝在氧气中燃烧的实验。

演示实验：细铁丝在氧气中燃烧。

学生回答实验现象：剧烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体物质。

学生书写化学方程式：3fe+2o2fe3o4

板书：1.铁跟氧气的反应

分析：3fe+2o2fe3o4氧化反应

讨论：铁在空气中不能燃烧，在纯氧气中剧烈燃烧。

设问：铁在空气中能否发生反应呢？（同学们经常可以看到铁长期暴露在潮湿的空气中会生锈，为什么？）

展示课件2：

先假设：①常温下，铁钉与氧气发生反应生锈。

②常温下，铁钉与水发生反应生锈。

③常温下，铁钉与氧气、水等物质发生反应生锈。

演示探索实验：

学生汇报观察现象：

验证：(3)试管铁钉5天仍未见生锈假设①不成立。

（2）试管铁钉5天仍未见明显变化假设②不成立。

（1）试管中刚接触水面的那部分先生锈假设③成立。

阅读p120，学生得出结论：

1、常温下，在干燥的空气中，纯净的铁很难和氧气发生反应。

2、常温下，在潮湿的空气中，铁能跟氧气等物质发生反应生成铁锈。展示课件3：

铁生锈：主要是铁铁锈（主要成分是fe2o3）

铁锈（主要成分是fe2o3）棕褐色、疏松、易吸水（不除锈，会加快

生锈）。

解释钢铁制品因生锈损失巨大，每年约占世界总产量的四分之一

追问：如何防止铁制品生锈？举日常生活中的事例加以说明。

学生讨论：由生锈的条件去分析，隔绝空气和水……

展示课件4：钢铁的防锈

防锈：保持铁制品表面的洁净、干燥，再采用一些常用的下述方法。

展示：归纳：

小结：

展示课件5：

（相同反应物，反应条件不同，产物不同）

2、铁跟酸的反应：

学习实验室制氢气时，已经知道了铁可以和稀硫酸或盐酸反应产生氢气。

学生实验：向四支试管中分别放入镁、锌、铁、铜四种金属（已放在

试管中），一、三组的同学分别加入3ml稀h2so4，观察现象，解释原因。

二、四组的同学分别加入3mlhcl，观察现象，解释原因。

用手捂住铁与硫酸反应的试管一会儿，并小心点燃产生的气体。

展示课件6：结论

（1）铁是比较活泼的金属，可与盐酸、稀硫酸发生置换反应，生成

氯化亚铁、硫酸亚铁。

（2）四种金属的活泼性：镁、锌的活泼性大于铁，铜最不活泼。

展示课件7：练习一

（1)铁丝与盐酸反应中，铁（）进入溶液中，（）从溶液中逸出。铁

丝取出后，质量（），溶液质量(）。

3、铁跟硫酸铜溶液的反应

学生实验：向试管中放入小铁钉（5根），加入3ml硫酸铜的溶液

（或向硫酸铜溶液中放入铁丝或小刀等）。

学生：

观察、回答：

说明、解释：铁能跟硫酸铜溶液反应，将铜置换出来。

fe+cuso4==feso4+cu置换反应

讨论：质量比5663.5

再次说明：铁比铜活泼（铁能将硫酸铜中的铜置换出来，而铜却不能

把硫酸亚铁中的铁置换出来）。

（2)铁丝放入硫酸铜溶液中（）被溶解进入溶液，（）从溶液中被置

换出来，覆盖在（）表面，使铁丝的质量（），溶液质量(）。

阅读p121：古代“曾青得铁则化为铜”……

师生小结：铁是一种化学性质比较活泼的金属，在一定条件下可以发

生氧化反应、置换反应等。

讲述：相同物质的铁与不同物质在不同条件下反应，生成的化合物中

铁元素的化合价不同，如果在潮湿空气中生成铁锈，主要成分是fe2o3，

铁元素的化合价为+3价，铁跟稀硫酸、硫酸铜溶液反应，均生成硫酸亚铁，铁元素的化合价为+2价。

（1）如右图所示，在一盛有水的试管中放入一根洁净的铁钉，请问：在a、b、c三处，哪一处最容易生锈？

（2）在托盘天平两边各放一只烧杯，调节到平衡，各注入相同质量

的稀硫酸，然后在左边烧杯中放入一块铁，右边烧杯中放入同样质量的锌。铁和锌全部溶解，问：在溶解过程中至完全溶解后，天平的指针有何变化？为什么？

评价反馈题：（另附）

1、继续观察、研究“钢铁制品锈蚀条件的探索”，根据记录的现象，进行分析，得出什么结论，对如何防锈提出建议。（2周后交）

2.p122(1)填在书上。(2)(3)(4)做在练习本上。

的性质和用途教学目标

知识目标：

了解的物理性质，初步掌握的化学性质；理解化合反应的概念，初步

学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和的用途。能力目标：

通过对化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通

过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的

方法，培养学生分析、归纳的能力。

情感目标：

通过对实验现象的观察和描述及对化学性质的归纳，逐步培养学生严

谨的科学态度。

的制法教学目标

知识目标：

初步掌握实验室制取的方法和反应原理；

了解工业上从空气中提取的基本原理；

了解催化剂和催化作用的概念；

理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

能力目标：

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；

初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感目标：

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议

的性质和用途

本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

物理性质教学建议

关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很

难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进

教学的设想。或者至少也应争取看到录像片（液氧、液氮一般制氧厂都有

生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。）

在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什

么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？

本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这

部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要

作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题，化肥对环境的

污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已

经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。

第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥

的区分及不同氮肥的鉴别。

1．知识与技能

（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。

（2）了解化肥、农药对环境的影响。

2、过程与方法

（1）学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。

（2）学会自学，提高自己组织语言的能力。

（3）善于用辩证的方法看待问题。

（4）学习如何应用所学知识解决实际问题。

3．情感态度与价值观

树立为提高人们生活水平、维护人体健康而好好学习化学的决心。

能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。

归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。

自学，学生讲解，实验，分析，归纳，应用实际。

教师用具：投影仪。

学生用具：仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管；

药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫

酸铵、熟石灰。

1课时

[引言]随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐

渐成为农作物增产的最有力措施。农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此

氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。

[板书]1．氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。

[学生讲课]（根据学生自己的预习情况及收集资料的情况，归纳常见

氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充）1．氮肥：常见的氮肥有尿素[co(nh2)2〕、氨水(nh3h2o)、铵盐（如：nh4hco3、nh2cl）、硝酸盐（如：nh4no3、nano3）等含氮化合物。

氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。氮肥对植物的生命

活动以及作物的产量和品质都有极其重要的作用，合理施用氮肥是极为重

要的。

作物缺氮会绿色褪淡，生长缓慢，瘦小，直立，成熟提早，产量品质

下降，果小皮硬。

大豆，蚕豆等一些植物无需或只需少量施用氮肥。它们可以将氮气转

化为氮的化合物而被植物吸收。将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的

固定。

2．磷肥：常见的磷肥有磷矿粉〔ca3(po4)2〕、钙镁磷肥（钙和镁的

磷酸盐）、过磷酸钙（磷酸二氢钙和硫酸钙的混合物）等含磷物质。

磷是植物体内蛋白质，核酸和酶等多种重要化合物的组成元素。磷可

以促进作物生长，还可增强作物的抗寒、抗旱能力。

作物缺磷时会生长迟缓、产量降低、植株矮小、苍老、瘦弱，茎细直立、分枝少，叶片小、缺光泽，根系发育差，易老化，成熟迟缓。

3．钾肥：常见的钾肥有硫酸钾、氯化钾等含钾化合物。

钾具有保证各种代谢过程的顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害

和抗倒伏能力等功能。

作物缺钾表现为最初老叶叶尖及叶缘发黄，以后黄化部逐步向内伸展

同时叶缘变褐、焦枯，叶片出现褐斑，严重时叶肉坏死、脱落。

[过渡]以上各化肥营养元素比较单一，为使作物均匀地吸收各营养成分，人工合成了一些含多种营养元素的复合肥料。例如：硝酸钾、磷酸铵。

[提问]请说出以上复合肥料所含的营养元素。

[学生回答]

[转折]任何事物都有利有弊，我们应该一分为二去看待问题。

[设问]谈谈你对化肥弊端的了解。

[学生发言]如：不合理地使用化肥，可能会形成：1．土壤污染

2．水污染3．大气污染。

[教师]同理：农药的使用也有利有弊，它可以除草杀虫，保护农业，

但也存在潜在的危害。

[投影]

[教师]人们利用科学技术，生产了化肥、农药，发展了农业，同时还

应注意利用科学技术，合理使用化肥、农药，尽量减少污染。

[板书]2．化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来

环境问题。要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。

[引导]不同土壤结构需不同营养元素的化肥，那我们如何区分各种化肥，以防施肥不合理。[活动与探究]探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方

法

1．比较氮肥（氯化铵、碳酸氢铵）、磷肥（磷矿粉、过磷酸钙）和

钾肥（硫酸钾、氯化钾）的外观、气味和在水中的溶解性，归纳它们的性质。

氮肥磷肥钾肥

碳酸氢铵氯化铵磷矿粉过磷酸钙硫酸钾氯化钾

外观

气味

溶解性

2．取研细的氮肥（硫酸铵、氯化铵）、钾肥（硫酸钾、氯化钾）各0．5g，分别放在铁片上灼烧（如右图所示），观察现象。

再取上述化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨

能否嗅到气味？

氮肥钾肥

硫酸铵氯化铵硫酸钾氯化钾

灼烧

加熟石灰研磨

3．根据上述实验，归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法：[学生活动]

[交流]1．比较外观、气味、溶解性：

白色晶体

刺激性气味

溶白色晶体

无味

溶灰白色粉末

无味

难溶灰白色粉末

无味

难溶白色晶体

无味

2．

熔化冒烟有刺激味熔化冒烟

有刺激味跳动无味跳动无味

[板书]3.区分常见化肥的方法：

氮肥钾肥磷肥

看外观白色晶体灰白色粉状

加水全部溶于水大多不溶于水或部分溶于水

灼烧可燃烧，熔化起泡或冒烟不燃烧，跳动或有爆裂声

加熟石灰放出具有刺激性气味的氨气不具有刺激性气味的氨气放出[教师]氮肥有多种，不同氮肥性质也有差异，我们可以利用下述方法区分不同氮肥。

[投影]氮肥的简易鉴别

氮肥中的氨水是液态，碳酸氢铵有强烈的氨味，据此可直接将它们与其他氮肥相区别。

其他常见肥可按下列步骤鉴别：

[反思]通过本节课的学习，你有什么收获？

[小结]本节课我们学习了三种重要化肥的作用，了解了在利用它们优点的同时要考虑到其对环境的危害，最后又总结出了利用物理、化学性质区分各种化肥的方法。

[作业]习题3

查阅有关化肥、农药的作用的资料，整理使用化肥、农药的利弊，下节课我们以“化肥、农药的利弊”为题展开辩论。

板书设计

课题2化学肥料

1．氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。

2．化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。要合理施用化肥

和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。

3．区分常见化肥的方法：

氮肥钾肥磷肥

看外观白色晶体灰白色粉状

加水全部溶于水大多不溶于水或部分溶于水

灼烧可燃烧，熔化起泡或冒烟不燃烧，跳动或有爆裂声

加熟石灰放出具有刺激性气味的氨气无具有刺激性气味的氨气放出考题回顾

1．（20某某年上海）钾肥可以增强农作物的抗倒伏能力，目前农村

常用的钾肥是…()

a.尿素b．碳铵c.硫铵d．草木灰

2．（20某某年甘肃）农场的小麦茎、叶生长不茂盛，需施加氮肥。

下列物质属于氮肥的是

……………………………………………………………………………………………()

a．k2so4 b．co(nh2)2 c．kci d．ca(h2po4)2

3．（20某某年陕西）请你参与长青乡初级中学初三同学识别化肥的

探究活动。他们从家中拿来了五种化肥，分别是硫酸钾、氯化钾、碳酸氢铵、氯化铵和硝酸铵。

第一步：称取五种化肥各10g，分别研细。

第二步：取上述化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合研磨，

能嗅到气味的是三种铵盐。将下列硝酸铵和熟石灰反应的化学方程式填写

完整：

2nh4no3+______= +2nh3↑+2h2o；

第三步：另取三种铵盐各少量，分盛于三支试管中，均滴入少量盐酸，无明显现象的是氯化铵和硝酸铵，有气泡放出的是碳酸氢铵。反应的化学

方程式：

nh4hco3+hcl====nh4cl+______+______；

第四步：另取氯化铵和硝酸铵两种铵盐进行识别，写出识别时发生反应的化学方程式

；

第五步：取两种钾盐，分别在试管中配成溶液，各滴入几滴氯化钡溶液，生成白色沉淀的钾盐是，无明显现象的钾盐是。

答案：1．d 2．b 3．ca(oh)2 ca(no3)2 co2↑ h2o

nh4cl+agno3====agcl↓+nh4no3 k2so4 kcl

：新授课

2课时

1、感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。

2、认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

3、知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。

5、认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。

1、认识物理变化、化学变化的基本特征。

2、知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。

3、初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。

[创设情景]在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经验。

[学生活动]交流生活中对化学的感知。

一、化学给我们带来了什么？

[提出问题]化学给我们带来了什么？

[学生学习]天然材料和人工制造材料。

[学生活动]设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？

二、观察化学变化

[阅读分析]化学变化与物理变化的定义。

[活动天地]观察化学变化的现象。

引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。部分环节由学生参与完成，活跃课堂气氛。

总结以下几点：

1、化学变化的基本特征。

2、化学变化与物理变化的区别。

3、开展化学研究的基本目的。

4、认识化学的两面性，了解绿色化学观。

三、化学变化的奥秘

1、水是由大量的水分子构成的。

2、每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。

3、水分子是保持水的化学性质的最小粒子。

4、化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或结构不同的新物质。

5、通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比较，体验物质构成

的丰富多彩。

[课堂小结]

本节重点是认识物理变化、化学变化的基本特征；知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民族振兴、

为社会进步学习的志向。

[课后作业]

1、记忆物理变化和化学变化的定义。

2、完成p6交流共享。

3、记忆有关实验现象。

[课后记]

学生兴趣很高，课堂活跃，教学效果好。

一、教学内容：有机物专题

二、教学目标：

有机反应类型及特征

重点：有机物间的性质及相互转化关系

说明：

1、取代反应是指有机物分子中的原子或原子团被其他原子或原子团

所代替的反应，其产物一般为两种物质，能发生取代反应的物质有：烷烃、苯及其同系物、卤代烃、醇、羧酸和酯等，有时在题目中也会出现一些反应，符合取代反应的特征，也应归纳为取代反应。

2、加成反应：有机物分子中不饱和的碳原子跟其他原子或原子团结

合生成新的物质的反应，能发生加成反应的官能团有：碳碳双键、碳碳叁键、碳氧双键等，可以加成的物质有：h2、某2、h某、h2o和hcn等，

极性分子和不对称烯烃发生加成反应时，应遵循马氏规则，即带负电荷部

分总是加在含氢较少的碳原子上。在信息题中，往往还考虑醛与醛之间的

加成反应生成羟醛类物质。

3、消去反应：有机物分子在一定条件下从一个分子中脱去一个或几

个小分子物质（如：h某、h2o等）生成不饱和双键或叁键，如卤代烃和醇。

4、氧化反应和还原反应：在有机物反应中，有机物加氧去氢的反应

是氧化反应，有机物加氢去氧的反应是还原反应．氧化反应如：有机物的

燃烧；烯、炔等含双键、叁键等不饱和键的物质被酸性kmno4等强氧化剂

氧化；烯烃、醇、醛的催化氧化、烷烃的催化氧化生成酸等．都属于有机

物的氧化反应．而含有不饱和键的有机物与氢气的加成反应都可以看成是

还原反应．

5、聚合反应：聚合反应也可以分为两类，其主要特点是通过小分子

物质间的相互作用，生成有机高分子化合物，按照其反应特征及产物类型

可分为：加聚反应和缩聚反应．加聚反应：相对分子质量较小的化合物通

过加成反应互相结合成高分子化合物，其产物中只有高聚物，无其他小分

子物质，但生成的高聚物由于n值不同，所以一般为混合物，加聚反应的

单体一般为烯烃、炔烃（二烯烃）、醛等含有不饱和双键或叁键的物

质．缩聚反应是单体间生成高分子化合物，同时还生成小分子物质，这种

反应的特点是生成的链节的组成与单体的组成略有不同，常见的缩聚反应有：生成聚酯的酯缩聚、生成蛋白质的肽缩聚、酚醛缩聚等．

6、显色反应：一些有机物跟一些试剂作用而产生特征颜色，如：苯

酚遇三氯化铁溶液显紫色；淀粉与碘显蓝色；一些蛋白质遇浓硝酸显黄色等．

7、裂化：多碳原子的烷烃在高温或催化剂存在的条件下可以把相对

分子质量大，沸点高的烃断裂成相对分子质量小，沸点低的烃，从而提高

汽油的产量和质量．

（三）有机合成路线的推导：

一般有三种：一是“直推法”；二是“反推法”；三是“直推法”和“逆推法”相结合的。比较常用的是“逆推法”。

解析：本题考查的是各种有机物之间的相互转化关系，官能团的引入

与消去。醛基还原（也可称为与氢气加成）可得到醇羟基，醇羟基在一定

条件下发生消去反应可生成烯烃，烯烃发生加聚反应生成聚丙烯。则形成

过程中可能用到的反应类型有：加成（还原）、消去、加聚等反应类型。

解析：本题考查的是有机物同分异构体的书写与判断，同分异构体分

子式相同而结构不同，因此，在解题时要围绕结构不同加以分析。（1）

问中1 mol甲与足量金属na反应生成1mol h2，说明有两个羟基（醇羟

基或羧酸羟基），又因为甲还能与nahco3溶液反应，故，原结构中含有

一个醇羟基和一个羧酸羟基，则结构简式为：ch2(oh)ch2cooh；若甲能发

生银镜反应，则说明甲中含有醛基，则其结构简式为：ch2(oh)ch(oh)cho。

人教版初三化学元素教案5篇

人教版初三化学元素教案5篇 教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 人教版初三化学元素教案1 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。 水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。 水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。 2、教学目标 知识与技能： (1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。 (2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。 (3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。 过程与方法： 通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

情感态度和价值观： (1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 (2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 (3)认识网络资源在学习中的作用。 3、教学重点、难点 理解保护水资源的重大意义 二、学情分析 山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。 三、教法和学法 为了更好的实现教学目标，本节课要在网络教室里进行。 教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。 四、教学准备 1.教师：收集多媒体素材，制作多媒体课件。 2.学生：自主分成小组，对学校、家乡的水资源现状、使用以及污染程度进行调查。 五、教学程序 1、创设情境 (1)运用多媒体展示一组《美丽水景图》，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。 (2)播放一段《走访环保专家》的录像资料，让学生初步了解到我国水资源的缺乏以及水资源的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。 (3)出示“国家节水标志”图，引导学生先思考，再通过网络搜索，查出“国家节水标志”图的准确含义，让学生初步体验网络在学习中的作用。

初中化学人教版教案(全册)

绪言 一、素质教育目标 (一)知识教学点１．化学研究的对象。２．物理变化和化学变化。３．物理 性质和化学性质。 (二)能力训练点通过演示实验，培养学生观察、描述实验的能力，启发学生 学习化学的兴趣，激发学生学习学习化学的自觉性和极性。 (三)德育渗透点通过物质是客观存在的，是不可消灭的，只能在不定条件下 相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福于人类的教育。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 １．重点物理变化和化学变化的概念及其应用。 ２．难点如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 ３．疑点物理的变化与物质的性质的区别。４．解决办法 () 通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 () 通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、课时安排２课时 四、教具准备试管，带弯管的单孔橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳， 石棉网，铁架台(带铁夹)，三研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清的石灰水，水。 五、学生活动设计１．教师演示课本［实验１］、［实验２］、［实验３］、［实验４］，学生观察实验并按教师要求描述并记录实验现象。 ［目的：培养学生的观察能力，使学生学会科学的观察方法，启发学生学习化学的兴趣。］ ．教师提问： () 实验、的共同特征? () 实验、的共同特征? () 实验、与实验、有什么本质区别? 由学生讨论而得出物理变化与化学变化的概念及其本质区别。 ［目的：启迪学生思维，培养学生学习的积极性。］ ．教师写出几种描述，由学生讨论而得出哪些是物理变化，哪些是化学变化，哪些是物理性质，哪些是化学性质以及物质的性质与物质的变化的区别。 [ 目的：巩固所学知识，使学生学会应用。] ．学生阅读课本第、页内容，讨论： 为什么要学习化学? [ 目的：丰富学生的想象力，培养他们的求知欲。] ．学生阅读课本第页内容，讨论： 如何学好初中化学?

人教版初中化学实验教案(精选7篇)

人教版初中化学实验教案(精选7篇) 人教版初中化学实验教案(精选7篇) 作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?下下面是由给大家带来的人教版初中化学实验教案7篇，让我们一起来看看! 人教版初中化学实验教案（篇1） 第一章化学反应与能量 第一节化学反应与能量的变化 一、教材分析： 可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“+”与“-”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。 重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。 二、目标： 1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式 2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力

3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点 三、教学重点难点： 热化学方程式的书写 四、学情分析： 热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。 化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。 五、教学方法：对比、归纳、总结等方法 六、课前准备： 1、学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。 2、教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，是教学具有针对性。 (二)情景导入，展示目标

初三化学课件教案人教版

初三化学课件教案人教版 【导语】学习化学除了最基本的预习、听课、复习、做题、总结以外，还要把每一个进程做到极致，由于学霸学习时不会草率去做每一步，他们会把没一个步骤都比普通学生做的好一些，所以才能把化学这科学的更到位。下面是作者为您整理的《初三化学课件教案人教版》，仅供大家查阅。 1.初三化学课件教案人教版篇一 教学目标： 1、通过水电解实验，认识水的组成。 2、能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。 起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采取学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观进程的描写，使学生认识到化学反应的实质。 教学重点： 1、通过对水分解反应的微观说明，认识化学变化中分子产生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 教学难点： 1、知道化学反应进程中同时相伴着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。 教学方法：实验、讨论、交换 媒体挑选：多媒体系统，实验器材

教学进程： [创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式产生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？ [活动天地] 探究课题：水在直流电作用下的分解 探究目标： 1、通过实验，验证电解水的产物。 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度知道什么是化学变化。 3、培养科学探究精神。 提出问题： 1、水中通以直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ 收集资料： 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 做出假定：水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证： 实验步骤； 实验现象； 实验结论；

初中化学教案人教版

初中化学教案人教版 初中化学教案1 1.教材的地位和作用 钠的化合物是*教材的重点之一，通过钠的化合物的学习，可以加深巩固钠一节的知识，并为下一节碱金属的.学习奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活息息相关，所以学好本节内容还有着重要的实际意义。 2.根据素质教育及教学大纲的要求制定教学目标如下： ①知识技能目标：知道Na2O、Na2O2的性质和用途;知道Na2CO3、NaHCO3的性质及鉴别方法。 ②能力方法目标：通过Na2O2和水、Na2CO3、NaHCO3和盐酸、NaHCO3受热分解等课堂实验，进一步提高观察能力和思维能力;通过Na2CO3、NaHCO3的对比学习，掌握归纳总结、举一反三、触类旁通的学习方法。 ③情感态度目标：通过课外阅读侯氏制碱法，发展爱国主义精神和勇于探索、大胆创新的科学精神。

3.教学重难点 由于化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，钠的化合物知识又与日常生活联系密切，所以钠的化合物的性质是本节的重点。过氧化钠是氧化物但不是碱性氧化物，不能根据氧化钠的性质类推出其性质，这样学生对过氧化钠的性质就不易理解和掌握，所以过氧化钠的性质是本节的教学难点。 初中化学教案2 铁的物理性质 一、铁的化学性质[FZ1] 1、铁跟氧气的反应 3Fe+2O2=Fe3O4 铁生锈的条件：铁在潮湿的空气中跟氧气反应生成铁锈。 2、铁跟酸反应 Fe+2HCL=FeCL2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑ 3、铁跟硫酸铜的反应

初三化学人教版下册全部教案5篇

初三化学人教版下册全部教案5篇 全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。那么在学习化学的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5篇初三化学人教版下册全部教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 初三化学人教版下册全部教案1 《酸的通性》 一、教材分析 《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。 根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标： ㈠知识目标： 1、了解酸的涵义。 2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。 3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。 ㈡能力目标： 1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 ㈢情意目标： 1、使学生初步认识一般规律有其局限性。 二、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。 三、教学过程设计 教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路： ⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移 1、以信息加工理论为基础的设计思想 本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。 信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下： 信息加工理论的内部过程学习过程(学习事件) ①接受器接受刺激①引起注意，确保刺激被接受 ②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期 ③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前学习的内容 ④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 ⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导

新课标初中化学教案

新课标初中化学教案 【篇一：人教版初中化学教案(免费)】 人教版初中化学教案 绪言 一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念 会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理 性质和化学性质。 2．能力目标： 培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发 学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标： 通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可 消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用 科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美， 从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。难点：如何 判断一个变化是物理变化还是化学变化。疑点：物质变化与物质性 质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化 学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石 棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫 游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家

的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。新 课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？ 世界是由物质组成的。 构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种 物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具 有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。 板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基 础自然科学。 化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念、化学基础知识都 是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。 教师讲解观察实验的方法。 学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的 程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生， 产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后：生成物的颜色、状态、气味。 描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质 的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。演 示[实验1]水的沸腾 [实验2]胆矾的研碎 [实验3]镁带的燃烧 [实验4]加热碱式碳酸铜 物理变化和化学变化 [提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？ 1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没 有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的依据。 3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判 断化学变化的依据。

人教版初三化学全册教案

人教版初三化学全册教案 恰当地挑选和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高落后生，使全部学生都得到发展。下面是作者为大家整理的5篇人教版初三化学全册教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！下面是作者为大家整理的5篇人教版初三化学全册教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！ 人教版初三化学全册教案1 《环境保护》 一、教材分析 本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中显现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热门问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。 环境问题，是社会关注的热门问题，也是近年来中考的热门考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，显现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相干知识加以扩大，讲授进程中重视中考热门问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。 教师在认真研究、分析教材后肯定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状态调查，供学生挑选。这样做可使全部学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 环境问题贯穿全部中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。高中化学教材中触及环境保护知识的内容很多，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生立刻就要进入高中学习，高中学生可在此基础上连续探索、扩大研究。他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。

初三人教版化学教案

初三人教版化学教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!

人教版九年级化学教案5篇

人教版九年级化学教案5篇 人教版九年级化学教案1 《水的组成》 一.说教材 1.教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放到分析水的组成。教材的编排还重视了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 2.教学目标 ①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认 识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步 理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。 ②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分 析探究能力。 ③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看关于水资源和水的污染的录像,加强环保意识。 3.教学重点、难点 ①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 ②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。 二.说教学 利用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

九年级化学人教版教案5篇

九年级化学人教版教案5篇 九年级化学人教版教案1 一.说教材 《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本节包含溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。在“溶解度”部分介绍了物质的溶解度与溶剂和温度的关系说明了物质在一定溶剂和温度下溶解量是有一定限度的，并以此得出了固体溶解度的概念。然后，探究溶解度曲线——包含回执溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体检数据处理的过程，学习数据处理的方法。最后，简单了解气体的溶解度、并结合关于汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。 过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。 二.说学情 基于溶液在化学(科学)研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了 解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量地认识溶液。本节以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提升了，对学生的能力要求提升了一个层次。在本节学习中所需的关于直角坐标系中曲线等数学知识，学习已经具备，一般不会造成学习障碍。学生可能会遇到的问题是：对溶解度概念的利用时忽略条件;对问题缺乏科学全面的分析而产生一 些模糊或者错误的认识，例如认为饱和溶液一定是浓溶液，认为增多(或减少)溶剂 的量，固态物质的溶解度也会随之增大(或减少);认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大;等等。 过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标： 三.说教学目标 【知识与技能】 1.理解固体物质溶解度的概念。 2.了解溶解度和溶解性的区别和联系。 【过程与方法】

初中人教版化学教案8篇

初中人教版化学教案8篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay! 初中人教版化学教案8篇 教案是很考验一个老师的个人技能的材料，教案在拟订的时候，你们一定要考虑逻辑思路清晰，本店铺今天就为您带来了初中人教版化学教案8篇，相信一定会对你有所帮助。 初中人教版化学教案篇1 一、教学设计理念：

人教版化学九年级下册教案【5篇】

人教版化学九年级下册教案【5篇】 人教版化学九年级下册教案篇1 教学目的 1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。 2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。 3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。 重点和难点 了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。 教学方法 谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学 教学过程 (引言)在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

(提问)空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解？ (提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？) (小结)空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有： 一、空气的组成 1.空气的成分及其体积分数(大约)： (讲述)空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5. (提问)你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗？ (氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。) (讲解并提问)实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。 根据上述知识，你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？ (给学生一定时间的思考和议论) (演示实验) ①展示如图装置 ②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置 ③提示学生注意观察操作方法和实验现象后，教师操作。

九年级化学人教版教案(三篇)

九年级化学人教版教案〔三篇〕 年级化学人教版教案一 一、教材分析和教材处理; 1、教材的地位和作用： 空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这局部知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学根底知识的重要性质打下一个良好的根底。 1、教学目的 知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作考前须知。了解工业制取氧气的方法和原理。了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反响的概念及应用。 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力。 德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。 情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、重点和难点 本节课的教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、教学方法和手段 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既表达本节课的教学重点，又突破教学难点。 二、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。 2、新课讲解： 为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。 通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反响前

初中人教版化学教案(精选7篇)

初中人教版化学教案(精选7篇) 初中人教版化学教案（精选篇1） 教学目标 通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义;了解常见元素,原子团化合价;能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。 能力目标 培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。 情感目标 在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。 教学建议 教材分析 化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的依据。学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。 教法建议

从复习NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成过程。学生分组探究：据Mg、Cl、H、O原子结构示意图来分析Mg与Cl，H与O之间是如何形成化合物的。提出问题：(1)Mg、Cl、H、O这四种原子最外层电子数是多少?(2)Mg 与Cl，H与O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子个数比各是多少?使学生明确：元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比。元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展示元素化合价的判断： 化合物 离子化合物 共价化合物 数目 一个原子得失电子的数目 一个原子共用电子对数 正价 一个原子失去电子的数目 电子对偏离的原子 负价 一个原子得到电子的数目

人教版九年级化学教案【精选8篇】

人教版九年级化学教案【精选8篇】 篇一：人教版九年级化学专题教学教案篇一 一、设计思路 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。 本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。 二、教学目标 知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。 情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。 三、教学重难点 1、重点：化学式的写法、读法、意义。

2、难点：化学式周围数字的意义 四、教学方法 合作探究、实物展示启发、归纳分析 五、学情分析 本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义； 虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢？学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。 六、教学过程 （一）课前展示 1、写出下列元素的元素符号。 钠铜锌铝镁铁硫磷碳氦氖氢氧氮氟 2、请写出这些物质的化学符号。 （1）红磷 （2）硫 （3）二氧化碳 （4）氧气 （5）水 （6）过氧化氢 （7）氧化汞 （8）四氧化三铁

人教版九年级化学式教案5篇

人教版九年级化学式教案5篇 在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学式教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 人教版九年级化学式教案1 一、教材分析 化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。 因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。 二、学习目标的确立 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： 知识与技能 1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。 2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。过程与方法 1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

情感、态度、价值观 有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。 三、学习重、难点分析 基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。难点：影响化学反应速率的因素 在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较。便成为突破难点的关键。 【教学展开分析】 一、教法设计本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式，其主要过程设计为： 创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。 二、说学法 化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也有说服力。教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。 在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。 三、教学程序设计 本节虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。在进行化学反应速率的教学时，先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反应速率的因素;再组织学

人教版初中化学教案全册

人教版初中化学教案 绪言 一、素养教化目的 1．学问目的：a常识性介绍化学探讨对象。 b初步理解物理改变、化学改变概念及本质区分；并能运用概念会推断一些易辨别典型物理改变与化学改变。 c初步理解物理性质和化学性质。 2．实力目的：培育学生视察、描绘试验实力，启发学生学习化学爱好，激发学生学习化学知觉性和主动性。3．德育目的：通过学习世界是物质，物质是客观存在，永久运动，是不行歼灭， 只能在肯定条件下互相转化，对学生进展辩证唯物主义教化，应用科学改造自然，造福人类教化。 4．美育浸透点：以化学试验为载体，向学生展示化学试验中仪器美，化学试验现象美，从而激发学生对化学科学宠爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理改变、化学改变概念〔区分〕及其应用。 难点：如何推断一个改变是物理改变还是化学改变。 疑点：物质改变与物质性质区分。 解决方法：〔1〕通过视察演示试验，列表记录试验现象，由学生探讨而得出物理改变和化学改变概念及本质区分。〔2〕通过学生探讨而归纳出物质性质与物质改变区分。 三、试验及教具打算： 试管，带弯管单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台〔带铁夹〕，研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1. 学会概念区分，留意概念间区分与联络。 如，化学改变和物理改变就可以从概念、特征、伴随现象等方面加以区分；从改变发生过程中两者互相关系找寻它们联络。 2．学会视察化学试验。 首先要视察改变前物质颜色、状态；再留意视察改变中现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反响停顿后，生成物颜色、状态、气味等。学会视察试验，将有助于我们思索改变缘由，推想改变原理，总结改变规律。 五、课时支配 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化教学手段，可看录像“走向化学世界〞、“遨游化学世界〞〔北京西城电教馆，17分钟〕，也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素发觉史、化学家小故事、兴趣化学、化学与生活等，由学生发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是探讨什么？ [学生探讨] 化学是探讨什么？ 世界是由物质组成。 构成物体材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学探讨物质，如水是由什么元素〔第二章学〕组成？水由什么构成？〔第三章学〕构成水粒子构造怎样？〔第三章学〕水除了具有溶解其他物质性质外还有哪些性质？这都是化学要探讨内容。化学还是一门探讨物质改变规律一门根底自然科学。 板书：化学是一门探讨物质组成、构造、性质以及改变规律根底自然科学。 化学是一门以试验为根底科学，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成，因此必需学会视察试验方法。老师讲解视察试验方法。 学习化学必需重视试验，留意培育视察实力、动手实力、分析实力、思维实力、表达实力、主动培育学习化学爱好。视察试验现象程序： 投影：改变前：物质颜色、状态、气味。 改变中：物质发生主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样改变、是否有气泡产生，产生气体是否有气味，有什么颜色沉淀产生等。 改变后：生成物颜色、状态、气味。 描绘试验时应留意语言清楚、精确，只说现象不说结论。 下面请大家视察几个演示物质改变试验，主要视察改变前后物质颜色、状态、并列表记录。分别由学生描绘并记录试验现象。 演示[试验1]水沸腾 [试验2]胆矾研碎 试验编号改变前物质改变时发生现象改变后产生物质 1 液态水 沸腾时生成水蒸气遇玻璃

人教版九年级化学教案(推荐6篇)

人教版九年级化学教案（推荐6篇） 人教版九年级化学教案第1篇 知识与技能： (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 (2)知道一些常见的乳化现象。 (3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 (4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。 过程与方法： (1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。 (2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。 情感态度与价值观： (1)增强学习化学的兴趣。 (2)树立发展勇于创新的精神。 人教版九年级化学教案第2篇 教学目标 知识目标 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性; 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途; 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质;

联系生活实际，了解石灰石的用途。 能力目标 学习通过实验认识物质性质的方法; 提高实验探究能力。 情感目标 培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系; 联系生命活动，认识二氧化碳的重要性; 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。 教学建议 知识讲解指导 1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。 2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。 4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到