初中化学课件合集四篇

初中化学课件合集四篇

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序言

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初中化学课件合集四篇

初中化学课件 1

一、说教材

(一)教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

(二)教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：了解化学式的涵义;知道一些常见元素和原子团的化合价;能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式;了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成;能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

(三)教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生XX不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

五、说教学过程

(一)导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

(二)新授

1.化学式的学习

学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?为什么?并XX学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字

意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多XX呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。

2.化学式的学习

学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：

（1)化合价有几种?是哪几种?(让学生明白元素化合价有下负之分)

(2）在化合物中，氧元素通常显多少价?氢元素通常显几价?金属元素通常显什么价?非金属元素通常显什么价?

(3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少?

（4)在单质分子里，元素的化合价为多少?

在此基础上，XX两个活动。活动一、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”;活动二、让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参与学习的积极

性及对知识的深入理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。练习如下：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫(SO（2）中硫的化合价和三氧化二砷(As2O（3）中砷元素的化合价。练习结束之后，教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。

3.有关相对分子质量的计算

引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。

初中化学课件 2

一、说教材

(一)教材的地位和作用

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二

氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。同时，本节课的学习又为第七单元内容的展开打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标

在新课程XX理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途;引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。

2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物XX观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

(三)教学重难点

教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

二、说学情

对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展，这对学XX氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解;学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面;表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意;知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观方法。

三、说教法

(一)教学方法

1.实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。我演示和学生实验相结合，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考。

2.谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。

3.讲解法。在做实验、提出问题引发学生思考的基础上，教师进行归纳总结，对重要知识点及难点进行讲解。

(二)教学用具：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试

管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、蜡烛等。

四、说学法

现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：1、实验探究法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

五、说教学过程

(一)导入

我准备一瓶碳酸饮料，打开饮料瓶盖，会有气泡出现，让学生观察发生的现象。提出问题引发学生思考：1.气泡里气体的成分是什么?2.在日常生活中我们应如何应用这种气体?联系实际，用贴近生活的事例引入新课，目的是为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

(二)实验探究

1.发现问题

通过实例引出问题：2000年文昌市锦山镇有一户人家为了清理庭院旁的一口很深的枯井时，请来了两位民工，结果在清理过程中，

第一位民工进去后就不省人事;第二位见状马上进去，结果也不省人事;户主见状也进去，结果三人都死在井里。同学们猜猜可能是什么原因导致三人XX?指导学生阅读课本相关内容，并在小组内讨论其可能原因。教师进行总结归纳：CO2不能供给呼吸，含量过大可以使人XX，但人类要在地球上继续生存下去，为什么又离不开CO2呢?

通过对实际问题的分析，逐步让学生养成看问题，不能单看表面，更重要的是学会分析问题的本质，帮助学生理解客观事物的发展时量变到一定程度，可以引起质变的哲学道理。

2.提出假设

引导学生在小组内进行讨论，内容为：根据碳酸饮料的气泡及上述实例对二氧化碳的性质作出假设和推断。

3.实验求证

每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质--通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。以此让学生意识到化学知识随处可遇，从而激发学生学习化学的内在动力。

验证二氧化碳的性质：密度比空气大。参照下图进行演示实验，并提XX：倒入二氧化碳的纸袋一端向下倾斜，说明了什么?让学生自己得出二氧化碳的物理性质--二氧化碳的密度比空气大。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受?为了拓展学生的思维，把

化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。

探究二氧化碳的化学性质：不能也不XX燃烧。教师进行演示实验：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中;从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，使学生从实验中得到二氧化碳不能也不XX燃烧。

探究二氧化碳的性质：溶解性。请学生参照书上114页图6-13.自己动手做一做。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。

学生分组实验--实验探究(4个同学为一个小组)，老师指导：往醋酸、盐酸溶液中加入紫色石蕊试液。观察：它们都能使紫色石蕊试液变红，说明酸能使紫色石蕊试液变红。指导学生取刚才可乐瓶中液体少许于试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象。(问题)：是什么物质使紫色石蕊变红呢?学生(猜想)：①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反应生成的新物质?(设计实验)：根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。(讨论交流)：请各小组展示方案。(实验探究)：选择学生有XX性的一组。从而让学生得出结论--CO2能与水反应生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3(碳酸使紫色石蕊试液变红)。课件展示课本实验6-6.通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。(通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小XX)。

学生继续分组实验探究：将实验7中变红的溶液加热。观察现象：有气泡产生，且溶液又变成紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。

学生展示：每个实验小组自己预先准备的两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。与学生一起讨论完成提纲第4题，提出问题：敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质?进行猜想：是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应?设计实验：往澄清石灰水吹气。观察：石灰水变浑浊。学生得出结论--CO2与石灰水反应。CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O.通过观察、推理、加上学生的参与，一下子把课堂气氛推到最XX。

4.得出结论

由以上实验，让学生归纳总结二氧化碳的化学性质，教师进行点评。

(三)拓展应用

让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示，增大知识容量，缩短教学时间。这样既能使学生懂得学XX氧化碳性质的实际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系。

(四)课堂小结

教师引导，学生自己总结，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考(多XX体现)，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

(五)布置作业

1.课本119页-120页，第1题(①、②、④、⑥、⑦、⑨)

第3、4、7、9题

2.举例说明生活中二氧化碳的用途

六、说板书设计

二氧化碳的性质

1.不能也不XX燃烧

2.溶于水

3.与水发生反应

初中化学课件 3

一、学情分析：

1.本学期继续担任初三的化学教学，时间紧，任务重，一方面要上完下册，另一方面要进行中考总复习，而且学生的成绩两极分化严重。

2.有的学生对化学课有较大兴趣，但有的同学思维较慢，题目一但灵活变通，就束手无策。对这种情况，有针对性的指导。本期的教学要注意加大督查力度和辅导工作，使每一个学生都能有所提高。

二、目标要求：

本学期完成下册的学习，有计划地复习。（1)一些重要的化学基本概念和基本原理，(2）几种常见元素和一些重要的化合物的知识，(3）化学实验（4)化学计算。使学生基本上达到九年义务教育初中化

学教学大纲所规定的教学要求。通过系统地，全面的复习，还可以培养学生的科学的态度和科学方法;培养学生的观察和分析、综合、归纳能力及培养学生的辨证唯物XX观点，同时，使更多的学生能够为升入高中在本学科方面打下坚实的基础，在中考中力争取得好成绩。

三、实施措施：

1、开学前1个多月学完下册内容，随时进行巩固练习。

2、对于化学基本概念和理论的复习，将首先进行引导、归纳总结出每一部分的知识网络，然后指导学生阅读讨论，最好以练习的方法进行巩固。

3、对于元素化合物的复习我将结合大纲，指出复习重点，然后让学生进行复习，并用列表的办法，把性质、用途、制取进行归纳总结。

4、对于化学实验，仪器的用途采用讨论相互检查法进行复习;化学实验操作及物质的制取主要以具体实验题进行练习来复习巩固。

5、化学计算的复习将采用典型例题讨论分析，然后由学生归纳总结，再辅以强化练习的方法来解决。

四、做好备考工作，提高应变能力。

1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。

2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混

乱;书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。

3、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行二

天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

4、在最后阶段，主要回归课本进行全面系统的基础复习并安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。

五、教学进度表(大概)：

时间教学内容

第一周第九单元溶液单元复习与检测

第二、三周第十单元酸和碱单元复习与检测

第四、五周第十一单元盐和化肥单元复习与检测

第六、七周第十二单元化学与生活单元复习与检测

第七、八、九周上册各单元重点内容

第九、十、十一周下册个单元重点内容

第十二周专题训练一物质的组成结构和分类

第十三周专题训练二常见物质的性质与变化

第十四周专题训练三化学用语

第十五周专题训练四化学计算

专题训练五实验基本操作

第十六周专题训练六物质的检验、分离与推断

初中化学课件 4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

2、教学目标

（1)知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。

(2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。

(3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。

3、教学重点、难点

教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。突破难点的关键是通过多XX和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。

二、教法分析

教学过程中采用实验探究法、交流讨论法、分析归纳法和多XX 辅助教学。

三、学法指导

本节课以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多XX和图片让学生通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。

在认识分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的实验中，教师在实验中注意以下指导：（1)重视探索性实验的选择和设计(2）在实验之初，要向学生提示观察角度(3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4)要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。

通过学习过程中的交流和讨论，让学生自已发现长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心。使学生真正成为教学活

动中的主体。

四、教学设计说明

1、创设情景：通过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实的道理。

2、活动探究;以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究精神和合作学习意识。

3、运用新知：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。

4、交流收获：通过学生角色转化，达到知识系统化的目的。同时通过练习及课后实验培养学生的科学探究精神和实践能力。

初中化学课件合集四篇扩展阅读初中化学课件合集四篇（扩展1）

——初中化学课件记录(2）份

初中化学课件记录 1

教学重点：

熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

教学难点：化合价概念的建立。

教学过程：

复习XX：

写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合?(从原子结构角度考虑) 写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图

投影：

探究问题：镁和氯;氢与氧是如何形成化合物的?

分组讨论，小组汇报讨论结果。

（1)Mg，Cl，H，O这四种原子，最外层电子数是多少?

(2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的?

(3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么?能否随意改动化合物中的原子个数?

小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl-，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2、在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。

板书：

一、化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。

注意：

（1)化合价有正价和负价

(2）化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。取决于原子最外层电子数。

(3）因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。

阅读课本P62-63

思考讨论：

1、在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同?

2、离子化合物和共价化合物中元素化合价的XX与数值是如何确定的?

3、化合价的原则是什么?

初中化学课件记录 2

教学目标：

1、知识目标：

①理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。

②了解相对分子质量的概念。

③初步掌握根据化学式的计算。

2、能力目标：

培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。

3、德育目标：

2024年初中化学中考化学初三化学全套课件

2024年初中化学中考化学初三化学全套课件 2024年初中化学中考化学初三化学全套课件 一、第一单元走进化学世界 1、什么是化学？化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。 2、化学与生活：介绍化学在生活中的应用和化学学科的发展史。 3、化学实验的基本操作：实验室规则、实验仪器的认识和使用、实验安全知识。 二、第二单元我们周围的空气 1、空气的组成和性质：空气的成分、含量及意义，空气的物理性质和化学性质。 2、氧气、二氧化碳的性质和用途：氧气的性质和用途，二氧化碳的性质和用途。 3、氧气的制取实验：实验原理、实验步骤及注意事项。 三、第三单元物质构成的奥秘 1、原子、分子的概念和性质：原子的概念及性质，分子的概念及性质。

2、元素周期表：元素周期表的构成、周期和族的概念及元素周期律。 3、化学式与化合价：化学式的概念及化合价的概念和规律。 四、第四单元自然界的水 1、水的组成和性质：水的组成成分及意义，水的物理性质和化学性质。 2、水的净化实验：实验原理、实验步骤及注意事项。 3、硬水和软水：硬水的概念及软化的方法。 五、第五单元化学方程式 1、质量守恒定律：质量守恒定律的原理和应用。 2、化学方程式：化学方程式的概念和书写方法。 3、根据化学方程式的计算：根据化学方程式的计算方法和步骤。 六、第六单元碳和碳的氧化物 1、碳的几种单质：金刚石、石墨、C60等。 2、碳的化学性质：碳的稳定性、氧化性等。 3、二氧化碳的制取实验：实验原理、实验步骤及注意事项。

4、一氧化碳的性质和用途：一氧化碳的物理性质和化学性质，一氧化碳的用途。 七、第七单元燃料及其利用 1、燃烧和灭火：燃烧的条件和灭火的原理和方法。 2、燃料和能源：常见燃料的种类和能源的利用。 3、化石燃料和石油：化石燃料和石油的开采和利用。 八、第八单元金属材料 1、金属的物理性质和化学性质：金属的物理性质，金属的化学性质。 2、合金的性质和用途：合金的概念及性质和用途。 3、金属的冶炼实验：实验原理、实验步骤及注意事项。 九、第九单元溶液 1、溶液的概念和性质：溶液的概念及性质，溶解度的影响因素。 2、饱和溶液和不饱和溶液：饱和溶液和不饱和溶液的概念及转化方法。 3、溶液的浓度和溶质的质量分数：溶液的浓度的概念及计算方法。 十、第十单元酸和碱

人教版五四制初中化学八年级下册7课题2二氧化碳制取的探究PPT课件(3)

课题2 二氧化碳制取的研究 【教材分析】 本课题的教学内容主要为实验室中制取CO2气体的原理及装置的选择，并在其中渗透气体制取的试剂和装置（包括发生装置和收集装置）选择的依据。 知识要点：1．制取CO2气体的试剂选择及反应原理； 2制取CO2气体的发生装置的选择及其依据； 3．制取CO2气体的收集装置选择及其依据； 4．实验室制取气体的一般思路和方法。 【学生分析】 在此之前，学生学过氧气的实验室制法，鉴于学生掌握了着方面的相关知识，可通过回忆、对比分析等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对气体的实验室制法作出对比性总结，为今后学习这方面的知识打下良好的基础。让学生懂得实验室制取二氧化碳的原理和装置是本节课的重点;让学生从已有的知识出发，自己推出二氧化碳的实验室制法，培养和提高学生触类旁通、解决问题的能力，则是这节课的难点。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理； （2）探究实验室制取二氧化碳的装置； （3）了解实验室制取气体的一般思路和方法； 2．过程与方法 （1）学会依据不同的因素进行对比分析而找出合适装置的方法； （2）在对比分析的过程中学会比较不同装置的优缺点。 3．情感、态度与价值观 通过对CO2气体制取的探究，增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，进而激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神与实验能力。 【教学重难点】 1．教学重点 （1）CO2气体制取的试剂和反应原理； （2）CO2气体制取的装置选择及其依据； 2．教学难点 实验室制取气体的一般思路和方法。 【教学策略】

本课题内容为气体制取的研究，是初中化学实验的重要内容，也是中考必考的题型之一，教学中要充分利用现有的教学资源，以实验的方式来完成，以加强学生的记忆和理解；同时教学中要充分利用学生的主观能动性，采取讨论、争辩的形式对实验装置进行比较分析，从而使学生更加明确实验室制取气体的试剂选择、装置选择的依据，并进一步明确实验制取气体的一般思路与方法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 〖明确学习目标〗 1. 通过分析CO 2的实验室制法知道实验室制取气体的一般思路和方法，学会确定发生装置和收集装置。 2. 通过探究比较，找出实验室制取CO 2的理想原料，熟练记住实验室制取CO2的反应原理。 3. 学会实验室制取CO 2的装置、收集方法、检验和验满方法。 〖课前自主学习〗 1．实验室是如何制取O 2的？请写出反应的化学方程式。 2．用高锰酸钾或氯酸钾与用过氧化氢溶液制O 2时发生装置有何不同？为什么能用排水法和向上排空气法收集氧气？ 3．你所知道的能产生CO 2的反应有哪些？请写出其反应的化学方程式： 〖课堂情景导入〗 前面我们已经学习过实验室制取O 2的方法，而CO 2在实验室中又是如何制取的呢？ 〖课中合作探究〗 知识点一、实验室中制取CO 2的试剂选择 [思考] 有CO 2生成的化学反应都能用于实验室制取CO 2吗？请根据课前找到的能产生CO 2的反应，思考其能否用于实验室中制取CO 2，并尝试说明原因。 1．C + O 2 ==== CO 2 2．C + CuO ==== Cu + CO 2↑ …… [实验]仔细观察教师的演示实验，记录下表： 反应原料 现象 反应剧烈程度 碳酸钠（粉末） + 稀盐酸 点燃 高温

初中化学课件

初中化学课件 人教版初中化学课件 二氧化碳的实验室制取与性质实验步骤： 步骤1：分别向两支试管中添加澄清石灰水和紫色石蕊试液。 步骤2：组装仪器，检查装置气密性。 步骤3：加入药品，开始反应，收集一集气瓶二氧化碳气体，思考反应的化学方程。 步骤4：将气体通入澄清石灰水，观察现象，思考化学方程式。 步骤5：将气体通入紫色石蕊试液，观察现象，终止反应。 步骤6：点燃小烧杯中的高低不同的小蜡烛，将收集到的二氧化碳倾倒入小烧杯中，观察蜡烛熄灭的先后顺序。 以下是人教版初中化学课二氧化碳的实验室制取与性质课件PPT。 通过这段时间的学习，收益颇多、自参加新课程远程研修以来，作为研修学员通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。回顾这一段时间的`研修，我不仅发现了自己教学中存在的一些问题也学习到了相应的改进措施施，下面简单加以总结。 初中化学教学总结 1、研修让我正确认识了教师继续教育的重要性：教师要加强现代教育理论的学习与研究，不断更新教育理念。要积极学习现代教育理论的有关书籍，记好学习笔记。同时，要结合教学实际，积极撰写心得、反思。研修让我充分的认识到，教师职业是按照一定社会的需要和标准“传道、授业、解惑”的，是培养社会所需要合格人才的职业。一个合格的教师,应从充分认识自己劳动特点的基础上,树立从高的职业道德,修炼自己的职业精神,以实现“教书育人”的历史使命。 2、教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。

初三化学课件教案人教版

初三化学课件教案人教版 【导语】学习化学除了最基本的预习、听课、复习、做题、总结以外，还要把每一个进程做到极致，由于学霸学习时不会草率去做每一步，他们会把没一个步骤都比普通学生做的好一些，所以才能把化学这科学的更到位。下面是作者为您整理的《初三化学课件教案人教版》，仅供大家查阅。 1.初三化学课件教案人教版篇一 教学目标： 1、通过水电解实验，认识水的组成。 2、能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。 起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采取学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观进程的描写，使学生认识到化学反应的实质。 教学重点： 1、通过对水分解反应的微观说明，认识化学变化中分子产生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 教学难点： 1、知道化学反应进程中同时相伴着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。 教学方法：实验、讨论、交换 媒体挑选：多媒体系统，实验器材

教学进程： [创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式产生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？ [活动天地] 探究课题：水在直流电作用下的分解 探究目标： 1、通过实验，验证电解水的产物。 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度知道什么是化学变化。 3、培养科学探究精神。 提出问题： 1、水中通以直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ 收集资料： 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 做出假定：水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证： 实验步骤； 实验现象； 实验结论；

2020年春人教版九年级化学下册课件+课时作业：课题1 常见的酸和碱 第3课时

第3课时几种常见的碱碱的化学性质 知识要点基础练 知识点1几种常见的碱 1.下列物质的名称、俗名、化学式中,三者皆指同一种物质的是( C) A.氧化钙消石灰CaO B.碳酸钙生石灰CaCO3 C.氢氧化钙熟石灰Ca( OH )2 D.氢氧化钠石灰石NaOH 2.下列关于氢氧化钠的描述中正确的是( B) A.可用于改良酸性土壤 B.易溶于水,溶解时放出大量的热 C.可治疗胃酸过多 D.对皮肤有强烈的腐蚀作用,沾到皮肤上要立即涂上3%~5%的硼酸溶液 3.下列关于氢氧化钙的叙述中错误的是( C) A.性质:有腐蚀性 B.制备:可用生石灰与水反应制得 C.储存:敞口放置 D.用途:可改良酸性土壤 知识点2碱的化学性质 4.( 滨州中考)下列物质放置在空气中一段时间后,因为发生化学变化而质量增加的是( C) A.浓硫酸 B.浓盐酸 C.氢氧化钠 D.石灰石

5.下列是某同学进行碱的化学性质实验时记录的现象,其中与事实不符的是( D) A.向Ca( OH )2 溶液中滴加几滴酚酞溶液,溶液呈红色 B.将浓氨水和酚酞溶液分别放在两个小烧杯中,然后用大烧杯罩住,一段时间后酚酞溶液变红 C.向NaOH溶液中加入CuSO4溶液,有蓝色沉淀生成 D.向NaOH溶液中通入CO2,有白色沉淀生成 6.( 成都中考)氢氧化钠、氢氧化钙是两种常见的碱。 ( 1 )它们有一些相似的化学性质,其原因是溶液中都含有OH-。 ( 2 )可作某些气体干燥剂的是氢氧化钠固体。 ( 3 )用氢氧化钙溶液检验二氧化碳,反应的化学方程式为Ca( OH )2+CO2 CaCO3↓+H2O。 综合能力提升练 7.下列验证“CO2与NaOH溶液反应”的装置( 装置气密性均良好)中,不能观察到明显现象的是( A) 8.已知:CO2+H2O+CaCO3Ca( HCO3)2,碳酸氢钙易溶于水,下列图像表示将CO2气体缓缓通入一定质量的饱和石灰水中,某些量随通入CO2的质量的变化趋势,其中不正确的是( D)

初中化学教学设计课件(5篇)

初中化学教学设计课件（5篇） 1.初中化学教学设计课件 【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法 （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观 （1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 【内容分析】 本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。 本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对

它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。 这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。 本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 【教学模式】 调查与讨论，实验探究 【教学过程】 （第一课时） 引入课题： 利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气 请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？ 讨论发言： 能够说明空气确实存在的实验或实例。 学生互相评价。 激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。 引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。 实验导学探究原理

初中化学说课课件

初中化学说课课件 初中化学说课课件 初中化学说课(一)：二氧化碳的性质 一、说教材 (一)教材的地位和作用 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。同时，本节课的学习又为第七单元内容的展开打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 (二)教学目标 在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标： 1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途;引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。

2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。 (三)教学重难点 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、说学情 对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解;学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面;表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意;知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观方法。 三、说教法 (一)教学方法 1.实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。我演示和学生实验

初中化学《溶解度》PPT课件

初中化学《溶解度》PPT课件 第九单元溶液课题2溶解度物质能不能无限制地溶解在一定量的水中呢？它受什么因素的影响？如果将大量的糖放入一杯水中，会产生什么 现象？一.饱和溶液与不饱和溶液在，向里加入 某种溶质，当溶质不能继续溶解时所得到的溶液叫做饱和溶液一定温度下一定量溶剂1、什么叫饱和溶液、不饱和溶液在 ，向里加入某种溶质，当溶质还能继续溶解时所得到的溶液叫做不饱和 溶液一定温度下一定量溶剂?如何判断一种溶液是否饱和呢？一般地说，要确定某一溶液是否饱和，只要看在一定温度下，有没有不能继续 溶解的剩余溶质存在。如有，且溶质的量不再减少，那么这种溶液就是饱和溶液。2、饱和溶液与不饱和溶液的转化不饱和溶液饱和溶液增 加溶质、降低温度增加溶剂、升高温度3、浓溶液与稀溶液在同量的溶液中，含溶质较多的溶液——浓溶液； 含溶质较少的溶液——稀溶液不同的溶质：饱和溶液不一定是浓溶液， 不饱和溶液不一定是稀溶液。相同溶质、相同温度：饱和溶液一定比不饱和溶液浓。4、结晶(分离混合物的方 法）热溶液结晶后所得到的溶液是饱和溶液。小结：物质不能无限制地溶解在一定量的溶剂中，它是受到温度、物质本身在溶剂中的溶解能力 等条件的影响。讨论：在上面的活动与探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化钠何硝酸钾的质量是否相同？在同一条件下，（相同温度， 一定量的水），它们在水中溶解的最多量接近相同，但是随着温度的上升，水中溶解的硝酸钾的质量比氯化钠的质量要大得多。二、

溶解度1、 固体溶解度在下，某固体物质在里达到状态时所 溶解的的质量。一定温度100g溶剂饱和条件：一定温度标准：100g溶剂（一般指水）状态：饱和单位：克讨论： 200c时硝酸钾的溶解度为31.6g，这句话的含义温度溶质的质量溶剂的质量饱和溶液的质量200c31.6g100g 131.6g溶解性易溶可溶微溶难溶溶解度（200c/g）>10>1<1<0.01溶解度与溶解性的关系2. 溶解度曲线用纵坐标表示溶解度,用横坐标表示温度.通过绘制、观察氯化钠溶解度曲线,你得到什么信息?溶解度温度从溶解度曲线中，我们可以查出物质在不同温度下的溶解度，还有可以知道物质的溶解性与温度的关系。通过观察这两图可以知道有部分固体物质的溶解度随温度 的升高而增大，例如硝酸钾、氯化铵。只有少数的溶解度受温度的影响很少，例如氯化钠。也有极少数物质的溶解度随温度的升高而减少，例如熟石 灰。3、气体溶解度气体在压强为101KPa和一定温度时溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。气体溶解度：如：在00C时，氮气的溶解度为0.024。即：在101KPa和温度为00C时，1体积水里最多能溶解0.024体积氮气。气体的溶解度与什么有关系呢？回答以下问题找出答案。（1）打开汽水盖时，汽水会自动喷出来。这说明气体在水中的溶解度与什么有关？（2）喝了汽水以后，常常 会打嗝。这说明气体的溶解度还与什么有关？气体的溶解度与温度、压强有关，温度越高，溶解度越小；压强越大溶解度越大。下列关于硝酸钾 的溶解度的说法，正确的是：A200C时，20g硝酸钾溶解在100g 水里，所以200C时硝酸钾的溶解度是20g。B200 C时，20g硝酸钾溶解在水里制成饱和溶液，所以200C时硝酸钾的溶解度是20g。C把31.6g硝酸钾溶解在100g水里

人教版初中化学九年级下册《实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质》优质课公开课课件、教案

人教版初中化学九年级下册《实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质》优质课公开课课件、教案 金属的化学性质(再探究）教学设计 教学目标 1、知识与技能 （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法 （1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 （2）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金 属的化学性质及其活动性顺序。 （3）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有 关的信息。 （4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步 形成良好学习习惯和方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学 习化学的兴趣。 （2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 （4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

教学重点 用化学实验探究金属的三个化学性质，应用其三个化学性质解决问题。 教学难点 对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序设计实验方案。 教学方法 问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。 教学准备 教师：制作多媒体课件 学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、 火柴、试管（若干）。 课时安排 1课时 教学过程 教师活动学生活动设计意图 [引言]本节课我们对金属的化学性质进行总结和深入的学习。 [问]大家回忆一下金属有哪些化学性质的？ [问]哪些可以和金属与氧气发生反应？把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？请大家在学案上写出以上反应的化学方程式 [问] “真金不怕火炼”说明了什么？ [问]根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？ [讲解]实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。 [学生回答] 金属有三个化学性质，一，金属与氧气反应 二、金属与酸的反应 三、金属与金属化合物溶液的反应 [书写]分别写出镁条、铝片、铜片、铝条在空气中 加热的方程式。 2Mg+O2======2MgO 4Al+3O2===2Al2O3 2Cu+O2===2CuO [书写]3Fe+2O2======Fe3O4 引入 新课 增强 学生的感 性认识， 使学生对 金属与氧 气的反应 有更深刻 的印象； 提高学习 化学的兴 趣。使学 生学会正 确描述现 象 通过 分析现象 得出结 论，巩固

初中化学教案ppt课件

初中化学教案ppt课件

初中化学教案ppt课件 【篇一：新人教版九年级化学上册课件】 新人教版九年级化学上册课件 新人教版九年级化学上册课件:绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 1.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 2.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题1 物质的变化和性质 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 物质的变化和性质 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 物质的变化和性质 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题2 化学是一门以实验为基础的科学 1.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题2 化学是一门以实验为基础的科学 2.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题2 化学是一门以实验为基础的科学 3.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室

2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 4.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气2.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气 3.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气 4.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 4.ppt 新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 5.ppt 新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 6.ppt

初中化学主题课件

初中化学主题课件 初中化学主题课件 对于化学教学而言每人都有自己的技巧和方法，但是课件也是不可缺少的!以下是小编为大家精心整理的初中化学主题课件，欢迎大家阅读。 篇一：初中化学主题课件 教学目标： 1、通过复习巩固分子、原子、离子的知识，建立微观粒子之间的联系，对微观世界有一个初步认识，并能运用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、通过习题训练，巩固学生的原有知识，引导学生对知识进行归纳总结，逐步提高学生解题能力、语言组织表达能力，培养学生之间的合作意识。 教学重点： 1、知道分子、原子、离子之间的联系与区别; 2、能熟练运用分子、原子、离子的知识解决问题 教学难点： 分子、原子、离子之间的区别与联系，运用微粒的观点解释问题。教学过程： (一)前置作业 学生运用已经学过的知识去解答问题，并在解题的过程中，发现自己掌握知识的不足与运用知识的缺陷，然后有针对性地进行有的放矢的复习，提高学生复习课堂听课的效率。 (二)创设情景，导入课题： 温室效应怎么造成的呢?二氧化碳气体由什么构成的?那么构成物质的粒子还有什么呢? (三) 知识回顾，直击考点 一、分子与原子 1、提出问题：你怎么认识分子、原子的?分子、原子有什么性质?

分子、原子的区别和联系? 2、分子原子的比较 3、习题巩固。 二、原子的构成 1、引入：“原子是一种不能再分的粒子”这种说法正确吗? 2、提出问题：原子由什么构成的呢?原子核又是由什么构成的呢? 用图表归纳梳理：原子的内部结构。 3、认识原子结构图。提问：1、各部分都代表什么?2、有哪些规律? 三、离子的形成 提出问题： 1、为了达到稳定结构，最外层电子数会有什么变化呢? 2、如何区分阴阳离子结构示意图呢?并记忆常见离子符号。 3、化学符号中数字的含义。 4、原子与离子的区别。 四、物质与分子、原子、离子、元素之间的关系 1、归纳梳理物质与分子、原子、离子之间的关系。 2、习题巩固。 五、化学变化的微观解释 1、用分子、原子的'观点解释析化学变化的实质：在化学变化中分子破裂，而原子不会破裂，原子只是进行重新组合。 2、练习。 (四)课堂小结。 (五)、课后作业。 篇二：初中化学主题课件 教学目标： 1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 2.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

初中化学名师教学课件第五章：(鲁教版)金属矿物及冶炼

《第二节金属矿物铁的冶炼》教学设计 （鲁教版） 【学习目标】 1. 了解常见的金属矿物及其主要成分，从铁矿石中将铁还原出来的原理以及了解高炉炼铁的过程。 2. 理解一氧化碳还原氧化铁的实验装置、操作步骤以及实验的改进。 3. 了解其他金属的一些冶炼方法。 【重点难点】 重点：一氧化碳还原氧化铁的实验过程，整个装置的演变以及改进过程。 一氧化碳还原氧化铁的生成物的检验。 难点：一氧化碳还原氧化铁生成物的检验。 【教学准备】多媒体课件、金属矿石标本、一氧化碳还原氧化铁实验 【教学过程】

【板书设计】 一、常见的铁矿石 二、炼铁实验 1、原理 2、装置 3、实验现象 4、实验注意事项 三、工业炼铁 1、原料 2、设备 3、产物 【教学设计反思】 1、本节课从一段视频导入新课，不仅让学生感受到中国科技的创新进步，同时也体会到金属材料在社会生活各个领域的广泛应用，而这些金属材料中利用最广泛的就是铁及其合金，自然而然的引入到下一课题铁的冶炼。 2、本节课中一个重点就是实验装置的演变，学生在学习炼铁知识之前没有接触过任何制

取金属的知识，也没接触过固体和气体在加热的条件下反应的一类装置，但学生前边学过“高猛酸钾制氧气”固体加热型的典型装置，如何从上述固体加热型典型装置演变到课本中的炼铁装置，必须深入细致的引导分析从而进行相应的改进，从而确定我们要选的装置。 3、由于是演示实验，所以只是前边的同学看的相对较清楚些，而后边的同学基本看不清甚至是看不到实验现象，这当然对后边学生的知识掌握以及能力的发展是很不利的，为了保证教学的公平性，本节课使用两个摄像头，使用后保证了全班同学都能清晰的对实验现象进行细致的观察，这样也就保证了教学的公平性。 4、本节课的不足： （1）本节课本来想在装置讨论那块再开放些，比如让学发挥他们的智慧，利用学过的知识大胆的设计固体和气体在加热的条件下反应你会设计什么样的装置？但由于课堂时间较紧，以及怕自己掌控不了，最终还是放弃了。 （2）视频导入不是很新颖，一直也在思考有没有更新颖的方式比如微电影或学生感兴趣的游戏导入，但总感觉想法不够成熟，最终还是未实施。

鲁教版九年级化学课件

鲁教版九年级化学课件 化的规律。五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”，也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的 [学生讨论]化学是研究什么的 世界是由物质组成的。 构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学研究物质，如水是由什么元素组成水由什么构成构成水的粒子结构怎样水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。 板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

教师讲解观察实验的方法。 学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后：生成物的颜色、状态、气味。 描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。 演示[实验1]水的沸腾 [实验2]胆矾的研碎 实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质 1 液态的水 沸腾时生成的水蒸气遇玻璃 又凝结成液体液态的水 2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾 [实验3]镁带的燃烧 [实验4]加热碱式碳酸铜 3银白色的镁带

初中九年级上册化学课件

【质量守恒定律】 一、教学目标 1、知识与技能 ①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 ②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 ③通过实验探究，培养学生动手实验能力和观察分析能力。 2、过程和方法 ①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法 ②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力 3、情感态度与价值观 ①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣 ②培养学生勤于思考、实事求是的科学探究精神 二、教材分析： 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性认识化学反应之后，是对化学反应的后续学习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。 教学重点： 通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。 教学难点： 从微观的角度理解质量守恒定律。 三、教学设计思路 （一）课前准备 1、在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。 2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进行探讨，对实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。 （二）教法选择 直观性教学、小组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。 （三）过程设计 教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣实验探究、

教师引导发现学生验证实验、探究交流动手画水分子分解图、 突破难点知识活用、小结反馈。 以实验为主，让学生在实验探索中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、实验探究、小组合作学习、讨论、分析、练习、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。 四、组织教学设计： 教学过程 教师活动设计学生活动设计设计意图 （第1步创设情境、设疑激趣） [课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧 [设问]火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了？化学反应前后物质的质量总和有没有变化呢？ 倾听学生的见解 （第2步实验探究、引导发现） [实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验 [引导]1。称量时天平应注意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。 [归纳]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和 [讲述]法国化学家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究*分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。 （第3步验证实验、探究交流） [提问]物质发生化学变化后其总质量到底是增加？不变？还是减小呢？如果你们按照学案上的四个实验设计方案中任选其中两个再进行实验，所得到的结论又会是怎样呢？与老师刚才所演示实验的结论是否相同？ 教师巡视指导 [提问]每一小组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？有个别小组的实验不成功的原因在哪里？ [设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒定律是否相矛盾？ [追问]请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡？ （第4步建立模型、突破难点） [设问]为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展示出电解水的微观变化过程，并思考化学反应前后元素种类、原子种类、原子数目的变化情况

初中化学科学探究课件

初中化学科学探究课件 初中化学科学探究课件 一、营造探究氛围 参与是探究学习的课堂教学之魂，教师要千方百计地调动学生参与的积极性。营造探究氛围，使学生主动参与、创造性参与，从而 在参与中学会创造。调动学生参与，重在激发学生的好奇心，只有 满怀好奇，才能忘我参与。 1、好奇心的引发 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好奇是探究活动的原动力，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性， 对新出现的情况和新发生的变化及时做出反应，发现问题，追根寻源，激发思考，引起探索欲望，积极参与探究活动。因此，教师要 通过创设良好的问题情境，引起学生认知结构上不平衡，造成心理 上的悬念，产生强烈的好奇心，从而唤起学生求知愿望，激发起学 生的学习兴趣。如在讲“水的净化”一课时，用三种水即天然的河水、自来水和纯净水设问：我们怎样将河水转变成自来水，再把自 来水转变为纯净水呢?通过创设问题情境，激起学生的兴趣，引导学 生进行实验探究，了解静置、吸附、过滤、蒸馏的净水方法。 2、好奇心的呵护 在化学教学中，首先要充分尊重学生，尊重他们的兴趣爱好，思维方式，思想感情，创设一种民主、开放、灵活的教学氛围。其次，课堂上要鼓励学生随时随处都可以提出问题，不明白就问，有疑问 就说。对敢于提出问题的学生大加赞赏，即使是幼稚可笑的问题， 也要倍加珍视;要允许“插嘴”，因为“插嘴”中往往蕴涵着创造思 维的火花;要允许学生大胆质疑，实话实说，因为这是情感的真实流

露;更要允许学生之间的争论，因为争论说明学生在思考有创见。还 要留给学生自主探究、独立思考的时间和空间，呵护学生的好奇心。 3、探究心的激发 好奇是探究的起点，但如果只有好奇心，往往易被事物表面的一些现象的认识或解决所满足，只停留在浅尝辄止的程度，不能对事 物变化的本质做进一步的探究，这就需要教师在教学中不断创设奇、趣的教学情境，留出悬念，引导学生不仅产生好奇心，而且能进一 步升华到对现象本质的探究上，激活学生追根问底的'探究心。如 “对蜡烛及其燃烧的探究”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。我则不失时机地问他们，你知道蜡烛火焰 分为几层?哪层温度最高?蜡烛中含不含碳?吹灭后的白烟能否点燃等 一系列学生未知的问题将学生难住，从而激发了学生的实验兴趣。 二、指导探究方法 为了顺利实施探究教学形式，教师应对学生进行一些科学探究方法指导，使学生在实验过程中减少失误，提高学习效率。 1、指导学生发现问题，提出问题 探究从问题开始，然而学生除了不敢提出问题外，更多地是不懂提出问题，特别是提出有探究意义的问题。因此，在化学课中进行 探究学习，教师就必须通过课堂教学，根据教材有意识地指导学生 发现问题，提出问题，培养和提高学生的提问能力，而使学生明白 怎样问?问什么?例如：①从现实生活中发现问题，提出问题。如： 为什么铁会生锈;②从实验现象，寻求本质属性和内部规律提出问题。如：为什么100mL酒精与100mL水混合体积小于200mL等。 2、指导学生学会猜想，做出假设 学会猜想做出假设是探究学习的核心，它决定探究的方向。真正的科学探究，其猜想与假设的得出往往是最难的一环。然而，在化 学教学中，学生探究的多是人类早已发现的、成熟的知识内容。不 易设计成真正具有探究性的过程。教师要指导学生从问题本身出发，充分发动全体学生积极参与，采用发散思维做出尽可能多的猜想和

初中化学课件上册

初中化学课件上册 初中化学课件上册 自然界中的氮循环、氮气、一氧化氮和二氧化氮 [教学目标] 1.课标要求 (1)掌握氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应） (2)了解一氧化氮、二氧化氮的物理性质 (3)掌握一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应 (4)认识氮循环对维持生态平衡的作用 2.三维目标 （1）知识与技能 ①了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响； ②通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO、NO2的性质； （2）过程与方法 ①培养学生搜集信息、处理信息的能力； ②培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力； （3）情感态度与价值观 ①通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育； ②通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。

[教学分析] 1.教材分析 本节教材是以氮元素在自然界存在的形式为背景，引发学生联想自然界中的“闪电”现象，让学生带着“闪电时，空气中的氮气发生了哪些化学变化？变化过程产生的物质对人类的生活与生产有什么意义？”等质疑进入自然界中氮循环的学习，并以氮循环中N2、NO、NO2、HNO3、NH3、铵盐等重要的物质的性质及相互转化为核心知识，同时联系环境保护问题，让学生初步了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。教材采用了“从自然界→化学→社会→实验室→社会生活”教学脉络，进一步拓宽了学生认识元素与物质的视野，为今后构建重要的元素及物质的知识网络奠定重要基础。 2.学情分析 关于元素化合物的学习，在第1章已经学习了研究物质性质的基本方法和程序，在第3章第1节又学习了碳的多样性，这是学生已有的基础知识储备，另一方面氮及其化合物的知识学生相对陌生，本节以氮在自然界中的循环为探究的起点，符合学生的认知情况。 [教学重点、难点] 1.重点：氮气、氮的氧化物（NO、NO2）的性质、氮的固定 2.难点:氮气、氮的氧化物（NO、NO2）的性质 [教学方法]实验探究法、问题引导法、自主合作法 [教学资源] 1.课标、教材、导学案 2.视听材料雷电发庄稼、雷雨视频 3.相关实验仪器及药品：空矿泉水塑料瓶、感应圈、单孔橡皮塞蒸馏水、红色石蕊试纸 【教学设计理念】

中学化学氧气的性质和用途说课课件（通用7篇）

中学化学氧气的性质和用途说课课件 中学化学氧气的性质和用途说课课件（通用7篇） “化学”一词，若单是从字面解释就是“变化的科学”。下面是小编为你带来的中学化学氧气的性质和用途说课课件（通用7篇），欢迎阅读。 中学化学氧气的性质和用途说课课件篇1 本课是基于化学教学对实验教学越来越重视，因此利用网络无所不有的资源达到一个学生实验的目的，这是本节课所研究的，网络环境下的化学教学研讨课《认识氧气的性质》。 一、知识结构、能力以及情感培养 从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。 从能力培养来说：从观察氧气的颜色、状态，再到观察木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。 从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。