浅谈高一新生生物学习现状,成因及应对措施

浅谈高一新生生物学习现状,成因及应对

措施

摘要：毫无疑问，在现代社会，生物科技的发展对人类的整体发展起到了

巨大的促进作用。高中生物学课程的目的，除了让学生获得进入大学的资格外，

还要让他们对生物学有浓厚的兴趣，积极投入到生物科技的研究之中，为祖国和

世界做出自己的贡献。文章通过对高中一年级学生生物学学习的现状进行了调查，并对其成因进行了分析，最后给出了几点建议，以期调动学生的学习积极性，提

高教学效果。

关键词：高一新生；生物学习现状；成因；措施

引言

生物科学具有人文特色和科学特色。虽然在初中的时候，他只是一个“副科”，但在高考中，他的分数还是很重要的。所以，教师要在一年级的时候，就

给他们讲一讲生物学的重要性，让他们对生物学的认识更加深刻。教师应采用合理、有效的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，然而，由于种种原因，大

多数高一学生在生物学教学中的积极性不高，而且在教学过程中存在着许多急需

解决的问题。我们要明白，任何一个问题都可能阻碍他们的生物学学习，因此，

老师们要想出一种能帮他们扫清障碍，提升他们的学业成就的方法。

一、相关概念

“适应”是瑞士心理学家皮亚杰首先提出的，它是生物体在不断的运动和改

变中与周围环境的关系，其中包含了同化和顺应，而适应则是两者之间的一种平衡。国内学者贾晓波提出，‘适应是指个人在外部环境发生改变的时候，能够适

时地进行自我调整，与自身的发展和现实环境相协调达到新的平衡。“所以，

“适应”是指个体在环境改变的时候，对自己的心态、行为进行适时的调节，与

环境的改变保持平衡，达到一个较好的状态。

郑日昌认为，适应性是指个体在与周围环境互动、与他人互动时，通过主动

地对周围环境做出反应，达到自身的平衡。张大均指出，中小学生的心理素质主

要由三个基本维度组成，即认知、个性和适应性。适应是个体在社会化过程中，

通过改变自己或周围的环境来实现与环境的和谐，是个人的生存与发展所必需的

心理要素。本文以高一学生为研究对象，即在学习环境、学习内容、教学方式等

方面，与初中相比有很大的不同。

二、高一新生生物学习的现状

学生们并非只在高中阶段就开始学习生物学，而是在初中阶段就开始接触到

生物学。然而，由于记忆的缺失，大多数学生在初上高中时，会对所学的内容产

生模糊的印象，甚至忘记了自己所学到的东西。

然而，我们也知道，没有任何一个知识是彼此独立的，高中生物的学习应该

建立在初中的基础上，如果没有基础在高中的教学内容就难以有效地进行和使学

生们掌握。高中生物习题多侧重于考查综合能力，要求学生对生物学的认识较为

全面，能够从点到面地进行分析。特别是解决一些图形类的问题，这些问题把许

多小知识串在一起，构成了一个大的知识点，在解决这些问题时，学生不但要把

这些知识连成一张网；更重要的是，他们必须要有足够的判断力和领悟力。而高

中生物习题，主要是考查学生的记忆力，如果学生愿意花点时间去记忆，那么这

些问题就会迎刃而解。从初中到高中的学生，在短时间内无法完成跨越式的学习，因此，在高一生物学科中，解决问题的能力也是一个很大的问题。由于对知识的

遗忘、解题能力的相对缺乏，使得初入高中的学生在生物学方面的学习陷入了困境。一些学生在面临这种情况时，会产生一种“害怕”的心理，觉得自己无法跟

上教师的步伐，并且觉得这种情况今后也不会有所改进。这样的心态导致他们对

生物学的信心和兴趣渐渐丧失。

三、高一新生生物学习现状的成因

3.1基础知识的掌握不够扎实

按理说，经过初一、二年的生物学知识，他们的生物学基础应该是相当扎实的。然而，因为在中考中，生物学并不是必考的科目，因此，初三的同学们并没

有在教室里进行生物学的学习。在学习其它学科时，学生们只好暂时将生物学知

识丢在一边。不过，随着时间的流逝，这些原本就不太稳固的知识体系，也会变

得更加薄弱。因此，到了高中，大部分学生都忘记了初中时的生物学知识，说到底，还是学生的基本功不扎实。

3.2缺乏一定的自主学习能力

在初中阶段，学生的学习基本上是按照教师的节奏进行的，即接受式的学习，包括生物学的学习。教师在台上授课，学生在台下上课，反复的背诵着老师所说

的重点，这样才能达到目的。然而，高学生物课教学中，教师的作用并不明显，，而应该由学生自己来做。在教师的指导下，学生要自己发现、理解、掌握知识，

通过实践来巩固知识。因此，高中生的自主性要求更高，而学生在这一点上却常

常缺乏。

四、高一新生生物学习应对措施

4.1提高自主学习能力

在高中阶段，要使自己迅速适应高中的节奏，充分认识到自主性的重要作用。同时，在课堂上，要密切关注老师的教学节奏，注重对重点和难点的理解，在课外，应加强对高中生物学和中学生物学的联系。

在教学中，教师要充分发挥教师的领导作用，让学生自觉地掌握主动学习的

主动权，当学生的自学能力提升后，他们的理解和掌握能力也会随之提升。

4.2增强对生物学习的自信心

生物兼备了文理两种属性，因此不需要像文科一样，需要大量的记忆，也不

需要太多的逻辑思考。在所有的高中课程里，生物学都是比较容易的，学生们要

有信心把这门课学好。

此外，当你有不明白的地方时，要多和老师、同学们交流，让他们对生物的

知识有一个全面的了解，并能举一反三。

在教师层面，要针对不同的学生进行有针对性的教学，运用多种形式的多媒体，将某些知识生动、形象地呈现出来，通过建立观念和物质的联系，使学生能更好地理解这些看似抽象的东西，并能激起他们的学习积极性。师生合作学习，更容易树立起自信。

总结

总之，在认识到高中生物知识对于学生的重要性以后，我们必须对学生的生物学学习状况进行综合分析，并从这些状况中找出原因；根据原因，采取相应的对策，有助于培养学生的自信心，提高其学习效果。学习态度端正，自主学习，热爱生物学，不但可以获得优异的考试成绩，将来必定会在工作中大放异彩。

参考文献

[1]李学娟;高一学生生物学习现状、成因及思考;江苏教育学院学报(自然科学版);2020(04);

[2]蒋美琴;谈谈怎样让高一新生喜欢生物课;文学教育(中);2019(01)

[3]冯洁.探究式教学在高中生物课堂中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（09

浅谈高一新生生物学习现状,成因及应对措施

浅谈高一新生生物学习现状,成因及应对 措施 摘要：毫无疑问，在现代社会，生物科技的发展对人类的整体发展起到了 巨大的促进作用。高中生物学课程的目的，除了让学生获得进入大学的资格外， 还要让他们对生物学有浓厚的兴趣，积极投入到生物科技的研究之中，为祖国和 世界做出自己的贡献。文章通过对高中一年级学生生物学学习的现状进行了调查，并对其成因进行了分析，最后给出了几点建议，以期调动学生的学习积极性，提 高教学效果。 关键词：高一新生；生物学习现状；成因；措施 引言 生物科学具有人文特色和科学特色。虽然在初中的时候，他只是一个“副科”，但在高考中，他的分数还是很重要的。所以，教师要在一年级的时候，就 给他们讲一讲生物学的重要性，让他们对生物学的认识更加深刻。教师应采用合理、有效的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，然而，由于种种原因，大 多数高一学生在生物学教学中的积极性不高，而且在教学过程中存在着许多急需 解决的问题。我们要明白，任何一个问题都可能阻碍他们的生物学学习，因此， 老师们要想出一种能帮他们扫清障碍，提升他们的学业成就的方法。 一、相关概念 “适应”是瑞士心理学家皮亚杰首先提出的，它是生物体在不断的运动和改 变中与周围环境的关系，其中包含了同化和顺应，而适应则是两者之间的一种平衡。国内学者贾晓波提出，‘适应是指个人在外部环境发生改变的时候，能够适 时地进行自我调整，与自身的发展和现实环境相协调达到新的平衡。“所以， “适应”是指个体在环境改变的时候，对自己的心态、行为进行适时的调节，与 环境的改变保持平衡，达到一个较好的状态。

郑日昌认为，适应性是指个体在与周围环境互动、与他人互动时，通过主动 地对周围环境做出反应，达到自身的平衡。张大均指出，中小学生的心理素质主 要由三个基本维度组成，即认知、个性和适应性。适应是个体在社会化过程中， 通过改变自己或周围的环境来实现与环境的和谐，是个人的生存与发展所必需的 心理要素。本文以高一学生为研究对象，即在学习环境、学习内容、教学方式等 方面，与初中相比有很大的不同。 二、高一新生生物学习的现状 学生们并非只在高中阶段就开始学习生物学，而是在初中阶段就开始接触到 生物学。然而，由于记忆的缺失，大多数学生在初上高中时，会对所学的内容产 生模糊的印象，甚至忘记了自己所学到的东西。 然而，我们也知道，没有任何一个知识是彼此独立的，高中生物的学习应该 建立在初中的基础上，如果没有基础在高中的教学内容就难以有效地进行和使学 生们掌握。高中生物习题多侧重于考查综合能力，要求学生对生物学的认识较为 全面，能够从点到面地进行分析。特别是解决一些图形类的问题，这些问题把许 多小知识串在一起，构成了一个大的知识点，在解决这些问题时，学生不但要把 这些知识连成一张网；更重要的是，他们必须要有足够的判断力和领悟力。而高 中生物习题，主要是考查学生的记忆力，如果学生愿意花点时间去记忆，那么这 些问题就会迎刃而解。从初中到高中的学生，在短时间内无法完成跨越式的学习，因此，在高一生物学科中，解决问题的能力也是一个很大的问题。由于对知识的 遗忘、解题能力的相对缺乏，使得初入高中的学生在生物学方面的学习陷入了困境。一些学生在面临这种情况时，会产生一种“害怕”的心理，觉得自己无法跟 上教师的步伐，并且觉得这种情况今后也不会有所改进。这样的心态导致他们对 生物学的信心和兴趣渐渐丧失。 三、高一新生生物学习现状的成因 3.1基础知识的掌握不够扎实 按理说，经过初一、二年的生物学知识，他们的生物学基础应该是相当扎实的。然而，因为在中考中，生物学并不是必考的科目，因此，初三的同学们并没

高一生物学情分析

高一生物学情分析 【从学生的学习习惯来看】 1．缺乏计划学习的习惯。学生应该有一个比较全面的学习计划，并且应该有按计划进行学习的习惯。计划可以调整，但不可放弃。计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。 2．缺乏专时专用、讲求效益的习惯。有些同学，学习“磨（洋工）”磨得厉害，平时看书作业，心不在焉，算算时间到是耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。学习，应该速度、质量并重，在规定时间内，按要求完成一定数量的任务。这个道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同学们应该记住，一旦你坐到书桌前，就应该进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，必要时要得到老师及家长的督促。坚持下去，就能形成专时专用的好习惯。做到该学时学，该玩时玩。 3．缺乏独立钻研、善于思考的习惯。很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太注意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。 4．缺乏自学的习惯。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，主动查阅工具书和资料，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。 5．缺乏合理把握学习过程的习惯。学习过程包括听课，预习，复习，作业等多个环节，只有合理把握，才能收到良好的效果。 【从学生的认知结构来看】 通过必修1模块（新课标人教版必修1分子与细胞）教学，大多数学生基本上能完成学习任务，获取本模块的2学分，但仍然有不少学生学得不够扎实，认知水平较低，知识结构较乱，模块测试成绩不理想。为了体现课程理念，教学过程中要求学生除了从教材中学习知道外还要从教材外的资源中获取知识，如网络、教材光盘等，对于农村孩子来说条件所限，只有依靠老师从课堂中得到补充。 从学生的情感态度和价值观来看情感态度与价值观包含以下几个方面： （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 （2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。 （3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 （4）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。 （5）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 （6）初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。 （7）有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感

高一生物学习方法策略

高一生物学习方法策略 引言 高一生物是中学生物学的重要学习阶段之一，学生在这个阶段需要掌握基本的 生物概念和知识，并培养良好的学习习惯和方法。本文将介绍几种有效的高一生物学习方法策略，帮助学生提高学习效果和兴趣。 1. 深入理解基本概念 生物学是一门概念密集的学科，学生首先需要掌握并深入理解基本概念。在学 习过程中，建议学生通过阅读教科书、参与课堂讨论、观看相关视频等多种方式，全面理解每个概念的定义和相关知识。同时，可以利用思维导图或笔记整理等工具，将各个概念进行分类和归纳，帮助学生更好地理解和记忆。 2. 掌握实验技能 生物学是一门实验科学，实验技能的掌握对于学生来说至关重要。学生在高一 生物学习中，可以通过参加实验课和实验训练等形式，逐步掌握常见的生物实验技能。在进行实验时，学生应注意实验的操作步骤和注意事项，并及时记录实验结果和观察。通过实际操作，学生能够更深入地理解和应用生物学知识。 3. 积极参与课堂 课堂是学生学习的重要场所，积极参与课堂能够提高学习效果和兴趣。在高一 生物课堂上，学生可以通过积极回答问题、与同学进行讨论和提问等方式，加深对知识点的理解和记忆。此外，学生还可以主动请教老师，解决自己在学习中遇到的问题。通过与教师和同学的互动，学生能够更好地理解和应用生物学知识。 4. 制定合理的学习计划 制定合理的学习计划是高一生物学习的关键。学生可以根据自己的学习情况和 时间安排，合理安排每天的学习任务和目标。在制定学习计划时，学生应充分考虑课业的难易程度和时间的安排，合理分配学习任务。此外，学生还可以根据自己的学习需求，选择适合的学习资源和工具，如课外参考书、学习App等，帮助提高 学习效果。 5. 多维度复习 复习是巩固和提高学习效果的关键环节。在高一生物学习中，学生可以通过多 种方式进行复习，如阅读教科书、做习题、参加小组讨论等。同时，学生还可以参

浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施

浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施 高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。但在教学过程中，也存在 着一些问题，影响了学生成绩和兴趣。本文将就高中生物教学中存在的问题进行分析，并 提出解决措施。 一、存在的问题 1. 重理论轻实践 高中生物教学过于注重理论知识的传授，忽视了实践操作和实际应用的培养。学生只 是被 passively 接受知识，而缺乏对生物知识实际应用的能力。 2. 学生参与度不高 生物教学中，学生的参与度相对较低。教师主导式教学导致学生 passively 接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。 3. 知识点之间关联性不强 生物知识点繁杂，但在教学中往往只注重知识点的传授，而忽视了知识点之间的联系。学生难以形成系统的知识学习框架，容易出现知识点的零散化和脱节。 4. 学生学习动力不足 由于生物知识体系较为庞大，学习过程中需要长期的坚持和积累，但学生的学习动力 不足，容易出现学习疲劳和学习倦怠。 二、解决措施 1. 注重实践教学 在生物教学中，应该注重实践教学，让学生通过实际操作来加深对生物学理论知识的 理解。可以设置生物实验课程，让学生亲身参与实验操作，提高其实践动手能力。 2. 引导学生主动参与 在生物课堂教学中，教师应该注重引导学生的主动参与，采用多种教学方法，如小组 讨论、角色扮演等，激发学生学习的兴趣。教师应该更多地采取启发式教学，引导学生通 过思考和探索获得知识。 3. 加强知识点之间的联系

在教学中，教师要注重生物知识点之间的联系和融合，帮助学生建立知识的系统框架。可以通过案例教学、综合性实验等方式，使学生深刻理解知识点之间的内在联系。 4. 激发学生学习动力 教师应该通过设立目标、激发学生的好奇心、引导学生进行自我评价等方式，激发学 生学习的内在动力。教师也要对学生的学习状态进行及时的分析和指导，帮助学生树立长 期学习的信心和毅力。 三、结语 高中生物教学中存在的问题需要教师和学校引起重视，通过不断完善教学方法和手段，提高生物教学的质量。只有通过改进教学方法，拓宽教学视角，才能更好地激发学生学习 的兴趣，促进学生生物知识的深入学习和应用。希望教师们在教学中能不断总结经验，积 极改进教学，激发学生的学习兴趣，提高生物教学的实效性。

高中生物学习中的常见困难及应对策略

高中生物学习中的常见困难及应对策略 高中生物学科作为自然科学的一门重要学科，对学生的理科学习起着重要的作用。然而，由于生物学的抽象概念和复杂知识体系，很多高中生在学习过程中会遇到一些困难。本文将探讨高中生物学习中的常见困难，并提出相应的应对策略。 一、生物学概念的理解困难 生物学作为一门理科学科，涉及到大量的抽象概念，如细胞、遗传等。对于高中生而言，理解这些概念可能会存在困难。为了克服这一困难，学生可以尝试以下策略： 1. 利用多媒体教学资源：高中生可以通过观看生物学相关的视频和使用动画软件等多媒体教学资源来加深对概念的理解。 2. 创造性学习：借助实物模型或示意图等工具，学生可以通过亲自观察、操作等方式来帮助理解抽象概念。 3. 解读教材：仔细阅读教材中的定义和解释，借助生物学词典或在线资源，学生可以找到更多的解释和例子来理解概念。 二、实验操作的困难 生物学是一门实验性很强的学科，需要学生通过实验操作来加深对知识的理解。然而，很多实验操作对于高中生来说可能会存在困难。以下是一些应对策略：

1. 提前阅读实验教材：在实验课之前，学生可以提前阅读实验操作的相关教材，了解实验步骤、原理和操作要点，以便更好地理解实验内容。 2. 寻求帮助：如果遇到实验操作上的困难，学生可以主动向老师请教，或与同学合作探讨。老师和同学的经验和指导可以帮助学生更好地完成实验。 3. 反思总结：每次实验结束后，学生可以对实验过程进行反思和总结，思考实验中遇到的问题及解决方法。通过不断地总结和反思，可以提高实验操作的能力。 三、记忆考察的困难 生物学作为一门知识密集的学科，也需要大量的记忆。然而，记忆考察对于一些高中生来说可能会存在困难。以下是一些建议： 1. 制定学习计划：合理规划学习时间，将生物学知识分成小块进行学习和记忆。每天都进行复习和巩固，并及时检查自己的掌握情况。 2. 使用记忆技巧：学习一些记忆技巧，如使用关联法、图像法等，有助于记忆和理解生物学知识。 3. 运用知识：将所学的生物学知识应用到实际中，例如解析自然中的现象或参加相关竞赛，这有助于巩固记忆并提高理解。 四、解题能力的困难

高中学生生物学核心素养现状分析及对策研究

高中学生生物学核心素养现状分析及对策研究 生物学是人类对生命科学研究从古至今不断发展的重要领域之一，也是高中学生必修的一门学科。生物学核心素养是指学生需要具备的关于生物学基本知识、科学思维、实验技能和生态环境保护意识等方面的能力，是学生能够应对生物学学科需要的重要能力和素养。然而，在目前的高中学生中，生物学核心素养的水平存在着不同程度的差异。本文主要分析了高中学生生物学核心素养的现状，并提出相应的对策。 一、现状分析 1.缺乏基本生物学知识 在高中学习生物学的过程中，学生需要学习生物学的基本知识，如细胞结构、基因的遗传等，但是在实际学习中，很多学生对这些内容的掌握程度不够深入，以至于无法将其应用到实际问题中。 2.缺乏科学思维和实验技能 高中生物学涉及了很多实验，而学生在实验中需要具备科学思维和实验技能。但是大部分学生缺乏科学思维和实验技能，无法独立完成实验。部分学校甚至无法为学生提供充分的实验条件。 3.环境保护意识薄弱 生物学研究的范畴不仅局限于生命的存在本身，还涉及到生态环境的保护。但是在现实中，很多学生的环境保护意识薄弱，对生态环境的认识不够深刻。 二、对策建议 1.加强基础知识的学习 在学习过程中，学生需要对生物学基础知识进行深入学习，帮助学生全面掌握知识和概念。教师应该针对不同类型的学生，采取不同的教学方式和方法，让学生理解和掌握知识。 教师要培养学生的科学思维和实验技能，为此可采用多种教学方法，如问题导向、案例讲解等，让学生在具体实践中积累经验，提高实验技能和科学思维能力。在教学中，还可以增加科普课程，加强生物科学与生活的联系，让学生更好地理解科学实践的重要性。 3.加强环保教育

高一生物学情分析

高一生物学情分析 生物学是一门关于生命的科学。它研究了生命的起源、演化、 结构和功能。生物学的研究对于高中生来说是非常重要的，因为它 能够帮助我们更好地了解身体结构和功能，以及与我们生活息息相 关的其他生物体。本文将探讨高一生物学情况，并分析其特点。 高一学生开始接触生物学的研究内容，这对于他们来说是一个 新的挑战。他们需要理解和记忆大量的生物概念和术语。有些概念 可能比较抽象，需要一定的思维能力来理解。但是，随着学生的努 力和老师的教导，他们可以逐渐掌握这些知识。 在高一生物学中，实验和观察是非常重要的。学生们有机会通 过实验来观察和研究不同的生物现象。这有助于他们的研究和理解。例如，他们可以观察植物的生长过程，从中了解到光合作用的原理。同时，实验还可以帮助学生培养科学探究的能力和实验设计的技巧。 高一生物学还包括对遗传和进化的研究。学生们研究了基因的 结构和功能，了解遗传规律和表现型的变异。他们还研究了进化理

论，如自然选择和适应性进化。这些知识帮助学生更好地理解生物 多样性和适应环境的原理。 此外，在高一生物学中，学生们还研究了生态学的基础知识。 他们了解生物与环境之间的相互作用关系，研究了生态系统的结构 和功能。这有助于他们理解环境保护的重要性，并意识到个人和社 会对于生物多样性的责任。 通过高一生物学的研究，学生们能够培养科学思维和分析问题 的能力。他们学会了进行实验观察和数据分析，锻炼了逻辑思维和 创新能力。这将为他们今后进一步研究生物学和从事与生物相关的 领域奠定坚实的基础。 总之，高一生物学是一门重要的科学课程，它涵盖了多个方面，包括概念理解、实验观察和问题分析。通过学习生物学，学生们能 够拓展对生命的认知，培养科学思维，并为将来的学习和职业发展 打下基础。

浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施

浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学中存在的问题主要表现在以下几个方面： 第一，课堂内容过于专业化。高中生物教学内容包括了细胞、生物分子、遗传与进化、生物工程等各个方面的知识，其中涉及的概念和原理较为复杂。有些教师在教学中过于注 重概念的传授，缺乏足够的理论联系实际。这导致学生对知识点的理解不深入，难以将理 论应用到实际中去。 第二，实验教学不足。生物学是一门实验性科学，实验教学在学生学习中起着至关重 要的作用。在高中生物教学中，由于实验条件和时间的限制，常常缺乏充分的实验教学。 这导致学生对生物实验的操作和观察能力不足，缺乏实际动手能力。 教学方法单一。在教学中，有些教师以讲授为主，传授知识点和概念，缺乏足够的互 动和思维启发。这导致学生的兴趣和主动性不高，容易产生学习的厌倦感。也存在一些教 师过分强调记忆与理解，忽视了培养学生动手实践、思考和解决问题的能力。 针对以上问题，可以采取以下的解决措施： 第一，注重综合性教学。在教学中，应该注重知识点与实际应用的联系，将理论与实 际结合起来进行深入的讲解。可以通过案例分析、实际问题解决等方式来引导学生主动探索，培养学生的问题解决能力和实践能力。 第二，加强实验教学。要充分发挥实验教学的作用，可以通过优化实验条件、增加实 验内容和数量等方式来提升学生的实验操作和观察能力。也应该加强实验结果的分析和讨论，培养学生的科学思维和实验设计能力。 多样化教学方法。可以采用讲解、讨论、小组合作学习、课外拓展等多种教学方法， 使学生参与到学习过程中去。也应该注重启发学生思维，鼓励他们提出问题、提供解决方案，并培养学生的创新能力和批判思维能力。 要注重学生的兴趣引导和激发。通过设计富有趣味性的活动、引入生物科普知识等方式，激发学生学习生物的兴趣，增加学习的主动性和积极性。也要加强学生对生物学科的 认识，让他们了解生物学的应用领域和未来发展趋势，以增强对生物学学习的意愿和动 力。 针对高中生物教学中存在的问题，应注重综合性教学、加强实验教学、多样化教学方 法和激发学生兴趣引导等措施，以提高学生对生物学知识的理解和应用能力，促进学生全 面发展。

高中生物教学存在的问题及应对举措

高中生物教学存在的问题及应对举措 随着科学技术的不断发展和人们对生命本质的不断探究，生物学作为自然科学的一门基础学科，逐渐引起了更多人们的关注。高中生物教学是生物学的一个重要组成部分，也是中学生自然科学教育的重要内容之一。然而，在现实中，高中生物教学仍然存在一些问题和挑战。本文将探讨高中生物教学存在的问题，并提出相应的应对举措。 一、高中生物教学存在的问题 1. 教育资源不足 在一些地区，特别是欠发达地区，生物学教育资源不足，教育设施和实验室条件欠缺，教师专业素养参差不齐，这都会影响到生物学教学的质量。 2. 教与学之间不匹配 在传统生物教学模式下，学生主要是被动接受教师传授的知识，学习面前的一切献身。而现代教育强调的是对学生自主学习能力的培养，让学生通过自己的思考和实践去体验生物学知识。 3. 知识点过于单一 传统生物教学大多把知识点分散的讲解，缺乏整体性，导致了学生的知识体系不完整，难以形成完整的知识架构或理解。 4. 课堂教学和实验室教学不能有效融合 原有教学模式中，一些高中生物教师存在讲课多，讲实验少的现象，而生物实验教学是生物学学习的重要组成部分之一，能

够锻炼学生的动手和思考能力。 5. 同质化现象明显 由于教师和学生的教学环境和所处的地域的差异，往往导致了生物教学出现了同质化现象，各地的教学资料和经验容易出现相近（类似）的情况。 二、针对问题的应对举措 为了缓解高中生物教学中存在的问题，提高生物科学教学的质量，以下是相关应对的举措： 1. 平衡教育资源分配 各地教育行政部门需要关注到基础教育水平提高的同时，对于教材、教育资料、生物实验室和设备的配置安排均需逐步量化，在此基础上建立教师培训制度，培养更适合的生物教育教师队伍。 2. 探索新生物学教学模式 高中生物教学需要重视学生的自主学习和自我思考能力，采用学生自主探究式教学模式，采用案例教学等新的形式，拓宽学习思路和学习态度。 3. 提高教师教学素质 除了基础知识的传授外，育人更为重要。锻炼教师的专业素养和教育思想，引导老师更深入地思考教学方法、意义和策略，注重课程意义的引导，形成深层次的学生教育。

中学生生物学核心素养培养的现状问题及对策探究

中学生生物学核心素养培养的现状问题及对策探究 一、引言 生物学作为自然科学的一个重要分支，是研究生命现象和规律的一门学科，对于培养 学生的科学素养和综合能力具有重要意义。当前中学生生物学学科核心素养培养存在一些 问题，比如学生缺乏实践操作能力、缺乏学习兴趣等。本文旨在探讨中学生生物学核心素 养培养的现状问题及对策，以期能够提出有效的解决办法，为中学生生物学教育的改革和 发展提供参考。 二、现状问题分析 1. 实践操作能力不足 当前，虽然中学生接触到了丰富的生物学知识，但是他们在实践操作能力上存在明显 的不足。他们缺乏实验设计、操作、观察、数据处理和分析的能力，无法将所学的知识有 效地应用到实际生活中。实践操作能力的不足，使得中学生只是停留在理论上的理解，对 实际运用却显得毫无准备。 2. 学习兴趣不高 受到教学方式的限制，当前中学生对生物学学科的学习兴趣并不高。一方面，传统的 课堂教学模式单一，以教师为中心，学生缺乏参与感；学生缺乏对生物学的认识和了解， 认为生物学只是知识的堆积，与自己的生活和兴趣并没有直接的联系，因此学习兴趣不 高。 3. 缺乏综合素养 中学生在生物学学科中缺乏综合素养，包括批判思维、解决问题的能力等。他们习惯 于被动学习，缺乏主动思考和自主学习的能力，也不能将生物学与其他学科进行良好的整合。 三、对策探究 1. 加强实践操作 针对中学生实践操作能力不足的问题，我们可以在生物学教学中加强实践操作的环节。引导学生自主设计实验方案，进行实验操作，观察数据并进行分析，从而提高他们的实践 操作能力。学校可以在实验室建设和仪器设备购置上进行投入，提供更好的实践条件和环境。 2. 创新教学方式

高一生物学情分析

高一生物学情分析 作为生物老师,我在学期初，都要理解学生对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，讲解学习生物的方法技巧。理解社会理论需求，默契的和学生交流心理动态，理解学生个人以后预定的开展目的,针对不同学生,分批进展思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律，养成良好的学习行为习惯，注重养成教育﹐我不端老师的架子，和学生做好朋友，积极投身新课程改革,总结高一年级生物学情情况分析如下: 一、学情总体分析 1、高一年级这段时间正处在初中到高中的过度时期,大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题. 2、对于学生来说生物课已经时隔两年没学所以感到有些陌生，而生物课和学生的生活联络比较严密,大多数学生还是比较感兴趣，课堂气氛比较活泼。 3、高一年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，老师的教和学生学都容易陷入重视记忆,轻视实验。 4、知识梯度是渐进,大部分学生能跟上。 二、存在的问题: 1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参和，不感兴趣的就少听不听。 2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课和做笔记。 3、个别学生对副科不够重视。 4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神.

5、生物术语多，一些学生烦于记一些东西，考试过程中不知道如何运用生物术语答题. 6、有些学生爱睡觉，注意力不集中。三、解决措施 1、树立科学的世界观，重视养成教育,培养良好的学习习惯. 2、重视赏识教育，多听取学生的呼声,对学生多鼓励,多指导，少说教，多实验，少批评. 3、充分挖掘教材资源,借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，图像、画面，古诗、俗语，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生学习方法，开发学生潜能。 4、必须向课堂40分钟要效率要质量。 5、随时理解学生的学习动态,采取相应措施. 6、随时和班主任和其他任科老师交流学生情况。 7、施行自主探究合作学习的教学形式，多问答式教学，进步课堂效能。 8、杜绝满堂灌，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参和，师生、生生互动，和谐合作,人人进步

高一学生生物学情分析(二)

高一学生生物学情分析（二） 第一，教科书要熟烂于心。 生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。 书中的图例、实验、涉及的化学式(光合与呼吸)，要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。 第二，要选择一到两本辅导书(多了就没工夫看了)。 一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》(王后雄主编)和《高效学习法》(薛金 星主编)，觉得就很够用了。前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础;后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。 第三，最重要的是做题与总结。 1)把做题当成积累。 在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点;又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。 2)将经典的题收入记忆中。每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪细胞器可以产生水?然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体--- 这，就转化成你自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样，还替你归纳、总结了知识点，丰富了你的知识储备所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的知识网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。

高中学生生物学核心素养现状分析及对策研究

高中学生生物学核心素养现状分析 及对策研究 生物学是一门广义的学科，涉及到生物学、生态学、医学、生物科技等多个领域，是一个非常综合的学科。生物学的研究对象是万物，是人们认识、掌握和改造自然的基础。而高中生物教育，不仅为学生提供了基础科学知识，更是培养科学素养和生命素养的重要途径，重要的是对学生综合素质的培养扮演着积极的角色。在当今高科技时代，高中生物教育一直在不断的创新与进步，使得学生能够更好的适应学习和生活，培养出更加合格的杰出人才。 一、高中学生生物学核心素养现状分析 1.缺乏科学思维能力。科学思维是科学研究的基础，其是整个研究流程中最主要的一个环节。在高中生物中，学生应该培养出具有科学思维能力，包括独立思考，质疑与探究等能力。但是，在实际的教学中，学生往往更注重记忆生物知识点和答题技巧，对于真正掌握知识和逻辑思维存在缺乏。 2.实验设计和分析能力欠缺。实验设计能力是科学研究的重要部分，学生应该通过实验设计，加深对生物学知识的理解，提高问题解决能力。但是，现实中很多高中生生物实验设计和数据分析能力有限，不能完全符合实际需求。 3.创新意识和科学伦理缺乏。生物学是一门集知识、理论、技术等多学科于一身的综合学科，对于学生的综合素养要求较高。但是，现实中很多高中生缺乏科学思维、创新意识，无法适应未来高层次人才培养和科技创新的需求，甚至缺乏科学伦理及道德意识，对于生物学应用和生命伦理缺乏

敏感性和认识。 二、高中学生生物学核心素养提高对策 1.强化科学思维的培养。在教学设计上，应该关注培养学生的科学思维能力，教师可以通过提问、实验等方式引导学生进一步思考和探究，培养高中生具有独立思考能力和创新精神，让他们了解到生物学知识在实践中的生动应用。 2.重视实验设计及标准化流程的训练。为了提高学生的实验设计能力，教师要在教学中注重实验设计的训练和标准化流程的规定，让学生了解从实验设计初期到实验数据统计，实验的规范和科学性，从而提出研究和实践更好的方案。 3.加强综合素质的培养。学生的综合素质，是判断他们未来成功的关键因素。教师可以通过安排一些实践活动、讲座等，引导学生了解科技创新和生命伦理等方面的知识，这可以大大增强学生的综合素质。 三、结论 高中学生生物学核心素养的培养是未来生命科技创新和健康保障的基础，以科学思维的培养、注重实验设计及标准化流程的训练、强化综合素质的培养等多维度措施来提高高中生物学核心素养是很有必要的。尤其是教育在求新求变，必须提高其对学生综合素质建设的重视程度，从而为生物学和生命科学的持续发展做出更大的贡献。

高中生物学习兴趣的现状研究及培养策略探讨-2019年教育文档

高中生物学习兴趣的现状研究及培养策略探讨 引言： 兴趣是激发学习积极意识的内在驱动力。高中学生带着兴趣学习生物知识，就会对知识的探索具有自主意识，而且还会乐在其中，进而获得良好的学习效果。作为高中生物教师，就要充分认识到这一点，注重对学生的生物知识学习兴趣的培养，研究高中学生的生物学习兴趣，提出有效的培养策略，以提高教学质量。 一、高中生物学习兴趣的现状 （一）高中学生对生物知识的学习缺乏兴趣 生物是高中的重要学科，这是被多数学生所认识的。但是，作为高考的必考科目，很多学生是为了应该才学习，而不是从兴趣的角度学习。根据调查显示，在高中学生中，55.6%的学生对生物知识很感兴趣，在高中所有的学科中，排第六位。可见，高中学生对生物知识的学习还存在着不足。生物知识的实践性是非常强的，生活中很多方面都与生物知识有关。作为高中生物教师，就要注重提升学生对生物知识的学习兴趣，这是提高学生学习质量的重要条件。 （二）教学内容和教学模式都令学生感到枯燥乏味 教学内容和教学模式不仅另学生感到枯燥乏味，还是造成学生缺乏生物知识学习兴趣的关键。高中学生普遍对新奇的事物感兴趣，能够激发其知识探索的欲望，所以，学生普遍喜欢具备知

识启发能力的教师，加之幽默的授课方式，让学生感到学习是轻松愉快的，而且还可以起到开发智力的作用，让学生在学习中产生成就感。所以幽默的教师可以让学生在课堂上有好的学习体验。高中阶段的学习是非常繁忙的，课堂时间有限，休息时间紧张，幽默可以让学生感到快乐，即便学习很累了，也是乐于参与其中。但是，从现行的高中生物教学情况来看，幽默的生物教师很少，教学设计缺乏新意，就很难将学生的学习兴趣激发起来。 （三）生物教学没有培养学生知识联系生活的能力 生物知识的实践性让高中生物教师在课堂教学中都会理论 联系实际，但是对于学生的培养却没有注重这一点，使得学生在学习生物知识的过程中。并没有从生活实践的角度出发理解生物知识。没有让生物知识变成学生生活的一部分，学生也没有认识到生物知识的有用性，必然难以将学生对生物知识的学习兴趣激发起来。 二、提高学生生物学习兴趣的有效策略 高中学生需要面对高考，不仅学习任务重，而且学习压力也是非常大的，几乎没有闲暇的时间从事课外活动。让学生通过课外实践进行生物知识学习是不显示的。为了激发学生的学习兴趣，就需要调整授课方式。 （一）将多媒体技术充分利用对学生进行生物知识教学 多媒体已经成为高中教学中的重要工具。在生物教学中应用多媒体技术，就是合理运用声频、视频、动画等等展示生物知识，

高中生物学不好的原因

高中生物学不好的原因 高中生物学不好的原因及解决办法 作为一门非常重要的自然科学课程，生物学在高中阶段占据着重要的 地位。然而，相对于其他科目，很多学生在学习生物学时却遇到了困难，导致成绩不佳。那么，高中生物学不好的原因是什么？如何解决 这个问题呢？ 原因一：学习方法不当 学习方法不当是导致高中生物学不好的主要原因之一。许多学生将生 物学看作是一个纯背诵的科目，他们只是被要求记住大量的事实和定义，而忽略了理解和运用这些知识的重要性。实际上，生物学需要一 种深入理解和积极探究的学习方法，而不仅仅是简单的记忆。 解决办法：加强实践与参与 为了改善高中生物学的学习，学生可以采取一些积极有效的学习方法。首先，要注重实践与参与。生物学是一个实验性的科目，通过实验可 以帮助学生加深对概念的理解和记忆。其次，要多做习题和归纳总结，帮助巩固知识点，并将知识应用到实际生活中。 原因二：基础薄弱

很多高中生在初中时对生物学的学习并不充分，基础知识掌握不牢固。在高中阶段，生物学的知识会越来越复杂和深入，这会导致学生在理 解和掌握高级概念时感到困难。 解决办法：打牢基础知识 要解决这个问题，学生需要重点关注基础知识的学习。可以通过查漏 补缺，主动找出薄弱环节，进行有针对性的学习和复习。可以请教老师，寻找相关学习资料，或参加辅导班等方法，加强对基础知识的掌握。 原因三：课堂教学内容与兴趣不符 有些学生认为生物学的内容晦涩难懂，难以引起他们的兴趣。对于那 些对生物学不感兴趣的学生来说，学习变得乏味而枯燥，难以集中精力。 解决办法：培养兴趣与实际联系 为了改变这种情况，教师和学生都需要付出一些努力。教师可以通过 生动有趣的案例和实验来提升学生的学习兴趣，以及直接将课堂教学 与实际生活联系起来。此外，学生也可以通过参加生物学的实践活动，例如参观科学博物馆、实验室访问等，来增强生物学的实际意义和趣 味性。

【高一学习指导】浅谈农村中学高一生物教学的现状及对策

【高一学习指导】浅谈农村中学高一生物教学的现状及对策 在知识经济的21世纪，世界各国都把竞争归结为技术、人力的竞争，《中国教育改 革和发展纲要》中指出：21世纪的竞争是科技、人力的竞争，要提高民族素质，就必须实行素质教育。邓小平同志曾高瞻远瞩地指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”教育的根本目的是使 受教育者获得全面发展，人的全面发展是指个体身心的全面、充分、和谐的发展，中学生 物课程在提高人的科学素养方面具有重要作用。因此，培养适应未来社会新世纪的人才， 是时代发展的迫切需要，是历史赋予我们教师的重任。因此必须提高生物教学的效率，但 农村中学因为多方面的原因，特别是高一生物教学存在不少问题，如何提高高一生物教学 的效率就成为重中之重。 一、农村第一中学生物教学现状 1、厌学情绪大 在全面推进素质教育的今天，应试教育仍占很大比重。中考后，成绩好的学生已进入 标准学校，其余学生进入非标准农村中学，大部分学生学习基础薄弱。随着知识的深入， 学习跟不上越来越多的问题，逐渐产生了对知识的恐惧感。随着时间的推移，如果你对学 习不感兴趣，自然学习的质量就会很差，就像我们学校一样 高一 新生的厌学率约为40%。因此，如何应对高中新生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣 已成为中学教师面临的共同问题。 除此之外，也受当前社会大环境的影响。因此老师的教育在新的“读书无用论”面前 显得苍白无力。另外，学校周边的网吧、游戏厅、不法书摊、各种带有色情的书刊、录像 带等对学生产生不良影响，吞噬学生心灵，造成学生兴趣不强，纪律涣散，生活放纵，贪 图享乐，不求上进，脱离集体，精力分散，导致成绩一塌糊涂。 2.教师的教学方法有待改进 在农村高中，因为课改刚开始，许多生物教师的教学观念传统落后，教学方法死板陈旧，仅仅是训练和灌输的工具，没有充分尊重和发挥教师与学生的积极性，学生没有积极 的参与，教师强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学 生的创新思维，让学生生厌，教学效果不够理想。 3.生物实验室的配置有待改进 农村中学普遍存在实验室配置较差，因为生物实验对仪器的要求高，价格也高，例如，一台好的显微镜的价格可以买许多化学药品和大量物理仪器，所以大多数农村中学对生物 教学仪器的投资微乎其微，而又因为生物学中的一些实验需要的周期也长，不像化学反应