高一学生学情分析

高一学生学情分析

篇一：高一学生学情分析

高二学生学情分析

数学组:朱跟社高二学生学情分析

一、问题分析

1．学生的目标高远，但动力不足。

大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？

2．高中学习适应性比较差。

高二学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不能及时做到消化理解。高二年级学生认为高二课程难度又上了一个台阶，也感到不适应。

3．学习自觉性和毅力不足。

部分学生认为，初中学习是在老师的严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格；自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。从在家复习效率来看，如果家长事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏毅力造成的。

4．学习方法不得当。

学生探索学习方法的意识不强。学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。

5．偏科。部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生的英语、物理、化学出现较大的问题。

6．学习和复习的效率低。

遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。

7．学习环境。

部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有问题，课堂上老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的问题设计或提问方式不当，影响到参与课堂教学的广度和深度；管理不严格，班风不好等。

二、对策建议

1．要研究激发和保护学生自信心的对策。

这些退步较大的学生并没有放弃自己的目标，这是我们做好工作的重要前提。我们要运用心理学中的一些知识和方法，分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。

2．改进和优化课堂教学。进一步加大听课、培训和集体备课的力度，提高教师的教学技能和教学艺术，优化课堂教学。对基础知识中学生能看懂的，要让他们自己理解；老师的重点放到对习题讲解和指导上。在课堂教学中，要坚持面向大多数学生，不能在大多数学生没有领悟的情况下，就匆匆结束教学过程。

多加强学习方法指导；教师在讲课和讲题的过程中，要加强对学生学习方法的指导，注重渗透、点拨，加强有针对性的训练。条条大路通罗马。要鼓励学生增强研究学习、掌握学习方法的意识，从自身的情况出发，摸索出适合自身特点的学习方法。

在良好学习习惯培养方面，存在不平衡的状况。部分教师对学生要求不严格，使学生的不良习惯难以改正。这方面要提出要求，注重培养良好的学习习惯。 3．加强管理、监督、检查力度。学校要进一步加强常规检查，如作业检查、自习课纪律检查等；加强班风建设，特别是加强薄弱班级的班风建设。

4．多与学习困难生进行沟通和交流。

三、后阶段的努力方向

1、有针对性的深化师德教育。要求教师不仅关心、爱护学生，还要了解、亲近学生，把握学生的所思所想，真正成为学生的良师益友。注意研究新形势下师德教育的新问题、新情况，有针对性的搞好教育和引导，使教师努力做到“学为人师，行为世范”。突出抓好个别教师的个别问题，消除其对学生健康成长的不良影响。

2、关注学生的心理变化。学生之间的心理依赖越来越突出。现在的学生绝大多数是独生子女，因为同辈之间拥有相似的心理世界、兴趣爱好，平行之间的交流互动及影响越来越突出，相互的心理依赖越来越趋于明显。

3、正确引导学生尽快适应高中的学习生活：

(1)、树立目标

目标是学习之始，是行动的方向。高一新生普遍存在着可以“松一松”的思想，他们认为刚刚经历过中考时的浴血奋战，现在离高考还远，可以松一下，根据初中时的经验，到三年级时再冲刺不迟。殊不知高中阶段的学习与初中有很大差别，等自己逐渐领悟时为时已晚。因此教师必须让每一位同学树立明确的奋斗目标，包括近期目标和远期目标，指导自己的学习。

(2)、注重衔接

初中与高中在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”。初中教师比较习惯于手把手地教学生，对作业、练习的检查、督促抓得较紧，而高中教师则对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求，这往往会造成一部分自觉性不强的学生缺少压力，放松对自己的要求。上述差异的客观存在，致使相当一部分初中毕业生进入高一后感到无法适应。因此高一教师应认真上好过渡课，做好初高中的衔接工作，注意挖掘初高中教材内容的联系，确立“低起点、迈小步”的思想，帮助学生尽快进入适应期。

(3)、学法指导

从前面的调查与比较研究可以看出，学生迫切需要教师在学习方法、策略、习惯上进行指导，为此有必要在高一学生中开设了“学法指导”专题讲座。通过讲座，使学生知道阅读、记忆、笔记、听课、练习、总结、复习等方面的一些具体方法。只有这样才能构建结构完善、功能强大的学法结构，使学生成为会主动学习、终身学习的人。

(4)、个性发展

教育心理学中讲的个性发展主要是指通过教育，使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。随着身体的发育和智力的发

展，中学生的个性逐步形成，从前面的调查与比较研究可以看出，很多学生的自觉程度、兴趣程度、毅力强度等方面有待教师去引导和培养。

要努力创造一个适合学生心理健康成长的学校和家庭环境，给他们提供一个轻松、愉快、乐观的学习环境，一个平等竞争的生活环境，一个接受挫折教育的训练环境，同时不失时机地对他们进行心理引导。

教师尤其是班主任要走近学生，多观察学生的细微变化，多与学生谈话，通过家访等方式了解学生的家庭环境，及时发现问题，对症下药。

有计划地开展心理健康教育，心理健康教育在我们学校不能成为学生的“最后的晚餐”。

高一的学生，正处于高中时期的开端，也是人生中鲜花开放的季节。但是，这一季节也难免会阴雨霏霏。如果我们教师真诚地去帮助他们，他们就一定能顺利地度过花季中的雨季。

1．表现出学生关注学习，但缺乏克难意志。从第1题调查看，无论重点班学生还是普通班学生，有82%（重点班97%）以上的同学把“学习成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事；从第2题调查看，有近50%的学生把成绩不理想自我归因为“自己欠投入”；从第11题调查看，有63%以上（重点班72%）的学生对待难题有“先自己试一试”的愿望，等等，从以上可说明大多数学生把学习作为自己的主要任务，并能主动地把成绩不理想的原因归为自己努力程度。但从第15题调查看，有58%的学生在作业多时，对作业就出现了挑易或应付现象，只有20%强一点的学生选择克难弃易的做法，等等。这说明有一定比例的学生缺乏克难意志。

2．表现出学生缺乏良好的基本学习方法和学习习惯。具体表现为：（1）学习标准较低，缺乏刚性原则。从第10题看，有50%的学生认为“会的标准”为“上课能听得明白老师所讲的内容”或“作业没有错”的低层次上；从第12题看，只有44%左右的学生把一天收获大小的衡量标准定在“解决了多少不明白的问题，做了多少陌生题而不是自己已会的题”上，其他56%左右的学生把“做了多少题，是否完成老师留的作业”和“早晨起的时间和晚上睡的时间”作为标准；从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的理解认为“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”的低层次上，只有41%

的学生定位在“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在要点”较高层次上；从7题看，有60%的学生在做作业的时候，习惯于“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”或“先忙于完成那些熟悉的容易题，剩下的时间再去完成那些陌生的困难题，能做多少是多少”；从第9题看，有46%的学生在学习上坚持的原则或做法为“没有什么原则，但尽自己最大努力，学多学少顺其自然”或“每天坚持晚睡觉”等等。以上均说明相当多的学生对学习各环节要求程度较低，甚至表现为应付。（2）没有良好的学习习惯。从第3题看，有近60%的学生没有自我总结的习惯；从第4题看，只有38%的同学选择“除非教师要求看书，一般不看着书听课，而是跟着老师认真思考每一个问题”；从第7题看，有30%的同学在完成作业时“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”；从第6题看，只有45%同学在课堂记笔记时，采取“在认真听的基础上，对那些重点知识、重要结论以及自己现在或将来应用中可能出现的易错易混点都做重点记录，以备遗忘”，其他要么重记轻听，要么重听轻记；从13题看，有65%的同学在解完题后习惯于“与别人对对答案，否则不放心”或“满足于题目的解决，不再想其他方法”，等等。以上说明还有相当比例的学生没有良好的学习习惯。（3）缺乏基本的学习方法。从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的学习认为是“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”；从第15题看，有58%的同学在当天不能完成作业时，选择“先写作业容易完成的学科和题目，对难的题目则是有时间就写，没有时间就空着，以便应付老师的检查”或“由于老师要求严，完不成老师会批评，只好先大概齐地凑和写上，或者先照着别人的作业（或答案）写上，甚至毫无目的的瞎答，以应对老师的检查，以后有时间再仔细研究”；从第11题看，有32%的学生在对待难题的态度是“一遇陌生题从心底就害怕，不愿深入分析，空着去做容易题”或“一遇陌生题就不愿审题分析，怕耽误时间，就急于问同学，找答案”，或“不愿花时间做，因为做我也白花费时间，还不如用那时间做点容易题了，更何况老师在课上还要讲”，等等。以上说明相当比例的学生缺乏基本的学习方法

3．表现出学生缺乏基本思想方法。从第5题看，只有41%的同学对概念、定理、公式的理解是“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在篇二：高一学情分析

高一（4）班学情分析及措施

1.进入高中，学生们并不重视英语学习。部分同学认真听讲，做课堂笔记；大部分同学对英语丧失兴趣。

2．学生们对自己的英语学习情况没有整体的把握，不知道自己的欠缺所在。大部分学生的语法知识最为欠缺，而且单词用法掌握不牢。要更加注重在这方面的讲解，并注重讲解的方法，提高教学质量。

3.学生们有弥补自己不足的上进心，但缺乏适当的引导。可适当进行学习方法的传授。

高一（5）班学情分析及措施

1.学生绝大部分没有清楚认识到高一英语学习的重要性。

学生对英语学习的兴趣普遍不浓，对自身英语水平的提高完全没有要求。基于这些原因，他们在课堂上的表现被动，难以融入课堂学习氛围之中，容易走神。

2.学习方法不适合自己。

学生忽略了英语知识的相通性，只是单纯地模仿学习，不愿做习题。学生应该通过多读多听多写来培养语感，逐步攻破语法。

3.学习英语不够坚持。

大多数同学甚至不想学好英语，想学的却难以坚持下来。主要原因就是缺乏意志力。

4.学生缺乏思考的主动性。

学生习惯于被动式的教学模式，过分依赖教师的安排进行学习，往往不知做什么。所以培养学生主动思维，主动学习是非常重要的。应该让学生成为知识的探索者，主动去寻找自己的不足，不断充实自己的知识库。篇三：高一班情学情分析

高一11班9月班情学情分析

一个学月的教育教学工作很快结束了，本班在这个月的基本情况总体比较正常，但是也存在一些问题，现将本月情况总结如下。

一、存在的问题：

1、学生的行为行习惯还有待改善。

高一新生，刚刚进校许多初中就养成的坏习惯也带到了高中比如上课爱讲小话、自习喜欢讨论、不严格遵守作息时间等等。好的习惯是成功的基础，坏的习惯是失败的开始。所以，对待高一的新生要严格规范行为习惯，要经常讲并且要常抓不懈。毕竟他们才14、5岁自控能力较差，需要老师的的督促和提醒。

2、学习习惯和学习的动力不足。

刚进高一的新生对待学习的主动性不强，学习目标不明确，对待未来的打算还很模糊，不知道社会竞争的激烈。一部分学生认为，刚刚经历了初三的中考想进高中好好的休息一下。还有部分学生搞不清楚学习的目的是什么，看到别的同学在耍自己也不由自主的跟着一起耍。她们不知道高中和初中在学习上是存在很大差异的。高一的学科较多有8门课程，另外高中的内容在深度和难度上有了很大提高，知识的前后联系紧密，如果不认真的学想耍那么很快就会落后很快就会发现很多的知识不懂了。还有部分学生害怕困难在学习中遇到难题就退缩，不能静下心来思考问题，专门只做简单的题，有问题也不去找老师帮助，喜欢讨论。这样的学习方法，只能把知识浮在表面没有深入下去，考试的结果也不理想。自习课，很多学生还不习惯于安静的学习特别喜欢讨论，实际上讨论的结果也不理想，也影响了其他学生的自习，时间也浪费了，效果没达到。面对8门学科，部分学生不能合理的利用时间，没有一个学习时间的规划，想到哪科就就学哪科，只看自己学的懂的和喜欢的科目，胡乱的使用时间，导致时间的浪费和低效率。很多学生还没有养成课前预习，课后复习的习惯。

3、手机的使用较多影响正常的学习。

随着家庭收入的增加，很多的学生有了手机。那么学生的手机到底用来做什么的呢？下来调查发现，除了通话外很多学生用手机聊天、上网、看小说、发短信，大部分的使用都在耍上这严重的影响了学生的学习。有的学生到了半夜还在耍，影响了第二天学习。有的时候家长也不是很配合，默许孩子使用，这样也增加了学校的管理难度。

4、部分学生进入高中，适应较慢。

高一的新生来自不同的学校，面对崭新的高中生活不能很快的适应。有的同学以前在原班是较优秀的，但到了现在的班级名次就不那么靠前了，感到失落，迷茫。部分学生面对高中的繁重的学习感到应接不暇，前面的内容还没有好好消化，新的内容又来了，感觉学习比以前吃力了很多，焦虑，困惑，导致成绩下降。

二、主要采取的措施：

1、严格班规、校规。

组织学生认真学习校规校纪，调动学生的积极性主动参与班级管理，编制班规。利用班会多对学生灌输良好行为习惯的重要性。

2、加强学法指导和学科老师与学生交流

面对错误的学习方法，要及时纠正，多给学生进行学习方法和学习习惯的指导，协助学生做好学习的规划。；另外做好学生和科任教师的纽带，让老师多主动的找学生，帮助学习困难的学生，关心她们。 3、加强心里辅导。

每一个孩子，都是一个家庭的希望，作为教师应该主动的找学生交流，进入她们的内心世界，解决它们遇到的心理问题。通过的及时的疏导，排解她们的心理压力。树立正确的人生目标。

4、加强手机的管理。

先对学生讲清道理，如果发现还在学校继续使用的一律没收。

高一历史学情分析

[ 2011-1-13 8:38:00 | By: yingying ]

推荐时间匆匆流逝，转眼间高一历史课程已经快要讲完了，这一学年对我来说意义非凡，特将历史学习方法总结如下：

一、关于课文正文的学习

1、熟读课文

“读书百遍，其义自现”。正文是对历史基本史实、基本结论的高度概括，只有反复阅读，才能更多地领悟历史事件的前因后果、影响、意义等等。

2、重点记忆

对于基本历史史实、基本结论、重点语句，应该有所侧重地识记。记忆的方法有很多，如：顺序记忆法、隔年记忆法、回忆记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法、词头记忆法、练习记忆法、对比记忆法、归类记忆法等。

3、学会分析

运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，培养全面地、辨证地分析问题、认识问题的能力。这是高中历史学习的重点，也是难点，在这方面一定要认真听老师分析、讲解，从而提高自己的分析能力。

3、比较辨析

比较的重点—般是背景要素中的原因、条件、目的，内涵要素中的特点、特征，后果要素中的性质、作用、影响等。比较的目的是找出它们各自的本质特征和不同点，明确它们之间的内在联系和相同点，概括分析得出一定的结论或认识，以准确、深刻地认识历史事物。

4、归纳概括

以历史发展的阶段特征为核心进行归纳，认识历史发展的阶段性和阶段特征，是历史学科的基本要求和方法之一。

5、类比迁移

类比迁移，总结解决问题的规律性，不仅有助于解决同类历史问题，而且助于认识历史事物的本质。

二、关于历史地图和历史图表的学习

历史地图是历史上人类活动的空间展示。这几年的高考历史题，特别注重考查学生对历史地图的阅读分析，因此，课文中的地图一定要认真分析。“左图右史”还可帮助我们形成准确的空间概念，更好地掌握历史知识，有效地减轻记忆负担。其学习方法如下：

1、据史读图即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确的再现其空间位置。

2、据图说史即根据历史地图复述材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况。加深巩固记忆。其方法是：1.根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。2.根据地图，把历史知识系统化。

3、据图分析这种方法一方面是为了更准确地掌握地图上所标示的内容，另一方面也是寻找可能的命题点。

4、以图释文即利用地图，对教材文字内容进行诠释和说明。

5、以图补文就是利用教材地图中隐含的知识点．补充教材正文内容。这种情况较多。

三、关于文献资料的学习

处理历史材料的能力，是历史学科最基本最重要的能力之一也是学生学习历史的最大障碍。在认真阅读、正确理解历史材料的基础上，材料处理要求：

1、认真阅读材料的出处，如文件、书籍、年代、人物等。

2、找出材料的关键语句，并用笔做记号，再重点分析关键语句。

3、一定要用简明扼要的话写出自己或历史的分析结论，且要序号化、条理化。

四、关于作好课堂笔记

文字学科作笔记非常重要，历史学科更是如此。一定要养成作笔记的习惯，简明扼要地记下自己的、老师的、专家的分析见解，既是把知识进行升华，又是提高自己文字表述能力重要途径。

五、关于练习题（作业、试卷等）的处理

1 、独立、认真、按时完成作业和考试。

2 、认真查找作业和试卷的纰漏之处。作业不是完成任务，而是自己对知识的消化、理解、升华。因此，老师批阅后的作业、试卷，一定要认真分析自己的得失，找到错误所在，并及时改正。

六、关于有计划地复习

历史是一门对记忆要求很高的学科，有计划地复习显得非常重要。每天、每周、每学月、每学期都要及时地、有计划地复习。“学而时习之，可以为师也”，学好历史也就是很自然的事了。最后，祝愿全体同学都能够轻松、愉快地学好高中历史！

高一学生学情分析报告

高一学生学情分析报告 高一学生学情分析报告_高一学生学情分析 学情分析，指对学生在学习方面有何特点学习方法怎样习惯怎样兴趣如何，成绩如何等进行分析。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。xxxx 分享的高一学生学情分析。供大家参考高一学生学情分析 高一(12)班是一个普通班，59人。这次考试成绩较差，一，我开学因家里有事请假，学生开学学风不好。之二，其他老师上课没布置作业，学生练习不够。 差生情况分析： 据开学以来各种情况的观察与分析我认为影响学生成绩差的原因有以下几点： (1)基础知识的掌握不牢固，特别是来自基层的学生，基础知识基本技能和基本方法的掌握不到位不得法。比如在书写演算方面很不规范，缺乏严格的训练。 (2)学习态度不明确。通过对作业及听课等方面的观察，有六分之一的学生仍有抄袭他人作业的情况反映出这些学生在学习上有很强的依赖心理，表现了学习上是在被动的学习被动的在接受知识，课前不预习课堂不积极课后不反思的现象普遍存在。 (3)方法不得当学不得法。这主要表现在：一听课不得法，既没有课前进行充分的预习，不知知识的内涵也没有专心听课，对要点或重点没听或听不全，有的是在忙于记笔记。 二课后自律性较差。对课堂所学知识点不能及时巩固总结，对概念法则公式定理只是一知半解，死记硬背或机械模仿，结果只能是事半功倍。 数学 初中毕业生升入高中后，不适应高中学习，也不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。由此本文对此谈几点看法：一存在问题 1初高中教材间梯度过大。 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的教材坡度

高一学生学情分析报告(优质篇)

高一学生学情分析报告(优质篇) 高一学生学情分析报告 一、引言 学生学情分析是指对学生的学习状态、学习习惯、学习方法等进行系统分析，以实现教学个性化、精细化的目标。本报告旨在对高一学生学情进行深入分析，并在此基础上提出相应的改进建议，以帮助学生进一步提高学习效果。本报告共分为五个部分：学生学习状态分析、学生学习习惯分析、学生学习方法分析、学生学习成绩分析和改进建议。 二、学生学习状态分析 1. 学习动力不足 根据对高一学生的调查和观察，发现部分学生存在学习动力不足的问题。这些学生在学习过程中缺乏激情和动力，对学习缺乏兴趣。 2. 学习态度消极 部分学生对学习持消极态度，缺乏学习的主动性和主动参与课堂活动的意愿，心态负向，对学习结果充满怀疑和不自信。 三、学生学习习惯分析

1. 学习计划不合理 学生学习计划的制定缺乏科学性和可行性，没有针对性地制定每日学习计划，导致学习效果不佳。 2. 学习时间管理不当 学生中有部分学生存在学习时间管理不当的问题，常常将大量时间浪费在娱乐和社交活动上，导致学习时间不足。 3. 学习环境差 学生在家中无法营造一个良好的学习环境，常常有干扰因素存在，例如电视、游戏机等。 四、学生学习方法分析 1. 缺乏系统性学习方法 部分学生在学习过程中缺乏系统性，学习方法不够明确和有效，没有形成自己的学习方法体系。 2. 学习方法选择不当 学生在学习过程中未能根据不同的学科和知识点选择适当的学习方法，没有针对性地提高学习效果。 五、学生学习成绩分析

1. 学科总体表现较差 根据学生的各科成绩统计，发现部分学生在各个学科上的表现都较差，尤其是数学和英语科目。 2. 个别科目拔尖生表现优异 尽管学科整体成绩较差，但仍有个别学生在某些科目上表现出色，例如物理和化学等。 六、改进建议 1. 激发学习兴趣 教师可以通过举办有趣的实验、辅助教材、实地考察等方式来激发学生对学科的兴趣，从而提高学习动力。 2. 培养良好的学习习惯 教师和家长应加强对学生学习习惯的培养，引导学生制定合理的学习计划，管理好学习时间，为学生提供良好的学习环境。 3. 教授有效的学习方法 教师应针对不同科目的特点和学生的不同需求，教授学生一些科学有效的学习方法，例如记忆技巧、阅读方法等。

高一学生学情分析

高一学生学情分析 高一是整个中学阶段数学学习的一个转折和关键的时期。许多小学、初中数学成绩拔尖的学生进入高中后，第一个跟斗就栽在数学上。刚上高一，很多学生不了解高中数学的特点，学不得法，第一学期的多次考试，很多学生数学成绩不理想，数学学习屡受挫折，自信心受挫，从而造成学习成绩的大面积滑坡。 在高一阶段的学习非常重要，学完4本必修，从09年广东省的文科试题来看，就占了52%左右，从理科来看，也占了40%左右。所谓“知己知彼，百战不殆”，作为高中数学教师，应该了解学生在初中的学情，也要让高一新生了解高中数学的特点，高中数学与初中数学的区别，讨论可能遇到的各种困难，让高一新生有个改变学习方法和习惯的准备，及时调整，尽快适应高中的学习。 一、全面了解高一学生的知识结构 数学教学活动必须建立在学习的认识发展水平和已有的知识经 验基础上，了解新课改后高一新生在知识和能力方面的特点是高中数学教师顺利进行数学教学活动的一项重要的工作。 1、学生在知识方面的特点 （1）优势 ①基础知识面更广：增加视图与投影，统计与概率，图形平移、旋转变换以及它们蕴含的数学思想方法

②加强了方程、不等式、函数等内容的联系，会用二次函数的图像求一元二次方程的近似解。 ③加强了统计与概率在实际中的应用。会从图表、统计资料中获取数据信息，能应用列表和树状图等列举的方法计算简单事件的概率。 ④加强了对图形运动变换的认识。理解图形平移、旋转的基本性质以及图形之间的变换关系。 （2）不足 ①有理数计算要求降低，以三步为主，且允许学生使用计算器，学生笔算准确率低，速度慢； ②降低二次根式运算要求，不要求分母有理化； ③减少整式乘法公式，只要求掌握平方差公式、和与差的平方公式； ④绝对值化简降低，求绝对值要求绝对值符号内不含字母； ⑤解方程只要求解数字系数方程，不要求含字母系数的方程，用换元法解方程不作要求；一元二次方程根的判别式和根与系数的关系不作要求； ⑥因式分解要求降低，方法仅限提公因式法和公式法，公式法使用不超过两次。删去分组分解法和十字相乘法。 ⑦减少定理数量，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度，学生缺少证明的思维和方法； ⑧降低了三角形、四边形、相似三角形的证明难度并减少证明； ⑨圆部分知识大量减少，要求减低，删去正多边形的有关计算。 2、学生在能力方面的特点

高一化学教学计划学情分析(15篇)

高一化学教学计划学情分析(15 篇) 高一化学教学计划学情分析篇一 认真贯彻教育部和省教育厅新课程改革精神。以学生发展为基础，学生作为现代公民，在获得基本化学知识和技能的同时，情感、态度、价值观和综合能力得到充分发展，为学生的终身学习和终身受益奠定了良好的基础。新课程下化学高考备考。 1、认真学习新课程标准，改变教师的教学理念 加强教师教育教学的理论研究，学习新课程标准，组织有效的学习和讨论活动，用先进的教育理念支持教育改革的深化，培养学生的合作与交流意识 2.改变教师的教学方法和学生的学习方法 教师应以新的理念指导教学工作，牢固树立学生是学习的主人，努力建立互动的师生关系。改变学生的学习方式主要提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验式学习和实践性学习，从而实现学生学习方式的多样化，促进学生知识的全面发展 集体备课，集体讨论，补充完善。同时，根据每个班级的具体情况，进行适当的调整，以适应学生的实际情况，使学生能够学习和掌握。教案要体现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，并及时反思、总结、修订。备课组要资源共享。在完成课本习题的基础上，要求不同层次的学生完成补充习题。

新课程强调化学教学是化学活动的教学，《课程标准》要求教师备课的有效目标不仅要注重学生能力的培养，还要强调师生双边和多边活动的过程。问题要由易到难，由简单到复杂，由浅入深的设置，问题要尽可能位于学生“最近的开发区”。 重点要放在促进学生和教师的发展上，体现学科和教师的特点，备课过程要有自己的特点。 教师要了解学生的知识水平、心理状态、接受能力、兴趣爱好和性格差异，注重师生之间的情感互动，让学生有一个轻松愉快的学习环境，为提高学习效率奠定情感基础。 树立“团队精神”，注重发挥集体力量，提高备课质量和效率，课后及时写下教学，反思教学，大力倡导“集体备课”的方式。 2.教学要求 (1)新课程理念下的新教学应注重新知识的引入 (2)新课程理念下的新教学应确立化学课堂教学是化学活动教学的理念。 (3)在新课程理念下，应鼓励学生自主探索和合作。 (4)新课程理念下的新教学应注重培养学生的应用化学意识和能力。 (5)新课程理念下的新教学应注重培养学生的实践能力和创新精神。 3.分配和更正 作业是学生掌握所学知识、培养各种能力的有效手段。也是记录学生成长、评价反馈的重要手段。请注意以下几点：

高一学生学情分析

高一学生学情分析 一、引言 高一阶段是中国学生教育生涯中的重要阶段，对学生的学习能力、学习方法和学习态度都有很高的要求。本文将对高一学生的学情进行分析，探讨他们的学习状况、学习习惯和学习态度，并提出相应的解决方案，帮助学生在这一阶段取得更好的学习成就。 二、整体学情概况 高一学生普遍呈现出以下几个方面的学情特点。 1. 学习压力大 高一是学生升入高中后的第一个年级，不论是对学习内容的难度还是对学生学习能力的要求，都比初中阶段更高。学习压力的增大对高一学生造成了较大的心理压力，他们需要适应新的学习环境和学习方式，以应对更多的学习任务。 2. 课程内容繁多 高一学生所学科目相对于初中阶段增多，课程内容也较为繁杂。对于不少学生来说，课外学习任务的增加导致时间管理上的困难，对各科知识的掌握程度也参差不齐。 3. 学习方法不当 由于学生来自不同的初中，学习方法和学习习惯存在很大差异。有些学生过于依赖老师，缺乏主动学习的能力；有些学生则过于自信，忽视课堂学习的重要性。这些学习方法的不当导致了学习效果的不理想。

4. 学习态度不端正 高一学生普遍存在学习态度不端正的问题，包括缺乏学习动力、对学习内容的兴趣不高以及对学习目标缺乏明确性等。这些问题会直接影响学生的学习效果和学习成绩。 三、具体问题分析 1. 学习压力大的问题 高一学生面临课业负担增加、考试内容增多、时间紧张等多重学习压力。这些压力的来源包括学校、家庭和社会，对学生的思想和心理健康产生了负面影响。学习压力大会使学生焦虑、厌学，甚至影响到他们的身体健康。 解决方案: - 学校应该制定科学合理的课程安排，避免课程冲突和过多作 业的问题； - 家长应该加强和学生的沟通，给予关心和支持，鼓励学生提 出课业上的问题； - 学生自己需要调整心态，学会适度放松，培养良好的时间管 理能力。 2. 课程内容繁杂的问题 高一学生所学科目增加，每个科目的内容也相对深入和复杂，对于学生来说，课外学习任务的增加带来了时间和精力上的负担，导致一些学科的学习受到忽视。

高一班情学情分析(2021年整理)

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高一11班9月班情学情分析 一个学月的教育教学工作很快结束了，本班在这个月的基本情况总体比较正常，但是也存在一些问题，现将本月情况总结如下。 一、存在的问题： 1、学生的行为行习惯还有待改善. 高一新生,刚刚进校许多初中就养成的坏习惯也带到了高中比如上课爱讲小话、自习喜欢讨论、不严格遵守作息时间等等。好的习惯是成功的基础，坏的习惯是失败的开始。所以，对待高一的新生要严格规范行为习惯,要经常讲并且要常抓不懈。毕竟他们才14、5岁自控能力较差，需要老师的的督促和提醒。 2、学习习惯和学习的动力不足。 刚进高一的新生对待学习的主动性不强，学习目标不明确，对待未来的打算还很模糊，不知道社会竞争的激烈。一部分学生认为，刚刚经历了初三的中考想进高中好好的休息一下。还有部分学生搞不清楚学习的目的是什么，看到别的同学在耍自己也不由自主的跟着一起耍。她们不知道高中和初中在学习上是存在很大差异的。高一的学科较多有8门课程，另外高中的内容在深度和难度上有了很大提高,知识的前后联系紧密,如果不认真的学想耍那么很快就会落后很快就会发现很多的知识不懂了。还有部分学生害怕困难在学习中遇到难题就退缩，不能静下心来思考问题，专门只做简单的题，有问题也不去找老师帮助，喜欢讨论。这样的学习方法，只能把知识浮在表面没有深入下去，考试的结果也不理想.自习课，很多学生还不习惯于安静的学习特别喜欢讨论,实际上讨论的结果也不理想，也影响了其他学生的自习,时间也浪费了,效果没达到。面对8门学科,部分学生不能合理的利用时间，没有一个学习时间的规划，想到哪科就就学哪科，只看自己学的懂的和喜欢的科目，胡乱的使用时间，导致时间的浪费和低效率。很多学生还没有养成课前预习,课后复习的习惯.

高一学生学情分析报告(6篇)

高一学生学情分析报告(6篇) 第1篇: 高一学生学情分析报告 在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首(尤其对男生)，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。高二(1)除少数同学积极性较高外，如___,___,___等。相当一部分同学比较被动如___,___,___，或非常被动如___,___,___等。他们的主要表现在下面几个方面： 1.学习英语的目的不明 大多数人把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。 2.缺乏积极的学习态度和毅力 不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度

会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。教师要精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。 3.缺乏对英语的兴趣和信心 对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当的提示。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生自信心。其次，对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。赞扬的话语会提

高一语文学情分析

高一语文学情分析 简介 本文对高一语文学情进行分析，探讨学生在高一阶段的语文研究情况。 学情分析 高一是学生进入高中的第一年，语文研究也进入了新的阶段。以下是对高一语文学情的分析： 1.研究兴趣 在高一阶段，学生对语文研究的兴趣相对较高。他们对文学作品和语言运用更加感兴趣，愿意主动参与课堂讨论和阅读活动。这为教师提供了良好的教学氛围，能够更好地引导学生深入研究和探索语文知识。 2.研究难点

尽管学生对语文充满兴趣，但高一语文研究也存在一定的难点。主要体现在以下几个方面： - 文言文研究：高一语文课程中涉及到文言文的阅读和理解， 对学生来说是一项新的挑战。学生需要逐渐熟悉文言文的语法和词汇，并能够准确理解其中的意思和表达。 - 作文写作：高一语文课程要求学生进行各类作文写作，包括 记叙文、议论文等。对一些学生来说，写作能力的培养需要一定的 时间和积累，他们需要研究如何组织思路、运用修辞手法和提高写 作表达的准确性。 3.研究策略 为了帮助学生更好地应对高一语文研究的难点，教师可以采取 一些有效的研究策略：

- 多样化教学：通过多样化的教学方式，如小组讨论、课堂演讲、课外阅读等，激发学生的研究兴趣，提供更多的研究机会和途径。 - 督促反馈：教师应及时给予学生研究作业的反馈，并提供具体的建议和指导。这有助于学生及时纠正错误，提高研究效果。 - 激发创新思维：鼓励学生进行创新思维，通过写作、演讲等方式表达自己的观点和想法，提高语文表达能力和审美能力。 总结 高一语文学情分析表明学生对语文学习充满兴趣，但仍面临一定的学习难点。通过多样化的教学和有效的学习策略，可以帮助学生更好地应对挑战，提高语文学习效果。

高一学生学情分析

高一学生学情分析 篇一：高一学生学情分析 高二学生学情分析 数学组:朱跟社 高三学生学情分析 一、问题分析 1．学生的目标高远，但动力不足。 大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习涡轮和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？ 2．高中学习适应性比较差。 高二学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不可及时不容做到消化理解。高二年级学生认为高二课程难度又了一个台阶，也感到不适应。 3．学习自觉性和毅力不足。 部分学生认为，初中学习是在老师的严格监督进行的，高级中学老师不如初中老师监督初中严格；自己比较懒惰，没有做到及时解题和做到复习巩固。从在家复习效率来看，如果家长行政事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使到一部分学生在家学习效率低下。部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，蓄积使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏吃苦耐劳造成的。 4．学习方法不得当。 学生探索学习方法的意识差不差。学习过程中存在着一定的和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。

5．偏科。部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生 的英语、物理、化学出现较大的问题。 6．学习和复习的使用效率低。 遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考 前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。 7．学习环境。 部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有结构性问题，课堂上 老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的风险问题设计或提问方式 不当，影响到参与教学改革的广度和深度；管理不严格，班风不好等。 二、对策建议 1．要研究激发和保护学生自信心的对策。 这些退步较大的学生并没有放弃学生自己的前提条件，特定条件 这是我们做好工作的极其重要前提。我们要运用心理学中的一些知识 和方法，分析出对这部分学生帮助和指导的策略。 2．改进和优化教学。 进一步加大听课、培训和集体备课的处罚力度，提高教师的教学 技能降低和教学艺术，优化课堂教学。对基础知识中学生能看懂的， 要让他们自己理解；老师的重点放到对习题讲授和指导上。在课堂教 学中，要始终如一面向大多数学生，多数不能在大多数学生没有领悟 的情况下，就匆匆已经结束教学过程。 多加强讲授方法指导；教师在讲课和讲题的过程中，要加强对高 中学生学生研读方法的指导，注重渗透、点拨，加强有针对性的训练。条条大路通罗马。要鼓励学生进一步增强研究学习、掌握住学习方法 的意识，从自身的情况起航，摸索出更适合自身特点的学习方法。

高一语文上学期学情分析6篇

高一语文上学期学情分析6篇 高一语文上学期学情分析篇1经过一个月紧张而忙碌地学习，这个学期的第一次月考又落下了帷幕，其结果如何呢?我想，可以说是“几家欢乐几家愁”。但就班级语文整体水平而言，不尽人意，应该说是呈现下降的趋势，令人担忧。 对于班级的语文整体水平，我还是满意的，但一旦考起试来，好似全班人并没有发挥出来自己的应有水平，事后，总会给人一种恨铁不成钢的感觉。下面结合这次语文考试情况，作一番分析，以求对班级语文学科的建设有所帮助与促进。 大部分学生，尤其是女生对学习语文学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。当然考试下来，成绩也没有辜负他们他们所负出的努力，好多人还是取得了明显的进步。比如说陈筠同学考了83分，在整个年级中(包括强化班)也是很高的。另外一些人进步是非常明显，值得表扬。当然有好就有差，一些同学退步也是很快的，较之以前都有不同程度地下降。 而另外一些同学他们的语文基础还是非常不错的，但这次考试并没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。对于像他们当中的一些人，他们或许对语文学科不是很重视，总感觉没有忙其它学科成绩来得快，很快的把总成绩提高上去。 通过这次考试也暴露了一些学习问题：一些同学上课不

注意听讲，课后作业不能及时地交上来，甚至还出现不交的情况;有些学生对语文的学习抱着可有可无的态度，甚至弱化，降到了与一些小学科的地步，有一次早晨有几位同学在偷偷地看其它学科的的书籍。当然也有些学生对学习语文不感兴趣，学习没有劲头。 当然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，老师平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。因此在下一个阶段的学习中决定做到以下方面的工作： 1，对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。 2，从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。 3，找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。 4，全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。 5，更好地激发他们学习语文的兴趣，增加他们学习语文的积极性。 高一语文上学期学情分析篇2 本次年级期中考试，语文试卷紧扣必修（三）教材四个专题所学课文出卷，试卷难度适中，试卷的命题总体趋于平和，能较真实地反映出学生近期的语文学习情况。 一、成绩分析 就全年级的学生得分情况看，最高分88分，最低分15

高一学情分析

高一学情分析 一、教情分析： 针对高一学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中，切实培养学生的历史素养；提高学生的分析理解能力和积累习惯。 二、学情分析： 1、教学主题: 本课是人教统编版高一数学必修1《二次函数、一元二次方程和不等式》第二单元第1课《一元二次不等式及其解法》，本课通过当二次项系数大于0时，三种判别式的不同取值，来解一元二次不等式。教学对象: 本节课的教学对象是高一学生。学生在初中已经学习了一元二次方程和二次函数，对不等式的性质有了初步了解，这为我们学习一元二次不等式打下了基础。从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维较初中学生来说更加严密；抽象思维能力进一步提升。在情感态度上学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力以

及合作交流等方面的发展不够均衡。因此对于这个阶段的学生来说。对一元二次不等式及其解法的学习有一定的基础和必要。 教学重点： (1).从实际问题中抽象出一元二次不等式模型 (2).围绕一元二次不等式的解法展开，突出体现数形结合的思想 3、教学难点： 理解二次函数、一元二次方程和一元二次不等式的关系 三、学情分析方法和工具： 1、问卷调查法 设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够使教师更广泛、更真实的了解学情信息。 2.测验法 设计3-4道选择题，让学生在10分钟内作答，根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。

高一学生学情分析报告高一学生学情分析精选

高一(12)班是一个普通班，59人。这次考试成绩较差，一，我开学因家里有事请假，学生开学学风不好。之二，其他老师上课没布置作业，学生练习不够。 差生情况分析： 据开学以来各种情况的观察与分析我认为影响学生成绩差的原因有以下几点： (1)根底知识的掌握不牢固，特别是来自基层的学生，根底知识、根本技能和根本方法的掌握不到位、不得法。比方在书写演算方面很不标准，缺乏严格的训练。 (2)学习态度不明确。通过对作业及听课等方面的观察，有六分之一的学生仍有抄袭他人作业的情况;反映出这些学生在学习上有很强的依赖心理，表现了学习上是在被动的学习、被动的在接受知识，课前不预习、课堂不积极、课后不反思的现象普遍存在。 (3)方法不得当、学不得法。这主要表现在：一、听课不得法，既没有课前进行充分的预习，不知知识的内涵;也没有专心听课，对要点或重点没听或听不全，有的是在忙于记笔记。 二、课后自律性较差。对课堂所学知识点不能及时稳固、总结，对概念、法那么、公式、定理只是一知半解，死记硬背或机械模仿，结果只能是事半功倍。 数学 初中毕业生升入高中后，不适应高中学习，也不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学

生甚至对学习失去了信心。由此本文对此谈几点看法：一、存在问题 1.初、高中教材间梯度过大。 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比方不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题(在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象)。分段函数、函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一新生对数学失去信心的客观原因。 2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。 同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应到达的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生