高一学生学习情况调查报告

高一学生学习情况调查报告

【提要】为了解桂林市第七中学高一年级学生学习情况，本文对高一年级6个班95名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习等方面进行了抽样调查。调查结果表明：多数学生还没有养成良好的学习习惯及掌握适合独立学习的学习方法，教师有必要加强对学生学习习惯的培养及进行学法的具体指导。

良好的学习习惯及正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。高中生由于年龄特点，正处于发展智力，增长知识阶段，培养良好的学习习惯及掌握正确的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己仍有积极的指导作用。为了研究高一学生学习习惯及方法，我们对其在学习过程中预习、听课、作业、复习等方面进行了抽样调查，现报告如下：

一、调查目的

1、了解桂林市第七中学高一年级学生学习情况。

2、分析相关原因。

二、调查对象

高一年级6个班中90名学生

三、调查方法

调查采取问卷法，问卷采用学生问卷。下发105份，收回95份，其中90份有效。

四、调查结果

1、预习情况及方法

题一：在上新课前，我

A、能主动预习（占12.9%）

B、在老师要求下预习（占22.6%）

C、偶尔会预习（占57%）

D、从不预习（占7.5%）

题二: 在课题预习过程中，我

A、能主动对难点进行记录并思考（占15.4%）

B、基本了解难点所在并适当记录（占53.8%）

C、只预习不做什么思考（占22%）

D、发现不了什么问题（占8.8%）

调查表明：学生并没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“偶尔会预习”的状态，占总数57%。还有“从不预习”的，占总数的7.5%。另外，“在老师要求下预习”的占22.6%；经常自觉预习的仅占12.9%。

从题二可以看出，学生预习大部分采取“基本了解难点所在并适当记录”的方法，占总数53.8%。此结果表明，大部分学生在进入高中阶段后学习能力已比以往有所提高。但“能主动对难点进行记录并思考”的人数不多，仅占15.4%。另有约30%的同学只预习，不做什么思考，发现不了什么问题。此状况与学生的学习习惯及学习基础有关。

总之，从高一学生整体来看，他们之中很多缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力的一个途径，力争改变学生长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。

2、课堂听课情况及方法

题一：在课堂上，当老师讲授新知识时，我

A、全神贯注（占31.9%）

B、偶有分神（占58.5%）

C、注意力较差（占5.3%）

D、很难集中（占4.3%）

题二：课堂上，关于笔记的问题，我

A、能够及时准确地捕捉课堂重点笔记（占76%）

B、在老师督促下或提示下才记录（占15.2%）

C、课后才补记课堂笔记（占6.5%）

D、基本没有笔记（占2.2%）

以上结果表明：绝大部分学生（占76%）已将记笔记看作是课堂学习的一部分，通过笔记将课上的重点、难点纪录下来以便课后复习。这与教师平时的严格要求相关。其中有部分学生“课后才补记课堂笔记”其实也不失为一种好的学习方法。据调查表明：如板书过多，一味地抄板书会影响课堂学习效果，尤其对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。因此，对较难学科应该以听、想为主，记笔记为辅。

3、课后作业情况

题一：老师布置的作业，我

A、按时完成（占66%）

B、偶有不交或迟交（占30.9%）

C、经常迟交（占3.2%）

D、经常不交（占0%）

题二：对于老师布置的“口头”作业，

A、认真完成（占26.9%）

B、基本完成，但要打点折扣（占50.5%）

C、有兴趣才做（占20.4%）

D、从来不做（占2.2%）

题三：在完成作业的过程中，我

A、每次都能独立完成（占26.6%）

B、同学间询问讨论后完成（占44.7%）

C、作业不会做时看别人的（占24.5%）

D、经常看别人的（占4.3%）

课后作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。调查表明：大部分学生能按时完成老师布置的作业，但仍有相当一部分学生有迟交或不交作业的现象。从完成作业的过程来看，每次都能独立完成的人数偏少，仅占26.6%。另外，抄作业现象也颇为严重，约占28.8%。分析原因，可能主要有以下两点：

其一，学生本身基础薄弱，学习自觉性较差。

其二，个别教师不考虑学生实际情况，布置的作业量过多，学生无法按时完成，加剧抄作业现象。

为此，教师应根据学生实际情况，布置适当的练习，（不在于“多”

而在于“精”）让学生既得到一定的训练又不至于造成他们的负担。另外，对于少数学习自觉性较差的学生，应找其了解情况，想办法提高其学习自信心及兴趣，帮助其端正学习态度，重整旗鼓，投入到学习中去。

4、在家学习情况：

题一：我每天在家学习的时间总计大约有

A、0小时（占2.2%）

B、1小时（占12.6%）

C、2小时（占23.7%）

D、2小时以上（占61.5%）

题二：每天到家后何时开始做作业？

A、到家后马上开始（占14.9%）

B、吃完晚餐后（占72.3%）

C、很少做作业（占1%）

D、不一定（占11.7%）

题三：在家做作业如果遇到问题，我会

A、自己钻研（占44.1%）

B、打电话问别人（占23.5%）

C、空着等老师上课讲解（占21.6%）

D、空着等明天抄别人的（占10.8%）

题四：我觉得在家学习的效率

A、比在学校高（占24%）

B、比在学校低（占40.6%）

C、差不多（占35.4%）

题五：我每周用于家教的时间大约是

A、0小时（占69.7%）

B、1－2小时（占21.3%）

C、3－4小时（占6.7%）

D、4小时以上（占0.2%）

由于七中高一年级学生尚未开设晚自习课，所以在家学习成为了除在校学习外的又一重要的学习部分。从以上调查可以看出，回家后大部分学生能够自觉地完成作业，且多数学生所花时间在两个小时以上。仅有少数—— 2.2% 的学生回家不学习，1%的学生很少做作业。且在做作业遇到问题时，采取的方法各异，其中10.8%的学生采取“空着等明天抄别人的”方法，这也许也是造成学生抄作业的原因之一。关于在家学习效率与在校学习效率这项调查，24%的学生认为在家学习效率较高，40.6%的学生认为在学校较高，另35.4%的学生认为差不多。学生目前聘有家教的人数不多，仅占30.3%。

五、讨论

调查结果表明，目前，多数高一学生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，离不开老师这根“拐棍” ；而对老师的依赖性很强，又极大地影响了学生能力的培养。

因此，对于高一新生，为了提高他们的学习效果，教师有必要培养其良好的学习习惯并且进行学法的具体指导。对于少数后进生，应找其了解原因，帮助其端正学习态度，早日跟上队伍。

附注一：

中学生调查问卷

同学：

你好！为了解你在学校的学习情况，我们编制了这份问卷。请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的研究和改进学校教学都会有很大帮助。这个问卷是不记名的，对你本人不会产生任何影响。感谢你的支持与合作！

（请将选项填入括号内）

1、我每天在家学习的时间总计大约有( )

A、0小时

B、1小时

C、2小时

D、2小时以上

2、每天到家后何时开始做作业？( )

A、到家后马上开始

B、吃完晚餐后

C、很少做作业

D、不一定

3、在家做作业如果遇到问题，我会( )

A、自己钻研

B、打电话问别人

C、空着等老师上课讲解

D、空着等明天抄别人的

4、我觉得在家学习的效率( )

A、比在学校高

B、比在学校低

C、差不多

5、对于老师布置的“口头”作业，我( )

A、认真完成

B、基本完成，但要打点折扣

C、有兴趣才做

D、从来不做

6、完成老师布置的作业后，是否还有其他的学习安排( )

A、预习、复习

B、看科学类、文艺类书籍

C、做课外辅导题

D、没有安排

7、我每周用于家教的时间大约是( )

A、0小时

B、1－2小时

C、3－4小时

D、4小时以上

8、在上新课前，我( )

A、能主动预习

B、在老师要求下预习

C、偶尔会预习

D、从不预习

9、在课题预习过程中，我( )

A、能主动对难点进行记录并思考

B、基本了解难点所在并适当记录

C、只预习不做什么思考

D、发现不了什么问题

10、在课堂上，当老师讲授新知识时，我( )

A、全神贯注

B、偶有分神

C、注意力较差

D、很难集中

11、课堂上，当碰到问题时，我( )

A、积极主动的思考、提问

B、能主动思考但少有提问

C、少有主动思考、提问

D、从不主动参与

12、课堂上，关于笔记的问题，我( )

A、能够及时准确的捕捉课堂重点笔记

B、在老师督促下或提示下才记录

C、课后才补记课堂笔记

D、基本没有笔记

13、课后，老师布置的作业，我( )

A、按时完成

B、偶有不交或迟交

C、经常迟交

D、经常不交

14、在完成作业的过程中，我( )

A、每次都能独立完成

B、同学间询问讨论后完成

C、作业不会做时看别人的

D、经常看别人的

15、老师批改完作业后，我( )

A、每个错误都能主动订正

B、在老师督促下才订正

C、只关心对错

D、既不去看也不订正

16、在阶段性学习自我小结的问题上，我( )

A、按时完成

B、偶有不交或迟交

C、经常迟交

D、经常不交

17、在与他人沟通学习情况的问题上，我( )

A、经常找老师谈谈学习方法等话题

B、很少找老师但和同学交流较多

C、偶尔和同学聊聊学习

D、不喜欢跟别人交流学习

18、当发现班上同学学习遇到困难时，我会( )

A、主动帮助同学分析解答问题

B、别人问到才会讲

C、将做好地内容给他看

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体学生300人和高一、高二、高三普通班部分学生300人，发放调查卷600份，有效问卷586份。 （三）调查内容 这只是一次初步的调查。我们设计了一系列问题，这些问题涉及到学生语文学习的兴趣；学习习惯的培养，如查询资料、积累资料等；课外阅读的时间、内容、兴趣、动机和阅读种类、方式等；写作数量、态度、对写作的看法；学习过程中寻找问题探索钻研的意识；在探索过程中寻求解决问题的方法以及提高解决问题的能力等等。我们对这些问题的思考也在一定程度上反映了我们对当前语文教学某些层面上已进行和要进行的探索。 （四）调查结果分析 1．对语文的喜好程度和学语文的主要目的 从调查显示的数据来看，有近三分之二的学生喜欢语文，喜欢的原因主要是个人爱好和老师课上得好——有65.14%的学生认为老师的课堂讲解基本适当，而不喜欢语文的学生主要因为是成绩不好。可见，所谓的学生讨厌语文，不是语文这门功课所包涵的内容使他们讨厌，而主要是因为相应的考试制度和考试结果削弱了他们对语文学习的积极性。确实，每从考场中出来，学生最难以估测自己考好没有的学科就是语

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的自主性较差，大部分学生的学习计划和学习方法都需要老师和家长的安排和指导，缺乏独立学习的能力。其次是注意力不集中，学生的手机和电脑等电子产品使用频率较高，在学习时容易受到干扰。最后是做题速度较慢，有些学生在应付各类考试时采取慢慢的答题方式，导致用时过长。 四、学习状态方面 在学习状态方面，高一语文学生常常出现学习兴趣下降和学习压力增加的问题。由于语文课程内容繁多，学生需要大量的时间和精力去应付各种考试和作业，使得学生们过早地体验到“课业繁忙、无暇休息”的状态。另外，由于考试的高压环境，部分学生会表现出紧张和焦虑的状态，导致成绩下降。 五、学习策略方面 高一语文学生在学习策略方面存在以下几个不足：第一是缺乏自学能力，需要老师和家长的指导；第二是忽视基本知识点的学习，很多学生在考试中犯了低级错误；第三是不够注重课堂实践，很多学生在对待实例和练习题时过于草率。此外，学生们在语文复习中没有找到一种适合自己的学习方法，这也导致了高一语文学生成绩不尽如人意的现象。 综上所述，高一语文学生的学习情况还存在着一定的不足之处，需要学生、老师和家长共同关注和努力。热爱语文、积极参与课堂实践、制定合适的学习计划是提高学生语文成绩的关键。

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部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有问题，课堂上老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的问题设计或提问方式不当，影响到参与课堂教学的广度和深度；管理不严格，班风不好等。 二、对策建议 1．要研究激发和保护学生自信心的对策。 这些退步较大的学生并没有放弃自己的目标，这是我们做好工作的重要前提。我们要运用心理学中的一些知识和方法，分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。 2．改进和优化课堂教学。进一步加大听课、培训和集体备课的力度，提高教师的教学技能和教学艺术，优化课堂教学。对基础知识中学生能看懂的，要让他们自己理解；老师的重点放到对习题讲解和指导上。在课堂教学中，要坚持面向大多数学生，不能在大多数学生没有领悟的情况下，就匆匆结束教学过程。 多加强学习方法指导；教师在讲课和讲题的过程中，要加强对学生学习方法的指导，注重渗透、点拨，加强有针对性的训练。条条大路通罗马。要鼓励学生增强研究学习、掌握学习方法的意识，从自身的情况出发，摸索出适合自身特点的学习方法。 在良好学习习惯培养方面，存在不平衡的状况。部分教师对学生要求不严格，使学生的不良习惯难以改正。这方面要提出要求，注重培养良好的学习习惯。 3．加强管理、监督、检查力度。学校要进一步加强常规检查，如作业检查、自习课纪律检查等；加强班风建设，特别是加强薄弱班级的班风建设。 4．多与学习困难生进行沟通和交流。 三、后阶段的努力方向 1、有针对性的深化师德教育。要求教师不仅关心、爱护学生，还要了解、亲近学生，把握学生的所思所想，真正成为学生的良师益友。注意研究新形势下师德教育的新问题、新情况，有针对性的搞好教育和引导，使教师努力做到“学为人师，行为世范”。突出抓好个别教师的个别问题，消除其对学生健康成长的不良影响。

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高一学生学情分析报告(6篇)

高一学生学情分析报告(6篇) 第1篇: 高一学生学情分析报告 在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首(尤其对男生)，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。高二(1)除少数同学积极性较高外，如___,___,___等。相当一部分同学比较被动如___,___,___，或非常被动如___,___,___等。他们的主要表现在下面几个方面： 1.学习英语的目的不明 大多数人把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。 2.缺乏积极的学习态度和毅力 不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度

会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。教师要精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。 3.缺乏对英语的兴趣和信心 对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当的提示。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生自信心。其次，对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。赞扬的话语会提

高一班情学情分析报告

高一11班9月班情学情分析 一个学月的教育教学工作很快完毕了，本班在这个月的根本情况总体比拟正常，但是也存在一些问题，现将本月情况总结如下。 一、存在的问题： 1、学生的行为行习惯还有待改善。 高一新生，刚刚进校许多初中就养成的坏习惯也带到了高中比方上课爱讲小话、自习喜欢讨论、不严格遵守作息时间等等。好的习惯是成功的根底，坏的习惯是失败的开场。所以，对待高一的新生要严格规行为习惯，要经常讲并且要常抓不懈。毕竟他们才14、5岁自控能力较差，需要教师的的催促和提醒。 2、学习习惯和学习的动力缺乏。 刚进高一的新生对待学习的主动性不强，学习目标不明确，对待未来的打算还很模糊，不知道社会竞争的剧烈。一局部学生认为，刚刚经历了初三的中考想进高中好好的休息一下。还有局部学生搞不清楚学习的目的是什么，看到别的同学在耍自己也不由自主的跟着一起耍。她们不知道高中和初中在学习上是存在很大差异的。高一的学科较多有8门课程，另外高中的容在深度和难度上有了很大提高，知识的前后联系严密，如果不认真的学想耍那么很快就会落后很快就会发现很多的知识不懂了。还有局部学生害怕困难在学习中遇到难题就退缩，不能静下心来思考问题，专门只做简单的题，有问题也不去找教师帮助，喜欢讨论。这样的学习方法，只能把知识浮在外表没有深入下去，考试的结果也不理想。自习课，很多学生还不习惯于安静的学习特别喜欢讨论，实际上讨论的结果也不理想，也影响了其他学生的自习，时间也浪费了，效果没到达。面对8门学科，局部学生不能合理的利用时间，没有一个学习时间的规划，想到哪科就就学哪科，只看自己学的懂的和喜欢的科目，胡乱的使用时间，导致时间的浪费和低效率。很多学生还没有养成课前预习，课后复习的习惯。 3、手机的使用较多影响正常的学习。 随着家庭收入的增加，很多的学生有了手机。那么学生的手机到底用来做什么的呢？下来调查发现，除了通话外很多学生用手机聊天、上网、看小说、发短信，大局部的使用都在耍上这严重的影响了学生的学习。有的学生到了半夜还在耍，影响了第二天学习。有的时候家长也不是很配合，默许孩子使用，这样也增加了学校的管理难度。 4、局部学生进入高中，适应较慢。 高一的新生来自不同的学校，面对崭新的高中生活不能很快的适应。有的同学以前在原班是较优秀的，但到了现在的班级名次就不那么靠前了，感到失落，迷茫。局部学生面对高中的繁重的学习感到应接不暇，前面的容还没有好好消化，新的容又来了，感觉学习比以前吃力了很多，焦虑，困惑，导致成绩下降。 二、主要采取的措施： 1、严格班规、校规。 组织学生认真学习校规校纪，调动学生的积极性主动参与班级管理，编制班规。利用班会多对学生灌输良好行为习惯的重要性。 2、加强学法指导和学科教师与学生交流 面对错误的学习方法，要与时纠正，多给学生进展学习方法和学习习惯的指导，协助学生做好学习的规划。；另外做好学生和科任教师的纽带，让教师多主动的找学生，帮助学习困难的学生，关心她们。

高一数学学生学习现状调查分析报告

高一数学学生学习现状调查分析报告 一、问题提出 我们知道学生是数学教学系统中两个最主要的因素之一.在数学 教学过程中,我们应对学生的学习情况给以充分的注意. 我们研究的目的是通过抽样调查来了解高一学生数学学习方法. 对调查结果的统计分析,明确高一学生数学学习的主要倾向、普通班 与重点班学习方法的区别、不同学习方法对初中刚毕业的高一学生 数学成绩的影响,这对于促进学生学习方法的研究、成功地组织数学 课堂教学、提高数学教学质量都是非常有意义的. 二、调查对象、内容 (一)对象:府谷中学高一年级普通班(每班25名)、高一年级重点班、示范班(每班30名). (二)内容和方法:采用不记名问卷调查法. 问卷内容包括: (1)课前预习 (2)听课 (3)遇到疑难问题 (4)作业 (5)课后复习等项目 在每项中含有态度、方式、方法等项目. 三、调查结果与分析 (一)基本概括 见附表《高一学生数学学习现状调查分析表》

从表的上半部分可以看出,在数学学习的各个环节中,由于高一学 生的心理特征、意志品质、年龄、认识的深入程度,决定了对数学学 习的态度,采取的方式、方法,即有清楚的一面,又有模糊的一面. 1.高一学生数学学习中自我意识的矛盾心理集中表现在有些学生 在学习的各个环节中态度的自身矛盾,态度与方法、方式的矛盾. (1)听课时,“重点听分析、思维方法”的普通班学生占27％,而做作 业时“注重习题的多种解法及演变”的学生占到42％,这说明部分学生 没有按照学习的规律去做,没有认识到数学思维方法的重要,而只在做 业中寻找形式上的多种解法. (2)遇到疑难问题,“必须马上弄懂”的(普通班)学生占31％,(重点班、示范班)占66％,而课前“能够认真预习”的学生普通班占13％,重点班、示范班占8％.这说明这当中有绝大部分学生在学习主动性、积极性 及对数学学习的认真态度上有很不足的地方. 2.高一学生能够使用正确学习方法学习的学生并不占明显多数. (1)课后“能够有计划进行复习”的学生占37％(普通班),48％(重点班、示范班)而“无计划复习”、“很少复习”的学生共占了63％(普通班),52％(重点班、示范班).这说明,一部分学生能正确认识自己,能够 发现自己知识上的不足,通过复习弥补上,但另一部分学生,学习中带 有盲目性和依赖性,对自己的认识不足. (2)复习中,“重点阅读教材,搞清知识结构和原理”、“吃透教材并与解典型题结合”的学生占61％(普通班),50％(重点班、示范班),而“重 点放在题目类型上”、“重点多做题”的学生共计26％(普),37％(重、示).这说明,一部分学生在数学学习中,向更深一层的发展,而另一部分 学生,还停留在学习的表面. 究其原因有三: 1.教师在数学教学过程中,对学生的学法指导的不够.这里,学法指 导是指(1)教给学生正确的学习方法(2)做科学的学习方法的示范(3)引 导学生总结自己的学习方法等等.

高一语文学生学习情况分析报告

高一语文学生学习情况分析报告

高一语文学生学习情况分析报告 近几年来，随着高中热的不断升温，有一部分学生初中语文学习状况还是挺不错的，到了高中语文成绩总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。高中老师在教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和练。这些状况都告诉我们现今的初高中语文教学中出现了断层。具体分析，我们发现高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的新的学习阶段。首先，就教学内容、教学目的、教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。再者，从学生这个角度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。如果忽视这一问题，不注意教学的衔接和过渡，不仅不能搞好学科教学，而且还影响学生的身心的成长与发展。这有违语文学科“发展健康个性，形成健全人格”之目的。 另外，高中语文教学长期存在着的那种“少、慢、差、费”的现象，

存在着那种不讲“科学投入，有效产出”的现象，其中一部分原因就在于学生的高中语文学习的适应性上还存在很大的差异。 新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研究初高中语文学习，对于解决初高中在学习内容和要求上的差异，对于优化学生的语文学习策略，对于改进学生的语文学习方法和习惯，大面积提高学生的语文学习成绩，增进学生对语文的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实意义。这大体可以从以下方面表现出来： ⒈可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。 ⒉，对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质也具有重要的意义。

高一学生学情分析报告_高一学生学情分析

高一学生学情分析报告_高一学 生学情分析 高一学生学情分析 高一(12)班是一个普通班，59人。这次考试成绩较差，一，我开学因家里有事请假，学生开学学风不好。之二，其他老师上课没布置作业，学生练习不够。 差生情况分析： 据开学以来各种情况的观察与分析我认为影响学生成绩差的原因有以下几点： (1)基础知识的掌握不牢固，特别是来自基层的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位、不得法。比如在书写演算方面很不规范，缺乏严格的训练。 (2)学习态度不明确。通过对作业及听课等方面的观察，有六分之一的学生仍有抄袭他人作业的情况;反映出这些学生在学习上有很强的依赖心理，表现了学习上是在被动的学习、被动的在接受知识，课前不预习、课堂不积极、课后不反思的现象普遍存在。 (3)方法不得当、学不得法。这主要表现在：一、听课不得法，既没有课前进行充分的预习，不知知识的内涵;也没有专心听课，对要点或重点没听或听不全，有的是在忙于记笔记。

二、课后自律性较差。对课堂所学知识点不能及时巩固、总结，对概念、法则、公式、定理只是一知半解，死记硬背或机械模仿，结果只能是事半功倍。 数学 初中毕业生升入高中后，不适应高中学习，也不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。由此本文对此谈几点看法：一、存在问题 1.初、高中教材间梯度过大。 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题(在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象)。分段函数、函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一新生对数学失去信心的客观原因。 2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。 同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和

高中生学习状况调查问卷报告

高中生学习状况问卷调查分析报告 ——“大工学子母校行” 寒假社会实践团队 2010年3月10日

物理与光电工程学院“大工学子母校行”寒假社会实践团队一行4人，从1月25日准备到3月10日总结，历时30多天，在甘肃省张掖市2所中学完成了高中生学习状况问卷调查。 结果统计 实践团队分别在张掖市第二中学和临泽县第一中学进行了问卷调查，抽样人群全为在校学生，共发出问卷400份，收回有效问卷394份，其中，高一年级173份，高二年级125份，高三年级96份。运用数学统计方法进行计算分析，我们得出如下结论： 问题一：您认为您现在的学习效果怎么样？ 非常好，很有成就感0.8% 好，还需继续努力41.5% 一般，有许多问题55.7% 不清楚 2.0% 问题二：您现在的学习压力怎么样？ 非常大41.0% 一般56.0% 几乎没有1.5% 没有感觉1.5% 问题三：您认为您现在的学习状况怎么样？ 高效，时时刻刻都在进步7.7% 比较积极，能自主学习19.1% 有些盲目，被作业搞得晕头转向49.9% 平平淡淡，跟着老师走23.3% 通过前三个问题，我们发现：高中学生学习效果一般，学习压力偏大，学习状况不好。其中，关于学习效果，2/5左右的同学学习效果好，仍在继续努力中；同时，超过一半的学习效果平平，有许多问题需要解决，极少数效果比较好或者比较差。关于压力，半数左右压力一般，表现正常，剩余大多同学压力过大，极少数表现轻松。对于学习状况，近一半同学比较盲目，不能主动、有计划地学习，剩余状态平平和积极主动的各有一些，少数同学状态较好。 问题四：您对您现在的学习满意吗？ 满意，达到了我的学习目标 6.7% 比较满意，没有太多的压力18.0% 一般，很无奈37.7% 不满意，浪费了太多的时间29.8% 太累了，没想过这个问题 4.7% 不太清楚 3.2% 问题五：您觉得周围同学的学习有意义吗？ 没有，只是为了分数7.6% 还行，将来就会有用18.3% 不知道，只能认真学习15.0% 相信自己，将来定会有用36.1%

高中生物学学习状况调查报告

中学生物学学习状况调查报告 一、调查概况 关于教学，新课改的其中一个要求是因材施教。因材施教，最重要的则是了解学生。这次的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的。最终，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作的开展提供方向。通过调查研究，对高中生的学习生物的学习态度和学习兴趣有了一个初步的了解，为了准确把握高中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就高中学生学习态度和学习兴趣情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。 二、调查对象和方法 本次调查在邯郸市滏春中学高一的学生，调查方法采用问卷法，在高一年级随机选取二个班级的同学发放问卷160份，回收159份，其中有效问卷155份。回收率为99.4%，有效率为97.5%。 三、调查数据与分析 ㈠学习生物的态度的情况 调查显示，有55%的学生喜欢学习生物，有5%不喜欢学习生物，从这看同学们对于学习生物的态度还是很端正的，只有少部分的人对于学习生物不感兴趣。在上生物课时，有99%的学生喜欢做生物实验，他们都认为实验比较有趣不至于向在课堂上时没有自己的动手能力，看着老师在表演，自己也想过过演员的梦。所以同学们都较喜欢上生物实验课，但从我与几个在一线的生物教师交谈中发现，由于学校条件的限制，学生实验大部分都没有做，都进行了口头实验。这使得同学们对实验的向往。 ㈡学习生物的方法 １、上课的预习情况 调查显示，大部分学生多能在课前都不预习，只有11％的学生在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象； 22%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要

关于学生数学学习兴趣调查报告

关于学生数学学习兴趣情况的调查研究 为了更好地开展课题研究，《新课标下学生作业的批改对课堂教学效果影响的研究》课题组对我校高一学生进行问卷调查，了解学生对学习数学的学习兴趣，并在开题和结题时分别进行了相同的问卷调查，经过分析和整理，现做如下总结。 一、调查基本情况及数据分析 2012年9月，采用分层抽样的方法，在高一抽取了57名学生进行问卷调查，回收57份，回收率100%。；2013年10月又采用分层抽样的方法，在这一年级抽取了57名学生进行问卷调查，回收57份，回收率100%。；回收后对问卷进行了认真的统计和分析，以下数据百分数四舍五入后保留两位。 1.一听说有数学课，我就特别高兴。 A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

2.上数学课不管是懂还是不懂的内容我都会认真听。 A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意 3.我会利用休息时间自己复习数学。 A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

4.我学习数学感到轻松。 A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

5.遇见数学难题我就头痛，不想做了。 A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

6.你经常阅读数学课外读物吗？ A.经常 B.偶尔 C.从不 7.遇到不懂的数学问题，你向老师请教吗？ A.经常 B.偶尔 C.从不

二、问卷调查结论 由于是不署名的调查活动，较真实地反映了学生的想法： 1、相当一大部分学生缺乏主动做作业的习惯与能力。 2、相当一部分学生的做作业的环节落实不到位，打折扣，不能持之以恒的坚持，严重导致教师的设计作业的意图不能有效落实。 3、学生自身来自学习和考试压力大，逆反心理强，需要教师和学生及时有效的沟通。要改善数学作业方式，提高数学作业的有效性，提高学生学习数学的兴趣。 课题组 2014.5

高一学生学习习惯问卷调查统计分析报告

高一学生学习习惯问卷调查统计分析报告 江苏省奔牛高级中学教科室 为了了解我校高一学生学习习惯现状，为学校决策提供参考，为提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务，教科室设计了本次问卷调查表，分别从课前准备、课堂学习、课后作业、复习工作、考试及其它等六个方面设置了26个问题。3月中旬，组织高一班主任对14个班864位学生进行了问卷调查。发出864份，收回864份。调查情况汇总如下： 调查结果 一、课前准备 1、学习计划 A、计划合理，且能认真执行 B、有计划但没有完全执行 C、有计划但没有执行 A、长期坚持 B、有预习习惯但不坚持 A、安静休息、并做好上课准备 B、安静休息、但并未做好上课准备 C、一边讲话一边做上课准备 知识？ A、长期坚持 B、有复习习惯但不坚持

1、课堂听课时 A、认真观察、积极思考，不被动的接受信息 B、认真听老师讲解，但基本没有自己的想法 在理解的基础上能有重点地记笔记 B、照抄板书 C、极少记笔记 A、能主动陈述自己的想法 B、有自己的想法但不讲出来 C、没有自己的想法但能认真听取老师和其他同学的观点 A、认真迅速做练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师 B、认真迅速做练习，遇到问题马上问老师 C、做练习拖拉，但遇到问题能问老师 1、做作业之前，你能复习课堂笔记和课本吗？ C、从不做这项工作 、问老师或看标准答案 D、放弃 A、独立按时按质完成 B、能按时完成，但有抄作业的行为 A、坚持订正错误并及时理解 B、坚持订正错误但不能及时理解

C、没有 1、你有课后马上复习的习惯吗？ A、能当天对照笔记，熟记要点，以后不断适时复习 B、能当天对照笔记，熟记要点，以后到考试前才复习 C、当天没复习，考试前才复习 A 、复习学过的知识，并预习 B 、看参考书补充课外知识 次复习 C 、从不 1、重要考试之前，你是否制定一个复习计划？ C、没有 A、逐题分析，找出问题并及时解决 B、分析得失，明确问题，但未想办法加以改正 D、不分析，也不订正试卷错误

高一学生化学学习情况调查报告

高一学生化学情况调查报告 鱼窝头中学林鹏英 高一化学比初三化学内容抽象, 综合性强。当学生学习高一化学时，由于自身的学习习惯、认知水平往往不能很快适应高中化学的学习, 容易造成学习上的较大分化，作为高一化学教师很有必要认真分析学生学习困难的原因, 从而采取相应的对策, 大面积提高学生的学习质量。 １问题的提出 “我的初中会考成绩是95 分,进入高中后,也很努力, 为什么成绩不好呢?”“高中化学是不是很难学?”一学期以来，笔者在和高一学生谈心时，时常听到学生如是说，令人深思。过去教高一化学, 感觉只是学生入门难、基础差，不是学理科的料，高二文理分科后，大部分学生化学科相对较好, 教学比较顺手,没有在意高一学生的学习困难。现在看来，高二开始文理分科在应试教育模式下固然有其存在的理由,但是在我国全面推进素质教育的今天,这种状况是必须改变的。高中化学教学从高一起应当面向全体学生, 解决学生学习困难,实施素质教育是高中化学教师义不容辞的责任。为此笔者在高一开展了问卷调查，也参考了有关资料,其结果大致相同: ①一半以上的学生感到化学比较难学。 ②女生比男生普遍感到化学难学。 ③高一化学对学生来说是“易懂难做题”。 由此可见,高一学生化学学习困难具有普遍性。

笔者认为,解决这一问题是高中化学教学的客观要求。 2 原因分析 ２. 1 初高中化学在教材和教学上衔接欠缺现行人教版义务教育初三化学教材,比较注意知识面,接近生活实际,符合初三学生身心特点以及“普九”的要求。但化学知识的深度不够、系统性亦较差,而高中教材对此未做适当的弥补。例如: ①金属非金属的单质和元素概念的区分②温度和溶剂量同时变化的溶液计算③酸的沸点和碱的溶解性对复分解反应的影响④单质、氧化物、酸、碱、盐的反应规律。还有一类是初中教材未做要求的,或者是化学经常使用的数学物理知识。例如：①氧化还原系列概念及应用②氧化物的分类和性质③选择题的解题技巧如:巧解、估算等④数理专项知识如:比例、平均值、计量单位等。 对于上述内容,高中教师若不予以足够重视和适当处置,大而化之,客观上必然给学生带来很大的学习困难。 2. ２高一教材偏难 现行高中化学教材（必修) ，在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问题，重点内容和难点知识过于集中于第一册,如摩尔概念及其计算，氧化还原概念及其应用,离子反应和物质结构理论及其应用等;而第二册只是有机基础知识及其应用显得困难。这样就造成高一比高二难学的问题。即便对高一教材而言,为什么不可以把碱金属放在第一章,而后是卤素,再安排摩尔呢? 此外，教材过于专业化，过分强调学科体系和学科逻辑, 削弱了

关于高一新生学习适应情况的调研报告

教育实习调研报告 题目：关于高一新生学习适应情况的调研报告 ——以罗定中学东校区为例 单位：华南师范大学赴罗定中学实习队 二〇一一年十一月三日

目录 一、导言 (3) 二、概念的界定和研究方法 (4) （一）概念的界定 (4) （二）研究方法与调查样本基本情况 (4) 三、调研时间 (5) 四、调研地点 (5) 五、调研对象 (5) 六、调查问卷分析 (5) 七、建议 (17) （一）学生方面 (18) 1．正确认识自我，寻找学习方法。 (18) 2．养成良好的学习习惯。 (18) 3．寻找方法以适应教师教学用语的转变。 (18) （二）教师方面 (19) 1．因材施教。 (19) 2．建设良好的班风。 (19) 3．进行渗透性教育，抓住机会给予学生鼓励。 (19) 4．加强思想教育，多方面关注关怀学生。 (20) （三）学校方面 (20) 1．入学前进行适应性教育。 (20) 2．完善学校心理辅导系统，建立心理健康辅导站。 (20) 附件1： (22) 附件2： (24)

关于高一新生学习适应情况的调研报告 ——以罗定中学东校区为例 【摘要】高一是学生成长的关键时期，是学生从初中升入高中后的一个特别重要的衔接阶段。深入研究罗定中学高一新生学习适应情况，对罗中教育活动的开展，对学生的学习和成长具有重要的理论和实践意义。调查显示，罗中大部分高一新生在学习适应方面存在一定的困难。我们针对高一新生学习适应的实际情况提出切实可行的建议，希望有助于罗定中学开展新生工作，帮助学生尽快适应高中学习生活。 【关键词】罗定中学高一新生学习适应 一、导言 普及高中教育，发展高中教育，是基础教育发展的一个方向。为了适应高中的发展步伐，扩招成为各地中学的发展趋势。为了普及高中教育而进行的扩招无可避免地带来了学生学习层次不同、教师教学方式难以确定等问题，因此导致了学生在学习方面的不适应更为明显。 学习适应是青少年心理适应的一个重要内容，它是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。 高中阶段是学生成长的关键时期，是学生从初中升入高中后的一个特别重要的衔接阶段。在这一阶段，学生能否较好、较快地适应高中的学习生活直接关系到学生的心理成长和学习成绩。高一学生处于由半成人化逐步走向成人化的关键时期，他们的生理心理方面存在的特殊性，使他们的行为更加情绪化、不稳定。此外，高中课程内容的增多与难度加深的变化、父母对孩子期望值的过高、教师与学生的沟通问题以及成绩下滑后，学生心理压力的加重而带来的情绪低落问题等等，都使得高一学生在学习适应上存在着各种问题。 罗定中学是广东省的省级重点高中，是云浮市数一数二的重点高中，有着良好的办学传统、办学质量和严谨的教学管理制度。但为了提高入学率而进行的扩招同样也使得每个班级都存在不同层次的学生，这些不同层次的学生在学习的适应能力方面存在一定的差异，也同样存在着诸如学习的困惑、学科学习的时间安排等学习适应问题。此外，身为罗定中学这一百年名校的学生，高一新生拥有自

调研报告——高一新生学习情况的调查

高一新生学习情况的调查 ——以中山市第二中学高一级学生为例 摘要：高一级学生刚升上高中，面临初中学习方式向高中的转变，学生学习方式的优劣，直接影响教育教学的质量。学生培养良好的习惯，对其今后的学习养成有着重要的意义。本研究以中山二中11级学生为个案，通过调查问卷法对高一新生进行抽样调查，发现学生学习过程存在的问题，引导学生培养科学良好的学习习惯。 关键词：高一新生学习习惯学习情况 高一的同学们经过坚持不懈的努力和拼搏，顺利地完成了初中的学业，完成了人生的一次转折，成为一名高中学生。与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大；②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律；③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。 学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考，使学生高效率地学习，在有限的时间学习尽量多的知识。高中阶段是一个非常重要的打基础的时期，同学们应努力把学习搞好，为未来成才打好基础！为此，我们对中山二中高一级的学生作了此次的问卷调查。 1 调查背景 中山市第二中学创办于1980年秋季，是一所面向中山全市招生的重点高中，是广东省国家级示范性普通高中、广东省普通高中教学水平优秀学校。中山二中师资力量雄厚，任职教师的年龄结构和职称结构均达到了优化组合，二中始终坚持“让学生做成长的主人，为学生终身发展奠基”的办学理念，重视学生的成长和成才教育，创教育特色，办社会满意的教育。中山二中的学生虽然不是全中山市成绩最优秀的学生，但他们学习勤奋、聪颖，可塑性强。鉴于此，调研更加具有代表性，调查更加有意义。 中山市第二中学是一所全日制住宿学校，学生的上午上课4节，下午4节，晚上3节晚修，生活时间学校统一管理，具体时间见附录。 2 调查目的 2.1 了解和掌握高一级学生的学习习惯及大概情况 2.2 分析发现高一级学生在学习方面存在的问题 2.3 为高一新生的学习培养提出一些建议 3 调查方法 3.1 调查对象 选取中山市第二中学高一学生作为调查对象。 3.2 调查工具 本小组成员对初高中学生科学的学习习惯有了一定了解后，在此基础上编制