浅谈小学语文低年级教学中口语交际的应用

浅谈小学语文低年级教学中口语交际的

应用

摘要：本文旨在探讨小学语文低年级教学中口语交际的应用，分析口语交际在提高学生语言能力、培养学生沟通技巧和促进学生全面发展方面的重要性。本文将从教学策略、课堂活动设计和教师角色三个方面展开讨论，以期为小学语文低年级教学提供有益的参考。

关键词：小学语文；口语交际；语言能力

引言：随着社会的发展，人际交往能力越来越受到重视。口语交际作为语言能力的重要组成部分，在小学语文低年级教学中占有举足轻重的地位。然而，在实际教学过程中，口语交际教学往往被忽视，导致学生的口头表达能力和沟通技巧得不到有效提高。因此，本文将探讨如何在小学语文低年级教学中有效应用口语交际，以促进学生全面发展。

一、教学策略

（一）创设真实语境

教师可以设计各种角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。例如，教师可以让学生扮演商店老板和顾客，进行购物场景的对话练习。这样的活动可以让学生在模拟真实场景中锻炼口语交际能力，提高他们的表达和沟通技巧。此外，教师可以设计各种情景对话活动，让学生在特定的情境中进行口语交流。例如，教师可以设置一个邻居之间的问候场景，让学生学会如何用礼貌的语言进行日常交流。通过情景对话，学生可以更好地理解语言在不同场合的运用，提高他们的口语交际能力。

（二）引导学生自主学习

教师可以布置与口语交际相关的家庭作业，要求学生在课堂外进行口语交际练习。例如，教师可以要求学生与家人进行一次关于节假日计划的讨论，并将讨论结果汇报给老师。这样的作业可以让学生在日常生活中锻炼口语交际能力，提高他们的实践能力。而且教师可以引导学生利用网络资源进行口语交际的自主学习。例如，教师可以推荐一些适合学生年龄的在线口语交际课程或者与口语交际相关的视频教程。通过观看这些教程，学生可以在课堂之外自主学习口语交际技巧，提高他们的口语能力。

（三）合作学习

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行口语交际练习。例如，教师可以让学生分组讨论一个话题，然后将讨论结果向全班汇报。这样的活动可以让学生在合作中锻炼口语交际能力，提高他们的团队协作能力。此外，教师可以让学生在小组内进行互评与反馈，以提高他们的口语交际能力。例如，教师可以让学生在小组内进行一次口头报告，然后让其他组员对报告者的表达和沟通技巧进行评价。通过互评与反馈，学生可以了解自己在口语交际方面的优点和不足，从而更好地提高自己的能力。

二、课堂活动设计

在针对语文人教版一年级上册中的《静夜思》和《小公鸡和小鸭子》这两篇课文的课堂活动设计方面，我们可以设计有效的教学活动来教导学生展开口语交际活动。

（一）《静夜思》

1. 诗歌朗诵。这个活动可以让学生更好地感受《静夜思》的情感和意境，同时锻炼他们的口语表达和语言韵律感。教师可以首先让学生一起听老师朗读《静夜思》，让学生感受诗歌的节奏和情感。然后，教师可以逐句解释诗句的意义，帮助学生更好地理解。接着，教师可以进行分组朗诵，每个小组朗诵一句或一段诗歌。这样的活动既能够让每个学生参与，又能够培养学生的合作意识，同时提高他们的朗诵技巧和口语表达能力。

2. 情景再现。情景再现活动可以让学生更深入地理解诗人的心情，同时锻

炼他们用自己的语言进行情感表达的能力。教师可以将诗歌中的情境重新构建，例如画面化地描述诗人在床前看月亮的情景。然后，教师可以让学生分角色扮演，一方面学生可以更好地理解诗歌的情感，另一方面他们也能够在模拟情境中锻炼

口语表达和沟通能力。教师可以鼓励学生使用自己的话语来表达诗人的感受，这

有助于培养学生的情感表达能力和语言运用能力。

（二）《小公鸡和小鸭子》

1. 角色扮演。角色扮演活动可以让学生更深入地理解故事情节，同时锻炼

他们的口语交际能力。教师可以将故事中的情节提炼出来，然后让学生分角色扮演，逐段进行对话。例如，在《小公鸡和小鸭子》故事中，教师可以让学生分别

扮演小公鸡和小鸭子，通过对话展示故事中的冲突和转折。这样的活动可以让学

生在模拟情境中练习口语表达和沟通，同时也能够培养他们的情感理解和角色认

知能力。

2. 故事接龙。故事接龙游戏可以让学生在互动中锻炼口语表达能力和想象力，同时促进他们的合作和沟通。教师可以先将故事中的一部分进行讲述，然后

让学生轮流接续故事。例如，教师可以讲述故事一开始的情节，然后让第一个学

生继续，接下来的学生逐个接龙，每个人都需要在短时间内继续故事情节。这样

的游戏既可以让学生运用想象力进行创造性的表达，又能够在紧张而有趣的氛围

中锻炼他们的口语表达和交际技巧。

三、教师角色

（一）激发学生兴趣

1.创设有趣的教学活动。教师在设计教学策略和课堂活动时，应注重激发学

生的学习兴趣。例如，在进行《静夜思》的诗歌朗诵活动时，教师可以邀请学生

一起创作诗歌的旋律，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

2.运用幽默、轻松的语言和丰富的表情。教师在教学过程中可以运用幽默、

轻松的语言和丰富的表情，让学生感受到口语交际的乐趣。例如，在进行《小公

鸡和小鸭子》的角色扮演活动时，教师可以通过幽默的表情和语言，让学生更愿

意参与到角色扮演中，从而提高他们的口语交际能力。

（二）给予鼓励与支持

1.肯定学生的表现。在学生进行口语交际时，教师应对学生的表现给予肯定

和表扬。例如，在学生进行《静夜思》的情景再现活动时，教师可以对学生的表

现给予积极的反馈，如“你刚才扮演李白的表现非常生动，让我感受到了诗人的

心情。”

2.鼓励学生勇敢表达自己的观点。教师应鼓励学生在口语交际中勇敢表达自

己的观点。例如，在进行《小公鸡和小鸭子》的故事接龙活动时，教师可以鼓励

学生发挥想象力，创造性地延续故事情节，从而提高他们的口语表达能力和沟通

技巧。

结论：总之，口语交际在小学语文低年级教学中具有重要意义。教师应采取

有效的教学策略，设计丰富多样的课堂活动，发挥自身的引导和激励作用，以促

进学生的口语交际能力和沟通技巧的提高，从而实现学生全面发展的目标。

参考文献：

[1]郭妙艺.浅析核心素养视角下小学低年级语文口语交际能力的培养[J].学

周刊, 2022(17):136-138.

[2]刘建辉.小学语文口语交际"内"学"外"练有效结合的策略[J].教学管理与

教育研究, 2022, 7(17):32-33.

[3]王文强.小学语文口语交际的教学策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报, 2022, 41(9):89-91.

浅谈小学语文低年级教学中口语交际的应用

浅谈小学语文低年级教学中口语交际的 应用 摘要：本文旨在探讨小学语文低年级教学中口语交际的应用，分析口语交际在提高学生语言能力、培养学生沟通技巧和促进学生全面发展方面的重要性。本文将从教学策略、课堂活动设计和教师角色三个方面展开讨论，以期为小学语文低年级教学提供有益的参考。 关键词：小学语文；口语交际；语言能力 引言：随着社会的发展，人际交往能力越来越受到重视。口语交际作为语言能力的重要组成部分，在小学语文低年级教学中占有举足轻重的地位。然而，在实际教学过程中，口语交际教学往往被忽视，导致学生的口头表达能力和沟通技巧得不到有效提高。因此，本文将探讨如何在小学语文低年级教学中有效应用口语交际，以促进学生全面发展。 一、教学策略 （一）创设真实语境 教师可以设计各种角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。例如，教师可以让学生扮演商店老板和顾客，进行购物场景的对话练习。这样的活动可以让学生在模拟真实场景中锻炼口语交际能力，提高他们的表达和沟通技巧。此外，教师可以设计各种情景对话活动，让学生在特定的情境中进行口语交流。例如，教师可以设置一个邻居之间的问候场景，让学生学会如何用礼貌的语言进行日常交流。通过情景对话，学生可以更好地理解语言在不同场合的运用，提高他们的口语交际能力。 （二）引导学生自主学习

教师可以布置与口语交际相关的家庭作业，要求学生在课堂外进行口语交际练习。例如，教师可以要求学生与家人进行一次关于节假日计划的讨论，并将讨论结果汇报给老师。这样的作业可以让学生在日常生活中锻炼口语交际能力，提高他们的实践能力。而且教师可以引导学生利用网络资源进行口语交际的自主学习。例如，教师可以推荐一些适合学生年龄的在线口语交际课程或者与口语交际相关的视频教程。通过观看这些教程，学生可以在课堂之外自主学习口语交际技巧，提高他们的口语能力。 （三）合作学习 教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行口语交际练习。例如，教师可以让学生分组讨论一个话题，然后将讨论结果向全班汇报。这样的活动可以让学生在合作中锻炼口语交际能力，提高他们的团队协作能力。此外，教师可以让学生在小组内进行互评与反馈，以提高他们的口语交际能力。例如，教师可以让学生在小组内进行一次口头报告，然后让其他组员对报告者的表达和沟通技巧进行评价。通过互评与反馈，学生可以了解自己在口语交际方面的优点和不足，从而更好地提高自己的能力。 二、课堂活动设计 在针对语文人教版一年级上册中的《静夜思》和《小公鸡和小鸭子》这两篇课文的课堂活动设计方面，我们可以设计有效的教学活动来教导学生展开口语交际活动。 （一）《静夜思》 1. 诗歌朗诵。这个活动可以让学生更好地感受《静夜思》的情感和意境，同时锻炼他们的口语表达和语言韵律感。教师可以首先让学生一起听老师朗读《静夜思》，让学生感受诗歌的节奏和情感。然后，教师可以逐句解释诗句的意义，帮助学生更好地理解。接着，教师可以进行分组朗诵，每个小组朗诵一句或一段诗歌。这样的活动既能够让每个学生参与，又能够培养学生的合作意识，同时提高他们的朗诵技巧和口语表达能力。

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性 口语交际是语言运用的重要方面，对学生语文学习的整体水平和语言表达能力的培养具有重要作用。小学低年段是培养学生语言能力的关键阶段，因此，在小学语文教学中，口语交际教学的重要性不容忽视。 首先，口语交际教学有助于培养学生的语言表达能力。口语交际是最基本的语言运用方式，通过日常的口语交流，学生可以提高他们的听力、口语和表达能力，使他们能够准确地表达自己的意思，增强他们的语言交流能力。在交流过程中，学生能够与他人进行真实的对话，积累语言经验，提高语言的流利度和应用能力。 其次，口语交际教学有助于拓宽学生的语言视野。通过与他人的交流，学生可以了解他人的观点，拓宽他们的思维方式，培养他们的语言感知能力。口语交际教学可以引导学生从不同的角度思考问题，并学习与他人合作，培养学生的社交能力。这对于提高学生的综合素质和社会适应能力都具有重要意义。 第三，口语交际教学有助于提高学生的语感和语音语调。语感是指学生对语言节奏、韵律和音调的感知能力。通过多种形式的口语交际活动，如对话、问答和角色扮演等，学生能够自然地感受到语音语调的变化，培养良好的语感。同时，通过模仿和练习，学生能够逐渐掌握正确的语音发音和语调运用，提高他们的口语表达能力。 最后，口语交际教学有助于培养学生的创造性思维。口语交际

是一种自由表达的方式，通过与他人互动，学生可以自由地表达自己的观点和想法。在交流的过程中，学生可以提出问题、发表意见、分享经验等，培养他们的创造性思维。通过创造性思维的培养，学生能够在语文学习中充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的学习兴趣和学习动力。 综上所述，小学语文低年段口语交际教学的重要性是毋庸置疑的。口语交际教学可以提高学生的语言表达能力，拓宽他们的语言视野，提高他们的语感和语音语调，培养他们的创造性思维。为了更好地促进学生的语文学习和语言发展，教师应该重视口语交际教学，创设各种交际情境，提高学生的课堂参与度和交流能力。同时，家长也应该关注孩子的口语交际能力，鼓励他们多与他人交流，培养自信心，提高语言运用能力。只有全社会共同重视口语交际教学的重要性，才能为孩子们的语文学习和语言发展创造更为良好的环境。

语文教学论文：浅谈小学低段口语交际的有效策略

浅谈小学低段口语交际的有效策略 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，未来社会需要的是能言善辩、善于与别人交往互动的人。因此，为了使学生适应社会对人才的要求，我们必须重视培养学生口语交际的能力。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说的双向互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”李吉林老师也曾这样说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”由此可见，口语交际课是以学生为主体的学习实践课，教师在组织教学时，要善于创设有实践意义的交际环境，因为一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。在口语交际教学时，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，让口语交际入境、入行、入心。 一、入境——让口语交际实现愿境联动 在口语交际教学实践中，首先要创设一种学生敢言、乐言之境。让学生在轻松、和谐、愉快的氛围中不知不觉敞开心扉，打开话匣，学生的自我表述在自由自在的空间中得以发展，让学生无拘无束地进行口语交流。 1、视觉媒体表现情境 视觉是人类感知的最大的最直接的途径。因此在口语交际的时候要利用插图，鼓励学生说。插图，包括图片和为课文绘

画配图。它们的特点是直观、形象，最容易引起小学生的注意力。在教学中，教师通过具体的图片、绘画创设一定的情境，可以激发学生的情趣，图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小壁虎借尾巴》这一课时，指导学生观察：小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样，你还知道哪些东西像小壁虎的尾巴会再生？学生仔细观察，打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出小壁虎如何向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可惜都没借到，结果自己长出了一条新尾巴。学生还列举蚯蚓、指甲、头发都会再生的现象，学生看到什么说什么，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际。 同时在口语交际的时候要积极运用多媒体辅助教学，多媒体集视、听、演于一体。教学时，利用多媒体可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而大大增加了课堂学习的效果。在教学《春天在哪里》一文时，教师在组织口语交际前，给孩子播放一段“美丽的春天”课件，创设直观情景，为孩子说提供素材。“你找到春天了吗？”“春天是怎样的？”“春天在哪里？”孩子一边观看课件一边围绕老师的提问展开口语交际：“我找到了春天，春天在枝头上。”“我找到了春天，春天在草地上”“春天的阳光晒到身上暖洋洋的。”再如在教学《比尾巴》课文时，在多媒体课件一开始，我就为学生设立了一个具有童话色彩的画面——在美丽的大森林里，一条幽静地小路通向远方，两边是高低错落的树木和许多不知名的小花。“森林里的小动物要举行一次比尾巴大赛，邀请我们当裁判，愿意吗？”随着小朋友们异口同声的“愿意！”我带领大家“沿着小路”兴高采烈地出发了。用多媒体创设的这个情境，唤起了学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，做到“课伊始，情亦设，趣亦生”。学生学习积极性高涨，在美丽画面的情境中，学生时刻记住自己是一名裁判，

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性 浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性 引言： 语言是人类最重要的工具之一，对于儿童来说，语言的学习和发展对于他们的成长和未来起着至关重要的作用。而小学语文低年段的口语交际教学在儿童的语言发展过程中占据着重要的位置。本文将浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性，并探讨如何有效地进行口语交际教学。 一、小学语文低年段口语交际教学的重要性 1. 促进儿童语言发展：小学低年段是儿童语言发展的重要阶段，通过口语交际教学，可以促进儿童语言的听、说、读、写的全面发展。口语交际能力的培养对于儿童的语言发展至关重要。 2. 培养良好的语言表达能力：良好的语言表达能力是儿童成功学习和与他人交往的基础。通过口语交际教学，可以培养儿童正确、流利、准确地表达自己的想法和情感的能力。 3. 增强儿童的自信心：通过口语交际教学，儿童可以锻炼与他人进行交流和互动的能力，增强自身的交际能力和自信心。在语言交际中，当儿童能够用流利、准确的语言表达自己时，他们会感到满足和自豪，从而更加自信地面对学习和生活的各种挑战。 4. 培养儿童的合作意识和团队精神：小学低年段的口语交际教

学可以通过小组活动和角色扮演的形式，在合作中培养儿童与他人沟通、交流和配合的能力，培养儿童的团队精神和合作意识。 5. 增强儿童对语言学科的兴趣：通过生动有趣的口语交际活动，可以激发儿童对语言学科的兴趣，提高他们学习语文的积极性和主动性。 二、如何有效进行小学语文低年段口语交际教学 1. 创设情境，营造语言环境：教师可以通过各种情景、游戏等手段创设逼真的语言情境，营造积极的语言学习氛围，激发儿童的学习兴趣。 2. 给予充分的练习机会：教师在课堂上要给儿童充分的练习机会，让他们有足够的时间和机会去实践和熟练运用所学的口语表达能力。 3. 培养听说能力的有机联系：在口语交际教学中，要注重口语听说能力的有机联系，通过多种听说训练活动，培养儿童同时具备听懂和流利表达的能力。 4. 引导儿童参与真实的交流活动：教师可以组织儿童进行真实的交流活动，如小组讨论、角色扮演、口头报告等，使儿童在真实的环境中进行口语交际练习。 5. 注重评价和反馈：教师在口语交际教学中要及时给予儿童准确、具体的评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误，进一步改

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性 小学语文教育是培养学生语言表达能力和交际能力的重要阶段。其中，口语交际是培养学生语文素养的重要环节之一。本文将从小学语文低年段口语交际教学的重要性、教学内容与方法以及实施策略等方面进行探讨。 一、小学语文低年段口语交际教学的重要性 1.培养学生语言表达能力 小学低年段是孩子形成语言表达基础的关键时期。通过口语交际教学，可以激发学生表达欲望，提高他们的表达能力。通过多样化的口语交际活动，如对话、朗读、模仿以及角色扮演等，能够锻炼学生的口头表达能力，提高他们表达思想和情感的能力。 2.增强学生交际能力 在小学低年段，学生正处于社会化的初级阶段，需要逐步融入社会与他人进行交往。良好的交际能力是他们成功融入社会的关键。通过口语交际教学，可以使学生学会正确地表达自己的意思，与他人进行有效的沟通，增强他们的人际交往能力。 3.促进学生阅读理解能力的发展 口语交际与阅读理解是相辅相成的。通过口语交际活动，学生可以更好地理解书中的情节和人物形象，增强对故事的理解和包容性。同时，通过讨论、小组合作等形式，学生能够在口语表达的过程中对书中内容进行深入思考，并提高自己的理解能力和分析思维能力。

二、小学语文低年段口语交际教学的内容与方法 1.内容 （1）日常生活对话。引导学生进行简单的日常对话，如问候、询问、回答等，培养他们的社交技巧和应答能力。 （2）情感表达。通过朗读、角色扮演等活动，培养学生表达 自己的情感和思想的能力，提高其情感理解与表达能力。 （3）故事分享。教师通过讲故事、听故事和学生交流的方式，引导学生分享故事中的情节与感受，提高其对故事的理解能力。（4）学习主题。通过学习主题的引导，如文化、节日、科学等，激发学生之间的探讨与交流，促进彼此之间的学习动力。 2.方法 （1）模仿法。通过模仿教师或其他学生的口语表达方式，提 高学生的语言表达能力和学习兴趣。 （2）情境法。通过创设真实的情境，如超市购物、角色扮演等，让学生进行口头表达，培养学生的实际应用能力。 （3）游戏法。通过有趣的游戏活动，如猜谜语、角色推理等，激发学生的学习动力和积极性，提高他们的口语交际能力。 三、小学语文低年段口语交际教学的实施策略 1.营造良好的语言环境 在课堂和校园中，教师应营造浓厚的语言环境，培养学生频繁使用口语进行交际的习惯。例如，在课堂中设置角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生积极参与口语表达。 2.提供丰富的语言资源 教师可以准备一些与教学内容相关的多媒体资料、故事书籍等，

情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究

情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究 随着教育教学改革的不断深入和发展，语文教学已经不再局限于传统的课堂教学模式，而是逐渐向多元化、个性化和情景化发展。情景教学模式是当前语文口语交际教学中的一 种重要教学模式，它以情景为载体，以生动、有趣的情境为教材，通过师生互动、学生互动、教学成果展示及检查等环节来促进学生的语言交际能力的开发。在小学低年级语文口 语交际教学中，情景教学模式的应用具有重要的意义。本文将探究情景教学模式在小学低 年级语文口语交际教学中的应用。 一、情景教学模式的特点 情景教学模式是一种以情景为中心的教学方式。它是通过设计和营造一种生动、真实 的情境，让学生置身于情景之中，通过多种感官的参与和认知活动，达到语言交际能力的 提升。情景教学模式具有以下几个特点： 1.生动性 情景教学模式的教学内容以生活场景为载体，情境具体、直观，便于学生理解和接受。教学内容常常是与学生生活密切相关的，能够引起学生的兴趣和注意力。 2.趣味性 情景教学模式强调教学的趣味性，教师通过设计情景教学活动，使学生在轻松愉快的 氛围中参与学习，提高学生的学习积极性。 3.交际性 情景教学模式强调学生之间的互动和师生之间的互动，注重学生的合作与交流。在情 景教学活动中，学生能够充分展现自我，表达自己的思想和情感。 4.教学目的明确 情景教学模式强调教学目的的明确性，教学活动设计和实施都是围绕着明确的教学目标，使学生在情景中达到预期的语言交际能力水平。 在小学低年级语文口语交际教学中，利用情景教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 1.注重真实情境设计 在小学低年级语文口语交际教学中，教师应该根据学生的实际生活情境和经验，设计 和营造真实的情境。在教学“问路”这一话题时，教师可以组织学生到校园中进行实地教学，让学生在实际环境中学会问路和指路的交际技能。

口语交际在小学语文教学中的应用

口语交际在小学语文教学中的应用 随着社会的发展，英语越来越成为人们必备的能力之一。作为英语的重点学科之一， 口语交际在小学语文教学中也备受关注。因此，本文将重点探讨口语交际在小学语文教学 中的应用。 从小学语文教学的角度来看，口语交际的重要性不言而喻。首先，口语交际是幼儿的 语言表达能力的基础，而语言的表达能力对幼儿的未来学习和社交都有巨大的影响；其次，口语交际可以极大地丰富幼儿的语言环境，从而提高幼儿的语文素养和语感；最后，口语 交际可以帮助幼儿积极主动地参与到语言交际活动中，从而培养他们的社交能力和人际交 往能力。 1.创设适宜的语言环境 在小学语文教学中，教师应该尽可能地创设适宜的语言环境，激发幼儿的兴趣和积极性。比如：在课堂上让学生把课本中对话的内容练习几遍，感受对话中不同语气的变化； 在教学活动中采用童话、寓言、故事等形式，通过问答、游戏等方式，让幼儿感受语言的 魅力。 2.营造轻松、愉快的氛围 在小学语文教学中，营造一个轻松、愉快的课堂氛围是十分重要的。因为只有在放松 的状态下，幼儿才能更好地表达自己的观点和思想。比如教师可以采用激励措施来鼓励幼儿，或者给他们一些鼓励性语言，让他们有自信地表达自己。 3.注重实践性教学 小学语文教学中，注重实践性教学更是重要的。通过实际的语言交际活动来帮助幼儿 更好地理解和掌握语言知识，从而提高他们的口语表达能力。比如：让幼儿充当乘客和售 票员，模拟火车售票过程，从而让他们练习语言表达能力；在课堂上引导幼儿进行口语演讲，分享自己的观点和想法，从而提高幼儿的表达和沟通能力。 4.有计划地进行交际练习 在小学语文教学中，有计划地进行交际练习也是十分重要的。教师可以制定一些小组 活动或团体活动，来帮助幼儿练习口语交际能力。比如：让学生分组，每组有不同的主题，通过互相交流、讨论问题，从而提高他们的交际能力和表达能力。 三、小结 综上所述，口语交际在小学语文教学中的应用具有非常重要的意义。有了良好的口语 交际能力，幼儿可以更好地表达自己的想法和观点，从而促进他们的语言能力、社交能力

口语交际在小学语文教学中的应用

口语交际在小学语文教学中的应用 随着时代的发展，人们对外语的需求越来越大，学生在小学就开始学习英语。但是， 在学习英语的同时，不应忽略汉语的教学，特别是口语交际的教学。因为口语交际是语言 沟通的基本方式，而且是一种非常有效的语言学习方式。本文将探讨口语交际在小学语文 教学中的应用。 一、口语交际对学生语言表达的提高 口语交际是指人与人之间进行口头交流的方式，包括对话、演讲、讨论等。在小学教 育中，通过口语交际的活动，可以提高学生的语言表达和交际能力，让他们更好地掌握汉 语的基本语言知识，从而增强学生对汉语的兴趣和信心，促进学习效果的提高。 口语交际不仅可以促进学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力。口语交际过 程中，学生要能够听、说、思考和回答问题，需要调动他们的各种思维模式，例如：逻辑 思维、创造性思维、批判性思维等等。这些思维模式的协同作用，可以按照自然的方式帮 助他们更好的掌握语言，更深入的理解内涵，也让口语交际的教学更加生动和活泼。 交流是人类社会生活的基本需求，而社会人际交往能力是指参与社交活动的能力、处 理复杂人际关系的能力，是人们在社会中生存发展的重要技能。通过口语交际的教学活动，可以促进学生认识自己，提高自我意识，并给学生提供更多的人际交往机会，帮助他们学 会如何与其他人交往，培养出良好的人际交往能力。 四、口语交际对师生互动的促进 口语交际的教学，需要学生和老师进行互动，从而促进师生互动。学生发言是让他们 参与到课堂中的过程，老师的询问和引导则是让学生思考和表达的机会，老师的评价和反 馈则是让学生更好的了解他们的优点和不足，并更好的面对自己的问题，从而更好的提高 自己的口语交际能力。 五、采用合适的教学方法，推广口语交际教学的实施 口语交际的教学方法，包括： 1. 强调表达实际语境的重要性，培养学生的口头表达能力 2. 开展组内讨论活动，扩展学生的思维空间 3. 增加学生自主表达的机会，让学生表达自己的想法和意见 4. 培养学生独立思考和分析问题的能力 5. 鼓励学生勇于表达和展示自己的优点和长处

浅谈小学语文“口语交际”教学

浅谈小学语文“口语交际”教学 随着社会的发展，社交交际变得愈加重要，而语言交际是其中不可或缺的一环。因此，在小学语文教学中，口语交际也逐渐成为了一个重要的教学内容。本文将从“口语交际” 的概念、重要性以及教学方法等方面进行论述。 一、“口语交际”的概念 “口语交际”主要指的是在人际交往中进行口头表达与沟通的能力。这种交际是基于 口语的，通过言语交流、语音抑扬顿挫、肢体语言等方式，表达自己的意见、感受，以及 理解对方的思想和情感。 1.提高语言能力：通过口语交际教学，可以帮助学生拓展语言能力，提高语言表达能力，为日后的写作、口试等方面打下基础。 2.促进人际交往：掌握口语交际技能，可以更好地与他人交流、理解他人，并更好地 融入到集体中去。 3.增强自信心：通过口语交际的实践过程，可以帮助学生提高自己的表达能力和处理 信息的能力，从而增强自信心。 三、小学口语交际教学的方法 1.渗透式教学法：在日常教学过程中，通过课堂问答、小组讨论、听力训练等方式， 鼓励学生自由发言，创设一个积极的语言环境，满足学生的语言需求，从而增强学生的口 语表达能力。 2.情境教学法：通过小组互动、课外实践等方式，将口语交际技能与真实生活情境相 结合，提高学生实际运用语言的能力，促进真正意义上的交际。 3.协同教学法：通过设计合理的教学任务，引导学生走向创新、探究及合作，激发学 生的学习兴趣及主动性，从而达到语言学习的目的。 总之，小学语文教学中的口语交际教学，是促进学生全面发展的一项重要任务。教师 需要采取合适的方法，让学生在运用语言进行沟通的实践过程中掌握有效的沟通技巧，拓 展视野，增强自信心，提高语言表达能力，为今后的学习、生活和就业奠定坚实的基础。

浅谈小学语文中的口语交际教学

浅谈小学语文中的口语交际教学 在小学语文开设口语交际课程就是为了开发小学生的口语交际意识，提高他们在口语交际方面的能力。但作为一门小学语文教学中的新式课程，它的实际关注度并不高，需要教育者在熟悉其教学设计特征后提出多元化的口语交际教学策略，这也将成为本文所讨论的重点内容。 标签：小学语文；口语交际教学；设计特征；教学策略 在小学语文学科教学中，教师通过口语交际教学设计来培养小学生的口语表达能力，为他们丰富交际知识，达到一定的教学目标。在教学设计前，一定要先明确该教学课程的基本设计特征。 一、小学语文口语交际教学的设计特征 在小学的不同学段，教师针对语文口语交际教学的设计取向也有所不同，这也体现在教师对教学指导性与规范化方面的设计比重上。比如说在低学段，教师的口语交际教学设计主要强调让学生去学会表达和倾听，初步掌握口语交际的基本方式与技巧。到了中高学段，口语交际教学特征发生改变，此时的小学生已经具备了一定的口语交际能力，他们的交际逻辑思维与交际方式都更加丰满和丰富，教师此时的教学设计就要以培养他们良好的口语交际习惯为主，让他们学会在学习生活中主动与他人交际，将口语交际转化为一种人生态度，这是对该门课程思想境界层面的升华。 在口语交际情境的创设方面，小学阶段口语交际话题强调源于生活，教师一般会通过情境设计来将学生带入到虚拟对话环境当中，帮助学生贴近实际生活的创设主题，提升他们学习口语交际的兴趣，让交际情境更易于被小学生接受，它也是目前小学口语交际教学中最为常见的方法之一。 而在口语交际教学的最终教学评价中，教师会基于学生表现来给出及时恰当的评价，解决他们所存在的不足，并督促他们进行自我修复与改进，调动他们的口语交际热情。不同于其它学科，小学口语交际教学的教学评价会穿插于教学设计其中，它的评价甚至可能在课中或课前。这种评价模式更迎合了口语交际教学的自由随意性，让学生能够在较为轻松的氛围中展开学习过程[1]。 二、小学口语交际教学的教学策略 小学口语交际教学的教学策略实施要争取多方向发展，强调教学策略的复合性，为此本文也提出了几点中肯的教学策略建议。 （一）要做到以点带面、抓住重点。 口语交际教学由于其自身灵活性较大，其中可能包含多个教学目标，教師要

小学语文口语交际教学的作用与策略

小学语文口语交际教学的作用与策略 当今社会是一个开发的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通思想等等。将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。 一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。 1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。 2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。 3、朗读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时

也会自觉。不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。 二、培养口语交际能力的方法与策略。 1、创设交际情境，发展口语交际能力。 （1）教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。 （2）通过角色扮演创设情境。 布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。

口语交际在小学语文教学中的应用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/7c19280539.html, 口语交际在小学语文教学中的应用 作者：尕藏旦巴 来源：《新智慧·上旬刊》2019年第03期 【摘要】语文的教学中，在新型教学理念下，教师们需要考虑将小学语文教学与学生的 社会实践学习相互结合，让学生逐步在语文学习中获益。口语交际教学对语文的学习十分有帮助，越来越多的院校开始探究如何提高小学语文口语交际教学的策略。 【关键词】小学语文；口语交际教学；策略探究 语言能力一直是语文学习的基础，也是语文教学中的重点培养方面。口语交际教学可以提高小学生的语言能力，为他们步入社会打下良好的基础。新课标中提出“语文教学要重视口语交际，要让学生得到口语交际充分的锻炼，在口语交际中整体感知，在口语交际中培养语感，在口语交际中接受情感熏陶”要求。但如今的小学语文的口语交际教学仍然有许多不完善之处，需要教师进一步探究。 一、围绕教材，选取口语交际的文本 教师需要提前精心准备相关的文本，遵守循序漸进和由易到难的教学原则，不可以在教学上急于求成，需要结合学生的实际状况进行教学。读写方式也应该更加多样化，现在是一个信息时代，教师可以进行多媒体教学，比如使用电影或者视频资料等等，这样能使课堂更加生动形象，也能让学生更直观地学习到知识，学生也会更乐于学习，从而也更有利于学生语文素养的培养，帮助学生构建语文学习的读写知识框架。同时，教师也不能在课堂上作为一个旁观者，应该积极地与学生进行沟通，及时解决学生学习语文过程中的困惑，引导学生学习语文知识，让学生独立完成相关的口语交际任务。 如果想要学生完成教师设立的目标，完成口语交际的任务，感受到文本所要传递出来的精神情感，就需要教师仔细研究并选取合适的口语交际文本和材料。在传统的教学模式中，许多教师喜欢选取长篇同时十分晦涩难懂的文本让学生听与说，这样是很不科学的。小学生因为学习能力有限，在面对长篇文本时容易缺少口语交际的耐心，而且会因为文本太难以理解而无法领会作品本身的情感，因而浪费一次机会。因此教师可以根据小学生的特点选取一些精致的短篇文章给学生进行口语交际，以便于加强学生对该文本的理解。比如教材中《春天在哪里》，通过教师带领学生们发现周围春天的景象，可以使学生身临其境地感受到身边的变化，接下来可以让学生们谈谈自己的发现。语文教材中有许多包含各种情感的文本，所以不需要教师花更多的时间去寻找合适口语交际的课外文本，只要教师合理利用教材上的文本进行口语交际教学，就可以有效提高语文课堂的效率，很好地解决一些传统语文口语交际教学模式上的弊端。这样既能使小学生设身处地地感受到口语交际的乐趣，同时又能完成教学目标，提高小学生的口语能力，语文课堂也不会像传统教学模式那样枯燥乏味，反而会更高效。

浅谈小学语文口语交际的教学

浅谈小学语文口语交际的教学 随着语言环境的不断变化，小学生口语交际能力的训练越来越得到重视。语文口语交 际是小学语文教育的一道重要组成部分，它是以交际为目标、以语言运用为手段的一种语 文教学形式，是培养小学生口语表达能力的重要途径。本文旨在从小学语文口语交际的实 际情况出发，结合教学实践，对小学语文口语交际的教学进行浅谈。 一、分析小学生口语交际的特点 1、学习环境较单一 小学生由于年龄、性别、地域等因素的限制，往往接受的语言信息较为单一。学校、 家庭、社交圈子等环境中的语言模式相对固定，缺少跨文化语境的接触，使得孩子的口语 表达往往无法充分体现丰富多彩的语言世界。 2、基础语言能力较薄弱 小学生的语言能力正处于发展的初期，词汇量较小，语法结构简单，同时还受到乡音、方言等语音干扰。因此，想要让小学生在口语交际中表现良好，需要从基础语言能力的训 练入手。 3、处于语言模仿期 小学生的口语交际主要依赖于模仿和学习，他们会通过模仿他人的语言表达方式来表 达自己的意思。因此，小学生的口语交际教育重在模仿和延伸，循序渐进地培养孩子的口 语表达能力。 1、创设多元活动环境 教师在教学中要创设多元的口语交际环境，让学生在富有情境和话题的情况下展示自 己的语言交际能力。可以通过课后角色扮演、乐童剧、朗诵比赛等形式来激发学生对语言 的学习兴趣，提高交际能力水平。 2、多角度学习 教师在教学中要从多个角度出发，注重听、说、读、写四个方面的培养，并注意让学 生在多种模式下使用语言。例如，在课堂上可以通过合作学习、小组讨论等方式来辅助学 生口语表达的练习，帮助他们在不同场景下应用语言知识。 3、培养学生自主学习能力

口语交际在小学语文教学中的应用

口语交际在小学语文教学中的应用 语文教学是小学教育的重要组成部分，而口语交际在小学语文教学中的应用更是教学 的一个重要方面。随着社会的发展和变革，口语交际在小学语文教学中的应用变得越来越 重要。本文旨在探讨口语交际在小学语文教学中的应用，并阐述其重要性和方法。 口语交际在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面： 1.培养学生的语言表达能力 口语交际在小学语文教学中可以帮助学生培养良好的语言表达能力，让学生能够准确、清晰地表达自己的意思和情感，同时也能够更好地理解他人的意思。这对于提高学生的语 文素养和交际能力都有着重要的意义。 2.促进学生的情感交流 口语交际在小学语文教学中也能促进学生之间的情感交流，让他们能够更加真诚地表 达自己的情感和想法，同时也能够更好地理解和体会他人的情感和想法，增进师生之间以 及同学之间的情感交流。 3.拓展学生的知识视野 口语交际在小学语文教学中还能拓展学生的知识视野，让他们通过口语交际更好地了 解世界、认识社会，帮助他们更好地了解和掌握语言知识，使得学生在语文学习中更加全 面深入地了解知识。 以上几点正是口语交际在小学语文教学中的重要性所在，我们应当深刻认识到口语交 际在小学语文教学中的重要性，并注重在教学中的应用。 1. 创设良好的语言交际环境 老师应当在课堂上创设一个良好的语言交际环境，鼓励学生积极参与口语交际活动， 让学生在轻松愉快的氛围中自由表达，不断提高语言表达能力。 2. 利用各种教学活动开展口语练习 在语文课上，老师可以通过各种形式的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟 等方式，引导学生进行口语交际练习，让他们在实际的语境中进行口语交流，激发学生的 学习兴趣，提高学生的口语交际能力。 在语文教学中，老师应当充分培养学生的语言表达习惯和能力，注重学生言行一致， 使得学生在日常生活中习惯用标准语音、语调和说话礼貌，培养学生的良好的语言交际习惯。

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性

浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性 语文是人类最重要的交流工具之一，通过语文的学习，学生可以获取各种社会经验和知识，提高自己的表达能力和沟通能力。尤其是在小学低年段，注重口语交际教学对于学生的语言发展和综合素质的培养来说是至关重要的。本文将从儿童语言发展的特点、口语交际教学的目的和重要性以及应注意的教学策略等方面，浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性。 小学低年段的孩子正处在语言发展的关键时期，他们的各种感官、运动和认知能力都在快速发展中。在这一阶段，通过口语交际的方式，能够更好地帮助孩子建立正确的语言意识、扩大词汇量、培养语感和表达能力。口语交际教学可以提供一个积极的语言环境，让孩子在自然、轻松、愉快的交际中学习语文，激发他们对语言的热爱和学习的动力。 口语交际教学的目的是培养学生的交际能力和语言表达能力。交际能力是指学生在交往中能够有效地使用语言进行交流和理解对方的意图。语言表达能力则是指学生能够准确、流利地表达自己的思想和观点。这两个能力是相互关联的，通过口语交际教学可以同时提高学生的听力能力、说话技巧和综合运用语言的能力。 在小学低年段的口语交际教学中，教师需要采取合适的教学策略，引导学生在交流中自发使用语言。首先，教师要创设一个积极、宽松的语言环境，鼓励学生积极参与口语交际活动。其次，教师应该根据学生的年龄和认知特点，选择适合的教学内容和方法。例如，通过游戏、歌曲、童话故事等活动，激发学

生的兴趣，增加语言输入和输出的机会。同时，教师也要注重培养学生的听力技能，通过听力训练和活动，提高学生的听力理解和表达能力。此外，教师还可以设计情境对话、角色扮演等活动，让学生在不同的语境中学会运用语言进行表达和交流。 口语交际教学对于小学低年段学生的综合素质培养具有重要作用。口语交际不仅要求学生具备正确的发音和语法，还要求他们能够在实际交往中理解对方的意图、掌握交际技巧和展示个人特长。通过口语交际教学，学生能够建立积极的语言自信心，增强自我价值感和团队合作意识。同时，口语交际教学也可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。 在课堂教学中，教师可以通过一些实践活动来提高学生的口语交际能力。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自主提出问题、交流观点，并从中学会倾听和尊重他人的看法。此外，教师还可以设计角色扮演、情景对话等活动，让学生在模拟的语境中进行实践，提高他们的实际运用能力。此外，教师还可以通过课外活动和社会实践等形式，增加学生与外部环境的交流机会，培养他们的社交能力和适应能力。 总结起来，小学语文低年段口语交际教学对于学生的语言发展和综合素质培养起着重要作用。通过口语交际教学，学生可以在积极的语言环境中学习语文，培养正确的语言意识、扩大词汇量和提高语言表达能力。口语交际教学不仅可以提高学生的交际能力和语言表达能力，还可以促进他们的综合素质和创造力的发展。因此，教师应该重视口语交际教学，采取科学有效

浅谈统编教材小学语文口语交际教学策略范文

浅谈统编教材小学语文口语交际教学策略 口语交际就是各种交际活动中学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作的精神。 语文学科核心素养明确要求口语交际就是在各种交际活动中学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神，也是一个人学习参与社会生活的必备能力之一。统编教材小学口语交际总目标指出，随着年级升高，学段目标也很明确，学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，也呈螺旋式状态上升。目标明确指出在低年级学段，提出能讲普通话，逐步养成用普通话交谈的习惯，并能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;到中年级阶段则提出能用普通话交谈到听人说话，能把握主要内容，并能简要转述;待到高年级时，总目标要求听他人说话，认真耐心，能抓住重点并能进行简要转述，有了明确的目标，我们如何从实际教学中抓起？我认为应该从以下的策略做起。一、低年级阶段应以课堂为主，加强口语训练 1.在生字教学中加强口语训练在诗词教学中，利用图片进行口语训练，以小组的形式开展讨论。 (1)图上有什么，你怎么记住这些字？ (2)选出小组代表向全班同学汇报，并当小老师领读，还让其他同学提出问题，并解决问题。

(3)用所学习的自组词，并说一句话，这样一来就能，提高学生的口语表达能力。 2.在文本教学中加强口语训练低年级文本语言优美，充满童趣，非常适合训练。例如学习《小蝌蚪找妈妈》，在授课进行教学时可以让学生沿着文本的情节展开丰富的想象，用自己的语言表达出来，将课文适当延伸。 3.培养良好的交际习惯 这个过程是学会倾听，可以灵活的学会表达，能够用普遍价值观学会评价。二、中年级阶段应注重专题口语训练利用多媒体创设专题情境。多媒体教学是现代教学的重要手段之一。例如四年级上册专题口语训练，我们与环境、爱护眼睛、保护眼睛文本教学时，通过多媒体展示主题，通过小组讨论，围绕话题发表看法，不跑题判断别人的发言，与此有关。三、高年级阶段应注重提供交际话题 1.提供表演情境对神话故事、历史故事、童话故这些人物形象鲜明的文本，我们可以让学生表演文本当中的角色创设故事情景，发挥他们的创造力，表现他们的口语表达能力。如在《扁鹊治病》一文中，让学生去演中，让学生感受人物的性格特点，使角色的演绎，让口语交际能力在活动中得到发展。 2.提供交际情境口语交际能力是在实际生活中形成的，所以进行一些社会交际活动，模拟练习也是提高口语交际能力的重要途径之一。如学习农贸市场，可以模拟当销售员，让顾客