人教版七年级生物下册第四章第一节《流动的组织--血液》教学设计

流动的组织——血液

一、教学目标

1、知识与能力

①结合生活经验和观察分析，描述血液成分

②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞

③解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力

④分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯

2、情感态度价值观

关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人

二、教学重点、难点

1、重点：血液的成分及各自的主要功能

2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

三、教学设计思路

创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注捐献骨髓的新闻事例，使学生在掌握知识的基础上运用

所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。

四、课前准备

师：

1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液

2、显微镜、人血永久涂片

3、课件PPT流动的组织——血液

生：

收集自己或自己家人的血常规化验单

五、教学设计

(新人教版)2019版七年级下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输1流动的组织─血液教案(生物)

【导学过程】 一、导入新课 走在马路上经常看到这样的景象，马路上大大小小的车辆在繁忙的进行着运载工作。那么我们人体内的物质是靠谁来运输的？食物中的营养物质和空气中的氧气被吸收后，怎样运送到全身各处的组织细胞中？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？相信同学们现在都知道，在我们每个人的身体里面，也有一条繁忙的运输线。这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管。这些运输线中的特殊的交通工具就是———血管里流动着的血液，血液将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧，迅速运往身体中一个个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。 血液对我们的生活和健康是如此重要。你们对血液了解多少呢？下面请同学们把你想了解的血液方面的知识都告诉老师好吗？ 二、讲授新课 1.活动：演示实验“血液的分层现象” 教师出示血液分层现象演示实验及分层图。

现在请认真观察并思考：试管中的血液分为几层？各呈什么颜色？各层的比例大致是多少？为什么会出现分层现象？ (学生认真观察，积极讨论，得出结论。) 观察思考：加入抗凝剂的血液静置一段时间后出现什么现象？血液由几部分组成？为什么说血液是流动的组织？学生分成四组，对问题进行讨论，组内展开互动。讨论后填写观察报告。最后各组推荐一位代表汇报观察结果。 2.解读血常规化验单： 教师：PPT：(1)展示抽血图片；(2)展示血常规化验单： 同学们想一想，我们到医院看病，有时医生会让我们做血常规化验。哪位同学能告诉我，医生开血常规化验单的目的是什么？ 老师这里有一张血常规化验单，接下来我们一同来看一下。请同学们在阅读血常规化验单时，着重看“项目”和“测定值”两栏，并结合提示，了解RBC、WBC、 Hb、 PLT英文缩写所表示的含义。(出示一张血常规化验单，学生仔细观察，了解血常规化验单上所列的两栏成分并相互讨论)。 结合着加了抗凝集的分层的血液和血常规化验单，你认为血液可能是由哪几部分组成的？血常规化验单上所列的各成分，分别应在哪层中？小组讨论。 为什么把血液称作“流动的组织”？首先请同学们回忆一下什么叫组织？ 血液中有很多血细胞，这些血细胞与液体状的血浆共同构成了血液，它有运输体内物质的功能，所以说血液是一种组织，又可以流动，因此就把它称作“流动的组织”。

《流动的组织——血液 第1课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】

《流动的组织——血液》教学设计（第1课时） 一、教学目标 1．描述血液的组成。 2．描述血浆的成分及功能。 二、教学重点及难点 重点：血液的组成和血浆的功能。 难点：血液的组成和血浆的功能。 三、教学准备 教师： 1．课前准备三支等体积的试管并编号，分别向2、3号试管中加入等体积的3~5 mL抗凝素，1号试管中加等体积的生理盐水，然后将等量的哺乳动物血液分别滴加到三支试管中，并将它们放到0~4 ℃的冷藏箱备用，课前将2号试管摇匀。 2．收集血液组成的相关视频、图片等，PPT。 学生：收集家人或其他亲友的血液化验单。 四、相关资源 《【情境素材】人体内物质的运输》视频资源、《【情境素材】流动的组织——血液》视频资源、《【知识解析】血液的组成部分》演示动画资源、《【生物世界】血浆的成分及功能》知识卡片资源、《【教学图片】血液的分层现象》图片资源。 五、教学过程 【导入新课】 播放视频：【情境素材】流动的组织——血液。 （上图为素材库中《【情境素材】人体内物质的运输》视频截图）你们抽过血吗？在什么部位取血？血液流动的动力来自哪里？ 据统计，一个成年人身高不足2米，其全身大大小小的血管加起来会有10万千米长，

能足足绕地球赤道两周半。这些分布在体内不同部位的血管，如同世界最长的“河流”，担负着繁忙的运输工作。推动人体内这条不断流动的“河流”的动力，来自那伴随我们一生、似乎不停歇的心脏。 今天我们就来开始学习第四章“人体内物质的运输”。 当我们去体检或医院看病的时候，常常需要抽血做血常规的检查。为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？ 为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。 今天我们先来了解血液的组成成分。 【讲授新课】 （一）血液的组成 1．血液的组成 展示一张人体血常规化验单。 你能看懂这张化验单提供的信息吗？通过这张化验单，你能初步判断这个人患了什么疾病吗？ 要想看懂这张化验单，我们首先要来了解一下血液的组成。 出示课前处理好的三支试管，引导学生分小组进行观察，描述所观察到的现象。 讲解：研究离体血液成分时必须加入抗凝剂，否则就会出现1号试管里的现象，血液凝结成块，就很难分析血液的组成成分。 展示血液的分层现象图片。

人教版七年级生物下册第四单元4.4.1流动的组织——血液_教学设计

《流动的组织—血液》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、描述血液的组成成分和主要功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 （二）能力目标： 1、尝试解读血常规化验的主要数据，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、炎症、血流不止的现象及原因。（三）情感态度价值目标： 1、通过对血液成分及各部分功能的认识，体验血液对生命的重要作用。 2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。 二、教学重点和难点 （一）教学重点 血液的组成成分和主要功能。 （二）教学难点 1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。 三、教具准备 （一）教师 把血细胞微课视频挂在智学网、希沃白板5课件、加入抗凝剂的血液样品、人血的永久涂片、显微镜、血常规化验单。 （二）学生 预习教材相关知识，学习微课并完成相关作业，复习显微镜的使用。 四、教学过程 教师：在前面我们学习了人体的营养和人体的呼吸的有关知识，现在我提问大家几个问题。 1.食物中的营养物质主要在什么部位被吸收？ 2.外界空气中的氧气是在人体什么部位被吸收？ 3.被人体吸收的营养物质和氧气是怎样运输到身体各处的呢？同时细胞产生的二氧化碳等废物又是怎么运走的呢？ 学生：思考，回答。 教师：其实，在我们的身体里，有着一个繁忙的运输系统，它们将来自消化道的营养物质，来自肺部的氧，迅速运往身体各处，同时将细胞产生的二氧化碳等废物及时运走。这个运输系统就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。 好，请同学们翻开课本50页，今天我们一起来学习第四章第一节《流动的组织---血液》 教师：提出问题：失血过多的病人如何抢救？输血还是输液？ 学生：输血，这都与血液的组成成分和功能有关。 教师：血液对我们人体非常重要，关于血液同学们都知道那些内容呢？

《流动的组织血液》教学设计

《流动的组织血液》教学设计 《流动的组织血液》教学设计 桐城二中王娇娥 一、教学目标 【知识目标】 1．描述血液的成分和主要功能。 2．能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞。 【能力目标】 1．通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力。 2．通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言表达能力。 【情感态度价值观目标】 1. 认同血液对身体的影响，关爱生命，培养健康的生活方式。 2. 关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。 二、教材分析 《流动的组织——血液》是人教版七年级下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》。而本节是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习输血、献血做了铺垫。 三、学情分析 七年级的学生处在青春期，对人体生理的知识有很强的求知欲，同时学生几乎都有过流血、抽血的经历，都知道失血过多会危及生命，对血液都有一定的感性认识，但并不是很清楚血液中含有哪些组成成分、这些成分的功能以及血液和生命活动的关系，也不甚了解造血干细胞的研究与人类健康保障之间有着怎样的联系。所以本课着眼于学生已有的知识经验激发学生的求知欲和学习兴趣。四、教学重难点 【教学重点】 血液的组成成分和各成分的主要功能。 【教学难点】 用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。

五、教学方法 血常规化验单、多媒体课件、加入抗凝剂的血液、人血永久涂片、显微镜。 六、教学过程

初中生物_第一节 流动的组织——血液教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节流动的组织——血液 教学设计 1、以复习提问人体的营养、人体的呼吸有关的知识引导学生产生疑问：通过吸收得来的营养物质和吸气得到的氧气是怎样到达人体各处的组织细胞被人体利用的呢？从而导入第四章的学习。从抛出问题：为什么失血过多会导致死亡？为什么给失血过多的病人输血而不是输液，这都与血液的成分有关系，从而导入第一节的学习。 2、让学生观察大屏幕上血液分层现象，分析血常规化验单，了解血液的组成。 3、让学生观察大屏幕上血浆的成分，分析血浆的功能。 4、学生实验：观察人血的永久涂片，总结三种血细胞的形态结构。 5、介绍红细胞中的血红蛋白的特性，与氧结合还是分离取决于血液中氧气的浓度，从而总结出红细胞的功能。 6、大屏幕展示白细胞吞噬病菌的动画，血小板堵塞伤口的情形，让学生总结白细胞与血小板的功能 7、学生分析失血过多为什么会导致死亡？总结血液的功能。面对失血过多需要帮助的人，引导学生如何去做，发出只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好的号召，培养学生乐于助人的优良品质。 8、课堂小结：让学生归纳总结本节课所学内容，谈谈本节课的收获，对本节课有个整体总结和认识。 9、当堂达标检测，巩固本节课所学内容并查漏补缺。 第一节流动的组织——血液 学情分析 七年级的学生对新鲜事物有很强的好奇心，并表现出强烈的求知欲。“血液”对于每个学生来说既熟悉又陌生。说熟悉是因为每个学生都有流血、抽血、验血的经历，对血液的颜色、气味有一定的感性认识，还从报刊、杂志、电视和电脑中获取有关血液的信息。说学生对血液陌生是因为学生大都不知道血液中含有哪些成分，它的功能是什么？还知之甚少。总之，学生对血液既充满好奇，又有些恐惧。所以根据学生的具体知识结构和心里特征，我先以复

(最新)部编人教版生物七年级下册《流动的组织---血液》省优质课一等奖教案

流动的组织——血液 教材分析： “流动的组织——血液”是人教版七年级生物下册《第四章人体内物质的运输》中的第一节内容，这一节内容是在食物经过消化和吸收、氧气经过呼吸系统进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生运输问题的疑问。本章便顺理成章地讲运输问题，也为排泄作了铺垫，本节重点讲授血液的成分和功能。 学情分析： 血液这一名词对于七年级学生来说，既感到熟悉又感到陌生，前者容易引起学生的兴趣，后者容易激发其好奇心。为此，作为教师应因势利导地充分利用血液样品及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。 知识目标： 1、描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标： 1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 2、对三种血细胞功能的认识，学会运用知识描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。 情感态度价值目标：

1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。 教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 教学难点： 1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。 教具准备：制作课件辅助教学、收集整理血液常规化验单图片。 课时分配： 1课时 教学方法：实验法、观察、讨论与讲授相结合。 教学过程： 一、导入： 教师：生活中有的人经常手脚冰凉，父母会经常说是因为我们的血液循环不畅，那到底什么是血液循环呢？我们今天来认识下。首先，先复习心脏结构。 [出示]：（1）人体心脏的结构图片 学生回答心脏的位置、大小、结构、连接的血管等。 二、新授课 [活动一]： 教师：一个红细胞从左心室出发，经过那些途径回到心脏？这个红细胞又从右心室出发，经过那些途径回到心脏？学生分组讨论。

人教版七年级下册生物第一节 流动的组织——血液教案

第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输 第一节流动的组织—血液教学方案 教学目标 1、描述血液的组成成分和主要功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。 3、尝试解读血常规化验的主要数据。 4、体验血液对生命的重要作用 教学重点和难点 （一）教学重点 血液的组成成分和主要功能 （二）教学难点 在光学显微镜下区分三种血细胞 教学设计思路： 本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合处理。课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示实验、分组实验、多媒体课件、视频、动画来突破重点和难点。教学流程设计：创设情景，设疑启思→问题引领自主思考→实验、视频增强感性认知→疑难问题，合作释疑→展示交流，点拨释疑→归纳梳理，学以致用。同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。教学流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。教学准备 （一）教师 多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化验单。 （二）学生 预习教材和诊断卡上的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使用。 教学过程 预习感知 生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。 师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。 设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。 探究新知 创设情景，导入新课： 师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？ 生：输血 师：输血为什么能维持一些病人的生命，点燃生命之光呢？ 本节课我们就来一起探究血液的秘密。 设计意图：联系现实生活中的实例，深刻认识血液是生命的源泉，激发学生探究其奥秘的兴趣。 探究之旅一：血液的组成

人教版七年级生物下册第四单元第四章第一节流动的组织——血液课程教学设计

第一节流动的组织——血液 【教材分析】 学生对血液大多已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的黏稠液体，血液与健康相关，体检常需要验血，失血过多需要输血，血液是人体的结缔组织，在血管中流动等。但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不清楚如何作答。正是基于这点，教材在“想一想，议一议”中，提供了学生非常熟悉的血常规检查以及用验血诊断疾病的情境，并把问题指向了学生并不清楚的“为什么”上。 【教学目标】 1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3.尝试解读血常规化验的主要数据。 【教学重难点】 1.教学重点： 描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 2.教学难点：观察人血涂片，显微镜下分辨各种血细胞. 【教学设计思路】 本节课知识容量较大，教学中要充分利用演示实验、多媒体课件、视频等来解决重点和难点，同时紧密结合学生的生活实际和经验，引导学生通过自主学习、合作探究等完成学习目标。教学流程设计：忆旧、创设问题情境引入新课→观察“演示实验”和进行“资料分析”，初步了解血液成分→用显微镜观察血液永久涂片，对血细胞产生感性认识→阅读课文，思考问题，观看动画演示学习血细胞结构特点和功能。 【教学准备】 1.教师准备： 收集几份血液常规化验单；准备实验所需材料：人血的永久涂片、显微镜等；制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习，复习显微镜的使用过程 【教学过程】

【板书设计】 第一节流动的组织——血液 一、血液的组成 血浆：运载血细胞，运输人体所需的营养物质和体内产生的废物。 血液红细胞：运输氧气和部分二氧化碳。 血细胞白细胞：吞噬病菌 血小板：止血和加速凝血。 二、血液的功能：运输、防御、保护 【课后反思】 本节课教师采用演示实验，使学生轻松认识了血液成分。根据图解，教师引导了解血浆的成分和作用。，采用分组讨论式教学，学生在认真观察和讨论的基础上认识三种血细胞特点，会区分三种血细胞。再通过学生阅读，教师引导，动画演示进一步熟悉三种血细胞特点和功能。通过展示化验单，争当小教练使所学知识加以应用。总之，教师根据主要教学内容，利用多种教学资源和教学手段，精心设计教学过程，突破重难点内容，帮助学生有效形成了重要概念，轻松接受了本节内容。

七年级生物下册第四单元第四章人体内物质的运输教案设计(共4节)新人教版

第一节流动的组织——血液 知识与技能： 描述血液的成分和主要功能。 过程与方法： 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 情感、态度与价值观： 通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。 重点： 1．血液的成分和主要功能。 2．红细胞和白细胞的区别。 3．珍爱生命情感的培养。 难点： 血液的成分和主要功能的教学。 多媒体课件、血液化验单、血液知识录像。 一、谈话导入 师：我们知道人体的一切生命活动都是在细胞内进行的，细胞需要物质和能量，那人体吸收的营养和吸人的氧气是如何运输到全身的细胞中去的呢？ 生：通过血液的运输。 师：很好。今天我们进入第四章的学习《人体内物质的运输》第一节《流动的组织——血液》 二、新课教学 播放录像。 师：现在请同学们看一段录像，回答大屏幕上的问题。 (1)血液由哪几部分组成？ (2)血液中各成分的形态、特点、作用？ (3)你所了解的信息可以回答前面提问中的哪些问题？ (4)你还知道了什么？ 生：总结。 问题一：血液由哪几部分组成？ 展示：血液分层示意图，血液由血浆和血细胞组成，大约各占50%，其中血细胞由红细胞、白细胞、血小板组成。 师：为什么会分层呢？ 不同物质的质量不同，重的会沉淀，轻的在上层。 问题二：各成分的形态、特点、作用？ 我们先来看血浆。展示血浆。 师：血浆成分如何？ 生：由大约90%的水，7%的血浆蛋白，3%的葡萄糖、氨基酸、无机盐等组成。 师：性状呢？

生：淡黄色，半透明，液体。 师：血浆的作用？ 生：运载血细胞，运输营养物质和废物。 展示红细胞。 师：红细胞形态如何？ 生：两面凹的圆饼状。 师：特点呢？ 生：数量多，成熟后无细胞核，含有血红蛋白。 师：红细胞之所以是红色是因为含有血红蛋白，血红蛋白之所以是红色是因为含有铁，所以缺铁会贫血。化学里面会学到，不同的金属元素有不同的颜色，铁是红色的。而深海中有一种鳖血液是蓝色，是因为血液里含有铜。(课外知识展示生物血液的奇妙)红细胞的作用呢？ 生：运输氧和部分二氧化碳。 师：那么贫血会有什么症状呢？哪位同学知道？ 生：缺氧的症状。如乏力等。 展示幻灯片：白细胞 师：白细胞形态如何？ 生：球状或不规则形状。 师：特点呢？ 生：有细胞核，比红细胞大，数量少，可做变形运动。 师：所以在显微镜下看得见白细胞，白细胞的作用呢？(幻灯片：白细胞吞噬病菌图解) 生：包围、吞噬侵入人体的细菌和异物。 师：白细胞对人体起保护作用，当移植器官时，白细胞会排斥异体的器官，医学称为排异反应，要近亲移植。当你去医院验血时，白细胞有所增加，那你可能患了什么病？ 生：炎症。 师：当你去医院验血时，白细胞增加非常多，那你可能患了什么病？ 生：白血病。 师：(课外知识)白血病的病因目前还不清楚。白血病是因为造血细胞造了非常多的白细胞，白细胞吞噬异物，还吞噬了红细胞，血小板等，所以白血病患者要经常输血，根本方法是换骨髓，移植新的造血干细胞。 展示幻灯片：血小板 师：血小板形态如何？ 生：不规则形状。 师：特点呢？ 生：最小，没有细胞核，数量少。 师：作用呢？ 生：参与凝血，加速止血。 师：当出血时，血液冲击下，血小板破裂，释放13种凝血因子。所以在显微镜下可以看见血小板吗？ 生：不能。 第四章人体内物质的运输 第一节流动的组织——血液

流动的组织——血液》教案

流动的组织——血液》教案 第一节流动的组织——血液 核心素养：通过研究血液成分，帮助学生了解血液化验单的基本常识，认识到血液与健康的关系，观察血涂片，培养实事求是的精神态度。 教学背景分析： 人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”第一节“流 动的组织——血液”主要内容包括：血液的组成及功能、血浆 的成分和功能、三种血细胞的特点及功能。学生通过“人体的 营养与呼吸”的研究，会引发出这样的问题：食物中的营养物 质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样远离细胞？因此，第四章“人体内物质的运输”对学生认识这些问题是十分重要的，而血液是体内物质运输的载体，在本章中起到承上启下的作用。

学情分析： 学生对血液大多已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的，有腥味，血液与健康相关，体检或者去医院看病时需要验血等。但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不是很清楚。因此对于经常用到的血常规化验单不会进行科学的分析。 教学目标： 知识目标： 1.描述血液的组成成分和主要功能； 2.说出血浆的成分和主要功能； 3.说出血细胞的种类、形态、数量等特点及其功能。 能力目标： 1.尝试解读血常规化验单的主要数据；

2.在研究新知识的过程中，建立与已有知识的联系，提高分析思维能力。 情感目标： 体验血液对生命的重要作用，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。 教学重难点： 教学重点：血液的组成成分和主要功能；红细胞的结构特点。 教学难点：血红蛋白的功能特性。 教学过程： 教学阶段 导入】

教师活动：引导学生关注血常规化验单，鼓励学生积极发言，激发学生研究兴趣，引入本节内容。 学生活动：交流回答。 设计意图：交流从生活经验获取的有关血液的信息，初步感知血液和健康的关系，引出本节内容。 血液的组成】 教师活动：让学生观察经抗凝剂处观察出现分层的血液。思考。 学生活动：讨论1：为什么出现分层现象？讨论2：分几层？各层颜色怎样？总结血液组成成分。 设计意图：让学生真实感知血液的不同成分，培养学生观察和分析能力。

《流动的组织--血液》教学设计

七年级生物导学案 教者：年级：七年级（1）班

1、能够描述血液的组成成分及各成分的主要功能； 2、能够简单分析血常规指标；进一步培养分析和解决问题的能力； 3、学会运用知识，描述贫血、人体炎症、血流不止的现象和原因； 三、自主学习： 任务（一）： 1、【演示实验】出示加有抗凝剂的鸡血，观察现象，小组间讨论完成下列任务： （1）血液是否分层？分成了几层？为什么会出现分层现象？ （2）各层的颜色怎样？大致比例如何？ 2、自学课本51页下面到52页第一段的内容，小组间讨论完成以下自学检测； 1、血液及其组成：在新鲜的血液中加 入抗凝剂后，血液会分层： （） （） （） 2、血浆的功能：血浆的主要作用是运载，运输。 小组展示 教者评价：（归纳总结见PPT） 任务（二）： 1、观看视频并根据显微镜下的血细胞图片，尝试说出你所看到的血细胞的数量及形状； 2、自学课本P52到 P53页的内容，并以第一人称的方式向大家介绍三种血细胞 1、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出现异常时。 2、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出现异常时。 3、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出选一名学生阅 读并理解学习 目标 观察加了抗凝 剂的血液，积 极思考讨论 学生自学课本 内容，完成自学检 测 学生回答 学生阅读课本内 容，完成自学检测 目标引领，重 点落实。 通过客观现 象，调动学生 的学习兴趣。 培养学生的自 学能力。 检测自学效 果。 使知识系统 化，便于学生 理解。 培养学生的观 察能力 培养学生的阅 读能力和归纳 总结能力 1分钟 10分钟 3分钟 10分钟

人教版七年级生物第四章第一节流动的组织--血液教案

第四章第一节流动的组织----血液 一、教学目标 1、描述血液的组成和各成分主要功能= 2、观察人血的永久涂片，识别红细胞、白细胞和血小板 3、尝试解读血常规化检的主要数据 4、理解血液对生命的重要作用 二、教学重难点 重点： 1、描述血液的组成和各成分主要功能= 2、观察人血的永久涂片，识别红细胞、白细胞和血小板 难点： 1、观察人血的永久涂片，识别红细胞、白细胞和血小板 2、尝试解读血常规化检的主要数据 三、教学过程 导入：以江苏响水化工厂爆炸事件作为主线，和同学们一起探究受伤的李明的治疗过程 小明被抽血检查，作为小医生我们现在对小明抽出的血液进行处理： 进入新课： 任务驱动 任务一：掌握血液的组成 教师：医护人员发现他是右脚静脉出血，立刻对其伤口进行包扎，并进行抽血化验。 下面请针对以下三个问题进行思考： 1、假设李明的血液不参加抗凝剂的血液会出现什么现象？假设参加抗凝剂，离心或静置一段时间后，会出现什么现象？ 2、李明的血液会分成哪几层？〔p51最后一段〕 3、血液的组成？占血液总量最多的是？〔p51最后一段〕 学生：阅读相应的页数段数进行思考，总结血液的分层现象以及血液的组成 教师：进行血液组成总结 设计：情景带入，通过阅读了解小明包括自身的血液组成，图片也直观展示了。学生阅读教材之后，通过提问了解学生的阅读情况 任务二：掌握血浆成分及功能 教师：引导学生阅读p52第一段思考下面两个问题： 5、血浆的成分有哪些？占比最高的是？第二高是？ 6、血浆的主要作用是？ 学生：阅读相应的页数段数进行思考，总结血浆的成分以及主要作用 任务三：掌握三种血细胞的功能 教师：展示李明的化验单局部内容，让学生请分析答复下列问题：

人教版生物七年级下册《流动的组织——血液》教案

流动的组织——血液 【教课目的】 知识与技术： 1.能够描绘血液的构成成分和各构成部分的主要功能，并能经过血浆和三种血细胞的功能概括出血液的功能。 2.用显微镜察看人血的永远涂片，能试试辨别红细胞和白细胞。 过程与方法 : 1.能够简单剖析血液惯例指标，提高思想能力，剖析和解决问题的能力。 2.对三种血细胞功能的认识，学会运用知识，描绘贫血、发炎、血流不只的现象及原由，培育自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。 感情态度与价值观： 1.经过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 2.培育乐于研究生命的神秘，拥有脚踏实地的科学态度。 【要点和难点】 要点：描绘血液的构成成分和各部分的主要功能。 难点： 1. 显微镜下分辨各样血细胞，理解血液属于组织。 2.用所学知识解决实质生活中相关血液问题的能力 【教课过程】 一、【创建情境，引入课题】 1.为何失血过多会致使死亡？ 2.对失血过多的病人，为何要实时输血而不是输液？

3.为何经过化验血液在必定程度上检查健康状况或诊疗疾病？ 二、【问题指引，自主研究】 察看“血液分层图”、收集的血惯例化验单、血浆成分表示图及显微镜下血 细胞图，请同学们思虑议论： 1.含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为何会出现分层的现象？分几 层？ 2.联合图察看，你以为血液可能是由哪几部分构成的？血惯例化验单上所 列的血液成分，分别在什么层位？ 3.为何把血液称为“流动的组织”？ 4.血浆中的主要成分是什么？有什么功能？ 5.你有过作血惯例化验的经历吗？查验科的医生从我们身体上抽取一滴 血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下察看，你知道查验科的医生在显 微镜下看到了什么呢？并回答：（1）、血涂片中数目最多的是哪一种细胞？ （ 2）、如何划分成细胞和白细胞？（ 3）、为何看不见血小板？（ 4）、为何红细胞中间呈白色？ 6.为何红细胞呈红色？血红蛋白有什么特征？说明有什么功能？假如血惯 例化验单上红细胞的计数和血红蛋白的含量都低于正常值，他的健康会遇到什 么影响？ 7.假如血惯例化验单上白细胞的计数远远超出正常值，身体可能有什么症 状？说明有什么功能？ 8.当人体受小伤时，血液会不会留个不断？血栓又是如何形成的？说明有 什么功能？

生物人教版七年级下册《人体流动的组织---血液》教学设计

《流动的组织——血液》教学设计 教学目标 1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 4、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 重点和难点重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 课前准备 教师：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 2、准备显微镜及人血永久涂片。 3、制作课件辅助教学 4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。 学生： 1、复习显微镜的使用。 2、结合预习提纲，预习本节内容。 3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。 课时分配：一课时 学习内容 学生活动教师活动第四章 人体内物质的运输第一节流动的组织——血液 血液的组成和功能血浆：成分，作用血细胞：红细胞白细胞血小板观看课件展示的内容：繁忙的陆路、水路和航空运输，结合简短的说明。由宏观到微观，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。引入课题同学畅谈对血液的认识。观察出现分层现象的血液，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。结合实际展开交流讨论。用显微镜观察人血的永久图片，识别各种血细胞。展示课件，创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货

物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？教师引导，理顺学生认识，对不同观 点分别处理。设疑，引入血液的组成。提供相关资料并组织分析，讨论。巡视指导。 课件展示各种血细胞的显微图片及电镜下的形态。教学过程导言（大屏幕展 示录相）繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的 需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。人员、货物的往来运输，有赖于运 输线的正常有序的运转。师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的 需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的 运输呢？生：需要。师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？生： 人属于生物， 生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果没有正常的运输，营养物质 的进入和废物的排出就不能完成。生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收 的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。 生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体 内物质运输的。师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负 着人体内主要的物质运输任务。历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉·哈维及血液循环理论。 生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。师：人类历史 上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历 史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影， 是由于对血液缺乏科学全面的认识。今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中 起着重要作用的血液。板书：流动的组织——血液。师：大屏幕展示问题， 引发学生探究的欲望。问题：1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？生：（疑惑）老师， 我们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。师：让我们一起来探究，血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常 规化验单，组织学生分组分析讨论。）生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。师：请各组派代表介绍你们的认识。 生：组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。生：我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位，含量较少。生：化验单上还有一些项目， 如HGB、HCT、MCV等等许多项目，这些不知代表什么意义？师：其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时

人教版七年级生物下册第四章 人体内物质的运输 教案

第四章人体内物质的运输 众所周知，长江、黄河养育了亿万中华儿女。同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。这条运输线就是遍布在全身的血管（blood vessel），血管里流动着血液（blood）。 第一节流动的组织-------血液 课型：新授课 课时：2 教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。 学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。 所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学 生便于掌握。 教学目标： 1、描述血液的成分和主要功能 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细 胞 教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程：

第二节血流的管道------血管 课型：新授课 课时：2 教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，学会区分三种 血管。 学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感性认识出发，通过实验探究，让学生掌握知识。 教学目标： 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点

2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论 教学过程：

第三节输送血液的泵------心脏 课型：新授课 课时：2 教材分析：通过观察与思考，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区分动脉血和静脉血。 学情分析：学生对这部分知识较陌生，所以教师要注意多从感性认识出发，通过演示实验和图片分析，让学生加深理解和认识。教学目标： 1、描述心脏的结构和功能 2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血

福建省邵武市第七中学七年级生物下册 4.4.1 流动的组织血液教学设计 (新版)新人教版

血液 一设计指导思想 21世纪是大力推行现代技术教育的时代，生物学科由于自身的特点，更是首当其冲。在《血液》一节教学中，通过CAI多媒体教学以及开放性主题活动，培养学生主动的和创新的思维能力；在教与学双边活动中充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，变注入式教学为探究式学习；并结合初中生特点，注重教学过程中的情感体验，进行愉快教育的课堂教学。 二教材分析 1．教材地位 《血液》一课所处的章节是豫教版教材初中生物第一册第四章物质的运输第四节的内容，《血液》之所以做为循环系统的第一部分内容，首先因为它是另外三节课的基础，而有关血液和物质运输这个大课题的联系更是十分密切，教材第一句话就阐述得非常清楚，即“人体内的物质运输，是靠血液的循环流动来实现的”。并由此铺展开该课的三部分内容：（一）血液的组成（二）血液的功能（三）血量和输血。 2．教材重难点 教学重点是血细胞的种类、数目、形态结构； 难点是血细胞的功能。 三学情分析 初一学生已经学习了动物细胞的基础知识，并且知道物质运输是高等动植物体的重要生命特征。他们在实际生活中也经常接触到血液的一些常识，有助于教师联系生活实际讲解血液的功能、血量和输血等知识点。但是血细胞是肉眼看不到的，因此血细胞的形态结构、功能等知识点较为抽象。 四教学目标 知识目标：（1）了解血浆的成分和功能。 （2）了解血液的功能。 （3）了解人体的血量与输血的原则。 （4）掌握血细胞的形态和功能。 能力目标：（1）培养学生熟练使用显微镜观察永久血涂片的能力； （2）通过观察血液成分分析实验、血涂片以及CAI课件 等培养初中生的观察力、分析解决问题的能力、比较归纳综合的能力。 情感目标：通过学生去血站和义务献血点的社会调查，初步培养学生的实践能力、收集和处理信息的能力，并增强其社会责任感。 五教法设计 本节课以探究法为主，结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学法，具体来说，就是运用CAI课件加强直观教学，采用边讲述、边实验、边观察与学生讨论相结合的方法，并在课堂教学中贯穿愉快教育。对于抽象难理解的内容，利用现代教育技术巧妙攻克。例如三种血细胞的形态结构和功能是我们肉眼所看不到的，如果只用投影或挂图等静态演示，学生们还是很难理解一些知识点。主要是结构和功能如何统一的问题。包括：红细胞是怎么运输氧气和二氧化碳，白细胞又是怎么吞噬细菌的，血小板如何发挥其止血和凝血功能的等等。在我们设计的CAI课件中就集图文声于一体，形象直观地将以上教学难点迎刃而解。 六学法指导 由于该课以实验为基础，概念及相应的图片较多，教师可指导学生采用边看、边想、边比较的方法进行学习。“看”就是看实验、看课件，从中发现问题探索知识。“想”就是回