小学英语课渗透传统文化论文
小学英语课渗透传统文化论文
概要：在新时代下，学生学习英语并不是只要了解西方文化，西方的价值观就
可以了，作为基础教育阶段的英语教师更应该加强对学生中国优秀传统文化的传递，增强学生对我们国家上下五千年优秀文化的认同感，树立起弘扬中华文化的意识，这在当今中西文化日益频繁的交往中具有重要意义。
教师在教学中要结合具体的教学内容，将教材中与文化有关的典型实例挖掘出来，并将它们与中华传统文化巧妙地结合起来。笔者以脸谱为依托，进行教材整合。
案例：PEP版三年级上册Unit2 Colours 词汇教学中以京剧脸谱为切入点。
第一步：趣味导入，引出新知。播放一段京剧脸谱的人物视频，让学生带着
问题观察视频中人物的脸：①视频中的脸分别有哪些颜色。②你见过这些脸谱吗？通过观看视频激发学生学习兴趣，然后带领学生一起探讨中国传统文化中脸谱分别有哪些颜色，并呈现各种颜色的人物脸谱，学习新单词。
第二步：识脸谱、画脸谱，固新知。单词操练过程中，用已经画好的脸谱代替
单词卡片进行操练，更显生动形象。接着教师准备好空白的脸谱图片，让学生通过听音，画脸谱。
第三步：中西方文化对比，课外延伸。教师设计脸谱知识知多少，比一比谁认
识最多脸谱人物的游戏，和学生一起研究不同颜色脸谱人物的性格特征。例如
black 脸——包公，代表正直，无私，刚正不阿的形象；red脸——关羽，代表忠
贞的形象等。最后呈现西方文化中各种颜色代表的内涵，然后进行对比。
第四步：拓展延伸，运用新知。作业布置以画脸谱涂颜色的形式，学生可以画
京剧中的脸谱，也可以创新，比如画奥特曼等学生日常生活中从电视中认识喜欢的人物。
通过教材的整合，将传统文化融入课堂教学中，在充分发挥学生对传统文化已
有的认知和了解的同时进一步加深学习，增强学生对传统文化的热爱，增强其跨文化意识和爱国主义精神。脸谱文化在本节课的渗透，使得传统文化与英语结合的神奇之美得到很好的体现。
一、巧用国学经典，升华情感教育
中华传统文化博大精深，不只有独特深邃之思想，更有优美如诗之表达。节奏
感强的短句让学生很容易的背诵，就像英语里的chant一样很受学生喜爱。
小学英语课渗透传统文化论文
小学英语课渗透传统文化论文 概要：在新时代下，学生学习英语并不是只要了解西方文化，西方的价值观就 可以了，作为基础教育阶段的英语教师更应该加强对学生中国优秀传统文化的传递，增强学生对我们国家上下五千年优秀文化的认同感，树立起弘扬中华文化的意识，这在当今中西文化日益频繁的交往中具有重要意义。 教师在教学中要结合具体的教学内容，将教材中与文化有关的典型实例挖掘出来，并将它们与中华传统文化巧妙地结合起来。笔者以脸谱为依托，进行教材整合。 案例：PEP版三年级上册Unit2 Colours 词汇教学中以京剧脸谱为切入点。 第一步：趣味导入，引出新知。播放一段京剧脸谱的人物视频，让学生带着 问题观察视频中人物的脸：①视频中的脸分别有哪些颜色。②你见过这些脸谱吗？通过观看视频激发学生学习兴趣，然后带领学生一起探讨中国传统文化中脸谱分别有哪些颜色，并呈现各种颜色的人物脸谱，学习新单词。 第二步：识脸谱、画脸谱，固新知。单词操练过程中，用已经画好的脸谱代替 单词卡片进行操练，更显生动形象。接着教师准备好空白的脸谱图片，让学生通过听音，画脸谱。 第三步：中西方文化对比，课外延伸。教师设计脸谱知识知多少，比一比谁认 识最多脸谱人物的游戏，和学生一起研究不同颜色脸谱人物的性格特征。例如 black 脸——包公，代表正直，无私，刚正不阿的形象；red脸——关羽，代表忠 贞的形象等。最后呈现西方文化中各种颜色代表的内涵，然后进行对比。 第四步：拓展延伸，运用新知。作业布置以画脸谱涂颜色的形式，学生可以画 京剧中的脸谱，也可以创新，比如画奥特曼等学生日常生活中从电视中认识喜欢的人物。 通过教材的整合，将传统文化融入课堂教学中，在充分发挥学生对传统文化已 有的认知和了解的同时进一步加深学习，增强学生对传统文化的热爱，增强其跨文化意识和爱国主义精神。脸谱文化在本节课的渗透，使得传统文化与英语结合的神奇之美得到很好的体现。 一、巧用国学经典，升华情感教育 中华传统文化博大精深，不只有独特深邃之思想，更有优美如诗之表达。节奏 感强的短句让学生很容易的背诵，就像英语里的chant一样很受学生喜爱。
小学英语课堂中渗透中国传统文化的策略研究
小学英语课堂中渗透中国传统文化的策 略研究 摘要：小学英语教材中西方文化占据大部分内容，很少有中国传统文化。中 国传统文化博大精深、源远流长。对于小学阶段的学生来说，树立正确的文化自 信有助于学生长久发展，未成年人是祖国的未来，肩负着继承和弘扬中华优秀传 统文化的重任。因此在小学英语课堂中融入中国传统优秀传统文化，有助于帮助 学生全面深刻地了解中国传统文化。本文将针对小学英语课堂中渗透中国传统文 化的教学现状、教学策略和必要性进行分析。 关键词：小学英语、中国传统文化、策略研究 引言：受传统教学模式影响，我国小学英语课堂上多采用教师讲授，学生死 记硬背记忆单词和词组，学生很容易对英语产生抗拒心理，丧失对英语的学习兴趣。不仅如此，为了让学生能够更好地掌握英语知识，提升英语技能，会大量引 入西方文化，便于学生理解英语知识。为了弘扬和继承中华优秀传统文化，在小 学英语课堂中进行渗透，是非常有必要的。下面将针对小学英语课堂中渗透中国 传统文化的教学现状。 一、小学英语课堂中渗透中国传统文化的教学现状 1、英语教材中缺少传统文化的内容 英语这门学科是为了培养学生的英语交流能力，也是我国中西方文化交流的 重要体现，因此在英语教材中主要以西方文化为主，而中国传统文化的内容很好。虽然学生能够开阔眼界，了解西方文化，但是在教学中不应丢掉我国优秀的传统 文化。受传统教育观念的影响，我国小学英语课堂主要以教材为主，学生死记硬 背重点单词和词组，这种学习效果并不明显。教材中缺少中华传统文化，学生平 时学业任务重，很少有课余时间去接触和了解传统文化。不仅如此，部分教师有 意识将传统文化渗透入课堂，但是由于对传统文化的知识掌握不扎实或者与英语
【小学英语教学论文】传统文化在小学英语教学中的实践
【小学英语教学论文】传统文化在小学英 语教学中的实践 小学英语教学论文：传统文化在小学英语教学中的实践 介绍 本论文旨在探讨传统文化在小学英语教学中的实践方法和效果。传统文化是中华民族的瑰宝，融入英语教学可以帮助培养学生对中 华文化的认知和理解。 传统文化与小学英语教学的关系 传统文化与小学英语教学相辅相成。通过融入传统文化元素， 学生可以更好地理解和运用英语知识。传统文化提供了丰富的语境 和情境，让学生在真实的语言环境中研究。 传统文化在小学英语教学中的实践方法 1. 利用古诗词和传统节日：教师可以选取一些经典的古诗词或 传统节日，引导学生了解相关的文化背景和俗，并通过英语教学的 形式进行表达和交流。
2. 组织文化体验活动：例如组织学生参观博物馆、展览，参与传统文化活动等，让学生亲身感受传统文化的魅力，同时进行英语交流和讨论。 3. 融入传统文化元素的教材设计：教师可以在教材中融入一些与传统文化相关的内容，如介绍传统戏曲、传统手工艺等，激发学生研究英语的兴趣和动力。 传统文化在小学英语教学中的实践效果 1. 提高学生的研究兴趣：传统文化作为一种新颖而有趣的教学元素，可以吸引学生的注意力，激发他们对英语研究的积极性。 2. 增加语言输入和输出机会：通过引入传统文化，学生可以从更多的语言输入中研究和积累英语知识，并有更多的机会用英语进行表达和交流。 3. 提升跨文化认知能力：传统文化的研究可以帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观，提高他们的跨文化交际能力和文化素养。 结论
传统文化在小学英语教学中的实践具有一定的效果和价值。通过合理的教学设计和方法选择，可以使学生更好地研究和掌握英语知识，增强对传统文化的认知和理解，培养跨文化交际能力。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析 中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是源远流长的历史文化的结晶，包括诗词、书画、音乐、舞蹈、戏曲、民间艺术等多种形式。在小学英语教学中，渗透中华优秀传统 文化，不仅有助于学生对英语语言文化的理解和掌握，也有利于传承和弘扬中华优秀传统 文化，提升学生的国家认同感和文化自信心。探讨中华优秀传统文化在小学英语教学中的 渗透成为教学改革与创新的重要方向。 中华优秀传统文化在小学英语教学中渗透的方式是多种多样的。可以在英语教学的教 材内容中，通过引用中国古诗词、寓言故事、中国传统民谣等，让学生在学习英语的了解 中国古代文化的魅力。比如在课文中加入一些中国名人的名言警句，这样既可以帮助学生 学习英语，也可以让学生了解中国古代文化的精髓。还可以在英语活动中，通过传统的中 国文化节日，如春节、中秋节等，组织学生进行有关中国传统文化的英语演讲、英语歌曲 表演、英语舞蹈等，使学生在用英语表达的也了解中国传统文化的内涵。 中华优秀传统文化对小学英语教学的意义非常重大。中华优秀传统文化是中华民族的根，是中华民族的精神家园。渗透中华优秀传统文化在小学英语教学中，可以帮助学生树 立正确的民族自豪感和文化认同感，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识，激 发学生对英语学习的积极性和热情。中华优秀传统文化的渗透有利于促进学生的文化融合 和文化交流，加强不同文化之间的理解和尊重，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。 中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透面临的挑战和对策。由于中小学英语教学中，存在时间紧、任务重，教材压力大等问题，导致教师在教学中难以有充分的时间和空 间来渗透中华优秀传统文化。应该在教学内容和教学方式上进行创新，通过合理地组织课 堂教学，设计丰富多彩的英语活动，让学生在轻松愉快的氛围中，感受中华优秀传统文化 的魅力。要加强教师的培训和能力提升，提高教师对中华优秀传统文化的理解和把握，使 教师能够灵活地运用中华优秀传统文化的资源，为英语教学注入更多的文化底蕴。 中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透，对学生的身心健康发展和全面素质提升 有着重要的意义。教师们应该充分发挥自己的创新意识，尝试各种教学方法，创造各种教 学环境，让学生在英语学习的尽情感受中华优秀传统文化的博大精深。相信随着中华优秀 传统文化在小学英语教学中的不断渗透，学生的综合素质一定能够得到更好的提高，教育 事业也必将迎来更加美好的明天。
中国传统节日文化在小学英语教学中的渗透
中国传统节日文化在小学英语教学中的渗透作者：姚梦怡 来源：《新课程》2021年第22期 摘要：以译林版英语6A Unit8 Chinese New Year为例，对中国传统节日文化在小学英语教学中的滲透策略进行探讨，旨在培养学生的文化意识，帮助学生用英语讲好中国节日故事，传播中国文化，提升英语学科核心素养。 关键词：中国传统节日文化;小学英语;渗透策略 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出文化意识是英语课程总目标重要构成之一，包含文化意识、文化理解、跨文化交际意识和能力等要素。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《英语课标》）指出文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。而传统节日是民族国家文化传统的重要表征。在小学英语教学中渗透中国传统节日文化尤为重要，有助于学生加深对中国文化的理解与热爱，增强文化自信，提升用英语讲好中国故事，传播中国文化的能力，进而发展综合语言运用能力与学科素养。 笔者于2020年11月24日参加了常熟市小学英语阅读专题活动，并开设公开课Chinese New Year。本课出自译林版英语6A Unit8 Chinese New Year。本篇课文的主要内容为在香港的
Anna通过邮件的形式向中国大陆的Su Hai介绍了她在香港过春节的计划，展示了香港不同时段——除夕之前、除夕、大年初一和大年初二的春节习俗。本论文结合教学实例与相关理论，对中国传统节日文化在小学英语教学中的渗透策略进行探讨。 一、借助思维导图，进行文化对比分析 《英语课标》指出，教师要引导学生通过探索、体验、比较、对比等多种方式学习中外文化知识。比较研究法是科学研究方法之一。“有比较才有鉴别”，这一设计推动了学生的思维向高阶发展，帮助学生关注文化中的差异与融通。 如下图所示，除夕之前中国香港和内地的春节习俗。A部分表示香港仅有的习俗，如制作蛋糕等;B部分表示内地仅有的习俗，如做豆腐;C部分表示内地和香港相同的节日习俗，如买新衣，除尘纳新。课例中，笔者引导学生通过小组共同学习，首先，阅读并提取信息，摘录Anna在香港于四个时间段——除夕之前、除夕、大年初一和大年初二的活动计划;其次，谈论我们内地相应时间段的春节习俗;再次，比较两地的文化习俗异同;最后，完成韦恩图并分享。 二、巧用课文图片，深挖文化内涵 《课标》二级目标中明确提出：学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。在小学英语教学中，图片起了非常重要的作用。在文本中，Anna提到除夕这一天，香港人会去花市买花，邮件中一并附上了“金橘”“中国水仙”和“梅花”的图片，但没有对此详细叙述。笔者解读文字内容之余，充分关注与利用图片，挖掘图片蕴藏的信息，即挖掘了鲜花果实的寓意，并让学生进行拓展阅读与匹配。通过阅读和小组讨论，学生领会了中国传统文化中以上花果的文化内涵：金桔寓意财富和好运;水仙为团聚;梅花寓意五福。 三、创设真实语境，促进文化输出 本课例中，笔者创设真实的交际情境，呈现了笔者在赴英修学期间结识的一位英国学生的来信，信件中该英国学生询问中国的春节习俗。这为学生创造了在真实语境中运用语言的机会。学生运用本课所学的电子邮件格式，以及语言结构和内容，联系自己的生活实际，介绍中国春节习俗文化，讲述中国节日文化故事，从而提升了跨文化交际能力。 四、拓展文化广度，实现学科育人 束定芳指出，在外语基础教学阶段，对文化内容的导入必须遵循适合性原则。所谓适合，主要指教学内容的适度，应该考虑到该文化项目的代表性问题。有广泛代表性的内容，就应该详细讲解。教师应该鼓励学生拓宽阅读，增加文化知识积累。
中国传统文化在小学英语课堂中的渗透
中国传统文化在小学英语课堂中的渗透 【摘要】从外来文化“入侵”我国以来，中国传统文化的缺失越来越严重，传统文化的重建也成为了热议的问题。因此，本文从中国文化在小学英语课堂中的渗透这个侧面对中国传统文化的弘扬进行探究。 【关键词】传统文化小学英语课堂教学现状作用发展 中国传统文化，是中华民族几千年文明的精粹，内容博大精深，形式丰富多彩。但历史悠久的传统文化在快速发展的当今社会却在各个群体中呈现出严重缺失。从基本抓起，从课堂抓起，对于中国传统文化的弘扬光大有着十分重要的现实意义和价值。因此，作为一名小学英语教师，笔者就如何在小学英语课堂中将中国传统文化有机的结合进来，让学生能够在外来文化和语言的教学课堂中也能够了解和明白中国的传统文化，本文从传统文化缺失现状分析、传统文化渗透小学英语课堂的作用以及发展展望等方面进行一番剖析，并就这一问题提出可行性建议。 一、我国小学英语课堂教育中传统文化缺失的现状分析 小学英语学习，主要集中在课堂教育中，而英语作为一种外来文化中，在教学过程中，让学生更多接触到的是英美国家的文化内容，比如：食品中的肯德基、火鸡、沙拉，节日中的感恩节、复活节、圣诞节等等。而这些外来文化内容充斥了小学英语课堂教学，导致的后果是学生在这么课程的学习中很少有机会接触到我们自己的传统文化内容，更不要谈如何运用英语来表达我国传统文化内容。同时，由于中外文化的差异，慢慢的让学生在之后的英语学习中对中国传统文化的也是知之甚少。究其原因，主要源自内部和外部两个部分的影响。内部因素是我国传统文化本身博大精深，汉语和英美文化下的英语有着很大的差异性，因此要想将我国的传统文化渗透到英语课堂教学中，特别是小学一二年级的英语教学课堂中去难度之大可见一斑。其次，外部因素主要集中在课程教材编排和小学教师课堂教学这两个方面。小学英语课程教材的内容主要都是让学生了解基本的英语知识，很少涉及到传统文化知识的教学，哪怕是涉及到也是外国的文化。而教师在课堂教学中内容主要是如何让学生能够正确了解英语文化、如何培养学生的英语学习思维。基于这样的出发点，教师在课堂上更多的是介绍英美国家的文而严重忽略了中国的传统文化。这些因素综合在一起，小学英语课堂教学中传统文化缺失也就成了必然。 二、传统文化渗透小学英语课堂的作用 传统文化渗透到小学英语课堂中，表面上看能收到的成效不过是让学生能够多了一个在课堂上接触中国传统文化的机会，学会传统文化的英文表达。但是实际上传统文化渗透小学英语课堂的作用和意义远不止于此。首先，在小学英语课堂教学的过程中穿插我国的传统文化，可
小学英语渗透传统文化论文
小学英语渗透传统文化论文 概要：本文通过对基于小组合作学习下的小学英语渗透传统文化进行研究，得 出小学英语渗透传统文化能够提高小学生英语学习积极性、推动跨文化交际和中国优秀文化的传承;在小组合作学习应用在小学英语课堂教学中可以推动小学生社会 化和进行学习资源的整合，所以在小组合作学习下开展传统文化在小学英语的渗透属于十分有效的方法，但是在应用过程中需要做到积极培育小学生的小组合作观念、教授小学生相关的传统文化知识和明确组内分工。 现如今国内大多数年轻人都非常熟悉“圣诞节与圣诞老人”，甚至会觉得它们 很亲切，但对于国内大量传统事物，则觉得和自身相隔甚远。从某种程度上来讲，这属于文化浸染以后的态度。特别是小学生，他们年岁尚小，还处于无知阶段，分辨能力基本不存在，但心灵与思想都被彻底浸透了，唯有盲目崇拜外国文化。因此，对小学生而言，在英语课堂内渗透国内传统文化迫在眉睫。 1.提高小学生英语学习积极性 当前小学生并未对母语文化引起重视，最起码他们对自身根之所在毫不知情。 与之相反，他们非常关注西方思想和文化，也表现出浓厚的兴趣，甚至会迫不及待地想要学好英语。最终结果可能是仅仅学到其表层知识，但倘若适当加以引导，把英语学习置于浓厚母语文化氛围下，便会同时让英语和语文的学习更加轻松，并不是一味地追赶别人的步伐。让孩子们从小便接触我国传统文化，每天受到传统文化气息的熏陶，然后再学习英语的表达和运用，就一定会让他们具备学好英语的积极性，增强其学习热情，最终达成“中英双赢”的目标。 2.推动跨文化交际 二十一世纪，全世界在文化、政治和经济领域的交往越来越频繁，但在实际的 文化交流过程中，人们却发现力不从心，问题愈发严重。特别是国内经济高速发展，国际地位不断提升，英语是传播文化的重要媒介与载体，它的应用价值逐渐增大。但是在英语教学过程中，人们都过分关注英语国家的文化，本土文化却被彻底忽略掉了，因此，学生在学习英语文化和语言时，也在逐渐忽略民族文化。事实上，我们理应在英语和母语间建立一座桥梁，唯有这样跨文化间交际才能被增进，单纯靠英语进行交流的现象才能被改变，与此同时，学生也必须提升跨文化间交际能力。 3.中国优秀文化的传承 全球化背景下，文化同样会实现融合与互补。五千年文化何其灿烂，何其渊博，但在新时代体现其作用的渠道只有通过英语把中国文化表达出来。由此可见，在英
小学英语教学中的传统文化教育的渗透
小学英语教学中的传统文化教育的渗透 摘要：英语教学中要融入传统文化，弘扬优秀中华传统文化，培养社会主义核 心价值观。就小学英语教学来说，让英语课堂成为文化传承的第一课堂，让中华 优秀文化真正做到内化于心、外化于行，进一步培养学生中华文明精神的思想和 价值观念，引导学生向着更优秀的文化精华学习方向而不断努力，接受中华文化 的洗礼。 关键词：小学英语教学传统文化教育渗透 英语走入学生们的生活是英语学习的最终目的，也是学生进行英语应用的重 要载体。在生活英语应用的过程中，让学生随时可以感受到中华传统文化的力量，才是真正达到了传播、弘扬传统文化的目的，也是学生应用英语境界的提升。英 语的学习离不开文化的烘托，尤其需要中华传统文化的支撑，只有让学生将英语 的学习与传统文化融合在一起，才能够让学生感受到我国文化历史发展之璀璨， 才能够让学生感受到我国民族发展的智慧与精神。 一、英语学科教学渗透中华传统文化教育的重要性和必要性 1.渗透中华传统文化，可以加深对中华传统文化的认识和理解，有助于学生 树立正确的文化价值观。在我们的英语课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗 透和对比，提升学生对中华传统文化的进一步认识，避免对西方文化盲目接受的 行为，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、创 新的、正确的文化价值观。 2.渗透中华传统文化，有助于增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。了解 并熟知本民族文化是培养跨文化意识，提高跨文化交际能力的前提。我国著名语 言学家刘润清教授曾经指出“文化教学，这不仅仅是让学生懂得西方文化，而且要懂得本族文化，二者并重”。的确如此，我们在学习英语的过程中，学习和了解了英语国家的文化，但同时我们更要学会的是用英语来表达我们自己的中华传统文化，更好地宣传我们的文化，争取让更多的西方人来了解我们的中华文化，如我 们的太极（taiji）、中国功夫（Chinese kungfu）、二胡（erhu）、剪纸（Chinesepaper cutting）等。在这个中西方文化互相学习了解的过程中，不仅提 高了跨文化交际的时效性，也会近一步增进我们的民族自豪感。对此，为了学生 在英语学习过程中能增强跨文化意识，提高跨文化交际能力，我们教师在指导学 生英语学习的同时，也要逐步渗透中华传统文化。 二、小学英语教学中传统文化教育渗透的具体方法 1.知行明理，弘扬中国传统文化礼仪。中华民族自古以来倡导懂礼、习礼、 守礼、重礼，因此被称之为“礼仪之邦”。礼仪在古代社会规范着人的道德和行为，也是文明的象征，是中华优秀的传统之一。小学英语教学是义务教育阶段英语教 育的起始点，其教学内容与现实生活息息相关。因此在英语课堂教学中，我们可 以找好传统文化礼仪教育的结合点，培养学生知行明理的优秀品质。 2.巧设教学活动，弘扬传统文化。例如小学英语四年级下册第二单元出现了 一篇关于愚人节的故事，愚人节是在四月份，而我们国家也有一个传统节日在四 月份，它就是清明节。以此为契机，我便为学生渗透了一些关于清明节的英语知识，首先让学生说一说自己知道的关于清明节的知识，接着我从清明节的英语名称，清明节的来历，清明节的习俗，以及关于清明节的诗句这四个方面来讲述清 明节的传统知识。练习过后是本次活动的重中之重，将所学的知识融合应用，进 行英文版清明节民俗、故事表演。活动过后，我安排学生进行了一个小的心得交
论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透
论中华优秀传统文化在小学英语教学中 的渗透 摘要：一个民族的灵魂是它的优秀传统文化，对于青少年的培养，无论在什么方面，都要注重本土文化的传播，在小学英语教学中更应该渗透。英语作为其他国家的母语，其中，渗透着西方国家的文化，而中华优秀传统文化在其中包含很少，因此，教师要在英语课堂中渗透中华优秀传统文化，在无形中传播优秀传统文化，潜移默化，让学生体会中华优秀传统文化的魅力。 关键词：中华优秀传统文化；小学英语；文化传承；小学课堂 引言：教师要注重弘扬中华优秀传统文化，在小学英语课堂中不断的提及中华文化，帮助学生了解中国优秀传统文化，领悟中华优秀传统文化的独特魅力，让学生能够热爱祖国，热爱自己的文化。本文将从目前学生对中华文化了解的现状及如何在课堂中弘扬中华优秀传统文化进行论述。 1.目前学生对中华文化了解的现状 随着经济全球化，各种文化相互碰撞，英语作为国际通用语言之一，在很多国家对学生进行教授，在教授时，传播一些西方的节日，学生们对于这些新鲜的节日有着好奇心，因为这是在自己国家没有过过的节日，没有这样的习俗，像是万圣节，小朋友们会扮鬼，去各家要糖果，像是圣诞节，装饰圣诞树，像是平安夜，送苹果，送对方礼物，而这些是在身边没有经历过的，有着很大的兴趣，所以在中国出现了过洋节的趋势，现在很多学生可以非常流利的说各种英文，但是却不了解自己国家的节日背景。 在学生中也掀起了一股过洋节的潮流，例如，平安夜、万圣节、圣诞节等。而对于自己国家的传统文化不了解，甚至不乐意过传统节日，不了解传统节日的背景，无论是什么节日，学生们只是因为放假而高兴，但是对于清明节的节日，不了解，不知道为什么会有清明节以及清明节需要做什么[1]。
谈中小学英语课堂教学中渗透中华传统文化
谈中小学英语课堂教学中渗透中华传统文化 谈中小学英语课堂教学中渗透中华传统文化 摘要：中华传统文化不仅能在语文、思想品德、历史等学科中渗透，在中小学英语教学中同样可以尝试渗透。结合实践教学，谈一谈教学心得。 关键词：小学英语；渗透；中华传统文化 外语学科教学具有内在德育功能，在初中英语课堂中，深挖教材，以中国传统文化精微渗透为核心，研究英语教学道德教育功能由隐性变显性，对构建学生思想和灵魂、传承优秀中华民族文化、呈现新样态英语课堂起着重要作用。同时，也是培训高素质人才的重要举措。 一、英语教学与传统文化结合的意义 其一，中国传统文化凝聚着中华数千载道德教育的精华，而英语作为语言，是外国文化的载体，任何文化都对人的意志起着潜移默化的影响。那么，在语言教学中，将中外文化进行对比、分析，使学生理解、欣赏异国文化，同时加深对本国文化的学习，会唤起学生对本土优秀文化的热爱之情，进而弘扬传统美德，最终达到道德提升。 其二，学习中国传统文化能培养学生有理、有据、有礼、有节的思辨能力。通过英语课堂，学生可以汲取西方价值文化精髓，还可以传承我国传统价值文化中的先进精神，增强民族自信心和自豪感。在这个物质泛滥的世界，一些学生年轻气盛，其情绪、认识观念还很不稳定，做事随大流，缺乏自己独立的思考和选择判断，在道德选择和追求中，由社会本位向个人本位转化，倾向于追求眼前利益、追求生活享受，更不要谈为社会和国家奉献。 二、中小学英语课堂教学中渗透中华传统文化策略 1.教师了解中华传统文化 我们的传统文化博大精深，使中华民族几千年闻名于世。它在培养民族自豪感方面、增强民族凝聚力方面起着重要的作用。同时数千年的文化史，也是中国人数千年的思想和行为演变史。以史鉴今，可以提高我们的思想深度和广度。当今世界，文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族经验，每一部作品都承载着民族的血液和精髓。“一个民族的文化往往凝聚着这个民族
谈小学英语教学融入中华传统文化的重要性
谈小学英语教学融入中华传统文化的策略摘要:小学英语是学生奠定英语基础的重要课程,小学英语教材内容的编写直接影响学生对于文化的理解。在小学英语教材中,对于西方文化的介绍多，而关于中国传统文化的内容教少，这种情况不利于培养学生的文化素养,与英语教学的本质相违背。因此,本文主要从中华传统文化在小学英语课堂中的渗透进行分析,提出相应策略,以供参考。 关键词: 中华传统文化小学英语融入 在小学英语学习中,关于中国传统文化的内容比较少,教师对于传统文化的讲解也不够丰富,学生脱离了传统文化知识,较难实现对传统文化的继承弘扬。因此,在新课程改革后,中国传统文化与小学英语的融合变得多了,教师的教学模式有所创新,进一步推动了传统文化与小学英语课程的融合,奠定了学生学习传统文化的基础,促进了学生的全面发展。 一、英语教学融入中国传统文化的重要性 小学英语教学是学生了解文化的重要途径,小学英语教材在编写上存在忽视中国传统文化的问题,这种情况对于继承和发扬我国传统文化十分不利,因小学英语教师应该重视传统文化的融入和渗透,将外语教学与中国文化相结合,提高英语教学的质量。 小学是学生奠定基础的重要阶段,在小学英语教学过程中,教师要注重对中国传统文化的讲解,将中传统文化用英语形式进行表达,既要提高英语教学的质量，让学生了解英语的本质和内涵,学会灵活应用;同时也要加大对中国传统文化的渗透,尝试语表达中国传统文化的内容,形成具有中国元素的教学体系。 二、英语教学渗透中国传统文化的策略 1.导入环节趣味互动 在小学英语课堂中,教师应该合理安排教学时间,提高课堂的效率。在传统的英语教学中，课前时间通常是让学生背诵单词以及针对课文进行交流和学习，但是,如果将中国传统文化引入课堂,则需要对课间时间进行重新安排，教师可以与学生进行交流互动,提高学习的趣味性。 学生可以将自己了解的中国传统文化知识在课堂上进行表达,开展每日传统文化分享活动,让学生感受到中国传统文化的魅力,激发对传统文化的兴趣。
在小学英语课堂教学中渗透传统文化-2019年精选文档
在小学英语课堂教学中渗透传统文化 一、依托传统文化，整合文本内容 2011版新课标这样界定基础阶段的外语课程的性质：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。简而言之，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，从发展基本的听说读写能力开始，初步形成用英语与人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后的学习打下基础。而人文性则承担着学生综合人文素养的任务，学生通过英语课开拓视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 传统文化博大精深，涵盖古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等。教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材的编撰对文化项目没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体的教学内容将教材中那些有关英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来。如将“戏曲、脸谱、太极、皮影、茶艺”等中华传统文化与文本知识巧妙结合。 【案例】湘少版三年级上册Unit 9 It’s a mouth课堂中以京剧脸谱为切入点。 第一步：趣味认读、学习新知。将京剧脸谱中独有的眼睛、
鼻子和嘴巴的形状单独剪彩出来，同时分别用英语描述：“Eye looks like a bird. Nose loo ks like a bone. Mouth looks like a hat”，以此帮助学生辨别器官。接着将剪纸贴在提前画好的脸谱框架里，层层揭晓脸谱面容，学习知识：eye、nose、mouth、ear。 第二步：甲骨文与单词抽象结合，巩固新知。以现有文字作为桥梁联系甲骨文和英文，让孩子来猜对应的单词。在古今衔接、中西对照的趣味中促进学生思维的发散与创新。 第三步：情感升华、课外延伸。一个京剧脸谱最凸显的部位是眼睛，每个人都要保护爱惜自己的眼睛，同时也要像爱惜自己的眼睛一样爱护和传承我们的传统文化。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。人文性则承担着学生综合人文素养的任务，学生通过英语课开拓视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。本课的设计结合脸谱和甲骨文恰到好处的让学生了解传统文化与英语 结合的神奇之美。 二、以传统文化为载体，巧设教学活动 英语教学的最终目的在于实际应用，教师要特别重视学生日常口语交际的实践环节。在课堂中积极创设有效的英语教学活动，引导学生关注在实践中渗透中国传统文化细节的体悟。 【案例】深港版六年级Unit9 Chinese New Year教学活动
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透获奖科研报告论文
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透获奖科研报告论文 摘要：在当前的小学英语教育中，不应只是注重语言知识技能传授和西方文化熏陶，还应该重视传授我国优秀传统文化和提高学生人文素养。通过了解目前小学英语教学中蕴含的中华优秀传统文化的内容，从语言教学材料、语言学习实践和语言读物阅读等多角度入手，探讨如何将中华优秀传统文化渗透在小学英语教学中。 关键词：小学英语教学；中华优秀传统文化；内涵；渗透 00G623.31 000A 001009-010X（2018）31-0052-03 《英语课程标准（2011年版）》中提到语言与文化息息相关。语言中富含着许多影响学生语言学习和使用跨文化的因素，对异国文化的了解和理解有利于扩大学生视野，辨析精华与糟粕，加深对中国传统文化的认识，同时帮助学生增强爱国主义情感和世界意识。另外，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，低年级学生重在引导对文化的了解和喜爱，高年级学生则重在引导对文化的理解和感受。 《纲要》已经给各地一线英语教学提供了一个明确的方向，但是在具体实施时还是面临着很多问题。首先，目前英语教材的编写中很少涉及中华优秀传统文化，同时小学英语学科课时少、任务重，教师为了赶进度，基本不会额外提及课外知识内容。其次，通过英语课程的学习，学生了解到国外丰富多彩的风俗习惯、饮食习惯和节日，他们好奇心重却缺乏批判性思维，很容易一味全盘接受这些新鲜事物，从而导致了中国传统文化被冷落现象的产生。第三，部分英语教师缺乏传播中国传统文化的意识，有的英语教师则受自身水平所限，没有能力将传统文化穿插于英语课堂教学中。中华优秀传统文化教育面临着一系列的困难和挑战，作为教师，我们要尝试把中华优秀传统文化教育系统地融入小学英语课程和教材体系。 一、在语言教学材料中融入中华优秀传统文化内容
浅析小学英语教学中的中华传统文化教育渗透
浅析小学英语教学中的中华传统文化教 育渗透 摘要：小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化，是立足于学生传统文化 认识的基础上提出的，是希望借助传统文化与英语课堂教学的融合，来促使学生 参与英语课堂学习，来增加学生对传统文化知识的积累，让学生更好地参与到传 统文化学习中来，提升学生的英语素养，推动学生的全面发展和进步。 关键词：传统文化；小学英语；教育渗透 1传统文化渗透于小学英语教学的积极意义 传统文化是一个民族发展的力量，体现着一个民族的风貌。教师在教育学生 的时候，融入传统文化这一因素，可以获取丰富的教育资源，改善学生的思维方 式和学习方式，使学生发现传统文化背后蕴藏的生活气息和独特魅力，以此吸引 学生的注意力，满足学生的多种学习需求，让学生全面、客观地看待民族发展， 了解传统文化在民族发展中的积极作用。小学英语教师在教学中向学生渗透传统 文化，让学生有了直面传统文化的机会，促使学生将传统文化与课堂学习联系在 一起，学会了多角度分析传统文化，多渠道宣传传统文化，丰富了学生的学习体验。学生在传统文化学习中，熟悉了传统文化的相关内容，认识到传统文化离自 己并不遥远，且在生活中有着实际应用的意义，化被动为主动，参与到了传统文 化发展中，展示了自己的优势，与其他学生一起，营造了积极向上的学习氛围。 可以说，传统文化在课堂教学中的渗透，改变了师生的想法，加强了师生的沟通，优化了课堂环境，让知识学习变得更具厚重感、人文化。 2小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的策略 2.1挖掘课本中的传统文化知识——吸引学生探索传统文化的意识
学生了解传统文化知识，不能脱离所学课本，只有立足课本基础，才能掌握 英语知识点，才能取得事半功倍的学习效果，才能正确使用英语表达自己对传统 文化的感受。教师带领学生挖掘课本中的传统文化知识，有助于拓宽学生的学习 视野，让学生了解传统文化在英语学习中的渗透，使学生积极地参与到传统文化 学习中，重新定位英语，找到英语学习的价值，进而成为英语课堂的探索主题。 由此，小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化，可以通过挖掘课本中的传统 文化知识来吸引学生探索传统文化的意识。 2.2利用信息技术来辅助学生学习——丰富学生的传统文化资料 信息技术，改变了人们的生活方式，给人们带来了便利，也改变了教育方式，同时让教师有了更多的教学渠道来指导学生。教师利用信息技术来向学生传播传 统文化，可以依据学生的需求来为学生提供丰富的学习资源，让学生知道传统文 化学习的重要性，调动学生的活力，加深学生对传统文化的理解程度。学生在信 息技术的辅助下，可以获取更多的学习资源，知道传统文化的不同表现形式，立 足传统文化来吸收英语知识，改变自己对待传统文化的态度。由此，小学英语教 师在教学中向学生渗透传统文化，可以利用信息技术来辅助学生学习，丰富学生 的传统文化资料。 在学习译林小学英语6B Unit3“A healthy diet”时，笔者为了使学生了解 中华传统美食，形成健康的饮食习惯，在教学中利用信息技术为学生设计了幻灯 片课件，在幻灯片课件中为学生展示了不同地区的传统美食，让学生了解美食的 制作方法、文化背景，分析其蕴含的营养，使学生学会合理搭配膳食。学生在观 看课件后，知道了不同的文化会衍生不同的美食，具有独特的民族气质，值得大 家去探索。同时，学生也了解了传统美食的制作材料和营养成分，尝试自主搭配，制作了一天的营养表，感受到了英语学习的乐趣。 2.3设置与传统文化相关的问题——细化学生对英语知识的剖析 部分学生在面对传统文化学习的时候，喜欢依赖教师，对于与传统文化相关 的英语知识学习，则是能躲就躲。这样一来，不仅会影响学生的学习质量，还会 阻碍学生的长远发展，应引起了教师的注意。为了培养学生积极面对英语学习难