初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法
中学英语语法教学是英语教学的重要组成部分，具有重要的指导意义。初中阶段学生的语法学习主要是基础知识的系统学习和语法规则的应用，
因此，在教学中要注重培养学生的语法意识，提高学生的语言水平。下面
我将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行论述。
一、教学目标
初中阶段的英语语法教学，主要目标是培养学生对英语语法知识的掌
握和应用能力。具体来说，教学目标包括：
1.掌握英语语法基本概念和基本术语，比如名词、动词、形容词、副
词等；
2.掌握英语基本句型结构和句子成分的概念；
3.能正确运用语法知识进行句子的分析和句型的转换；
4.能够在语言交际中熟练运用所学语法知识表达意思；
5.培养学生对语法规则的理解和运用能力，提高语境意识和语言运用
的能力。
二、教学内容
1.名词的识别和分类：可数名词、不可数名词、单数名词、复数名词等；
2.动词的时态和语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在
进行时、现在完成时、过去进行时、被动语态等；
3.形容词和副词的比较级和最高级：形容词和副词的比较级和最高级
形式的变化规则和用法；
4.代词的替代和指代：人称代词、物主代词、反身代词等；
5.介词的运用和短语动词：常用介词的用法和搭配，常见的短语动词；
6.连接词和句子成分：并列连词、从属连词的用法，句子成分的种类
和在句子中的作用等。
三、教学方法
1.情景教学法：结合日常生活场景或实际情境，设计问题引导学生进
行语法知识的学习和运用。比如通过介绍一个人物的日常活动，教授一般
现在时的用法。
2.归纳法和演绎法相结合：先通过具体的例子和实践操练，让学生从
实践中归纳总结语法规则，再引导学生进行推理和运用，培养他们的语法
意识和逻辑思维能力。
3.游戏活动法：运用游戏形式来加深学生对语法知识的理解和记忆，
提高学生的学习积极性。比如可以设计一些小组活动或角色扮演活动，让
学生在游戏中运用所学语法知识进行交流和实践。
4.任务型教学法：通过给学生设置任务，让他们在完成任务的过程中
运用所学语法知识进行交际，培养他们的语言运用能力。比如让学生设计
一个旅行计划，并用英语向同学推荐，要求用到一般现在时和比较级等语
法知识。
总之，初中英语的语法教学应该注重培养学生对语法知识的理解和运
用能力，教学方法应多样化，注重启发式教学，通过情景教学、游戏活动
法等方式激发学生学习兴趣，加强学生的语法意识和语言运用能力。这样能够提高学生的语言水平，实现英语综合能力的全面提升。
初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法 语法是英语学习中重要的一部分，它是语言的结构和规则。掌握语法 可以帮助学生正确运用英语，提高听、说、读、写的能力。下面将介绍一 些初中英语语法教学的方法。 1.系统性教学 2.渐进式讲解 在教学中，应该采用渐进式讲解的方法。即先通过一些简单的例子和 语境来引导学生理解语法知识的基本概念，然后逐步引入一些复杂的语法 结构和用法。重要的是适应学生的学习能力，确保他们能够理解和掌握所 学的知识。 3.实际运用 语法知识的学习必须和实际运用相结合。在教学过程中，要引导学生 将所学的语法知识应用到实际的语言环境中，如真实的对话、写作和阅读 材料中，帮助学生巩固所学的语法知识。 4.多样化的教学方法 初中学生的学习喜好和学习方法各不相同，为了满足不同学生的需求，语法教学要采用多样化的方法。可以结合教科书的内容，使用听、说、读、写等多种教学方式，如利用图片、视频、故事情景等来激发学生的学习兴 趣和动力。 5.分层次的巩固练习
语法知识的学习需要不断的巩固和练习。教师可以为学生设计一些不 同难度的练习题，如填空、改错、翻译等。根据学生的水平，可以分层次 地进行练习，逐步提高学生的语法运用能力。 6.错误纠正 在语法教学中，教师要及时纠正学生的错误。教师可以通过听、说、读、写等多种方式纠正学生的错误，帮助他们正确认识和使用语法知识。 还可以利用小组合作、对话模拟等形式，让学生在实践中发现和纠正错误。 7.激发学生的兴趣 语法教学应该激发学生的兴趣和积极性。可以使用一些趣味性的例子、故事或游戏来引导学生学习语法，使语法学习变得有趣和有意义。同时， 教师要积极鼓励学生，及时肯定他们的努力和进步。 总之，初中英语语法教学需要系统性、渐进式的教学方法，结合实际 运用，采用多样化的教学方式，分层次地进行巩固练习，及时纠正错误， 激发学生的兴趣和积极性。通过这些方法的运用，可以提高学生的语法水平，帮助他们更好地运用英语。
常用的中学英语语法教学方法
常用的中学英语语法教学方法
常用的中学英语语法教学方法 有教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。于是“淡化语法”的教学现象普遍存在，直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。下面是整理的常用的中学英语语法教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 常用的中学英语语法教学方法1 1.语法教学的必要性 语法作为形式语言的要素，是对语言存在的规则所做出的概括描述。其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。 对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)： 第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。 第二，英语使用的环境差。在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。
第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。 第四，汉语与英语的差异大。汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。 这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法 2.优化语法教学的方法 两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。英语学习也是这样一个输入与输出的过程。因此，不能用语言“习得”模式去硬套我们的英语教学活动，而应根据教与学的实情，在教材与教学设计上多下功夫，创新语法教学方法1、归纳法。归纳法即教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，总结出语法规则，这样能使学生容易接受语法。例如，在学习情态动词结构“should have done”时，教师可呈
初中英语语法教学技巧
初中英语语法教学技巧 初中英语语法教学技巧篇1 语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议 1、语法教学与交际法相结合 我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。这样就有利于加深学生对语法点的记忆。交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。 2、联系背景教语法 同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。这一点十分重要。同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。从而收到事半功倍的效果 3. 语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推
理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。 4. 教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识 往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。 5. 运用归纳和演绎教学 赵老师,黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。唐老师采用演绎法,对学生较难理解的语法教学内容，采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。 总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。 初中英语语法教学技巧篇2 语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。随着新课程标准的实施，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。课改后，课堂气氛活跃了，师生交流多了，学生的口头表达能力提高了，但由于英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，尤其书面表达，漏洞百出，这与新课改的要求是背道而驰的。因此，正确领会
初中英语语法教学方法(精选)
初中英语语法教学方法(精选) 初中英语语法教学方法 初中英语语法教学方法有以下几种： 1.排除法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用排除法帮助学生理解。比如，教师在讲解一般将来时的被动语态时，可以先让学生判断谓语动词的形式，然后通过观察和分析，排除错误选项，最终得出正确答案。 2.口诀法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口诀法帮助学生记忆。比如，教师在讲解名词的复数时，可以将其总结为“单数变为复数时，末尾加上s；不规则变化要特殊记住，f/fe变为v，再加ed；y变i来i加ed；末尾es要掌握”。通过这样的口诀，可以帮助学生更好地掌握名词的复数变化。 3.口、笔译法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口、笔译法帮助学生理解。比如，教师在讲解状语从句时，可以先让学生翻译“当主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，然后教师在黑板上写出完整的翻译“在主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，通过这样的口、笔译法，可以帮助学生更好地理解状语从句的省略用法。 4.对比法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用对比法帮助学生理解。比如，教师在讲解主谓一致时，可以先让学生对比分析“all、half、both、half等词的含义和用法”，然后通过对比分析，让学生更好地理解主谓一致的使用方法和注意事项。 初中英语教学方法现状 目前，初中英语教学方法呈现出多样化的趋势，但仍然存在一些问题。
1.情境教学方法：这种教学方法在初中英语课堂中的应用越来越广泛，通过创设生动形象的情境，帮助学生理解英语知识，提高他们的学习兴趣。 2.互动式教学方法：互动式教学方法强调学生的主体地位，通过师生互动、生生互动，调动学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力。 3.分层教学方法：这种教学方法是根据学生的个性差异和认知水平，采取不同的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。 然而，也存在一些问题。例如，情境教学方法过于花哨，往往追求形式而忽略了实质性的内容；互动式教学方法存在形式化的问题，学生参与度不高；分层教学方法的实施难度较大，需要充分了解学生的个性特点，才能制定出合理的分层策略。 因此，初中英语教师需要不断探索和创新教学方法，以提高教学质量和效果。 初一年级英语上册教学方法 初一年级英语上册教学需要注重培养学生的语言基础和语言技能，同时要注重激发学生学习英语的兴趣和自信心。以下是一些初一年级英语上册的教学方法和建议： 1.注重语音教学：初一年级英语上册的教学重点应该是语音教学，帮助学生掌握正确的发音和语音规则，为以后的英语学习打下基础。教师可以引导学生学习国际音标，并逐步训练学生听音、辨音、模仿的能力。 2.注重词汇教学：词汇是英语学习的基础，初一年级英语上册的教学需要注重词汇教学。教师可以采用多种方法进行教学，例如使用图片、实物、情景等方式进行直观教学，帮助学生记忆单词。同时，教师还可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣。
初中英语语法教学的方法与技巧
初中英语语法教学的方法与技巧 1.通过示例引入语法规则：在教学中，可以使用实际的例子引入语法规则。例如，教学过程中可以通过展示一段对话或文章中的错误句子，引导学生发现并纠正这些错误。然后，教师可以解释为什么这些错误是错误的，给出正确的语法规则并提供相关的练习来加强理解。 2.使用图示和游戏：初中生对于图示和游戏通常比较感兴趣，因此教师可以利用这些资源来教授语法知识。例如，教师可以使用图片或图表来解释动词时态的用法，让学生根据图片描述动作的过去、现在或将来的情况。此外，语法游戏也是一种很好的学习工具，例如形容词比较级游戏、连词接龙等。 3.重视实际运用：语法教学不仅要教授规则，还要鼓励学生在实际交流中灵活运用。教师可以设计一些角色扮演活动或讨论课，让学生运用所学语法知识进行实际情景的交流。这样可以让学生更好地理解和掌握语法规则，并在实践中加深记忆。 4.系统化知识点讲解：对于初中生来说，语法知识的系统性很重要。教师应该将语法知识点组织起来，逐个进行讲解，并提供大量的练习和例子，帮助学生巩固记忆和理解。同时，教师还可以给学生提供相关的语法参考书籍或网站，以便学生能更深入地学习和巩固所学。 5.持续性巩固：语法知识需要不断的复习和巩固才能真正掌握。教师可以设计一些定期的语法测试或小测验，让学生回顾和运用所学知识。同时，教师还可以在课堂上通过练习、游戏等方式进行拓展和应用，使学生在不同的语境中灵活运用语法规则。
6.注重个性化教学：每个学生的语法水平和学习方式都不同，教师应 该注重个性化教学，根据学生的具体情况进行指导和辅导。教师可以进行 一对一的辅导，提供针对性的练习和指导，帮助学生弥补语法知识的不足，并达到个性化的学习目标。 总之，初中英语语法教学需要多种方法和技巧的综合运用，既要注重 理论的传授，又要注重实际运用的培养。通过灵活运用示例、图示和游戏 等资源，注重实际运用和个性化教学，可以提高学生的语法意识和语言运 用能力。
初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法 中学英语语法教学是英语教学的重要组成部分，具有重要的指导意义。初中阶段学生的语法学习主要是基础知识的系统学习和语法规则的应用， 因此，在教学中要注重培养学生的语法意识，提高学生的语言水平。下面 我将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行论述。 一、教学目标 初中阶段的英语语法教学，主要目标是培养学生对英语语法知识的掌 握和应用能力。具体来说，教学目标包括： 1.掌握英语语法基本概念和基本术语，比如名词、动词、形容词、副 词等； 2.掌握英语基本句型结构和句子成分的概念； 3.能正确运用语法知识进行句子的分析和句型的转换； 4.能够在语言交际中熟练运用所学语法知识表达意思； 5.培养学生对语法规则的理解和运用能力，提高语境意识和语言运用 的能力。 二、教学内容 1.名词的识别和分类：可数名词、不可数名词、单数名词、复数名词等； 2.动词的时态和语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在 进行时、现在完成时、过去进行时、被动语态等；
3.形容词和副词的比较级和最高级：形容词和副词的比较级和最高级 形式的变化规则和用法； 4.代词的替代和指代：人称代词、物主代词、反身代词等； 5.介词的运用和短语动词：常用介词的用法和搭配，常见的短语动词； 6.连接词和句子成分：并列连词、从属连词的用法，句子成分的种类 和在句子中的作用等。 三、教学方法 1.情景教学法：结合日常生活场景或实际情境，设计问题引导学生进 行语法知识的学习和运用。比如通过介绍一个人物的日常活动，教授一般 现在时的用法。 2.归纳法和演绎法相结合：先通过具体的例子和实践操练，让学生从 实践中归纳总结语法规则，再引导学生进行推理和运用，培养他们的语法 意识和逻辑思维能力。 3.游戏活动法：运用游戏形式来加深学生对语法知识的理解和记忆， 提高学生的学习积极性。比如可以设计一些小组活动或角色扮演活动，让 学生在游戏中运用所学语法知识进行交流和实践。 4.任务型教学法：通过给学生设置任务，让他们在完成任务的过程中 运用所学语法知识进行交际，培养他们的语言运用能力。比如让学生设计 一个旅行计划，并用英语向同学推荐，要求用到一般现在时和比较级等语 法知识。 总之，初中英语的语法教学应该注重培养学生对语法知识的理解和运 用能力，教学方法应多样化，注重启发式教学，通过情景教学、游戏活动
几种有效的初中英语语法教学
几种有效的初中英语语法教学 前言 英语语法作为英语学习的重要组成部分，是指英语的词汇、词组和 句子的结构和语义规则。而初中阶段是英语学习的重要阶段，其英语 语法教学的质量对于学生英语语言能力的提升至关重要。因此，本篇 文章将探讨几种有效的初中英语语法教学方法。 方法一：直观法 直观法是通过直观化的形式传递英语语法的教学法。利用图片、图表、流程图等方式，引导学生理解英语语法的结构和规则。这种方法 让学生更加容易理解语法知识的运用方法，在课外也能够方便地查找 和记忆所学知识。 方法二：归纳法 归纳法是通过举例说明英语语法的教学法。可以通过例子来引导学 生理解语法知识的运用方法，帮助学生逐步理清知识点，减轻学习负担。例如，在讲解英语单词变成复数形式时可以用一个表格，列举出 不同单词变成复数的规则，以此让学生明确掌握复数形式的变化。 方法三：演绎法 演绎法是通过透彻的分析和推理来理解英语语法规则的教学法。可 以利用举例、引用或解释方式帮助学生理解和掌握复杂的语法规则， 提高语法解释的准确性和规范性。例如，在讲解英语虚拟语气时，可 以通过实例分析，提供一个透彻的演绎过程来帮助学生理解英语虚拟 语气的应用场景和规则。 方法四：应用法 应用法是通过活动、游戏的形式来教授英语语法知识的教学法。让 学生通过游戏与实践的方式来应用所学过的语法知识，从而激发他们 的学习兴趣，帮助他们掌握所学知识。例如，在讲解英语情态动词时，可以设计一场角色扮演游戏，让学生在有趣的游戏中运用所学语法知识，提高学生在真实语境中应用语法知识的能力和水平。
结语 综上所述，初中英语语法教学的方法多种多样，教师应充分考虑学生的特点、享受和认知水平，制定出最优的教学方案，同时，我们也需要注重合适的教学方法的应用，让学生在轻松和愉快的学习氛围中理解、掌握和应用英语语法知识。
初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法 初中英语语法教学方法篇1 完整步骤化教学策略 一.含义及适应情境 完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。 二.教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。 课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教
师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。 2、从已学知识着手，找到最近粘合点。 同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。 3、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验。 在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法(usage )上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。 至此，语法知识与语法技能已合二为一。但是，问题尚未到此结束，语法能力还未形成。 4、站在语篇层面上，达到自动化输出的境地。 语法能力的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还须将语法技能放在一个陌生的语境中加以运用，进一步得到体验。具体
初中英语语法教学技巧
初中英语语法教学技巧 语法的学习，几乎都离不开老师的细心指导。下面是店铺给大家整理的初中英语语法教学技巧，供大家参阅! 初中英语语法教学技巧篇1 语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议 1、语法教学与交际法相结合 我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。这样就有利于加深学生对语法点的记忆。交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。 2、联系背景教语法 同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。这一点十分重要。同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。从而收到事半功倍的效果 3. 语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推 理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语
的兴趣和信心。 4. 教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识 往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。 5. 运用归纳和演绎教学 赵老师,黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。唐老师采用演绎法,对学生较难理解的语法教学内容，采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。 总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。 初中英语语法教学技巧篇2 语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。随着新课程标准的实施，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。课改后，课堂气氛活跃了，师生交流多了，学生的口头表达能力提高了，但由于英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，尤其书面表达，漏洞百出，这与新课改的要求是背道而驰的。因此，正确领会新课改精神，优化语法教学的方法，避免英语语法教学走向极端，是英语语法教学改革的重要方面。作为英语教师，我们应当对于语法教学既不夸大，也不忽视其在英语教学中的作用。下面结合我的教学实践谈谈初中英语语法教学中几种有效的教学方法。 一、对比、归纳法 语法是语言的结构方式，是研究和归纳词，短语和句子之间内部
初中英语语法有效教学方法
初中英语语法有效教学方法 目前，大多数初中生虽然在小学已经接触过英语科目，与小学相比，初中英语的学习内容更注重语法与背诵单词，因此很多初中生在面对运用语法与背诵单词时难免感到枯燥无味，提不起学习英语的兴趣。本文主要以初中英语语法教学为出发点，探讨了初中英语语法有效教学方法。 1.创设交际活动情景 在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。例如在对under，in+on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：Where is the basketball？学生回答：It’s under the desk. 之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉It’s……与They are……这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。 2.加强语法教学的趣味性 兴趣是最好的老师，因此在课堂中用不同的教学方法提高学生的学习兴趣能够有效的改善英语课堂教学质量和效率。在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法比较难以掌握，再加上教师教学方法传统单一，学生只能靠死记硬背来学习语法，不管是教学方法还是学习方法都不能达到预期效果。因此，教师应该在英语课堂中适当增加趣味性，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。例如在语法教学中，教师可以让学生把自己认为有纪念意义的旅游照片带到课堂中，并用英语来介绍自己的旅游见闻，将英语语法与实际生活相联系，从而增加学生的学习乐趣。 3.结语
初中英语语法教学的几点技巧(精)
初中英语语法教学的几点技巧 ［摘要］NSE(《新标准英语》)的“Language in Use”单元容丰富，形式多样。教师要灵活处理语法教学，以简单易懂的各种方法，让不同层次的学生非常欢快地参与学习，让他们自觉地、有效地进行知识整理。 ［关键词］语法教学人体模型诗歌式数轴式顺口溜式儿歌式 NSE(《新标准英语》)教材按“题材—功能—结构—任务”线索编写。它以结构为基础，结合功能，将功能和结构融合于话题于任务之中，通过话题的循环和任务的设计来呈现相应的功能与结构。教材每个模块的第三单元 “Language in Use”中教学容就包括语法总结。那如何搞好语法教学呢？笔者从教二十几年来，摸索出一些技巧。 一．“人体模型”式的词性教学 1、英语中词性共十种分为：实词与虚词。 实词六种指：名词，形容词，数词，动词，代词，副词。 虚词四种指：介词，冠词，连词，感叹词。 2、各种词性有各自的含义在“人体模型”中有各自作用： 名词： The Noun（缩写为n.）表示人或事物的名称。在句子的结构中往往充当主语成分，在人体模型中有着“头部”的作用。 形容词：The Adjective（缩写为adj.）用以修饰名词，表示人或事物的特征。在句子的结构中充当定语成分，位置在名词前，在人体模型中有着“耳朵”的作用。 数词： The Numberal（缩写为num.）表示数量或顺序 动词： The Verb（缩写为V.）表示动作或状态，在人体模型中有着“身体”的作用。 代词：The Pronoun（缩写为pron.）用来替代名词，形容词或数词。位置在介词后，主格时在人体模型中有着“头部”的作用；宾格时则转变为“脚” 副词：The Adverb（缩写为adv.）修饰动词，形容词或其他副词。可以放在动词的前后左右，在人体模型中有着“手”的作用。
初中英语语法教学
初中英语语法教学 在英语中，单词是基础是单个的个体，语法是联系这些个体的纽带。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”。中学英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学，本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学方法。 一、运用小组协作式教学 任务型教学指的是：在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法规则融入生活情景中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能力的目的。小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式，避免了班额大，不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间和学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学，可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习自主性，促进学生之间的合作与交 二、运用语境教学 传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如在新教材Go for it八年上册第4单元What are you doing for vacation？的Section A 中出现了“I’m babysitting my sister./He is watching TV. /She’s visiting her grandmother.”等具有相同语法形式的句子。此时，教师应告诉学生，Be + V-ing在不同的语境中表达不同的意思，比如: “I’m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句What are you doing for vacation?此处“I’m babysitting my sister”意思就应是“我将要照看我妹妹。同样，She’svisiting her grandmother.意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶。”可见，在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真