利用数学日记优化小学高年级数学教学

利用数学日记优化小学高年级数学教学

1. 引言

1.1 背景介绍

数不足或者已经超过要求的信息。数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用。然而，对许多小学生来说，数学常常是一门难以理解和乏味的学科。传统的数学教学方法往往以

死记硬背和机械运算为主，难以激发学生的学习兴趣和数学思维能力。因此，如何优化小学高年级数学教学成为教育界和教师们亟待解决的

问题。

在这样的背景下，数学日记应运而生。数学日记是一种结合了数

学学习和写作训练的教学方法，通过让学生记录学习过程中的思考、

感悟和解题过程，使学生更加主动地参与数学学习，提高他们的学习

兴趣和思维能力。数学日记的出现为小学高年级数学教学带来了新的

可能性和活力，有助于让学生更好地理解和应用数学知识，提高他们

的学习效果和成绩。

通过引入数学日记这一教学方法，可以为优化小学高年级数学教

学提供新的思路和途径，同时也可以为培养学生的学习兴趣和数学思

维能力注入新的活力和动力。

1.2 目的和意义

数、格式等。有助于引导读者更好地了解文章的主题，为后续内

容的阅读打下基础。在小学高年级数学教学中，利用数学日记优化教

学是一种有效的教学手段。通过数学日记，学生能够记录自己的学习

过程、思考和心得体会，从而加深对所学知识的理解和记忆。而利用

数学日记激发学生学习兴趣，能够让学生更主动地参与学习，提高学

习积极性和学习动力。数学日记在数学教学中的应用场景也非常广泛，可以辅助老师进行教学内容的复习和巩固，帮助学生更好地消化所学

知识。本文旨在探讨利用数学日记优化小学高年级数学教学的措施和

效果，为教师提供具体的实施方法和技巧，从而提升数学教学的质量

和效果。通过优化数学教学，可以提高学生的学习效率和学习成绩，

促进他们在数学领域的综合能力的提升，有利于学生成长和发展。

2. 正文

2.1 数学日记的定义和特点

数学日记是指学生在学习数学的过程中，将自己对数学知识的理解、思考、感悟以及解题过程等记录在日记中的一种学习方式。它不

仅是学生学习数学的记录工具，更是学习过程中的思维反馈和思考总结。数学日记具有以下特点：

数学日记是学生自主学习的工具。在数学日记中，学生可以根据

自己的学习需求和兴趣选择记录内容，自主决定学习思路和解题方法。这种自主学习的过程有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

数学日记是学生和教师之间沟通的桥梁。通过阅读学生的数学日记，教师可以了解学生对数学知识的理解情况，及时发现学生的学习

困难和问题，从而针对性地进行教学。

数学日记是一种重要的学习方式，它可以帮助学生更好地理解和

掌握数学知识，培养学生的自主学习能力和思维品质，促进学生和教

师之间的有效沟通与互动。在小学高年级数学教学中，利用数学日记

可以有效优化教学效果，提升学生的学习兴趣和学习成绩。

2.2 利用数学日记激发学生学习兴趣

在日记中记录自己对数学问题的解题过程和思考方法，可以让学

生更加深入地了解数学知识，增强对数学问题的认识和理解。通过反

复的思考和总结，学生可以逐渐提高自己的数学思维能力和解题技巧，从而提升学习的效果和成绩。

通过分享和交流数学日记，学生可以互相启发和鼓励，激发彼此

的学习热情和动力。学生之间的讨论和合作可以帮助他们更好地理解

和掌握数学知识，培养团队合作精神和解决问题的能力。

利用数学日记激发学生学习兴趣是非常有效的教学方法，可以帮

助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱，

提高学习效果。希望教师和学生能够充分利用数学日记的优势，共同

努力打造一个充满乐趣和成就感的数学学习环境。

2.3 数学日记在数学教学中的应用场景

数学日记在数学教学中的应用场景非常广泛。在课堂教学中，学

生可以通过数学日记记录课堂上的重要知识点、解题方法和思考过程，帮助他们巩固所学内容并提高记忆。数学日记还可以帮助学生及时反

馈自己的学习情况，帮助老师及时发现学生学习中的困难和问题，从

而及时进行调整和帮助。

数学日记在数学教学中的应用场景非常丰富多样，可以有效帮助

学生加深对数学知识的理解和掌握，提高数学学习的效果。数学日记

也可以促进学生之间的交流和合作，打破传统教学模式的束缚，激发

学习兴趣，提高学习效率。数学教师应该积极引导学生使用数学日记，发挥其在数学教学中的积极作用。

2.4 数学日记对小学高年级数学教学的优化效果

数学日记可以帮助学生梳理知识点，加深理解。通过记录每天学

习的数学知识和思考过程，学生可以在实践中将抽象的数学概念转化

为具体的文字描述，从而加深对知识的理解。反复书写和整理数学内

容也有助于加深记忆，使知识更牢固。

数学日记可以培养学生的自主学习能力和思维能力。学生在编写

数学日记的过程中，需要梳理和总结知识点，分析和解决问题，培养

了他们的逻辑思维能力和创新思维能力。每天的记录和反思也促使学

生主动思考和探索，培养了他们的自主学习意识。

数学日记可以帮助教师及时发现学生的学习情况和问题。通过查

阅学生的数学日记，教师可以及时了解学生的学习状态和学习困难，

有针对性地进行教学辅导和帮助，提升教学效果。教师也可以根据学生的数学日记情况进行个性化辅导，满足不同学生的学习需求。

数学日记是一种简单而有效的教学方法，能够有效优化小学高年级数学教学。通过数学日记，学生不仅可以加深对知识的理解，培养学习能力，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提升教学效果。数学日记在小学高年级数学教学中具有重要的优化作用。

2.5 数学日记的实施方法与技巧

数学日记的实施方法与技巧是十分重要的，它直接影响着数学日记在数学教学中的效果和实际应用。下面我们将介绍一些关于数学日记实施方法与技巧的内容。

首先，为了使数学日记的记录更加系统和规范，教师可以在学生手册或笔记本上制定一些模板，包括日期、题目、解题过程、心得体会等内容。学生根据模板的要求来记录数学学习的过程，这样可以帮助他们更好地总结和归纳知识点，提高学习效果。

其次，教师在布置数学日记的任务时可以结合学习内容的难易程度和学生的实际情况，适当设置一些引导性问题或思考题，引导学生深入思考和解决问题的能力。同时，教师还可以给予学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和特长来选择记录的内容和形式。

另外，教师在批阅数学日记时应及时给予学生反馈和引导，帮助他们发现和纠正学习中的错误和不足之处。同时，教师还可以根据学生的数学日记情况进行个性化指导，促进学生的学习进步和提高。

总的来说，数学日记的实施方法与技巧对于优化小学高年级数学

教学起着至关重要的作用，只有通过科学合理的方法和技巧，才能真

正实现数学日记在教学中的最大效益。

3. 结论

3.1 数学日记优化小学高年级数学教学的重要性

：数学日记对优化小学高年级数学教学的重要性不言而喻。数学

日记可以帮助学生巩固学习内容，加深对数学知识的理解和记忆。通

过每天记录学习的过程和心得体会，学生可以更加深入地思考和理解

数学概念，提高数学应用能力。数学日记可以帮助老师更好地了解学

生的学习情况和需求，有针对性地制定教学计划和辅导方案，实现个

性化教学。数学日记还可以培养学生的自主学习能力和表达能力，提

高他们的学习动机和学习质量。通过写作数学日记，学生可以逐渐培

养自主学习的习惯，提高解决问题的能力和思维能力。数学日记对优

化小学高年级数学教学起着至关重要的作用，值得广泛推广和应用。

希望未来能够进一步完善和深化数学日记在教学中的应用，为学生提

供更加优质和个性化的数学学习体验。

3.2 展望未来发展

随着信息技术的不断发展和普及，数学日记在小学高年级数学教

学中的应用将会得到进一步推广和深化。未来，可以通过数字化工具

如数学学习平台、智能手机应用等，更加便捷地记录和分享数学日记。学生可以利用这些工具随时随地记录自己的数学思考和解题过程，实

现个性化学习和交流互动。教师可以借助这些工具更好地管理和评价学生的数学日记，及时发现和解决学生在数学学习过程中的问题，帮助他们更好地提升数学素养。

随着教育观念的不断更新和变革，数学日记也将更加注重培养学生的综合素质和创新精神。通过数学日记，学生不仅能提高数学解题能力，还可以培养逻辑思维、创新意识和表达能力。未来，数学日记有望成为小学高年级数学教学中不可或缺的一部分，为学生全面发展提供更多可能性。

展望未来发展，数学日记将在小学高年级数学教学中发挥越来越重要的作用，促进学生综合素质的提升，为培养未来具有创新精神和竞争力的人才打下坚实基础。希望教育界和学生家长能够重视和支持数学日记在数学教学中的应用，共同推动数学教育的发展和进步。

利用数学日记优化小学高年级数学教学

利用数学日记优化小学高年级数学教学 1. 引言 1.1 背景介绍 数不足或者已经超过要求的信息。数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用。然而，对许多小学生来说，数学常常是一门难以理解和乏味的学科。传统的数学教学方法往往以 死记硬背和机械运算为主，难以激发学生的学习兴趣和数学思维能力。因此，如何优化小学高年级数学教学成为教育界和教师们亟待解决的 问题。 在这样的背景下，数学日记应运而生。数学日记是一种结合了数 学学习和写作训练的教学方法，通过让学生记录学习过程中的思考、 感悟和解题过程，使学生更加主动地参与数学学习，提高他们的学习 兴趣和思维能力。数学日记的出现为小学高年级数学教学带来了新的 可能性和活力，有助于让学生更好地理解和应用数学知识，提高他们 的学习效果和成绩。 通过引入数学日记这一教学方法，可以为优化小学高年级数学教 学提供新的思路和途径，同时也可以为培养学生的学习兴趣和数学思 维能力注入新的活力和动力。 1.2 目的和意义

数、格式等。有助于引导读者更好地了解文章的主题，为后续内 容的阅读打下基础。在小学高年级数学教学中，利用数学日记优化教 学是一种有效的教学手段。通过数学日记，学生能够记录自己的学习 过程、思考和心得体会，从而加深对所学知识的理解和记忆。而利用 数学日记激发学生学习兴趣，能够让学生更主动地参与学习，提高学 习积极性和学习动力。数学日记在数学教学中的应用场景也非常广泛，可以辅助老师进行教学内容的复习和巩固，帮助学生更好地消化所学 知识。本文旨在探讨利用数学日记优化小学高年级数学教学的措施和 效果，为教师提供具体的实施方法和技巧，从而提升数学教学的质量 和效果。通过优化数学教学，可以提高学生的学习效率和学习成绩， 促进他们在数学领域的综合能力的提升，有利于学生成长和发展。 2. 正文 2.1 数学日记的定义和特点 数学日记是指学生在学习数学的过程中，将自己对数学知识的理解、思考、感悟以及解题过程等记录在日记中的一种学习方式。它不 仅是学生学习数学的记录工具，更是学习过程中的思维反馈和思考总结。数学日记具有以下特点： 数学日记是学生自主学习的工具。在数学日记中，学生可以根据 自己的学习需求和兴趣选择记录内容，自主决定学习思路和解题方法。这种自主学习的过程有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

小学数学教研活动记录小学数学教研日志4篇

小学数学教研活动记录小学数学教研日志4篇 一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。 二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对 于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比 较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我 认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中 能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的 教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有 在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论 强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能 提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练，以旧带新，发现规律。 乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的 方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简 便的笔算方法。古人云：“亲其师，信其道“。要使学生亲师信道，必须 改变过去“一言堂“的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。 我也是一名小学教师，一个不起眼的乡村小学校，我觉得作为一个好 老师，首先要爱孩子们，包容孩子们，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个普通的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力 去爱我的小不点们。本学期，我们数学组结合学校有效教学的研究、结合 学生的年龄特点，确立了“数学教学生活化”的研究主题。

秦老师和刘老师在低年级实施“口算教学生活化”，孙老师和赵老师 在中高年级尝试“估算教学生活化”及学写数学日记，收效显著。通过十 几节的课堂教学研讨，我们反复试讲、反复评课，老师对学校主课题的理 解思考走向深入，对有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何有效教学 形成了独特的见解。 1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与;二是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与;三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。 2、评课，首先是个人说课，谈感受;第二是参与听课老师评课，评课 的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老 师必须人人发言;第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。虽然在 工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师 推进新课程的意识，小学数学研修组正在逐渐由“经验型”向“反思型” 和“研究型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对 实践本身(实践过程)的深入反思，使“研”更有深度;同时有效地利用数 学教师的博客，与同行交流思想，为学生提供服务。 倾听了专家的讲座，我感悟很深。其实数学本身就被看作一种工具， 是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙，数学用量化和逻辑为描述 事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分 支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。在 日常数学教学中涉及的应用工具很多，但我们教师每一次要用得好并不容易，因为它需要了解这些工具的应用范围和教学价值。

数学日记在小学数学教学中的应用

摘要：数学日记是新课程改革中提出的一种新的数学教学形式，是为了激发学生的学习积极性和分散学生学习的难点而进行的一种教学探索。 关键词：小学数学数学日记应用 学生数学交流的能力的提高是现代数学课程的一个重要的发展方向，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言表达思想方法和情感的机会。在实践中，数学日记能够给学生在数学的学习上有很大帮助。课本上的数学也只是生活数学的一种影射、提取、概括和应用。正如《标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”针对这一情况，近两年有很到教师尝试将语文学习的重要形式――日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。 一、生活中的数学 生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。譬如我所见过的一名同学的数学日记：美味数学 那天，妈妈买了两条大黄瓜，做凉拌黄瓜丝。这可是我最喜欢吃的一切道菜。正好我也正闲着无事，就想暗暗和妈妈也学学，也好将来露一手。 妈妈把一条四分米不到的黄瓜摆到菜板上，斜着就是二刀，把黄瓜两头上给剁下来，她说头部和尾部都要切掉一块，那个不要它。妈妈看我没事做，就给我出了一道题：这条黄瓜能切成几片，要切几刀？我一听乐了，妈妈又要对我的学习做一次“考察”了，不过这难不倒我。根据我所学的知识，因为黄瓜约3.6分米，每片约2毫米，那么共可切360÷2=180片，要切180-1=179刀，我兴冲冲的告诉妈妈，可妈妈说我不对，还说我忽略了她切的方法。经妈妈一点拨，我就明白了，妈妈切的方法是斜切的，头尾各去掉一块，而且那两块太厚不能算片，那么切的片数就不应该是180了，应用总长减去两头被切掉的两块的长度，然后再除以每片的厚度。而切的刀数是包括头尾这两刀的。根据头尾两块长约5毫米，可知共切了（360-5×2）÷2=172（片），共切了172-1+2=173刀。妈妈笑笑对我说，运用知识不能只套公式，而应该根据实际情况而定。边说妈妈边夹了一片黄瓜给我吃。 可见，数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。 二、数学日记教与学的纽带 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重与信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”数学日记是学生学习数学经历的反馈，是学生与教师之间交流情感的舞台，是促进学生思维的动力，是教师教学的反馈镜。阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解了学生。而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。 例如，我看到有位学生写了这样一篇日记： 花园中的数学问题 我们的学校，有一个很漂亮的花园。

浅谈数学日记在小学数学教学中的作用

浅谈数学日记在小学数学教学中的作用 摘要〕数学日记作为一种新颖的教学手段，对于小学学生在数学学习的过程具 有重要的作用。数学日记不仅巩固了学生在课堂上所学到的知识，而且学生通过 数学日记可以对所学的知识进行整理、反思，起到课堂上所不能起到的作用。本 文主要讲述数学日记在小学数学教学过程中的一些应用以及对它的一些思考。 〔关键词〕数学日记小学教学作用 日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。 在新课程教学实践中，我发现学生在学习过程中经常会产生一些很好的念头，这些思想非常有用，但转瞬即逝．如果不及时记录下来，它们便留不下什么痕迹．只有记录下来，并进一步思考，才能使这些思想逐渐变得明确，保持在脑子里，并在今后的学习中发挥作用。在教学中我借鉴了语文学科写日记的方式，让 学生写数学日记，给学生架起一座生活与数学联系的桥梁、学生与教师的桥梁， 取得了良好的教学效果效。数学日记对数学教学作用巨大： 1 数学日记是联系生活的桥梁 数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记就是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学 日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会 从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。可 能这些日记质量不是很高，但那些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的 结果，因此，它可以让学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。例如：在认识人民币后，一年级二班丁叶学生写《买东西》日记：“今天是星期日，妈妈给我10 元钱，我到商店去买学习用品。买了一块橡皮花了1元钱，一支铅 笔5 角钱，又买了5 本本子花了5 元钱，一共花了6 元5 角钱。我拿着余下的3 元5 角回家了。”我给评语：“交代得很清楚，自己体验买东西的经过，并把过程 写下来，能算出自己花的钱和找回的钱，对于一年级的你来说已经很不容易了。 如果你能在其中发现什么小秘密那就更棒了。”丁叶同学日记得到了老师的鼓励，对数学课产生了浓厚的兴趣，学习成绩直线上升。 2 数学日记是促进教学相长的纽带 数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己 的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教学活动是师生的双边活动，而 学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才 能达到最优化。 教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题 思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及 时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习 心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。在人们的脑海中有一种根深蒂固 的观念就是只有学生向老师学习，而没有老师向学生学习的道理。在新的教学观 点下，这种观念应退居二线了。学生有着巨大的潜力，从学生的日记中可以明显 感觉到，确实存在着一些教师没有想到的高明的思想方法，让我们教师不得不自 叹不如。所以我们要善于向学生学习，互相提高。例如：一年级学生杨叶写的

《怎样构建高效的数学课堂》研修日记

《怎样构建高效的数学课堂》研修日记 《怎样构建高效的数学课堂》研修日记 波莲中心学校;;刘炳生 作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈怎样构建高效的数学课堂的几点做法： 一、导入要新，以兴趣引发思维 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。 二、新授要实，以联系促进思维 新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。 打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。 三、练习要精，以训练来发展思维。 合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为： 1、练习要具有“娱乐性”。 让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有

数学日记在小学数学教学中的运用研究

数学日记在小学数学教学中的运用研究 数学日记是指学生在学习数学过程中对所学知识进行记录和总结的一种形式。它是小学数学教学中的一种有效的教育手段，能够激发学生学习数学的兴趣并提高学习效果。 一、数学日记的定义和要求 数学日记是指学生在学习数学的过程中，采用文字、图形和符号等形式，记录和总结所学的数学知识和思考过程的一种形式。数学日记要求内容简洁明了、格式规范、条理清晰，能够体现学生对所学知识的理解、掌握和运用能力。同时，数学日记还要求学生有良好的学习态度和习惯，能够积极思考、认真总结，不断探索、发现和解决数学问题。 二、数学日记的实现方式 1. 设定醒目的标题 数学日记的标题应具有明确的意义和概括性。能够准确表达所记录内容的主题，以吸引读者的兴趣。 2. 记录学习过程 数学日记应当充分记录学习过程，包括学习的目的、方法和结果等。具体可以运用文字、图表、公式和流程图等方式进行记录。 3. 总结学习成果 数学日记的最终目的是要对所学内容进行全面的总结。因此，学生应在日记中准确地阐述自己的理解，运用所学的知识来解决学习过程中遇到的问题，以及展示自己对所学知识的运用能力。 1. 提高学生的学习兴趣 2. 引导学生独立思考 在数学学习过程中，教师应该引导学生积极思考并独立解决问题。教师可以提供一些思维激发问题，鼓励学生用自己的思考来解决问题，在这个过程中引导学生进行记录。 3. 鼓励学生相互交流 在教学过程中，教师可以安排小组讨论，要求每个小组成员对学习过程进行记录，并进行交流和总结。这样可以相互促进并检验学生对所学知识的理解。 四、数学日记的优点

数学日记不仅可以帮助学生在学习过程中更好地掌握数学知识，还能够培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。在实践中，数学日记具有如下的优点： 1. 相互促进 数学日记可以促进学生之间的相互交流和合作，使得学生在学习过程中相互促进，互相学习，共同进步。 2. 增强记忆力 数学日记可以帮助学生更好地记录所学知识的过程，避免遗忘，增强记忆力。同时，对所学知识进行总结，也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。 3. 深化理解 数学日记可以帮助学生从多个角度分析问题，提高分析问题的能力，并且对所学内容进行全面的总结，有助于深化对所学知识的理解。 数学日记适用于小学各个年级，在教学过程中可以与数学课程相结合，成为小学数学教学的重要辅助工具。 1. 适用年级 数学日记适合于小学一年级到小学六年级。 2. 适用范围 数学日记适用于小学数学教学中的基础知识，如数字、计算、数学思维、几何等基础内容。 3. 教学适用场合 数学日记可以在数学课上作业，作为日常学习的一种常规性学习方法，在假期里作为课外阅读来培养学生的自主学习能力。

数学日记在小学数学教学中的运用研究

数学日记在小学数学教学中的运用研究 关键词：数学日记；小学数学教学；自主学习；学习兴趣；学习效果 一、引言 自从20世纪80年代初引进我国，数学日记在小学数学教学中得到了广泛的应用。数学日记强调学生的主动参与，通过写作的方式来表达对问题的思考和解答。那么，数学日记对小学生的数学学习是否有促进作用呢？本文将通过文献综述和实证研究，来探讨数学日记在小学数学教学中的运用方法和效果。 二、数学日记的运用方法 数学日记的运用方法有很多种，可以根据教师的实际情况和学生的特点来选择适合的方法。最常见的数学日记方法有以下几种： 1. 具体问题的表达式 教师可以给学生提供一些具体的数学问题，要求学生写下自己的思考和解答。这种方法可以帮助学生发散思维和独立解决问题的能力。 2. 思维导图和概念解释 教师可以要求学生通过思维导图的方式将数学概念和解题方法进行整理和解释。这种方法可以帮助学生理清思路和加深对概念的理解。 3. 数学实践活动的记录 教师可以要求学生记录数学实践活动的过程和结果，通过文字和图表的形式来表达。这种方法可以培养学生的观察力和实践能力。 三、数学日记的效果研究 数学日记在小学数学教学中的效果已经得到了一些实证研究的支持。以下是一些研究结果的总结： 1. 提高自主学习能力 2. 增加学习兴趣 数学日记可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。学生在写作的过程中，可以发现数学中的美妙和趣味，从而增加对数学的热爱。 3. 提高学习效果

数学日记可以帮助学生将学习的内容整理和总结，加深对知识的理解和记忆。学生在写作中可以发现自己的问题和不足之处，从而提高学习效果。 四、未来研究的方向 1. 数学日记与学习成绩的关系 目前的研究主要关注数学日记对学生的自主学习能力和学习兴趣的影响，但很少有研究探讨数学日记与学习成绩的关系。未来的研究可以从学习成绩的角度来考察数学日记的效果。 目前的研究关注的数学日记的运用方法比较单一，未来的研究可以探讨更多种类的数学日记运用方法。可以研究数学日记在合作学习中的运用效果。 五、结论

数学日记在培养小学生学习数学兴趣中的作用

数学日记在培养小学生学习数学兴趣中 的作用 摘要：兴趣是行动力的先决条件，学习也是如此，学生对学习产生兴趣后， 即使遇到难以理解的知识也能有勇气攻克难关。结合小学数学教学而言，教师应 培养学生学习兴趣，让他们对数学这门课程产生探索欲望，成为数学“小能手”。经过实践证实，数学日记在培养学生数学学习兴趣方面有很大的优势，需要教师 给予相应的引导，让学生能够在小学阶段奠定坚实的数学知识基础。 关键词：数学日记；小学生；数学兴趣 引言：数学日记内容非常丰富，涵盖学生学习数学的整个过程，比如对数学 内容的理解程度、教师给予的学习评价和意见，也可以诉说在学习过程中的真实 心态和想法。通过数学日记，不仅令学生对知识的掌握更加牢固，还能让学生体 会到数学的趣味性，增强他们的学习动力，相信一定可以充分调动学生学习积极性，让他们对数学学习产生更深的热情[1]。 一、数学日记促进师生交流 对于很多学生而言，在长期作业与考试压力的影响下，他们对学习数学存在 抵触情绪，数学变成数字与符号的代名词。教师在批改作业时，通过打钩或者打 差决定学生的学习成果。而书面作业不能传达学生的喜怒哀乐，也难以获悉学生 的个性品质与思维过程，借助数学日记则可以让学生将情感态度以谈心的方式呈 现出来，还可以表达困惑与兴趣，为教师了解学生真实想法提供了渠道，能够给 予学生专业的辅导。学生在数学日记中融入了自己的想法和情感，将真实的心声 以文字的方式吐露出来，由于数学日记也包含学习成果和学习技巧，所以学生在 完成数学日记的过程中，需要和教师以及其他同学进行交流，可以拉近师生距离，还更新了教学方法[2]。

比如某位学生在日记中写道“老师，你有时候布置的作业题目很难，需要很 多时间去思考，将这些题目全部做完已经很晚了，影响了我们的休息，也不利于 第2天的学习，是否可以适量减少这些题目的数量呢？”很多学生与教师面对面 沟通时，很难说出心声，而数学日记则为学生提供了交流桥梁，也能让教师及时 了解学生的真实想法，从而合理的采纳学生的建议，使得学生感受到教师的尊重，提高学习数学的积极性，自主与教师沟通学习得与失，让教师了解自己的学习困 惑之处，掌握正确的学习方法。 （二）提高整理、概括知识的效率 学生在学习新知识时，通常凭借快速记忆掌握知识点，而这个记忆周期是比 较短的，还需要在后期不断的回顾，以加深印象，这就涉及到对知识的整理、概 括以及反思，否则很快就会遗忘。 比如笔者在讲解部编版小学数学《百分数的认识》时，有位学生在数学日记 中写道“今天老师讲解百分数的认识，在这节课的学习中，我们掌握了很多知识，认识到百分数和其他的数有不同的意义。一个数是另一个数的百分之几的数被称 为百分数，与分数有明显的不同，比如分数后面可以接单位，而百分数后面不可 以接单位，所以分数比百分数显得更加自由，不被约束……”聊聊几句话，就让 学生总结了百分数的特征，而且内容非常生动有趣，学生在后期的翻阅中也会看 的津津有味，能够帮助学生突破学习疑难[3]。 （三）数学日记需要翻阅课外书籍，打开了学生知识视野 学习是一个不断巩固、提升，再巩固、再提升的过程，具有反复性，而学生 在完成数学日记的过程中，不妨多翻阅课外书籍，这样能了解更多教材以外的内容，既可以拓展知识视野，也能令学生更加有效的落实学习目标。 比如某位学生在日记中这样写道“妈妈给我买了一本书，名字叫《六年级教 你数学题》，我对里面的一道题目有很深的印象：在三棵树上，有24只鸟在休息，每棵树上的小鸟数目都是不同的，其数量关系为第1棵树上的1/3=第2棵树 上的1/4=第3棵树上的1/5，需要求出每棵树上的小鸟有多少只？这让我联想到 数学知识点按比例分配，假如这三棵树上的鸟的数目之比为3:4:5那么树上的鸟

利用数学日记优化小学高年级数学教学

利用数学日记优化小学高年级数学教学 数学日记是一种用来记录数学学习和解题过程的工具，它能够帮助学生更好地理解数 学知识，提高解题的效率和准确性。在小学高年级数学教学中，利用数学日记优化教学可 以有效地提高学生的数学成绩和数学学习兴趣。本文将从数学日记的定义、作用及优化小 学高年级数学教学的方法等方面进行分析和探讨。 什么是数学日记？数学日记是指学生通过记录数学学习的过程和解题方法，以及对数 学问题的思考和理解，从而形成自己的数学学习心得和方法总结。数学日记的形式可以是 纸质笔记本、电子文档或者是学生个人的博客、微信公众号等。数学日记的内容可以包括 数学知识点的笔记、解题过程的详细步骤、解题方法的总结和反思等。通过记录数学日记，学生可以更加深入地理解数学知识，掌握数学解题的方法和技巧，培养自己的数学思维和 分析能力。 数学日记在小学高年级数学教学中的作用是非常重要的。数学日记可以帮助学生整理 和总结数学知识，形成完整的学习体系。通过不断地记录和总结数学知识，学生可以逐渐 建立起自己的数学学习框架，形成扎实的数学基础。数学日记可以帮助学生发现和解决数 学学习中的问题。在记录数学日记的过程中，学生可以回顾自己的学习过程，发现学习中 的不足和问题，及时进行调整和弥补，从而提高自己的学习效果。数学日记可以帮助学生 培养自主学习和探究的习惯。通过不断地记录和总结数学知识，学生可以逐渐形成自己的 学习方法和习惯，培养自己解决问题的能力和信心。数学日记可以帮助老师更好地了解学 生的学习情况和学习方式，有针对性地进行教学和辅导。 那么，如何利用数学日记优化小学高年级数学教学呢？老师应该引导学生正确使用数 学日记，对数学知识进行系统的整理和总结。老师可以通过课堂讲解、作业布置等方式来 强调数学日记的重要性和作用，激发学生对数学日记的兴趣和积极性。老师可以根据学生 的数学日记内容，进行及时的点评和指导，帮助学生发现和解决学习中的问题，提高学生 的数学学习效果。 老师还可以利用数学日记来开展数学学习小组活动。学生可以根据自己的数学日记内容，组成小组来进行交流和讨论，互相学习和帮助，共同提高数学学习成绩和兴趣。通过 小组讨论，学生可以从不同的角度去理解和解决数学问题，培养团队合作和沟通的能力， 提高学习的效果。 通过数学日记，老师还可以进行个性化的教学辅导。老师可以根据学生数学日记的内 容和学习情况，有针对性地进行教学和辅导，帮助学生理解和掌握数学知识，提高解题的 效率和准确性，引导学生养成良好的数学学习习惯和方法。 注：本文中提供的方法仅供参考，具体实施时需要根据教学实际情况来灵活运用。

巧用数学日记，提高小学生核心素养

巧用数学日记，提高小学生核心素养 作者：陈佶娜 来源：《家长·下》2022年第04期 在新课程改革的背景下，为了提高小学生的综合素质，教师不仅要注意改善课堂教学效果，而且要培养学生记笔记的好习惯，让低年级学生根据自己的需要在课后独立地学习数学知识。下面将进行详细分析相关的有效策略来指导低年级小学生数学笔记，以提高低级小学数学教学的效率，并为小学生的全面发展打好一个坚实的基础。本文将对小学数学课堂日记做一个详细的分析，并深入探索如何使小学数学笔记提高核心素养，以帮助小学生养成良好的学习习惯，持续提高学生的数学综合能力。 一、小学数学日记主要记录内容 （一）数学课堂的重点和难点知识 每节数学课都有重点、难点和疑点。小学数学教师要有条理性、有针对性地启发和归纳、分析和讲解、提出问题和讨论，引导学生在数学日记中组织讲解和板书。同时，在课堂上记下学生没有理解的内容，课后跟学生相互交流或与教师交谈，直到完全理解数学内容。例如，在教学过程中，教师可以告诉学生什么应该记录，什么值得记录。在讲解加减法的内容时，很多学生因为加和减问题无法改变思维。这个时候学生需要做记录，在课后整理思路，快速理解和记住加减法的迁移问题。此外，对学生必须记住的常见公式，教师要提醒学生做记录，并标出要点。 （二）解决问题的思路和技巧 在数学课堂教学中，教师经常总结出各部分知识点的内容，以及各部分知识之间的关系。在讲解的过程中，要督促学生记录这些内容，帮助学生逐步建立完整的数学知识体系，为全面发展提供坚实的基础。此外，教师要不断地介绍一些思路、方法和技巧来回答问题。记日记时，要注重分析的基础、整体思路、解题的步骤，以及其中的重要数学思维方法，使学生在解题时遵循的技巧和方法，从而提高学生的解题能力。 二、小学生写数学日记的重要性及原则 （一）数学日记的重要性 写日记是一种很好的学习习惯。通过描述学习数学过程中的一些问题和感受，我们可以真实地反映我们日常学习数学的一些情况。更重要的是，日记真实地反映了教师和学生的学习和理解情况。通过查看学生的数学日记，教师可以清楚地了解每个学生的真实学习情况和日常教

小学数学课堂教学日记_小学数学讲案日志

小学数学课堂教学日记_小学数学讲案日志 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。关于小学数学的教学巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学的日记，希望你喜欢! 小学数学教学日记篇1 数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃

数学日记在小学数学教学中的应用策略

数学日记在小学数学教学中的应用策略 摘要：数学来源于生活，是生活实际中经验的总结。而生活中所包含的数学信 息需要学生运用数学思想，并且通过日记的形式记录下来，这样可以实现学生数 学综合素质的提升。但是，部分教师的教学理念还是比较传统，运用固定化模式 会让学生十分枯燥。在这种学习压力的情况下，会降低学生的学习乐趣，不利于 实现学生的全面发展。对此，改变教学方式是实现高效学习的关键。 关键词：小学数学；数学日记；研究策略 随着新课程改革的进一步推进，数学教学越来越注重学生综合素质的培养。 并且新课改明确要求学生能够运用数学思维来观察和分析生活中的数学信息，同 时还要有效解决生活实际中的问题，进而实现自身价值的提升。而数学日记可以 让学生通过对数学问题进行深层次理解和思考，从而充分表达自己的数学观念以 及数学创新想法，进而提升自己的数学意识。对此，本文就提出数学日记在小学 数学的应用策略，希望能对其他教师有所帮助。 一、精心设计教学过程，丰富数学日记内容 对于小学阶段的学生来说，此阶段的学生年龄较小、心理认知不成熟且知识 储备不足，无法通过课本上的数学题目看到数学知识的内在，对掌握知识的程度 也比较浅。并且数学日记的内容也是来自于课堂教学。对此，为了能够丰富学生 的数学日记内容，需要教师先知晓学生的兴趣点，并且结合本节课的教学内容， 为学生设计丰富的课堂教学内容，以便让学生了解并掌握相应的数学知识。 例如，我们以教授《平行四边形和梯形》这部分数学教学知识为例。为了能 够丰富课堂教学内容，需要在课前为学生设计相应的教学内容。如，首先，教师 可以将互联网上搜集的数学知识相关背景以及数学名家小故事等内容，并且结合 趣味问题和拓展活动设计到导入环节中，让学生激发出对数学学习的乐趣。其次，需要教师了解学生的实时学习状况，通过利用不同的日记形式，将学生自己在学 习过程中出现的问题及时记录到日记当中，并且还要学会反思和总结。当然，在 写数学日记的过程中，需要教师引导学生找出自己写日记的方法和技巧，这样可 以丰富学生数学日记的内容。 二、丰富数学日记形式，激发学生学习兴趣 在写数学日记的过程中，很多教师依然固守着应试教育的教学方式，会让学 生按照固定的模式进行日记的创作。这样不仅会降低学生写日记的乐趣，还会扼 制学生的创新能力。对此，在数学教学中，需要教师积极转化以往的教学经验， 丰富数学日记的创作形式，让学生充分发挥自己的特点来写数学日记。这样才能 让学生激发出对学习的乐趣，还能实现创新力的培养。 例如，我们以教授《平行四边形和梯形》这部分数学教学知识为例。由于这 部分数学内容需要学生掌握平行四边形和梯形的有关概念，这些数学概念相对抽象，学生不容易理解和掌握。对此，教师可以让学生运用图文的形式进行日记的 创作。如，在数学日记中，教师让学生将平行四边形画出来，并且在图画的旁边 写出相关的概念和数学原理。或者，教师可以让学生运用生活的形式进行日记的 创作。如，教师让学生把生活实际中的数学问题和相应的解答方式记录下来，同 时运用自己的数学意识来尝试解决。再或者，可以让学生运用课堂日记的形式， 将自己在课堂上的学习过程记录下来。通过丰富数学日记形式，能够让学生激发 出对学习的乐趣，还能实现学生未来的全面发展。 三、课后引用数学日记，巩固学生数学知识

小学数学教学论文 数学日记的重要作用

小学数学教学论文：数学日记的重要作用 通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。下面，请看我班部分学生的“数学日记”。 2008年10月9日星期二晴 老师，因为你今天讲的内容很快被我接受，在练习中得到了十个笑脸，在作业中我只选了两道题，自己又预习了下一节课的内容，并做了练一练，你看看全对了吗？小小建议：优生可以不留书面作业。（学生：张文静） 2008年11月15日星期四阴 今天上课时，我只顾玩手中的小玩具，忘记专心听讲，可老师没有在课堂上批评我，但给我的“惩罚”让我很受用。“文成，你做横着的第二道”，这简短的话语打断了我玩的兴致，走上讲台做了好几遍怎么也商不对，看着别的同学高兴地下去；我更着急了，老师的暗示和同学们的提示也没能顺利做出，只听到底下同学说“咦，数学高手怎么了？”我很难看的回到座位上。是自己的骄傲让自己出丑，老师我今后保证：专心听讲。这个教训记忆深长。( 学生：辛文成) 2008年12月28日星期五晴 “冷落我比揍我或者批评我都难受。我错了，老师；别不理我”。那天的钢笔水是我故意放到您的课本上的，觉得好玩却弄了你一身，是我太调皮了，玩笑开大了，我想在班会上做检讨，保证以后不再让你不省心。（学生：王欣） 手中一一翻阅他们的日记，用红笔一一写下对学生的期盼，成了我每天必备的“零食”；是日记这无声的话筒传达了孩子们的心声，表达了他们的爱。下面是笔者总结的关于“数学日记”的重要作用。 1、“数学日记”数学作业的必选 数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。 2、“数学日记”体验生活 数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。 3、“数学日记”反思的镜子 心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。 4、“数学日记”敞开心扉 学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日

小学学科整合课程——“数学与科技”教学设计——《数学日记》

小学学科整合课程——“数学与科技”教学设计——《数学日记》教学内容：数学日记。 教学目标： 1.认识数学日记，了解数学日记的格式，内容来源。 2.通过数学日记范文，增强学写日记的兴趣。 3.感受与生活的密切联系。 教学重难点：感受数学日记与生活的密切联系。 教学准备：课件。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天老师要给大家介绍一个数学上有趣的东西，它的名字就叫“数学日记”（板书课题）。你知道什么是数学日记吗？ 生：不知道。 生：数学日记就是你发现很多有趣的东西就把它记下来。 师：究竟是不是呢？没关系，我们来看一看，老师这里有一些一年级小朋友写的数学日记。 二、范文展示 师课件展示数学日记： 《认识物体》 10月11日星期三阴今天，我们在数学课上认识了长方体、正方体、圆柱和球。我知道了长方体是长长的、方方的，有6个平平的面，每个面的形状不一样。正方体是方方的、正正的，每个面的形状是一样的。球摸起来是圆圆的，可以随意滚动。圆柱是圆圆的，长长的，把圆圆的那面横着放起来就可以滚动。 （设计意图：通过此篇日记学生了解数学日记的格式，初步感知数学日记的内容。） 《买苹果》 10月12日星期四晴今天放学回家的时候，妈妈带我去买苹果。我选了10个又红又大的苹果。拿回家，我吃了2个，还剩几个呢？我想到了可以用减法

来计算： 10-2=8（个）。 （设计意图：通过此篇日记学生进一步了解数学日记的格式，进一步感知数学日记不仅可以记课堂上学习的内容还可以写生活中购 物时用到的数学知识。） 师：你觉得我们的数学日记还可以写什么？ 生：……。 继续展示数学日记范文： 《穿衣服比赛》 12月19日星期六晴今天起床时，我和爸爸比赛穿衣服，妈妈当裁判。我很快穿上了衣服、裤子、袜子。爸爸也穿得很快，可是当他穿袜子时却只找到1只袜子，另一只不知道放到哪里去了。妈妈宣布比赛结果，我第1名，爸爸第2名。 我高兴得跳起来，可是爸爸却说不对，他说：“你是第1名，我是第2名，2比1大，所以我赢了。”我不服气的说：“不对，2是比1大，可是表示名次的时候，第1名就比第2名大，因为先数1再数2。”妈妈夸我真聪明，我真高兴！ 《我的前后》 9月7日星期二阴今天，我们在上课的时候，老师给我们出了这样一道题：淘气的前面有8个人，后面有5个人，一共有多少人？我们很多小朋友算出来是13人，也有小朋友算出来是14人。老师没有直接告诉我们答案，而是告诉我们当遇到不明白的问题的时候可以借助画图帮助分析。后来通过画图，我发现应该一共有14人，8+5+1=14人。我们之前把淘气自己给算掉了。画图真方便！ （设计意图：进一步引导学生感受数学日记记录内容的广泛和有趣。） 三、总结 师：数学日记就是把你每天遇到的跟数学有关的事情，比如说你看到的、听到的、想到的、做到的记录下来，它就是一篇数学日记。现在你知道什么是数学日记了吗？

数学日记对小学数学教与学的影响及实施策略

` 题目：数学日记对小学数学教与学的影响及实 施策略 数学日记对小学数学教与学的影响及实施策略 数学日记是指学生在数学学习过程中以日记的形式记录自己的学习体会。数学日记的范畴很广，可以是课堂上的学习心得、对学习过程的反思、对所学知识的归纳总结；可以是学习中的新发现、新方法以及拓展；也可以是自己无法解答的疑难问题，向教师请教；还可以对教师的教学方法、教学设计进行评价、建议等。文章通过对有关文献的研究，从实践中发现数学日记对小学生有提高学生数学交流能力、反思能力、学习兴趣以及提升小学生的数学素养的作用，对老师有提高教学能力和教学效果的作用，对师生有拉近师生间的距离的作用。在指导学生写数学日记时存在学生对数学日记了解不够，教师指导和评价不够全面等问题，并提出具体解决对策。` 关键词：数学日记；小学教学；影响；指导策略 Abstract：Mathematical diary ,which is used to record the learning experiences by students. Its contents cover a wide scope, including experiences in class study; reflection on study and the sum of knowledge learned. Moreover, discoveries, innovations and enhancements burning study are also can be written in the

diary . Additionally, diary contents are available to document puzzles that cannot be solved by students, and waiting for teachers’ solutions. Last but not least, students can use the diary to demonstrate their comments and suggestions on teaching method and instructional design. Through the study of related documents, this paper has uncover the fact that mathematical dairy has made great contributions to the improvement of mathematics communication ability, reflective ability , learning interests and mathematical literacy . For the teachers, the dairy has played a role in improving educational ability and quality and narrowing the emotional gap between teachers and students. The fact that students lack comprehension of mathematical dairy and teachers’ partial instructions and comments on students’ dairies is an enduring one , thus this paper has proposed specific solutions . Key words：Mathematical Diary，Primary school teaching ，influences，Guiding strategy 一、绪论 （一）选题背景 《数学课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应适应学生个性发展的需要，不同的人在数学上得到不同的发展”{1}。义务教育阶段的数学课 程，不仅要符合该阶段学生的认知规律，还应针对不同学生采取不同的教 学手段，使得每个学生都能在数学学习中得到不同的收获。标准还提出“数 学教学活动，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维”。为了更好地培养学生的各种素质，教师们采取了 各种各样的教学模式和手段。可是，如何才能让学生接受？如何了解学生 希望的教学方法和学习方法？如何让学生说出或写出自己的所学、所思、 所疑、所感？ 不仅在中国，美国、英国、澳大利亚等多个国家的数学课程目标都指出：“学生要学会口头或书面的数学交流”。在数学教育中，交流的重要