论文：数学论文28274 数学日记在小学数学教学中的重要性

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数学日记在小学数学教学中的重要性

近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，学生们对数学课一点兴趣没有，如何让学生对枯燥无味的数学课感兴趣呢？这是摆在我们面前的一项非常艰巨的任务。针对这一现状，我深挖细读了《新课程标准》，了解到：新课程加强了各学科的整合；注重运用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中来。基于这种精神，我这几年开始尝试让学生写数学日记。让学生把自己在生活中所发现的数学知识，提出的数学问题以日记的形式记录下来。经过几年的尝试，收到了显著的效果。下面结合自己的教学，谈谈自己的几点尝试。

一、通过写日记，增强学生学习数学的兴趣

没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记就是把生活与数学架起的桥梁，所以，我指导学生在数学日记中把生活中发现的、思考的数学问题记录下来。目的就是培养学生学数学的兴趣、引导学生用数学的视角去观察世

界，运用所学知识去解决生活中的实际问题，从而感悟到数学学习的价值所在，增强学生学好数学的信心。通过写内容丰富、形式多样的数学日记，是学生感受到数学并不抽象和乏味，例如：学生在日记中写道：为了让我们更快一步计算出结果，给我们教了一些简便算法。带着疑问认真听王老师讲课，终于明白了其中的道理。原来，要简便运算还要先弄懂乘除法的根据。乘法根据是：三个数相乘，可以先把后面两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。除法根据是：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把这两个数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。我来举一个例子说吧：125×8=125×4×2，=500×2，=1000。怎么样？这个算式如果用竖式计算还要花大约一分钟的时间，可这个算式如果用简便算法来做的话，很快就可以算出结果来了。在我简便计算刚学不久时，爸爸给我出了一道题，我一下子就回答出来了，我是这样计算的：25×12=25×4×3=100×3=300，爸爸听了我的回答，表扬了我。我告诉你们一个小知识：后面带有5的数，最好找一个和这个数相乘得整十或整百的数来相乘。简便算法很容易吧！我只是举些例子，孩子的语言充满了童趣，让我感到很欣慰，虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，他们学会了用明亮的眼睛去寻找，发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理

解与热爱，已经能体会到数学在生活中的用处了，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。

二、写数学日记，有利于学生积累生活经验，更好地进行数学学习。

生活是数学教学的源泉。学生数学活动经验的积累，离不开学生自己的生活经验。教学中，教师要善于为学生创设生活化的学习环境，捕捉生活中的数学现象，写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，有利于积累丰富的感性经验，从三年级卢文瑞的这篇日记就能看出：今天中午，我和爸爸妈妈去超市买东西。我买了一个篮球用去了9元钱，买牙刷用了2元，买毛巾用了1元。买篮球用的钱比牙刷用的钱多一些，买毛巾用的钱比买牙刷用的钱少一些，买篮球用的钱比买毛巾用的钱多的多，买毛巾用的钱比买篮球用的钱少的多。学生把自己在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师，同学听，让大家分享他发现，探索的喜悦，当他得到掌声时，他也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。通过写数学日记，学生开始养成用数学的角度观察生活的习

惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养。

三、通过写数学日记，有利于教师改进自己的教学

本学期，我在讲《长方形和正方形周长》一课时，让学生充分利用教室中的长方形和正方形物体，进行测量。通过实验，让学生领会“长方形和正方形四条边的特点”这一知识点。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对实验这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班李艳茹同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家的玻璃门约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了认识图形以后，冯瑞同学写了一篇观察日记：20xx年10月13日星期一我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶

里就行了。火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星它们一起组成美的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。

四、写数学日记能加强师生之间的沟通，促进师生有效互动

小学数学教师与学生接触的时间比不上语文老师，“日记”就像一个万花筒，折射出了孩子的学习轨道、性格特点，增进师生互动效果，新课程强调发展学生数学交流的能力。写数学日记是学生用数学语言来表达思想、表达方法、表态情感的过程，在这里学生可以无拘无束，畅所欲言自己的所思、所想，毫无向教师请教时的尴尬，让师生之间的沟通更加频繁，交流更加密切，学生的交流能力必然得到提升。

孩子们曾在日记中写到：今天的数学课真快乐！老师谢谢你！把数学课上得这么生动。透视其中，我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到学生在接受数学学习带给他们的乐趣，同时增强了我作为老师的服务意识，更加尊重学生了，更加重视自己的情感投入了。数学日记的出现，也让学生积极参与到了每天的数学学习中去。他们在日记中透露出――对数学知识的疑虑不解、对数学

问题的不同看法、对课堂教学的建议看法；必然让教师调整教学进度、改善教学方法、提高自身素质。在这种环境下，师生互动教学，不但让学生的数学能力得到发展，同时教师的教学水平也得到提高。

五、写数学日记，培养了学生的思维能力

学习数学的目的是实行“再创造”，也就是学生把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。写创新日记，即学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等都以日记形式写下来。可以不拘泥于课本的限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。如一个学生在制作一个圆柱中发现问题时写到：一天老爸看见我在做圆柱，就想考验我，他拿起一张长方形卡纸问我：“你说用这张卡纸做圆柱的侧面时，是长作高体积大，还是宽作高体积大？”我想都没想就脱口而出：“既然是同一张纸做侧面，那么体积肯定是一样大啦！”“是吗？你算算看。”我疑惑地拿起笔算了起来。这张纸长16厘米，宽9.5厘米，为了计算时方便，就按长15.7厘米，宽9.42厘米算。如果以长为高，那么宽就是圆柱的底面周长，体积就是（9.42÷3.14÷2）

2×3.14×15.7≈111立方厘米。如果以宽为高，那么长就是圆柱的底面周长，体积就是（15.7÷3.14÷2）2×3.14×9.42≈185立方厘米。哇！以宽为高的圆柱体积比以长为高的体积多了大约74立方厘米！这么一算，我恍然大悟，原来自己被“同一张长方形纸作侧面”这个表面现象所蒙蔽，误以为侧面积相等的圆柱体积就一定相等，其实不然。通过计算我发现了一个秘密：同一张长方形纸卷成一个圆柱，以长为底面周长所得圆柱的体积比较大，即圆柱的侧面积相等体积不相等，我为这一发现兴奋不已。

新课程要求“人人学有价值的数学”，作为数学老师，让数学日记伴随学生成长，让数学日记成为学生成长的摇篮，应该是一个不错的形式。

小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文

小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究 摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。 关键词：小学数学；计算教学；兴趣

计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下： 一、培养学生的计算兴趣 在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。兴趣是的老师。在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。

1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。首先，设置一些贴近学生生活的情境。生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。教师要引导学生多方面、多角度地思考问题，激发学生的计算热情。 2.游戏教学，激发兴趣爱玩是学生的天性，通过游戏的形式组织计算教学，能够更好地激发学生的计算兴趣，提高计算效率。一方面可以设置比赛游戏。小孩子的好胜心比较强，喜欢争第一，也喜爱别人的夸奖。教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动，提升学生的计算热情；另一方面可以设置“开火车”的游戏。在训练学生口算能力时，“开火车”的游戏形式会经常遇到。它练习面广、量多，而且具有趣味性。小学生的喜爱性和参与性都比较高，是非常适合的提高学生计算兴趣的途径之一。

关于小学数学论文范文欣赏(共2篇)

关于小学数学论文范文欣赏（共2篇） 范文一： 《小学数学教育的社会意义》 随着社会的发展，小学数学教育的重要性不断增强。数学有助于我们开发出具有分析思维的理念，解决复杂问题，是我们社会实用技能的基础。小学阶段的数学教育，不仅培养学生开发逻辑思维，而且有助于改善学生的综合能力，进而提高学生的学习能力。 小学阶段的数学教育，有助于学生进行思考，激发学生的创新能力。通过对数学的学习，可以教导学生识别模式、理解概念和推理分析，帮助学生形成独立思考、解决复杂问题的思维习惯。 此外，数学教育还有助于学生学习如何综合信息，培养学生整体观念及辨析能力、比较分析能力，加强学生在认知领域的自信心，提高学生的注意力集中度。 最后，小学阶段的数学教育对我们社会也具有重要意义。数学为科学发展奠定基础，小学数学教育能够培养出真正的科学创新者，为它的发展奠定基础。另外，它还可以帮助学生更好地掌握科学技术，使得他们能够运用科学思维来应对社会的挑战。 总之，小学数学教育的社会意义十分重大，有助于我们更好地发展科学技术，为社会发展作出贡献。

范文二：《数学学习的重要性》 随着科学技术的发展，数学在社会中的重要性日益显现。数学是学生学习的基础，是所有科学技术发展的基础，同时也是学生运用科学技术来处理问题的基础。因此，数学学习对学生来说至关重要。 一方面，数学是科学学科的基础，数学学习使学生能够学习其他科学技术，如物理学、化学等科学技术，也可以帮助学生更好地理解世界，开发出自己的分析能力。 另一方面，数学学习也可以提高学生的综合能力，开发学生的创新能力，让学生学习更多的科学技术，并且更好地理解社会现实。 最后，在数学学习过程中，教师可以把数学教学融入到学生日常的学习工作中，以更有趣的方式开展数学实验，培养学生的创新精神，增加学生学习科学技术的兴趣，使学生在更加深刻的了解大自然的过程中积极参与，为社会发展作出贡献。 总之，数学学习的重要性十分显著，它是学习科学技术的基础，是学生运用科学技术来解决问题的基础，是提升学生综合能力和创新能力的基础。数学学习可以帮助学生更好地理解其他科学，物理学、化学等。数学的基本原理和技巧都是应用于一 般情况中的，这有助于学生拓展思维，积累丰富的知识，并能够更方便地掌握相关知识。

小学数学论文-在小学数学课堂中渗透德育教育人教版新课标

小学数学论文-在小学数学课堂中渗透德育教育人教版新课标 小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。 一、小学数学教学中德育教育的重要性 随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。 二、渗透德育教育的途径和方法 1．在数学课堂上渗透爱国教育 我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。 2．在数学课堂上渗透感恩教育 感恩教育是我国的传统美德，自新中国成立以后，为了弘扬感恩美德，我国

小学数学教学论文10篇

小学数学教学论文10篇 论文一：小学数学启蒙教育的重要性 本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。 论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法 本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。 论文三：小学数学应用题教学的策略与实践 本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。 论文四：小学数学课堂的互动教学模式 本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。 论文五：小学数学教师的专业发展与提高

本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。 论文六：小学数学教学中的示范教学方法 本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。 论文七：小学数学教学中的评价与反馈 本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。 论文八：小学数学教学中的多元智能理论 本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。 论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律 本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。

小学数学教学论文范文精选 10篇

小学数学教学论文范文精选 10篇 数学这门课程作为三大主科之一，对于学生来说很重要，那么老师的教学则起到至关重要的作用。今天小编给大家带来的是小学数学教学论文范文精选10篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！ 【篇一】小学低年级数学教学情境运用 一、创造良好的游戏情境 孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不

仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。 二、创造生活情境，使学生了解数学 生活中时时都会用到数学。要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。所以，我们要把数学教学中的问题与现实生活结合起来，从学生的实际生活经验中出发，去创造有趣而且生动的学习环境，让学生学会在生活环境中去体验和思考，从中知道了学习数学的价值性，这样就会让学生感到数学与生活实际相结合，才能更好地去理解、学好数学。 三、创设故事情境，给学生想象的空间 低年级的学生也非常喜欢童话故事，我们可用童话故事的形式把数学中的问题来描绘出来，这样能够引发起学生学习的兴趣，有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。所以我们要根据儿童的心理特征，把书上的数学知识与现实生活结合起来，编一个小故事，这样就可以激发学生的学习兴趣和氛围，从而达到非常好的效果。例如，小学一年级“加法和减法”教学中，教师就可以用编故事的方法出题：在一片大森林里，有很多可爱的小动物，他们过着无忧无虑的生活，这天是小兔子的生日，她就邀请了她的好朋友来家里做客，小熊带了3桶蜂蜜，一会小猴子带来 8个桃子，小象子带来20个苹果。小猪是最后来给小熊过生日的，小猪不但没送小兔子礼物，而且还偷偷吃了3个又大又红的

小学数学论文范文2篇

小学数学论文范文2篇 数学很重要，学生都知道，但他们绝大部分知道的仅仅是数学对考试的重要，即对升学的重要性。编为你整理了小学数学论文范文2篇，希望对你有所参考帮助。 摘要：小学数学是我国义务教育中的重要课程，帮助激发学生潜能，提高学生的数学学习、应用等多方面能力。在小学数学教学中将多元化教学进行充分的体现，能够更好的将小学数学的教学方式进行深度优化，是义务教育的未来发展趋势。 关键词：小学数学；多元化教学；教学方式 前言： 随着教育改革的不断深入，多元化教学已经成为了大势所趋，打破了传统教学弊端的同时，还能更好的适应现代化的教育理念。小学数学教学中运用多元化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中得到良好的教育，提升了学习的积极性，增强课堂教学效率和质量。 １小学数学教学现状 １。１教学方式单一： 目前小学数学教学的方式较为简单，大多为灌输式的方式进行教学，教师为课堂主体，学生多是被动式的学习，导致课堂教学质量严重下降，学生也会产生厌烦感，对学习的积极性不高，导致学生成绩不理想。 １。２较少课堂互动环节： 在小学数学课堂中，教师只是单方面讲解教材的内容，缺少课堂互动，导致

学生产生学习盲点，缺乏学习的着手点，从而致使学生的学习成绩较差，课堂教学效率低下等问题。 １。３缺少实践环节： 教师在课堂教学时，对公式以及例题进行讲解后，只是给予学生几道习题进行练习，却并没有针对课堂讲授内容留下相应的课后作业，帮助学生进行有效巩固，随着课程越来越多，学生容易将所学内容全部忘记，最终无法达到数学教学的有效性。 ２多元化教学在小学数学教学中的意义 ２。１有利于掌握学生心理特征： 运用多元化教学方式能够更好的帮助教师制定不同的教学方案进行教学，从而更好地了解学生的心理特征。教师在课前要制定良好的教学方案以及拥有充足的知识量，通过将不同的教学方案应用在课堂中可以及时的发现学生更喜欢的教学方式，帮助教师了解学生心理特征，尽快的找到适合学生的教学方式进行教学，提升课堂教学效率，保证教学质量。 ２。２有利于营造良好的课堂氛围： 传统的课堂教学方式十分单一，课堂氛围呆板，对学生的小学数学学习的影响并不大。通过运用多元化教学的方式能够帮助教师在教学方式上进行转变，例如在进行图形计算公式的教学中加入相应的动画和文字，能够让学生拥有直观感受的同时，更好的引起他们的学习兴趣，从而活跃课堂氛围，调动学习积极性，而且，还对学生的智力开发有着良好的作用。 ２。３有利于教学手段的充分利用： 随着科技的不断发展，越来越多的科技技术与现代教育相融合，由于教育本

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇) 浅谈小学数学教学生活化的重要性1 当前小学数学的新教材与以前的教材有着很大差别，内容更加注重与生活联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性抽象的数学。事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 下面结合实践谈谈我的一些做法。 1、新课导入生活化心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，我在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。比如，学习《认识人民币》单元时，让学生亲自用人民币演示购物

的过程，使他们真正理解了计算中的算理。然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的:我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来,并且做成课件。在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识:长方形、正方形和平行四边形。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。 2、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学，使学生形象地接受、理解。一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。”鉴于此，教师的教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。

论文：数学论文28274 数学日记在小学数学教学中的重要性

数学论文 数学日记在小学数学教学中的重要性 近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，学生们对数学课一点兴趣没有，如何让学生对枯燥无味的数学课感兴趣呢？这是摆在我们面前的一项非常艰巨的任务。针对这一现状，我深挖细读了《新课程标准》，了解到：新课程加强了各学科的整合；注重运用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中来。基于这种精神，我这几年开始尝试让学生写数学日记。让学生把自己在生活中所发现的数学知识，提出的数学问题以日记的形式记录下来。经过几年的尝试，收到了显著的效果。下面结合自己的教学，谈谈自己的几点尝试。 一、通过写日记，增强学生学习数学的兴趣 没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记就是把生活与数学架起的桥梁，所以，我指导学生在数学日记中把生活中发现的、思考的数学问题记录下来。目的就是培养学生学数学的兴趣、引导学生用数学的视角去观察世

界，运用所学知识去解决生活中的实际问题，从而感悟到数学学习的价值所在，增强学生学好数学的信心。通过写内容丰富、形式多样的数学日记，是学生感受到数学并不抽象和乏味，例如：学生在日记中写道：为了让我们更快一步计算出结果，给我们教了一些简便算法。带着疑问认真听王老师讲课，终于明白了其中的道理。原来，要简便运算还要先弄懂乘除法的根据。乘法根据是：三个数相乘，可以先把后面两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。除法根据是：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把这两个数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。我来举一个例子说吧：125×8=125×4×2，=500×2，=1000。怎么样？这个算式如果用竖式计算还要花大约一分钟的时间，可这个算式如果用简便算法来做的话，很快就可以算出结果来了。在我简便计算刚学不久时，爸爸给我出了一道题，我一下子就回答出来了，我是这样计算的：25×12=25×4×3=100×3=300，爸爸听了我的回答，表扬了我。我告诉你们一个小知识：后面带有5的数，最好找一个和这个数相乘得整十或整百的数来相乘。简便算法很容易吧！我只是举些例子，孩子的语言充满了童趣，让我感到很欣慰，虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，他们学会了用明亮的眼睛去寻找，发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理

小学数学教学中生活化教学论文

小学数学教学中生活化教学论文 在小学阶段的数学教学中，学生们总是抱着一种复杂的态度看待数学，再加上小学生心智发育不够成熟，生活经验较少，总是认为数学是一个复杂的学科，在生活中能够运用到数学的地方很少，没能够认清数学的重要性。小学数学教师要充分的利用生活化的教学方式对学生进行数学教学，让学生认识到生活中的数学，认识到数学学习的重要性。同时，通过生活化的教学方式能够将数学教学中抽象化的内容具象化的展示给学生，让学生能够对数学知识有一个更好的了解，从而提高数学水平，为学生以后的学习开展奠定基础。 一、课前预习结合生活化，为数学开展做铺垫 小学阶段的教学主要是为学生以后的学习奠定基础，而在这一时期培养学生良好的学习习惯不仅仅能够提高现阶段教学的教学效率，还能够为学生以后的学习做铺垫，使得学生在学习过程中到达事半功倍的效果。课前预习就是一种学习的良好习惯，通过课前预习能够让学生提前认识到教学中的重点内容，提高学习效率。而且还能够让学生认识到课堂教学的终点，使得学生在小学过程中不再是“漫无目的”，觉得一节课的时间很漫长。而通过课前预习结合生活化的方式能够很好的让学生认识到数学教学的重要性，从而激发起学生学习数学兴趣，从而有效的提高数学教学的效率。 在《方向与位置》这一章教学的开展之前，数学教师就可以通过生活化预习的方式对学生进行教学。首先，数学教师让学生对生活中的方向进行了解，为数学教学开展奠定基础。然后让学生对教学内容进行思考，想一想学校在家的什么方向，学校的大门在教室的什么方向，从而做好课前预习。在预习完之后，数学教师可以在课上通过让学生进行预习心得讨论的方式让学生对教学内容有更深层次

数学建模在小学数学教育教学中的重要性

数学建模在小学数学教育教学中的重要性 一、培养小学生的认知能力 数学建模是一种复杂的思维活动，其过程需要学生充分发挥自己的数学知识和技能， 运用所学的数学知识解决实际问题。在数学建模活动中，学生需要考虑问题的整体性、系 统性和整体性，需要对问题进行分析、归纳、推理和解决。这种活动有助于培养学生的全 面认知能力，提高学生的综合素质。通过数学建模活动，学生能够提高对问题的认识和理 解能力，激发对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性。 二、激发小学生的学习动机 在小学数学教学中，很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味。而数学 建模可以通过实际问题的引入，使数学知识具有一定的现实意义，激发学生对数学学习的 兴趣。通过数学建模活动，学生能够感受到数学知识在解决实际问题中的实际应用价值， 促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。在数学建模活动中，学生需要主动思考、主动学习，这有助于提高学生主动学习的意识，培养学生的学习动力。数学建模可以激发学生对数学 学习的积极性，提高学生的学习主动性和主动性。 三、提高小学生的实践能力 数学建模是一种实践性强的数学学科，其核心是让学生将多学科知识结合，利用数学 方法和技巧解决实际问题。在数学建模活动中，学生需要通过调查、观察、实验、验证等 一系列实践活动来解决问题，这有助于提高学生的实践能力和创造力。通过数学建模活动，学生能够提高自己的观察能力、实验能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践 能力。在数学建模活动中，学生需要学会合作、交流和沟通，这有助于提高学生的团队合 作能力和交流能力。数学建模可以在一定程度上提高小学生的实践能力，培养学生的创新 思维和实践能力。 四、拓展小学数学教育的内容和形式 在小学数学教学中，很多时候教师只是简单地讲解数学概念、定理和公式，使学生只 停留在死记硬背和机械化运算的层面上。而数学建模活动能够拓展小学数学教育的内容和 形式，使数学教学更加活泼有趣、多彩多姿。在数学建模活动中，学生需要自主学习和发 现问题，需要主动思考和解决问题，这有助于拓展学生的数学思维和创新思维。数学建模 活动可以使学生在观察、实验、验证等实践活动中学习和发现数学知识，使数学知识更加 具体、形象和生动。数学建模能够拓展小学数学教育的内容和形式，使数学教学更加丰富 多彩、生动有趣。 数学建模在小学数学教育中具有重要的地位和作用。通过数学建模活动，可以培养学 生的认知能力，激发学生的学习动机，提高学生的实践能力，拓展小学数学教育的内容和

小学生数学学习兴趣培养论文

小学生数学学习兴趣培养论文 概要：在小学数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的，老師们需要明确 学生的学习兴趣培养的重要性，也需要掌握合适的方法来帮助学生培养学习兴趣，老师们要多鼓励学生，也要改变自己的教学方式。 有很多小学生的数学成绩不太好其实就是他们从心里畏惧数学学习，也对数学 学习不感兴趣，当学生转变自己的学习态度之后，自然也可以收到更好的学习效果。那么，到底该怎样在小学数学教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者将在下文谈论自己的看法。 一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 学习兴趣对学生的数学学习是有很大影响的，这是毋庸置疑的，我们可以看到 数学学科和其他学科是不一样的，数学学科里面有非常多枯燥的理论知识，还有一些抽象的符号，复杂的图片，没有学生喜欢的故事和美丽的图画，相比较语文和英语来说，数学确实是没有什么吸引力，但是数学的学习又是非常重要的，我们可以看到数学其实是其他自然科学的重要基础和基本保证，学生只有在掌握一定数学知识的基础上才能够进行其他学科的学习，数学的学习会影响到其他学科的学习效果，因此，老师们让学生学好小学数学，为其他学科的学习打下坚实的基础。小学数学学习不仅会对其他学科的学习产生重要的影响，也会对学生以后的数学学习产生重要的影响，学生并不是只有在小学阶段进行数学学习，学生在小学、初中、高中、大学等各个阶段都需要进行数学学习，甚至有的学生会一辈子从事数学研究，学好小学数学能够为学生以后的数学学习打下坚实的基础。老师们在进行小學数学教学的过程中一定要注意激发学生的数学学习兴趣，让学生爱上小学数学学习，养成一个好的数学学习习惯和数学学习态度，这对学生以后的数学学习是非常重要的，我们看到有很多学生对小学数学的学习产生了厌倦的心理，学生的这种心理会严重影响他们的学习效果，老师们一定要注意帮助学生转变数学学习态度和学习方式，更好地进行小学数学学习。 二、在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣的方法 1.老师们需要实行的原则 想要在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣就需要老师们遵守一定的原则，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣需要老师们考虑到学生的学习特点、学习情况等，老师们在激发学生的学习兴趣的过程中一定有需要遵守的原则： （1）适应性原则

数学教育中的小学数学数论

数学教育中的小学数学数论数学是一门重要的学科，对于培养孩子的逻辑思维和问题解决能力至关重要。而在数学教育中，数论是一个不容忽视的重要领域，尤其对于小学生的数学学习来说，数论的教学对于培养他们的数学兴趣和能力至关重要。本文将探讨小学数学中的数论教学方法以及其对数学教育的重要性。 一、数论在小学数学教学中的重要性 1.1 培养逻辑思维和推理能力：数论作为数学的一个分支，涉及到数字之间的关系和性质。通过学习数论，孩子们可以培养逻辑思维和推理能力，激发他们的数学思维和创造力。 1.2 培养解决问题的能力：数论问题通常具有一定的难度，需要学生分析和解决。通过数论的学习，孩子们可以培养解决问题的能力，提高他们的数学思考和解决实际问题的能力。 1.3 培养数学兴趣：数论问题通常具有一定的趣味性和挑战性，可以激发孩子们对数学的兴趣和热爱，增加他们对数学学习的主动性和积极性。 二、小学数学数论教学的方法 2.1 培养对数字的敏感性：在小学数学教学中，可以通过一些游戏和趣味的活动，激发孩子们对数字的敏感性。比如，可以让学生观察数字的规律，进行数学推理和猜想，并进行验证。

2.2 引导学生进行数论证明：小学生的数论证明通常以简单的推理和逻辑为主。教师可以提供一些简单的数论问题，并引导学生进行证明过程，让他们领略到证明的乐趣和挑战。 2.3 培养问题解决能力：在数论教学中，可以让学生解决一些实际问题，比如找规律、设计游戏等。通过解决问题的过程，培养学生的问题解决能力和创新思维。 三、小学数学数论教学的例子 为了更好地说明小学数学数论教学的方法和重要性，我们在这里列举一个小学数论问题的教学例子。 例子：假设有一组数字：1, 3, 5, 7, 9。请问在这组数字中，哪些数是素数？ 解题思路： 首先，我们回顾一下素数的定义：只能被1和自身整除的数，不包括1。 我们可以逐个检查这组数字，看哪些是素数。 1不是素数，因为它不符合素数的定义。 3是素数，因为它只能被1和3整除。 5是素数，因为它只能被1和5整除。 7是素数，因为它只能被1和7整除。

计算在小学数学教学中的重要性

计算在小学数学教学中的重要性 摘要：计算教学是小学数学教学的重要组成部分，计算能力是学生必须具备的 基本能力，对小学生计算能力的培养状况，会直接影响他们今后的计算能力发展。因此，我们教师在小学数学教学过程中，一定要加强对学生计算能力的培养，这 样才能提高数学教学质量，也能更好地促进学生的发展。基于此，本篇文章对计 算在小学数学教学中的重要性进行研究，以供参考。 关键词：计算；小学数学；重要性 引言 总之培养学生计算的能力是数学教学的一项重要任务，教师要不断学习现代 先进的教学理念，适应时代发展、根据学生的需要，改进教学，做到经常化，有 计划、有步骤地进行。在时间上求速度，在数量上要密度，在形式上和内容上求 灵活新颖。只要坚持，只要师生共同的努力，学生的计算能力一定会得到有效的 提高。 一、计算在小学数学教学中的重要性 （一）数的计算在日常生活、学习、工作中是十分重要的 小学阶段是学习数的计算知识的重要阶段。它对学生今后学习数学知识具有 决定性作用。在小学一年级学习10以内整数的认识和计算时，学会分成法和合 成法是相当重要的。学生如果把分成法和合成法理解透彻了，在接下来学习进位 加法时就会轻松一些。因为进位加法是两个数相加，学生若能把其中一个数加上 几而凑成整10，再从另一个数里分出几，就能得到准确的答案。同样，学习两位 数加一位数或两位数加两位数的基础是一位数加一位数的进位加法。学习减法也 可用到一位数加一位数的分成法与合成法。由此可见，数与计算的学习难度是逐 渐提升的。分数是在学生具有一定的整数概念的基础上才学习的内容。随着知识 的不断增长和视野的不断开阔，学生慢慢发现了一些用整数解决不了的问题。这时，教材中就相应出现了一种新的数——分数。小数也是同样的情况。计算的基 础是整数。出现这三种数后，数学教学就涉及四则混合运算了，将一步、一步地 培养学生的计算能力，并使他们养成良好的学习习惯，打下牢固的计算基础。这 对每个学生今后的成长和学习都是有益的。其他学科的公式基本上都会用到数学 中的计算推导，也离不开四则混合运算。人们在日常生活中会用到数与计算，在 学习中会用到数与计算，在科学研究和生产实践中更离不开数与计算。 （二）从小培养学生思维能力的载体是计算教学 数学要的是精准的结果。灵活、多样、具体、详细的计算方法及计算步骤有 利于提高学生拓展思维的能力和勤于思考的良好品质。与生活联系密切的数学计算，一般都从具体实例抽象出来的实际生活积累。数学计算是外部操作活动和内 部心智活动的有机统一，符合心理学理论。学生认真学习的习惯、细心观察的能力、专注的注意力、积极学习的态度、思考和分析问题能力，都是在良好的计算 能力形成过程中逐步培养起来的。从理性的角度分析，计算能力是学生必不可少 的基本技能，是他们今后学习数学的基础。由此可见，小学数学教师的责任是重 大的。学生学习数学的“第一粒扣子”是计算，是起基础作用的。忽视了这部分知识，将影响到学生的智力和能力发展。因此，学生是伴随着数学计算而成长的。 这是一个极其重要的打基础的过程。 二、小学数学计算教学提升的策略研究 （一）激发学生学习计算的兴趣

浅谈直观教学在小学数学课堂中的重要性

浅谈直观教学在小学数学课堂中的重要性 作者：徐雯 来源：《新课程》2021年第01期 摘要：教具是感官传递物，教师展示的方法即为教学过程，借助教具进行教学即为直观教学过程。小学生以形象思维为主，具体、直接、形象、生动的信息表述方式，能更好地让小学生接受，学生依托直观的教具操作表现，也能更深刻地理解数学信息。为优化小学数学教学质量，有必要多使用直观教学的方式，既能契合小学生的发展特点，也能促进学生形象生动地理解数学知识与思想方法，提升教学效率。直观教学在小学数学课堂中的重要性很明显，包括引导学生集中精神、帮助理解知识、提升探索兴趣、促进思维发展、发展操作能力。 关键词：小学数学;直观教学;重要性 一、引言 在我国小学数学学习过程中，直观教学是一种极为重要的教学模式，同时也是小学生进行数学学习的一种有效途径。直观教学模式非常重视小学生的认知特点，能够对小学生的想象能力起到有效培养与提高的作用。在进行小学数学课堂教学过程中，通过运用直观教学模式，能够加深小学生对数学知识形成过程的了解与认识，能够对数学知识点、概念进行更为深入的认识与理解，有效提高小学生数学学习的效果与质量，提高小学数学教学质量。基于此，本文对直观教学在小学数学课堂中的重要性进行深入研究，具有重要意义。 二、相关理论基础概述 （一）直观教学的定义 所谓直观教学，就是指在进行教学活动过程中，通过使用一些载体，如模型、图片、实际物体等，对教学信息进行有效传递，使教学过程顺利完成，或者通过使用教具、学具等工具，以有效传递、表达相关教学信息，然后学生通过深入思考、想象与视觉感知，对其中传输的教学信息进行深入理解的一种观察教学技术。 （二）直观教学的重要价值 1.在小学数学教学过程中运用直观实际物体，与小学生的认知特点相符合 在小学学习阶段，小学生的学习思维正处于过渡发展时期，即由形象思维过渡到抽象思维。一般来说，如果小学数学教学具有显著的直观性与动态性，则极易激发小学生数学学习的积极性与兴趣。在进行小学数学教学过程中，通过选用直观教学模式，能够与小学生的认知特

浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透

浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透 摘要：在新一轮新课改之前，人们通常把数学看作是一个与数量、计算有关 的概念。新一轮的教学改革，使学生对数学的理解，从数学的角度、符号、计算 等方面，都有了新的认识。这就是所谓的“数学文化”。事实上，数学与数学文 化是相互交融的，数学本身就是一种文化现象。不管是初等数学，还是高级数学，都有着深厚的数学底蕴。数学文化是数学的根本，理解数学的历史，运用数学思想、方法、精神和手段解决数学问题，是数学课堂教学的一个重要环节。要教好 数学，学好数学，就要把数学文化教好，学好。所以，要充分运用多种资源，在 小学数学教学中渗透数学文化。 关键词：数学文化；小学数学；教学策略 引言 数学是一种文化，它的内容、思想、方法、语言都是当代文明的一个重要内容。数学作为一种数学文化，在教学中得到了越来越多的老师的认可。数学文化 已不再是小学数学教育的“空白”，而是受到了广大教师的重视，尤其是小学数 学教育。数学文化在数学文化的范畴中，不仅包含了数学的历史发展，更包含了 数学、哲学和人文数学等诸多方面的内容。而这些内涵，则能有效地提升小学数 学的教学品质。 一、当前小学数学教学存在的问题 目前，世界上很多国家都开始重视利用数学文化来进行相关的教学，而我国 也不例外，因为数学文化的概念和定义很难被统一起来，无法准确地找到正确的 位置。另外，由于在对数学文化的渗透中，教师很难准确地掌握这种文化，对其 的理解也比较肤浅，因此，当数学文化渗透到整个教育中时，往往会出现“力不 从心”的状况，从而使其与实际的数学教育存在着很大的差距。在小学数学课上，老师们经常强调如何去表现数学知识，而忽视了它所包含的文化内涵，使其逐渐 被淡忘。

小学数学课题研究论文范文

小学数学课题研究论文范文 在小学学习中，学习数学不仅可以学到更多的知识，对于以后更好的学习数学有着极其重要的影响和意义。下面是店铺为大家整理的小学数学课题研究论文，供大家参考。 小学数学课题研究论文篇一：《数学语言在小学数学教学中的体现》低年级学生年龄小，语言表达能力还未完善，说话的完整性、准确性、简洁性往往不够。而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。在学习的初始阶段，我们认为未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。作为一名低年级的数学教师，就必须培养学生的数学语言表达能力，充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展。在课堂教学中，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。那如何培养学生的数学语言表达能力呢? 一、注重对数学语言学习的过程 1.善于推敲叙述语言的关键词句。例如平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线;要强调“在同一平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交;通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。这样通过对关键词句的推敲、变更、删简，使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句不可欠缺，从而加深对平行线的理解。 2.深入探究符号语言的数学意义。符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型，形成一定的感性认识;然后再根据定义，离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正掌握概念(内涵和外延);最后又重新回到具体的模型，这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号做准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。

小学数学教育的重要性

小学数学教学的重要性 一、联系生活，注重概念的形成过程。 数学概念是有抽象性，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。困此，教学中应联系学生日常生活，选用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，逐步形成新概念。 如：教学《减法的运算性质》，我联系学生的生活实际进行如下教学： 首先，创设一个让学生当售货员卖文具的情境，让学生根据下面题目的要求进行“买卖”活动。小明到学校小卖部买一把铅笔和一把尺子。一支铅笔的价钱是1角2分，一把直尺的价钱是2角8分。小明付出1元钱，售货员应找给小明多少钱? 其次，让学生说出在“买卖”过程中是如何“找退”的?(1)从1元钱中减去铅笔的钱数，再减去直尺的钱数，即是应“找退”(剩下)的钱数。列式为：100—12—28 =60(分)(2)从1元钱中减去铅笔与直尺的总钱数，即是应“找退”{剩下}的钱数。列式为：100—(12+28)=60(分)。 再次，组织学生讨论：(1)“100—12—28”求的是什么?“100—(12+28)”又求的是什么?(2)两种不同算法结果怎样?(3)说明两道式子有什么关系?从而得到：100—12—28 = 100—(12+28)。由于学生已有钱币在实际计算中运用减法运算性质的生活经验，在此基础上学生就不难概括出减法的运算性质。 这样教学，学生获得感性材料十分充分，形成的表象也就更加鲜明，从而促进概念的形成过程，有利于抽象概括出概念的本质属性。 二、联系生活实际，注重法则的推导过程。 在进行计算法则教学时，应当避免将“法则”或“方法”作为一种“静态的结果”直接进行灌输，让学生机械的记忆、反复练习，而应联系学生生活实际，积极引导学生主动探索，自己去发现合理的算法，从而逐步归纳、推导出计算法则。 如：教学“小数加减法计算法则”时，若能联系生活实际，把例题改编成学生熟悉的内容——元、角、分的知识进行教学，学生就感到自然，不陌生。可以从钢笔与圆珠笔的价钱引入，求两种笔一共多少钱，就把几元和几元相加，几角和几角相加，几分和几分相加。

小学二年级数学教学论文(二篇)

小学二年级数学教学论文〔二篇〕 【导语】教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是我整理的《小学二年级数学教学论文〔二篇〕》，希望帮助到您。 【篇一】 一、引言 教师在对乘除法教学进行优化时，一定要从小学二年级学生心理年龄、生理年龄和接受能力入手，增加教学趣味性和生活性，让学生可以对课程更好理解，从而提高学生学习兴趣。在实际教学过程中，教师可以对学生思维进行引导，加深学生对乘除法计算知识理解，教师还要注意培养学生自主学习能力和实际应用能力，让学生能真正做到"学以致用"，本文将对如何优化小学二年级乘除法教学进行研究，并提出有效策略。 二、小学数学乘除法教学中存在问题 在小学二年级这个年龄阶段，学生心理和生理发育还不完全，处于思维养成时期，逻辑能力水平低，因此在学习乘除法时略显吃力。 首先小学数学教师在课堂教学过程中，仍旧使用传统"教师讲，学生听"方式，并

没有将学生放在课堂教学主体地位，而是对学生进行"填鸭式"教学，教师和学生之间缺乏交流，教师对学生实际学习情况缺乏了解，课堂气氛越发沉闷，学生对乘除法也就越发没有学习兴趣，课堂效率自然无法得到有效提高。 其次，小学教师大局部毕业于师范类院校，虽然具有专业教育知识，但是小学二年级学生年龄小，教师缺乏相关幼儿教学经验，致使学生和教师之间代沟不断变大，而乘除法教学相对来说十分枯燥，学生本身学习积极性就不高，这样一来学习效率就不断下降。 最后就是学生课后复习效果差。对于小学二年级学生而言，课堂学习过程都只能在学生脑中形成短暂记忆，想要学生真正掌握乘除法知识，就一定要学生在课堂教学结束后，对课程内容进行复习，以到达稳固效果形成长久记忆，从而提高学生学习效果。但是在小学数学乘除法实际教学过程中，学生因为年纪小，常常出现对课后复习缺乏重视或是复习方式不正确等情况，造成学生学习效果和学习效率得不到有效提升。 三、小学数学乘除法教学重要性 〔一〕培养学生逻辑思维能力 逻辑思维能力不仅可以帮助学生学习和处理数学问题，更可以帮助学生对其他学科知识进行有效分析、比照。在日常生活中，学生也可以使用逻辑思维能力，对生活

数学文化在小学数学教材中的渗透研究---以小学苏教版数学为例论文设计

数学文化在小学数学教材中的渗透研究 ---以小学苏教版数学为例 摘要:数学文化是数学学习的精髓，是新时代素质教育提倡下数学教师教学的重心，是学生提升数学素养的途径。小学数学教材是学生获得数学知识、智力成长、培养学生思维方式的主要平台。因此研究小学数学教材中渗透的数学文化也具有了特殊的意义。如何在教学中更好的渗透数学文化，是当前国内学者研究的重要问题。本课题结合笔者的实习观察，通过阅读文献和梳理苏教版教材中的数学文化，对如何在教学中更好的渗透数学文化进行分析，在教师行为和教材改进和重视数学文化等方面提出了相关建议。以期引起数学教师的重视，从而更好的促进学生健康快乐的成长。 关键词:数学文化小学数学苏教版 一、绪论 (一)问题的提出 数学是一门学科，文化是一种形态，数学文化是数学学科的精髓。数学文化让我们看到了数学的人文价值，这对于学生的全面发展起着至关重要的作用。然而，在小学数学的教学过程中，应试教育的思想在师生头脑中根深蒂固，出现一切以分数为准的错误观念。教师在教学的过程中过于关注学生的成绩忽视学生的情感态度价值观的培养。使得学生仅仅是学习数学的浅层知识，并未体会到数学的乐趣。在教育实践的过程中，笔者发现数学教师不重视数学文化的教学，讲授知识点仅仅是为了准备应试，调查学生发现，对于数学文化的学习非常感兴趣，但学生心有余而力不足。但是，正是这些对于文化的忽视，使得师生认为数学的学习枯燥无味，不利于学生的全面发展。 (二)研究目的 通过对小学苏教版数学十二册教材的分析和研究，借鉴相关的理论研究成果，就苏教版教材中的数学文化进行提炼和分析，并据此提出自己的一些建设性意见，以此引起小学数学教师的同行重视数学文化，了解数学的价值，提高师生对数学学习的兴趣。 (三)研究意义 数学的人文价值远大于其工具性价值，文化的渗透也促进着教育事业的发展。从理论上来说:渗透数学文化有利于教师改进教学策略：有利于丰富教材编写的研究。从实践意义上看：渗透数学文化有利于教师高效开展教学工作，为教师教学提供新的思路方法，促进教师职业发展；有利于培养学生的思维能力，解决问题的能力；培养学生的合作意识，创新意识；提高学生的学习兴趣。 (四)研究现状 1.关于数学文化的研究 国外:克莱因是最早研究数学文化的学者，其《西方文化中的数学》的出版，标志着关于数学文化的研究正式开始。他提出数学是激发人类思维，影响人们的生活，推动人类前进的一种理性精神，并对人类存在的哲学问题进行了回答。美国数学家怀尔德从数学人类学的角度提出了“数学一种文化体系”的数学哲学观，认为数学文化主要包括数学传统和数学本身。 国内:我国关于数学文化的研究起步较晚，但是学者们见仁见智，提出了鲜明的观点。如学者黄秦安认为数学文化是数学学科、数学观念、意识、心理、历史事件，人物和数学传