初一作文序列化有效训练

初一作文序列化有效训练

初一作文序列化有效训练

在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的初一作文序列化有效训练，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

根据初中生认知发展规律和情感发展规律，在认真研究和充分论证的基础上，拟定七年级整个学年的训练重点：七年级以认识自我、感受青春为主，着重训练学生的叙述和描写的能力，并有浅略的对社会和人生的感悟能力。希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练，真正夯实学生的写作能力。

一、教学目标：

1、总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的'习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体、表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

2、写作训练目标：

⑴培养写作兴趣；

⑵指导观察、联想、想象的方法；

⑶养成思考和表达的良好习惯。

二、写作训练内容：

1、观察事件，完整叙述。

2、观察人物，抓住特征。

3、观察景物，多角度表达。

4、在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6、从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。

三、序列训练参考：

1、作文序列训练（1）：抓住特征

参考题目：这就是我

2、作文序列训练（2）：以小见大

参考题目：生活处处有语文

3、作文序列训练（3）：景物描写

参考题目：校园之秋

4、作文序列训练（4）：详略得当

参考题目：我的初中生活

5、作文序列训练（5）：伏笔与照应

参考题目：美丽的误会

6、作文序列训练（6）：外貌描写

参考题目：我的老师

7、作文序列训练（7）：表达真情

参考题目：成长的滋味

8、作文序列训练（8）：情景交融

参考题目：故乡情思

9、作文序列训练（9）：场面描写

参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来

10、作文序列训练（10）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》

11、作文序列训练（11）动作描写参考题目：记我的一次户外活动

12、作文序列训练（12）：联想和想象参考题目：续写（材料略）

初一作文序列化有效训练

初一作文序列化有效训练 初一作文序列化有效训练 在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的初一作文序列化有效训练，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 根据初中生认知发展规律和情感发展规律，在认真研究和充分论证的基础上，拟定七年级整个学年的训练重点：七年级以认识自我、感受青春为主，着重训练学生的叙述和描写的能力，并有浅略的对社会和人生的感悟能力。希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练，真正夯实学生的写作能力。 一、教学目标： 1、总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的'习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体、表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。 2、写作训练目标： ⑴培养写作兴趣； ⑵指导观察、联想、想象的方法； ⑶养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容： 1、观察事件，完整叙述。 2、观察人物，抓住特征。 3、观察景物，多角度表达。 4、在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6、从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考： 1、作文序列训练（1）：抓住特征

参考题目：这就是我 2、作文序列训练（2）：以小见大 参考题目：生活处处有语文 3、作文序列训练（3）：景物描写 参考题目：校园之秋 4、作文序列训练（4）：详略得当 参考题目：我的初中生活 5、作文序列训练（5）：伏笔与照应 参考题目：美丽的误会 6、作文序列训练（6）：外貌描写 参考题目：我的老师 7、作文序列训练（7）：表达真情 参考题目：成长的滋味 8、作文序列训练（8）：情景交融 参考题目：故乡情思 9、作文序列训练（9）：场面描写 参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来 10、作文序列训练（10）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》 11、作文序列训练（11）动作描写参考题目：记我的一次户外活动 12、作文序列训练（12）：联想和想象参考题目：续写（材料略）

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用 一、序列化的定义与目的 序列化是指将某一对象转换为字节序列的过程，通过序列化可以将对象存储到磁盘中，或者在网络中进行传输。在初中作文教学中，序列化的目的是为了将学生的写作能力进行 系统化的培养，使他们能够在日后的学习和生活中运用自如。 二、构建序列化的步骤 1.确定教学目标 在进行序列化教学之前，应该明确教学目标。是让学生学会写记叙文、议论文还是说 明文；是培养学生的批判性思维还是提高学生的语言表达能力等。 2.分析文体特点 每一种作文文体都有其独特的特点，比如记叙文强调事件的前后顺序，议论文需要进 行逻辑推理，说明文注重事物的描述等。通过分析不同文体的特点，可以帮助学生理解写 作要求。 3.梳理写作思维导图 在写作之前，学生应该进行思维的梳理和整理。可以使用思维导图的方式将各个要点 串联起来，形成一个完整的思维结构。这样可以帮助学生把握文章的基本框架。 4.模仿写作 通过对优秀范文的分析和模仿，学生可以更好地理解作文的要领，学会运用一些写作 技巧。在模仿的过程中，可以让学生尝试写作中的一些细节，比如状语的运用、写作风格 的选择等。 5.批判性思维的培养 作文不仅仅是语言的表达，更是思维能力的体现。在序列化教学中应该培养学生的批 判性思维。通过教师的引导和学生的参与，可以让学生学会分析问题、提出观点和进行逻 辑推理。 6.反馈和修改 在学生完成作文之后，教师应该及时给予反馈，并指出其中存在的问题和需要改进的 地方。通过反馈和修改，学生可以不断提高自己的写作水平。

1.提高学生的写作能力 通过序列化教学的方式，可以帮助学生逐步掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作 能力。通过反复练习和修改，学生可以不断进步。 2.培养学生的思维能力 序列化教学注重培养学生的批判性思维和逻辑思维，使他们能够独立思考，理清思路，形成独立的观点，并用合理的论据进行支持。 3.提升学生的自信心 在序列化教学中，教师应该给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣，提升他们的 自信心。只有学生有了充分的自信，才能在写作中敢于尝试，敢于表达自己的观点。 4.促进学生的全面发展 初中阶段是学生发展的关键时期，作文教学不仅仅是为了教会学生写作技巧，更是为 了培养学生的综合素质。通过序列化教学，可以促进学生的思维发展、语言表达能力和文 化修养的提升。 四、实施序列化教学的方法与策略 1.注重学生的参与和主体性 在序列化教学中，要充分尊重学生的主观能动性，鼓励他们积极参与思维的梳理和作 文的表达。可以采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考和创造力。 2.合理安排教学时间 序列化教学需要有足够的时间来进行，因此要合理安排教学时间。可以将作文教学纳 入常规的语文课程中，或者专门设置写作课堂，保证每周有固定的时间来进行序列化教 学。 3.广泛引用优秀范文 在进行序列化教学时，应该广泛引用优秀范文。通过分析范文的结构、语言和写作技巧，学生可以更好地理解作文的要领，提高自己的写作水平。 4.多样化的评价方式 在进行作文评价时，应该采用多样化的评价方式。可以通过小组讨论、同伴评价、教 师评价等方式，对学生的作文进行综合评价。要注重给予学生正面的鼓励和激励，让他们 在学习中保持积极的心态。

初中生作文序列化全程训练学案七年级上期之八

初中生作文序列化全程训练学案七年级上期之八 写一个人 三空二中郑海丽 学习目的： 1．了解写一个人的方法。 2．当堂实践，掌握方法。 学习重点：当堂实践，掌握方法 学习难点：了解写一个人的方法 学习时间：2课时 学习过程： 一．导入。 同学们，老师的手中有几个卡片，上面写着几个段话，老师读一读，看看能不能准确地猜出写的是谁，老师有奖励哟。（目的是激发学生的兴趣） 1．我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。（韩麦尔先生） 2．他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖

锐的目光。（左拉） 3．他用两手攀在上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清笔下的父亲） 4．我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。（鲁迅笔下的私塾先生） 二．明确写一个人的方法 师引入：以上是名家笔下的一些人物形象，正是因为作者描写人物时抓住了人物的某些特征，所以把人物写活了，才给读者留下了深刻的印象，本节课我们就来学习写一个人的方法。大家认为该如何写一个人？ 学生思考后与同学交流后发言，师可归纳。 1．要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来； 2．要努力写出人物的个性； 3．要注意对人物的音容笑貌、言谈举止进行描绘。 ——本节课我们主要从人物的音容笑貌、言谈举止即对人物的语言、动作、外貌、心理等的描写来写一个人物。 （一）卡片一、二运用了什么方法描写人物？——外貌描写 肖像（外貌）描写：人物的外貌，就是人物的外形特征，包括衣着、容貌、神情、姿态等等。首先必须从文章中心思想的需

序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈

序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈 初中生在学习写作时，常常会遇到一些瓶颈，其中最常见的之一便是写议论文。许多 学生不知道如何开头，不知道如何引导读者进入主题，更不知道如何把自己的观点清晰地 阐述出来。这些问题的出现往往会妨碍学生的写作进程，使他们很难写出一篇有说服力的 议论文。而对于教师来说，如何引导学生突破这些难点也是一个不小的挑战。下面我将探 讨如何通过序列化训练来帮助学生解决这些问题。 序列化训练是将写作过程分解成多个步骤的一种写作指导方法。通过这种方法，学生 可以一步一步地学习和掌握写作技巧，同时也可以更深入地理解作文结构和语言运用。在 写议论文时，序列化训练的步骤包括写作计划、引言、正文、结论等。下面具体介绍每个 步骤的内容和方法。 写作计划 写作计划是写议论文的第一步。在这个阶段，学生需要确定自己的写作目的、主题、 观点等，并制定一个详细的写作计划。这个计划包括以下内容： 1、主题：确定要写的主题，例如“如何保持健康”。 2、观点：确定自己的观点，例如“运动是保持健康的最好方法”。 3、重点1：列出3-4个支持自己观点的理由或例子，例如“运动可以增强身体免疫力、燃烧脂肪、预防慢性病等”。 4、重点2：列出对立观点和自己的反驳，例如“一些人认为吃保健品可以替代运动，但事实证明保健品并不能完全替代运动”。 通过制定一个详细的写作计划，学生可以更好地理清思路，避免遗漏关键信息，也可 以在后面的写作过程中更加自信地推进。 引言 引言是议论文的重要组成部分。在这个阶段，学生需要引导读者进入主题，并交代自 己的立场。通过以下步骤来撰写引言： 1、开头：写一个引人入胜的开头，例如“健康是人类最宝贵的财富，保持健康也是 生活中最基本的要求之一”。 通过撰写引言，学生可以在完整的语篇中有意识地引导读者对主题进行关注，以及巧 妙地表达自己的观点。 正文

初中作文序列化训练

初中作文序列化训练 作者：李洁 来源：《新作文·中学作文教学研究》2014年第12期 初中生作文要解决很多问题，如正确审题、鲜明立意、独特选材、巧妙构思、美化语言等等，但作文教学不能急功近利，盲目地要求学生一步登天，而要遵循作文写作的循序渐进规律，分阶段进行训练，每一阶段对作文能力的培养要有所侧重。根据初中生的性格特点和思维特点，我把初中作文训练分成了三个阶段。 一、第一阶段：初一学年——自由作文阶段 所谓“自由作文”，就是给学生极大的写作自由，对他们的写作，除了“健康”二字的要求，在内容、形式和篇幅上，不作任何限制。从题目到内容全部开放，自主权完全交给学生，学生可以在写作的空间任意放飞自己的思想，任意展示自己的写作才能。 此阶段采用自由作文的训练形式。出于以下考虑，学生之所以怕写作文，往往是因为他们的思维受到诸多因素的限制，如限选材范围、体裁，甚至限制中心等等。他们真正想说的、爱写的、熟悉的话题往往得不到发挥，于是，说出来的话全是空话假话，发表的见解欠说服力，更谈不上真情。关注学生的生命体验，关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神，提升自己的人生境界，是新课标写作教学的基本要求与思路。初一学年是小学向初中过渡的阶段，在这一阶段，学生特别关注身边环境的变化和自我身心的发展，可想的、可说的、可写的，太多了。自由写作就给他们提供了一个广阔的空间，减少了对他们的束缚，让写作真正变成了他们学习和生活的需要。 必须强调的是，让学生自由写作，并不代表教师就可作壁上观。相反，教师要担负起潜移默化的引路人的重任。首先，刚上初中的学生在写作文的时候容易出现题材范围狭窄、思想感情苍白等问题，这是因为他们对生活缺乏感悟能力，不能捕捉到其中的闪光点。我们说“语文的外延与生活的外延相等”，要使学生对生活产生自己的体验和感悟，单靠教材是不够的。作为教师，时时处处需作悉心引导，要引导学生做生活的有心人，用心去体味、捕捉身边的事，身边的景，身边的情，引导学生积极思考，大胆地展开联想和想象。 二、第二阶段：初二学年至初三学年第一学期——目标作文阶段 第一阶段采用自由作文的形式，调动了学生的写作热情，也锻炼了学生作文选材的能力，那么，第二阶段就可以进行作文能力的分步提高了。俗语说“巧妇难为无米之炊”，我们不妨将学生写作比作妇人做饭，第一阶段的写作训练已让“她”有了做饭的兴趣，也准备了做饭的材料，那么，第二阶段的写作训练就是要让“她”学会如何“巧”做。本阶段要逐步实现以下作文训练的目标：1.熟悉各类文体；2.准确审题立意；3.完善全篇构思；4.锤炼文章语言；5.开掘思想深度。

初中作文序列化训练教学案1：观察人物特点,写出人物个性

初中作文序列化训练教学案1：观察人物特点，写出人物个性 姜堰市地方课程初中作文序列化训练参考教学案七年级下（一） 观察人物特点，写出人物个性 设计人：唐余富 一、学情分析（教情分析） 学生通过初中一学期的作文训练，基本懂得了平时习作的素材来源于生活，叙事、写人的记叙文要通过具体的事例来表现的道理。不过，在具体的写人记叙文中，如何进行刻画，如何进行表达，学生还感到无从下手。本次作文训练，拟从如何进行人物描写，才能写出人物个性的角度来进行探讨。 二、训练目标 1．培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。 2．通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，”写出人物个性”。 3．体会细节描写对于塑造人物的表达效果。 三、训练重难点 教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。 教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 四、训练流程 （一）情境导入，激发兴趣 （导入语）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到

同学们的作文中却几乎是“千人一面”：什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢？走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。 （二）围绕重点，讨论交流 1．观察人物，抓住特征 首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何？请大家欣赏上面的两幅图画，认真观察，回答下面的问题。 ①叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。②刻画人物，须抓住特征，既绘其形，更显其神。 学生自主发言。参考答案：图画一，开心老农民，抓住人物面部表情和皱纹来描摹，突出他的乐观开朗；图画二，沉思的智者，抓住人物面部凝重的神情和浓密的胡须，突出他的深沉睿智。） 板书：观察人物：抓住特征，绘形显神 2．刻画人物，个性鲜明 （过渡语）接下来，我们以写《我的老师》为例谈一谈。教师是人类灵魂的工程师，同学们天天在接受老师的教诲，可写起老师来，不是累倒在课堂上，就是备课到深夜；不是将谁都不愿教的差班带成先进班级，就是爱生胜过爱子；不是循循善诱，就是苦口婆心……总之，似乎天下教师都一样，十分干瘪，为什么呢？那不是因为老师没有个性，而是同学们缺少一双善于发现老师个性的眼睛。其实不谈别的，就拿每一个教师的教学法来说，就有着明显的不同，而通过记录他们的教学就可以写出他们不同的个性特征。 下面我们就来看看学生眼中的闻一多、徐志摩、梁启超、鲁迅：

初中作文序列化_图文

以过程化训练优化初中作文教学实践略谈江门市蓬江区教学研究室周华章 【内容提要】基于“有序作文，有效训练”的理念，本文先阐述了初中作文教学无序随意、顾此失彼、简单草率、浅尝辄止、雁过无痕等种种缺憾，在多年实践与思考基础上提出了以过程化作文训练优化作文教学的观点，试图从初中三年的整体规划、一次作文训练的全过程、一节作文课的循序性三个维度具体阐述了过程化的内涵。【关键词】过程化作文初中 毋庸讳言，作文教学一直被视为语文学习的“老大难”问题：“老”在多年来总未能圆满解决，“大”在占据了语文教学的半壁江山，“难”在众说纷纭却有缺乏有效的应对办法。笔者在深入分析初中作文教学的现实不足基础上，尝试以过程化训练方式改进作文教学实践，取得了较为理想的成效，现论述如下，以就教于里手行家。 一、初中作文教学的常见缺憾 1.无序随意。 由于日常工作过于琐碎，需要应付的事务性工作过多，课程量偏重，工作压力普遍较大，加之部分学校换动班级和科任教师过于频繁等因素影响，一线语文教师们极少能从课程的高度审视初中三年的教学内容, 尤其是很少能自觉、科学地设计六个学期的作文训练内容。常常凭着既往经验、课后练习设计、自认为优秀的题目、备课组的要求、考试题目等随机的选用作文训练题目和要求，往往因偶然碰到比预设更好的题目就随意更换的情况。这种无序和随意的训练方式，是造成作文教学质量一直难有起色的主要根源之一。 2.顾此失彼。 由于缺乏三年“一盘棋”的总体规划，常常出现种种不良的训练状况：或者受考试指挥棒左右，记叙、议论类文体训练过度，而其他文体较少涉及；或者某些写作技能点训练过度，而其他训练点极少落实；或者由于功利思想作祟，适合应试的作文套路训练过度，而抒写真性情的写作方式不受推崇……凡此种种，均不利于学生进入高中或社会后的可持续发展。 3.简单草率。 大多数语文教师认为作文教学事半功倍，即便花再多的时间和精力也不过是在做无用功，甚至认为“优秀学生不用教也会写，后进生教了也没用”，倒不如省下时间和精力在阅读教学方面多得些分数。因而，难得有一次作文训练，训练也不过是“布置题目一说明要求一限时写作一批改打分一简略评讲”。即便有个别辅导，也因为时间和精力的局限而涉及面甚窄，其效果可想而知。 4.浅尝辄止。 有些语文教师也意识到作文教学的重要性，也常常设计了不同类型的作文教学课，但所谓的指导和帮助只是停留于浅层的陈述性知识，即解释“是什么”的知识层面，如人物描写的方法有哪些？什么是点面结合？哪些课文运用了先扬后抑？但学生最缺乏的却是更深层次的程序性知识，即解释“怎么做”的知识，如怎样做到详略得体？怎么围绕中心选材？如何描写人物的外貌？由于这些写作知识并无系统的教材，所以教师们常常感到力不从心，因而对学生的指导也每每点到即止，看似花了很多时间和精力，结果学生还是如坠五里雾里。 5.雁过无痕。 除了极少数优秀学生习作偶然幸运的受到关注，绝大多数教师几乎没有收集学生作品的习惯，也很少有人自觉坚持让学生收集整理自己的习作。因而，往往是一个学期过了，学生一个学期的习作就束之高阁，下个学期又用崭新的作文本。考试前，很少有教师让学生回顾自己本学期的作品，也很少有学生自觉地收集自己的作品，更不用说写在作文本以外的试卷作文、片段、周记、日记等。看似写了不少作文，但学生很难通过今昔纵比得到些许启发感悟，从中总结出经验教训了。 二、过程化作文教学实践 基于“有序作文，有效训练”的理念，笔者坚持了数年的过程化作文教学实践试图从六个学期的宏观视角设计初中阶段的作文训练序列，从一次完整完整的作文训练的角度考虑整个过程，从一堂具体的作文教学课的微观角度落实实施的流程。具体阐述如下：

初一作文序列化有效训练教学案设计

初一作文序列化有效训练教学案设计 根据初中生认知发展规律和情感发展规律，在认真研究和充分论证的基础上，拟定七年级整个学年的训练重点：七年级以认识自我、感受青春为主，着重训练学生的叙述和描写的能力，并有浅略的对社会和人生的感悟能力。希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练，真正夯实学生的写作能力。 一、教学目标： 1、总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体、表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。 2、写作训练目标： ⑴培养写作兴趣； ⑵指导观察、联想、想象的方法； ⑶养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容： 1、观察事件，完整叙述。 2、观察人物，抓住特征。 3、观察景物，多角度表达。 4、在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6、从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考： 1、作文序列训练（1）：抓住特征参考题目：这就是我 2、作文序列训练（2）：以小见大参考题目：生活处处有语文 3、作文序列训练（3）：景物描写参考题目：校园之秋 4、作文序列训练（4）：详略得当参考题目：我的初中生活 5、作文序列训练（5）：伏笔与照应参考题目：美丽的误会 6、作文序列训练（6）：外貌描写参考题目：我的老师

7、作文序列训练（7）：表达真情参考题目：成长的滋味 8、作文序列训练（8）：情景交融参考题目：故乡情思 9、作文序列训练（9）：场面描写参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来 10、作文序列训练（10）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》 11、作文序列训练（11）动作描写参考题目：记我的一次户外活动 12、作文序列训练（12）：联想和想象参考题目：续写（材料略） 单元主题模式下序列化作文训练 摘要：作文是一项富有个性的创造性作业，写作训练是一项长期的系统工程，它需要与阅读训练齐头并进。只有将习作教学与阅读教学有效的结合在一起，相互促进，才能达到轻松、快乐写作的目标。在实践中，我根据教材主题单元安排的特点，进行了作文序列化教学的尝试，效果尚好。具体操作：从主题单元教学做起，激发动机，引导学生在生活中摄取细节、拓展思路，在主题阅读活动中积淀习作素材，再到作文实践，水到渠成。 众所周知，写作能力的提高并非一件简单的事情，而是一项长期的系统工程，它需要与阅读训练齐头并进。只有将习作教学与阅读教学有效的结合在一起，相互促进，才能达到轻松、快乐写作的目标。那么如何才能有效的将习作教学与阅读教学相结合呢？新课标教材采用的是“主题单元”的编排方式，所谓“主题”不是单纯的思想主题，而是学习语文的具体情境，它是以一个核心词语组建的文化单元，围绕主题创设的一个学习周期。每个主题单元由单元导语、单元主题课文、综合实践活动这三部分组成。 在实践中，我根据教材主题单元安排的特点，摸索出了作文序列化教学模式：单元导语做铺垫引发动机——情景创设开拓思路——经典阅读引领规范——写作实践展示风采。 一、利用单元导语，唤起作文期待。 动机是行动的动力,是作文积极性的源泉。中学生学习动机的缺乏,不了解作文训练的目的，造成对学习写作态度的冷漠,这是产生作文心理障碍的因素之一。 每一个主题单元开篇都设有“导语”,用来点明单元的专题、提示学习要求和学习要点，这是一块重要的课程资源。导语的语言亲切自然，似一位长者引领

初中序列化作文训练体系的架构

初中序列化作文训练体系的架构 作文是语文的半壁江山，但作文教学中却一直没有完整有序的训练内容和训练程序。笔者为了有效地进行作文教学，提高作文能力，在作文训练中探索出了一套完整的序列化的作文训练体系。现将这套训练体系的整体架构作仔细阐述。 一、作文训练项目完整而序列化 作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。五个方面的训练项目按序排列。 1.写作知识及其序列化。写作知识有文体知识，这类知识包括记叙文的文体知识、议论文的文体知识、说明文的文体知识；写辰，可望而不可即，可夸父用尽全力还是将其追逐至落山；龟兔赛跑已是定局，谁也不会想到乌龟能赢赛跑健将自古以来，这种突破既定结局，改写不可能的例子并不少见。（孟煜《突破界限，敢于挑攻》）开头简要叙述了夸父追日和龟兔赛跑的故事，巧妙地点明了题旨：人只要敢于挑战，就能突破极限。故事简单易懂、生动有趣，能调动阅卷人强烈的阅读欲望，这样分数自然不会低。 总之，议论文是议论之文，要明确其文体特点、语言要求才能写出好的文章。 二、围绕观点有效表述材料

议论文要围绕观点分析文中所举事例，这点大家都非常清楚，这里我要说的是：不但文中的事例需要围绕观点进行分析论证，文章的开头更需要围绕观点表述命题者所给的材料。 如何围绕观点表述材料呢，还是以这次习作为例。还有审题、立意、选材、结构布局等方面的知识。写作知识的序列化就是将这些知识按照渐进原则，由浅到深、由易到难，制定出一个明确的进度，有步骤地传授给学生。 2.写作技巧及其序列化。写作技巧有拟题的技巧，点题的技巧，开头和结尾的技巧，过渡和照应的技巧，布局谋篇的技巧。除开这些普遍的写作技巧，记叙文体还有与之相应的技巧要求，记叙文的六要素，叙述的线索，生动的描写和记事，恰当使用倒叙和插叙，恰当地使用抒情、议论，还有托物言志、借景抒情的写法。 所有的这些写作技巧方面的内容，按照学生的认知发展水平，将其分解到初中三年当中，分阶 首先，确定观点。看完题目所给材料后，大家肯定都会联想到水所蕴含的各种哲理，把能够想到的想法都先写下来，如变通、包容、默默奉献、持之以恒、勇往直前、刚柔并济等；接着再想想哪个观点更好写（自己有材料可写，且能写得出彩）。 其次，围绕观点表述材料。如果确定的观点是“变通”“适应”，那就写水“遇圆则圆，遇方则方”或写水“遇热成气，遇冷成冰”的特点；如果观点是“持之以恒”，那就

论初中作文教学序列化策略

论初中作文教学序列化策略 论初中作文教学序列化策略 从古至今，写作一直是中国语文教育的重中之重。时至今日，作为衔接小学与高中，连接幼年与青年，心智开展和人生观形成的重要阶段，初中成了一个关键的过渡期。初中的语文教育工作作为其中的桥梁，重要程度不容小觑。纵观初中生的写作水平，普遍都处于模棱两可的阶段。写作成了初中生语文学习的瓶颈，真正优秀的中学生作文少之又少。条理性和有序性在课堂教学中的缺失是目前这种问题的主要原因。语文教学就像建筑工程，每一步的工程都要坚实有序，像系统工程一样有条不紊。因此，高效科学的课堂教学成为教师目前工作的当务之急。 “文笔〞的好坏，决定了中学生作文质量的上下，而写作质量的上下取决于是否具备发现素材的眼光和整合素材的能力。因此，语文教师早日实行“作文教学序列化〞被提上日程，顾名思义，“循序渐进地引领学生从素材整合出发，培养写作意识〞的工作成了教学核心。一、从目标要求出发，具体深入，分类寻法 为了培养学生的观察力、洞察力、清晰的表达能力，使学生游刃有余地应用到写作过程中去捕捉素材、整合素材。在义务教育阶段，新课标对写作教学提出包括评分根底等假设干要求。但虽有总体目标，具体到底应该如何训练，以何种方式训练都毫无依据。因为没有具体标准而在教学过程中造成了诸多阻碍，仿佛系统工程出现了序列紊乱，毫无规律可循。另外，在写作任务的布置上，教师的工作态度也不积极，分配作文任务要求，题材内容不明确，因而打压了学生写作的积极性，写作懒散、随意、漫无目的等弊病不置可否。针对这一问题，首先应明确训练目标，有针对性地深入各个体裁类型的作文，制订周期方案。在讲评和修改方面，也应围绕某一具体题材，使学生对于写作类型有明确的认识。为了激发学生的写作热情，制定阶段性测验，根据具体标准实行奖惩方案。在新课标的“大方向〞入微，检验标准持续深入，具体分类。 对于“观察力〞的培养，应从教材出发，仔细品析教学内容的同时，注重讲解文章的主旨、布局以及选材，使学生领会作者的写作脉络，先学会分析，进而才谈得上创作。而在“表达能力〞的教学中，应从宏观转入微观，侧重体裁的分类，使学生明晰记叙、抒情等各体裁文章的差异之处，进而对描写方法和描写角度等进行具体讲解，可以进行文段式练习，如利用“欲扬先抑〞的方法写一段文章，“夹叙夹议〞“景色衬托〞等方法具体应如何应用到写作中去，利用教材或范文，名家名作等来进行写作方法的讲解，方便学生体会各种写作方法的不同作用，以点带线，逐步训练，循序渐进，深入击破。 二、拓宽思维，升华情感，提升学生写作风格 文章中最重要的在于“主题〞，也就是文章的风格。其实很多素材都大同小异，但应用能力的不同却是文章的风格有天壤之别，正所谓“旧瓶装新酒〞。能将同一个素材用出不同的效果，这是写作教学中的重点。这种能力不仅仅在于表达能力的上下，更在于学生在社会生活中的眼界是高是低，人生层面的体验是深是浅，心智是否成熟等等。而这些能力的培养并非无规律可循，教师可以设计多元的作文话题，涵盖社会、历史、自然、人生等多个层面，设置单元话题，进行小组讨论。先从自身出发思考的同时，感受交流的乐趣，拓宽学生的思维，

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用 作文是学生语言表达能力的重要训练，也是评价学生语文素养的重要标准之一。为了 提高学生的作文水平，初中作文教学序列化的构建和运用十分关键。本文将探讨如何构建 和运用初中作文教学序列化。 构建初中作文教学序列化主要包括以下几个环节。确定教学目标和内容。教学目标应 该具体明确，能够满足学生发展的需要，例如培养学生的观察能力、逻辑思维能力、表达 能力等。教学内容应该根据学生的年龄特点和认知水平来确定，既要符合学生的实际情况，又要具备一定的挑战性。制定教学计划。教学计划包括教学步骤、教学方法、学习资源等，能够指导教师进行具体的教学活动。设计教学活动。教学活动既要贯彻一贯性原则，也要 注重因材施教，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性。评价和反思。通过对学生作文的 评价和反思，可以了解到学生的成长和进步，为今后的教学改进提供参考。 运用初中作文教学序列化的好处不言而喻。有助于提升学生的作文水平。通过系统有 序的教学，学生能够逐步掌握作文的技巧和方法，提高写作能力。能够提高学生的自我学 习和探究能力。在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生勇于 表达和思考。有助于培养学生的思辨能力和批判思维能力。通过分析和评价他人作品，学 生能够培养自己的思辨能力和批判思维能力，提高自己的写作水平。能够促进学生全面发展。作文教学需要学生调动各种语言技能，如听、说、读、写等，这对于学生的全面发展 非常有益处。 在运用初中作文教学序列化的过程中，教师应该注意以下几点。要关注学生的个性差异。每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，教师应该根据学生的个性特点来灵活调整教 学策略，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。要注意培养学生的写作习惯。学生的 写作习惯对于提高作文水平有着重要的影响，教师应该引导学生养成良好的写作习惯，如 多读书、多思考、多练习等。要注重写作技巧的渗透。无论是对于语言表达还是作文结构，教师都应该适时地引导学生运用一些写作技巧，如使用比喻、排比、概括等，使作文更有 吸引力和说服力。要注重写作意识的培养。写作是一种自我表达和思考的方式，教师应该 引导学生养成良好的写作意识，激发他们对文字的热爱和对写作的追求。 构建和运用初中作文教学序列化对于提高学生的作文水平和语文素养非常重要。教师 应该根据学生的实际情况和需求，制定相应的教学计划和教学活动，培养学生的写作能力 和语言表达能力，促进他们全面发展。教师还要关注学生的个性差异，注重培养学生的写 作习惯和意识，并渗透一些写作技巧，使作文更具魅力和说服力。通过持续的教学实践和 反思，我们相信初中作文教学序列化能够取得更好的效果，提高学生的作文水平。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用 初中学生作文能力的培养是语文教育中的重要方向，但在教学过程中，教师需要面临 如何将复杂的写作技巧和知识点进行系统化、序列化的教学难题。本文将从教学序列化的 概念入手，探讨如何构建初中作文教学序列化，以及如何将其运用到教学实践中。 一、教学序列化的概念 教学序列化是一种将学科知识点进行有机整合，构建成有条理、清晰、有层次感的教 学顺序的教学方法。通过对知识点进行系统化的整合和逐步深入的拓展，使学生在学习过 程中清晰认知知识点的层次和关系，从而更高效地掌握知识和技能。 在初中作文教学中，教学序列化的目标是让学生从简单的表达、句式到更深入的语言 应用、篇章组织能力的拓展，构建成成熟的作文能力。这种序列化的教学方法，能够帮助 学生在逐步拓展能力的过程中体验到自我进步的乐趣，从而能够更有动力地持续学习和提升。 1.基础阶段：表达能力培养 初中学生对语文的掌握程度各有不同，因此需要从基础的表达能力入手，重点是让学 生感受到文字的美感和表达能力的乐趣。在这个阶段，教师可以通过如下方式培养学生的 表达能力： （1）模仿、模拟 引导学生模仿高质量的句子、作文，让他们学会如何将所学的表达方式应用到自己的 作文中。同时，教师还可以根据学生的实际情况，设计适合学生的模拟题，帮助他们掌握 常见的语言表达形式，如典故、比喻、排比等。 （2）积累词汇 通过阅读，让学生积累更多的词汇，并授予其使用的方法，如使用词语搭配、熟词生义、同义词替换等。 （3）句式展示 教师可以通过展示一些经典、高质量的句式，让学生体验到句式的美感，并通过模仿、变换，继而掌握如何构造属于自己的高质量句式。 2.中阶段：语法能力提升

七年级上学期作文序列训练教学计划范文

七年级上学期作文序列训练教学计划范文 让作文训练体系化，分散训练，系统整合，形成一套系列化作文训练教学策略，大面积地提高语文教学质量。培养学生良好的写作习惯，能自觉主动地积累知识，锻炼能力，让每一位学生都能自由表达真情实感。七年级写作目标：言之有物，言之有情，言之有趣。即能根据要求写一般写人记事的并做到主题明确，条理清楚，文字通顺，感情真挚。特制订七年级上学期作文序列训练教学计划。 一、教学目标 1、培养学生细致观察生活的能力，积累写作素材，使内容言之有物，并能表达真实感受。 2、培养学生表述的完整*，能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事。 3、能形成良好的写作习惯，合理运用多种表达方式、表现手法等来完成写作。 二、学情分析 七年级同学写作的整体水平不是很高，除个别学生有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容外，大部分学生内容老套，空洞无物，认识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深入挖掘内在的本质，语言表达不生动,不能正确地抒发自己的见解与感悟。部分学生对于写作有畏难情绪，对生活缺乏敏锐的观察力,觉得无话可说，无事可写。 三、教学重点 1、语言表达 2、主题； 3、构思； 4、剪材； 5、表达方式、表现手法、记叙顺序 四、教学措施 1、树立信心，培养兴趣。 积极开展各项活动，给学生提供一些可以写作的素材，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不拘一格，放开胆子写。对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班

同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等(去年有同学获得上海市作文比赛一等奖,也有同学的作文在作文交流上发表)，学生体验到成功的快乐，就能调动学生写作的积极*、主动*。 2、培养观察能力，积累写作素材。 教师一方面要指导学生留心观察周围事物的特*、变化，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。丰富学生的生活阅历，带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，使他们经历多方面的切身体验，积累较为典型的写作材料。另一方面引导学生广泛阅读，经常向学生推荐一些浅显易懂的书籍，让他们有意识地通过大量阅读，丰富词汇，为习作积累必要的语言材料。还可以指导有条件的学生利用网络进行超文本材料的阅读。 3、活跃学生思维，培养生活感悟力 教师引导学生多用眼观察生活，多用心体验生活，增强人生感悟，丰富语言表达，能有感而发，写自己生活中真实的事情，要有真情实感。。 4、学生养成写日记、随笔的好习惯。有话则长，无话则短，但必须坚持每天写些文字。日记、随笔往往以生活感悟为基础，有助于聚集题材，激发思维，扩展视界，对于提高作文水平有着重要的意义。 5、加强学生的作文辅导，让学生掌握更多的写作技能。如，选材、立意、构思、语言表达等。 6、根据作文序列化训练要求，严格按要求去做，重在学生写作，重在教师和学生点评。 总之，作文教学不是一朝一夕的事，要形成序列，重在坚持。对于每次作文优秀的习作，要积极推荐给校刊《新绿》发表，也可向影响更大的刊物推荐，以此来激发学生写作*，提高写作水平。

基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究

基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究 随着教育教学的不断深入和发展，核心素养作为当今教育的热门话题，已经引起了广 泛的关注和研究。在核心素养的发展中，写作能力是非常重要的一部分。而初中生的议论 文写作则是写作能力的重要体现。如何在初中教育中培养和提高学生的议论文写作能力， 是一个需要深入讨论的问题。本文将通过分析初中议论文写作的序列化研究来探讨如何基 于核心素养来训练学生的议论文写作能力。 一、序列化研究 序列化研究是指将一个复杂的学习过程分解成不同的阶段，每个阶段都有其独特的目 标和方法。在一个阶段中，学生需要掌握必要的知识和技能，以便能够迈向下一个阶段。 如果一个学生能够按照这些阶段逐步学习，那么就会逐渐形成自我思考，自我学习的能力。 对于初中生的议论文写作来说，序列化研究也非常重要。我们可以将整个写作过程分 成如下四个阶段。 1.主题选择阶段 在这个阶段，学生需要选择一个合适的主题来写作。主题的选择需要考虑到自己的兴 趣和擅长领域，同时也需要考虑到主题的实用性和新颖性。在选择好主题后，学生需要对 主题进行一定的调研，以便能够对主题有一个全面的认识。 2.提纲构思阶段 在这个阶段，学生需要进行提纲构思，将自己对于主题的看法和观点整理出来。这个 阶段需要学生梳理思维，整理观点，以及提供所需的证据和例证。同时，学生还需要考虑 到论据的权威性和客观性，以便使自己的观点得到更好的支持。 3.初稿撰写阶段 在这个阶段，学生需要根据提纲撰写出论文的初稿。初稿需要注意条理性和逻辑性， 不能出现过于松散的观点和内容方面的重复。同时，还需要注意语言的规范性和清晰性， 以便能够更好地表达自己的意思。 4.修改润色阶段 在这个阶段，学生需要对初稿进行修改和润色。修改润色主要针对错别字，语法错误 和表达不准确等问题。同时也需要检查逻辑性和主题的一致性，使论文内容更加丰富和精细。 在初中教学中，教师需要结合核心素养来进行学生的议论文写作训练。以下是一些关 键的核心素养:

序列化写作 马春海

初一语文下册作文序列化训练 临朐县新华中学马春海 汇报提纲 一、什么是序列化写作训练？ 二、单元序列化写作训练。 三、课时序列化写作训练。 四、序列化写作训练取得的成效。 一、序列化写作训练 序列化写作训练包括单元序列化写作训练和课时写作训练。 单元序列化写作训练就是把一本书分成六个单元，每个单元确定一个训练中心，然后围绕这个中心进行写作训练的方法。 课时序列化写作训练就是把每篇课文确定一个训练中心。然后围绕这个中心进行写作训练的方法。 二、单元序列化写作 《新课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。” 序列化写作教学总体思路 配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重评讲，及时鼓励 初一语文下册各单元写作目标

三、课时序列化写作 七年级下册第一单元序列化写作指导“成长的烦恼” [设计思想] 新课标在写作中明确强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意……”也就是说，作文应该是学生心灵发展的轨迹，是学生生命的组成部分，应通过作文去关注学生的成长，去关注学生心灵的舒展与释放，鼓励学生写出自己心灵的“真实对话”,即鼓励学生写“生命作文”。 初一年级，以自由写作为主，引导并鼓励学生写“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我脑”，少给一些主题思想、人生观、价值观以及选材、思路、结构之类的限制，全力解决学生“有话可说”的问题，让学生找到“煮饭的米”。课上采用漫谈的方式，让学生在没有负担的情况下畅所欲言，通过“说”调动学生写作的激情，并在“说”中确立写作的思路等。在此基础上，学生结合自己的“说”与老师的点拔指导，课堂上完成片段写作训练，并相互间进行点评，分享同学的感受，为课后完成全文的写作作准备。 [学情分析] 初一学生通过小学六年的写话和习作训练，对语言材料的积累、语句的选用、标点的使用以及简单的文体如记实作文、想像作文等的写作体例的了解都有一定的基础。但由于生活阅历浅，认识生活有限，视野狭窄，对写作存在畏难情绪，觉得没什么好写，难写，不愿写，作文似乎成了食之无味弃之不得的鸡肋。因而首先要解决如何使学生对作文产生兴趣的问题。「教材分析] 人教版课标教材《语文》七年级下第一单元是一组以成长为主题的课文。这些课文有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落了》），有的则以童话的形式告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》）。本单元考查的是学生学完前五课之后对于“成长”的思考和认识，以及借助语言来表达评议的实践能力。 初一下册第一单元各课训练点

科学有序,全程优化

科学有序，全程优化 ——浅谈初中作文教学序列化训练体系的构建 安徽省繁昌三中王长书 一、初中生写作中普遍存在的问题和教师在写作指导中存在的问题 学生写作中存在的问题，主要存在以下几个方面： （1）望“文”生畏，士气不足 不少学生把写作文看作是神秘的、高不可攀的东西，认为这是少数作家、聪明人干的，没有意识到作文就是写话，是用笔说话，因此遇到作文就怕。因为“我是在做作文了”，于是拼命地回忆、收集一些华丽的词句，不停地翻书查报，编造故事，结果导致思维不连贯，写作心思不集中，这样当然是写不好文章的。 （2）缺少素材，内容贫乏 不少学生的作文通篇套话、假话。写故事生编硬造，抒情言不由衷，议论不合逻辑。有的为了“交差”，竟到作文选之类的书中抄一篇充数。也有的学生写的是小学到中学都通用的“全国粮票”。如写好学生总是“拾金不昧”、“助人为乐”之类的“冷馒头”；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年烂货，毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。这是因为学生“多见木头，少见人头”，他们受视野、阅历的制约，且长期受应试教育的影响，不接触社会，不搞任何活动，又加上受各种条件的限制，以致写作“营养”来源不足。

（3）颠三倒四，主题不明 有些学生虽有事可叙，有话可议，有情可抒，但在把思想变为文字时却思路混乱，缺乏条理，造成或前后重复，颠三倒四，或东拉西扯，缠绕不清，“十步九回头，不断走弯路”的局面。一篇五六百字的文章，让人看了不知所云，如坠云里雾里，辨不清东西南北。 （4）把握不住文体特点 写说明文不懂得“说明”这一特点，往往把说明文写成了记叙文；写议论文无明确的论点论据，或材料与观点之间缺乏内在联系；还有不少人则把议论文写成了非叙非议的“四不像”文章，令人啼笑皆非。 （5）缺乏一定的写作技巧 记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。 总之，初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。同时，我们通过与同人交流和反思自己的写作教学，发现教师在写作训练中存在以下问题： （1）重视课文教学，轻视作文教学 有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、课标制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在

初中作文序列化训练：立意深刻·学会辩证思考

立意深刻·学会辩证思考教情分析： 临近中考，不少学生都有一个疑惑：为什么我的考场作文描写还不错，但总是不能获得高分？其实，要想在考场作文中打造亮点、获取高分，不仅需要选材新颖、描写生动、结构严谨等等，还需要立意的深刻性。如何做到立意深刻，引导学生学会辩证思考、理性感悟不失为一种较好的办法。 训练目标： 1．留心周围事物，有意识地丰富自己的见闻，学会辩证思考，珍视个人的独特感受。 2．关注生活，力求表达自己对自然、对社会、对人生的真切体验，增强升华作文主题的意识。 训练重点： 1．引导学生有意识地丰富自己的见闻，学会辩证思考，写出个人的独特感受。 2．指导学生在叙事、描写的基础上，通过抒情、议论表达自己对自然、对社会、对人生的真切体验，从而升华作文主题。 训练流程： 一、导入新课，主题解读： 古人云：自古文章意为本。“意”就是旨意，它指的是文章的主 题。“意犹

帅也，无帅之兵，谓之乌合”，“意高则文胜”，可见“意”是文章的统帅、灵魂，而深刻的立意就是中考作文胜人一筹的关键。 “深刻”指文章有思想深度。立意深刻的文章，以其思考的深入或独到，对事实分析的到位发人深省，令阅卷教师刮目相看。记叙文中的“深刻”，即文章表达出的思想具有哲理性，让人思考，回味无穷，具有“启发性”。 二、围绕重点，讨论交流： 那么，记叙文如何才能达到立意的“深刻“呢？学会辩证思考很重要。 对事物的思考，可从横向或纵向两个方面进行： 横向思考，指由一个事物和现象想到另一个相关的事物和现象，这种思考方式能使人视野更为宽广，“思接千载，视通万里”，这样会使文章的内容更为丰富，立意自然深刻。 纵向思考，是由某种现象生发开去，深入剖析，分析它产生的原因及各种现象之间的联系，从纷繁复杂的表象中挖掘出本质。 1. 由表及里，穷根究底。 过渡语：由表及里，透过生活的表象，体验感悟，就能昭示生活的本质，阐发精辟的哲理。 【出示投影片段一】 尽管白开水时常变化着温度，但它的滋味却不曾变过，那是妈妈的滋味，是爱的滋味，这里面倾注着妈妈对我无微不至的关怀。