初中生作文序列化全程训练学案七年级上期之四

初中生作文序列化全程训练学案七年级上期之四

语言的积累与运用

马集初中张健刚

学习目的：

1．认识语言积累与运用的重要性

2．了解语言的积累与运用的方法

3．当堂实践，掌握方法

学习重点：

当堂实践，掌握方法

学习难点：

了解语言的积累与运用的方法

学习时间：

2课时

学习过程：

一、故事导入

唐代诗人贾岛，一日骑驴上京城，路上为诗句中的一个字在苦吟。这两句诗是“鸟宿池边树，僧推月下门。”用“推”好还是用“敲”好，他拿不定主意，便在驴上用手比画。沉吟之间，撞上韩愈出行的马队。韩愈听说后，立马良久，劝贾岛用“敲”字。所以后人写作文要锤炼语句，都说：“推敲推敲”。

贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”可以说是炼字的典范。没

有艰苦的付出就没有震烁千古的华章！

二、认识语言的积累的重要性

文学是语言的艺术。没有熟练驾驭语言的能力想写出出彩的文章是很难的。作文的语言不仅要准确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动。缺乏文采的文章是没有生命力的。孔子说：“言之无文，行而不远。”从大量初中生的语言来看，存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。主要表现为：

1.语言枯涩，最突出的表现是词汇贫乏。这肯定与学生不重视课外阅读有关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡。这样枯涩的语言当然难以显示出个性。

2.陈词滥调。写外貌——大眼睛，苹果脸；写景物——阳光明媚，鲜花盛开；写时间——光阴似箭，日月如梭；写惊奇——嘴吧张成了O型；写着急——像热锅上的蚂蚁；写嘴馋——馋猫……这些流水线上复制出来的话语标本长盛不衰，个性早已湮没殆尽。

3.故作深沉。主要表现为语言的成人化，动不动就是“可怜天下父母心”、“失败是成功之母”、“世上无难事，只怕有心人”……语言“成熟之至”，思想老气横秋，毫无与自己的年龄和生活相契合的话语与机智，完全失去了青少年学生的天性。

4.空洞无物。语言基本上是“假”、“大”、“空”的混合物。开篇转弯抹角，结尾喋喋不休，中间亦是“空手道”，看上去多是些似

观点非观点的句子，叙述不像叙述，描写不像描写，议论不像议论，大多是一些标签的口号，甚至找不出一点属于个人的语言创意。

以上几点，可以说是制约学生个性化语言表达的“瓶颈”。

三、了解语言锤炼的方法

语言是思绪的外壳，是表情达意的重要工具。作文语言是否有感染力，是关乎文章成败的一个重要因素。现在学生的习作苍白无力，无鲜活灵动之色彩，归结到一点那就是语言不生动。如何提高作文语言的表达力度，下面谈几种方法，供大家参考。

1．扩展语句法

一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等主干部分就可以了，但这样的句子表达语义肯定显得苍白无力。而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，则会使句子的意义变得具体而生动。例如，有有写到这样一个句子：

早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。

这是个写实句子，小学生即可造出，无丝毫“美感”可言。我们可以在它上面点缀一些附加成分，使其内涵准确丰富起来：早晨，（明媚的）阳光[柔柔地]照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上[婉转地]鸣叫。

本句中我们添加的限定成分以“词”为主。点缀上这些修饰语，不仅使原来的语义表达得更加准确，而且由于适当地运用了不同的修饰语，句子也明显变得活泼。

我们还可用添加短语或句子的的限定法，扩展原有句子。如：

我喜欢静幽，总斜倚树干，思索友人的深情。

采用短语或句子进行扩展，该句表意丰富且富有诗一般的意境：我喜欢（红彤彤的枫叶旋在风里的）静幽，总[在晚霞中]斜倚树干，挟一片枫叶遮住眼睛，思索友人的（脉脉）深情。

2．替换词语法

一个呆板的词语犹如衣服上一个不合时宜的纽扣，会影响人的整体美；而一个灵动活泼的词语有时就像一滴水彩，能使整幅画增添不少亮色。王安石的“春风又绿江南岸”的一个“绿”字，使全诗意境顿出，看出“炼字”或曰“词语替换”其意义非可等闲视之。“词语替换”主要有两点：第一，采用新鲜的词语替换，避免陈词滥调；第二，采用具有修饰性的词语替换，增强意境的灵动性、活泼性。如：原句：早晨，明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。

改句：清晨，明媚的阳光柔柔地洒向我的居室，轻盈的小鸟已在树梢婉转地歌唱。

“早晨”一词趋于口语化，而“清晨”常用于书面语中；“照着”显得僵硬，而“洒向”则富有动态美；“鸣叫”是写实语言，而“歌唱”运用了拟人修辞格，使小鸟人格化，增强了句子表意的意境美。

再如下面的一些句子（例句后括号中的词语为替换后的词）：

①但我却很怀疑我如此疯狂地浪费（挥霍）我的青春，到底有什么收获。

②早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进（溜进）了屋里。

③当炎热的盛夏拌着知了的鸣叫而逐渐逝去时，八月的尾巴“啪”的一下，将我推（甩）到高二的门前。

上述括号中替换的词语有的新鲜，有的活泼，但不管哪一种形式的替换，都明显增添了原来词语及至整个句子的质感，同时也提升了整篇文章的档次。

3．镶嵌词句法

首先要说明：这里的“词句”是指他人言论或著作中的重要词句；“镶嵌”也不同通常所说的“引用”。一般而言，不是特别需要，作文时大量且成段地引用他人的词句，既会影响己作的整体美，同时也有“掉书袋”的嫌疑。但适当而巧妙地把他人的一些符合个人文旨的词句“镶嵌”在文段中，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。“镶嵌”法可分为“明嵌”和“暗嵌”两种。

（1）“明嵌”。即把他人的词句明确地“镶嵌”在自己的文段中。如：

我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和……但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过可怕的梦想。

这段文句语言本身就很美。“幽闲”“清纯”“静谧”“祥和”等代表不同的境界，且这几个词前面的谓动词也富于变化。但如能从古诗文里找出相关的诗文句子“镶嵌”上去，则使意旨显得更加丰富。例如，我们可以作这样的“镶嵌”（引号内文句为镶嵌的内容）：我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那

般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和……但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过“沉鱼落雁”的可怕的梦想。

再如下面高考佳作《心灵绝唱》中的一个文段：

心灵的选择在“天生我材必有用”中永存，在“舍生而取义”中发展，在“守拙归园田”的闲适中成熟，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱中升华。

作者在写作时，把李白、孟子、陶渊明、文天祥等历史名人义士的文句镶嵌在文句中，语序井然，境界拓宽，当然意旨也就很丰富。

（2）暗嵌。“镶嵌”诗文有时还表现为另一种形式：习作者根据自己的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。这就是“暗嵌”。如：

①当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸再回首，你会发现，原来你所选择的是对的……（选自佳作《人生•选择》，此处化用了王国维的“人生三境界”的词句）

②都说落尽梨花春又了。可我因了父亲的诚信却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽。即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故！（选自佳作《一地梨花》，此处化用了陆游词《卜算子•咏梅》中的“零落成泥碾作尘，只有香如故。”）这种的“暗嵌”，既收到言简意赅的表意效果，同时又因是把他人的词句“化用”在个人的文段中，毫无疑问又增强了文章的知识性

这一特点，令读者称服。

4．铺排文句法

铺排可就同一个角度着眼，也可从不同的角度入手。文段采用铺排文句法，不仅可以拓宽意旨的丰富性，更为重要的是可以张扬文章的抒情或说理气势。例如：

积蓄着淳朴宽忍以选择真诚，信仰着桀骜不驯以选择坚强，雕塑着至死不渝以选择忠贞，于是，人类才得以挣脱一张张苍白的罗网，继而蔓延到整个时代广阔的背景里。（选自佳作《无愧于天，无愧于心》）

这个例子是较常见的单一性的铺排。还有一种是复合性铺排，如：

你可以在梅雨潭边感受朱自清描绘的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马；你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，你也可以手握画笔，船头簪花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一丝耀眼的亮色。（选自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

需要强调的是“修辞”是写文造句必不可少的工具和手段，就是我们的一般口语交流中也普遍应用。虽然上述的几种方法都从不同的角度增强了文句表达的内涵，但大量采用的还是修辞的基本方法。如：

①月光扑到海的怀抱，纤细的波浪像卷起了洁白的翡翠，我那悄

悄的吉它声溜进了海的迷梦，与波涛两重奏。（运用了“比喻”“拟人”）

②正想寻那琴声的根源，打开窗，那乐曲却如洪水般倾泻进来，顿时挤满了耳朵。那琴声，还随着风飞得很高，空中的云也挨挨挤挤地竖着耳朵在听，在听。（运用了“比喻”“夸张”“拟人”）手机上流行的一些慰问亲人的短信，也使用了比喻、对偶等修辞，表达了绵绵的亲情。如：

①父母的美德，是我享用不尽的财富；父母的嘱托，是我时刻不忘的指南。

②爸是一棵大树，妈是一座暖屋。出门的时候，大树为我遮阴；回家的时候，暖屋给我幸福。

③梦中萦怀的母亲，你是我至上的阳光，你是我欢乐的一切。

5．巧用修辞手法。

巧妙运用修辞手法，可化抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，如比喻的巧妙运用：“如血的残阳像一位戴着红斗笠的侠客。”“晚霞飘落在天边，宛如一匹红丝绸，召唤着从远古走来的吹箫人。”这是描写“飞天”壁画而运用的绝妙比喻，不能不佩服比喻的新奇，想像力的丰富；再如引用名句使文章神彩飞扬，谚语、诗词名句和中外名人名言等，历来具有表达凝练、含义深刻、脍炙人口的特点。合理引用于考场作文，必能使文章意蕴深厚，精致典雅。例如，“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来。”吟诵着徐志摩的佳句，我轻轻掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的

旷达，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，柳永“杨柳岸晓风残月”的婉约，各有千秋。

所以我说，文学因多彩而精彩。两段文字，五处引用诗词名句，既为文章增添了亮丽的色彩，也增强了论述的说服力和感染力。

6．独创妙语佳句。

这是根据文章表达的需要创新语言的一种方法。比如：“班主任老师又在喋喋不休地向我们批发人生意义的补充版。”“天醉了，映红了天边，云是山的使者吧，把风扯来醒酒，却弄醒水波粼粼。”上述创新出来的佳句妙语，读后如饮醇酒，给人以极美的艺术享受。

7．力求含蓄蕴藉。

含蓄的语言耐人寻味，含英咀华，如嚼橄榄。比如：“海浪不回避礁石的撞击，才得以壮观；人生不拒绝遗憾的存在，才得以明达。”“认识自己是每个人的必修课，否则我们就会像乌云下生长的花儿，失去了充满阳光的世界。请牢记：是鱼儿，就不要向往天空；是鸟儿，就不要留恋海洋。”这类警策性的话语，于形象中蕴涵哲思，含蓄隽永，优美凝炼。试想，阅卷老师看到有如此成熟思想的文字，怎能不为之动情呢？

8．凸现个性特色

部分出类拔萃的学生，文字表达不但基本功好，而且善于调控文气、文势，善于不拘一格的修辞，善于举重若轻、以一当十。他们的作文处处显示出内在的文采，语言或简明老到，或诗意浓郁。阅读这类佳作，如品香茗，如饮醇酒，简直就是一种艺术享受。如作

文《把握青春》，以诗化语言见长。请欣赏开头部分：

春天的风铃吹开了心扉，青春的彩笛吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。

作者用诗一般的语言倾诉心曲，主题鲜明，文采斐然，让人感受到独特的艺术魅力。

通过一步步的扎实训练，再注意句法的长短交错灵活运用，积久愈深，定能收到较显著的效果。

四、学以致用，当堂实践

（一）参考题目

1．春夏秋冬，走过四季都是诗。请你模仿《春》中写景的手法，并参照上面提供的方法，任选一个季节，写一篇文章。

温馨提示：调动各种感觉来写，安排好顺序，运用多种修辞方法。

2．题目：回忆

要求：写一篇不少于600字的记叙文

温馨提示：注意描写人物的方法，语言力求生动形象。

（二）确定题目，小组交流

（三）自主写作

五、交流与评价

（一）小组交流、互批互改

（二）小组讨论，各小组推荐一篇作文，全班交流

（三）上交学案，老师评阅

六、例文

【例文1】

夏

马集初中八（5）班王春香

季节像一个小精灵，穿过硕果累累的秋，越过凄寒森森的冬，走过鸟语花香、生机勃勃的春，带着浓烈而灼热的希望，带着奋发向上的勇气，挟着热情的火焰和胜利的信心，走进了夏天。于是花更艳了，草更绿了，树叶更茂盛了，人们的脸也更甜了。

夏天到了，它的眼睛灼灼发亮，环视着大地，大地顿时出现了一片火热的阳光，大树张开了无数的臂膀，遮住了夏那火热的目光，洒下了一片荫蔽。一群群美丽的小鸟，在绿树枝头欢蹦乱跳，叽叽喳喳地歌唱。蝉在树上，“知——了”“知——了”地叫着，声音低沉而缓慢，像在述说一个古老的故事。人们坐在树下，“扑——扑——扑——”耐心而用力地摇着芭蕉扇，嘴里一边抱怨着炎热，一边高兴地议论这天气怎样有利于稻谷抽穗。那些小鸟，听人们这么一说，都懒懒地歇在树上，似乎正在做着“丰收”的梦。

夏天的雨像敏捷、干脆、利落的小伙子。没有春雨的连绵，没有秋雨的淅沥。

乌云密布，雷电交加，一条条银白色的雨柱，抽向了大地。墙上闪出了一片片竹叶，顷刻间又变成了从天而降的一道道雨帘；地上出现了铜钱，霎时间又变成了纵横交错的水沟。顺着沟沟坎坎，急急忙忙去灌溉久旱的田地……

来如电，去如雷。土飘芬芳，空气如滤。田中的青蛙一个劲儿叫“好！好！”呵，好一个利落又慷慨的小伙子！

夜色慢慢降临，花儿也睡了，鸟儿也睡了。夜风轻轻地吹着，人们只感到浑身凉爽，白天的炽热早已消逝了。温柔的月光洒满了大地，一切都像披上了一层银纱。

近处草地里，不时响起蟋蟀响亮的叫声，青蛙粗犷的“呱呱”声。还有萤烛闪闪发光的舞姿。人们有的谈古论今，有的低吟浅唱，欢声笑语在小院中飘荡。这一切都融化在这夏夜里。

夏，你是热情的诗人，你有火一般炽热的心！

宽大的树叶为人们遮荫，欢快的小鸟为人们吟唱，漫天的骤雨为人们洗涤，火热的骄阳为人们鼓劲。树叶、小鸟、骤雨、骄阳，都是夏，你谱写的乐章！

【例文2】

四季抒怀

马集初中八（6）班刘利

一年四季，春夏秋冬，各有各的风采，各有各的韵味。还是让我们共同来领略一下吧！

燕子的到来带来了初春的信息。伴随着鲜花、小草，春姑娘穿着她那漂亮的衣裙飘然来到了人间。春姑娘一到，大地也跟着热闹起来：小草扭动着她那纤细的身材来了，这一簇，那一簇，好不热闹！娇艳美丽的鲜花伴随着和风送来阵阵馨香。柳树姑娘正挥动她那纤细的臂膊翩翩起舞呢！只见柳梢正扭动着她那动人的腰姿，挥舞她那纤细的手臂，时而温柔地撩着水面；时而热烈地亲吻着大地；时而欢快地招呼着好伙伴们。人们看着这迷人的景象怎能不动心呢？他们都在辛勤地耕耘。他们都在打算着这一年的事情，因为他们懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

夏弟弟接到了命令，急急忙忙地来到人间。当春姑娘还在田径上散步的时候，他拦腰挡住：留下买路钱！春姑娘见她这样无礼，

一撩衣裙，飘然而去。而夏弟弟却成了小朋友们所受欢迎的了：热了，“扑通”一声跳进河里洗个痛快。就连捕捉那烦人的知了，也成了他们的乐事。这时柳树姑娘给人们带来了浓密的绿荫，人们在树下谈笑、乘凉、休憩，好不舒畅！

正当夏弟弟玩得正高兴时，秋伯伯带着严肃的面庞来教训他玩的时间太长了。夏弟弟是个急性子，听也不听就跑开了。秋风肆虐地横扫一切，吞没一切。娇嫩的小草，美丽的鲜花经不住考验都奄奄一息了，只有那菊花还在盎然挺立，吐着芬芳……秋天，是农民值得骄傲的季节：红高粱好像和谁急了眼，脸涨得通红；金黄的稻子弯了腰，仿佛特别谦逊和礼貌地跟你打着招呼；那茂密的红麻，直挺挺地矗立在原野上，像一块块整齐的方阵，随时准备上阵嘶杀……俗话说：一分耕耘一分收获。农民的付出得到了回报！他们用辛勤的汗水，辛勤的劳动换来了丰硕的果实，换来了甜蜜的金秋！

随之而来，第一场雪告诉人们现在已是冬天了。人们带着对春夏秋的回味去迎接那更美好的冬天。纷纷扬扬的大雪成为冬天特有的景观，白雪飘飘，飘飘白雪，在空中不停地飞舞着，飘动着，然后无声无息地落下，共同妆扮着这银装素裹的世界。大雪停后，可以欣赏自然而成的极为壮美的景象：大树小树都戴着小白帽，穿着白衣衫，简直就是一个个白衣天使！远处的房子也披上了一层层白纱；大地、小麦也盖上了厚厚的棉被，“今冬麦盖三层被，来年枕着镘头睡”，人们总是笑哈哈地说着。一年最高兴的时刻——除夕，也将在这在大雪纷飞的时节如期来临，外面虽冷，可人们的心里却是暖烘烘

喜洋洋的。

啊，春夏秋冬，大自然的四个宠儿，大自然无穷的造化！你总是这样让人回味不尽，感悟无穷……

【例文3】

谁的眼泪在飞

如果你愿意\ 除了对你的思念\亲爱的朋友\我一无长物

——题记茫茫旷野，皑皑白雪。凄凄冷风，吹落枝头的枯叶, 轻轻地飘到你的坟上，他的脸上。他醒了，以为是你的手；他忘了，昨天曾含泪，将你埋葬。埋葬的是你的躯体, 埋葬不了的是你的形象。片片纸钱，化为串串眼泪，流淌着爱与忧伤。

苍白的阳光，撒在厚厚的雪上。雪花紧紧拥着这个世界，恋恋不舍。屋檐下，嘀嗒，嘀嗒，泪如雨下。这是谁的眼泪？玲珑剔透，无限伤悲。冷风吹打，随风翻飞。

谁的眼泪在飞，是不是你的眼泪？你牵挂乖巧可人的女儿，还是温柔敦厚的爱人？

你经常忙于教学，很少给女儿爱抚，哪怕是一个拥抱。你曾经教女儿唱“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草……”今天，女儿刚吹灭四岁生日蜡烛，还没来得及躺在你怀里撒撒娇。窗外，冷风瑟瑟，弱草摇摇。你的眼泪和着雪随风飘。

是风雨同舟六载的爱人，每天晚自习后，接你回家；每次外

出学习，行囊里装满他的牵挂；每当劳累一天，为你抚去疲乏。你多想再享受一次他的爱，你多想对他说：“我已不能为你描绘我俩未来的梦，我俩再不能相随相从……”话未完，泪千行。

谁的眼泪在飞，是不是你的眼泪？你牵挂白发苍苍的母亲，还是活泼可爱的学生？

你虽为人师，为人母，但在母亲眼里，永远是个孩子。养育之恩还没报答，白发却要送黑发。想起母亲的辛酸，你的心隐隐作痛，泪珠串串。

忘不了课堂上高高举起的只只手，忘不了求知若渴的双双眼。这批小苗正需你浇灌，想起他们，泪水涟涟。

谁的眼泪在飞？那是孩子的泪。

孩子说，妈妈睡了，躺在地下。她天天痴痴地想妈妈，唤妈妈，等妈妈醒来抱抱她。家门口，屋檐下，那是谁？夕阳西下, 小鸟归巢, 羊儿回家。为什么回家的总是别人的妈妈？滴嗒，嘀嗒, 泪如雨下。

谁的眼泪在飞？那是爱人的泪。

没有你温柔的话语，他失落；没有你爽朗的笑声，他难过；人生路上没有你的相伴，他怎么过？哦，你来了，摸摸你的脸，苍白，衰颓，冰凉；擦擦你的泪，却如星星，像宝石熠熠闪光；拉拉你的手，你却化作一只美丽的鹤，悲啼，舞唱，飞向远方……冰天雪地间，深夜新坟前，那是谁？倚坟独睡，心已碎，盼你梦里归；醒来才觉是场梦，串串泪花随风飞。

初中生作文序列化全程训练学案七年级上期之八

初中生作文序列化全程训练学案七年级上期之八 写一个人 三空二中郑海丽 学习目的： 1．了解写一个人的方法。 2．当堂实践，掌握方法。 学习重点：当堂实践，掌握方法 学习难点：了解写一个人的方法 学习时间：2课时 学习过程： 一．导入。 同学们，老师的手中有几个卡片，上面写着几个段话，老师读一读，看看能不能准确地猜出写的是谁，老师有奖励哟。（目的是激发学生的兴趣） 1．我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。（韩麦尔先生） 2．他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖

锐的目光。（左拉） 3．他用两手攀在上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清笔下的父亲） 4．我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。（鲁迅笔下的私塾先生） 二．明确写一个人的方法 师引入：以上是名家笔下的一些人物形象，正是因为作者描写人物时抓住了人物的某些特征，所以把人物写活了，才给读者留下了深刻的印象，本节课我们就来学习写一个人的方法。大家认为该如何写一个人？ 学生思考后与同学交流后发言，师可归纳。 1．要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来； 2．要努力写出人物的个性； 3．要注意对人物的音容笑貌、言谈举止进行描绘。 ——本节课我们主要从人物的音容笑貌、言谈举止即对人物的语言、动作、外貌、心理等的描写来写一个人物。 （一）卡片一、二运用了什么方法描写人物？——外貌描写 肖像（外貌）描写：人物的外貌，就是人物的外形特征，包括衣着、容貌、神情、姿态等等。首先必须从文章中心思想的需

序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈

序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈 初中生在学习写作时，常常会遇到一些瓶颈，其中最常见的之一便是写议论文。许多 学生不知道如何开头，不知道如何引导读者进入主题，更不知道如何把自己的观点清晰地 阐述出来。这些问题的出现往往会妨碍学生的写作进程，使他们很难写出一篇有说服力的 议论文。而对于教师来说，如何引导学生突破这些难点也是一个不小的挑战。下面我将探 讨如何通过序列化训练来帮助学生解决这些问题。 序列化训练是将写作过程分解成多个步骤的一种写作指导方法。通过这种方法，学生 可以一步一步地学习和掌握写作技巧，同时也可以更深入地理解作文结构和语言运用。在 写议论文时，序列化训练的步骤包括写作计划、引言、正文、结论等。下面具体介绍每个 步骤的内容和方法。 写作计划 写作计划是写议论文的第一步。在这个阶段，学生需要确定自己的写作目的、主题、 观点等，并制定一个详细的写作计划。这个计划包括以下内容： 1、主题：确定要写的主题，例如“如何保持健康”。 2、观点：确定自己的观点，例如“运动是保持健康的最好方法”。 3、重点1：列出3-4个支持自己观点的理由或例子，例如“运动可以增强身体免疫力、燃烧脂肪、预防慢性病等”。 4、重点2：列出对立观点和自己的反驳，例如“一些人认为吃保健品可以替代运动，但事实证明保健品并不能完全替代运动”。 通过制定一个详细的写作计划，学生可以更好地理清思路，避免遗漏关键信息，也可 以在后面的写作过程中更加自信地推进。 引言 引言是议论文的重要组成部分。在这个阶段，学生需要引导读者进入主题，并交代自 己的立场。通过以下步骤来撰写引言： 1、开头：写一个引人入胜的开头，例如“健康是人类最宝贵的财富，保持健康也是 生活中最基本的要求之一”。 通过撰写引言，学生可以在完整的语篇中有意识地引导读者对主题进行关注，以及巧 妙地表达自己的观点。 正文

初中作文序列化训练：锤炼语言·让句式更灵活

锤炼语言·让句式更灵活【学情分析】 中考作文的语言不仅要准确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动。缺乏文采的文章是没有生命力的。目前，绝大多数初三学生语言的基本功比较扎实，能够做到叙述清楚、语言流畅，但总不免有些平淡，缺乏表现力，不能写出富有文采的语言，从而影响了作文的分数。本节课企图着重解决“不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读起来味同嚼蜡”的问题。 【训练目标】 通过训练，让学生在作文中灵活的选用不同的句式，以变换节奏，美化语言，增强亮点，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感。 【训练重点】 掌握灵活运用句式的方法，让语言鲜亮起来。 【训练课时】1—2课时 【训练流程】 一、情境导入，激发兴趣 同学们，如果说中心是文章的灵魂，题材是作品的血液，那么，鲜亮的语言（即有文采）就是文章亮丽的肌肤，亮丽的肌肤最能给人直接的美的感受。中考作文发展等级评分依据之“有文采”的采分点之一：句式灵活。确实，语言是否有文采，与句式的运用有着很大的关系。一篇文章，如果能做到句式灵活变换并能综合使用，定能使文章和谐流畅，文采飞扬。我们这节课要重点探讨的问题——

课件一：让句式更灵活 二、围绕重点，讨论交流 ㈠知识导航 1.了解句式的种类 过渡：你知道现代汉语有哪些句式呢？ （学生回答后）明确：现代汉语的句式非常丰富，从结构上说，有单句和复句；从语气上看有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；从形式上说有长短句，整散句，主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。这些句式各有不同的语法结构和表意功能，有不同的表达效果。 课件二：从结构上说，有单句和复句；从语气上看有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；从形式上说有长短句，整散句，主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。 2.了解“句式灵活” 教师：所谓“句式灵活”，是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文才会活泼、自由，不生硬，不呆板，达到和谐流畅，文采飞扬。 ㈡合作交流 过渡：考虑到现代汉语的句式非常丰富，这节课，我们将先来研究几种能使文章语言文采飞扬的最常用的句式。 1.请同学们比较阅读下列几组句子并分析其表达效果。

3.作文序列训练学案之拟写标题

作文序列训练学案之拟写标题 标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，标题是让阅卷老师慧眼为之一亮的第一点，标题是让人一见钟情的因子，标题也提供给读者窥视文章内容的独特视角。 一个好的作文题目不仅能起到吸引读者的作用,更重要的是,它还与整个文章的立意、构思紧密相连。因此,取出一个作文好标题,你的作文就成功了一半。 优秀作文题展示 《摆渡》（家庭教育）《生命是一朵常开不败的花》（遭遇挫折和放大痛苦）《一蓑烟雨任平生》《问君能有几多“诚”》（诚信）《问世间诚信为何物》（诚信）《恋恋风尘恋恋情》（时光）《那河?那船?那人》（乡情）《请给老人一轮暖阳》（孝）《心灵是一棵会开花的树》（心愿）《菊花飘香的时节》 每朵花都有盛开的理由/永远的玫瑰 /丛飞，让我们泪流满面/ 花开的声音/樱桃树下的母爱 /体验幸福 /逆风的香 /上帝存在于细节之中/生命因相拥而美丽/穿一双合脚的鞋上路/玫瑰花里绽放的生命 /一束满天星 /笛声依旧芦花里/一根弦上弹生活/走进史铁生的情感生活-史铁生访谈录/让良药不再苦口/爱，没有重量/ 男儿有泪不轻弹 /生命的药方/芳香永存/站在幸福的枝头微笑 /阳光的味道/留一瓣心香在心中/把“人”字写正些/化蝶的美丽/让生命浴火重生/破茧化蝶/心碎没有声音/飘舞一次、美丽一次/ 穿越生命丛林/风雨中你昂起头/阳光不锈 /上帝给谁都不会太多 / 如水人生 /留一轮明月在心中/人生有梦不觉寒/触摸生命 一、怎样的题目是好题目？ 题文相符2.文字简练3.提示中心4.新颖别致5.含蓄、深刻 二、评价下面围绕“我的爱好”话题而拟的题目： 1 。《我的爱好》 （照搬话题题目式：大而空） 2 。《我爱写作》 （过于直白，没有文采。） 3 。《读书和写作是我的爱好我的第二生命》 （有气势，但题目过长。） 4．《与“笔”共舞》 （化用式：富有创意。） 归纳拟题的常见症状： （1、以文中所给的话题为题目。如：《父爱》、《我的爱好》、《位置》、《诚信》、《假如记忆可以移植》等。 （2、过于平白直露，没什么文采。如：《我爱写作》、《我爱父亲》、《伟大的父爱》、《我的位置》 （3、标题过长，语言不简洁。《读书和写作是我的爱好我的第二生命》《人生时时处处离不开选择》《无私的选择才是高尚的选择》） 三、归纳以下标题的拟题技巧

部编本2017年七年级下册语文学科课程纲要

初中语文课程纲要（七年级下册） ●学校名称： ●课程类型：义务教育基础型课程 ●设计教师： ●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册 ●设计日期：2017/2/14 ●适用年级：七年级下学期 ●授课时间：70课时 一、语文学科教学目标 （一）核心素养 语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。具体分为四个方面：语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。 （二）课程目标 ⑴识字写字 重点是课后“读一读，写一写”中的生字词，以及课下注释出现的生僻字、多音字、形近字。本册需要掌握的生字词总共242个。 ⑵阅读 现代文阅读主要学习精读、略读、比较阅读以及快速浏览的阅读方法。培养学生良好的默读习惯，在阅读中学会使用圈点勾画的方法作批注与摘抄。在通读课文的基础上理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。课外阅读不少于30万字，背诵优秀诗文13篇。 古诗文阅读要求学生能借助注释和工具书理解基本内容；诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本册共需背诵古诗文21篇。 ⑶写作 激发学生的写作兴趣，保护学生的好奇心；初步了解几种常见的表达方式，并学会运用人物描写方法，写人写事要抓住典型细节；做到写作思路清晰，中心

突出；作文训练不少于8次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作；注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高，做到文从字顺、语言简明。 ⑷口语交际与综合性学习 在不增加学生负担的前提下与校本活动相结合，利用我校自信心形象大使的参评活动以及研学旅行、朗诵比赛、拔河比赛等活动培养学生们的综合素养。 二、课程内容

“中学作文课程化研究”探索与反思

“中学作文课程化研究”探索与反思 当前中学作文教学现状令人担忧，本文认为造成这种局面的根本原因是对作文教学缺乏一种“课程”意义上的思考与建构。要突破作文教学的困境，只有在课程化视域下思考作文教学改革，全程关注学生的生命发展，全面审视学生的生活视域，深入探究作文习得的认知规律，建构一个实实在在的作文教学研究框架，才能拓展作文教学的研究视野，有效改善作文课堂教学生态，提高作文教学的效果，并就湖北省开展的作文课程化研究的具体背景、过程进行了相关介绍和阐述。 一、“作文课程化研究”的背景 长期以来，语文教师总是抱怨作文教学，视作文教学为畏途。一说起教语文，人们总认为就是教阅读、学课文，甚至有老师认为，只要把教材上的课文教完了，语文教学的任务就完成了，导致作文教学“集体意识缺乏”；二是作文教学一直没有明确的教学目标，没有独立、系统的教材，也没有固定的教学时间，长期处于模糊、迷茫状态。 造成这种局面的根本原因是对作文教学缺乏一种“课程”意义上的思考与建构。由于作文教学缺乏“课程”层面的统领与建设，导致作文教学至今没有形成独立的知识体系，没有建构起独特的教学框架，没有梳理出系统有效的教学策略，甚至连基本的课时计划和操作流程都没有。这种客观存在的

作文教学被弱化的现实，使得语文教学一直偏重于阅读的理解和分析，而忽视作文的指导与训练，造成了作文教学思想上的轻率、操作上的随意和理念上的盲目，导致了作文教学效率低下，学生作文能力普遍缺失的严重后果。 要突破作文教学的困境，只有在课程化视域下思考作文教学改革，全程关注学生的生命发展，全面审视学生的生活视域，深入探究作文习得的认知规律，建构一个实实在在的作文教学研究框架，才能极大地拓展作文教学的研究视野，有效改善作文课堂教学生态，进而提高作文教学的效果。 在这种背景下，开展了作文课程化研究，以期作文教学现状能够得到根本扭转。“作文课程化”是指按照作文习得规律形成作文教学序列，并按照这个序列确立作文教学的内容与进程，以活动为作文教学基本形式，促进学生形成有意义的作文经验的一种教学方式。作文课程化要求在课程理论的指导下研究作文教学，其目的是追求作文教学的独立性和科学性。独立性就是要唤醒语文教师的作文教学意识，争取作文教学的合理地位，给予作文教学相应的时间保障、资源保障、制度保障；科学性是要运用现代课程理论和认知理论，探寻作文习得的基本认知规律，研制作文教学的类别层级及方式方法。通过课程化改革，使作文教学形成一个系统工程，综合解决作文教学的类别层级、方式方法、时间进程、素材内容、思维素养等诸多问题。作文课程化主要是指教学内容序列化，教学进程规范化，教学课型多样化，教学方式活动化和教学风格个性化。

初中作文序列化教学实践与研究 课题

初中作文序列化教学实践与研究课题 本课题的研究内容主要包括初中作文序列化训练的理论框架和训练体系的构建，以及对不同阶段学生的写作特点和认知心理的深入研究。同时，我们还将探索如何将作文教学与文学阅读相结合，拓宽学生的写作素材和思路，培养学生的文学素养和审美意识。 在创新方面，我们将注重以下几点：一是针对学生的不同阶段，制定相应的作文训练计划，确保训练内容的循序渐进和阶段性；二是注重培养学生的写作意识和写作技能，采用多种教学方法和手段，激发学生的写作兴趣和创造力；三是将作文教学与文学阅读相结合，引导学生深入阅读名著和优秀文学作品，拓宽学生的写作素材和思路，提高学生的文学素养和审美意识。 通过以上创新点的实践和研究，我们希望能够有效解决初中作文教学中的问题，提高学生的写作能力和语文素养，为语文教学的改革和发展做出积极的贡献。

制定详实的作文训练计划，以便分阶段分步骤实施。该计划应包括整个初中阶段作文教学的训练目标，每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。比如，七年级注重培养学生的观察能力，训练学生运用多种方法来刻画人物；能初步运用记叙、描写、说明等表达方式写观察日记。作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。八年级注重培养学生的思考与表达能力，重点训练学生思维条理性和文章谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解，形成读者意识；指导学生学会联想和想象，拓展写作思路；能综合运用多种表达方式写作，侧重提高学生的思考能力，注重抽象思维的训练，训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。九年级侧重培养学生创新与逆向思维的能力；指导学生运用新视角观察生活、思考人生，力求新发现、新感悟、新表达；强化表达技巧的训练，能比较熟练地运用多种表达方式作文。命题范围侧重社会生活与精神世界，既有现实生活又有想象生活。 及时根据学生的实际反思教学过程，进行案例研究，撰写作文教学论文，不断补充、修改、提升教学设计与内容。

初中生作文序列化全程训练学案七年级下期之四

初中生作文序列化全程训练学案七年级下期之四 布局谋篇 新集初中张健刚 学习目的： 1．认识布局谋篇的重要性 2．了解布局谋篇的方法和要求 3．当堂实践，掌握方法 学习重点： 当堂实践，掌握方法 学习难点： 了解布局谋篇的方法和要求 学习时间： 2课时 学习过程： 一、故事导入 故事发生在700年前。那时候有条大狗，名叫吉尔特。吉尔特是威尔士王子的狗。王子外出打猎，经常带着吉尔特。 这一天外出打猎，王子却把心爱的狗留在家里。因为她幼小的儿子正在熟睡，王子要吉尔特看守孩子。 王子打猎回来了，吉尔特欣喜地出去迎接他。 王子一眼看见吉尔特嘴上有血迹，慌忙冲进屋里一看，顿时惊呆了。床上不见了他心爱的儿子，地上掉着儿子的衣服。衣服上有血，

地上也有血。王子愤怒地喊：“狗东西，杀了我的儿子！” 王子冲出门去，冲着摇头晃脑的狗刺了一剑。吉尔特喷着血倒下了，王子也痛心地坐在地上。 突然，王子听见了婴儿的哭泣声。仔细听，是在屋里。王子连忙跃起，跳进屋里，顺着哭声朝床下一看，是儿子。儿子躺在墙角，身旁还有一只死去的狼。 王子明白了，是吉尔特咬死了狼，救了他心爱的儿子。多么勇敢的狗呀！但是，王子却杀死了吉尔特！ 二、体会布局谋篇的重要性 这是一个多么震撼人心的故事。其之所以能够深深地打动人心，是因为本文采用了先抑后扬的方法。巧妙的构思往往能收到出奇制胜的效果。“文似看山不喜平”，起起伏伏，高高低低的山百看不厌，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入胜。反之，平缓的山让人生厌，平庸的文章让人心烦。愿你笔下的作文成为起伏的高山、波折的华章。 三、布局谋篇的方法和要求。 （一）布局谋篇的方法 1.片断组合法。 这种构思方法，就是在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片断，或事件情节片断，或景物描写片断，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。用这种方法写人记事，可以在较短的篇幅内，立体地、多角度地表现人物、叙述事件、描写景物。片

序列化写作训练之议论文开头

序列化写作训练之议论文开头

一、训练目标 1、了解议论文常见的开头方法 2、掌握几种议论文一般的开头方法 二、写作导语 （一）、文章开头的重要作用 文章大家乔梦符认为“凤头、猪肚、豹尾”是衡量一篇好文章的尺度。其中“凤头”是说一篇文章要有一个亮丽多姿的开头。清代文学家李渔也说：“开卷之初，当以奇句夺目,使人一见而惊，不忍弃去。”“好的开头是成功的一半”，可见开头的重要意义。 （二）、议论文开头的要求： 1.要亮明观点 2.要短小精悍 3.要有一定的文采 （三）、议论文开头的一般方法 1、开门见山式 这种方法在议论文中最常见，它不需任何修饰和导入，直接提出文章的论点，使文章不枝不蔓，精练简洁。如：我们中国人是有骨气的。 ————《谈骨气》 在学校生活中，学生不仅要有合作精神，更要有独立意识。

————《独立与合作》诚 诚实守信，是我们中华民族的优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越充盈中华，诚信之光越普照华夏。诚信早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。 ————《诚信》 2、引述名言式 在作文开头直接引用一句名言警句，用这句话作为全文的中心论点。这种形式的开头既增加了文章观点的可信度，也显现了文章语言的感染力。简洁明了，不同凡响。如：鲁迅先生说：‘不满足是向上的车轮’。他的话很有道理，对我们很有启发性。不论在学习上，还是在工作上，我们都应该牢记这句至理名言。 ————《不满足是向上的车轮》 “师傅领进门，修行在个人。”这话一点不假。一个人的成长进步主要靠自己的拼搏奋斗。也就是说，主观努力是成才的决定因素。 ————《爱拼才会赢》 3、叙述故事式 开篇讲述一个跌宕起伏的小故事，用叙述性的语言，把情节表述清楚，然后由这个故事引出文章的论点或论题。故事可以用给出的材料，也可以另外选取。但故事一定要简洁

初中作文序列化训练：立意深刻·学会辩证思考

立意深刻·学会辩证思考教情分析： 临近中考，不少学生都有一个疑惑：为什么我的考场作文描写还不错，但总是不能获得高分？其实，要想在考场作文中打造亮点、获取高分，不仅需要选材新颖、描写生动、结构严谨等等，还需要立意的深刻性。如何做到立意深刻，引导学生学会辩证思考、理性感悟不失为一种较好的办法。 训练目标： 1．留心周围事物，有意识地丰富自己的见闻，学会辩证思考，珍视个人的独特感受。 2．关注生活，力求表达自己对自然、对社会、对人生的真切体验，增强升华作文主题的意识。 训练重点： 1．引导学生有意识地丰富自己的见闻，学会辩证思考，写出个人的独特感受。 2．指导学生在叙事、描写的基础上，通过抒情、议论表达自己对自然、对社会、对人生的真切体验，从而升华作文主题。 训练流程： 一、导入新课，主题解读： 古人云：自古文章意为本。“意”就是旨意，它指的是文章的主 题。“意犹

帅也，无帅之兵，谓之乌合”，“意高则文胜”，可见“意”是文章的统帅、灵魂，而深刻的立意就是中考作文胜人一筹的关键。 “深刻”指文章有思想深度。立意深刻的文章，以其思考的深入或独到，对事实分析的到位发人深省，令阅卷教师刮目相看。记叙文中的“深刻”，即文章表达出的思想具有哲理性，让人思考，回味无穷，具有“启发性”。 二、围绕重点，讨论交流： 那么，记叙文如何才能达到立意的“深刻“呢？学会辩证思考很重要。 对事物的思考，可从横向或纵向两个方面进行： 横向思考，指由一个事物和现象想到另一个相关的事物和现象，这种思考方式能使人视野更为宽广，“思接千载，视通万里”，这样会使文章的内容更为丰富，立意自然深刻。 纵向思考，是由某种现象生发开去，深入剖析，分析它产生的原因及各种现象之间的联系，从纷繁复杂的表象中挖掘出本质。 1. 由表及里，穷根究底。 过渡语：由表及里，透过生活的表象，体验感悟，就能昭示生活的本质，阐发精辟的哲理。 【出示投影片段一】 尽管白开水时常变化着温度，但它的滋味却不曾变过，那是妈妈的滋味，是爱的滋味，这里面倾注着妈妈对我无微不至的关怀。

科学有序,全程优化

科学有序，全程优化 ——浅谈初中作文教学序列化训练体系的构建 安徽省繁昌三中王长书 一、初中生写作中普遍存在的问题和教师在写作指导中存在的问题 学生写作中存在的问题，主要存在以下几个方面： （1）望“文”生畏，士气不足 不少学生把写作文看作是神秘的、高不可攀的东西，认为这是少数作家、聪明人干的，没有意识到作文就是写话，是用笔说话，因此遇到作文就怕。因为“我是在做作文了”，于是拼命地回忆、收集一些华丽的词句，不停地翻书查报，编造故事，结果导致思维不连贯，写作心思不集中，这样当然是写不好文章的。 （2）缺少素材，内容贫乏 不少学生的作文通篇套话、假话。写故事生编硬造，抒情言不由衷，议论不合逻辑。有的为了“交差”，竟到作文选之类的书中抄一篇充数。也有的学生写的是小学到中学都通用的“全国粮票”。如写好学生总是“拾金不昧”、“助人为乐”之类的“冷馒头”；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年烂货，毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。这是因为学生“多见木头，少见人头”，他们受视野、阅历的制约，且长期受应试教育的影响，不接触社会，不搞任何活动，又加上受各种条件的限制，以致写作“营养”来源不足。

（3）颠三倒四，主题不明 有些学生虽有事可叙，有话可议，有情可抒，但在把思想变为文字时却思路混乱，缺乏条理，造成或前后重复，颠三倒四，或东拉西扯，缠绕不清，“十步九回头，不断走弯路”的局面。一篇五六百字的文章，让人看了不知所云，如坠云里雾里，辨不清东西南北。 （4）把握不住文体特点 写说明文不懂得“说明”这一特点，往往把说明文写成了记叙文；写议论文无明确的论点论据，或材料与观点之间缺乏内在联系；还有不少人则把议论文写成了非叙非议的“四不像”文章，令人啼笑皆非。 （5）缺乏一定的写作技巧 记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。 总之，初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。同时，我们通过与同人交流和反思自己的写作教学，发现教师在写作训练中存在以下问题： （1）重视课文教学，轻视作文教学 有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、课标制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在

题目与小标题1

初中生作文序列化全程训练之 《题目与小标题》学案 学习目标： 1.认识作文题目和小标题的重要性； 2.把握拟定文章题目和小标题的原则和方法； 3.当堂实践，掌握方法。 学习重点：当堂实践，掌握方法 学习难点：把握拟定文章题目和小标题的原则和方法 学习时间：2课时 学习过程： 一．导入新课 在人教版七年级下册中第11课写的是“两弹元勋”邓稼先的事迹，可以说这一篇课文给我们留下了深刻的印象，不仅是因为这篇文章充满了对邓稼先的赞美，还与它清晰的结构安排有很大的关系。如“从‘任人宰割’到‘站起来了’——‘两弹’元勋——邓稼先与奥本海默——民族感情？友情？——‘我不能走’——永恒的骄傲”，让人一目了然的知道了文章的相关内容。可以说这六个短语或句子就相当于文章的小标题。 同样，标题，是一篇文章的眼睛。“一个好标题，就是文章成功了一半”。一个好的标题，无疑是一双靓丽的眼睛，不仅能吸引读者，夺人眼球，而且能正确而生动地概括全文。既然一个好的标题如此重要，那么，什么样的标题才算好呢？ 二．好题目和好的小标题的要求 一个好标题，起码应具备以下几个条件：简洁、新奇、概括性强。 因为一个标题过于冗长，就不够醒目，就不能快速进入读者的视野，反而会增加读者阅读上的心理负担，达不到预期的效果。而对于新奇来说，它能让读者打破常规，用一种全新的视野和思维去阅读文章，获得前所未有的感受。对于概括性这个方面，它能让读者统观全文，先入为主，极好地把握文章的主题。 好的小标题的要求： 1．小标题必须提纲挈领； 2．小标题必须言简意赅； 3．小标题与小标题之间，小标题与作文题目之间要有内在联系； 4．小标题的语言要富有文采，富有节奏感。 三．如何拟好题目和小标题 （一）怎样才能拟好作文题目呢？ 首先，我们来看半命题作文的标题。相对而言，这种作文题目写作的范围要窄一些，一般情况下，题目中都会为写作者提供一定的选项。诚然，根据这些选项，我们也能写出不错

过渡与照应3

初中生作文序列化全程训练之 《过渡与照应》学案 学习目标： 1.了解过渡与照应的重要性； 2.掌握过渡与照应的形式和要求； 3.当堂实践，掌握方法。 学习重点：当堂实践，掌握方法 学习难点：掌握过渡与照应的形式和要求 学习时间：2课时 学习过程： 一•直入主题 一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段 落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起 来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 二•要义解读 过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。过渡，是文章中各层次、 各段落之间的桥梁，起承上启下的作用。照应，包括交代和照应，照应既反映篇章的严谨又表现脉络的连贯。运用他们，可使文章结构严密，气势贯通，前后照应，条理清晰，增强表达效果。 三•技巧点拨 （一）文章一般在下面几种情况下需要过渡： 1•议论文的“引论（提出问题）一一本论（分析问题）一一结论（解决问题）”各部分 之间及各角度之间。如《惩罚》是一篇针对美国小伙费伊“在别人的车上涂鸦，被新加坡政 府施以鞭刑重罚”事件而写的议论文。文章在由费伊事件转入对现实生活的种种现象进行议论时，是这样过渡的：人生是一个大舞台，当我们在舞台上不停挪步，探寻那个最佳位置时，不可避免的会时 不时跳离自己的舞台，找不到方向。这时，我们就需要一条鞭子，把我们驱赶回属于自己的 天地。这条鞭子，就是惩罚。 2•由叙转议，由议转叙；由议论转抒情，均需要以过渡来加强内在联系。如《生命因抗争而尊贵》一文中列举一般人对待生命的态度（生命诚可贵）后，用“诚然，这是值得尊 敬以及称道的。可是,，”这样简短的文字完成由叙转议，过渡引出自己的观点，达到主张 自己观点的目的。 3•叙、议、情融入联想和想象，借过渡拓展思维渠道； 4•顺序与倒叙、插叙、补叙相连接之处，应当设计过渡，可使衔接无裂痕，不突兀； 总之，凡思路转折、叙事更迭、人物转换、总分起止等情况下，都要安排过渡。

《石壕吏》改写作文800字

《石壕吏》改写作文800字 初中生作文序列化全程训练之 《改写与续写》学案 学习目标： 1. 2. 3. 1 玻璃上，玻璃碎了。 了解改写与续写的相关概念；掌握较易的改写与续写的方法；当堂实践，掌握方法。学习重点、难点：当堂实践，掌握方法学习时间：2课时学习过程：一．故事导入．激发兴趣一群孩子正在一块空地上踢足球，突然，球“砰”的一声飞到人家窗 2．启发想象 师：刚才故事只是说了个开头，接下来还会发生些什么呢？你们能不能继续编下去？（提示：窗玻璃打碎了，孩子们会怎么做？那户人家又会怎么做？） 3．顺势诱导 同学们根据故事的开头想象出了好多生动的情节，使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一篇作文，这种类型的作文就是续写。

同样，还有一种我们偶尔会遇到的作文形式——改写，本节课我们就共同来学习学习改写与续写的注意事项。 二．要义诠释 改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。改写不同于缩写，缩写只概括和紧缩内容，而改写在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新；改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想象，而改写不要求增添内容，而是将内容进行调整。改写实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。 续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续篇。续写能培养认真的阅读习惯和分析能力，培养根据条件想象事情发展的能力，提高写人叙事的写作能力。根据提供的材料，续写有的要求续上事情的过程和文章结尾，有的仅要求续上文章的结尾。续写要在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，对培养想象、联想、分析等思维能力很有帮助。据说《红楼梦》的前80回是曹雪芹所写，后40回是与他相隔百余年的高鹗所续写的。 三．技巧指导 (一)改写的要求： 首先，改写的原则是基本上不改内容，而改变表达形式。在内容上，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章。 实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是一次有难度的写作训练。

加强初中作文序列化训练的策略研究

加强初中作文序列化训练的策略研究 作者：生长广 来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第10期 江苏省扬州市宝应县实验初级中学生长广 随着教育改革的不断深入和发展，在初中语文教学中，教师更加注重学生写作水平的提高。而在教学中，教师面临新的挑战：如何改变作文教学的随意性？如何提高作文教学的效率？这 需要教师深入探索。本文就加强初中语文作文序列化训练的策略展开探讨，以期增强作文课的 生机与活力。 写作是一个复杂的过程，需要运用思维能力、写作技巧；写作也是艺术创作的过程，学生 写作也就是创作艺术作品的过程。所以有效提升初中生的写作水平对学生各方面能力的培养有 着重要的作用。但是由于教材缺失、教法无序等诸多原因，初中生的作文水平并不理想，这就 要求教师更新教育理念，积极探索新的教学方法，在作文课上有序地进行教学，由易到难，由 浅入深，由简到繁，逐步层层递进，加强作文序列化训练，有效改变作文教学的现状。 一、以语文教材为依托，编排作文内容板块 布鲁纳认为：序列直接影响着学生对知识的掌握程度。所以在初中阶段编排作文教材是很 有必要的。但是目前的初中教育体系并没有一套完整的、独立的作文教材，图书市场上的作文 编排并不具有科学性，而教师在进行作文教学时都是随心所欲，或依据某个社会热点，或根据 历年中考热门话题，虽然这样的教学可能会对学生中考有帮助，但教师忽略了学生的认知程度。所以教师可以依据语文教材，编排合理的作文内容，使作文教学有章可依、有序可循。 举例说明，初中语文教材内容具有一定的科学性、针对性，所以教师要以教材为依托，深 挖其中的作文资源，比如七年级下册第一单元选取了《人民日报》《萧红全集》《资治通鉴》 中的人物，通过描写这些历史上著名人物的生平，突出他们的精神特征。那么在讲完这一单元后，教师可进行关于描写人物的写作训练，指导学生运用外貌、动作、语言等描写，凸现人物 的精神气质，展现人物的独特个性。这样根据教材挖掘作文教学资源的做法，使整个作文教学 过程更加具有合理性。 二、以学生年级为基础，设定作文教学目标 在初中阶段，虽然学生不会像小学生那样，情绪、性格等会有明显改变，但他们随着年龄 的增长，对世界的认知程度、学习能力、综合素质等会逐步提升。基于此，教师在进行作文教 学时，要设定有序的教学目标，不仅仅是在某一次教学中设定详细的教学目标，还要根据不同 的年级，划分不同层次的整体的教学目标，使整个作文教学形成严密的体系，整个教学过程循 序渐进，呈螺旋上升趋势，让初中生在合理的目标下有效提升写作水平。 举例来说，作文训练要本着循序渐进的原则，设定符合学生学习能力的教学目标。比如针 对不同的年级，可设定整体目标：七年级的写作目标是“落实基础写作训练，激发兴趣”，八 年级的写作目标是“进行专项写作实践，形成习惯”，九年级的写作目标是“深化写作训练， 提升能力”。 针对某一个具体教学过程，也要提前设定合理的教学目标，比如在进行记叙文专项写作训 练时，讲解顺叙这种叙事手法时，可将教学目标设定为：一、使学生认识到记叙文的顺叙的重 要性；二、让学生了解有关顺叙的知识；三、进行实践写作，掌握写作方法。这样有序的教学 目标不仅可以为教师的教学提供依据，还可以逐步提升学生的写作水平。

八年级语文下册作文序列化训练7写读后感教案(2021年整理)

江苏省姜堰市八年级语文下册作文序列化训练7 写读后感教案 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省姜堰市八年级语文下册作文序列化训练7 写读后感教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省姜堰市八年级语文下册作文序列化训练7 写读后感教案的全部内容。

写读后感 教情分析：写读后感是一种很特殊的作文样式，因为不太经常出现于中考作文的考试中，很多老师在作文教学中并不很重视，其实写好读后感对于学生挖掘所读作品内涵,提升思想认识水平以及今后学写简单的议论文都有很大的帮助. 学情分析:学生读书中普遍存在如下问题: 1、不动笔墨，单纯读书，印象不深，效果不好。 2、勉强写篇读后感，则有泛泛而谈，扣题不紧,挖掘不深的毛病。 活动目标： 1 写心得式读书笔记。 2 联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验 活动方法：揣摩、讨论、归纳、操练。 活动课时:2课时 教学流程: 一、概念阐述 读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想.把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感.读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到知识;有的是弄懂的某个道理；有的是受到的启发，教育. 二、方法指津 读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联"、“结"。 1、“引"：要写好读后感，读是基础，感是由读而生的，没有对原文的研读，感就成了无源之水、无本之木。所以我们在读原文时，应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟,把握原文的主旨.在此基础上，简述原文有关内容，如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代，

2023届高考写作指导作文精彩开头学案之四：比兴体

开场白不能白开场 ——高考作文精彩开头学案之四比兴体 精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。古人强调为文“起要美丽”，这个“起”就是开头。清代著名文艺理论家李渔言：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头要起笔不凡，先声夺人，如此才能达到让阅卷老师陡生爱慕之意而急欲“一睹为快”的艺术效果，从而获得较为理想的分数。那么，如何“起”才能使开头“美丽”起来呢？ 一、好开头的要求： 1．快——迅捷。入题要快，最好是开门见山，应旗帜鲜明，快人快语，迅速打动阅卷老师的心。不要玩“深沉”，不要玩玄而又玄的“哲理”。2．简——简洁。这是明朗的保证。开头最好三两句成段，引入本论。3．靓——精彩。这也是传统文论中所说的“凤头”。 二、比兴体模板： 比兴体：“彼物起兴+此物事理”，即先言他物以引起所咏之物、所明之理。起兴多从外界景观物象中触发联想，或以动植物兴，或以自然现象兴，经常和“比”合用，具有触发联想、渲染气氛、调动情绪、强化观点的功用。 三、模板示范： ①鲜嫩滑口的野生菇可能含有致命的毒素，芳香四溢的玫瑰花下面是带刺的枝丫……生活中，一些光怪陆离的表象下面，深藏着不为人知的本质和秘密。——满分文《莫让乱花迷人眼》

②孔子主张“因材施教”“有教无类”，著名教育家陶行知先生提倡“生活教育”“公平教育”。正如树有高矮，人亦有强弱，而巨树可变栋梁，矮木可成家具，人亦如此。教育使人成才，然才亦有不同，可为官以安一方，可为商以济一地，可为师以育一代。故教育不能唯分数论。——满分文《教育不以分数论》 ③蚜虫吃草，锈吃铁，虚拟的世界吃灵魂。——高分文《虚拟吃灵魂》运用点评： 开头①以“致命的毒素”之于“鲜嫩滑口的野生菇”、“带刺的枝丫”之于“芳香四溢的玫瑰花”譬喻起兴，引出后面“不为人知的本质和秘密”之于“光怪陆离的表象”的观点，由物及事、由具象到抽象，表述自然，观点的提出也水到渠成。 开头②以孔子、陶行知的教育主张起兴，点示自己的写作重点——谈教育方式和方法，以树木不论高矮均有用武之地警喻人类，运用比兴手法自然地由此及彼、由物及人，顺理成章又让人信服地得出了“教育不能唯分数论”的中心论点。 开头③只有一句话，却是巧用起兴手法的典范——由物到人、由自然到社会、由具体到抽象，开门见山地亮出中心论点，为下文不要做虚拟的奴隶的论证张本。 四、运用提升 1.阅读下面的材料，根据要求写作。 孤独是人生常态，无论是身处繁华闹市，还是僻静乡野，都只能选择面对。有时孤独源于优秀，你不妨面对世俗扬起骄傲的眉梢；孤独也

小学“习作”与初中“写作”之比较——从课标阶段目标谈小学、初中作文教学的衔接

小学“习作”与初中“写作”之比较— —从课标阶段目标谈小学、初中作文教 学的衔接 摘要中小学作文教学是一个序列化、整体化的教学体系，第三、第四 学段的教师应注重突破中小学学段的限制，重视小学高年级和初中起始年级学生 写作能力发展的连续性和整体性，做好统编教材小学和初中习作要素的梳理与分析，找出各要素之间的内在联系，在教学策略、评价方式等方面做出调整，做好 小学和初中作文教学的衔接。基于此，本文对小学“习作”与初中“写作”之比较——从课标阶段目标谈小学、初中作文教学的衔接策略进行了深入分析。 关键词小学“习作”；初中“写作”；课标阶段目标；衔接策略 引言 语文教材写作教学的编排有梯度，习作要素在各个学段呈螺旋式上升。初中（第四学段）和小学（第三学段）相比，写作要素既紧密相连，又有差异。无论 作文的选材、立意、布局谋篇、语言表达，还是教师对学生作文的评价标准，都 有所不同。许多初中语文教师评价初一学生的作文“写不出、写不长、写不美、 写不深、写不新”，学生则感觉初中和小学教师对作文的评价标准差别较大。因此，应认真做好小学和初中作文教学的衔接研究，帮助学生尽快适应初中要求。 一、小学“习作”与初中“写作”比较策略 1、要求不同 众所皆知，在小学阶段，通常要写人物传记、风景描写等各种作文，同时也 会写一些常见应用文，例如留言、通知、书信等。就表达方式而言，常常使用叙述、描绘以及少量的解释。初中写作要求不仅包括记叙文，还需要学习写议论文、

散文和随笔。这些写作形式涵盖了抒情和议论，需要表达自己的观点和看法。因此，写作思维需要达到更高的水平。 2、评价不同 小学满分作文的要素大致有：题意明确，思想健康，中心鲜明；内容详实，结构清晰；语言通顺得体，标点使用得当；减少错别字，保持卷面整洁。 初中满分作文的要求大致包含：内容需要切合题意，突出中心，内容相对充实，包含真挚的感情。在表达方面需要文体符合相应的要求，结构具备严谨性，语言比较流畅，字体需要确保工整。在思维方面，需要能够透过现象看本质；对于问题产生的原因进行揭示；观点需要具备相应的启发作用。 通过对两者进行比较，可以发现两者的评价标准之间存在非常大的差别。小学生的作文，只要是将自己想说又该说的话进行表达正确、清楚就可以。对于初中生来讲，作为需要深刻、丰富、有文采、有创意。 3、方法不同 考虑到不同的写作要求，初中生的写作方法有很大不同与小学生。初中生不仅需掌握基础的写作手法，还需要多样化的写作技巧，如环境描写、侧面烘托、典型事例、倒叙插叙、情景交融等等。例如，初学者通常在小学阶段受教师要求选定人物特点描述作文的启发；在初中阶段，教师则带领学生结合实例，深入阐述人物内在特质。 二、从课标阶段目标谈小学、初中作文教学的衔接策略 1、梳理写作要素，为作文衔接做好铺垫 中小学语文教材各学段习作要素相互联系，编排上有梯度、有层次，习作要素的多个训练“点”连成多条“线”。做好中小学作文教学衔接的前提，首先需要理清第三、第四学段习作要素间的训练线索。从文体上看，小学阶段和初中七年级多为写人记事类的作文：直接指向写人的作文在小学和七年级共安排10次（小学8次，七年级2次），直接指向记事的作文共安排16次（小学15次，七

小学作文教学序列化训练的的研究总报告

小学作文教学序列化训练的研究总报告 一、简介部分 （一）乔官镇中心小学申报十二五课题的名称是《小学作文教学序列化训练的研究》。 （二）昌乐县乔官镇乔官中心小学秉承“以人为本，为学生的终身发展奠定基础” 的办学理念，“德育为先，教学为主，育人为本，科研兴校”的治校方略，“诚信、严谨、勤奋、进取、文明、守纪、求知、进取”的校训，形成了鲜明的办学特色，思想道德教育实验研究是一个亮点，英语教育研究是一大特色，艺术教育是一道亮丽风景。学校办学条件日臻完善。拥有各种功能室，阶梯教室，网络室，语音室，体育器材室，乒乓球室，卫生室，阅览室，藏书室，藏书25000册；两个较标准的水磨石篮球场，一个200米环形跑道田径运动场；安装了校园网，校园绿化面积占校园面积的68﹪。校园整体布局合理，教学区、运动区、活动区、绿化带，区位分明，浑然一体，教学环境优雅怡人。 （三）摘要 现在语文作文教学面对的普遍问题是，学生愁写作文，老师愁看作文。面对这样的现状，我校从实际出发，依据新课标，坚持作文从学生实际生活出发的原则，改革作文训练和指导方法；坚持循序渐进，读、说、写结合的原则，逐步提高学生的作文能力；坚持以教师为主导、学生为主体的原则，指导学生养成良好的作文习惯，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法，以作文教学改革为动力，全面培养学生的语文素养，促进素质教育的实施，深入推进新课程改革。 我们此次课题的目标是构建小学作文教学的目标序列，逐步探索出一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿写结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的作文教学方法。这样构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，全面培养学生的语文素养特别是写作水平和能力，促进我校小学语文教学取得更大的成绩。小学生作文教学序列化训练的研究的基本内容