初中作文序列化指导

初中作文序列化指导

写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。由于长期受应试教育的影响，语文教学“高耗低效”的现象依然存在。但我想，作文既是一种技能，它显然是须经过不断的训练才能形成的，而这种训练应该是有其序列性，应该是有章可循、有法可依的训练。下面就从此观点出发谈自己一点粗浅的想法。

作文是通过遣词造句正确表达自己思想的一种技能。这就涉及到语言的积累和情感的积累。如何形成积累？仅仅靠口头指导说“要注意观察生活”、“要体验生活”、“要重视阅读”。学生做起来恐怕就茫然不知从何下手了，也就谈不上兴趣。所以，必要的有趣的练习是不可少的，这种练习首先要破除“作文必须成篇”的观念，要把作文的各种要素分解落实到多样的练习中。

其一、鼓励学生写随笔日记。

这是观察生活的练习，是学生形成情感的沉淀、积累时代往息的方法。刚开始时，学生往往不知从何写起。那么就该告诉学生，这是自己同自己的对话，生活中的点滴感受、思想上的片刻闪光、都可以付诸文字；对某一现象、某一事件的看法，也可通过三言两语作记录。学生毕竟是情感丰富的，他们的思想也还处于急剧丰富的阶段。他们其实是有很多话要说的，而这里又没有什么限制，想说就说。一旦养成写随笔的习惯，他们心灵流淌出来的是源源不断的活水。经过一阶段的练习，学生的作文逐渐成篇，时时可见新鲜的语言、精彩的议论、真挚的情感。这里面的文章比起先前的命题作文真有天壤之别，学生真正做到了我手写我心，找到了倾诉情感的地方，体会到了写的乐趣。同时要“写”势必要反思，这就使学

生对情感进展纯化和沉淀，强化了情感体验；而生活中的人与事又时时触发学生的心灵，使他们去关注、去思考，这使他们的文章很有时代感，有着丰富的时代信息。

其二、促进遣词造句的积累。

在课堂教学中，往往也有很多“作文”的时机。对老师的提问答复是一种口头作文；对课后题的书面加答，也是一种作文；如果老师有意识地引导学生去仿写、去缩写、去续写，那更是很好的作文练习。

其三、形成创新思维的积累。

要想防止作文中千人一面的现象，这需要学生一定的思维深度，更要有一种敢于突破的精神，这就是创新。如何让创新意识深入学生心灵深处？我觉得大而空的指点不如小而实的练习。我想“释字释词”应是一种很好的方法。这里的释字不是按照字典来解释，而是要求发挥想象力，自己独立地根据字形来解释一个字的含义，这种解释不一定是准确的，但要求一定要有新意有创造性，可以曲解，也可以直解，也可以完全凭借想象作全新的解释。这样做让学生体会了用语言进展创造的乐趣。有人把“画”释成“把大地的美景都镶嵌在一个框里”，这是诗意的解释；有人把“浊”释成“一杯水里有虫子就脏了”，这是哲理的表达。“释字”练习一阶段后，接着进展“释词”的练习。有位同学对“夕阳”是这样解释的：“夕阳是大自然所赐的绝妙之景。它是美好的，因为它的绚丽和红艳；它也是凄冷的，因为它会很快逝去。然而，夕阳给我的感觉，不仅仅是它的美，更多的是它带给人们的欣慰与遐想。辛苦了一天的人们，看见夕阳，就会有一种回家的渴望浮上心头，似乎这血一般的夕阳更是这一天辛劳的回报，这泛着橙光的天空不也象征

着一种收获吗？在我的眼里，家的感觉也像这夕阳的颜色——温馨。”这样的练习充分调动了积极性与创造性，到达的效果是不言而喻的。

经过以上第一阶段的训练，学生的阅读写作情况应大为改观，原来的一些知识势必满足不了他们强烈的表达欲望，这时教师需提供他们典范性的文章，作精剖细析的讲解，指导他们掌握写作技巧。

1、记事的技巧。

写人在于通过外貌、动作、神态的描写把人写“活”（写出神韵），记事重在突出曲折和紧凑。教材中小说部分为我们提供了大量的范例，祥林嫂的外貌、葛朗台的动作、周瑜的环环相扣的计策按排等写法，都是学生学习的典范。教师要深入剖析其技法，让学生明白写人重在显示其个性，表现其神韵；记事重在情理之中，意料之外。并以这些为范文进展模仿创作。当然以上是分项的指导与练习。除此这外，还要给学生提供整体的范例。

2．表达的技巧。

要想自己的文章出奇制胜，就要在新字上做文章。包括文体新、标题新、选材新、构造新、语言新。

文体新是指在平时给材料作文时不要被议论文一种体裁所局限，而要多做一些记叙文及其它散文类的作品。有经历的老师都知道，记叙文比议论文写，更容易出文采。

标题新可采取以下方法：a、以数字作标题。如《三分天注定，七分靠打拼》。b、以设问作标题。如《爱是怎样炼成的》显而易见是模仿了《钢铁是怎样炼成的》。c、用名言作标题，同样也可收到吸引人的目的。如《梅花香自苦寒来》等。

选材新。要求在议论过程中选取新颖、高雅的材料来作为事实论证。新颖，即不用或少用常用的材料，注重选择新近出现的人和事，选择新近看到的社会热点、科技信息，在时间上出新。当然，对于陈年旧事，如果能在角度上出新，换一个人们未曾注意的角度，发现其中的内涵，老事例也能出新意。

语言新。是指在论证时，运用一些排比句、比拟句、反问句以及诗化的语言，增强了文章气势，增加了文章美感。

经过以上的训练，学生的作文应该是上了一个层次，但要想真正到达全面提高的程度还需老师的不懈努力。教师在平时的作文教学时还要注意以下几点。首先是题目确实定。有人曾对中美作文教学进展比拟，其中一条是：“中国的作文题其涉及的内容或小而实，或大而虚，隐性限制较多??”这就提醒我们在选题上要注意放松束缚，要选择一些开放性的题目，给学生以充分的空间和自由，张扬其个性。使他们觉得作文不再是一种苦差，而是一种快乐的创造。其次是改变评价体系和批改模式。教师要具备的“眼光”和“慈母”的“爱心”，不求全责备，而应呵护亮点，及时表扬作文中出现的优点，让学生扬长避短。我们知道选择稿件的标准是稿件的价值，这个价值表达在创新中，而不仅仅停留在行文如何完美、构造如何合理这些方面上。对于学生的作文不能单以分数上下来下结论，应批注出文章“好”在哪里，“新”在和处。评价作文时要以学生的创作积极性为其出发点，以尊重学生的人格为前提，对存在的问题宜个别交流，且宜用商榷的方式，教师应以慈母般的关心去增强他们对作文的信心。

第三、要加强调配外阅读的指导，到达全面提高的要求。鲁迅曾说过他的创作是靠自己的阅读摸索出来的，南怀瑾也曾在答复为

什么能到达这么高的国学水平时说是得益于小时候的古诗文背诵，当然这是老生常谈了，但又是颠扑不破的真理。读与写是密不可分的，互相促进的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这源头就在阅读。唯有阅读，才使笔下鲜活；也唯有写作，才知阅读之美味。也惟有使阅读和写作结合，才可能使学生的作文具有深厚的文化积累，具有人所难及的哲理深度。正如顾黄初强调的：“作文教学改革，关键在于贴近生活，这就是‘根’”。贴近生活，提高语言表达与运用能力，提高写作各种文章，提高书面解决社会生活中实际问题的能力，便是真正提高写作素养。而写作的序列化便是提高素养的有效途径之一。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用 一、序列化的定义与目的 序列化是指将某一对象转换为字节序列的过程，通过序列化可以将对象存储到磁盘中，或者在网络中进行传输。在初中作文教学中，序列化的目的是为了将学生的写作能力进行 系统化的培养，使他们能够在日后的学习和生活中运用自如。 二、构建序列化的步骤 1.确定教学目标 在进行序列化教学之前，应该明确教学目标。是让学生学会写记叙文、议论文还是说 明文；是培养学生的批判性思维还是提高学生的语言表达能力等。 2.分析文体特点 每一种作文文体都有其独特的特点，比如记叙文强调事件的前后顺序，议论文需要进 行逻辑推理，说明文注重事物的描述等。通过分析不同文体的特点，可以帮助学生理解写 作要求。 3.梳理写作思维导图 在写作之前，学生应该进行思维的梳理和整理。可以使用思维导图的方式将各个要点 串联起来，形成一个完整的思维结构。这样可以帮助学生把握文章的基本框架。 4.模仿写作 通过对优秀范文的分析和模仿，学生可以更好地理解作文的要领，学会运用一些写作 技巧。在模仿的过程中，可以让学生尝试写作中的一些细节，比如状语的运用、写作风格 的选择等。 5.批判性思维的培养 作文不仅仅是语言的表达，更是思维能力的体现。在序列化教学中应该培养学生的批 判性思维。通过教师的引导和学生的参与，可以让学生学会分析问题、提出观点和进行逻 辑推理。 6.反馈和修改 在学生完成作文之后，教师应该及时给予反馈，并指出其中存在的问题和需要改进的 地方。通过反馈和修改，学生可以不断提高自己的写作水平。

1.提高学生的写作能力 通过序列化教学的方式，可以帮助学生逐步掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作 能力。通过反复练习和修改，学生可以不断进步。 2.培养学生的思维能力 序列化教学注重培养学生的批判性思维和逻辑思维，使他们能够独立思考，理清思路，形成独立的观点，并用合理的论据进行支持。 3.提升学生的自信心 在序列化教学中，教师应该给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣，提升他们的 自信心。只有学生有了充分的自信，才能在写作中敢于尝试，敢于表达自己的观点。 4.促进学生的全面发展 初中阶段是学生发展的关键时期，作文教学不仅仅是为了教会学生写作技巧，更是为 了培养学生的综合素质。通过序列化教学，可以促进学生的思维发展、语言表达能力和文 化修养的提升。 四、实施序列化教学的方法与策略 1.注重学生的参与和主体性 在序列化教学中，要充分尊重学生的主观能动性，鼓励他们积极参与思维的梳理和作 文的表达。可以采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考和创造力。 2.合理安排教学时间 序列化教学需要有足够的时间来进行，因此要合理安排教学时间。可以将作文教学纳 入常规的语文课程中，或者专门设置写作课堂，保证每周有固定的时间来进行序列化教 学。 3.广泛引用优秀范文 在进行序列化教学时，应该广泛引用优秀范文。通过分析范文的结构、语言和写作技巧，学生可以更好地理解作文的要领，提高自己的写作水平。 4.多样化的评价方式 在进行作文评价时，应该采用多样化的评价方式。可以通过小组讨论、同伴评价、教 师评价等方式，对学生的作文进行综合评价。要注重给予学生正面的鼓励和激励，让他们 在学习中保持积极的心态。

论初中作文教学的序列化

论初中作文教学的序列化 河南省安阳市光华中学语文组：王振永

摘要 作文教学是语文教学的重要任务之一，在语文教学中独占半壁江山，它直接关系到学生的综合素养的提高，本论文从作文改革背景下作文现状及其教师对于课改的误区，制定序列化的作文教学步骤及其优化措施等方面进行论述，旨在通过对作文教学的序列化之路的探索，达到优化作文课堂教学，提高作文教学效率的目的。 本论文除了引言和结语外，共分三章。 引言主要回顾作文教学改革的情况及其介绍本研究发起的缘由及意义。 第一章分析初中作文教学的弊端及其教师在作文教学改革中的认识误区。教师作文教学现状主要存在的问题是：缺乏系统化、序列化的整体规划；缺乏系统化的写作过程的指导；缺少系统化专题训练的指导针对性。这样的作文教学课堂，导致学生的写作出现不愿意写、怕写作文的心理；写出的内容言之无味，空洞，缺乏个性；作文语言做作，作文形式公式化等问题。分析出教师对于作文教学改革认识的误区，主要是淡化作文写作技巧的指导和缺失写作过程的序列化指导。 第二章论述了作文序列化教学的必要性和实施方案。教育理论的支撑，初中生特点、语文教材和作文教材的实际情况，均是制定作文教学必须序列化的依据。实施方案具体为作文教学序列化的整体构思和具体实施步骤，并分析在制定作文序列化教学过程中需要把握的原四点则：树立大语文观的理念，整体规划；作文训练体系与教学课例相联系；作文教学序列要循序渐进；改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度。 第三章指出了作文序列化教学过程中需要的优化措施。一是作文写作兴趣开道，兴

趣是学生作文提高最好的老师；二是利用课堂资源进行写作训练，利用课本范例进行作文知识的渗透，然后利用日记进行片断训练，弥补单一作文课时间紧的不足；三是利用课外资源优化写作教学，包括培养学生的课外阅读能力，作文环境的营造和撰写教育科研论文，把作文课堂扩大到课外，从考虑学生情况到教师的自我反思，从不同方面去促进学生写作素质的提高，达到提高学生的写作能力和写作水平的目的。 总之，实现作文教学的序列化，是优化作文教学的有效途径，也是走向高效作文课堂的必由之路。 关键词：初中作文序列化实施方案优化措施

序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈

序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈 初中生在学习写作时，常常会遇到一些瓶颈，其中最常见的之一便是写议论文。许多 学生不知道如何开头，不知道如何引导读者进入主题，更不知道如何把自己的观点清晰地 阐述出来。这些问题的出现往往会妨碍学生的写作进程，使他们很难写出一篇有说服力的 议论文。而对于教师来说，如何引导学生突破这些难点也是一个不小的挑战。下面我将探 讨如何通过序列化训练来帮助学生解决这些问题。 序列化训练是将写作过程分解成多个步骤的一种写作指导方法。通过这种方法，学生 可以一步一步地学习和掌握写作技巧，同时也可以更深入地理解作文结构和语言运用。在 写议论文时，序列化训练的步骤包括写作计划、引言、正文、结论等。下面具体介绍每个 步骤的内容和方法。 写作计划 写作计划是写议论文的第一步。在这个阶段，学生需要确定自己的写作目的、主题、 观点等，并制定一个详细的写作计划。这个计划包括以下内容： 1、主题：确定要写的主题，例如“如何保持健康”。 2、观点：确定自己的观点，例如“运动是保持健康的最好方法”。 3、重点1：列出3-4个支持自己观点的理由或例子，例如“运动可以增强身体免疫力、燃烧脂肪、预防慢性病等”。 4、重点2：列出对立观点和自己的反驳，例如“一些人认为吃保健品可以替代运动，但事实证明保健品并不能完全替代运动”。 通过制定一个详细的写作计划，学生可以更好地理清思路，避免遗漏关键信息，也可 以在后面的写作过程中更加自信地推进。 引言 引言是议论文的重要组成部分。在这个阶段，学生需要引导读者进入主题，并交代自 己的立场。通过以下步骤来撰写引言： 1、开头：写一个引人入胜的开头，例如“健康是人类最宝贵的财富，保持健康也是 生活中最基本的要求之一”。 通过撰写引言，学生可以在完整的语篇中有意识地引导读者对主题进行关注，以及巧 妙地表达自己的观点。 正文

作文序列化教学

二、课题研究的目标与内容 １.寻求解决作文高耗低效的途径。 2．构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。 3．构建科学有序的写作技巧训练体系。帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、写人技巧、叙事方法与技巧、写景方法与技巧、说明方法与技巧、议论方法与技巧、抒情方法与技巧、常用应用文写作方法与技巧、修改方法等。 4、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力。 5、切实转变教师对待作文的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。 6、构建作文教学新模式改变无序低效旧状况 本课题着重从以下几个方面进行研究： 1、学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。 2、学生生活与写作紧密联系的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。 3、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为： 第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。 第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。 第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。 第五，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。

初中作文序列化训练教学案4：抓住特点介绍动物

初中作文序列化训练教学案4：抓住特点介绍动物 设计人：韩云 一、学情分析 动物是我们人类的朋友，它们与我们人类息息相关，紧密相连。多少动人的故事就在我们与动物之间发生。可不少学生在介绍小动物时，语言枯燥乏味，小动物的特点不够鲜明。这次作文训练要告诉学生如何抓住动物的特点，准确、生动地介绍动物。 二、训练目标 1．仔细观察一种动物，抓住动物的外形特点及生活习性介绍动物。 2．能运用准确、生动的语言介绍动物，学会生动形象的说明。 三、训练重点、难点 训练重点：抓住动物的主要特点及生活习性。 训练难点：抓住特点，生动、形象地说明。 四、训练流程 （一）故事导入，激发兴趣。 宋朝文学家欧阳修得到一幅画。画的是一丛牡丹花，花下有只猫。他想挂在客厅里，但不知这幅画的真假，拿不定主意。欧阳修的亲家吴正肃来了。吴正肃看见桌上的画，说：“好画，画的是正午牡丹，作者功力不浅啊！”“你怎么知道画的是正午牡丹呢？”欧阳修十分诧异。吴正肃指着画上的牡丹，说：“花是张开的，中午阳光强烈，花的颜色有些发干。”接着他又指着牡丹下的猫说：“再看猫眼吧，瞳孔眯成一条缝正是猫正午的瞳孔。如果画的是早上，那么花上带露水，色泽就滋润，猫眼的瞳孔也会是圆的了。”“好画，真是好画。”欧阳修点头同意说，“画家观察仔细，画出了正午牡丹和猫的特点。”欧阳修说完，连忙叫人把画挂在客厅里，早晚欣赏。 画画如此，写作文也同样如此。我们要在观察的基础上，抓住动物的特点，形象描绘。那么，如何写好说明动物的文章呢？ （二）观察了解，抓住特征。 鲁迅先生曾说过：静观默察，烂熟于心。在日常生活中，我们要

善于观察，善于搜集资料，了解动物的特点。第一，要通过观察动物的外形、动作、行为、习性等，了解动物的部分特征。其次，要收集其相关的资料，了解动物的比较全面的特征。 （三）借鉴课文，学会介绍。 1. 结合所学课文，说说如何抓住特点介绍动物的？ 《松鼠》： 先总写：松鼠的特点--漂亮、驯良、乖巧。很讨人喜欢。 接着分写：漂亮--外形：面容、肢体、尾巴、体态、吃相。 驯良--习性：活动范围、活动时间、食物。 乖巧--动作：跑、躲、逃、爬、搭。 最后补充说明其他习性--生殖、换毛、梳理。 用途--肉、尾巴、皮 《松树金龟子》： 松树金龟子的特点--能唱歌。 外形--仪表堂堂(颜色、光泽、流苏) 动作--啃、钩、咬、飞 习性--夏至露面，傍晚上树；能唱歌 《国宝--大熊猫》： 大熊猫的特点--可爱和珍贵。 外形--体态、毛色、长相、神态。 动作--喜欢嬉戏、善于表演。 习性--环境、习性、活动范围、繁殖情况。 2. 通过对三课内容的比较，我们发现：介绍一个动物，可以抓住以下几个方面的特点：外形特点、动作特征（如猴子总爱抓耳挠腮，跳来跳去；鸭子走路总是左右摇摆）、生活习性与种属特征（如老鼠习惯于夜晚活动；狗有灵敏的嗅觉与听觉；兔子则有非凡的奔跑能力）、与人类生活、生产的关系（利与弊、敌与友、亲与疏、作用与用途等）。 （四）方法指导，生动说明。 1．介绍科学小品。

初中作文序列化_图文

以过程化训练优化初中作文教学实践略谈江门市蓬江区教学研究室周华章 【内容提要】基于“有序作文，有效训练”的理念，本文先阐述了初中作文教学无序随意、顾此失彼、简单草率、浅尝辄止、雁过无痕等种种缺憾，在多年实践与思考基础上提出了以过程化作文训练优化作文教学的观点，试图从初中三年的整体规划、一次作文训练的全过程、一节作文课的循序性三个维度具体阐述了过程化的内涵。【关键词】过程化作文初中 毋庸讳言，作文教学一直被视为语文学习的“老大难”问题：“老”在多年来总未能圆满解决，“大”在占据了语文教学的半壁江山，“难”在众说纷纭却有缺乏有效的应对办法。笔者在深入分析初中作文教学的现实不足基础上，尝试以过程化训练方式改进作文教学实践，取得了较为理想的成效，现论述如下，以就教于里手行家。 一、初中作文教学的常见缺憾 1.无序随意。 由于日常工作过于琐碎，需要应付的事务性工作过多，课程量偏重，工作压力普遍较大，加之部分学校换动班级和科任教师过于频繁等因素影响，一线语文教师们极少能从课程的高度审视初中三年的教学内容, 尤其是很少能自觉、科学地设计六个学期的作文训练内容。常常凭着既往经验、课后练习设计、自认为优秀的题目、备课组的要求、考试题目等随机的选用作文训练题目和要求，往往因偶然碰到比预设更好的题目就随意更换的情况。这种无序和随意的训练方式，是造成作文教学质量一直难有起色的主要根源之一。 2.顾此失彼。 由于缺乏三年“一盘棋”的总体规划，常常出现种种不良的训练状况：或者受考试指挥棒左右，记叙、议论类文体训练过度，而其他文体较少涉及；或者某些写作技能点训练过度，而其他训练点极少落实；或者由于功利思想作祟，适合应试的作文套路训练过度，而抒写真性情的写作方式不受推崇……凡此种种，均不利于学生进入高中或社会后的可持续发展。 3.简单草率。 大多数语文教师认为作文教学事半功倍，即便花再多的时间和精力也不过是在做无用功，甚至认为“优秀学生不用教也会写，后进生教了也没用”，倒不如省下时间和精力在阅读教学方面多得些分数。因而，难得有一次作文训练，训练也不过是“布置题目一说明要求一限时写作一批改打分一简略评讲”。即便有个别辅导，也因为时间和精力的局限而涉及面甚窄，其效果可想而知。 4.浅尝辄止。 有些语文教师也意识到作文教学的重要性，也常常设计了不同类型的作文教学课，但所谓的指导和帮助只是停留于浅层的陈述性知识，即解释“是什么”的知识层面，如人物描写的方法有哪些？什么是点面结合？哪些课文运用了先扬后抑？但学生最缺乏的却是更深层次的程序性知识，即解释“怎么做”的知识，如怎样做到详略得体？怎么围绕中心选材？如何描写人物的外貌？由于这些写作知识并无系统的教材，所以教师们常常感到力不从心，因而对学生的指导也每每点到即止，看似花了很多时间和精力，结果学生还是如坠五里雾里。 5.雁过无痕。 除了极少数优秀学生习作偶然幸运的受到关注，绝大多数教师几乎没有收集学生作品的习惯，也很少有人自觉坚持让学生收集整理自己的习作。因而，往往是一个学期过了，学生一个学期的习作就束之高阁，下个学期又用崭新的作文本。考试前，很少有教师让学生回顾自己本学期的作品，也很少有学生自觉地收集自己的作品，更不用说写在作文本以外的试卷作文、片段、周记、日记等。看似写了不少作文，但学生很难通过今昔纵比得到些许启发感悟，从中总结出经验教训了。 二、过程化作文教学实践 基于“有序作文，有效训练”的理念，笔者坚持了数年的过程化作文教学实践试图从六个学期的宏观视角设计初中阶段的作文训练序列，从一次完整完整的作文训练的角度考虑整个过程，从一堂具体的作文教学课的微观角度落实实施的流程。具体阐述如下：

初一作文序列化有效训练教学案设计

初一作文序列化有效训练教学案设计 根据初中生认知发展规律和情感发展规律，在认真研究和充分论证的基础上，拟定七年级整个学年的训练重点：七年级以认识自我、感受青春为主，着重训练学生的叙述和描写的能力，并有浅略的对社会和人生的感悟能力。希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练，真正夯实学生的写作能力。 一、教学目标： 1、总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体、表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。 2、写作训练目标： ⑴培养写作兴趣； ⑵指导观察、联想、想象的方法； ⑶养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容： 1、观察事件，完整叙述。 2、观察人物，抓住特征。 3、观察景物，多角度表达。 4、在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6、从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考： 1、作文序列训练（1）：抓住特征参考题目：这就是我 2、作文序列训练（2）：以小见大参考题目：生活处处有语文 3、作文序列训练（3）：景物描写参考题目：校园之秋 4、作文序列训练（4）：详略得当参考题目：我的初中生活 5、作文序列训练（5）：伏笔与照应参考题目：美丽的误会 6、作文序列训练（6）：外貌描写参考题目：我的老师

7、作文序列训练（7）：表达真情参考题目：成长的滋味 8、作文序列训练（8）：情景交融参考题目：故乡情思 9、作文序列训练（9）：场面描写参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来 10、作文序列训练（10）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》 11、作文序列训练（11）动作描写参考题目：记我的一次户外活动 12、作文序列训练（12）：联想和想象参考题目：续写（材料略） 单元主题模式下序列化作文训练 摘要：作文是一项富有个性的创造性作业，写作训练是一项长期的系统工程，它需要与阅读训练齐头并进。只有将习作教学与阅读教学有效的结合在一起，相互促进，才能达到轻松、快乐写作的目标。在实践中，我根据教材主题单元安排的特点，进行了作文序列化教学的尝试，效果尚好。具体操作：从主题单元教学做起，激发动机，引导学生在生活中摄取细节、拓展思路，在主题阅读活动中积淀习作素材，再到作文实践，水到渠成。 众所周知，写作能力的提高并非一件简单的事情，而是一项长期的系统工程，它需要与阅读训练齐头并进。只有将习作教学与阅读教学有效的结合在一起，相互促进，才能达到轻松、快乐写作的目标。那么如何才能有效的将习作教学与阅读教学相结合呢？新课标教材采用的是“主题单元”的编排方式，所谓“主题”不是单纯的思想主题，而是学习语文的具体情境，它是以一个核心词语组建的文化单元，围绕主题创设的一个学习周期。每个主题单元由单元导语、单元主题课文、综合实践活动这三部分组成。 在实践中，我根据教材主题单元安排的特点，摸索出了作文序列化教学模式：单元导语做铺垫引发动机——情景创设开拓思路——经典阅读引领规范——写作实践展示风采。 一、利用单元导语，唤起作文期待。 动机是行动的动力,是作文积极性的源泉。中学生学习动机的缺乏,不了解作文训练的目的，造成对学习写作态度的冷漠,这是产生作文心理障碍的因素之一。 每一个主题单元开篇都设有“导语”,用来点明单元的专题、提示学习要求和学习要点，这是一块重要的课程资源。导语的语言亲切自然，似一位长者引领

初中序列化作文训练体系的架构

初中序列化作文训练体系的架构 作文是语文的半壁江山，但作文教学中却一直没有完整有序的训练内容和训练程序。笔者为了有效地进行作文教学，提高作文能力，在作文训练中探索出了一套完整的序列化的作文训练体系。现将这套训练体系的整体架构作仔细阐述。 一、作文训练项目完整而序列化 作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。五个方面的训练项目按序排列。 1.写作知识及其序列化。写作知识有文体知识，这类知识包括记叙文的文体知识、议论文的文体知识、说明文的文体知识；写辰，可望而不可即，可夸父用尽全力还是将其追逐至落山；龟兔赛跑已是定局，谁也不会想到乌龟能赢赛跑健将自古以来，这种突破既定结局，改写不可能的例子并不少见。（孟煜《突破界限，敢于挑攻》）开头简要叙述了夸父追日和龟兔赛跑的故事，巧妙地点明了题旨：人只要敢于挑战，就能突破极限。故事简单易懂、生动有趣，能调动阅卷人强烈的阅读欲望，这样分数自然不会低。 总之，议论文是议论之文，要明确其文体特点、语言要求才能写出好的文章。 二、围绕观点有效表述材料

议论文要围绕观点分析文中所举事例，这点大家都非常清楚，这里我要说的是：不但文中的事例需要围绕观点进行分析论证，文章的开头更需要围绕观点表述命题者所给的材料。 如何围绕观点表述材料呢，还是以这次习作为例。还有审题、立意、选材、结构布局等方面的知识。写作知识的序列化就是将这些知识按照渐进原则，由浅到深、由易到难，制定出一个明确的进度，有步骤地传授给学生。 2.写作技巧及其序列化。写作技巧有拟题的技巧，点题的技巧，开头和结尾的技巧，过渡和照应的技巧，布局谋篇的技巧。除开这些普遍的写作技巧，记叙文体还有与之相应的技巧要求，记叙文的六要素，叙述的线索，生动的描写和记事，恰当使用倒叙和插叙，恰当地使用抒情、议论，还有托物言志、借景抒情的写法。 所有的这些写作技巧方面的内容，按照学生的认知发展水平，将其分解到初中三年当中，分阶 首先，确定观点。看完题目所给材料后，大家肯定都会联想到水所蕴含的各种哲理，把能够想到的想法都先写下来，如变通、包容、默默奉献、持之以恒、勇往直前、刚柔并济等；接着再想想哪个观点更好写（自己有材料可写，且能写得出彩）。 其次，围绕观点表述材料。如果确定的观点是“变通”“适应”，那就写水“遇圆则圆，遇方则方”或写水“遇热成气，遇冷成冰”的特点；如果观点是“持之以恒”，那就

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用 初中学生作文能力的培养是语文教育中的重要方向，但在教学过程中，教师需要面临 如何将复杂的写作技巧和知识点进行系统化、序列化的教学难题。本文将从教学序列化的 概念入手，探讨如何构建初中作文教学序列化，以及如何将其运用到教学实践中。 一、教学序列化的概念 教学序列化是一种将学科知识点进行有机整合，构建成有条理、清晰、有层次感的教 学顺序的教学方法。通过对知识点进行系统化的整合和逐步深入的拓展，使学生在学习过 程中清晰认知知识点的层次和关系，从而更高效地掌握知识和技能。 在初中作文教学中，教学序列化的目标是让学生从简单的表达、句式到更深入的语言 应用、篇章组织能力的拓展，构建成成熟的作文能力。这种序列化的教学方法，能够帮助 学生在逐步拓展能力的过程中体验到自我进步的乐趣，从而能够更有动力地持续学习和提升。 1.基础阶段：表达能力培养 初中学生对语文的掌握程度各有不同，因此需要从基础的表达能力入手，重点是让学 生感受到文字的美感和表达能力的乐趣。在这个阶段，教师可以通过如下方式培养学生的 表达能力： （1）模仿、模拟 引导学生模仿高质量的句子、作文，让他们学会如何将所学的表达方式应用到自己的 作文中。同时，教师还可以根据学生的实际情况，设计适合学生的模拟题，帮助他们掌握 常见的语言表达形式，如典故、比喻、排比等。 （2）积累词汇 通过阅读，让学生积累更多的词汇，并授予其使用的方法，如使用词语搭配、熟词生义、同义词替换等。 （3）句式展示 教师可以通过展示一些经典、高质量的句式，让学生体验到句式的美感，并通过模仿、变换，继而掌握如何构造属于自己的高质量句式。 2.中阶段：语法能力提升

基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究

基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究 随着教育教学的不断深入和发展，核心素养作为当今教育的热门话题，已经引起了广 泛的关注和研究。在核心素养的发展中，写作能力是非常重要的一部分。而初中生的议论 文写作则是写作能力的重要体现。如何在初中教育中培养和提高学生的议论文写作能力， 是一个需要深入讨论的问题。本文将通过分析初中议论文写作的序列化研究来探讨如何基 于核心素养来训练学生的议论文写作能力。 一、序列化研究 序列化研究是指将一个复杂的学习过程分解成不同的阶段，每个阶段都有其独特的目 标和方法。在一个阶段中，学生需要掌握必要的知识和技能，以便能够迈向下一个阶段。 如果一个学生能够按照这些阶段逐步学习，那么就会逐渐形成自我思考，自我学习的能力。 对于初中生的议论文写作来说，序列化研究也非常重要。我们可以将整个写作过程分 成如下四个阶段。 1.主题选择阶段 在这个阶段，学生需要选择一个合适的主题来写作。主题的选择需要考虑到自己的兴 趣和擅长领域，同时也需要考虑到主题的实用性和新颖性。在选择好主题后，学生需要对 主题进行一定的调研，以便能够对主题有一个全面的认识。 2.提纲构思阶段 在这个阶段，学生需要进行提纲构思，将自己对于主题的看法和观点整理出来。这个 阶段需要学生梳理思维，整理观点，以及提供所需的证据和例证。同时，学生还需要考虑 到论据的权威性和客观性，以便使自己的观点得到更好的支持。 3.初稿撰写阶段 在这个阶段，学生需要根据提纲撰写出论文的初稿。初稿需要注意条理性和逻辑性， 不能出现过于松散的观点和内容方面的重复。同时，还需要注意语言的规范性和清晰性， 以便能够更好地表达自己的意思。 4.修改润色阶段 在这个阶段，学生需要对初稿进行修改和润色。修改润色主要针对错别字，语法错误 和表达不准确等问题。同时也需要检查逻辑性和主题的一致性，使论文内容更加丰富和精细。 在初中教学中，教师需要结合核心素养来进行学生的议论文写作训练。以下是一些关 键的核心素养:

论初中作文教学序列化策略

论初中作文教学序列化策略 论初中作文教学序列化策略 从古至今，写作一直是中国语文教育的重中之重。时至今日，作为衔接小学与高中，连接幼年与青年，心智开展和人生观形成的重要阶段，初中成了一个关键的过渡期。初中的语文教育工作作为其中的桥梁，重要程度不容小觑。纵观初中生的写作水平，普遍都处于模棱两可的阶段。写作成了初中生语文学习的瓶颈，真正优秀的中学生作文少之又少。条理性和有序性在课堂教学中的缺失是目前这种问题的主要原因。语文教学就像建筑工程，每一步的工程都要坚实有序，像系统工程一样有条不紊。因此，高效科学的课堂教学成为教师目前工作的当务之急。 “文笔〞的好坏，决定了中学生作文质量的上下，而写作质量的上下取决于是否具备发现素材的眼光和整合素材的能力。因此，语文教师早日实行“作文教学序列化〞被提上日程，顾名思义，“循序渐进地引领学生从素材整合出发，培养写作意识〞的工作成了教学核心。一、从目标要求出发，具体深入，分类寻法 为了培养学生的观察力、洞察力、清晰的表达能力，使学生游刃有余地应用到写作过程中去捕捉素材、整合素材。在义务教育阶段，新课标对写作教学提出包括评分根底等假设干要求。但虽有总体目标，具体到底应该如何训练，以何种方式训练都毫无依据。因为没有具体标准而在教学过程中造成了诸多阻碍，仿佛系统工程出现了序列紊乱，毫无规律可循。另外，在写作任务的布置上，教师的工作态度也不积极，分配作文任务要求，题材内容不明确，因而打压了学生写作的积极性，写作懒散、随意、漫无目的等弊病不置可否。针对这一问题，首先应明确训练目标，有针对性地深入各个体裁类型的作文，制订周期方案。在讲评和修改方面，也应围绕某一具体题材，使学生对于写作类型有明确的认识。为了激发学生的写作热情，制定阶段性测验，根据具体标准实行奖惩方案。在新课标的“大方向〞入微，检验标准持续深入，具体分类。 对于“观察力〞的培养，应从教材出发，仔细品析教学内容的同时，注重讲解文章的主旨、布局以及选材，使学生领会作者的写作脉络，先学会分析，进而才谈得上创作。而在“表达能力〞的教学中，应从宏观转入微观，侧重体裁的分类，使学生明晰记叙、抒情等各体裁文章的差异之处，进而对描写方法和描写角度等进行具体讲解，可以进行文段式练习，如利用“欲扬先抑〞的方法写一段文章，“夹叙夹议〞“景色衬托〞等方法具体应如何应用到写作中去，利用教材或范文，名家名作等来进行写作方法的讲解，方便学生体会各种写作方法的不同作用，以点带线，逐步训练，循序渐进，深入击破。 二、拓宽思维，升华情感，提升学生写作风格 文章中最重要的在于“主题〞，也就是文章的风格。其实很多素材都大同小异，但应用能力的不同却是文章的风格有天壤之别，正所谓“旧瓶装新酒〞。能将同一个素材用出不同的效果，这是写作教学中的重点。这种能力不仅仅在于表达能力的上下，更在于学生在社会生活中的眼界是高是低，人生层面的体验是深是浅，心智是否成熟等等。而这些能力的培养并非无规律可循，教师可以设计多元的作文话题，涵盖社会、历史、自然、人生等多个层面，设置单元话题，进行小组讨论。先从自身出发思考的同时，感受交流的乐趣，拓宽学生的思维，

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用 作文是学生语言表达能力的重要训练，也是评价学生语文素养的重要标准之一。为了 提高学生的作文水平，初中作文教学序列化的构建和运用十分关键。本文将探讨如何构建 和运用初中作文教学序列化。 构建初中作文教学序列化主要包括以下几个环节。确定教学目标和内容。教学目标应 该具体明确，能够满足学生发展的需要，例如培养学生的观察能力、逻辑思维能力、表达 能力等。教学内容应该根据学生的年龄特点和认知水平来确定，既要符合学生的实际情况，又要具备一定的挑战性。制定教学计划。教学计划包括教学步骤、教学方法、学习资源等，能够指导教师进行具体的教学活动。设计教学活动。教学活动既要贯彻一贯性原则，也要 注重因材施教，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性。评价和反思。通过对学生作文的 评价和反思，可以了解到学生的成长和进步，为今后的教学改进提供参考。 运用初中作文教学序列化的好处不言而喻。有助于提升学生的作文水平。通过系统有 序的教学，学生能够逐步掌握作文的技巧和方法，提高写作能力。能够提高学生的自我学 习和探究能力。在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生勇于 表达和思考。有助于培养学生的思辨能力和批判思维能力。通过分析和评价他人作品，学 生能够培养自己的思辨能力和批判思维能力，提高自己的写作水平。能够促进学生全面发展。作文教学需要学生调动各种语言技能，如听、说、读、写等，这对于学生的全面发展 非常有益处。 在运用初中作文教学序列化的过程中，教师应该注意以下几点。要关注学生的个性差异。每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，教师应该根据学生的个性特点来灵活调整教 学策略，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。要注意培养学生的写作习惯。学生的 写作习惯对于提高作文水平有着重要的影响，教师应该引导学生养成良好的写作习惯，如 多读书、多思考、多练习等。要注重写作技巧的渗透。无论是对于语言表达还是作文结构，教师都应该适时地引导学生运用一些写作技巧，如使用比喻、排比、概括等，使作文更有 吸引力和说服力。要注重写作意识的培养。写作是一种自我表达和思考的方式，教师应该 引导学生养成良好的写作意识，激发他们对文字的热爱和对写作的追求。 构建和运用初中作文教学序列化对于提高学生的作文水平和语文素养非常重要。教师 应该根据学生的实际情况和需求，制定相应的教学计划和教学活动，培养学生的写作能力 和语言表达能力，促进他们全面发展。教师还要关注学生的个性差异，注重培养学生的写 作习惯和意识，并渗透一些写作技巧，使作文更具魅力和说服力。通过持续的教学实践和 反思，我们相信初中作文教学序列化能够取得更好的效果，提高学生的作文水平。

初中作文序列化教学实践与研究 课题

初中作文序列化教学实践与研究课题 本课题的研究内容主要包括初中作文序列化训练的理论框架和训练体系的构建，以及对不同阶段学生的写作特点和认知心理的深入研究。同时，我们还将探索如何将作文教学与文学阅读相结合，拓宽学生的写作素材和思路，培养学生的文学素养和审美意识。 在创新方面，我们将注重以下几点：一是针对学生的不同阶段，制定相应的作文训练计划，确保训练内容的循序渐进和阶段性；二是注重培养学生的写作意识和写作技能，采用多种教学方法和手段，激发学生的写作兴趣和创造力；三是将作文教学与文学阅读相结合，引导学生深入阅读名著和优秀文学作品，拓宽学生的写作素材和思路，提高学生的文学素养和审美意识。 通过以上创新点的实践和研究，我们希望能够有效解决初中作文教学中的问题，提高学生的写作能力和语文素养，为语文教学的改革和发展做出积极的贡献。

制定详实的作文训练计划，以便分阶段分步骤实施。该计划应包括整个初中阶段作文教学的训练目标，每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。比如，七年级注重培养学生的观察能力，训练学生运用多种方法来刻画人物；能初步运用记叙、描写、说明等表达方式写观察日记。作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。八年级注重培养学生的思考与表达能力，重点训练学生思维条理性和文章谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解，形成读者意识；指导学生学会联想和想象，拓展写作思路；能综合运用多种表达方式写作，侧重提高学生的思考能力，注重抽象思维的训练，训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。九年级侧重培养学生创新与逆向思维的能力；指导学生运用新视角观察生活、思考人生，力求新发现、新感悟、新表达；强化表达技巧的训练，能比较熟练地运用多种表达方式作文。命题范围侧重社会生活与精神世界，既有现实生活又有想象生活。 及时根据学生的实际反思教学过程，进行案例研究，撰写作文教学论文，不断补充、修改、提升教学设计与内容。

初中记叙文写作序列化教学策略

初中记叙文写作序列化教学策略 1. 引言 1.1 初中记叙文写作序列化教学策略的重要性 初中记叙文写作序列化教学策略的重要性在于帮助初中学生系统化学习记叙文写作技巧，培养他们的写作能力和表达能力。通过序列化的教学策略，学生可以逐步掌握写作的各个环节，从而提高写作的效率和质量。初中记叙文写作序列化教学策略还能够帮助学生形成良好的写作习惯，培养他们的逻辑思维能力和文字表达能力。通过反复的练习和指导，学生可以逐渐提高自己的写作水平，更好地应对各种写作任务。初中记叙文写作序列化教学策略对学生的语文学习和综合素养的提升至关重要，是教师们在教学实践中需要重视和运用的教学方法之一。 1.2 初中记叙文写作序列化教学策略的意义 初中记叙文写作序列化教学策略的意义在于帮助学生建立完整的写作思维框架，带领他们逐步掌握写作的技巧和方法。通过序列化的教学步骤，学生能够清晰地了解从构思到完成一篇记叙文所需的具体步骤和技巧，从而提高写作的效率和质量。初中记叙文写作序列化教学策略还能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力，让他们在写作过程中更加自信和流畅。通过引导学生实践和反馈评价，教师可以及时发现学生的问题并给予指导，帮助他们不断进步。初中记叙文写作序

列化教学策略是提高学生写作水平和培养综合能力的重要途径，对学生的学习和发展具有重要的意义。 2. 正文 2.1 设定教学目标 设定教学目标是初中记叙文写作序列化教学策略的重要一环。通过设定清晰明确的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向和目的，提高学习的效果。在教学记叙文写作时，设定教学目标应该包括以下几个方面： 1. 帮助学生理解记叙文写作的基本特点和结构，掌握记叙文写作的基本技巧。 2. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高他们的文字表达能力和写作水平。 3. 激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作习惯和写作意识。 4. 提高学生的写作能力，使他们能够独立完成一篇完整的记叙文作品。 为了实现这些教学目标，教师可以根据学生的实际情况和写作水平，设定不同层次和不同类型的写作目标。比如针对初步写作水平较低的学生，可以设定简单明了的写作目标，帮助他们掌握基本的写作技巧和结构；而对于写作水平较高的学生，可以设定较高难度的写作目标，帮助他们提高文字表达能力和深度思维能力。通过设定适合学

初中作文序列化训练参考教学案九年级下

初中作文序列化训练参考教学案 一、学情分析（教情分析） 很多学生在写记叙文的时候，过于注重记叙文的六要素，一直在“兢兢业业”的交代时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果，却未曾在记叙的基础上巧妙抒情议论。因而文章显得干瘪无情韵，更无理趣。 二、训练目标 1．训练学生学会抒真情，恰到好处地抒情。 2．教会学生透过现象看本质，巧妙议论画龙点睛，使文章寓意长远。 三、训练重点 通过训练，让学生学会在叙事的基础上巧妙议论抒情，使文章情思饱满、见解深刻。 四、训练流程 1．情境导入，激发兴趣 同学们，想知道写好文章有什么秘诀吗？五字秘诀——“观世音菩萨”（西南联大教授刘文典回答向他讨教如何写好文章的方法的学生如是说）。其中“观”是指要多多观察生活；“世”指需要明白世故人情；“音”指语言音韵；“菩萨”则是要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。 我们前几讲的作文训练，解决了“观”和“音”，也就是在观察生活的基础上，锤炼语言，让语言有韵味，让句式更灵活，让意境更优美，展开联想想象。今天我们将学习如何将我们所感悟的人生真谛（“世”“菩萨”）在笔下体现出来，也就是在记叙的基础上巧妙抒情议论。 2．片段赏析，理解领悟 【课件】 2012年山东青岛中考满分作文《我终于明白了您的良苦用心》中的结尾“对不住，老师，时至今日，我才明白了您的良苦用心，才知道您夜里的灯为谁开，头上的白发为谁生。谢谢您了，老师！”

点评：这样的抒情式结尾是在前面叙事基础上的水到渠成，直抒胸臆，能够引起读者的共鸣。 ” 3．围绕重点，讨论交流 （1）抒真情。 记叙文往往通过写人记事或借景托物来抒发情怀，但有些作文空话套话，缺少真话真情。有时确实也在竭力抒发某种感情，但读后却让人感到别扭，因为这种情感显得幼稚、虚假，完全不是学生发自内心的感触，而是为了完成某种任务而生硬编造的。 其实，唯有一颗真实的心灵，方能绽放出饱满的花朵。唯有真实的情感，才能扣动人们的心弦。 【课件】 (首)时间流逝，光阴飞转。十四岁的春秋，我已与父母走遍数载花开花落。从我生命的始初以同一速度不可挽回地向未来飞速冲刺。待偶尔停驻，才发现：季节轮替的十四年里，我一直与父母同行。苍老的，是岁月，是父母；而与之相反的，我长大了。 (尾)我想我们还会一直走更长的岁月，大概要有他们的一辈子那么长。我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。以后的几十载，我与父母同行。苍老的，是岁月，是人；而不变的，是爱。 (《我与父母同行》) 点评：首尾呼应，凸显主旨。开头和结尾都用朴实而深情的语言，将绵绵的亲情娓娓道来，虽然不是文采斐然，可字里行间的浓浓的真情使得本文情思饱满，而且首尾的最后一个长句，都用了相同的句式，仅仅是用词的巧妙变换，形成了前后照应，激起了内心的感动、深情的勃发与和情感的共鸣，凸现了本文的主旨——和父母一生同行，永生相爱。 （2）言真理。 清初的魏禧曾说：“为文之道，欲卓然自立于天地，在于积理而炼识。”一篇文章想要立意高远，就要在“理”“识”二字上下功夫，一个作文题，考生千千万，要想得高分，见识就必须超越一般人，力争与众不同。如何才能做到？最根本的还是平时对生活实行思考，积累观点，敢于说出自己的独特感受。当然，这种与众不同的见解不能仅仅标新立异而缺乏准确性。

初中作文教学序列化的构建和运用

初中作文教学序列化的构建和运用 序列化是指将对象的状态转换为可存储或传输的格式的过程。在编程中，序列化可以 用于保存对象的状态，以便在将来恢复或传递给其他程序使用。序列化在许多编程语言中 都有广泛的应用，下面是一个关于如何构建和运用序列化的教学序列。 我们需要明确教学目标。在教学序列化的过程中，我们的目标是帮助学生理解并掌握 序列化的基本原理和应用方法。为了达到这个目标，我们可以按照以下步骤进行教学： 1. 向学生介绍什么是序列化，为什么要使用序列化。可以通过生动的例子和比喻来 解释序列化的概念，比如将对象想象为一个盒子，序列化就是将这个盒子的内容打包起来，方便存储或传输。 2. 接下来，讲解序列化的基本原理。可以通过图示或实际操作的方式，展示对象如 何被序列化、反序列化的过程。可以使用Java语言作为示例，解释Java中的序列化机制，如何将对象转换为字节流，并将字节流还原成对象。 3. 在教学过程中，可以结合案例来帮助学生更好地理解和应用序列化。可以设计一 个学生信息管理系统，讲解如何将学生的信息对象序列化，然后保存到文件中，以便将来 读取和使用。 4. 随着教学深入，可以介绍序列化的应用场景和注意事项。在网络通信中，可以使 用序列化将对象通过网络传输；在持久化存储中，可以使用序列化将对象保存到文件或数 据库中。还需要提醒学生注意序列化版本的兼容性、安全性等问题。 5. 通过实际的编程练习，巩固学生对序列化的理解和应用。可以设计一些简单的编 程题目，要求学生实现对象的序列化和反序列化操作，加深对序列化原理的理解。 在教学序列化的过程中，可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等相结合。还 可以通过小组讨论、问题解答等活动，引导学生积极参与学习，加深对序列化的理解。可 以引导学生深入思考序列化的优缺点，以及在实际开发中应该如何选择合适的序列化方 式。 构建和运用序列化的教学序列需要明确教学目标，讲解序列化的基本原理和应用方法，结合案例和实际编程练习，加深学生对序列化的理解和应用。通过合适的教学方法和活动，可以帮助学生掌握序列化的技能，并能够在实际开发中灵活运用。

初中微写作序列化教学的策略研究

初中微写作序列化教学的策略研究 摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养中学生文字表达能力和语文综合素养的重要途径。但是由于教师自身能力、教学理念以及驾驭教材的能力等方面存在的问题，作文教学存在无序性、随意性等现象，作文教学效率低下。本文将从微写作的概念、背景、意义，以及微写作序列化教学的实施策略几方面进行思考，探寻初中作文教学的优化路径。 关键词：初中微写作序列化策略 作文教学一直以来是语文教学的重点和难点，初中作文教学更是薄弱点，如何做好学生从小学到初中的写作转型，本文从微写作入手，从课堂、阅读、生活出发，激发学生的写作兴趣，通过微写作多角度、多层次锻炼学生的语言运用能力，提高写作水平。 一、微写作的概念及背景 微写作不是一个新概念，它发端于微博，具有亲民性和全民性的特点，正在成为受人关注的独特文化现象。①在人人都可以是作者的大背景下，一大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种燎原之势；更有一些报刊杂志也敏锐地嗅到这一热点，专门开辟了微写作栏目，甚至还有的索性将热门微博集结成书出版。随着2014年北京高考改革的方案公布，微写作逐渐进入语文教学领域，并涌现出不少相关微写作的文献。 从狭义上讲微写作，泛指内容短小精悍的一类文体，字数一般在 200 字以内，包括发布在微博上的微小说、微故事、微剧作等网络文体，也指高考作文中的微作文。从广义上来说，微写作也泛指内容比较精短的文学作品，因此，又称微作文。本文将从广义的角度来构建微写作序列化教学策略。 微写作短小精炼，贴近生活、贴近社会，引导学生多去体验生活，接触社会，在生活中去发现探究，具有较强的实用性和兴趣性，紧随时代步调。微写作作为一种新的写作文体，备受推崇，逐渐成为新的宠儿，推动着写作教学向前发展。当然，目前微写作也存在着不足之处，如作者在文字的表达、意境的创造、思辨的精微、文本的深度等方面有待提高。教师既要顺应时代潮流、跟上时代脚步，让微写作进入中学作文教学，又要审时度势，不能用微写作完全替代作文教学，要在探索的过程中，打通微写作教学与传统作文教学之间的脉络，不断优化作文教学路径。 二、微写作训练的序列化构建 在初中语文教学工作中，作文序列化教学训练是一项重要的课题，它是建立在学生认识水平、写作内容以及教学目标基础上摸索写作规律，遵循循序渐进原则，从而促进学生稳步提高的一种新型教学模式。微写作训练的序列化构建，可以从以下几方面思考。 （一）结合教材编排，实现写作内容的序列化