学生综合实践活动记录评价表
20-30
学生综合实践活动记录评价表
表1：研究性学习
学校乐东县黄流中学班级2009级高（ 15）班类别研究性学习
课题名称如何解决学生的厌学问题指导老师吴少崖
组长学分5个学分
组员
课题背景我校很多学生缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学。，最严重的表现为上课不听老师讲课，经常迟到早退，旷课，回家不做作业等，最轻微的也会暂时性对学习产生厌烦。
研究目的为了了解学生厌学的原因，帮助同学们解决厌学问题，提高学生素质！
课题内容一个常见的误区：大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系！然而厌学心理却将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。
要改变厌学的习惯，先要了解厌学的成因。根据我们调查分析，一般导致孩子厌学的原因可以归结为以下几点：
1、对老师不满进而讨厌学习，60%的学生。
2、不适当的学习习惯，导致学习无效果，缺乏成就感,97的学生。
3、家长，老师等周边环境过大的压力，过于看重分数。80%的学生
4、误交损友，意志力薄弱导致无心向学，40%的学生
因此，深刻分析学员厌学的原因，我们认为教师、家长有针对性的对其原因进行引导，分析，改善，将从根本上解决学生厌学的心态，树立起积极向上的学习观，是提高此类学员成绩的最好方法。
总结通过这次研究我们发现这个问题仁者见仁智者见智，但我们希望厌学的学生们，不要太依赖别人，学会调节自己，承担责任！
指导教师
评语
该组同学的课题很有价值，结论也很好！
学校乐东县黄流中学班级2009级高（15 ）班实践主题关于中学生带手机问题的调查报告指导老师吴少崖
组长学分2个学分
组员
实践地点黄流中学高二年级实践时间2009、7
实践目的了解学生使用手机的目的和用法，树立正确的手机使用意识。
实践内容现在学生使用手机已成普遍，在我们班里有手机的就已经占大部分，没手机的不是不想买是因为学生家长不让买，那么学生使用手机大多数是怎么用的呢？很多家长也在担心这个问题，因此我们就这个问题展开调查。我们调查的内容主要是1、你们想拥有一部手机吗？为什么？2、你用手机一般在什么时候？3、你的手机主要是上网、玩游戏、还是通信用？4、你月话费是多少？
5、你认为手机对你有什么副作用，你考虑到手机的副作用吗？由于我校学生是按成绩分班的，因此靠前的班级跟靠后的班级差距比较大。所以我们分开统计，经统计发现学习好的学生手机使用75%的学生都选择通信用，偶尔上网，但是12至15班的学生手机大都是拿来玩游戏，有些甚至是在课堂上偷偷拿来消磨时间！为此，教师们上课时必须注意学生玩手机的现象。
总结通过调查实践，我们锻炼了自己的毅力，同时也知道做事情是因考虑利弊！
指导教师
评语
这组学生确立的课题很有研究价值。
学校乐东县黄流中学班级2009级高（15 ）班服务主题关爱老人指导老师吴少崖
组长学分2个学分
组员
服务地点黄流黄西村服务时间2009、7
服务目的有助于充分发挥志愿者持续作为、带动他人、传递爱心的作用，进一步弘扬“老吾老以及人之老”的传统美德，营造奉献友爱的社区环境，促进社会的和谐稳定和精神文明建设。
服务内容为弘扬“老吾老以及人之老”的良好社会风尚，我们组织了关爱老人实践活动。我们小组经过调查发现黄西村有几户老人家家中子孙都外在打工，比较寂寞。我们组织每2人去给老人家提供家庭家务服务，共持续7天。希望通过我们的实践服务能宣传尊老敬老爱老助老传统美德，倡导友爱奉献互助互爱的志愿精神。
总结活动后我们体会到老人们的孤寂，又愿意承受让自己的孩子安心享受生活的伟大精神！
指导教师
评语
该组同学很有爱心
学生综合实践活动记录评价表
20-30 学生综合实践活动记录评价表 表1：研究性学习 学校乐东县黄流中学班级2009级高（ 15）班类别研究性学习 课题名称如何解决学生的厌学问题指导老师吴少崖 组长学分5个学分 组员 课题背景我校很多学生缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学。，最严重的表现为上课不听老师讲课，经常迟到早退，旷课，回家不做作业等，最轻微的也会暂时性对学习产生厌烦。 研究目的为了了解学生厌学的原因，帮助同学们解决厌学问题，提高学生素质！ 课题内容一个常见的误区：大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系！然而厌学心理却将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。 要改变厌学的习惯，先要了解厌学的成因。根据我们调查分析，一般导致孩子厌学的原因可以归结为以下几点： 1、对老师不满进而讨厌学习，60%的学生。 2、不适当的学习习惯，导致学习无效果，缺乏成就感,97的学生。 3、家长，老师等周边环境过大的压力，过于看重分数。80%的学生 4、误交损友，意志力薄弱导致无心向学，40%的学生 因此，深刻分析学员厌学的原因，我们认为教师、家长有针对性的对其原因进行引导，分析，改善，将从根本上解决学生厌学的心态，树立起积极向上的学习观，是提高此类学员成绩的最好方法。 总结通过这次研究我们发现这个问题仁者见仁智者见智，但我们希望厌学的学生们，不要太依赖别人，学会调节自己，承担责任！ 指导教师 评语 该组同学的课题很有价值，结论也很好！ 学校乐东县黄流中学班级2009级高（15 ）班实践主题关于中学生带手机问题的调查报告指导老师吴少崖 组长学分2个学分
综合实践活动课学生自我评价表
综合实践活动课学生自我评价表 综合实践活动课学生自我评价表 主题：评价项目评价内容是否参与选题班级：姓名：评价结果 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获 得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活 动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任 务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中 的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各 种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的 情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。 活动中你完成的任务是： 经历了这次饶有趣味而又意义深远的综合实践活动，我们也发现了自己所存在的一些 不足之处。一是我们此次活动的方法还比较单一，随着活动接近尾声，我们发现还可以到省、市食品监督局做采访调查;二是由于假期，同学们行动有所受限，尤其是过年期间大 部分同学都回了老家，各小组聚在一起讨论的时间稍短一些，活动开展可能也不够充分; 三是因为这样的活动对同学们而言还比较陌生，许多同学在实地采访或调查实践的时候有 些拘谨，放不开，行动上不是太主动;四是我们的实践活动或许还可以做得更充分，到各 社区采访市民，了解在普通市民的眼里是怎样看待食品的安全性的，这样内容可能会更丰富。 综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，但学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处， 但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的 脉搏。 参与态度 你从哪儿搜集的信息 利用网络教学，可以指导学生直接在网上查询资料，但有时在有限的教学时间内，让 学生去寻找需要的素材，教学时效颇低，同学科组也可通过素材库的建立达到资源共享。 目前几个学科组的题库建设及备课的教案库已初见雏形，〖LL〗学校还将建立多媒体课件 资源库等。? 你为小组提出什么建议 你对小组活动满意吗
综合实践活动评价表
综合实践活动评价 综合实践活动是义务教育阶段由国家教育部规定的必修课程，开展综合实践活动能给学生提供有目的、有计划、有步骤的实践活动的条件和机会，使受教育者能有一个应用和深化学校教学中所学的基础知识和品德观念的实践体现、体验环境，在实践训练中巩固知识、活跃思维、拓展智力，促进思想品德的内化，陶冶学生的审美情操，培养生存、生活能力、劳动技能和团结协作以及社会交往能力等。学生通过亲身活动获得经历、体验、感受和领悟等直接经验，促进素质教育的全面发展。 创办素质教育实践基地是贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发【2001】21号）等文件精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基【2001】17号）的具体体现之一，特别是《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》（教基一[2011]2号）又进一步进行了强调和规范。这些都对学校社会综合实践活动起着积极有效的辅助和推动作用。 曲阜市中学生素质教育基地秉承“知识靠积累，能力靠实践，素质靠激发，成功靠创新，相信每位同学都能成功”的办学理念，坚持“张扬个性，发展特长，培养兴趣，激发潜能，力争交给学生一把激发其素质潜能的钥匙”的育人目标，弘扬“敬业爱岗，
奉献创新”的工作精神，在极其平凡的岗位上做最扎实有效的工作。基地具有集体生活的设施，校外活动的条件，动手实践的场所，实践活动是学校工作的继续和延伸，是校内教育的补充。通过几年的摸索，我们认为，基地有三个作用，一是让学生在课堂之余有个调整自我，重新认识自我，充实自我的机会，二是充分发挥学生动手、动脑、观察、思考的能力，给学生一个启迪，三是展现学生所在学校开展素质教育的整体成果。 虽然是短短的一周，可以通过学生的行为习惯、文明修养、纪律卫生、安全意识、精神面貌以及学生团结协作，和谐相处，积极好学，善于动脑，勤于动手，乐于创造等方面反映出学校开展素质教育的整体效果。为使这项工作不断扩展、提高，力所能及的激发学生潜能，更多地增加学生的知触点，使活动有质有效，特别是能给学生一个点燃其内在能量的启动力。通过全程跟踪，多方了解，特将学生一周情况作出以下初步的综合评价。 附：中学生综合实践活动评价表
用综合实践活动学生评价表
综合实践活动学生评价表 指导教师：
初中学生综合素质评价表（——学年第学期） 年级：班级：姓名：组别：
学生签名：
互评小组学生签名：评定教师签名： 学校评定委员会签名：
综合实践活动评价方案 综合实践活动课程的特殊性决定了综合实践活动评价内容的全面综合，决定了要重视过程评价，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度。因此其评价方式是多种多样的，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。 二、评价目的 l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。 2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。 3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。 三、评价原则 1、过程性原则。 2、多元性原则。 3、反思性原则。 4、激励性原则。 四、评价内容 1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。 3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 五、评价方式 评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。 1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。 2、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。
社会实践活动评价表
社会实践活动评价表 篇一：大学生参加社会道德教育活动评价表 大学生参加社会实践活动学术研究评价表 篇二：综合实践活动评价标准规范 北沟技术规范中心小学综合类实践活动评价标准 （一）评定原则 1、参与性。学生只有参与综合实践活动才能获得相应学分。如发 现学生并没有参与研究性课题的研究，没有降到规定的社会实践和社 区服务时间，不能得规定学分。 2、过程性。学生只有参与综合实践活动就能获得相应学分。研究 性课题的质量高低、社会实践经验和社区服务中的结果中表现不影响 学生获得学分。 3、真实性。研究性课题必须是难点学生自己进行的，不能由家长 或辅导员代替代之完成；社会实践和社区服务必须由实践地或服务社 区负责人签字盖章证明，如发现虚假现象，学校将作出扣除四年制和 其他相应处分。 4、规范性。专业课程的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、学校教导处审核排列成，并建立公示制度、抽查或回访制度。 （二）评定过程 1、研究性学习 （1）课题展示：学生以班级为单位进行论文展示或答辩、模型作 品展示和介绍、小品表演、主题演讲等； （2）学生进行组内互评和组间互评；
（3）班主任或指导辅导员考核，并组织、引导高中学生再一次那 次反思自己的研究历程，项目管理评价学生的研究活动。不论何种研 究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、 指导教师、文章摘要、深入研究小组成员的小结报告、指导教师意见 及出勤情况个别情况等。 （4）教导处备案。 2、社会实践和社会活动 （1）校内统一组织的活动由相关部门证明，校外活动由学生以组 为单位申报，提交若干证明材料（实践地或服务社区签字盖章证明）； （2）通过学生的交流，学生分别进行组内互评和全班互评； （3）班主任考核，并引导学生对活动导向进行反思，强化体验， 表扬先进，对学生需要进行综合评价； （4）教导处审核，并在社区服务前统一公示学生社会实践和学期 结束内容和学分。 注：在课程展示和活动汇报过程中，可邀请家长、居委会相关人 员等参与活动。学校在审核、班主任和考评指导教师在考核过程中， 根据具体情况应听取家长、实践地或服务社区有关负责人方面的意见。 （三）补充说明 为提高综合实践课程的质量，明显增强学生参与的积极性，根据 我校的实际，在评定综合实践竞赛活动活动学分的同时，试行上列评 价方法： 1、研究性学习。每班由教师和指导教师共同评选优秀课题和教师 研究性学习成绩。原则上每班“优（A）”级课题占比总课题数的1/3；“良（B）”级课题占比总课题数的1/3；“合格（C）”级课题占比总课题数的1/3。“优”级课题组1/2学生研究性学习成绩为“优”，其余为“良”或“合格”；“良”级课题组1/3学生研究性学习成绩为