综合实践活动评价表
综合实践活动评价表
活动内容班级姓名时间
评价标准自我评家长评同伴评教师评积极与他人团结协作。
参与合
能与他人协作。
作态度
基本能与他人协作。
善于思考，能发现并解决活
动中问题。
发现探
能按要求解决活动中的问
索问题
题。
完全依靠别人解决问题。
经常收集有关资料，及时整
理、归类、存放。
收集处
注意收集有关资料，做好整
理信息
理、归类、存放。
态度
参与收集资料，有资料可
查。
按时完成各类作业，且质量
较高。
完成作
完成各类作业，且有一定质
业态度
量。
完成各类作业。
注：评价可以分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，分别为Ａ代表非常好；Ｂ代表很好；Ｃ代表较好；Ｄ代表一般。
__________同学在这次综合实践活动中自己认为可以得到( ) 个A，同学认为他可以得到( ) 个A，家长认为他可以拿到( ) 个A，老师认为他可以
获得( ) 个A。
以上的综合实践活动单一评价表，老师可以根据活动内容的不同进行调整，调整为适合本次活动的评价要点。
综合实践活动学生评价表
活动内容班级姓名时间
评价
评价内容评价标准
主体
1、你的孩子是否同你们讨论过
□经常□很少□不讨论他的活动主题。
2、你的孩子对所参加的活动是□很感兴趣□一般□不感兴
家
否感兴趣。趣
长3、你的孩子在这项活动中投入□很多□较多□一般□较
评的精力。少
价
4、你对孩子的成果有什么看法。□成果显著□一般□较少
5、从你孩子参加活动后，各方□进步大□有进步□基本没
面有没有进步。进步
1、你对你选择的活动主题是否
□是□有变化
一直感兴趣。
学
2、你收集资料是否感到很困难。□很容易□有困难□很困难
生
自3、你是否经常与其他同学合作
□经常□不经常□很少评研究。
4、你与其他同学合作是否愉快□愉快□一般□不愉快
5、你对你的活动成果是否满意□很满意□满意□不满意
教1、学生对所选活动主题的兴趣
是否持久□持久□不持久
师
评2、学生获取信息的多样性与合□好□较好□一般□较价作性。差
3、小组成员能否进行有效的合
□能□基本能□不能作与分工。
4、学生是否能经常请教教师。□经常□不经常□很少
5、活动成果是否达到预定的目□达到□基本达到□没达
标。到
6、学生是否有独创性的表现。□有□没有
注：请在相应的栏中打“√”
综合实践活动教学评价表
指导教师班级
活动主题时间
评价
评价内容权重得分项目
1、目标明确。符合培养4种意识、4种
5分目的能力、发展个性精神。
2、内容实用。贴近学生、贴近生活，丰
5分内容富学生直接经验。
3、内容综合。引入多种信息，运用多门
5分20% 学科知识。
4、深浅适当。分量适当、难题易适当。5分
方式1、组织形式。不是课堂教学形式，具体
5分
组织形式得当。
方法2、学生活动方法得当，多法结合。5分
3、教师指导方法得当。讲解时间不超过
5分15% 1/4。
活动
1、活动内务基本要素，能有机组合各要
18分素。
过程
2、活动步骤合理。活动准备、活动导入、
30% 12分活动展开、活动总结。
活动
1、学生在教师的指导下自主思考、设计
10分操作和解决问题。
效果
2、学生能积极主动地参与活动。主动活
15分动面较广和主动活动量较大
35%
3、学生具有一定的创造性，思路设计新
10分颖，方式方法多样，有一定的活动成果。
总分
综合实践活动的预设评价不过分强调结果的合理性，将关注的视角指向中学
生获得结果和体验的过程，注重中学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价中学生的标准。
预设评价不在于学生得了多少分或者他有多突出，主要是调动学生的积极性，
使学生在活动中有所收获，有所进步，从而提高学生适应社会生活的能力。
学生综合实践活动记录评价表
20-30 学生综合实践活动记录评价表 表1：研究性学习 学校乐东县黄流中学班级2009级高（ 15）班类别研究性学习 课题名称如何解决学生的厌学问题指导老师吴少崖 组长学分5个学分 组员 课题背景我校很多学生缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学。，最严重的表现为上课不听老师讲课，经常迟到早退，旷课，回家不做作业等，最轻微的也会暂时性对学习产生厌烦。 研究目的为了了解学生厌学的原因，帮助同学们解决厌学问题，提高学生素质！ 课题内容一个常见的误区：大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系！然而厌学心理却将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。 要改变厌学的习惯，先要了解厌学的成因。根据我们调查分析，一般导致孩子厌学的原因可以归结为以下几点： 1、对老师不满进而讨厌学习，60%的学生。 2、不适当的学习习惯，导致学习无效果，缺乏成就感,97的学生。 3、家长，老师等周边环境过大的压力，过于看重分数。80%的学生 4、误交损友，意志力薄弱导致无心向学，40%的学生 因此，深刻分析学员厌学的原因，我们认为教师、家长有针对性的对其原因进行引导，分析，改善，将从根本上解决学生厌学的心态，树立起积极向上的学习观，是提高此类学员成绩的最好方法。 总结通过这次研究我们发现这个问题仁者见仁智者见智，但我们希望厌学的学生们，不要太依赖别人，学会调节自己，承担责任！ 指导教师 评语 该组同学的课题很有价值，结论也很好！ 学校乐东县黄流中学班级2009级高（15 ）班实践主题关于中学生带手机问题的调查报告指导老师吴少崖 组长学分2个学分
综合实践活动课学生自我评价表
综合实践活动课学生自我评价表 综合实践活动课学生自我评价表 主题：评价项目评价内容是否参与选题班级：姓名：评价结果 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获 得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活 动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任 务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中 的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各 种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的 情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。 活动中你完成的任务是： 经历了这次饶有趣味而又意义深远的综合实践活动，我们也发现了自己所存在的一些 不足之处。一是我们此次活动的方法还比较单一，随着活动接近尾声，我们发现还可以到省、市食品监督局做采访调查;二是由于假期，同学们行动有所受限，尤其是过年期间大 部分同学都回了老家，各小组聚在一起讨论的时间稍短一些，活动开展可能也不够充分; 三是因为这样的活动对同学们而言还比较陌生，许多同学在实地采访或调查实践的时候有 些拘谨，放不开，行动上不是太主动;四是我们的实践活动或许还可以做得更充分，到各 社区采访市民，了解在普通市民的眼里是怎样看待食品的安全性的，这样内容可能会更丰富。 综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，但学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处， 但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的 脉搏。 参与态度 你从哪儿搜集的信息 利用网络教学，可以指导学生直接在网上查询资料，但有时在有限的教学时间内，让 学生去寻找需要的素材，教学时效颇低，同学科组也可通过素材库的建立达到资源共享。 目前几个学科组的题库建设及备课的教案库已初见雏形，〖LL〗学校还将建立多媒体课件 资源库等。? 你为小组提出什么建议 你对小组活动满意吗
综合实践活动评价表
综合实践活动评价 综合实践活动是义务教育阶段由国家教育部规定的必修课程，开展综合实践活动能给学生提供有目的、有计划、有步骤的实践活动的条件和机会，使受教育者能有一个应用和深化学校教学中所学的基础知识和品德观念的实践体现、体验环境，在实践训练中巩固知识、活跃思维、拓展智力，促进思想品德的内化，陶冶学生的审美情操，培养生存、生活能力、劳动技能和团结协作以及社会交往能力等。学生通过亲身活动获得经历、体验、感受和领悟等直接经验，促进素质教育的全面发展。 创办素质教育实践基地是贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发【2001】21号）等文件精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基【2001】17号）的具体体现之一，特别是《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》（教基一[2011]2号）又进一步进行了强调和规范。这些都对学校社会综合实践活动起着积极有效的辅助和推动作用。 曲阜市中学生素质教育基地秉承“知识靠积累，能力靠实践，素质靠激发，成功靠创新，相信每位同学都能成功”的办学理念，坚持“张扬个性，发展特长，培养兴趣，激发潜能，力争交给学生一把激发其素质潜能的钥匙”的育人目标，弘扬“敬业爱岗，
奉献创新”的工作精神，在极其平凡的岗位上做最扎实有效的工作。基地具有集体生活的设施，校外活动的条件，动手实践的场所，实践活动是学校工作的继续和延伸，是校内教育的补充。通过几年的摸索，我们认为，基地有三个作用，一是让学生在课堂之余有个调整自我，重新认识自我，充实自我的机会，二是充分发挥学生动手、动脑、观察、思考的能力，给学生一个启迪，三是展现学生所在学校开展素质教育的整体成果。 虽然是短短的一周，可以通过学生的行为习惯、文明修养、纪律卫生、安全意识、精神面貌以及学生团结协作，和谐相处，积极好学，善于动脑，勤于动手，乐于创造等方面反映出学校开展素质教育的整体效果。为使这项工作不断扩展、提高，力所能及的激发学生潜能，更多地增加学生的知触点，使活动有质有效，特别是能给学生一个点燃其内在能量的启动力。通过全程跟踪，多方了解，特将学生一周情况作出以下初步的综合评价。 附：中学生综合实践活动评价表
用综合实践活动学生评价表
综合实践活动学生评价表 指导教师：
初中学生综合素质评价表（——学年第学期） 年级：班级：姓名：组别：
学生签名：
互评小组学生签名：评定教师签名： 学校评定委员会签名：
综合实践活动评价方案 综合实践活动课程的特殊性决定了综合实践活动评价内容的全面综合，决定了要重视过程评价，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度。因此其评价方式是多种多样的，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。 二、评价目的 l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。 2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。 3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。 三、评价原则 1、过程性原则。 2、多元性原则。 3、反思性原则。 4、激励性原则。 四、评价内容 1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。 3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 五、评价方式 评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。 1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。 2、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。
综合实践活动评价表
综合实践活动评价表 活动内容班级姓名时间 评价标准自我评家长评同伴评教师评积极与他人团结协作。 参与合 能与他人协作。 作态度 基本能与他人协作。 善于思考，能发现并解决活 动中问题。 发现探 能按要求解决活动中的问 索问题 题。 完全依靠别人解决问题。 经常收集有关资料，及时整 理、归类、存放。 收集处 注意收集有关资料，做好整 理信息 理、归类、存放。 态度 参与收集资料，有资料可 查。 按时完成各类作业，且质量 较高。 完成作 完成各类作业，且有一定质 业态度 量。 完成各类作业。 注：评价可以分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，分别为Ａ代表非常好；Ｂ代表很好；Ｃ代表较好；Ｄ代表一般。 __________同学在这次综合实践活动中自己认为可以得到( ) 个A，同学认为他可以得到( ) 个A，家长认为他可以拿到( ) 个A，老师认为他可以 获得( ) 个A。 以上的综合实践活动单一评价表，老师可以根据活动内容的不同进行调整，调整为适合本次活动的评价要点。
综合实践活动学生评价表 活动内容班级姓名时间 评价 评价内容评价标准 主体 1、你的孩子是否同你们讨论过 □经常□很少□不讨论他的活动主题。 2、你的孩子对所参加的活动是□很感兴趣□一般□不感兴 家 否感兴趣。趣 长3、你的孩子在这项活动中投入□很多□较多□一般□较 评的精力。少 价 4、你对孩子的成果有什么看法。□成果显著□一般□较少 5、从你孩子参加活动后，各方□进步大□有进步□基本没 面有没有进步。进步 1、你对你选择的活动主题是否 □是□有变化 一直感兴趣。 学 2、你收集资料是否感到很困难。□很容易□有困难□很困难 生 自3、你是否经常与其他同学合作 □经常□不经常□很少评研究。 4、你与其他同学合作是否愉快□愉快□一般□不愉快 5、你对你的活动成果是否满意□很满意□满意□不满意 教1、学生对所选活动主题的兴趣 是否持久□持久□不持久 师 评2、学生获取信息的多样性与合□好□较好□一般□较价作性。差
综合实践评价表
综合实践评价表 一、综合实践评价的背景 综合实践评价在教育领域中扮演着至关重要的角色。传统的教学评价主要关注学生的学术成绩，而综合实践评价更加全面地考察学生在课堂以外的实践活动中所展示出的能力和素质。综合实践评价有助于培养学生的应用能力、创新思维、团队合作以及实践操作能力，使学生能够更好地适应社会发展的需求。 二、综合实践评价的意义 1.提高学生的综合素质。通过综合实践评价，可以全面反映学生的综合能力， 包括知识掌握、实践方法、解决问题的能力等等。这有助于培养学生的综合素质，提高其综合实践能力。 2.推动学校教育改革。随着社会的发展与变化，传统的教育评价方式已不能完 全满足学生的需求。综合实践评价的引入可以促使学校对教育目标、教学方式以及评价标准进行重新思考，推动学校教育改革。 3.培养学生的创新能力和实践操作能力。综合实践评价鼓励学生在实践中进行 探索和创新，培养其创新能力和实践操作能力。通过在实践中遇到问题和解决问题的过程，学生能够积累经验，提高其解决问题的能力。 4.培养学生的团队合作意识。在综合实践评价过程中，学生往往需要与他人合 作完成实践项目。这培养了学生的团队合作意识和能力，使其具备与他人合作的能力。 三、综合实践评价的要素 综合实践评价包括以下要素： 1. 学术成绩 学术成绩是综合实践评价的重要组成部分。在评价学生的实践能力时，学术成绩能够反映出学生在课堂学习中所掌握的知识水平。
2. 实践项目 实践项目是综合实践评价的重要组成部分。学生需要选择一个实践项目，并在实践中运用所学知识和技能，解决现实问题。实践项目的选择要与学生的专业背景和兴趣爱好相符合，以充分发挥其实践能力和创新能力。 3. 实践能力 实践能力是综合实践评价的核心要素之一。学生在实践项目中展现出的实践能力包括问题分析能力、解决问题的能力、团队合作能力、创新能力等等。这些能力反映了学生在实践中所具备的综合能力和素质。 4. 实践报告 实践报告是综合实践评价的重要内容。学生需要对实践项目进行总结和反思，并撰写实践报告。实践报告能够反映学生在实践项目中所获得的经验和教训，同时也能展示学生的表达能力和思维能力。 四、综合实践评价的方法 综合实践评价可以采用多种方法来进行，包括： 1. 评价表 评价表是综合实践评价的常用方法之一。评价表可以包括学生的学术成绩、实践项目的完成情况、实践能力的展示情况等等。评价表能够对学生的实践能力进行全面评价，准确反映学生的实践水平。 2. 学生自评 学生自评是综合实践评价的一种重要方式。学生可以对自己的实践能力进行评价，总结自己在实践项目中的经验和教训。学生自评能够促使学生对自己的实践能力有更清晰的认识，并对自己的发展进行规划。