用综合实践活动学生评价表常用
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综合实践活动学生评价表
指导教师：
鹤围学校中小学生综合素质评价表
（2021～2021学年度第一学期）
年级班学生姓名：学号班主任：
学生综合素质评定汇总表
年级班学生姓名：学号
学生综合素质评定汇总表
年级班学生姓名：学号
学生综合素质评定汇总表年级班学生姓名：学号
初中学生综合素质评价表（——学年第学期）
年级：班级：姓名：组别：
学生签名：
互评小组学生签名：评定教师签名：
学校评定委员会签名：
学生科技实践活动记录表
班级:思南县塘头小学五（１）班指导教师：周道富王本乾冷静
学生综合实践活动记录评价表
20-30 学生综合实践活动记录评价表 表1：研究性学习 学校乐东县黄流中学班级2009级高（ 15）班类别研究性学习 课题名称如何解决学生的厌学问题指导老师吴少崖 组长学分5个学分 组员 课题背景我校很多学生缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学。，最严重的表现为上课不听老师讲课，经常迟到早退，旷课，回家不做作业等，最轻微的也会暂时性对学习产生厌烦。 研究目的为了了解学生厌学的原因，帮助同学们解决厌学问题，提高学生素质！ 课题内容一个常见的误区：大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系！然而厌学心理却将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。 要改变厌学的习惯，先要了解厌学的成因。根据我们调查分析，一般导致孩子厌学的原因可以归结为以下几点： 1、对老师不满进而讨厌学习，60%的学生。 2、不适当的学习习惯，导致学习无效果，缺乏成就感,97的学生。 3、家长，老师等周边环境过大的压力，过于看重分数。80%的学生 4、误交损友，意志力薄弱导致无心向学，40%的学生 因此，深刻分析学员厌学的原因，我们认为教师、家长有针对性的对其原因进行引导，分析，改善，将从根本上解决学生厌学的心态，树立起积极向上的学习观，是提高此类学员成绩的最好方法。 总结通过这次研究我们发现这个问题仁者见仁智者见智，但我们希望厌学的学生们，不要太依赖别人，学会调节自己，承担责任！ 指导教师 评语 该组同学的课题很有价值，结论也很好！ 学校乐东县黄流中学班级2009级高（15 ）班实践主题关于中学生带手机问题的调查报告指导老师吴少崖 组长学分2个学分
综合实践活动评价表
综合实践活动评价 综合实践活动是义务教育阶段由国家教育部规定的必修课程，开展综合实践活动能给学生提供有目的、有计划、有步骤的实践活动的条件和机会，使受教育者能有一个应用和深化学校教学中所学的基础知识和品德观念的实践体现、体验环境，在实践训练中巩固知识、活跃思维、拓展智力，促进思想品德的内化，陶冶学生的审美情操，培养生存、生活能力、劳动技能和团结协作以及社会交往能力等。学生通过亲身活动获得经历、体验、感受和领悟等直接经验，促进素质教育的全面发展。 创办素质教育实践基地是贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发【2001】21号）等文件精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基【2001】17号）的具体体现之一，特别是《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》（教基一[2011]2号）又进一步进行了强调和规范。这些都对学校社会综合实践活动起着积极有效的辅助和推动作用。 曲阜市中学生素质教育基地秉承“知识靠积累，能力靠实践，素质靠激发，成功靠创新，相信每位同学都能成功”的办学理念，坚持“张扬个性，发展特长，培养兴趣，激发潜能，力争交给学生一把激发其素质潜能的钥匙”的育人目标，弘扬“敬业爱岗，
奉献创新”的工作精神，在极其平凡的岗位上做最扎实有效的工作。基地具有集体生活的设施，校外活动的条件，动手实践的场所，实践活动是学校工作的继续和延伸，是校内教育的补充。通过几年的摸索，我们认为，基地有三个作用，一是让学生在课堂之余有个调整自我，重新认识自我，充实自我的机会，二是充分发挥学生动手、动脑、观察、思考的能力，给学生一个启迪，三是展现学生所在学校开展素质教育的整体成果。 虽然是短短的一周，可以通过学生的行为习惯、文明修养、纪律卫生、安全意识、精神面貌以及学生团结协作，和谐相处，积极好学，善于动脑，勤于动手，乐于创造等方面反映出学校开展素质教育的整体效果。为使这项工作不断扩展、提高，力所能及的激发学生潜能，更多地增加学生的知触点，使活动有质有效，特别是能给学生一个点燃其内在能量的启动力。通过全程跟踪，多方了解，特将学生一周情况作出以下初步的综合评价。 附：中学生综合实践活动评价表
综合实践评价方案和评价表
综合实践活动学生评价表活动主题班级姓名时间
填写说明： 填表时，每一个人，先自评，后小组互评。对每一项评价内容全部符合的可在“优秀”项打“√”。对评价内容有1或2项以上符合的可在“良好”项打“/”。对评价内容全部不符合的可在“加油”项打“×”。 五年级综合实践活动评价方案 一、评价目的及指导思想 小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。针对五年级小学综合实践活动应该开展学习方式与体验，评价学生在活动中的状态与成果。 （二）评价内容
1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。 3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动来反映，也可以通过学生的手抄报、小设计、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 （三）评价方式 1、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。 2、成果展示。对本学期指导学生撰写的调查问卷、手抄报、创新小设计\金点子等通过个人或小队展示开展评比活动。
3、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，并写出活动随感与反思。指导后继的活动，阶段评价做为学生每本学期综合实践活动课程成绩的主要依据。