人教部编版四年级下册墨梅教案优秀版

《21古诗三首·墨梅》教学设计

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的《墨梅图》而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、能借助注释和图画，理解诗意。

3、弄清诗歌赞颂了梅花的什么品格，从而理解诗人高尚的情操。

教学重难点：

能借助注释和图画，弄清诗歌赞颂了梅花的什么品格，从而理解诗人高尚的情操。

教学准备：PPT教学课件、《墨梅》范读视.频。

时间安排：10分钟左右。

教学方法：录屏型。

教学类型：讲授型。

适用对象：四年级学生。

教学过程：

一、赏美图

1.欣赏一组梅花图。（课件出示）

2.介绍诗人及写作背景。

美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，有很多文人墨客喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格。元朝著名画家、诗人王冕也格外喜欢梅花，还擅长画梅花，所以被称为梅花屋主。

元朝末年，农民大起义爆发前夕，诗人面对现实生活中无法解决的矛盾，感慨之下作次诗。

二、读古诗

下面我们来欣赏这幅画，朗读这首诗。注意古诗朗诵的节奏和停顿技巧，体会怎么才能读出诗的韵律来。（课件出示《墨梅》范读视.频）

三、解诗题

我们来看这首诗的题目，“墨梅”是什么意思？就是水墨画的梅花。

王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢？相信大家学完这首诗就会明白啦！

四、懂诗意

1.我们来看诗的第一句：我家洗砚池头树，

洗砚池：画家洗砚的水池。这里化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故，暗含诗人埋头苦练书画，不问世事的态度。

诗意：我家洗砚池边有棵梅花树。

2.第二句：朵朵花开淡墨痕。

痕：痕迹；

淡墨痕：淡淡的墨痕；

诗意：开出的朵朵梅花都带着淡淡的墨色。

3.第三句：不要人夸好颜色，

“夸”？梅花不要人夸?这里运用了拟人的修辞方法。

诗意：它不需要人们夸赞它的颜色好看。

4.第四句：只留清气满乾坤。

清气：清香的气味，也指人品纯净高洁；

乾坤：天地间；

诗意：只希望留下清香之气充满天地之间。

5.小结：我们把这首诗的意思连起来说说。

我家的洗砚池边，有一棵梅树，上面开出的朵朵梅花都带着淡淡的墨色，它不需要人们夸赞它的颜色好看，只希望留下清香之气充满天地之间。

五、悟诗情

这首诗表面上在赞美梅花的不要人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是诗人借梅花自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

为什么王冕喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花，现在你明白了吧！此诗借花喻人，表达情操，意蕴深邃，耐人寻思！

好了，请你试着和老师一起背诵这首诗。

墨梅

元王冕

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只留清气满乾坤。

六、总结学诗要领

通过这节课的学习，请你掌握古诗学习六步骤：知诗人、解诗题、明诗意、想诗境、悟诗情、练诗笔。

七、作业布置

教学反思（包括教学设计特色说明）：

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙世流俗、贞节自守的高尚情操。

在学习这首古诗时，我借助注释和图画，让学生弄清诗歌赞颂了梅花的不要人夸，只愿给人间留下清香的美德，从而理解诗人高尚的情操。最后，我讲了学习古诗的六个步骤，意在授之以鱼不如授之以渔。

通过这节课的学习，我想，孩子们的所得不只是一首诗，一树梅，更是一种精神，一分傲骨！

第22课 古诗三首《墨梅》(教案)-部编版语文四年级下册1

第22课《墨梅》教学设计 教材分析： 《墨梅》是部编版小学语文四年级下册的一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。 2.了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。 3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。 教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗。领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、游戏 飞花令 二、揭题 1.孩子们，从古至今，梅花一直备受人们喜爱。（出示梅花图片）说到梅花，不得不提一个人，那就是王冕。我们通过一个小视频来了解他。王冕一生爱好梅花，他种梅、咏梅、画梅。他的《墨梅图》现在完整的保存在北京故宫博物院中，而且上面有他亲手题写的古诗《墨梅》，今天我们就一起来学习这首诗，读课题。 2.这首古诗有两个新词，看大屏幕：洗砚、乾坤。谁来读？不错，正确，好听，大方，真好！一起来。 3.练过书法的孩子都知道文房四宝，谁知道？笔墨纸砚。不错！笔是毛笔;墨是墨水;纸是宣纸;砚，是砚台。（出示图片）。再读。孩子们，这叫文化。 4.还有一个新词，乾坤，是什么意思？（天地的意思）你是怎么知道的？（看课本上的注释）哪个字是天？哪个字是地？天就是乾，地就是坤，天地就是——乾坤。这也叫文化。 三、初读 1.打开课本，翻到103页，自由读读这首诗，要求读准字音，倒计时1分钟。 2.大屏幕出示全诗，谁来读一读整首诗？字正腔圆有板有眼。 3.想不想听老师读？边听边画出节奏。 4.齐读，我读题目和作者，你们读内容。准备！ 5.再看课本，借助插图和注释猜一猜这首诗写了什么。 四、连一连 1.墨梅墨梅，顾名思义写的就是梅花，但是有人说，王冕的《墨梅》不简单，这首诗中其实藏着三种不同的梅花，你们来看一看，王冕的《墨梅》藏着：家中梅、画中梅、心中梅。看大屏连一连。 我问你说，王冕说我家洗砚池边树写的是？ 你从哪里知道是画中梅？淡墨痕。 王冕的墨梅，藏有三种梅花，我家洗砚池边树是——家中梅;朵朵花开淡墨痕是——画中梅;不要人夸好颜色是态度、是想法——心中梅;只留清气满乾坤也是态度、是想法——心中梅。 2.王冕为什么要写三种不同的梅花呢？ 五、家中梅

部编新人教版小学四年级下册语文《墨梅》精品教案

《墨梅》精品教案 ?课时目标 1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。 3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。 ?教学过程 板块一初读，知诗美 1.激趣导课，认识梅花。 （1）欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案） （2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。 （3）师引导回忆赞美梅花的诗句。（相机出示课件） 2.解读《墨梅》，初探特点。 （1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？ （2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。 （3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流） 3.关注诗人，知其品性。 （1）认识诗人。 ①课件出示王冕资料。 ②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流） （2）导入诗文。 ①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。 ②课件出示图文。 （3）课件出示诗文，生自由读一读。 1 / 5

4.初读《墨梅》，读出节奏。 （1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。 （2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。 （3）师：诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。 （4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励） （5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？ （6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。 （7）师小结：这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。 （8）师：看老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。（生齐读） 【设计意图】古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。 板块二品读，知诗意 1.自读，了解基本意思。 （1）师指导：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。（生自由朗读） （2）师引导交流。 2.引导质疑。 （1）师引导：你觉得自己读懂了这首诗吗？ （2）生质疑。 【设计意图】把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗 2 / 5

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅教案与反思【第1篇】 教学目标 1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜*、清气、满乾坤”等词。 2、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品*。 3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学重难点： 1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品*。 2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学过程 一、导入新课 1、板书：梅 梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲*斗雪。她既有*肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越*芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。 补充板书：墨 2、了解诗人 说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？

（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。） 3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗 4、解题 看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。 二、初读古诗 1、出示古诗，自读 我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同 学们试着准确而有节奏地来读这首诗。 2、自由练习，再指读，齐读。 三、解释古诗 1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？ 生交流，出示：生长地点——洗砚池头 形态——个个花开 颜*——淡墨痕 气味——清气

部编版四年级语文下册第21课古诗词三首《墨梅》公开课优质课教案

六年级下语文古诗三首墨梅课堂实录 师：今天这节课我们先一起来欣赏一组美丽的照片。 课件出示梅花图片学生欣赏。 师：同学们，知道这是什么花吗？ 师：喜欢梅花吗？ 师：哦，那你们喜欢梅花的什么呢？ 生1：我喜欢梅花的精神。 生2：我喜欢梅花的颜色。 生3：我喜欢梅花的香味。 师：是啊，梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。 师：宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。谁来读读，要读出古诗的味道来。 生1读 生2读 师：诗中的梅花美吗？ 生：美。 师：你是在诗中的哪些地方感受到美的？ 生1：疏影横斜、暗香浮动。 师：诗中有哪个字点出了梅花的特点？ 生：香

师：梅花的香是一种怎样的香？ 生：暗香。 师：梅花的香还是一种怎样的香？ 生：清香 师：梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。 生齐读诗句。 师：宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：遥知不是雪，为有暗香来。（课件出示） 生1读 生2读 师：让王安石念念不忘的还是什么？ 生：梅花散发的暗香。 师：更可爱的是王安石把梅花比作了什么？ 生：雪 师：雪是什么颜色的啊。 生：白色 师：白色是一种纯洁、淡雅的颜色，梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。 生齐读诗句。 师：大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：零落成泥碾作尘，只有香如故。（课件出示）

生1读 生2读 师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。所以陆游要这样吟道。 生齐读诗句。 师：梅花啊！梅花。你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数文人墨客要用这世间最美的语言来赞美你啊。可读到这里我不禁要想，林逋、王安石、陆游、他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗？ 生思考 交流 生：不是，是在赞美梅花的品格、精神。 师；是啊，他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊，从而来表达自己思想，抒发自己的情感啊。他们咏的是梅，言的也是志啊。 师：于是林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。 生齐读：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 师：王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。 生齐读。遥知不是雪，为有暗香来。 陆游也要咏梅，咏的是梅之淡泊名利、与世无争。 生齐读：零落成泥碾作尘，只有香如故。 师：这就是他们所追求的人生境界啊，他们是想做梅花一样的真君子啊。 师：说到爱梅的君子就不得不提到一个人，想了解他吗？

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案【第1篇】 《石灰吟》 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的 《墨梅》 1正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。 2.学会5个生字，理解诗句及词语的意思。 3.凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 教学重点： 理解诗句的意思。凭借语言文字，体会诗人的思想感情 教学过程： 一、回忆引入 1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。 2、简介作者 于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。 王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。(《归来》) 他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。 二、初读感知 1、教师范读，学生整体感知课文。 2、借助拼音，学生自读课文。记下自己的困惑，和同桌交流。 3、检查 ①指名读，指导节奏。 石灰吟墨梅 于谦王冕 千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树， 烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。 粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好， 要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。 ②正音：焚，墨，乾。 (3)全班交流，记下问题。 三、精读解疑 1、指导学生画出不理解的字词句。

部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅教案【第1篇】 《墨梅》王崧舟教学课例读后感 听了堂课有以下几点感触: 1.教师的文学底蕴很深厚，评价语十分丰富，诗人背景，故事信手拈来 2.上课的状态很”静”，当然学生的基础也是很好的!所以我在看的时候，就觉得自个班的孩子不行，让我愁了，不知怎样提高他们的文学素养!因为感觉基础薄弱，然后又想讲简单一点的东西，但是人家会的同学又早已会了，忧伤～还有目前，我没有能充分的调动孩子们的积极性，得反思，尤其是在”识字”教学这一方面，得想个方法! 3.通过习题和朗读去突破重点，难点!(剖析诗的情感) 4.教学思路清晰，从别的立意出发，设计给人焕然一新的感觉，当然这立足于老师的功底，也是要基于学生的实际情况去设计!难度还是很大的 5.与之前的《写日记》相比，我更喜欢《写日记》能让人有章可循!但这两节课，让我感受到的是，他们没有关注到全员，总是让那些”厉害”的孩子回答!可能是我理解的全员有偏差 6.之前去过干冲二小学习，那节《司马光砸缸》真的好，挺切合实际教学的!但我运用后，应该只剩那些操作性的东西，培养情感就有点难了 7.①写字之前会注意口令的调控(我要想一下，中间休息的时候，

让他们干什么)②告知孩子，举手回答是一种能力，倾听是一种素养(学会尊重他人，倾听) 《墨梅》教学设计 一、直接导入 1.齐读课题和作者 二、新授 1.课件出示新词”洗砚””乾坤” 2.让会读的孩子举手回答，然后不会读的试着读，接着全班读 3.询问何为”洗砚”和”乾坤”(生答①笔墨纸砚②天地之间，借助注释) 4.再次全班齐读新词 过渡句:学完了新词，我们来读一读这首古诗 5.①让学生起来读②让学生推荐优秀的③让学生推荐”不好”的(这过程当中要协调孩子的心理) 6.师生合作读 过渡句:这首诗其实藏了”三种梅”，课件出示: ①家中梅②画中梅③心中梅 7.学生根据不同的梅连诗句 8.不断追问，为什么会这样连，不懂就读(有点难度) 9.师生合作!生读诗句，教师说不同诗句内容 三、理解古诗 过渡句:让我们一起走进《墨梅》，走进王冕

部编版语文四年级下册墨梅说课(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅说课（优选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅说课第1篇】 一、说教材 《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、说教学目标 根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为： ★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。 ★学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。 ★能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。 三、说重点、难点 根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞

不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。 四、说教法、学法 本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。 五、说教学流程 （一）复习旧知，导入新课 首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。 （二）运用学法，精读感悟 这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。 1、知诗人，解诗题。 对于作者王冕我们曾经学过一篇《少年王冕》的课文，我要求学生结合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王冕有一个较全面的了解。同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅”的意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题”。 2、读诗句，明诗意。

部编人教版四年级语文下册21古诗三首《墨梅》说课稿教学设计

《墨梅》说课稿 一、说教材： 《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全 诗表达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。 二、说教学目标： 1.学会本课生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 三、说教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白 白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 四、说教学过程： （一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几 个课外知识怎么样? 1.“岁寒三友”是哪“三友” ? 2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题。 （二）读诗。 2.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

3.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。 这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是XX / X X / X X X / 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习， 再指读，齐读。 （三）解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看 自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地 方打上“?” 。 1.生自学。 2.小组内交流，并讨论不懂的问题。 3.全班交流： A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡 墨手法画的一株盛开的梅花。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B. 师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这 么多，没有什么读不懂的地方吗? 可能提出的问题：

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(精选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思（精选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第1篇】 《石灰吟》 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的 《墨梅》 1正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。 2.学会5个生字，理解诗句及词语的意思。 3.凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 教学重点： 理解诗句的意思。凭借语言文字，体会诗人的思想感情 教学过程： 一、回忆引入 1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。 2、简介作者 于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三

杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。 王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。 王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。(《归来》) 他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。 二、初读感知 1、教师范读，学生整体感知课文。 2、借助拼音，学生自读课文。记下自己的困惑，和同桌交流。 3、检查 ①指名读，指导节奏。 石灰吟墨梅 于谦王冕 千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树， 烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。 粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好， 要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。 ②正音：焚，墨，乾。 (3)全班交流，记下问题。 三、精读解疑

部编版语文四年级下册墨梅教案(精品3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案（精品3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅教案第1篇】 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。 2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。 4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。 教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。 教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。 教学过程： 一、会读诗 1、(幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。 2、作者王冕，简介作者。(幻灯) 3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。 指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤” 二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。 三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。

老师读题目，作者，生读全诗。 二、读懂诗 1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说， 2、质疑：有没有什么不懂的 3、理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红*、粉*、白*等颜*，墨梅指的是只用黑*水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》 (介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在*画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春*晚景>》(竹外桃花三两枝，春*水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。 4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的 读一二句。在哪儿理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”) 理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑*，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的**)“痕”进一步突出了梅花的墨*淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。

部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅教学设计【第1篇】 【教材分析】 《墨梅》是统编版小学语文四年级下册第七组“人物品质”专题的第一篇精读课文，是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。此诗是首咏物诗，开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧，一“淡”一“清”尽显个性，极富清新高雅之气。一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使“画格”、“人格”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。 人文价值：积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，即王冕的不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。 语文要素：初步领会诗的表达，抓住关键词，感受墨梅的素洁、淡雅，理解“诗言志”的表达效果。 【设计理念】 古诗诵读课应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计宜突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用。因此，在教学中，要紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，以诗解诗等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人

的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。 【学习目标】 1.正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。 2.通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。 3.结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。 【教学重难点】 1.有感情地朗读并背诵这首诗，读懂这首诗的意思。 2.初步认识托物言志的表达方法，体会诗人不媚世俗的高洁品格。【教学时间】1课时 【教学准备】搜集王冕资料和描写梅花的诗句。 【教学过程】 课前活动：飞花令——含“花”字的诗句。 一、激趣导学，初识王冕。 1.简介王冕 你喜欢梅花吗？为什么？有一位诗人和你们一样喜欢梅花。 学生交流“诗人名片”，教师补充。 2.揭题，解题。 这节课，我们要学习王冕的一首题画诗——《墨梅》。 【设计意图：适时的资料补充和经验勾连，可以让学生更好地理解王冕这个人。通过交流初印象，层层推进，后面理解诗人的高洁品格就水到渠成了。】

(精品)部编版四年级语文下册21.古诗《墨梅》公开课教学设计

部编版四年级语文下册21.古诗《墨梅》教学设计 教材分析 《墨梅》是一首题画诗,是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 学情分析 四年级的学生不是初学古诗,他们已经掌握了一定的学习方法,形成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点,先让他们自己去尝试学习,开动脑筋积极思考,独立学习知识,并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。 教学建议 1.教学中应该激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,同时注重培养学生良好的学习习惯,体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感,领悟内容。 2.教师课上要给学生充分的时间,引导学生利用工具书,品词析句,在与同学交流中,想象诗句所描绘的画面。通过学生自己收集作者的相关资料,教师适时点拨,更好地理解诗中所表达的情感。在阅读过程中,强化朗读,以理解促进朗读。通过反复通读,品味古诗的语言特色,读中悟情,体会人物情感,把握人物形象。 教学目标 1.学会《墨梅》中的生字,理解重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.了解诗歌大意,感悟诗人不与世俗同流合污的高尚节操，领悟本诗托物言志的表达方法。 重点难点 重点:学习生字词,理解诗意。 难点:领悟本诗托物言志的表达方法。 教学准备 教师准备:生字卡、多媒体课件 学生准备:预习课文 课时安排 1课时

教学过程 一、欣赏美图,激趣揭题 1.欣赏一组梅花图。(出示课件） 2.让学生用词语赞美梅花。(生自由说) 3.出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。 4.介绍诗人,揭示诗题。 自古以来,有很多文人墨客喜欢梅花,他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格,王冕格外喜欢梅花,他的屋前屋后种了许许多多梅花,取名为“梅花屋”,并称自己为“梅花屋主”。王冕还十分擅长画梅花。诗人为自己画的梅花写了一首题画诗《墨梅》。 (板书:墨梅)今天,我们就来学习这首诗。 5.想想诗的题目“墨梅”是什么意思?(水墨画的梅花) 6.水墨画的梅花与我们先前看到的梅花有什么不同呢? (板书:淡雅) 王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢？ 二、自读古诗,自主质疑 1.学生自由朗读古诗,提出质疑。 2.用“/”划出古诗的停顿,按照停顿将诗读正确,读流利。 3.找出自己不理解的词语用“?”标出。 设计意图:这一环节的设计是为了让学生学有目标,培养学生的自学能力和质疑能力。 三、汇报交流,读懂诗意 1.汇报交流,指导诵读 (1)请学生划分节奏并诵读,再让全班听课文的范读,指名读,齐读,然后让学生变换多种方式读。 (2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读。如果我们想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的,就可以重读哪个词语的读音(示范),想要表现每一朵花就要重读哪个词语。 (3)学生自由诵读。 设计意图:通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的,并渗透对诗意的理解。 2.设问质疑,引导理解 现在,老师还想考考大家,看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句

22墨梅(教案)四年级下册语文部编版

《墨梅》教学设计 设计意图： 古诗是我国优秀文化的瑰宝之一。《墨梅》是元代诗人、画家王冕的一首题画诗，诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。实际上是诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。诗句简练，言浅意深。我在课前让学生搜集资料，教学中注重多媒体的运用，创设丰富的情境，降低了学生体会表达方法和诗人情感的难度，激发他们学习动力与信心。让孩子轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，领略古诗文独有的意境之美。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵。 2、学习生字“砚、乾、坤”读准字音，正确书写，理解诗句意思。 3、理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”的意思，感受诗人洁身自爱、淡泊 名利、不与世俗同流合污的高贵品质。 教学重点、难点：理解诗句，感受诗人高贵品质。 教学准备：学习单PPT 投影课前搜集相关资料 教学过程： 一、初识《墨梅》 1、看图，引出“墨梅”。（PPT出示） 2、认识王冕，然后了解《王冕学画》的故事，思考：王冕从小就是一个怎样的孩子？ 二、感知《墨梅》 1、请学生读古诗，各种方式读。（自己读，小组读，男生女生读） 2、学习“洗砚池”，出示“笔墨纸砚”以及现在存在的“洗砚池”。（用PPT呈现 非常直观地认识笔墨纸砚，同学们对现存的“洗砚池”很感兴趣） 三、细品《墨梅》 1、“书读百遍其义自见”自读古诗，思考：诗人在诗中写了几种梅？ 2、拿出学习单，连一连。（用投影展示学生的作业） 3、细细品读“我家洗砚池头树” ①提问：这是谁家的梅花？（读）我家洗砚池头树。读出自豪的语气。 ②这棵梅花树长在哪儿？（读）我家洗砚池头树。 解读：这棵梅花树长在洗砚池边。从中你知道了什么？ 4、品读“个个花开淡墨痕。” ①王冕又是怎样画梅花的？找出诗句。 交流讨论：“个个花开淡墨痕”。什么是淡墨？学生回答。

部编版语文四年级下册墨梅教学设计(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】 教材分析： 《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 教学目标： 1、学会本课生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友” 2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背) 2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。 3、揭题，读课题。

二、读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。 2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 三、解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。 1、生自学。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流： A、①结合注释能理解的重点词有： 淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗

部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《墨梅》教案

部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《墨梅》教案 教学目标： 1、认识2个生字砚、痕。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？ 王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。 二、初步感知。 引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。 三、讲解诗意。

（1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A．指名试读。 B．理解字义。 C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） D．进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？ 从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？ E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 （5）用学习前两句的方法学习后两句。 A．指名试读。 B．理解字义。 墨梅还有什么特点？（清香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描

写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？ （6）朗读全诗。 四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品 五、回顾反思： “岁寒三友”的象征了怎样的精神。

部编版语文四年级下册墨梅教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案（优选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅教案第1篇】 《墨梅》教学设计 《墨梅》表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。以下是整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有帮助 《墨梅》教学设计1 教学目标： 1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向 3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。 教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。 教学过程： 师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。 老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾 师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。 一、诗画引路，感受“梅”

1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。 2、解诗题。（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。） （指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫 “题画诗”。（板书：题画诗） 3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。（板书：王冕） 4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。 二、自主探究，了解诗 1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。 （出示《墨梅》）生自由练读。 2、谁来把诗读准确？指名读。 相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家” “乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间” 评价学生：你能把每一个字读准确。 评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏 评价学生：字正腔圆，你读出了节奏 标出节奏，再齐读。