部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选3篇）

【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第1篇】

一、通读分类，整体感知

师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——

生：墨梅（齐）

师：古诗的作者是——

生：王冕（齐）

师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。

生：王冕（齐）

师：好的。这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。谁会读？（师检查反馈）

师：第一个新词是洗砚。练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？

生：笔墨纸砚。

师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。洗砚的砚是文房四宝的第几宝？

生：第四宝。（齐）

师：这叫文化。还有一个词是乾坤。谁知道乾坤是什么意思？

生：就是天地之间的意思。

师：你是怎么知道的？

生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？

生：就是墨梅旁边注释上有写。

师：他说了一个关键的信息，谁听到了？

生：注释

师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。

师：哦，自己也理解了下，这就对了。先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？

生：可以。

师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？

生：乾是天，坤是地。

师：神童。我果然没看错。孩子们，这也是文化。

师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。谁来挑战读整首诗？

（师检查反馈）

师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。请看大屏幕，在王冕的家中藏着——

生：家中梅（齐）

师：藏着——

生：画中梅（齐）

师：藏着——

生：心中梅（齐）

师：打开课本，完成课后练习的第一题。想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。用横线把它们一一地对应起来。

师：如果我没看错的话，这个孩子是第一个完成的。来，孩子，分享你的思考。请同学们认真倾听，她的连线是否跟你的一致。

生：我家洗砚池边树是家中梅。

师：同意的举手。

（生纷纷举手）

生：朵朵花开淡墨痕是画中梅。

师：同意的举手。

（生纷纷举手）

师：我来问问，你是怎么猜出这是画中梅的？

生：因为这里有淡墨痕，淡墨痕出现在画中。

师：她特别留心一个关键词，这个关键词，孩子们一起说。

生：淡墨痕（齐）

师：淡墨痕告诉我们这里写的是画中梅。真好，请继续。

生：不要人夸颜色好是心中梅。

师：你怎么断定这一句是心中梅？

生：因为这里说不要人夸它的颜色好，这个是王冕心里想的。

师：来，同意的举手。

（生纷纷举手）

师：好极了。其实，读懂了这一句，很自然地也读懂了下一句。只留清气满乾坤写的也是——

生：心中梅。

师：全对的举手。真好。

二、引经据典，品读“家中梅”

师：一首简单的《墨梅》里竟然藏着三种不同的梅花，那么这三种不同的梅花有什么玄机呢？孩子们，我们一起走进王冕的《墨梅》。谁来读一读第一句？

（师指导学生有感情地朗读）

师：王冕家的梅花种在哪里？

生：洗砚池（齐）

师：有问题。一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，而王冕家的梅花种在洗砚池边，为什么？猜猜看。

生：我觉得有可能是因为王冕觉得自己画梅很勤奋，因此他就在洗砚池旁种了梅花。

师：哦，他猜了这样的可能。有没有这样的可能呢？我们等会来揭晓谜底。谁再猜猜看？

生：有可能原先这个池不是用来洗砚的，然后这里正好有一棵梅花树，王冕来后就觉得这个池很适合洗砚，于是就把它叫作洗砚池。

师：哦，好有意思的猜想，原来不叫洗砚池，后来才叫洗砚池。有没有这种可能呢？等会来揭晓谜底。

生：可能是为了勉励自己，因为梅花是冬天开的，跟别的花不一样。师：这跟洗砚有什么关系？能自圆其说吗？

生：（生摇头）

师：好，没事。刚才几位同学这样猜那样猜，王冕为什么要把梅花种在洗砚池边呢？老师给大家提供一个背景资料。默读。看懂了请举手。

师：刚才第一个猜想的孩子是谁？你有优先发言权，说吧。

生：王冕说自己家有洗砚池，就是为了把自己比作王羲之，希望自己像王羲之那样勤奋刻苦。

师：没错。跟你刚才猜想的怎么样？

生：我刚才的猜想有一半对了。

师：有一半猜对了，孩子你很谦虚，很低调。第二个猜想的孩子，你来说。

生：由于原先王羲之有一个洗砚池，然后呢，王冕觉得自己画梅花也和王羲之练字一样刻苦，所以说，他也自称自己有一个洗砚池。

师：现在明白了吧？（生点头）第三位猜想的是这位女孩，来，说。

生：就是王羲之他也有个洗砚池，王冕为了把自己比作王羲之那样刻苦地画梅花，所以也说他家有洗砚池。

师：没错。孩子们，洗砚池那是王冕像王羲之学习的一个见证和象征。你以为学画很容易啊，学画很难的。所以，当学画学得枯燥的时候，洗砚池好像在提醒王冕…怎么样？

生：在提醒王冕不要放弃。

师：对。当画画已经画出一定成就，很多人莫名而来的时候，那洗砚池还在提醒王冕…

生：要继续努力。

师：对。就是这口洗砚池，见证了王冕刻苦勤奋练画的整个过程，它像一面镜子，映照着王冕。原来洗砚池还有这样的密码在。来吧，咱们好好地读一读这句。

生：我家洗砚池边树（生读）

三、知人论世，品读“画中梅”

师：这是家中梅藏着的玄机，那我们来看看画中梅是不是也有玄机呢？谁来读一读？

（师指导学生有感情地朗读）

师：孩子们，你看大屏幕。你们现在看到的梅花就是王冕亲手所画，现在藏在我们国家的故宫博物院。你看看一朵梅花什么颜色？

生：这个梅花是灰色和黑色的。

师：是的。我们都知道王冕是画梅高手，可是这样一位大画家，怎么

会不用颜色呢？有的梅花是红色，你可以用红色呀；有的梅花是白色，你可以用白色呀。请问，王冕的梅花为什么是淡墨色？猜猜看。

生：因为他的洗砚池也是灰黑色的，他为了表达自己的勤奋，所有把梅花也画成了灰黑色。

师：哦，原来把梅花画成淡墨色有这样深刻的寓意在。有没有这种可能呢？等会揭晓谜底。好，继续猜。

生：有可能这个体现了王冕的朴素和节俭。

师：你是怎么猜想到这一点的？

生：因为如果画成红色的话就显得他不是那么朴素。

师：所以你觉得用淡墨色可以显示王冕的朴素和节俭。有没有这种可能呢？等会揭晓谜底。好，继续猜想，第三位。

生：我觉得可能是王冕觉得用墨色能显出他的朴素和清白，没有花里胡哨，就是一个很正气的人。

师：有两个词很关键啊，谁听到了？

生：正气和清白。

师：（转向“神童”）我真没看错，小神童。孩子们，有人猜朴素，有人猜清白和正气，有人猜是为了表达勤奋和刻苦，好像都有可能。老师给你们提供一个王冕的生平资料。

生：（生读）

师：五句话，五件事，五个不同的人物出现了，但是你们发现没有，主人公王冕的态度没有发生任何变化，这个态度就是——

生：拒绝（齐）

师：当王冕一次一次拒绝的时候，对他来说可能将失去什么？

生：他会失去做达官贵人的机会。

师：没错。还可能失去什么？

生：还可能失去发财的机会。

师：王冕一生，穷困潦倒，但是就是王冕。他一次一次的拒绝让我们想到正气和清白这两个词。这就是清白，这就是正气，不干不净的钱不要，不干不净的官一文不值。

四、互文比较，品读“心中梅”

师：孩子们，我们发现，王冕的家中梅藏着玄机，王冕的画中梅也藏着玄机，那么我们再来看看他的心中梅有没有玄机。来，一起读。

生：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（生读）

师：把“清气”这个词圈出来。据我所知，画梅花写梅花的人，更喜欢说的是梅花的香气。我是有证据的，请看。一起读一读。

生：数点梅花满院香。梅花夜开香满溪。梅花至老香犹在。落尽梅花尚有香。半夜梅花入梦香。（生读）

师：梅花香不香？

生：香（齐）

师：我做过不完全统计，一百首写梅花的诗，至少有六十五首会写到它的香气。但是王冕写的是清气，这里有什么玄机？孩子们，思考课后练习的第二大题。四人一组，做个讨论。

（生讨论，师巡视）

师：好，停。别人写梅花用的是香气，王冕写梅花用的是清气，这当然是有区别的。第一小题谁来说？

生：香气写的是花，清气写的是人。

师：没错，清气写的是人呐。第二小题谁来说？

生：香气是鼻子闻出来的，清气是心品出来的。

师：没错，要用心灵才能品出来。第三小题谁来？

生：香气每个人都能闻到，清气只有清白朴素的人才能品到。

师：这样的人叫做高洁之士，只有像王冕这样清白朴素的人才能品到。来，最后一点区别，谁来说？

生：香气不过是一种自然现象，清气则是一种高尚的品质。

师：是啊，清气是一种精神品质。

师：这就是王冕写梅花不用香气而用清气的原因所在。谁来读好这两句？

（师指导学生有感情地朗读）

师：一身清气的王冕把自己的志向都写在了他的《墨梅》中，我们一起读。

生：（生读整首诗）

师：现在可以背了吗？

生：可以。（生背整首诗）

五、托物言志，整体提升

师：孩子们，现在我们知道，其实，王冕写《墨梅》，写的就是谁？生：自己（齐）

师：王冕成了墨梅的象征，这样的写法我们把它叫做——托物言志。墨梅就是他要托的物，王冕要言志，言志要托物，托物为了言志。这就是王冕的《墨梅》。

【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第2篇】

《墨梅》王崧舟教学课例读后感

听了堂课有以下几点感触:

1.教师的文学底蕴很深厚，评价语十分丰富，诗人背景，故事信手拈来

2.上课的状态很”静”，当然学生的基础也是很好的!所以我在看

的时候，就觉得自个班的孩子不行，让我愁了，不知怎样提高他们的文学素养!因为感觉基础薄弱，然后又想讲简单一点的东西，但是人家会的同学又早已会了，忧伤～还有目前，我没有能充分的调动孩子们的积极性，得反思，尤其是在”识字”教学这一方面，得想个方法!

3.通过习题和朗读去突破重点，难点!(剖析诗的情感)

4.教学思路清晰，从别的立意出发，设计给人焕然一新的感觉，当然这立足于老师的功底，也是要基于学生的实际情况去设计!难度还是很大的

5.与之前的《写日记》相比，我更喜欢《写日记》能让人有章可循!但这两节课，让我感受到的是，他们没有关注到全员，总是让那些”厉害”的孩子回答!可能是我理解的全员有偏差

6.之前去过干冲二小学习，那节《司马光砸缸》真的好，挺切合实际教学的!但我运用后，应该只剩那些操作性的东西，培养情感就有点难了

7.①写字之前会注意口令的调控(我要想一下，中间休息的时候，让他们干什么)②告知孩子，举手回答是一种能力，倾听是一种素养(学会尊重他人，倾听)

《墨梅》教学设计

一、直接导入

1.齐读课题和作者

二、新授

1.课件出示新词”洗砚””乾坤”

2.让会读的孩子举手回答，然后不会读的试着读，接着全班读

3.询问何为”洗砚”和”乾坤”(生答①笔墨纸砚②天地之间，借助注释)

4.再次全班齐读新词

过渡句:学完了新词，我们来读一读这首古诗

5.①让学生起来读②让学生推荐优秀的③让学生推荐”不好”的(这过程当中要协调孩子的心理)

6.师生合作读

过渡句:这首诗其实藏了”三种梅”，课件出示:

①家中梅②画中梅③心中梅

7.学生根据不同的梅连诗句

8.不断追问，为什么会这样连，不懂就读(有点难度)

9.师生合作!生读诗句，教师说不同诗句内容

三、理解古诗

过渡句:让我们一起走进《墨梅》，走进王冕

1.课件出示第一句诗

①生读

②引导读!谁家的梅该读出怎么样的情感

2.出示第二句诗

①生读

②引导读!梅花种在哪

③理解，为什么把梅花种在洗砚池边让学生猜答(有点困难)

3.师出示”洗砚池”的解释，生默读

①学生回答

②师提醒，他像谁学习学习什么

③情感升华

师:画画是一件很辛苦，很累的事!当他累了，不想画了，你们觉得洗砚池会对王冕说些什么

生答～

过渡句:不仅洗砚池藏有玄机，画中梅也有

4.出示第二句，生读

5.出示王冕的图，先观察一朵，什么颜色再观察一枝，什么颜色生猜答!为什么不上颜色呢生猜答

7.出示”不上色彩”的说明的课件!请生读(内容:拒绝多人当官)为什么会拒绝生答(这个问题有点难了)

8.用”淡”组词(颜色的词说一个后，点到为止，说其他的)师解释不愿当官的理由(清:自产自足，不剥夺他人之粮食;高:追求自由) 过渡句:淡墨痕不是一般的颜色，是清高，高雅的颜色，让我们能够看出王冕这个人，最能看出王冕这个人的，还有后面的两句诗

9.出示第三，四句!生读

10.板书清气!他不需要别人夸梅花好看，只需什么留在乾坤圈出”清气”

11.出示关于梅花”香气”的诗句

12.师:很多诗人都写”香气”，可为什么王冕写”清气”呢同桌

讨论出示习题(这样有利于突破重难点)生答习题

13.再读后两句诗，个别读，师评价!生齐读

四、课外拓展

出示王冕托物明志的诗句，对人物形象有进一步认识

五、总结

1.他的人生志向，再已写明在《墨梅》里，让我们再次读一读

2.板书，了解托物明志的方法

3.再次朗读古诗

4.欣赏《墨梅》的歌曲

1.在写这个设计的过程中，也在想:自个这样有用吗会不会是无用功还有怎样避免一问一答在写的时候，感觉到了一问一答，但看视频的时候，没感觉!

2.竟然能记住这首诗，可能有点简单这首诗!感觉自己教的诗，太打酱油了!(不知以后再看到这篇文章，是否会想起这首古诗)

【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第3篇】

过渡：

前两首诗，我们通过这四步——知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情展开学习。接下来让我们走进第三首诗。

导入

1. 我们先来欣赏一组美丽的。（课件出示梅花）

2.梅花是“四君子”之首，从古至今有许多文人墨客用最美的语言来赞美梅花，你知道哪些呢？

预设:遥知不是雪，为有暗香来——王安石《梅花》；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》；不仅在下雪时有诗人赞美梅花，在黄昏时刻，它也毫不逊色，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋《山园小梅》

(过渡）今天我们要学习的这首古诗也是来赞美梅花的——墨梅。3.出示墨梅图。

师引导：这幅图的梅花，与我们刚才看的有什么不一样呢？

4.（生交流）

师小结：是的，这是用浓浓淡淡的水墨来画梅花，这副画就是墨梅图，而上面的这首诗就是今天我们要学的《墨梅》——板书课题：墨梅5.像这样在中国画的空白处，提上一首诗的艺术形式，我们叫它“题画诗”

了解诗人

这首诗和这幅画的作者，王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，终于成为满腹经纶的诗人和画家。主要依靠自学成才。存世画迹有《墨梅图》、《三君子图》等。

（渡）我们对王冕有了初步的了解，接下来，我们走进他写的这首墨梅，看看通过这首诗我们能不能对王冕有更深的了解呢？

初读课文

1.请同学们自己读古诗，读准字音，读出节奏。

这首诗和《芙蓉楼送辛渐》一样都是七言绝句。通常七言诗都是按照二二三的方式停顿的（在诗上画出来。）

2.指名朗读，点评。强调读准“砚”“乾坤”。

砚”是文房四宝笔、墨、纸、砚的第四宝；“乾坤”是指天地间，“乾”是天，“坤”是地，“乾坤”就是天地。

3.师范读

4.师生合作诵读。（一：师读第一句，生读第二句。二：师读前四个字，生读后三个字）

5.同桌互读

6.齐读

体会情感

1. 同学们，我们读古诗，不仅仅是要读出它的节奏，还要读出自己的感受和体会，读出诗人的情感。下面请同学们结合注释，自己试着对这首古诗进行理解，将不懂的字词，勾画出来。

2. 家中梅、画中梅、心中梅

家中梅——吾家洗砚池头树

问题一：为什么王冕家的梅花不是种在花圃，而是种在洗砚池边呢？

1. 生猜测。

2. 师提供背景资料，生回答。

3. 指导生读好家中梅。

画中梅——朵朵花开淡墨痕

问题二：王冕是大画家，很善于用色，怎么不给梅花添点颜色呢？

1. 生猜测。

2. 师提供王冕生平资料，生回答。

3. 指导生读好画中梅。

心中梅——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤

1.“满乾坤”我们可以感受到梅花什么的品质？

眼前只是一树梅花，一缕清香，放眼望去，却是乾坤万里，满目生春，香气四溢在天与地之间。

一个“满”字把清气无处不在的感觉写了出来。——自信、不受环境影响、冲破地域限制

2.老师相信你们对这首诗的思想内涵有所感悟。如果再了解一下作者的经历，你们的感悟会更深刻。

这里的清气仅仅是梅花的香气吗？（这香气还指诗人什么样的气节（正气、傲气、骨气、贞洁自守淡泊名利高风亮节坚贞不屈）

其实，王冕写《墨梅》，写的就是谁？——自己。王冕成了墨梅的象征，这样的写法我们把它叫做——托物言志。墨梅就是他要托的物，王冕要言志，言志要托物，托物为了言志。这就是王冕的《墨梅》。——板书：借物言志

3. 墨梅的由来，那么你觉得王冕是个什么样的人？（板书：鄙视流

俗洁身自好）

能读出那一份气节来吗？——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。拓展

1.语文要素再出发

古人以诗言志，你能透过诗读懂他们的心吗？

生当作人杰，死亦为鬼雄。 -----李清照

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。-----于谦

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。-----陆游

板书设计

墨梅

托物言志

淡墨痕淡泊名利

留清气清白正气

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第1篇】 墨梅 【教学目标】 1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。 3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。 【教学重难点】 1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2．积累古诗。 【教学过程】 板块一初读，知诗美 1．激趣导课，认识梅花。 （1）欣赏梅花。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案） （2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。 （3）师引导回忆赞美梅花的诗句。（相机出示课件） 2．解读《墨梅》，初探特点。

（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？ （2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。 （3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流） 3．关注诗人，知其品性。 （1）认识诗人。 ①课件出示王冕资料。 ②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流） （2）导入诗文。 ①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。 ②课件出示图文。 （3）课件出示诗文，生自由读一读。 4．初读《墨梅》，读出节奏。 （1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。 （2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。 （3）师：诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。 （4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的

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部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅教案与反思【第1篇】 教学目标 1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜*、清气、满乾坤”等词。 2、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品*。 3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学重难点： 1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品*。 2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学过程 一、导入新课 1、板书：梅 梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲*斗雪。她既有*肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越*芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。 补充板书：墨 2、了解诗人 说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？

（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。） 3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗 4、解题 看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。 二、初读古诗 1、出示古诗，自读 我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同 学们试着准确而有节奏地来读这首诗。 2、自由练习，再指读，齐读。 三、解释古诗 1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？ 生交流，出示：生长地点——洗砚池头 形态——个个花开 颜*——淡墨痕 气味——清气

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王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。 王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。(《归来》) 他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。 二、初读感知 1、教师范读，学生整体感知课文。 2、借助拼音，学生自读课文。记下自己的困惑，和同桌交流。 3、检查 ①指名读，指导节奏。 石灰吟墨梅 于谦王冕 千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树， 烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。 粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好， 要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。 ②正音：焚，墨，乾。 (3)全班交流，记下问题。 三、精读解疑 1、指导学生画出不理解的字词句。

2023年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选３篇） 〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。 2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。 4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。 教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。 教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。 教学过程： 一、会读诗 1、(幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。 2、作者王冕，简介作者。(幻灯) 3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。 指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤” 二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。 三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。

老师读题目，作者，生读全诗。 二、读懂诗 1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说， 2、质疑：有没有什么不懂的 3、理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红*、粉*、白*等颜*，墨梅指的是只用黑*水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在*画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春*晚景>》(竹外桃花三两枝，春*水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。 4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的 读一二句。在哪儿理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”) 理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑*，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的**)“痕”进一步突出了梅花的墨*淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。

部编版语文四年级下册墨梅导学案(精选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅导学案（精选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅导学案第1篇】 教学要求： 1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。 2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。 3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学准备： 1 课前请学生搜集王冕的资料 2 制作好课件 教学时间：一课时 教学过程： 课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕 一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。 二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。 2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。 吾家洗砚淡墨痕乾坤 谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。 3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。 下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始 四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！ 五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。 还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？ 六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？ 2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。 3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？ 4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？ 5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？ 七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。 八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。 九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑

部编版语文四年级下册墨梅说课(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅说课（优选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅说课第1篇】 一、说教材 《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、说教学目标 根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为： ★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。 ★学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。 ★能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。 三、说重点、难点 根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞

不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。 四、说教法、学法 本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。 五、说教学流程 （一）复习旧知，导入新课 首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。 （二）运用学法，精读感悟 这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。 1、知诗人，解诗题。 对于作者王冕我们曾经学过一篇《少年王冕》的课文，我要求学生结合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王冕有一个较全面的了解。同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅”的意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题”。 2、读诗句，明诗意。

2024年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反3篇

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反３篇 〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反第【1】篇〗 教材分析： 体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重难点： 理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。 教学构想： 品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。 教学准备： 电脑课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程： 一、谈话引入，接题解题 1、你记得我们学过哪些古诗背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。 2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。 3、解题 《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。 二、初读课文 1、自由读诗，要求读准字音 2、检查自读情况 三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》 1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。 2、小组汇报交流 3、看图想象意境，体会作者感情

部编版语文四年级下册墨梅说课稿(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅说课稿（推荐3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅说课稿第1篇】 《墨梅》说课稿 一、说教材： 《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。 二、说教学目标： 1.学会本课生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 三、说教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 四、说教学过程： （一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样 1、“岁寒三友”是哪“三友” 2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题。 （二）读诗。

1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。 2.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 （三）解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。 1.生自学。 2.小组内交流，并讨论不懂的问题。 3.全班交流： A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B.师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗 可能提出的问题： ①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花

2023年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精选３篇） 〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗 《墨梅》教学设计 《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。 六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。 教学目标： 知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。2、感受

诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。 过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。2、文图合并，感受情操。 情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。 教学重点： 理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。 教学难点： 体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。 教学准备： 生：提前预习古诗。 师：制作多媒体课件。 课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守） 教学过程： 一、古诗激趣,导入课题 课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思（推荐3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第1篇】 一、通读分类，整体感知 1.读好题目和作者。 2.读好诗中的两个新词:洗砚、乾坤。 3.读好整首诗。 4.发现诗中隐藏的三种不同的梅花。 学生完成课堂练习第一题。 二、引经据典，品读“家中梅” 1.品读家中梅:我家洗砚池边树。 2.为什么王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，不是种在花圃，而是种在洗砚池边呢(借助注释理解内涵) 3.读好家中梅。 三、知人论世，品读“画中梅” 1.品读画中梅:朵朵花开淡墨痕。 2.王冕是位大画家，很善于用色，怎么不给梅花添点颜色呢 补充王冕生平资料，理解内涵。 3.读好画中梅。 四、互文比较，品读“心中梅” 1.品读心中梅:不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 2.写梅花，通常会写它的香气。(补充一组写梅香的诗句

3.王冕这首诗，写的不是“香气”，而是“清气”，是为什么四人小组讨论讨论，然后，完成课堂练习的第二大题。 4.拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气”内涵。 5、读好整首诗。 五、托物言志，整体提升。 1、发现《墨梅》托物言志的表现手法。 2、创设问题情境，深入感悟并熟记整首诗。 3、集体背诵整首诗。 【部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第2篇】 《石灰吟》 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的 《墨梅》 1正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。 2.学会5个生字，理解诗句及词语的意思。 3.凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 教学重点： 理解诗句的意思。凭借语言文字，体会诗人的思想感情

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅元王冕教学设计【第1篇】 墨梅 教学目标： 1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向 3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。 教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。 教学过程： 课前谈话： 师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。 老师送你们几个词语,读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾 师：同学们，我们要上课了，准备好了吗好，上课。 一、诗画引路，感受“梅” 1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。(板书：墨)(生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土)齐读课题。

2、解诗题。(墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。) (指着《墨梅图》)这首诗就写在刚才那幅画上,我给它取个题目叫“题画诗”。(板书：题画诗) 3、你知道这位诗人是谁吗对，就是著名的书画家——王冕。(板书：王冕) 4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。 二、自主探究，了解诗 1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。 (出示《墨梅》) 生自由练读。 2、谁来把诗读准确指名读。 相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间” 评价学生：你能把每一个字读准确。 评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏! 评价学生：字正腔圆，你读出了节奏! 标出节奏，再齐读。 3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。(齐读) 三、诗中找画，进入“境” 1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿读这《墨

部编版语文四年级下册墨梅元王冕说课(精选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕说课（精选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅元王冕说课第1篇】 《墨梅》说课稿 一、说教材 《墨梅》是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又富含哲理，耐人寻味。 二、说教学目标 1、学会本课生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 三、说重点难点 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 四、说教学流程 （一）导入新课 同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？ 2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，

读课题。 （二）读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。 2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是xx/xx/xxx/。请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 （三）解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”1、生自学。2、小组内交流，并讨论不懂的问题。3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有？淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。③把这首诗的意思连起来说说。④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 （四）品诗

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反【第1篇】 教学目标 1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。 2．能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。 3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 重点 能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。 难点 感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学过程 一、导入新课。 梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充注释处的内容） 你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？ 王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居

所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的`人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。 王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。 二、初读古诗，读准古诗。 1．齐读，读准确。 2．指读，读准确。 3．再读，读出节奏来。 4．读出平仄变化来。 我家——洗砚池——头——树， 朵朵花——开——淡墨痕—— 不——要人——夸——好颜——色， 只留——清——气满乾——坤—— 三、解释古诗。 1．王冕画中的这株梅花长在哪里？ 2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。） 3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思（优选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第1篇】 墨梅 【教学目标】 1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。 3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。 【教学重难点】 1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2．积累古诗。 【教学过程】 板块一初读，知诗美 1．激趣导课，认识梅花。 （1）欣赏梅花。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案） （2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。 （3）师引导回忆赞美梅花的诗句。（相机出示课件） 2．解读《墨梅》，初探特点。

（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？ （2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。 （3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流） 3．关注诗人，知其品性。 （1）认识诗人。 ①课件出示王冕资料。 ②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流） （2）导入诗文。 ①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。 ②课件出示图文。 （3）课件出示诗文，生自由读一读。 4．初读《墨梅》，读出节奏。 （1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。 （2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。 （3）师：诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。 （4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思(精选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案与反思（精选3篇） 【部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第1篇】 《石灰吟》 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的 《墨梅》 1正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。 2.学会5个生字，理解诗句及词语的意思。 3.凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 教学重点： 理解诗句的意思。凭借语言文字，体会诗人的思想感情 教学过程： 一、回忆引入 1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。 2、简介作者 于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三

杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。 王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。 王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。(《归来》) 他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。 二、初读感知 1、教师范读，学生整体感知课文。 2、借助拼音，学生自读课文。记下自己的困惑，和同桌交流。 3、检查 ①指名读，指导节奏。 石灰吟墨梅 于谦王冕 千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树， 烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。 粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好， 要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。 ②正音：焚，墨，乾。 (3)全班交流，记下问题。 三、精读解疑

部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅教学设计【第1篇】 【教材分析】 《墨梅》是统编版小学语文四年级下册第七组“人物品质”专题的第一篇精读课文，是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。此诗是首咏物诗，开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧，一“淡”一“清”尽显个性，极富清新高雅之气。一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使“画格”、“人格”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。 人文价值：积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，即王冕的不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。 语文要素：初步领会诗的表达，抓住关键词，感受墨梅的素洁、淡雅，理解“诗言志”的表达效果。 【设计理念】 古诗诵读课应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计宜突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用。因此，在教学中，要紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，以诗解诗等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人

的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。 【学习目标】 1.正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。 2.通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。 3.结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。 【教学重难点】 1.有感情地朗读并背诵这首诗，读懂这首诗的意思。 2.初步认识托物言志的表达方法，体会诗人不媚世俗的高洁品格。【教学时间】1课时 【教学准备】搜集王冕资料和描写梅花的诗句。 【教学过程】 课前活动：飞花令——含“花”字的诗句。 一、激趣导学，初识王冕。 1.简介王冕 你喜欢梅花吗？为什么？有一位诗人和你们一样喜欢梅花。 学生交流“诗人名片”，教师补充。 2.揭题，解题。 这节课，我们要学习王冕的一首题画诗——《墨梅》。 【设计意图：适时的资料补充和经验勾连，可以让学生更好地理解王冕这个人。通过交流初印象，层层推进，后面理解诗人的高洁品格就水到渠成了。】