【教学设计】《平移和旋转》【含设计意图和教后反思】

《平移和旋转》教学设计

【教学内容】：

苏教版国标本小学数学三年级上册P80—P82页“平移和旋转”。

【教材分析】：

“平移和旋转”是苏教版国标本小学数学三年级上册第六单元的内容。它是在学生认识了前后、上下、左右，以及简单图形的基础上来学习的，同时也为以后学习相关几何知识打下基础。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，让学生从运动变化的角度去探索和认识空间图形，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。教材中的例题为学生提供了熟悉的处于运动状态的火车车厢、电梯、国旗、风扇叶片、螺旋桨和钟面图片，让学生在观察中感知这些物体的运动特点，再要求他们用自己的方式、合适的手势来表示这些运动，然后根据相关物体运动的共同特点进行初步归纳，在交流中进一步丰富感知，从而形成对“平移”和“旋转”这两种运动方式的清晰认知。

【学情分析】：

“平移和旋转”这部分知识是在学生掌握了静态的前后、左右的概念基础上进行教学的，对于培养学生从运动变化的角度认识空间与图形，丰富学生的几何活动经验，培养空间观念，掌握变换的数学思想具有十分重要的作用。三年级学生在生活中经常可以见到平移和旋转的现象，它们只是贮存在孩子脑海中的具体表象，一般是无意、无序的。如何引导学生将生活现象数学化，帮助他们把已有的感性认识上升到理性认识，这是本节课要解决的重要问题。为突出重点，突破难点，本节课采用多媒体辅助教学，引导学生自主探索、合作交流、动手操作，进而获取数学知识，形成数学思想，感悟数学价值。

【教学目标】：

1．使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点；能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。

2. 使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。

3. 使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，通过视频和图案的欣赏，提高学生的审美情趣，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】：

认识物体平移和旋转运动的特点，能区分、判断这两种不同的运动方式。

【教学难点】：

能在平面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。

【教具准备】：

多媒体课件、玩具火车、玩具电风扇、转盘等。

【教学过程】：

一、课前谈话，激趣孕伏：

师：同学们喜欢玩具吗？

生：喜欢！

师：你都喜欢哪些玩具？

生：……

师：你看，一说起玩具，同学们顿时打开了话匣子，滔滔不绝。是的，正是这些玩具点缀了我们童年七彩的梦，让我们的课余生活变得多姿多彩。

【设计意图：从学生的生活入手，通过熟悉的玩具火车和电风扇，把生活中的数学原形生动地呈现在学生眼前，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发了学生求知的欲望。学生在饶有兴趣的观察、比划、模仿、演示中感悟和体会“平移”与“旋转”这两种不同的运动方式。同时，也使得抽象的概念富有情感、贴近生活、具有活力。】

二、直观感知，建构概念：

1. 观察对比，初步感知平移和旋转现象。

师：李老师今天也给同学们带来了两件玩具，（出示小火车）看，这是什么？

生：小火车！

师：仔细观察，小火车在一段平直的轨道上开动了！刚才，火车车厢是怎样运动的，同学们能用动作模拟一下吗？（指名学生到前面演示）。

师：继续看，（出示小电风扇）这是什么？

生：小电风扇！

师：仔细观察，小电风扇工作了！电风扇的叶片是怎样运动的，你们能模拟一下吗？（指名学生到前面演示）。

师：（贴图：火车运动、电风扇运动）刚才我们模拟了火车车厢和电风扇叶片的运动，

虽然都是运动，但动起来的感觉一样吗？——不一样！今天，我们就来研究这两种不同的运动。

2.分类比较，深入了解平移和旋转的特征。

师：同学们请看，下列这些物体的运动方式，哪些是和火车车厢的运动属于同一类，哪些和电风扇叶片的运动属于同一类？同桌之间先模拟模拟，然后再小声地讨论一下。

师：（出示图片）老师这就有这几幅图的图片，请同学先做动作再把图片分别贴到黑板的两边。

提问：为什么这样分类？这三个物体都是怎么运动的？

引导学生充分表达，凸显关键词：直直的、很平、笔直的……

根据学生的回答即时性点评：

（1）火车是在一段平直的轨道上行驶的，同学们想象一下，如果一列火车在前进的过程中，一会儿上下跳动，一会儿左右晃动，这样的火车谁还敢坐呢！（2）电梯是沿着自身的轨道直上直下的，如果一部电梯在运行的过程中，前后、左右晃动，我想，乘坐电梯的人一定胆战心惊吧！

小结：像火车车厢、电梯、国旗这样，它们都是沿着某个方向直线移动一定的距离（板书：沿直线移动），这样的运动就可以看成是平移。（板书：平移）

提问：继续观察，这三个物体都是怎么运动的？

引导学生充分表达，凸显关键词：转动、绕着……

小结：像电风扇叶片、螺旋桨、钟面上的指针这样，都是围绕一个固定的中心在转动（板书：绕中心转动），这样的运动就可以看成是旋转。（板书：旋转）

师：今天这节课我们就来学习“平移和旋转”。（揭示课题）

【设计意图：“分类比较”是一种基本的数学思想，学生结合自己的生活经验，按照运动方式的不同，对生活中常见的物体的运动进行比较归类。在此过程中，学生进一步感知了“平移”和“旋转”这两种不同的运动方式的本质特征，】

2.联系生活，例举平移和旋转的现象。

师：生活中还有很多平移和旋转的例子，谁来说说看！注意要说清什么的运动是平移，什么的运动是旋转？

学生举例，师即时点评。

3. 正确判断，辨析平移和旋转的区别。

师：看来，平移和旋转在我们的生活中的确是随处可见，同学们都非常善于观察和发现，真是生活中的有心人。李老师这儿也列举了一些生活中常见的现象，一起来看一看：师：下面的运动哪些是平移，哪些是旋转？

（1）转盘是怎样运动的，谁能模拟一下？这样的运动可以看成是什么？推拉窗呢，谁来模拟一下？这样的运动可以看成是什么？（学生模拟后，出示动态画面）

（2）剩下的这些物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转？

（3）（平移的集合）小结：同学们请看这4种物体的运动，看似动得不同，但它们的运动都可以看成是——平移；（旋转的集合）那这些物体的运动呢，它们都是——旋转！

三、动手操作，深化概念：

1. 操作演练，感悟体验平移和旋转的区别。

师：通过刚才的分类，老师发现同学们对这两种运动已经有所了解，接下来就请同学们利用自己的学习用品移一移、转一转，再次体会一下什么样的运动是平移，什么样的运动是旋转。

（1）演示数学课本的平移：把数学书放在课桌面的左上角，接着沿课桌面的边线，把它平移到课桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。

师：同学们，在刚才平移的过程中，数学书的形状有没有发生变化？数学书的大小呢？看来，平移前后物体的形状和大小都是不变的，那什么改变了呢？

引导学生总结出平移的特征：形状不变、位置改变。

（2）演示铅笔的旋转：把铅笔放在课桌面的中间，先按住一点，然后绕着这一点做旋转的动作。

师：老师发现同学们在用铅笔做旋转的动作的时候，方法各不相同，下面我们请几位同学来演示一下。

指名演示，并要求指出铅笔是绕着哪个点旋转的。根据学生的回答，演示相应的PPT，口述：我们可以按住铅笔（）的一点，以它作为固定的中心转动；

补充延伸：其实，除了刚才的这3个点，铅笔上任意一点都可以作为固定的中心。（也可以尝试提问：除了刚才的这3个点，还有吗？）

师：同学们，在刚才旋转的过程中，你发现什么不变，什么在变？

引导学生总结出旋转的特征：形状不变、大小不变、方向改变。

【设计意图：“平移和旋转”这两个概念，教材没有给出明确的定义，也没有用数学语言

进行描述，只是要求学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点；能区分、判断这两种不同的运动方式。考虑到学生的年龄特点和心理特征，通过观察、比较、分类以及操作演示、生活再现等一系列的数学活动，既满足了学生好动的天性，也让学生在举手投足之间较好地体会平移和旋转的特点，充分体现了“做中学”的课程理念。学生在活动中体验成功、获得进步，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。】

2. 制作转盘，感悟体验旋转的角度和方向。

根据提供的材料，同桌两人合作制作一个转盘。

师：同学们的转盘都做好了吗？下面请根据要求，转动指针：

（1）先将指针指向A点，然后旋转到指向B点；

（2）继续旋转，将指针旋转到指向C点；

（3）继续旋转，将指针旋转到指向D点；

（PPT演示）提问：同学们请看，刚才我们将指针从A点出发，旋转到B点、C点、D 点，

你发现旋转时什么在不断地变化？

生成预想：方向在不断地变化。

应对策略：是的，随着方向的变化，指针与原来所在位置形成的角的大小——也在不断变化。

（1）将指针还原到指向A点，旋转一周回到A点；

（出示教具）指名一同学到前面演示。

师：谁还有跟他（她）不一样的方法？指名到前面演示。

小结：（边演示边讲述）像这样从A-B-C-D-E-F-A的旋转数学上称之为顺时针旋转，而像这样从A-F-E-D-C-B-A的旋转数学上称之为——逆时针旋转。感兴趣的同学，在课后可以尝试一下课本P82页上的“动手做”，相信你会对旋转的方向有更深入的了解。

三、巩固练习，深化新知：

师：轻松一下，咱们来做个游戏吧。

1. 游戏：夺宝奇兵

师：同学们请看，这里有两枚棋子，接下来请你根据口令，将这两枚棋子移动到指定的位置，同时正确回答提问，就将获得一份意外的惊喜。怎么样，想挑战吗？

首先是黄棋，听：（1）先把黄棋向北平移4格；（2）再把黄棋向西平移4格；平移后

的黄棋在原来的哪个方向？

接下来是红棋，听：（1）先把红棋向东平移2格；（2）再把红棋向南平移3格；平移后的红棋在原来的哪个方向？

还想继续玩吗？这次李老师把宝藏藏在哪直接告诉你，请你自己探索并找到平移的路线。难道就只有这一条路寻到宝藏吗？

（1）先把绿棋向东平移4格，再把绿棋向北平移4格；

（2）先把绿棋向北平移4格，再把绿棋向东平移4格；

（3）把绿棋向东北平移4格；

2. 观察：哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合？

师：请同学们拿出你的作业纸，先想一想，再涂一涂。

（出示教具）哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合？（1、3、5号树叶）

师：是这样吗？你来试试！

提问：通过实践我们发现，（课件）1、3、5号树叶都可以通过平移和绿色树叶重合，但有什么不同呢？（平移的距离）

2号树叶怎样做也能与7号树叶重合？你来试试！（先平移再旋转或先旋转再平移）那剩下的呢？

四、总结评价，体验成功：

师：同学们，回忆一下，今天你学习了什么知识？有哪些收获？

五、配乐欣赏，审美延伸：

师：生活中有许多出色的设计师，他们运用平移和旋转的知识设计出很多经典、美丽的图案，一齐来欣赏一下：

（多媒体配乐播放，学生欣赏。）

师：生活中处处存在美，需要同学们用明亮的眼睛去发现；生活中处处需要美，等待同学们用灵巧的双手去创造。我希望同学们不仅是美的发现者，更能够运用所学到的知识成为美的创造者。

【教后反思】：

“平移和旋转”这部分知识是在学生掌握了静态的前后、左右的概念基础上进行教学的，对于培养学生从运动变化的角度认识空间与图形，丰富学生的几何活动经验，培养空间观念，掌握变换的数学思想具有十分重要的作用。三年级学生在生活中经常可以见到平移和旋转的

现象，它们只是贮存在孩子脑海中的具体表象，一般是无意、无序的。如何引导学生将生活现象数学化，帮助他们把已有的感性认识上升到理性认识，这是本节课要解决的重要问题。为突出重点，突破难点，本节课采用多媒体辅助教学，引导学生自主探索、合作交流、动手操作，进而获取数学知识，形成数学思想，感悟数学价值。

首先，从学生的生活入手，通过熟悉的玩具火车和电风扇，把生活中的数学原形生动地呈现在学生眼前。这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和参与学习活动的热情。同时，在图片分类中初步感知“平移和旋转”的特征，体会数学就在我们身边。在教学设计中，分为六个层次，环环相扣。由感知到理解、由浅入深、由表及里地引导学生探究和思考，并带领学生展开充分的讨论，从而突出重点、突破难点。

其次，课堂上留给学生充分的自主活动的空间，让学生亲身经历新知的形成过程。让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。学生对“平移和旋转”的理解不能仅仅停留在概念上，必须沟通起数学与生活的联系，通过身边的平移、旋转的现象，把握这两种不同的运动方式的本质属性。教学中，引导学生用手势或动作表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且促使学生主动参与、积极探究。

第三，运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。虽然平移和旋转的现象在生活中随处可见，但要让学生准确地用语言来表述很困难。本节课，充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，化“静”为“动”，展示平移和旋转的全过程，给学生一个完整的表象，进而突出本课的重难点，使旋转、平移的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解。

平移和旋转的教学设计(优秀9篇)

平移和旋转的教学设计（优秀9篇） 平移和旋转的教学设计（通用14 篇一 教学目标： 1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学过程： 一、谈话引入 今天老师是骑电动车到学校来的，你们是怎么到学校来上学的呢？（走路、乘公交车、搭摩托车、搭自行车、搭三轮车┅┅） 像人在行走，自行车、摩托车、公交车在行驶，我们都可以说它们在运动。 生活中你还见到过哪些物体或人在运动？ 小结：是啊，生活中有很多东西都在运动。今天老师给大家带来了一些物体运动时的录像。请你看看它们是怎么运动的，你也可以一边看，一边跟着做做动作。 二、感知平移和旋转现象 1、分类、感知 （1）课件出示游乐场画面（火车、滑梯、风车、跷跷板、缆车、转转盘）。 （2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？ （3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？ （4）交流。 （5）小结：像火车、滑梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风车的叶片、跷跷板、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针它们这样的运动叫旋转。 （6）生活中你在哪儿见到过平移或旋转现象呢？。 小结：生活中的平移和旋转现象还是很多的。 2、用手势表示平移或旋转现象。 （1）老师这儿还有一些物体运动时拍下来的图片，请你先跟着模仿做图片上的动作，一边做，一边想一想这个运动现象是平移还是旋转。（依次出示9个平移或旋转运动的图片）（2）现在老师把刚才的图片再重放一遍，你认为是平移现象的，就做这个动作（师演示：画线）；你认为是旋转现象的，就做这个动作（师演示：画圆） （3）（放课件）生做动作。 3、小结：通过刚才的学习，我们已经知道了什么样的运动现象是平移，什么样的运动现象是旋转。 三、研究平移 下面我们要重点来研究平移现象。 一个物体在平移过程中，它向哪个方向平移？平移的距离是多少？这些我们是怎么来看的呢？ （一）判断平移的方向和距离 1、感知平移的特征 （1）你们看这里有一条热带鱼，它就在做平移运动，（课件）我们用虚线图形表示原来的图形，用实线图形表示平移后的图形。你看这条热带鱼往哪个方向平移的？（向左）这个很容易看出来，那么它向左平移了几格呢？（生发表不同的意见） 你们通过自己的观察，有的说它向左平移了4格，有的说它向左平移了7格┅┅，那么这

【教学设计】《平移和旋转》【含设计意图和教后反思】

《平移和旋转》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本小学数学三年级上册P80—P82页“平移和旋转”。 【教材分析】： “平移和旋转”是苏教版国标本小学数学三年级上册第六单元的内容。它是在学生认识了前后、上下、左右，以及简单图形的基础上来学习的，同时也为以后学习相关几何知识打下基础。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，让学生从运动变化的角度去探索和认识空间图形，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。教材中的例题为学生提供了熟悉的处于运动状态的火车车厢、电梯、国旗、风扇叶片、螺旋桨和钟面图片，让学生在观察中感知这些物体的运动特点，再要求他们用自己的方式、合适的手势来表示这些运动，然后根据相关物体运动的共同特点进行初步归纳，在交流中进一步丰富感知，从而形成对“平移”和“旋转”这两种运动方式的清晰认知。 【学情分析】： “平移和旋转”这部分知识是在学生掌握了静态的前后、左右的概念基础上进行教学的，对于培养学生从运动变化的角度认识空间与图形，丰富学生的几何活动经验，培养空间观念，掌握变换的数学思想具有十分重要的作用。三年级学生在生活中经常可以见到平移和旋转的现象，它们只是贮存在孩子脑海中的具体表象，一般是无意、无序的。如何引导学生将生活现象数学化，帮助他们把已有的感性认识上升到理性认识，这是本节课要解决的重要问题。为突出重点，突破难点，本节课采用多媒体辅助教学，引导学生自主探索、合作交流、动手操作，进而获取数学知识，形成数学思想，感悟数学价值。 【教学目标】： 1．使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点；能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。 2. 使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。 3. 使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，通过视频和图案的欣赏，提高学生的审美情趣，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】：

二年级《平移和旋转》教学设计（通用5篇）

二年级《平移和旋转》教学设计（通用5篇） 二年级《平移和旋转》教学设计（通用5篇） 作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的二年级《平移和旋转》教学设计，欢迎阅读与收藏。 二年级《平移和旋转》教学设计篇1 教学目标： 1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点； 2．通过观察、操作等活动，使学生能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。 3．使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。 教学重点：初步认识物体的平移和旋转的运动特点 教学难点：能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。 教具准备：多媒体课件教学过程： 一、导入新课。 1.激趣谈话。师：同学们，你们去过游乐园吗？老师今天带你们去游乐园里玩一玩，你们愿意吗？ 2.播放课件，演示缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆的图片。 [设计意图：通过游乐场的画面激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自然进入学习状态。 3.组织讨论。 师：它们的运动相同吗？（不同）你能根据它们的运动方式把它们分类吗？小组内交流。 4.汇报讨论结果。 师：你是怎么分的？你为什么要这样分？指名说。 生：有些是直直的，有些在转圈，

4、揭示课题。 师：像缆车、滑梯、小火车等是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移； 师：而像旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆等都是绕着一个固定的点或轴转动的，这样的运动方式我们就称为旋转 今天我们就来研究这两种运动方式，出示课题：平移和旋转 二、自主探究 1.看一看 我们再来看一组运动，它是属于平移还是旋转呢？请同学们用手势判断是平移还是旋转 课件出示27页情境图 你能给他们分类码？学生举手回答 （一类是沿直线运动，一类是围绕一个中心点运动） 指着平移：这些物体在平移的时候，什么变了？什么没变？ （位置变了，方向没变） 2.议一议：我们再来看一个运动，它属于什么运动方式？ （课件出示直线行走的公共汽车） 3.演一演：你能用手势来表演平移和旋转的动作吗？学生举手回答 教师发出口令，学生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等） 4.做一做 师提要求：将你的数学书在桌子上平移，你能把书怎样平移呢？ 找学生上讲台演示（对的给予奖励） 5.说一说 你能说出生活中的平移和旋转现象吗？ 6.辨一辨 老师这有一组物体的运动图片，你能判断是平移还是旋转？ 师：课件依次出示各种物体的运动 【设计意图：平移和旋转运动的判断是本节课的重点，是后面学

三年级数学《平移和旋转》教学反思（精选6篇）

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《平移和旋转》教学设计及反思

《平移和旋转》教学设计及反思 教学目标 1．知识目标：通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能准确区分平移和旋转。 2．水平目标：能在方格纸上画出平移后的图形，培养学生空间观点。 3．情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 教学重点和难点： 教学重点：理解物体或图形的平移和旋转，掌握图形平移的方法。 教学难点：判断图形平移的距离，能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。教学过程 一、课件演示物体的平移和旋转，引入课题。 1、课件演示物体运动的图片，你能把它们分类吗？手势表示平移是怎样运动的？旋 转是怎样运动的？ 2、板书：平移和旋转。 3、揭示课题。 二、教学新课。 1、理解生活中的平移和旋转。 （1）做想想做做第1题。说一说那些物体的运动是平移？那些物体的运动是旋转？（2）找一找生活中还有那些平移和旋转的现象。请生先自己想一会儿，在小组中交流。再汇报交流。 （过渡：广西梧州福港楼平移工程，试讲一幢重达14800多吨重的九层商住楼平移了35.62米，且旋转了2.8度，作为最终的世界平移工程入选吉利斯世界纪录。）2、探究图形在方格图上平移的方向和平移的距离。 （1）课件出示小房图,提问：小房图向（）平移了（）格。 请生先观察，出示灰太狼、小蜜蜂和小老虎的话，你认为谁说的有道理呢？请生发表自己的看法并讲理由。课件演示小房图向右平移了6格。根据学生回答能够强调

找对应点来判断最简单。 （2）完成金鱼图和火箭图。请生说一说你是怎样判断的。 3、深化理解，在方格图上画出平移后的图形。 （1）你能画出三角形向右平移6格后的图形吗？动笔试试看。 （2）全班交流画法。 （3）画完后怎样检验画的对不对呢？ （4）画出平行四边形向下平移5格后的图形。 三、实际使用，拓展提升。 1、那几号小鱼图经过平移能够和红色小鱼重合？ 2、要想2号4号6号小鱼与红色小鱼重合，它们必须怎样运动？ 3、7号图经过平移和旋转后能够与红色小雨重合吗？ 四、全课小结。今天这节课你有什么收获呢？ 五、教学反思 本节课教学从学生的实际生活感知出发，从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步理解平移和旋转。 一、创设生活情境，感受生活中的数学。 1、我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学生准确区分平移和旋转。观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，出现视频，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。 2、教学中我结合学生的生活经验，让学生观察生活中常见的动态的电动、推拉窗、电风扇梯、时钟、帆船运动，引导学生实行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。

平移和旋转教学设计及反思

平移和旋转教学设计及反思

《平移与旋转》说课稿 《平移与旋转》是人教版二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过探究，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条线的平移过程。 一、教学目标 1、知识与技能： （1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种常见现象。 （2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的画图步骤完成平移后的图形。 2、过程与方法： （1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。 （2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。 3、情感态度价值观：

《平移与旋转》教学设计 一、构建平移、旋转的概念 （一）谈话引入（初步感知平移和旋转） 师：同学们，你们玩过丢手绢的游戏吗？（生答）那个丢手绢的同学绕着什么跑？（生答）如果从篮球场这头以最快的速度跑到另一头，怎么跑？（生答）今天我们学习的知识就和这两个同学跑的形势有关。（设计意图：从学生感兴趣的游戏入手，激发学生参与学习的热情；同时对这两种运动进行比较，让学生初步感知平移和旋转，不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的课堂氛围中。）（二）图片感知 首先，用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面，让每一个学生都能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，通过观察说说这些游乐项目和设施是怎样运动的？然后让学生观察、比较，初步体验平移与旋转的区别，并进行分类。教师小结：我们把像风车、摩天轮、转盘所做的圆周运动叫做旋转，把火车前进、滑滑梯、火箭冲天所做的直线运动叫做平移。 （三）联系实际，加深对平移、旋转的认识。

平移和旋转教学反思（精选6篇）

平移和旋转教学反思 平移和旋转教学反思（精选6篇） 身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的平移和旋转教学反思范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 平移和旋转教学反思篇1 本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去思考。本课在教学的趣味性、教师的引导、为学生创造思考条件上都下了一定的功夫。 1、创设具有动态效果的典型实例情境。 首先教师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生兴趣的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，观察寻找有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思考，根据运动方式的不同可以进行怎样的分类，通过一系列的讨论、争论，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。 2、两次思维桥梁的搭建。 本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此教师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈，然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区别。使学生在进一步感知平移和旋转的同时，为难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的移步联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。第二个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的注意力集中在点上，为学生理解平移的特征及掌握根据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。 3、课件欣赏。

《平移与旋转》教学反思（通用5篇）

《平移与旋转》教学反思 《平移与旋转》教学反思（通用5篇） 作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《平移与旋转》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《平移与旋转》教学反思1 孩子们在二年级已经初步认识了平移和旋转，认识比较肤浅，只是简单的感知了平移和旋转现象而已。我不由得思考：这节课我要讲些什么呢？如何做才能让孩子们在原有知识的基础上有所提高呢？我想，可以从数学的角度来深入认识平移和旋转的本质；可以在这节课中培养孩子的观察能力，在对比中进一步认识平移和旋转的本质。 所以，在初步感知平移和旋转现象的基础上，我直接揭示了平移和旋转的概念。物体或图形沿直线运动的现象叫做平移；物体或图形围绕一个点做圆周运动的现象叫做旋转。在初步揭示概念的基础上，我呈现了坐缆车、滑滑梯的图片，引导孩子们明白直线运动的“直线”包括横线、竖线、斜线。上一届就有孩子认为滑滑梯和坐缆车不是平移，因为方向是斜的，他们认为只有水平方向和垂直方向的直线运动才是平移。这一设计有助于提前预防这一错误的出现。 另外，我还呈现了“荡秋千”，引起孩子们思考、讨论：荡秋千是否是旋转现象？有一部分孩子认为“荡秋千”不是旋转现象，理由有二：一是认为它没有旋转中心，二是认为没有旋转够一周。针对没有旋转中心的说法，很多孩子强烈反驳，表示“荡秋千”是有旋转中心的，并在课件上描了出来，成功说服大家。针对“没有旋转够一周”这一意见，我举例进行了反驳，我说：“体育老师最爱喊的口令是向左转、向右转，我们没有转完一周吧，可是我们旋转了。”孩子们恍然大悟。在这里由于孩子们还没有接触过圆弧，我便没有直接揭示圆弧运动这一词语，只是说：虽然没有旋转够一周，但其运动轨迹是圆周的一部分。由此，让孩子们明白像“荡秋千”这样的现象也是旋转。

数学《平移和旋转》教学反思(通用6篇)

数学《平移和旋转》教学反思（通用6篇） 数学《平移和旋转》教学反思1 “平移和旋转”是常见的物体运动，是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形转换。透过这部分知识的学习，学生能够使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于学生了解变换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。为了便于两种变换的比较，我们将平移和旋转安排在一节课内教学，同时思考到二年级的学生理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。实践证明，这样的安排是适切的。根据新教材的改革精神，本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，以学生的生活经验为切入口，引导学生充分参与，互相合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。回顾整节课，我觉得以下几方面做得较为成功： 一、从身边选取熟悉的学习素材，激发学习的兴趣，感受数学的广泛应用 平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有必须的经验。因此，在本课的教学中，我们根据二年级学生的特点从孩子身边选取超多熟悉的、唾手可得的学习材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，生活中平移和旋转的例子，舞蹈，鱼儿，本地寺庙大殿平移的新闻报道等。目的就是让学生在熟悉的情景中认识平移和旋转，在玩中体验平移和旋转，既调动了学生学习的用心性，又体会到数学的应用价值。 二、让学生参与超多的体验活动，认识平移和旋转，发挥学生的主体作用 皮亚杰认为：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”这节课中，我组织了比较多的体验性活动，让学生透过有好处的数学活动学习理解两种不同的运动方式，贴合学生的认知规律。如课前玩玩具，观察、模仿不同物体的运动

小学数学平移和旋转教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 教学目标： 1．知识与技能：通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2．过程与方法：通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3．情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。 教学重难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。 教学具准备：课件、大小木条、练习纸等。 教学过程： 一、导入 这是老师在路边随手捡的普通的小木条和小木块，但是它又不普通，怎样把普通变得神奇的呢？同学们请看！ [设计意图]：通过简单的教具，展现课程内容，不会让学生觉得复杂难懂，减轻学生接受新知识的抗拒力。 二、新授课 1、寻找平移特点 (1)请学生按老师的要求，在小木块不离开大木条的情况下从空白处移动到黑色处，一名学生操作，其他学生用手比划小木块的运动，它运动起来像是在画一条水平的直线（板书：直线运动），观察一下同

学们它运动起来的时候，形状、方向、大小改变了吗？ 生：…… （板书：形状不变、方向不变、大小不变。）只是位置改变了，（板书：位置改变）将大木条竖起来运动，教师演示竖直运动，学生比划竖直的线，这些我们总结出来的结果会发生改变吗？我们把这种现象就做“平移”（板书）。同学们听得那么认真一定记住了，平移现象运动起来的时候什么没有改变？什么改变了？ 生：…… [设计意图]：让学生演示教具运动起来的现象更有说服力，还可以通过学生的演示了解学生会怎样运动小木块，根据学生演示的运动现象，进一步总结，归纳出特点。 （2）（打开课本30页小房子图）哪几座小房子可以通过平移相互重合？ [设计意图]：在学生掌握了平移的特点以后再做题，这样学生的思绪更开阔，了解更深入，做题更仔细。 真是有心的孩子啊！这么快就掌握了平移的特点。我们的生活中所有的问题都可以用平移解决吗？ 2、寻找旋转特点 （1）讲这么多好累啊！你们累不累？要不要活动活动身体了，转转头，转头的动作是平移吗？有什么特点呢？转头是以一个点为中心在转动（板书），我们把这种运动现象叫做“旋转”（板书）。旋转起来的时候，形状和大小不变，方向和位置发生了改变。

小学数学_《平移与旋转》教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级数学学情分析 一、学生情况分析 我们四年级有50人。学生多来开发区的各个村。从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。 二、学习情况分析 1、多数同学缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。 2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。 三、对策及办法 1、改善学习行为：改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识； 2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。 3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。 4、提高答题技巧。 5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量 效果分析 本课时在教学过程中充分利用了多媒体，将学生的学习兴趣得到了充分的提高，通过在

《平移和旋转》教学设计及反思

《平移和旋转》教学设计及反思 教学内容：北师大数学三年级下册p18~19例题 教学目标： 1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学过程： 一、谈话引入 今天老师是骑车到学校来的，平时你们是怎么到学校来上学的呢？（走、乘汽车、摩托车、自行车┅┅）像人在行走，自行车、摩托车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。 生活中你还见到过哪些物体或人在运动？ 小结：是啊，生活中有很多东西都在运动。今天老师给大家带来了一些物体运动时的图片。请你看看它们是怎么运动的，你也可以一边看，一边跟着做做动作。 二、感知平移和旋转现象 1．分类、感知 （1）依次出示6个运动的画面（火车、电梯、风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、缆车、钟表面指针的运动）。

（2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？ （3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？ （4）交流。 （5）小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针它们这样的运动叫旋转。生活中你在哪儿见到过平移或旋转现象呢？。 小结：生活中的平移和旋转现象还是很多的。 2．用手势表示平移或旋转现象。 （1）老师这儿还有一些物体运动时拍下来的照片，请你先跟着模仿做照片上的动作，一边做，一边想一想这个运动现象是平移还是旋转。（依次出示9个平移或旋转运动的照片） （2）现在老师把刚才的照片再重放一遍，你认为是平移现象的，就做这个动作（师演示：举掌）；你认为是旋转现象的，就做这个动作（师演示：握拳） （3）（放课件）生做动作。 3．小结：通过刚才的学习，我们已经知道了什么样的运动现象是平移，什么样的运动现象是旋转。 三、研究平移

小学数学_《平移和旋转》教学设计学情分析教材分析课后反思

《旋转和平移》教案 教学内容：青岛版三年级上册第三单元39—41页信息窗2及自主练习。 教学目标： 1.结合学生的生活经验和情景图，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这两种现象。 2.了解平移和旋转现象在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光来观察。 3.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识 4.结合具体实例，培养学生爱国主义情操。 教学重难点： 教学重点：认识平移和旋转的特点。 教学难点：正确判断、区别旋转和平移现象。 教具、学具： 多媒体课件、投影仪教学过程： 一、情境引入，初步感知。 谈话：同学们喜欢喝饮料吗？那饮料是怎样生产出来的呢?今天，咱们跟着小记者的镜头，一块儿走进饮料加工厂去参观一下吧。你看到了什么？咱们比比谁的眼睛最敏锐。 预设：工人叔叔正在生产饮料，有的在拧灯泡，有的…… 这幅画中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，请同学们想象一下，

画面中哪些物体能够动起来。它们是怎样动的？咱们比比谁的眼睛最敏锐。 你能用手势表示一下它是怎样动的吗？ 预设：电扇、推拉门、升降架、饮料瓶、电灯泡…… 同学们的观察能力和想象力都非常棒，我们一起来体验一下这几种不同的物体是怎样动的。 质疑： （1）加工厂的大门是怎样运动的？ （2）换气扇的叶轮是怎样运动的？ （3）它们的运动方式相同吗？ （4）…… 根据学生回答课件演示：运动的大门、旋转的排气扇、行驶的小汽车。 质疑：这几种物体虽然各不相同，但它们的运动方式有一些非常相似的，现在我们就根据它们运动方式给它们分分类，好不好？ （课件展示：①瞧，饮料厂的大门开了②传送带传送饮料③升降机正在升降，帮助工人师傅修路灯④换气扇这是输送车间热气的换气扇⑤正在转到的电扇）［设计意图：选取典型性的实例，并制成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟知的物体的运动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备］ 二、观察发现，分类比较。 谈话：同学们所提的问题该怎么解决呢？我们一起来研究一下。 温馨提示： 第一步，根据情境图，加工厂的大门是怎样运动的？想一想如何用手势表示它们运动时的样子。 第二步，情境图中，还有谁的运动方式和大门的运动方式相同？学生先用自己的方式分别描述物体的运动的过程，进而发现这些运动都是平着移动的。 第三步，换气扇的叶轮是怎样运动的？想一想如何用手势表示它们运动时的样子。 第四步，还有谁的运动方式和换气扇的叶轮运动方式相同？（学生先用自己的方式分别描述物体的运动的过程，进而发现这些运动都是围绕着一个中心转动的。）

平移和旋转教学反思10篇

平移和旋转教学反思 平移和旋转教学反思10篇 身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的平移和旋转教学反思10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 平移和旋转教学反思10篇1 《平移和旋转》这节课的主要资料是结合生活经验和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，透过对生活中运动物体的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步构成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。 一、把数学知识与生活经验密切联系起来 《数学课程标准》强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中我注意结合学生的生活经验，在教学时我充分思考学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富搞笑的生活实例——走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让学生感知平移与旋转的直观材料，透过对这些材料的观察，让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口 等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛

平移和旋转教学反思(通用10篇)

平移和旋转教学反思（通用10篇） 平移和旋转教学反思篇1 义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断。本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助学生更好地认识与了解平移与旋转现象。 让学生在重难点突破中学习 本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确判断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点，使学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握了知识。 我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活经验基础上，出示火车,电梯,缆车,风扇,玩具直升机等图片，

使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学习，使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。 在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历“猜想――验证”的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法.。 由于这节课学生很难理解平移的距离,再加上数格子很容易出错, 所以，我教的地方太多,比如,教给学生数格子的方法,怎样画出一个图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。.我完全可以放手让学生想办法,讨论交流探究,我备课时担心学生出现这样那 样的错误,怕浪费时间,所以走了老路,束缚了学生的思维。 平移和旋转教学反思篇2 备这一课之前，一直思考着如下几个问题。 第一：学生能不能在日常生活中找到平移与旋转这两种现象，并能正确区别。

平移和旋转教学反思（15篇）

平移和旋转教学反思（15篇） 作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的平移和旋转教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 平移和旋转教学反思1 教学内容： 人教版二年级下册数学第三单元第41、42页内容。 教学目标： 1．知识与技能：通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2．过程与方法：通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3．情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。 教学重难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。 教学具准备：投影仪、实物展示台、课件、练习纸等。 教学过程： 一、创设情境、引入课题 1．谈话引入： （出示“儿童乐园”的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？ 现在我们就一起去看看，注意观察它们是怎样运动变化的。 （分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等） （同时出示6个画面）这几种游乐项目的运动变化相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。 你能根据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里商量商量

你是怎么分的？（学生说分类方法）你为什么要这样分？ 揭示课题：像上面这三种（即缆车、小火车、青蛙跳）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；而像下面这三种（即旋转木马、观缆车、豪华波浪）都是绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。 今天我们就一起来研究“平移和旋转”。 二、生活中的平移和旋转 1．判断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。（出示27页“想想做做”的第1题） （我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？） 2．在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？ 三、平移的方向和距离 1．认识平移的方向和距离。 （1）创设情境，感知平移的距离。 情景：（边叙述边出示蚂蚁搬家图）下面就跟着老师一起去美丽的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子图）瞧，小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边）蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。（分别出示3段录音） 一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。” 另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。” 第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。” 同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。 学生汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示平移的过程）（2）动手实践，理解平移的距离。 请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜欢的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几

平移和旋转教学设计

平移和旋转教学设计 平移和旋转教学设计1 [教材简析] 本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。 [设计理念] 1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目的是为了学生在学习知识时简单愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。 2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。 3、本节课的教学，透过直观感受、动手操作、探索发现，并且采用演示、电教辅助、知识迁移，使学生从感性理念上升到理性认识，从而感知平移和旋转的运动现象。 4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境，引导学生用心参与学习的过程，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台，让学生在独立思考的基础上，进行有效的交流讨论，在喜悦中获取新知，掌握方法。 [教学目标] 1、透过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确决定图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平

移和旋转现象。 2、透过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法，发展抽象思维。 [教学重点] 能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 [教学难点] 在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。 [教学手段] 1、教学方法：激趣法、直观演示法、类比法、知识迁移法。 2、学习方法：尝试法、自主探究法、观察比较法、动手操作法。 [教具准备] 1、教师准备：“平移和旋转”的教学课件、玩具风车。 2、学生准备：扣子、细绳、方格纸。 [教学时光] 1课时 [教学过程] 一、激趣导入 1、激趣： 同学们，在学习新知识之前，老师先给大家讲一个故事，同学们要不要听？（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，思考到城市的布局和对它的保护，20xx年从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最后重放光彩了。） 2、同学们，你有没有听出老师讲的故事里有一个新名词？（平移）那么我们这天要学习的资料就和平移有关：平移和旋转。（屏幕出示课题） [设计意图：搞笑的故事情节导入新课，目的是为了为了提高学生

《平移和旋转》教学反思15篇

《平移和旋转》教学反思15篇 《平移和旋转》教学反思1 本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。 活动化的`数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生做数学，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索。合作探究，大胆创新。 最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。 《平移和旋转》教学反思2 《平移和旋转》是小学学习阶段全新的学习内容，是数学课程标准《空间和图形》这一模块中的一个内容，我认为一个人深刻的学习在于把学习到的理念体现在外化行为中，并及时反馈自己的教学效果。下面我就这一节课的设计和教学过程来反思一下： 创设数学情景。数学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“平移和旋转”是生活中常见的现象，在本节课中，我主要采用从生活实例入手，为学生创设生活情境，让学生在情境中感悟；创设活动情境，让学生在情境中体验；创设问题情境，让学生在情境中探究，逐步实现对数学概念和方法意义的建构。让学生在情景中，初步感知平移和旋转的现象。正如《新课标》所倡导的：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情景，让学生从中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的.价值。于是我让学生判断日常生活中的平移和旋转现象，经历观察、对比的思维过程，使其更深刻地认识平移和旋转的运动特点。并举例说说生活中的哪些现象是属于平移和旋转的，使学生

平移和旋转教学反思15篇

平移和旋转教学反思15篇 平移和旋转教学反思1 是苏教版三班级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比较简洁的运动方式，教学平移与旋转的学问，引导同学从数学的角度观看、描述物体的运动，从而促进空间观念的进展。首次教学平移与旋转，对它们的熟悉只能是初步的，只要求结合实例熟悉，不进行抽象的描述，更不下定义。在方格纸上平移的图形应当是直线图形，而且是比较简洁的图形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是竖直的上、下平移。主要的教学环节分为： 1.识平移、旋转的教学活动。 2.格纸上平移图形的教学活动。 在支配图形平移的练习时本着两个基本原则：一是平移的图形要简洁，边数不宜多，不要消失曲线图形；二是平移的距离要稍远些，防止图形平移前后有重叠的部分。但是在教学之后，从作业反馈上还是存在许多问题。主要有一下几点： 一、找方向 由虚线图形—实线图形就是图形平移的方向，同学很简单搞混。 二、两种窗户和窗帘。 重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，由于窗帘虽然在移动，在转变样子了。无论是平移还是旋转都是位置发生改变，但样子和大小都不变。 三、找对应点。

在平移时，原来图形左边的点，在平移后同学会把当成平移后的图形右边的点。 四、不在方格图交叉点上的“特别点”。 以上是同学消失错误最多的地方。为了改正和避开此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让同学自己讲一讲，老师归纳出解决方法。让同学体会在做题时要用的一些基本方法和技巧。 平移和旋转教学反思2 “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的转变，就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。 透过这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 平移与旋转，我觉得这个资料还是有必需的难度的，所以我不急着把课完成，而是以同学理解的状况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让同学在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。