幼儿园中英文教育的对比研究
幼儿园中英文教育的对比研究
幼儿园是儿童在3-6岁之间接受教育的地方。在不同的国家，幼儿园
的教育方式和内容是不同的。本文将分别介绍中英两国幼儿园的教育
对比研究。
一、英国幼儿园教育
1. 教育体系
英国的幼儿园教育是由政府主导的，由政府和私立机构提供服务。非
营利性幼儿园占幼儿园总数的70％以上。英国政府提供的幼儿园教育经费充足，质量也相对较高。英国的私立幼儿园更侧重于家长选择的
教育方向，如英语为第二语言、宗教信仰等个性化教育。
2. 教育理念
英国的幼儿园教育注重发展孩子的个性、兴趣、自信心和自我价值感。幼儿园负责为儿童提供学前教育，包括智力、社会和情感方面的培养；并负责为儿童提供饮食、睡眠、卫生保健等服务。英国的幼儿园教育
注重孩子的自主性和独立性，鼓励幼儿自己探索、发现、尝试。英国
的幼儿园教育更注重孩子的情感体验和感性认识，而不是过度纸上谈
兵。
3. 教育内容
英国的幼儿园教育内容比较多元，涵盖了语言、社会、情感、健康等
方面。并采用游戏、唱歌、手工制作、故事等互动的方式进行。英国
的幼儿园教育更加注重发展孩子的语言能力和社交技能，采用语言游戏、合作活动等方式促进孩子的语言发展和社交技能的培养。
二、中国幼儿园教育
1. 教育体系
中国的幼儿园教育包括公立和私立幼儿园。公立幼儿园由政府提供教
育服务，而私立幼儿园则由私人或者个人投资兴办。中国幼儿园在财
政投入方面比较匮乏，同时由于资源分配不均衡，导致其质量良莠不齐。私立幼儿园培养具有特色教育，如钢琴、舞蹈、托儿等方向。
2. 教育理念
中国幼儿园教育注重培养孩子的认知、语言、社交、动手能力等方面。中国幼儿园教育的主旨是“全面素质教育”。幼儿园重视传授孩子道
德观念、纪律观念和学校规矩，使其从小培养纪律性和规矩意识。中
国幼儿园教育还需要孩子尽快适应正式课堂的学习方式，学习科目包括语文、数学、美术、音乐等。
3. 教育内容
中国幼儿园教育内容不断升级，注重发展儿童文化素质和科学素质、体育素质。在幼儿园教育中，科学教育已经成为最重要的内容之一，主要涉及自然知识、环保、生态等。孩子们还会接触一些经典文化、民俗文化等内容，以此培养儿童的文化素质和国家民族情感。
三、两种教育模式的对比分析
1. 教育体系比较
英国的幼儿园教育是基于政府主导的公立幼儿园，同时也有私立幼儿园。由于英国政府对幼儿园教育经费的投入较高，这有助于提高公立幼儿园的教学质量和服务水平，使得英国的幼儿园教育比较稳定和有保障。相对的，中国幼儿园教育体系比较复杂，需要依托于政府的公立幼儿园和私人或者个人投资兴办的私立幼儿园。两者的质量存在较大的分化。
2. 教育理念比较
英国的幼儿教育注重孩子内在自主性的发展，鼓励孩子自己探索、发现、尝试。这种教育方式的重点在于培养孩子的社交技能和情感体验，降低过度纸上谈兵。而中国幼儿园的教育更多地注重学科知识和学业
轻松接轨的要求，这就导致幼儿的学习压力大。此外，中国教育还需
要强调思想道德与纪律性的教育。
3. 教育内容比较
在教育内容方面，英国幼儿园更注重孩子的语言能力和社交技能的培养，并采用游戏、唱歌、手工制作、故事等互动的方式。而中国幼儿
园教育涉及面较广，包括语言、数学、科学、艺术、体育、文化等.
综上所述，中英两国幼儿园教育存在诸多差异，包括教育体系、教育
理念和教育内容等方面的不同。英国幼儿园注重培养孩子的自主性、
社交技能和情感体验，鲜明的个性化教育成为其特点。而中国幼儿园
教育注重学科知识和全面素质教育，培养孩子的基础知识和文化素质。此外，中英两国幼儿园教育存在共同的关注点：孩子的身心健康、审
美能力的发展、社交技能的培养等。未来，需要中英两国互相学习，
共同进步和完善幼儿园教育水平。
中外幼儿教育比较论文
中外幼儿教育比较论文 摘要：历史文化背景不同，中国与外国的幼儿教育也有所不同。儿童的教育观念、教育的目标和个性的培养也不尽相同。中国注重培养更优秀，掌握更多技能且更加社会化的人；西方人比较重视自我意识的个性发展，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性，德智体美劳全面发展的人。 关键词：儿童；教育观念；培养的方向；文化启蒙；个性化与社会化的培养 一．儿童教育观念不同 1.家庭教育目标不同 中国传统的家庭教育目的主要是读书入仕，以光宗耀祖。修身、齐家、治国、平天下是古代读书人终身的追求。从汉代“独尊儒术”，到隋唐时期的科举制度，到“读书取仕” 文教政策不断强化的宋元明清时期，读书与入仕当官已经不可分割了，读书就是为了入朝为官，光宗耀祖。随着社会的发展，中国人关于家庭道德教育目的的观念不断更新，当代的家庭道德教育理念中不再把读书入仕、光宗耀祖作为教育的目标。孩子“三观” 的正确树立，人格的健全发展成为新的家庭教育目标。 几千年的文化积淀深深地扎根在中国人的骨子里。读书入仕，成为公务员光宗耀祖仍然是少部分家长的第一选择。这主要是因为在一些贫困偏远地区，思想更新慢，读书当官还是最快最让人艳羡的成功之路。在传统文化的影响下，中国家长希望孩子更优秀，成为完美的人，更多的说法是“望子成龙”“望女成凤”。在这种思想的指引下，家长对孩子的要求繁多，信奉“不听老人言，吃亏在眼前”的信条，孩子普遍感到压力大。 美国的社会文化和教育体制反映了家庭教育的目的，表现的是如何做人和如何成人的教育。美国人崇尚个人主义，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性的人。美国家庭希望孩子的德智体美劳全面发展，他们们十分重视对孩子身心都有益的活动，诸如劳动锻炼、体育运动等等，目的是为了孩子身心健康，让他们身心全面发展，通过劳动，不仅能让孩子有健康的体魄，同时让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志，养成刻苦、节俭的好品质。父母鼓励孩子参加社会活动，培养业余爱好，学习不是唯一重要的任务。比如，美国的家长在孩子很小的时候，就会给孩子穿上小西装，带孩子参加各种聚会，了解结交礼仪等。 2．幼儿园教育目标不同 发达国家的早期理念是不应过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。因此，幼儿教育多采用“引导+发现”模式。 在我国习惯于将正确的方法早早地交给孩子，让孩子不走弯路。因此，幼儿教育多采用“示范+模仿”模式。 早在八十年代日本幼儿教育便进行了改革，提出幼儿教育的根本在于为幼儿准备一个适宜的环境，并重视通过生活的体验来促进幼儿身心的发展。在上述思想的指导下，幼儿教育内容的规定上也发生了重大的令人注目的变化。原六大领域（健康、自然、社会、音乐、美工、语言）改为五个领域，健康、语言两个领域不变，其余三个领域是：人际关系、环境、表现。这清楚的表明现纲要把培养幼儿对美的兴趣感受力，在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、自我表现能力、创造能力放到了第一位，而这正是音乐、美术等一切艺术教育的本质所在，幼儿期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。 相对比来说中国的幼儿教育小学化、成人化的倾向比较严重；对发展个性存在着错误的理解，有的甚至把个性发展与定向发展等同起来，对幼儿进行不适当的“专长定向培养”； 教育方式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中，特别是忽视了儿童游戏对儿
中英学前教育制度之比较
中英学前教育制度之比较 简介 学前教育是指针对3-6岁儿童进行的综合性教育，是中国与英国教 育系统中重要的组成部分。本文将对中英两国学前教育制度进行比较，分析差异并思考教育改革建议。 中方学前教育制度概述 中国的学前教育制度由幼儿园、托儿所、家庭教育等组成。其中， 幼儿园是最主要的一个教育形式，一般分为小班、中班、大班三个年 龄段。这些年龄段分别涵盖3-4岁、4-5岁、5-6岁的儿童。中国的学 前教育鼓励家庭教育，家庭教育作为学前教育的补充和延伸具有重要 的作用。 幼儿园教育主要分为两种类型：公办幼儿园和私立幼儿园。公办幼 儿园通常由政府出资，收费较低，质量较高。私立幼儿园则是由民间 资本投资建设，其收费和质量则不尽相同。 中国学前教育的组成部分较为丰富，幼儿园作为主要形式，扮演着 核心的教育角色。 英方学前教育制度概述 英国的学前教育可以分为两种：幼儿园和更早期的托儿所。前者通 常为学前教育3-4岁儿童提供服务，而后者则为2-3岁儿童提供保育 或教育服务。
英国的学前教育制度由政府出资，主要有以下两个层次： 1.小学前教育：主要提供给4-5岁儿童，通常为“基础学前班” 或“早期年级”。 2.幼儿园教育：针对3-4岁或4-5岁儿童提供教育或保育服 务。 英国学前教育的主要形式为公立幼儿园，或私立幼儿园/托儿所。 这些机构由英国政府监管并实施教学标准。 差异比较 中英两国的学前教育制度之间存在一些重要差异： 1.年龄分段：中国的学前教育一般为3-6岁的幼儿园，而英 国的学前教育为2-5岁的幼儿园或托儿所。 2.教育内容：中方教育注重基础教育、文化教育和道德教育 等，英方教育则更注重学习技能，如语言、沟通和社交技巧等。 3.学校类型：中国的学前教育主要有公立和私立幼儿园，英 国的学前教育则包括公立、非营利和私立三种。 4.财政支持：中国的学前教育由政府和家庭共同承担，而英 国的学前教育由政府负责大部分经费。 具体来说，中方学前教育注重基础和文化教育，强化了孩子的思想灵活性、逻辑思维、道德素养和审美意识。在英方学前教育中，更注 重了孩子的沟通技能、阅读、数学和社交技能。
幼儿园中英文教育的对比研究
幼儿园中英文教育的对比研究 幼儿园是儿童在3-6岁之间接受教育的地方。在不同的国家，幼儿园 的教育方式和内容是不同的。本文将分别介绍中英两国幼儿园的教育 对比研究。 一、英国幼儿园教育 1. 教育体系 英国的幼儿园教育是由政府主导的，由政府和私立机构提供服务。非 营利性幼儿园占幼儿园总数的70％以上。英国政府提供的幼儿园教育经费充足，质量也相对较高。英国的私立幼儿园更侧重于家长选择的 教育方向，如英语为第二语言、宗教信仰等个性化教育。 2. 教育理念 英国的幼儿园教育注重发展孩子的个性、兴趣、自信心和自我价值感。幼儿园负责为儿童提供学前教育，包括智力、社会和情感方面的培养；并负责为儿童提供饮食、睡眠、卫生保健等服务。英国的幼儿园教育 注重孩子的自主性和独立性，鼓励幼儿自己探索、发现、尝试。英国 的幼儿园教育更注重孩子的情感体验和感性认识，而不是过度纸上谈
兵。 3. 教育内容 英国的幼儿园教育内容比较多元，涵盖了语言、社会、情感、健康等 方面。并采用游戏、唱歌、手工制作、故事等互动的方式进行。英国 的幼儿园教育更加注重发展孩子的语言能力和社交技能，采用语言游戏、合作活动等方式促进孩子的语言发展和社交技能的培养。 二、中国幼儿园教育 1. 教育体系 中国的幼儿园教育包括公立和私立幼儿园。公立幼儿园由政府提供教 育服务，而私立幼儿园则由私人或者个人投资兴办。中国幼儿园在财 政投入方面比较匮乏，同时由于资源分配不均衡，导致其质量良莠不齐。私立幼儿园培养具有特色教育，如钢琴、舞蹈、托儿等方向。 2. 教育理念 中国幼儿园教育注重培养孩子的认知、语言、社交、动手能力等方面。中国幼儿园教育的主旨是“全面素质教育”。幼儿园重视传授孩子道 德观念、纪律观念和学校规矩，使其从小培养纪律性和规矩意识。中
中英教育差异
上海中英教育差异
中英教育差异： 一、教育价值观、人才观的差异 英国更重视教育在培养人的兴趣、激发人的潜力、发展人的生存能力方面的价值。在义务教育结束之后实施的延续教育中，英国就提供了有助于个体掌握一技之长的职业教育。英国福利政策优厚，技术工人的收入要远远高于普通白领人士。所以，很多英国人并不选择上大学，因为上大学在民众心中并不是过上“优质生活”的唯一出路。 中国更注重教育的工具性价值，将教育的价值定位在“考上好大学，找个好工作”。而这“好工作”在国人心里的含义基本就是拿着稳定的工资、不需要从事体力劳动。大学生那么多，要想找好工作，必须要上好大学，由此导致应试教育，而忽略了教育最本真的促进人的发展的功能。二、高考制度差异 中国学生在高中最后一年将参加全国统一考试（俗称“高考”），凭考试成绩进入各大高校，未被录取的可以直接参加工作。中国的高中生想进入大学可以说就是高考“一锤定音”，无论这一场考试出现什么样的不确定因素，都将决定你能否考上理想的大学。对于学生来说就是 “三年拼三口”，这柄利剑悬在学生和教师的头顶上，也就决定了平时 的教学中要统一学生的思路，不能任意发挥、自主安排。因此，如果高考制度不改，我们的教师就不敢去发展每个学生的“特长”，也不会进行太多的启发式教学。
英国的学生在完成中等教育之后也有类似的国家性考试，即GCSE考 试和A-IeVeI S考试。取得GCSE的分数之后，学生就可以选择上技术学校或是工作。但是如果想继续上大学，学生还必须再参加A-IeVeI S考试。在参加考试之前，学生可以进行为期两年的免费学习，共有十儿门课程，也不是一次性考试，而是采用累积分制。A-IeVeI S考试规定每门课程每年举行两次考试，单科结业，如果对已取得的成绩不满意，学生还可以重考，这与中国“一张试卷定终身”的高考方式不同，可以排除发挥不稳定等因素。 除了考试之外，英国的中学生在申请大学的时候需要投递自己的个人简历，而学校的相关负责人也会给每一位申请深造的学生写一封具有保密性质的推荐信。在英国申请上大学可以有两种选择：一是正常申请，即取得A-IeVeIS成绩后直接上大学；二是申请晚上一年，也就是取得A-IeVeIS成绩后，学生先进入社会工作一年，为上大学打工赚钱，然后再入读高校。因思想文化不同，很多英国的学生都会选择第二种申请方式，先自攒学费，再继续读书。 三、个性差异重视程度与创新能力培养程度不同 中：限制学生发散思维与创新思维 从小学到中学，所有学校都使用国家教育部或省教育厅配发的统一教材，教师都是按照要求完成教学任务，而不愿让学生提太多的问题。 我们的教育仍然注重知识的学握，强调接受学习，看重教育评价的选拔与甄别功能，无法充分重视个性差异和创新能力的培养。在处理问题方面，教师和学生更没有思想的碰撞。一般会认为存在一个“标准答案”，越
作文范文之中国英国教育的差异英语作文
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中国英国教育的差异英语作文 【篇一：中国、英国、美国教育的区别与共同点分析(英 文)】 when it comes to education, no country can ignore its importance. take the usa as an example, it takes effort to educate an entire national population and its goal of education is to achieve universal literacy and to provide individuals with the knowledge and skills to promote both their own individual welfare as well as that of the general public. educationcontributes a lot to the progress of science and technology, the prosperity of the society and the development of the individuals. the usa, the greatbritain and china all attach great importance to education, and there are many similarities and difference among the three countries concerning the goals of education. the goals of the education among the 3 countries all include 2 parts. one is about the advantage of the society and the other is about the advance of society.obviously, education is both meaningful to the country and the individuals. the question is which one comes first? the usa and the great britainare developed countries. they have the similar social system and advocate individualism, so they share the same attitude toward the question, namely, the basic goal of education is to provide individuals with the knowledge and skills necessary to become active members of society and then education is supposed to promote the society and the nation.
中英学前教育比较
中国与英国学前教育比较 中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。 一、中，英两国学前教育制度的比较 1.结构设置 中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；幼儿园招收3-7周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段；学前班招收的是没有条件进入幼儿园的5-6岁儿童（在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼儿园数量不足的一种辅助形式）。 英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童；保育班附设在小学里，招收3—5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2—5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所，招收2-5岁儿童，主要以保育为主。另外，英国设有幼儿学校，招收5-7岁儿童，属义务教育，相当于我国小学的一、二年级。 2.班级规模 中国的幼儿园数、在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。尽管如此，其规模相对于其它国家仍然很大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上。中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。 英国的学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时），也有按人数划分的（儿童人数多时）。 3.课程内容 中国教育部1996年6月1日起正式颁布实行了《幼儿园工作规程》，并根据此文件于2001年7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园主要实行全日制。 英国的幼儿教育内容可划分为如下领域：交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。英国的幼儿园主要实行半日制。 4.收费标准
幼儿园教师中英文教学法比较
幼儿园教师中英文教学法比较 在幼儿园的教学中，中英文教学法有很多不同之处，但是它们都有着相同的目标：教导幼儿语言，并帮助他们表达自己的想法和需求。本文将比较中英文教学法的异同之处。 一、中文教学法 1. 基于记忆的教学法 在中文教学中，教师经常使用基于记忆的教学法，即重复和记忆。教师会让幼儿反复朗读和背诵汉字、诗歌等。然后，教师会考察幼儿是否掌握了汉字的正确读音和书写方式。 2. 语音教学法 中文语音十分复杂，因此教师通常会用语音教学法来帮助幼儿正确发音。教师会教授正确的喉音、舌音、鼻音等音素，并且通过练习和模仿不同的声音来帮助幼儿掌握正确的发音方式。 3. 让学生自己想象
教师经常会鼓励幼儿用自己的方式想象事物，让他们自己产生表达的欲望，从而激发他们的主动性和创造性。 二、英文教学法 1. 互动教学法 在英文教学中，教师通常使用互动式的教学法，以便幼儿更好地理解和掌握英语语言。教师会让幼儿参与到学习中来，通过互相问答、讨论和交流，让幼儿更加深入地理解所学英语知识。 2. 故事教学法 英文教学中经常使用故事教学法，这种教学方法可以激发幼儿对英语故事的兴趣，通过故事中的情节、角色和背景描写，让幼儿掌握更多的英语语言和词汇。 3. 游戏教学法 游戏教学法经常用于英文教学中，这可以让幼儿在轻松、愉悦的氛围中掌握更多的英语语言技能。游戏可以包括口头游戏、棋盘游戏、角色扮演游戏等。
三、中英文教学法的异同 1. 教学内容 中文教学通常侧重于阅读和书写技能，包括汉字、拼音和诗歌的朗诵等。而英文教学则更加侧重于听力和口语技能，并通过听、说、读、写四种技能的综合培养来帮助幼儿掌握英语语言。 2. 教学方式 中文教学偏重于教师讲解和口头的练习，而英文教学则更加注重互动和参与。英文教学常常采用游戏、看图讲故事等方式来增加幼儿的兴趣，并激发他们的主动性和创造性。 3. 教学材料 中文教学通常使用课本、练习册和古代诗歌等教材，而英文教学则会涉及到现代文学作品、儿童故事书和视听资料等材料。英文教学还经常使用音频和视频教材，以便幼儿更好地理解和掌握英语语言。 4. 儿童个性的培养 中文教育经常强调幼儿个性的培养，包括诗歌创作、自由想象等方式
幼儿园中外教育对比研究：蒙台梭利与传统教育比较
幼儿园中外教育对比研究：蒙台梭利与传统教育比较 一、引言 幼儿教育一直是家长们非常关注的话题，而在选择教育方式时，很多人面临的选择是蒙台梭利教育和传统教育。蒙台梭利教育作为一种新兴的教育方式在我国备受关注，而它与传统教育相比又有哪些不同呢？接下来，我们将从深度和广度的角度进行全面评估，探讨这两种教育方式的优劣势，并从不同角度展现它们对幼儿成长的影响。 二、蒙台梭利教育 1.蒙台梭利教育的概念及理念 蒙台梭利教育是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种注重孩子自主性和个性发展的教育方式。在这种教育下，教师更多地扮演着引导者和观察者的角色，而孩子们有更多的自主选择权和探索空间。这种教育形式更注重于培养孩子的自主意识和创造力，注重于个性发展。 2.蒙台梭利教育的优势 蒙台梭利教育在全世界范围内受到了广泛的认可和赞誉。它的优势主要体现在以下几个方面： - 注重个性发展：蒙台梭利教育鼓励孩子们充分发展自己的个性，培养他们自主思考和创造的能力。 - 实践和感官体验：蒙台梭利教育倡导通过实践和感官体验来学习，更加贴近孩子的认知方式。 - 和平与尊重：蒙台梭利教育倡导和平与尊重，培养孩子的亲和力和社交能力。 三、传统教育 1.传统教育的特点 传统教育作为一种较为传统的教育方式，在我国有着深厚的教育传统。这种教育方式主要以灌输为主，教师通常扮演着权威和知识的传递者的角色。在传统教育中，学生们通常需要按照统一的教学计划和要求学习，缺乏个性化和自主性。 2.传统教育的优势与劣势 传统教育在培养学生学习纪律和基本知识面上有一定的优势，而在激发学生创造力和发展个性方面存在一些不足。传统教育也容易使学生形成固有的思维模式，缺乏创新能力。 四、蒙台梭利教育与传统教育的对比 1.教学方式对比
对比分析中英教育的差异
对比分析中英教育的差异 中国的教育思想多年来一直都在强调“精英教育”和“应试模式”,不经意间忽略了个性差异和创新能力的培养。然而英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。如何将我国的教育多一些娱乐性和实用性,更好的完善我们的教育体系值得我们不断研究。 1 中英教育领域的差异 1.1 教育思想的差异 英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。其本质是后现代主义、建构主义。这种教育思想鼓励学生不要盲从权威,而是要学会独立思考和创新以及与人合作的精神。我国中小学教育思想的理论基础就是以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。但是,多年来,我们的教育思想似乎都在强调“精英教育”和“应试模式”,忽略了个性差异和创新能力的培养。现在中国学生不满意的应该是本国教育的死板性,认为中国教育所提倡学习的东西要求很高,作业量大。一整个学期就是在学习,真正能有自己娱乐时间的人是非常少的,每个人都在拼命的读书,就是为了不让自己的成绩下滑。而学校的教育并不十分注重培养学生的社会实践能力,所以在中国的学生群里,许多都是不会做家务事、不会灵活运用的学生。当然,也有部分老师的教学方式具有个性化。在英国的课堂上,学生普遍认为能尽情的发表自己的见解,老师的教学方式比较容易接受,师生间关系平等、和谐。 1.2 教育侧重点的差异 英国的教育重视过程,我们的教育重视结果。英国中学生上课老师讲得少,学生动手多；中学阶段都开设职业技术课程,学校的生活教育、生产教育和技能培养面面俱到；优秀初高中毕业生也乐于选择职业院校深造。而在我国,中学生上课老师讲得多,记忆背诵多；学校少有厨艺、木工等课程；优秀学生不愿意选择职业技术院校。英国学生讲起自己的爱好特长一串一串的,很带劲。学校家庭善于发现、乐于培养学生的兴趣特长,与学习考试无关的“偏门”、“杂技”也大行其道。我国学生除了会读书,其它特长不好说。本来从小也有自己的兴趣所在,因为与学习考试无关,都逐渐被荒废或消灭了。即使是学科上的特别爱好,成为“跛脚”后,也走不远了。我
中外学前教育师资培养的比较与思考
中外学前教育师资培养的比较与思考 一、学前教育师资培养面临诸多挑战 当今的学前教育机构承担了越来越多的社会责任，如何培养适应早期教育需要的师资成为幼教界最关注的问题之一。同时，社会转型中的学前教育呈现出办园体制多元化、托幼一体化、教育服务多样化、早期教育从数量扩张转变为质量提升等新趋势，这对学前教育师资培养也提出了新的更高的要求。 例如，大量应运而生的民办幼儿园面临着争生源求生存的问题。如果园长和教师缺乏坚定的专业信念，不能坚持以专业水准争取生源。而采用简单迎合某些家长要求的做法，以短时间内容易见成效的知识、技能(如英语、算术、识字等)作为教学内容，就会加剧幼儿园教育小学化、兴趣班化等偏差，从而忽视儿童的好奇心、主动性、交往能力、社会适应等对终身发展具有奠基性作用的能力的培养。可见，培养大量具有坚定专业信念并努力追求专业水准的学前教育师资，已成为越来越紧迫的任务。 再如，近年来越来越多3岁以下的儿童进入早教机构，这类早教机构的师资如何培养?是独立培养还是纳入原有的，咱岁幼儿园教师培养体系中，从而形成0～6岁儿童教育师资培养体系?显然，我们已面临适时建立早期教育师资培养体系以适应多种早期教育机构师资需要的问题。 这里，最关键的问题是怎样保证学前教育师资的质量。随着教育改革与研究的深入，国际教育界越来越认识到教师工作的复杂性，因此各国对教师教育的研究日渐重视。 近年来，我国学前教育师资培养数量激增。不但正规高等院校学前教育专业本、专科在扩招。而且各种渠道(如网络、自考、函授、夜大)的学历补偿培训，也因短时间内托幼机构师资不足而大量出现，其他的如教师职后进修等非学历培训(如提高班、短训班、骨干班等)也遍地开花。特别值得注意的是，后两种培训大多以听讲为主，真正的效果如何，即对于教师发展的意义何在，值得怀疑。 那些曾经历过类似情况的发达国家的经验值得我们汲取。虽然我国人口多，地域差异大，发展极不平衡，行政管理方式独特，与多数发达国家明显缺乏可比性，无法简单“大胆采用发达国家的经验”，但他们的经验可以为我们提供有益的参考。帮助我们反思存在的问题，并寻找适合我们自己的发展道路。 二、我国与发达国家前教育师资培养体系的比较及思考 多数发达国家的早期教育包含0～8岁儿童的教育，服务对象年龄跨度大，服务种类多，注重托幼、幼小的衔接(如将学前教育纳入学校教育体系，在中小学里设立幼儿部)。多数发达国家允许并鼓励学前教育机构办园体制的多样化及办园主体的多元化(不少国家还有教会或其他办学主体)。其中，除日本的早期教育机构以私立为主外。不少发达国家从提高国民福利和促进人口增长等角度定位早期教育，因此，他们的早期教育机构以公办为主，如英国、法国及北欧诸国。与多样化的早期教育机构相适应，发达国家学前教育师资培养也呈现出明显的多样性。下表列出了世界主要发达国家早期教育机构的主要服务方向、种类及师资培训的机构与系科。 发达国家的学前教育师资培养主要有两个突出的特点，其一是有相对合理的学前教育师资培养体系；其二是有开放、严格的师资认证体系。以下结合我国的情况进行比较。 (一)把整个学前教育师资培养纳入大学教育体系．以适应早期教育机构多元化的需要 1 学前教育师资要求具有大专以上学历，由各个大学或专科学校培养 自改革开放以来，我国学前教育在师资培养方面忙于补“学历”，然而由于起步晚，教师总需求量庞大，截至2005年，全国幼儿园教师(包括园长)达到专科学历的仍不到总数的一半，达到本科学历的幼儿园教师(包括园长)约占6％。在我国最主要的大城市北京和上海，
中英幼儿园与家庭、社区合作共育的比较
中英幼儿园与家庭、社区合作共育的比较 文章介绍了英国幼儿园和家庭、社区合作共育情况，对中英两国幼儿园与家庭、社区合作共育作了比较，得出了给予我国的启示。要加大政府支持力度;加强家长教育;提高家园合作层次。 标签：中国;英国;家、园、社区;合作共育;比较 家、园、社区合作共育，是指由幼儿园、家庭、社区所形成的幼儿教育联合体，通过三方之间的沟通、协作和协调优化对幼儿的保育和教育。本文通过对中英两国幼儿园与家庭、社区合作共育的比较，探讨给予我国的有益启示。 一、英国幼儿园和家庭、社区合作共育情况 英国历来重视幼儿教育，幼儿园和家庭、社区的合作共育是其一大特色，并一致受到了世界各国的学习和效仿。通过文献资料的查阅，搜集到了其在幼儿园和家庭、社区的合作共育方面采取的许多积极的具体措施。 1、开辟“家长布告栏”，便于家长知晓幼儿园的日常教育活动 在幼儿园的一些区域墙壁上，开辟“家长布告栏”，展示幼儿园的规则、通知等以外，还会列出班级的一日活动安排。让家长对幼儿园的生活一目了然。 2、绘制儿童“发展记录”，使家长掌握孩子的发展动态 在英国，教师对儿童进行观察和记录是其每日的工作职责，教师通过观察、记录儿童每天的表现，把握儿童成长动态，合理安排儿童的每日活动。同时，家长可以通过“发展记录”，迅速了解幼儿发展情况，更好地掌握儿童的发展动态，并与教师进行交流，对幼儿园及教师提出质疑和建议。 3、定期发放“幼儿园通讯”，获取家长对幼儿园教育的反馈 幼儿园定期给家长发放“幼儿园通讯”，向家长通报幼儿在幼儿园的一些表现及想法，同时给家长提出一些教育建议，作为反馈，家长也可以通过“幼儿园通讯”向园方提出建议。 4、让“家长参与”幼儿的教育，更好地促进幼儿发展 家长与教师是共同促进幼儿成长的两个重要方面，因此，家长参与到幼儿的教育中来是非常重要的。例如，在解决幼儿新入园的适应性问题上，英国很多幼儿园要求家长送孩子来园时，不马上离开，而要留下一点时间陪陪孩子，参与到幼儿的新生活当中来，帮助幼儿舒缓心理压力。另外，不同的家长参与到孩子的教育当中，可以通过充分发挥家长们的不同才能，拓展儿童知识范围和技能。
幼儿园英语教育的现状与发展
幼儿园英语教育的现状与发展 幼儿园英语教育的现状与发展 随着全球化的趋势和人们对多语言能力的重视，幼儿园英语教育在许多国家得到了广泛的关注和发展。本文将从幼儿园英语教育的现状和发展两个方面进行探讨，并分享我的观点和理解。 一、幼儿园英语教育的现状 目前，幼儿园英语教育在许多国家已经成为了学前教育的重要组成部分。各国在这方面具有不同的发展程度和特点。 幼儿园英语教育的普及程度在全球范围内差异较大。一些发达国家，如美国、英国等，已经形成了较为完善的幼儿园英语教育体系，并将其纳入了国家的教育政策和法规中。而一些发展中国家，尤其是农村地区，由于教育资源的不足以及教师素质的问题，幼儿园英语教育仍然存在很大的发展空间。 幼儿园英语教育的教学方法也有所不同。一些国家采用了早期沉浸式教学法，即通过将幼儿园的教学环境打造成英语沉浸式的方式来教授英语。而另一些国家则采用了融合式教学法，即将英语与本国语言结
合起来，通过游戏、歌曲和手工制作等活动来培养幼儿对英语的兴趣和积极性。 再次，幼儿园英语教育的师资情况也值得关注。一些发达国家为了提高幼儿园英语教育的质量，加强了对幼儿园英语教师的培训和资格认证要求。而在一些发展中国家，由于教师的待遇和培训机会有限，幼儿园英语教育的质量还有待提高。 二、幼儿园英语教育的发展方向 为了适应社会的发展和个体的需求，幼儿园英语教育需要不断发展和完善。以下是我对幼儿园英语教育的发展方向的观点和理解。 幼儿园英语教育应该注重培养学习兴趣和学习能力。幼儿时期是儿童学习语言的黄金阶段，幼儿园应该通过游戏化的教学方式激发幼儿对英语的兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。 幼儿园英语教育应该注重综合素养的培养。语言的学习不仅仅是学习单词和语法，还需要培养儿童的思维能力、创造力、表达能力等综合素养。幼儿园应该通过各种丰富多样的活动，培养儿童的综合能力。 幼儿园英语教育应该与家庭教育相结合。幼儿园和家庭是儿童学习的两个最重要的场所，它们应该相互配合，共同培养孩子的英语能力。
幼儿园英语启蒙课程研究
幼儿园英语启蒙课程研究 1. 介绍 幼儿园英语启蒙课程是为了帮助幼儿学习英语，在启蒙阶段就建立起对英语的兴趣，并培养基本的英语听、说、读、写能力而设计的课程。本篇文章将从以下几个方面进行研究：英语启蒙教育的重要性、幼儿园英语启蒙课程设置、教学方法及教具选择等。 2. 英语启蒙教育的重要性 在当今全球化的社会中，英语作为一门国际语言，对幼儿的成长和未来发展具有重要影响。幼儿园英语启蒙教育可以为幼儿提供以下几方面的重要收益： •增加英语听力、口语、阅读和写作技能的学习机会，为幼儿打下良好的英语基础； •培养孩子学习语言的能力，提高他们的学习能力、思维能力和沟通能力；•提供了解国际文化的机会，培养他们的国际视野和跨文化交流的能力； •培养幼儿的学习兴趣，激发他们对学习英语的热情和主动性。 3. 幼儿园英语启蒙课程设置 3.1 课程目标 幼儿园英语启蒙课程的目标是培养幼儿的英语兴趣，提高他们的英语听、说、读、写能力，并为他们打下稳固的英语基础。课程设置应该注重培养幼儿的英语语感、语音、词汇量、句型应用和语言表达能力。 3.2 课程内容 幼儿园英语启蒙课程的内容应该根据幼儿的年龄特点和认知能力设计，包括以下方面： •英语单词和常用短语的学习，以日常生活为背景，如身体部位、动物、食物等； •培养正确的英语发音和口语表达能力，通过唱歌、模仿等方式进行练习；•听力训练，包括听故事、听音乐、听对话等，提高幼儿的听力理解能力；•阅读训练，通过图画书、故事书等阅读材料培养幼儿的阅读能力； •书写训练，逐步引导幼儿学习英文字母、单词和简单的句子的书写。 3.3 课程组织形式 幼儿园英语启蒙课程可以采用以下组织形式：
中西方学前教育历时性发展对比研究共5页
中西方学前教育历时性发展对比研究 学前教育的作用日益突出，受文化、历史等因素影响，中西方学前教育的历时性发展有着显著差异，首先对此进行了分析，然后结合国内教育现状，提出了一些积极措施。 学前教育历时性发展中西方差异随着教育不断深化改革，学前教育受到高度重视，作为一门独立学科，其综合性非常强。学前教育主要是针对幼龄儿童，采取有效方法刺激其大脑，使其脑部功能逐渐完善。受年龄和身体特征限制，在教育的过程中，需遵循一定的原则，符合其心理规律，如采用游戏教育法、激励诱导等。除了智育，还要兼顾情感、价值观等多方面。经过大量实践，关于学前教育的研究越来越多，在变化中日臻成熟。为适应新形势下的要求，学前教育还应更加灵活、多样化。国内教育整体状况较为落后，不妨从西方借鉴一些有用的经验。 一、中西方学前教育历时性发展的对比 1.发展历史对比 人类学前教育出现很早，追本溯源，西方可上溯至古希腊、古罗马时期，我国的学前教育则大致滥觞于战国时期。相比之下，西方在此方面具有良好的传承和丰富的积淀，从柏拉图到夸美纽斯，再到蒙台梭利，他们都遵循自然、自主、自由的教育原则，重视年龄和心理规律；我国古时，孔子有“少成若天性，习惯如自然”的思想言论，颜之推则倡导“天性自然胎教说”。不过总体而言，国内的学前教育传承性较差，且缺少系统研究。此外，非主流和民间说也是我国传统学前教育的特点；而西方则较为系统，由专家研究引导，政府予以支持宣传，研究成果则通过名著传承，
而且有法律的保障。 2.现代学前教育 在时间上，中西方的学前教育建制式均在19世纪兴起。西方将学前教育从普通教育中独立出来，逐渐建立起相关理论。班级幼儿教育迅速发展，德国教育家福禄贝尔在1937年创建一所教育机构，主要是针对1～7岁的儿童，1840年改称幼儿园，并系统的论述了幼儿园教育的重要性及方法和内容。在他看来，幼儿园教育应建立在儿童自主活动的基础上，符合儿童心理。之后，杜威、蒙台梭利等在此方面都有很多进步表现。我国当时主要是康有为的倡导，之后陈鹤琴也提出了“四要”教育思想；陶行知创建了国内第一所乡村幼儿园。然而直至如今，国内的学前教育理论缺少系统性，与实际情况不符，缺乏类似西方学前教育历时发展的厚重与纵深。虽然近代有学者从西方教育思想中借鉴，但受传统儒家文化影响较深，多为看护式，而不是自然引导，与西方差异显著。 3.法律保障对比 学前教育在20世纪受到高度重视，不但理论研究和派系增多，在法律上也开始有了保障，儿童的合法权益受法律保护，地位大幅提升。如英国先后颁布的《费舍法案》《巴特勒教育法》等，都对儿童教育有了明文规定。包括2～5岁儿童具有义务教育权、要以90%的比例保障入学率、教育内容要具有艺术闲适性、促进儿童全面发展等内容。美国也先后出台有《儿童保护法》《儿童早期教育法》等，对于4岁普通儿童的学前教育，应有科学合理的规划。如果是天才儿童，要保证其个性化得到充分发挥；加强对学前教育的重视，对贫困儿童要予以各方面的补偿和支持，提高学
幼儿园英语教育参考文献
幼儿园英语教育参考文献 幼儿园英语教育参考文献 1. Ma, G. (2015). A Study on the Strategies in English Teaching for Young Learners in Kindergartens. Journal of Language Teaching and Research, 6(1), 53-58. 该文献基于研究数据，给出了一些有用的策略，帮助教师为幼儿园的年幼学习者提供更好的英语教育。这些策略包括：使用重复和影响力强的课程内容；注重语音和发音的学习；通过游戏和歌曲等互动性教学方法提高兴趣；关注儿童的学习进展以及组织适当的活动等。 2. Wang, Q. (2019). Exploring the Relationship between Motivation and EFL Learning among Chinese Kindergarten Children. Childhood Education, 95(3), 173-180. 通过对中国幼儿园的年幼学习者进行调查研究，该文献探究了动机与英语学习之间的关系，并提出了一些有效的建议，以帮助促进孩子的学习动力。该文献的研究发现，对于幼儿来说，学习英语的成功取决于学习动机的高低以及教育者对学生激励的使用。要提高幼儿园学生的英语学习动力，教育者可以采用尽可能多的互动活动，如角色扮演
和演讲等，以激发幼儿的学习动机。 3. Li, W. (2020). An Investigation into Parents’ Attitudes towards English Education in Kindergarten. Journal of Early Childhood Education Research, 9(2), 29-38. 该文献基于对不同家庭家长的调查，分析了他们对幼儿园英语教育的 态度和看法。研究表明，大多数家长认为英语教育对孩子的未来发展 有很重要的作用，但也有一些家长对让孩子学习英语持怀疑态度。文 献指出，教育者需要充分考虑和理解家长们的看法，借助家长的支持 和帮助，帮助幼儿更好地学习英语。 4. Zhao, X. (2016). The Application of Picture Books in EFL Teaching to Chinese Kindergarten Students. English Language Teaching, 9(7), 92-98. 该文献介绍了如何使用图画书来提高中国幼儿园学生的英语学习成效。文献指出，图画书不仅可以使幼儿对英语词汇和语法等方面产生浓厚 的兴趣，同时也有助于提升幼儿的想象力和创造力。因此，文献建议 教师应该在英语教育中善用图画书，这将极大地提高中国幼儿园学生 的英语学习效果。 5. Wang, J. (2017). Effects of Task-Based Language Teaching
幼儿园国外教育课程的比较研究
幼儿园国外教育课程的比较研究 幼儿园是儿童人生中非常重要的一个阶段，适当的教育和培养可以对 孩子未来的成长和发展产生极大的影响。国外幼儿园教育课程独具特色，以下将从美国、加拿大、英国、澳大利亚四个方面进行比较研究，并进行分析和总结。 一、美国 美国的幼儿园教育在全球范围内有着广泛的知名度，其课程体系注重 综合性和多样性，注重锻炼幼儿的各方面能力和素养。美国幼儿园教 育的主要内容包括社交情感发展、语言和文学、数学、科学、社会研究、艺术、身体发展和健康、以及创造性表达等方面的课程。美国的 幼儿园教育不仅注重知识的传递，更注重培养幼儿的自我认知、自我 管理、社会责任感和学习技能等方面的能力。 二、加拿大 加拿大的幼儿园教育注重培养幼儿独立自主、积极情感和实践能力， 其课程体系包括社交、情感、身体、语言和认知等方面的教育。加拿 大的幼儿园注重通过游戏和自由活动等方式来培养幼儿的兴趣和动力，鼓励幼儿表达自己的意见和想法。加拿大的幼儿园教育还注重家长的
参与和合作，倡导家长和教育机构之间的沟通和合作，以达到更好的教育和培养效果。 三、英国 英国的幼儿园教育注重发展幼儿的社交情感和学习技能，其课程体系包括基础知识、社交情感、身体健康、文化艺术等方面的内容。英国的幼儿园教育注重通过游戏和儿童文学等方式来培养幼儿的语言和认知能力，同时注重培养幼儿的自信心和独立性。英国的幼儿园教育还注重多元文化的教育，通过多元文化的环境和文化素材来培养儿童的全球视野和文化素养。 四、澳大利亚 澳大利亚的幼儿园教育注重培养幼儿的自我意识和自我表达能力，其课程体系包括身体、社交、情感、语言等方面的内容。澳大利亚的幼儿园注重幼儿自主学习和创造性表达，注重幼儿的思维和想象力的培养。澳大利亚的幼儿园教育特色在于通过自然环境和生活体验来帮助幼儿发现和理解世界，同时注重幼儿的身心健康和安全。 综上所述，不同国家的幼儿园教育课程体系具有各自的特点和优势。美国注重综合性和多样性，加拿大注重幼儿的积极情感和实践能力，英国注重语言和文学的培养以及多元文化的体验，澳大利亚注重幼儿
英汉儿童二语分级读物比较研究
英汉儿童二语分级读物比较研究 随着全球化的推进，英语的学习变得越来越重要。许多家庭都注重孩子的英语教育，希望孩子在英语方面有更好的发展。英汉儿童二语分级读物在英语学习中扮演着重要角色，它们为孩子提供了学习英语的素材和语言环境，有助于提高孩子的英语阅读能力和拓展视野。本文旨在比较研究英汉儿童二语分级读物的特点和优缺点，以期为今后的研究和应用提供参考。 英汉儿童二语分级读物是指在英语和汉语之间进行对照的儿童读物，旨在帮助孩子在不同年龄段逐步提高英语阅读能力。目前，国内外学者对英汉儿童二语分级读物的相关研究主要集中在以下几个方面： 英汉儿童二语分级读物的编写原则和特点。这类研究主要探讨了读物的编写方法和依据，如何适应孩子的认知发展等特点，以提高孩子的阅读兴趣和能力。 英汉儿童二语分级读物的优缺点分析。这类研究分析了英汉儿童二语分级读物的优势，如有助于提高孩子的双语能力、拓展视野等，同时也探讨了其存在的不足，如可能影响孩子汉语拼音的学习等。 英汉儿童二语分级读物的应用前景。这类研究探讨了英汉儿童二语分
级读物的实践意义和应用价值，以及未来发展方向。 本次研究采用文献调查和实证研究相结合的方法。收集和阅读相关文献资料，了解英汉儿童二语分级读物的现状和发展趋势。选取不同年龄段、不同水平的英汉儿童二语分级读物为研究对象，通过实际调查和数据收集，分析读物的特点、优缺点以及应用前景。对所得数据进行整理和分析，为今后的研究和应用提供参考。 通过文献调查和实证研究，我们得出以下关于英汉儿童二语分级读物的数据分析结果： 英汉儿童二语分级读物的特点：这类读物通常以生动有趣的的故事或科普知识为主线，采用英汉对照的方式，逐步引导孩子从中文阅读过渡到英文阅读。同时，它们一般按照孩子的认知发展特点进行分级，从易到难，逐步提高孩子的阅读能力和自信心。 英汉儿童二语分级读物的优点：这类读物有助于提高孩子的双语阅读能力和语言素养，同时也能帮助孩子拓展视野、增加知识储备。英汉对照的方式也有助于孩子更好地理解两种语言的异同，提高跨文化交流能力。 英汉儿童二语分级读物的缺点：由于英汉儿童二语分级读物同时涉及
调查报告_幼儿园双语教育的问题探究及建议
幼儿园双语教育的问题探究及建议---以XX市XX区为例 我是一名双语幼儿教师，在我工作的5年里，看见了国家和自治区对农村双语教学投入大量的财力、物力来发展我们新疆的双语教育，在双语教育蓬勃发展的今天，虽说已取得显著的成绩，但也存在一些问题： 一、幼儿园及家长对双语教育理解上的偏差 我们认为，学前双语教育是指在幼儿园教育活动中，在儿童首先习得母语的基础上，依据儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜环境，培养学前儿童对第二语言的兴趣和敏感性以及初步的双语口语交际能力，促进其全面发展 的过程。换言之，学前双语教育不是为了简单地教授几个单词，几句短语，也不仅仅是每周集中一次或两次来专门地学习汉语，它不是一种学科教学，也不是全汉语教育，更不是汉语和母语的简单相加。学前双语教育应该采用自然习得的原则，按照儿童学习语言的规律，创设一种积极的双语环境和氛围，包括教师在集中活动时有目的地运用双语组织，也包括在日常生活中有意识地用双语对儿童进行启发和用双语与他们交流等等。其目的是让儿童在早期，在他们语言学习的关键时期，就能接触到不同的语言和文化，提高对汉语语言的敏感性，培养他们初步的汉语口语日常交际能力和初步运用汉语进行简单思维的能力，促进儿童的全 面发展，也为他们今后的进一步学习奠定良好的基础。 二、现在幼儿园双语教育存在的问题 （一）专业的幼儿双语教师的匮乏 1、能胜任学前双语教育的教师应该具备两个方面的基本能力： 一是熟知幼儿心理发展规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面发展；二是有较为扎实的汉语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用等等。 2、目前幼儿园主要的三种双语师资（即本专业教师、非本专业教师、非本专业的民族教师）都存在明显的不足。