英国eyfs早期教育理念

英国eyfs早期教育理念

英国Early Years Foundation Stage（EYFS）早期教育理念是一系列由政府协调实施的国家学前教育框架。它被用于管理和监督英国儿童0到5岁期间的学习和发展。EYFS是为了确保儿童在这一阶段受到质量充分的学习机会和支持，以帮助他们做好准备继续受教育。

EYFS为每个婴儿和孩子提供质量的学习体验，以确保其全面发展。它的愿景是，任何年龄的儿童都应该拥有充足的时间，机会和环境，以向健康，安全，积极的幸福迈进。EYFS最终的目标是为幼儿提供质量的学习环境，以帮助他们做好准备进入基础教育。它通过6个不同的发展领域模块为婴儿和儿童提供了整合的学习机会。

EYFS的发展领域包括：1）身体活动和健康；2）视觉和听力；3）语言和沟通；4）知识，技能和思维；5）社会，情绪和社交；以及6）艺术，审美和创造性思考。 EYFS的目标是通过这些领域，为婴儿和宝宝提供具有创造力环境，培养共享，相互尊重和可持续发展的兴趣。

EYFS也是可持续发展的原则，通过在家庭生活，学习和社会和文化活动中，支持孩子们游戏，发现和学习，鼓励发展自我认知和自我实现。EYFS认为，在多样化的社会环境中，家庭，教师和托儿所们应该允许儿童在各种不同的活动中学习，以便他们的能力最大化。

英国的EYFS早期教育理念提供了一系列机会，以帮助前5岁儿童实现他们的潜力，支持确保孩子拥有最佳的健康，可持续发展和学习结果。

英国eyfs早期教育理念

英国eyfs早期教育理念 英国早期教育理念，简称EYFS，是英国政府制定的英国早期教 育和照顾框架，以适应孩子在学前教育和儿童保育期间不断发展的需求。它的宗旨是，通过鼓励孩子的自主学习，培养他们的生活技能，以及通过以孩子为中心的教学法和环境，为孩子提供安全有效的场所，以支持他们的身心发展。 英国的EYFS框架是按照英国最新的学前教育实践理念而制定的，集中解决儿童学习、发育和成长期间各种可能发生的情况，旨在帮助儿童在安全有效的环境中获得良好的教育。它的框架分为六大领域，分别是：健康和安全、育儿和发展、媒体和艺术，包括乐趣和创造力、交流和语言、数学和自然世界。这六大领域的目标都是要帮助孩子在学习过程中形成全面的发展和素质，提供他们全方位的教育与照顾服务。 在每一个领域，孩子的学习和发展过程会根据他们的年龄特征，分成不同的教学阶段，每个教学阶段都会有相应的教学目标，教师需要根据孩子的特点，制定恰当的教学活动，给孩子们提供相应的教育机会和照顾，以促进他们成长发展。 EYFS教学框架中也强调了孩子和家庭之间的关系，家庭参与在 孩子的学习和发展过程中是至关重要的。因此，教师应该积极参与家庭的工作，支持家长参与孩子的学习，及时反馈孩子的学习情况，并了解家庭环境及孩子在家庭中的发展情况，以更加精准地指导孩子的成长发展。

此外，英国EYFS早期教育理念还为孩子提供了安全感和尊重感，培养了孩子们友谊、休闲和共同学习的精神，激发了他们团结合作的精神，并引导他们在生活中进行独立思考和做出选择。 总之，英国EYFS早期教育理念在培养孩子的身心发展，家长参与以及安全感和尊重感方面提供了有效的框架，旨在为孩子提供全面的教育与照顾服务，以帮助孩子更好地迈向未来。

英国早期教育体系EYFS

英国早期教育体系 E Y F S SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

英国早期教育体系（EYFS）是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008 年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他 们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。此 方案包括了六个幼儿学习领域：1．个性、社会性与情感；2．交流、语言与书写；3．解决问题、推理与数理能 力；4．对周围世界的认识；5．身体的发展；6．创造力的发展。 英国基础教育的理念：交流的价值远远超过了去传授"什么是真实的和正确的"活动的意义，对于儿童来说更是如 此。教育者和儿童之间不应该是不成熟的，须要保护的个体和看护者的关系。而应该形成一种基于真正友谊的人 际关系，这种人际关系的特点就是自发自然、冒险和愉悦。 EYFS中借鉴了蒙台梭利的一些理念和实践，也融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，更符合现代和未来时代发展的需要。 EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。 英国早期教育体系（EYFS）融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，包括着名的意大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、瑞吉欧（Reggio Emilio）关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点、德国史坦那（Rudolf Steiner）的华德福（Waldorf ）理念、美国的高赡教育（High Scope），还包括福禄倍尔的哲学、苏珊艾萨克的经验主义理论、列夫维果茨基关于游戏、最近发展区的理论、美国Margayet Donaldson博士和Carol Dweck博士关于儿童对自己作为学习者的认识的观点、以及Kathy Sylva教授关于早期教育影响作用的研究观点。

EYFS

英国早期教育体系（EYFS）是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。此方案包括了六个幼儿学习领域：1．个性、社会性与情感；2．交流、语言与书写；3．解决问题、推理与数理能力；4．对周围世界的认识；5．身体的发展；6．创造力的发展。英国基础教育的理念：交流的价值远远超过了去传授"什么是真实的和正确的"活动的意义，对于儿童来说更是如此。教育者和儿童之间不应该是不成熟的，须要保护的个体和看护者的关系。而应该形成一种基于真正友谊的人际关系，这种人际关系的特点就是自发自然、冒险和愉悦。 EYFS中借鉴了蒙台梭利的一些理念和实践，也融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，更符合现代和未来时代发展的需要。EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。英国早期教育体系（EYFS）融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，包括著名的意大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、瑞吉欧（Reggio Emilio）关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点、德国史坦那（Rudolf Steiner）的华德福（Waldorf ）理念、美国的高赡教育（High Scope），还包括福禄倍尔的哲学、苏珊艾萨克的经验主义理论、列夫维果茨基关于游戏、最近发展区的理论、美国Margayet Donaldson博士和Carol Dweck博士关于儿童对自己作为学习者的认识的观点、以及Kathy Sylva教授关于早期教育影响作用的研究观点。目前国内只有一家全面执行英国早期教育体系（EYFS）的幼儿园—“温莎双语幼儿园”，得到知名人士、明星、社会精英、教育专家认可和支持，被誉为中国第一幼儿园。有一家叫“家盒子”的早教中心，是家长和孩子共同成长的综合性教研平台。 蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。 蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。 蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。 1) 日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 2) 感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。

国外现有幼儿教育理念

? Montessori 蒙台梭利－玛利亚.蒙台梭利： 蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。 蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。 蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。 1. 日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 2. 感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。 3. 数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。 4. 语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。 5. 自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。 中国一些教育人士对蒙台梭利的评价： 有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。” 蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙

介绍英国小学的教育概况

介绍英国小学的教育概况 小学教育是英国教育体系中很重要的一部分，它为孩子们提供了基础 知识和技能的扎实基础。英国小学教育的概况非常丰富多样，它既注重学 术的发展，也注重培养学生的兴趣、创造力和社交能力。 英国的小学教育大致可以分为三个阶段：Early Years Foundation Stage (EYFS，早期教育基础阶段)、Key Stage 1 (KS1，1-2年级)和Key Stage 2 (KS2，3-6年级)。以下将对这三个阶段进行详细介绍。 EYFS阶段是孩子们开始教育旅程的起点，通常从3岁开始，到孩子 们开始上正式学校的年龄为止，一般是在5或6岁。在EYFS阶段，学校 会提供一个安全、刺激和有趣的环境，让孩子们通过游戏和探索来学习。 重点是培养孩子们的社交技能、沟通技能和自理能力，并且为他们提供适 当的支持和指导。 进入KS1阶段后，学生开始学习更多的学科，包括英语、数学、科学、艺术、音乐和体育等。他们会接触到更加结构化的学习，但依然是以温和、游戏化的方式进行。学校会为学生制定个人学习目标，并努力为每个学生 提供个性化的教育，以确保他们的学习进程和需要得到充分的照顾。 一旦进入KS2阶段，学生们将更加专注于学术知识的学习。他们将学 习更加复杂的数学和英语知识，如语法、拼写和写作等。此外，他们还将 涉及科学、社会科学、外语、艺术和体育等其他学科。在KS2阶段，学生 们也将参加一些标准化的考试，如年度全国阅读和数学测试，以评估他们 的学术水平和进展。 除了传统的学术课程外，英国小学还十分注重培养学生的兴趣和创造力。许多小学在课程中提供丰富多样的活动，比如音乐、艺术和运动等，

英国的学前教育介绍

英国的学前教育介绍 英国的学前教育，即Early Years Education，是指3岁至5岁的幼儿教育。这一阶段教育非常重要，因为它对孩子们的未来学习和发展具有至关重要的影响。 英国的学前教育分为两个阶段：Early Years Foundation Stage (EYFS) 和Key Stage 1 (KS1)。 Early Years Foundation Stage (EYFS) 阶段是3岁至5岁的幼儿教育，它旨在提供全面的学习和发展支持，包括：身体和运动发展、语言和沟通、认知和智力发展、个人、社会和情感发展以及艺术和创造力。在这个阶段，孩子们主要通过玩耍、探索、观察和尝试来学习。这个阶段的教育主要由幼儿园、托儿所和其他提供学前教育的机构提供。 Key Stage 1 (KS1) 阶段是5岁至7岁的学习阶段，主要是在小学一年级和二年级学习。这个阶段的课程包括数学、英语、科学、艺术、设计和技术、地理、历史、计算机科学等。这个阶段的教育主要由小学提供。 英国的学前教育在教育内容、教学方法、师资水平等方面非常重视，注重孩子的个性化发展，提倡以学生为中心的教育。在EYFS阶段，教师主要是通过观察孩子的表现和互动，了解孩子的需求，设计出适合他们的学习计划和教学活动。在KS1阶段，教师会更多地采用交互式、探究式学习方法，帮助孩子们发掘知识和技能。 此外，英国的学前教育还非常注重幼儿园、托儿所等提供学前教育的机构的管理和监管，确保教育质量和安全。这些机构需要获得政府颁发的注册和认证，并接受定期的检查和监督。总的来说，英国的学前教育非常注重孩子的全面发展，通过创造性、交互式和探究式的学习方法，帮助孩子们在各个方面得到全面的发展和成长。

国外的早期教育的理念和方式

国外的早期教育的理念和方式 随着时代的进展，有着宝宝的家庭也开头接受“早教”的概念。然而家长们在熟识早教理念的时候，发觉有着不少“早教”课程的源头来自海外。其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。 英国：EYFS方案 EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开头”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给全部O～5岁的幼儿供应一个连续的进展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的进展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有平安感、成功和欢快的人。 学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期进展角度看，其实是一种降低成本的做法。他们的争论证明，假如政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。 美国：从生命第一天开头 创办“从诞生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名

“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。 美国的另一项以家庭为基础的父母教育方案，称作HIPPY方案：学龄前儿童的家庭指导方案。该方案得到了当时美国总统的支持。HIPPY方案直接把培训带入家庭，方案中的母亲们每周受到一次访问。每隔一周参加一次与其他父母们的集会。 1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动方案”之一“从头脑启动方案”——从生命第一天就开头的婴儿教育方案。 释放潜能，让孩子在玩耍和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“学问传授”，老师认为教给孩子学习力气比教会他做几道算术题更重要。 加拿大：动手为尚不提前教授写字和计数 在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作力气均衡进展的关键期，也是培育制造力的重要时期，因此培育动手力气更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作进展。 日本：培育独立人格学会不给别人添麻烦

英国eyfs早期教育理念

英国eyfs早期教育理念 随着早期教育的发展，越来越多的家庭希望把孩子送到幼儿园，以获得专业的培养和教育，以培养他们的发展潜能，但很多人不了解的是，英国eyfs早期教育理念是什么，它有什么样的特点和优势？ 英国eyfs早期教育理念是一种综合性的儿童服务理念，涵盖幼 儿园、学前教育、早期教育等各领域，旨在通过支持、促进和增强孩子们，优化整个早期发展，实现儿童发展领域的负责任和协调服务。 在基本框架中，英国eyfs早期教育理念是由六大主题构成的， 分别是：能力与技能、社会参与、取向性表现、环境参与、物质特征认知、语言技能等，它们之间彼此关联，进行了协调和调整。 第一，英国eyfs早期教育理念强调了孩子们的能力发展，包括 认知能力、社会发展能力、情感发展能力和身体发展能力等，这些能力是他们成长过程中建立的基础，也是他们未来学业发展的重要基础。此外，它也强调了孩子们的社会参与，重视孩子们家庭背景的影响，希望在幼儿园环境中传授正确的价值观和道德准则，让孩子们在人际交往中发挥自身能力，培养他们的社交能力。 第二，eyfs早期教育理念主张重视幼儿实际体验，把活动分为 有目的性的和没有目的性的，以激发孩子们多方面的能力，并且注重与环境的互动，帮助孩子接触到不同的社会和环境，这样可以更好地拓展孩子未来学习的可能性。 此外，eyfs英国早期教育理念也重视安全，认为幼儿园要以儿 童为中心，确保环境安全，维持和谐的氛围，努力为孩子提供一个健

康快乐的学习环境，帮助他们探索与学习的乐趣。 总之，英国eyfs早期教育理念是一种综合性的教育理念，它重视孩子们的能力发展、社会参与、取向性表现、环境参与、物质特征认知以及语言技能等，强调了安全开放的环境，以及幼儿实际体验，努力激发孩子们多方面的能力，以帮助他们获得良好的成长环境，实现他们的潜力发展，为未来的发展营造良好的基础。

naeyc和eyfs分级标准

主题：儿童教育的国际分级标准——NAEYC和EYFS 内容： 1. NAEYC 和 EYFS 是什么？ 1.1 NAEYC是National Association for the Education of Young Children的缩写，是美国儿童教育领域最具权威性的机构之一，致力 于为0-8岁儿童提供高质量的教育资源。 1.2 EYFS是Early Years Foundation Stage的缩写，是英国儿童教育领域的国家标准，为0-5岁儿童提供了统一的教育指导。 2. NAEYC 和 EYFS 的共同点 2.1 都是针对儿童教育的国际分级标准，关注儿童全面发展。 2.2 认为儿童在幼儿教育阶段应该受到综合的关怀和培养，包括社会、情感、身体、语言和认知等方面。 2.3 都强调家庭和学校的合作，共同促进儿童的成长。 3. NAEYC 和 EYFS 的区别

3.1 NAEYC主要针对芳龄在0-8岁的儿童，而EYFS主要关注的是0-5岁的儿童。 3.2 在教育目标和方法上有一定的差异，NAEYC更加注重学习的自由性和创造性，而EYFS更加注重基础教育的系统性和规范性。 3.3 在评价标准和评估方法上也存在一定差异，NAEYC更加注重评估儿童的个体差异，而EYFS更加注重集体教育的整体发展。 4. NAEYC 和 EYFS 对儿童教育的影响 4.1 NAEYC和EYFS的出现为儿童教育领域提供了更加专业和全面的指导标准，促进了儿童教育的国际标准化。 4.2 NAEYC和EYFS的理念和方法对其他国家和地区的儿童教育产生了积极的影响，促进了儿童教育的改革和发展。 4.3 NAEYC和EYFS的成果也在一定程度上呈现出跨国的趋同性，为不同国家和地区的儿童教育提供了广泛的借鉴和参考。 5. 对我国儿童教育的启示

eyfs 四大基本原则

eyfs 四大基本原则 EYFS（Early Years Foundation Stage）是英国教育系统中针 对0至5岁儿童的教育框架。它包含了四大基本原则，它们是： 1. 独特性和包容性（Unique Child and Inclusive Practice），这个原则强调每个孩子都是独特的个体，有自己的兴趣、需求和能力。教育应该根据每个孩子的特点和背景进行个性化 的支持和指导。同时，教育环境应该是包容性的，能够接纳和支持 各种背景和特殊需求的儿童。 2. 积极的关系（Positive Relationships），这个原则强调建立积极的关系对儿童的发展至关重要。教育者应该与儿童建立亲密 的关系，倾听他们的需求和想法，并与他们建立信任和尊重的关系。同时，教育者之间和教育者与家长之间也应该建立积极的合作关系，共同关注儿童的发展。 3. 学习和发展（Enabling Environments），这个原则强调创 造一个有利于儿童学习和发展的环境。教育者应该提供丰富多样的 学习材料和活动，激发儿童的好奇心和探索欲望。同时，教育环境 应该安全、刺激和有挑战性，能够促进儿童的身体、认知、情感和

社交发展。 4. 学习和发展的重点（Learning and Development），这个原则强调儿童的学习和发展应该是全面的。EYFS将学习和发展分为七 个方面，沟通与语言、身体发展、个人社会与情感发展、认知发展、数学发展、艺术与设计、理解世界。教育者应该提供各种机会和活动，促进儿童在这些方面的全面发展。 总结起来，EYFS的四大基本原则是独特性和包容性、积极的关系、学习和发展的重点以及学习和发展的环境。这些原则旨在为0 至5岁儿童提供一个全面发展和有益学习的环境，促进他们的成长 和发展。

21世纪的有关儿童教育的学习理论

21世纪的有关儿童教育的学习理论 第一、福禄贝尔教育。 1837年，该思想，由德国教育家、现代学前教育鼻祖、被誉为“幼儿园之父”的福禄贝尔创立。 其核心思想，是顺应自然的原则，认为教育应当追随儿童发展之自然；而游戏是儿童的内在本能，游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动，知识传授只是附加部分。该思想也非常重视手工材料和教具的准备，重视环境的设置，主张幼儿园必须设置花坛、菜园、果园。 福禄贝尔学前教育思想在世界学前教育史上占有极其重要的地位，我国于20世纪初通过日本引入该思想。 第二、DAP幼儿教育。 该理念即发展适宜性教育实践的幼儿教育理念，由全美幼儿教育协会于1987年提出，现已成为美国几乎所有托幼机构的教育实践指南。 DAP教育的核心是发展适宜性实践课程，课程内容选择主要依据三个方面：儿童发展阶段的认知、儿童个性特点的认知以及文化差异。 DAP教育倡导尊重幼儿主体性，突出强调幼儿教育的适宜性、目的性和拓展性。它以创意性游戏体验为主要实现形式，寓教于乐。提出“有效教师”是游戏环境的创造者，应当根据儿童年龄特点，还要全面考虑儿童的个性、家庭环境、文化背景、智力水平的差异性，时刻留意儿童的需要、能力和兴趣，对环境设置进行不断变更。

2015年3月，美国幼儿教育协会执行主席，在联合国教科文组织巴黎总部发表演讲，把DAP教育，与福禄贝尔教育、蒙台梭利教育、华德福教育，并称为“世界四大幼儿教育理念”。 20世纪末以来，DAP教育的有关理念开始传播到中国。 第三、EYFS英国早期教育。 EYFS是英国政府以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨，提出建立的早教体系，2008年9月起被正式纳入英格兰《儿童保育法案》。 英国教育界认为，比起传授所谓“真实而正确的知识”，教会儿童如何交流显然更有价值。该体系确立了28项早期教育目标，117个评价标准，从七个领域，对0-5岁早期教育机构提出了法定标准、评价要求和结果期待。这七个领域，包括了三个主要领域：沟通和语言、身体的发展、个人社交和情感的发展；还包括了四个特色领域：读写、数学、对世界的理解、艺术和设计的表现力。 近年来，EYFS早幼教体系开始在中国试水。 第四、蒙台梭利教育。 该理念，由意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙特梭利（1896-1952）创立。 该教育法的基本理念是以儿童为主，“追随孩子”，信任儿童内在的力量，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”、“儿童之家”。主要包括5个部分：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育“教育的目的不仅仅是传播知识，应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能。”蒙台梭利教育，反对填鸭式教学及奖惩制引导，强调把握敏感期教育，倡导不“教”的教育、混龄教学、完全人格培养、丰富的“教具式”教学。

国外早教的理念和方法

国外早教的理念和方法 作者：张超 来源：《农业知识·百姓新生活》2012年第10期 近几年，随着各种国外早教理念的引入，一群五六个月大的婴儿开始“走”进“校园”——大大小小的早教机构，按时和爸爸妈妈去“上课”。这些早教机构的学费不菲，有的所谓“名班”一年仅学费就要上万元，堪比大学的学费。那么，国外幼儿早期教育又是如何进行的？他们更注重培养孩子的什么方面呢？ 美国：教育部推广培训“父母辅导者” 美国的一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周接受一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。 美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。 在美国，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。他们不会将不属于这个年龄段的知识技能硬灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动地认识周围的事物。 英国：社区儿童中心免费提供多样服务 EYFS是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英国的法制中。EYFS的目标是：给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。 英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务。由社区、幼儿园、教会组织的各种各样的活动中心，只要是你有时间、有精力，几乎每天都可以把行程安排得满满的。这样的组织大多是免费的，有的收费在1～2英镑，这笔钱算是捐给慈善机构的，他们同时免费提供茶、咖啡给妈妈们，还会在休息的时候分给孩子们饼干和饮料。 在社区活动中心，每天会有不同的主题活动让孩子们参与。集体时间由老师带领大家一起做游戏，剩余时间为自由活动，活动区分为室内活动区、室外活动区，那里的玩具应有尽有。 法国：重视孩子的艺术教育

英国早期儿童基础教育指南(EYFS)概览

英国早期儿童基础教育指南（EYFS）概览作者：任建龙 来源：《早期教育(教育教学)》2018年第05期 2007年3月，《英国早期儿童基础教育指南》 （Development Matters in the Early Years Foundation Stage，简称EYFS）由英国最高教育行政部门制定完成，于2008年9月正式在英格兰地区开始实施。时至今日，EYFS已修订两次，最新版于2017年3月颁布，4月正式施行。笔者以2017年的《英国早期儿童基础教育指南》和《早期教育阶段法定框架》（Statutory framework for the early years foundation stage）为蓝本（该框架可以看作是对EYFS的解读），对EYFS（2017）进行简要介绍，以期对我国学前教育相关法规的制定和修订提供些许经验。 一、EYFS（2017）的产生背景 EYFS（2017）是对前两版EYFS的沿革，因此，谈最新版产生很难避开第一版EYFS的产生背景。20世纪下半叶，全人教育、全纳教育、终身教育等教育思潮逐渐开始影响整个教育领域，人们对儿童早期的价值也给予了充分的肯定，早期教育作为基础教育的基础和终身教育的开端，它的重要性已经深入人心。然而，英国的早期教育（0～5岁）在1997年以前却存在着各种各样的问题，如保教严重分离、费用昂贵、教育不公平、早教机构和早期教育的质量标准参差不齐等。1997年布莱尔上台，新工党肯定了教育在社会经济和工业发展中的作用，认为教育应是最优先考虑的事情，且采取了一系列行动。1998年出台了《确保开端计划》，2000年出台了《3～5岁基础阶段课程指南》，2002年出台了《重要的0～ 3》岁，2003年出台了《每个儿童都重要》和《8岁以下儿童托育标准》。在此过程中，英国还进行了一项用时多年、规模庞大、耗费巨资的追踪研究（Ef？ fective Provision of Pre- School Education，EPPE），这项研究的成果是EYFS产生的重要基础。2008年颁布并实施了第一版EYFS，根据该文件在执行过程中出现的问题和英格兰早期儿童教育现状的变化，英国教育行政部门一直在追踪、反思、修正，于2012年和2017年又两次颁布了EYFS修订版。由此看来，全球性教育思潮的影响、英国早期教育面临的问题、政党对教育的认识和举措、早期教育相关文件的沿革、EPPE的研究成果、对前两版的反思和修正，共同催生了2017年版的EYFS。 二、EYFS（2017）的理论基础 EYFS是英格兰早期教育工作者，在吸收世界上现有的儿童发展、儿童学习、儿童教育、学前教育课程等相关理论基础上的产物。2017年9月底，英国幼教联盟质量改进部门主管迈克尔·弗里斯顿，在中华女子学院的“儿童游戏观察、评价与组织”国际研修班上介绍了EYFS的几个主要理论。首先，丹·西格尔博士（Dr Dan·Siegal）的大脑发展理论。这种理论认为人的大脑可以划分为三层，即主管基本生理功能的爬行动物脑（嗅觉系统和大神经节），主管情绪、

英国EYFS体系简析

英国国家早期教育纲要EYFS 什么是EYFS体系 EYFS 全称：Early Years Foundation Stage 是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个早期教育方案;是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准..是世界最权威的婴幼儿教育标准之一.. 以孩子为核心发展的三大方向 游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维 学习和发展的七大领域 1、沟通和语言communication and language：倾听和注意；理解；讲话 2、身体的发展physical development：移动和操作；健康和自我照顾； 3、个人、社会和情感的发展personal、social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系； 4、读写literacy：阅读；写作 5、数学mathematics：数字；形状;空间和度量 6、对世界的理解understanding the world：人和社区；世界；技术 7、艺术和设计的表现力expressive arts and design：探索和使用媒体和材料；使用想象力.. EYFS体系的目标

给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系;使他们在生活中获得更多更好的发展机会;让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人.. 独一无二的孩子 A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development 情商 1.气质和态度 认识到自己是不同于他人的个体;有独特的喜好;并乐于探索环境;开始发展出自信心 2.自信和自尊 获得情感满足;在依恋关系中建立安全感;当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择;希望被肯定、被关注;脱离看护人去探索 3.发展关系 和特定的人建立依恋;通过各种方式寻求关注;在和他人的互动中学习;在温暖和肯定的关系中表达自己的感受 4.行为和自我控制 做出反应;并从他人积极的反应中获得愉悦;意识到一些行为会对他人造成伤害 5.自理 表达不舒适、饥饿或口渴;表达喜好和需求;尝试自己去做一些事情;保持个人卫生 6.团体意识 认识到哪些人会给自己带来舒适;认识到自身与他人通过相似与差异相联系;对特定的人表现出喜爱及关心;在不同社会团体中表现出强烈的自我意识

eyfs 四大基本原则 -回复

eyfs 四大基本原则-回复 【EYFS四大基本原则】是指英国幼儿教育基金会（EYFS）所确立的四项基本原则，即积极的关系发展、学习和发展的动态性、孩子的独特性以及积极的经验和学习方法。这四大基本原则对于幼儿教育的实施和发展起到了重要的指导作用。接下来，本文将一步一步回答有关这四大基本原则的问题，向读者详细阐述其内容和重要性。 第一步：简要介绍EYFS 首先，我们需要了解一下EYFS是什么。EYFS是指英国幼儿教育基金会（Early Years Foundation Stage），它是英国政府为了确保0至5岁幼儿教育的质量和连续性而制定的一套教育和标准框架。EYFS的目标是为0至5岁的幼儿提供一个安全、活泼且富有挑战性的学习环境，帮助他们全面发展。 第二步：解释积极的关系发展 EYFS的第一个基本原则是积极的关系发展。这意味着幼儿教育中的成年人应该与幼儿建立积极、亲密的关系，以促进他们的身心发展和学习。这种关系的培养基于信任、负责任和关怀，并且应该包括与家庭的紧密合作。有了这样的积极关系，孩子们将更容易获得支持和鼓励，进而发展积极的自我认同和自信心。

第三步：解释学习和发展的动态性 EYFS的第二个基本原则是学习和发展的动态性。这意味着幼儿的学习和发展是一个连续、动态的过程，需要以他们的兴趣、能力和需求为基础来进行个性化的指导和支持。教育者应该观察和了解每个孩子的学习方式和进度，以便根据他们的不同发展需求提供适当的教学方法和材料。这种个性化的学习方式将帮助孩子们建立自信心、激发他们的好奇心，并助推他们实现自己的潜力。 第四步：解释孩子的独特性 EYFS的第三个基本原则是孩子的独特性。每个孩子都是独特的个体，有着不同的背景、经历和能力。因此，在幼儿教育中，应该尊重和理解每个孩子的独特性，从而为他们提供个性化的学习体验与支持。这意味着教育者需要通过观察和交流，了解孩子们的兴趣、需求和能力，并以此为依据设计和实施学习活动。通过这样的方式，幼儿将感受到被理解和重视的愿望，从而更积极地参与学习。 第五步：解释积极的经验和学习方法 EYFS的第四个基本原则是积极的经验和学习方法。在幼儿教育中，教育

中英学前教育制度的评估机制比较

中英学前教育制度的评估机制比较 中英学前教育制度的评估机制比较 随着经济的发展和教育的普及，学前教育日益受到各国的重视，成为世界各国教育改革的热点之一。学前教育的质量和发展是衡量一个国家教育水平和未来发展的重要指标之一。本文将从2023年的角度，比较中英两国学前教育制度的评估机制。 中英两国学前教育制度概况 2018年，中国发布了《中华人民共和国幼儿园教育标准》（以下简称《标准》），此标准是我国第一个对于学前教育的国家标准，对学前教育开展提供了指导性意见。在学前教育的质量要求中，标准明确提出了幼儿教育的过程性评估和评价的要求。过程性评价在幼儿教育中比较常见，其目的是反映教育的过程、教育者和幼儿参与的程度、幼儿的学习离不离目标等情况。在评价方面，《标准》强调了专业评价和家长评价的作用，通过反馈和总结实现教育质量的提高。 与之相应的是英国的学前教育制度。在英国，学前教育的受教育者主要是3-5岁的幼儿，学前教育分为两种类型：早期教育和照护，早期教育主要是教授儿童社交技能、语言能力和基础数字和字母等学科的知识。英国的学前教育制度主要由四种教育形式组成：私立幼儿园、州立幼儿园、托儿所和保育人员的家庭。 学前教育制度的评估机制比较 学前教育评估在中英两国具有不同的评价机制和方法。在考试成绩方面，英国学前教育制度采用了以EYFS（Early Years Foundation Stage，以下简称EYFS）为依据的评估方式。EYFS是英国学前教育的

核心教学框架，主要包括儿童发展和学习的七个方面：社交和人际交往、物理发展、儿童学习沟通、知识和理解、肢体协调和控制、科学和技术的应用、生活技能等。EYFS评价的核心思想是通过观察幼儿并根据各方面的表现，进行个性化的评估成果。这种评估方式不仅覆盖了幼儿前期的学习成果，而且也达到了父母更好地了解孩子成长的目的。 与之相比，中国的学前教育评估方法更偏向考试成绩的评估，学前教育评估体系注重于对幼儿教育教学过程的质量和实施效果的总体评价。同时，学前教育管理者对于幼儿园的经营管理、幼儿的学习情况和家庭反馈等也被列入考评体系中。在实际操作中，中国学前教育评估机制面临一些困难，一方面是由于“小”、“幼”的特殊性质，很难把它们抽象成一个是非范畴进行量化；另一方面是由于幼儿的个体差异，课程进度和教育初衷的匹配，实施难度增大。 结论 学前教育评估在中英两国都受到了广泛的关注，在评估机制和方法上存在差异。尤其在中国，学前教育的评估机制与实际正常发挥效果存在一定的抵触和不足。而在英国，EYFS作为英国幼儿教育的核心框架，更加注重幼儿全面成长的过程性评估。因此，我们应该从英国的表现中吸取有价值的经验以促进我们学前教育制度的不断发展和完善以满足未来社会对于学前教育在质量和效益方面的期待。