英国幼儿教育机构
英国幼儿教育机构
幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，对于他们的全面发展和未来的学习能力起着关键性的作用。在英国，幼儿教育机构秉持着严谨的教学理念和细致的教育计划，致力于为孩子们提供最好的学习环境和教育资源。本文将介绍英国幼儿教育机构的特点和发展。
一、教育理念及课程设置
英国幼儿教育机构以儿童为中心，注重培养孩子的个性、社交能力和学习兴趣。他们的教育理念包括尊重儿童的发展规律，注重培养孩子的创造力和思维能力。他们通过多种互动式的教学方法，如游戏、艺术和户外活动，激发孩子们的学习热情和动手能力。
在英国的幼儿教育机构中，课程设置也是非常完善的。他们会根据孩子们的年龄和能力水平，制定相应的教学计划。不仅仅注重学习基础知识，还会注重培养孩子们的社交技能和解决问题的能力。通过有趣且富有挑战性的学习任务，培养孩子的学习兴趣和自主学习的能力。
二、师资力量
英国幼儿教育机构拥有一支高素质的师资队伍。这些教师经过
专业的培训，并具备了相关的教育背景和经验。他们了解孩子的
特点和需求，能够通过巧妙的教学方法和个性化的辅导，激发孩
子的潜力和自信心。同时，他们也注重和家长的沟通，共同关注
孩子的学习情况和发展问题，形成家校合作的良好氛围。
三、教育资源和环境
英国幼儿教育机构提供丰富多样的教育资源和优美的学习环境。他们会创造一个温馨、有趣和安全的学习场所，为孩子们提供最
佳的学习体验。教室布置温馨舒适，有利于孩子们的学习和游戏。同时，他们也会引入各种教育玩具、图书、音乐和艺术用品，丰
富孩子们的学习内容和兴趣。
此外，英国的幼儿教育机构还注重与社区和其他教育机构的合作。通过与各种机构和组织的合作，他们丰富了教育资源和教学
内容，为孩子们提供更多的学习机会和体验活动，促进他们的全
面发展。
结语
英国幼儿教育机构以其严谨的教学理念、优质的师资力量和优美的教育环境在全球享有盛誉。通过注重培养孩子的个性、社交能力和学习兴趣，他们为孩子们打下了坚实的学习基础。如果您准备为您的孩子选择一个优秀的幼儿教育机构，英国无疑是一个值得考虑的选择。相信在这样的机构中，您的孩子会收获到更多关于知识和生活的宝贵经验，奠定未来成功的基础。
学前比较教育,讲义 第七章
第七章学前教育机构及其管理比较 第一节学前教育机构比较 公共的学前教育机构是社会发展到一定历史阶段的产物。在不同历史时期，社会的政治、经济、文化发展水平不同，对学前教育的认识程度不同，学前教育机构的性质和地位也在不断发展和变化。在当代社会，随着世界各国对学前教育的重视，学前教育机构的类型不断丰富，功能不断完善。 一、学前教育机构类型的比较 从国际上看，目前对学前教育所覆盖的年龄阶段已经达或基本共识。由于各国的具体国情不同，学前教育机构名称不一，受教育的年龄和受教育的年限亦有所不同。 日本的学前教育是对出生4个月至6岁儿童进行的教育，主要在保育所和幼儿园进行；英国的学前教育则招收从2岁到5岁的儿童，英国的托儿所和幼儿园是合二为一的，通常以保育学校命名；俄罗斯的学前教育则主要是招收出生到6岁的儿童，托儿所主要招收出生至3岁的儿童，幼儿园则对3岁至7岁的儿童进行教育。 按照年龄划分，学前教育的机构主要有服务0-3岁幼儿的托儿所和服务3-6岁幼儿的幼儿园。托儿所是招收3岁前幼儿的集体教养机构。德国的托儿所主要招收对象为0-3岁的幼儿，对幼儿采取全日制的保教工作，重保轻教。托儿所中工作的幼儿教师和保育员均受过专门的培训，比较了解0-3岁幼儿的保教工作。法国的托儿所主要包括三种形式，集体托儿所招收4个月至3岁的儿童；家庭托儿所是父母合作托儿机构；临时托儿所为兼职、临时性工作或无固定工作时间的父母提供其他托儿所休息时间的托儿服务。 幼儿园是对3岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。日本的幼儿园是整个学校教育体制的一个组成部分，主要招收3-6岁的幼儿，归文部省管辖，有三种类型，分别为国立幼儿园、公立幼儿园和私立幼儿园。德国的幼儿园主要招收的对象也为3-6岁的幼儿，按照幼儿园的设立者及其接受政府补助及辅导的程度分为公立、私立和独立自主的幼儿园，德国所有的幼儿园不仅收费大致相同，而且在年龄编班上有一个非常鲜明的特点——混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、生活和学习，每班至多不超过20人。俄罗斯的幼儿园是学前教育机构的主要类型，通常招收3-7岁的儿童，主要分为公立和私立两种类型。 一些国家打破了0-3岁和3-6岁的划分方式设立学前教育机构，比如英国的保育学校招收2-5岁的儿童；保育班招收3-4岁的儿童，进行1~2年的学前教育。儿童就近入学，以半日制为主（在校时间或为上午，或为下午），全日制为辅。法国的母育学校又称为幼儿学校，招收2-6岁的儿童，按年龄分为小班（2-4岁)、中班（4-5岁)和大班(5-6岁），分年龄班进行教育。它是法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构。 学前教育机构除了按年龄划分以外，依据财政来源划分，可以分为公立和私立两种。公立学前教育机构主要由政府有关组织直接主办，私立学前教育机构有教会主办、社会福利组织主办、企业主办等。 二、学前教育机构功能的比较 随着现代社会的不断进步，人们对学前教育的认识逐步加深，对学前教育机构提出了更高的要求，世界各国学前教育机构的功能不断拓展，包括促进学前儿童身心全面发展、服务家庭和社区以及促进社会公平等功能。 （一）促进学前儿童身心全面发展的功能 在许多国家，学前教育机构逐渐纳入国民共同教育体系。学前教育机构能够通过各种丰富的教育活动，促进学前儿童社会性、情感、语言、基本认知技能以及身体和动作的全面发
英国幼儿教育机构
英国幼儿教育机构 幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，对于他们的全面发展和未来的学习能力起着关键性的作用。在英国，幼儿教育机构秉持着严谨的教学理念和细致的教育计划，致力于为孩子们提供最好的学习环境和教育资源。本文将介绍英国幼儿教育机构的特点和发展。 一、教育理念及课程设置 英国幼儿教育机构以儿童为中心，注重培养孩子的个性、社交能力和学习兴趣。他们的教育理念包括尊重儿童的发展规律，注重培养孩子的创造力和思维能力。他们通过多种互动式的教学方法，如游戏、艺术和户外活动，激发孩子们的学习热情和动手能力。 在英国的幼儿教育机构中，课程设置也是非常完善的。他们会根据孩子们的年龄和能力水平，制定相应的教学计划。不仅仅注重学习基础知识，还会注重培养孩子们的社交技能和解决问题的能力。通过有趣且富有挑战性的学习任务，培养孩子的学习兴趣和自主学习的能力。
二、师资力量 英国幼儿教育机构拥有一支高素质的师资队伍。这些教师经过 专业的培训，并具备了相关的教育背景和经验。他们了解孩子的 特点和需求，能够通过巧妙的教学方法和个性化的辅导，激发孩 子的潜力和自信心。同时，他们也注重和家长的沟通，共同关注 孩子的学习情况和发展问题，形成家校合作的良好氛围。 三、教育资源和环境 英国幼儿教育机构提供丰富多样的教育资源和优美的学习环境。他们会创造一个温馨、有趣和安全的学习场所，为孩子们提供最 佳的学习体验。教室布置温馨舒适，有利于孩子们的学习和游戏。同时，他们也会引入各种教育玩具、图书、音乐和艺术用品，丰 富孩子们的学习内容和兴趣。 此外，英国的幼儿教育机构还注重与社区和其他教育机构的合作。通过与各种机构和组织的合作，他们丰富了教育资源和教学 内容，为孩子们提供更多的学习机会和体验活动，促进他们的全 面发展。 结语
09 外国学前教育史三A：现代西方教育实践(复习资料-04.03)
09 外国学前教育史三 A 第七章，现代西方教育实践 一【现代英国】 【大纲】识记：1，保育学校 2，学前游戏班运动 3，《普洛登报告书》 4，《教育白皮书》 领会：1，麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义 2，学前游戏班运动的主要内容 3，《普洛登报告书》的主要内容 应用：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。 1..英国，保育学校的创始人是（）麦克米伦姐妹 P454 2.英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》P455 3.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。P457 4.英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。 第二次世界大战后英国主要学前教育机构是保育学校 P458 5.由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班P459△△ 6.1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。 英国，幼教师资主要由教育学院培养。 1，名词解释：保育学校（5条）◇包括◇简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义（3条）1）麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。 2）举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。 3）举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。 4）意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。 5）英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯?欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。 2，名词解释：《普洛登报告书》◇包括◇简答：《普洛登报告书》的主要内容 1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。 2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。 3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。 4）将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下。 3，名词解释：学前游戏班运动◇包括◇简答：学前游戏班运动的主要内容 1）是二战后，产生的学前教育组织形式，民间性质。 2）由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心设立的的学前教育机构。 3）收容2-5岁幼儿，五自己独立设施，免费借用学校等房屋。 4）多数在早晚活动，保育时间2-3小时，每班15-20人，每周2-3次。 5）管理人员，为中产阶级家庭妇女。教师，由孩子母亲自愿担任。 6）在正规设施不足时，担负起补缺救急的任务。一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充。 4，名词解释：《教育白皮书》◇包括◇简答：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。 1）1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为教育政策之一。 2）提出10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。 3）要求：一，调动各方面积极性。二，确保相当数量的教师。三，政府提供必要的经费援助。 4）意义：5岁以下幼儿经费，1981-1982增加到1亿2千万英镑。英国的学前教育有了一定发展。 1978年3岁儿童入托占15%，4岁占53%。 二【现代法国】 【大纲】识记：1，母育学校 2，《费里法案》 3，《戈勃莱法案》 4，《哈比教育法》 领会：1，《费里法案》对幼儿教育的规定及意义 2，《戈勃莱法案》对幼儿教育的规定及意义 3，《哈比教育法》对学前教育目标的规定及对法国20世纪70年代幼儿教育的影响
英国教育体系介绍
英国教育体系介绍 英国教育体系的历史可以追溯到中世纪，起源于宗教和修道院学校。中世纪的教育主要是为了培养修道院学生和教士，注重宗教教育和拉丁文的学习。随着时间的推移，英国的教育体系发展成为一个包括公立学校、私立学校和大学的多层次结构。 英国的教育体系由教育部门管理，其中包括教育部、地方教育局和学校董事会。教育部负责制定教育政策、制度和课程标准，地方教育局负责管理和监督当地学校的运营和表现，学校董事会则是学校的决策和管理机构。 英国的教育体系分为四个阶段：幼儿教育、小学教育、中学教育和高等教育。幼儿教育主要是为0-5岁的儿童提供早期教育和照护服务，包括托儿所、幼儿园和儿童中心。小学教育开始于5岁，通常持续至11岁。这个阶段的教育主要是基础教育，包括英语、数学、科学、艺术和体育等学科。 中学教育是英国教育体系中最重要的阶段，通常持续至16或18岁。中学教育分为两个阶段：中学和高中。中学教育提供广泛的学科课程，学生通常需要在14岁左右选择他们感兴趣的科目进行深入学习。至于高中教育则是为学生提供更高水平的教育，其中包括A-Level考试和其他高等教育课程的准备。 英国的高等教育被认为是世界上最好的教育之一、高等教育由大学和学院提供，包括文学院、技术学院和职业学院。大学主要提供本科和研究生课程，而学院则主要提供职业课程和技能培训。英国的大学一直以来都在全球教育领域中占据领先地位，拥有世界级的教授和研究机构。
英国教育体系的主要特点之一是注重学生个体的发展和才艺的培养。 英国的教育目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维、 创造力和解决问题的能力。教育课程和教学方法也强调学生的积极参与和 合作学习，倡导学生独立思考和实践技能。 此外，英国的教育体系注重全面发展，强调人文教育和艺术教育的重 要性。学生除了学习传统的学科知识外，还会接受音乐、戏剧和体育等艺 术教育。这种全面教育的理念有助于培养学生的创造力和想象力，提高他 们的艺术鉴赏和表达能力。 总结而言，英国教育体系是世界上最古老、最有声望的教育体系之一、它以其多层次的结构、注重个体发展和全面发展的教育理念而闻名。无论 是小学生还是大学生，英国的教育机会和资源都为学生提供了广阔的学习 和发展空间。在未来，英国的教育体系将继续发展和创新，为学生提供更 好的教育机会和准备他们面对挑战的能力。
英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示
英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示 英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示 引言 在英国，幼儿园与家庭、社区的合作共育被广泛认可并实践，这种合作关系在支持儿童全面发展方面发挥了重要作用。本文将探讨英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点，并从中汲取启示。 一、家庭、社区与幼儿园的密切联系 1. 家庭友善政策 英国幼儿园积极倡导家长的参与，并制定了一系列的家庭友善政策。例如，鼓励家长定期参加家长会议、参观班级活动等，并提供方便的沟通渠道，如家长在线平台。这些政策旨在建立积极互信的合作关系，使家长能够真正参与到儿童的学习与成长中。 2. 家访与家庭支持 英国幼儿园在入园前会进行家访，了解儿童的背景、需求和家庭情况，为提供个性化教育服务做好准备。通过与家长的沟通和反馈，幼儿园能更好地了解儿童在家中的情况，调整教育计划。此外，英国幼儿园还提供家庭支持服务，帮助家长解决育儿难题，提供相关资源和咨询。 3. 社区资源的整合 英国幼儿园鼓励积极整合社区资源，将社区资源与教育相结合，为儿童提供多元化的学习机会。例如，把社区图书馆的书籍引入幼儿园，邀请社区专家来幼儿园进行课程辅导或者参观。这种合作能够拓宽儿童的视野，帮助他们建立更广阔的社会网络。
二、合作共育的效果与启示 1. 促进儿童发展 英国幼儿园与家庭、社区的紧密合作能够促进儿童的全面发展。家庭与学校的互动，能够提供更全面、多样化的教育资源，丰富儿童的学习机会。社区资源的整合，则使儿童能够了解社会的多样性，培养多元思维。此外，通过家长的参与，儿童在家和学校的学习环境之间的衔接更加顺畅，有利于他们更易于适应学校生活。 2. 增强教育的连续性 幼儿园与家庭、社区的合作共育能够实现教育的连续性，保证儿童在不同环境中接受到相似的教育。通过家访和家长与教师之间的定期交流，掌握儿童在家中的学习情况，并制定相应的教育计划。此外，幼儿园与社区的合作，能够确保儿童在入学前后得到相应的支持和关注，减少因环境变化而引起的适应困难。 3. 培养家长的育儿能力 英国幼儿园与家庭的合作共育也有助于家长的成长与发展。通过给予家长支持、提供资源、分享育儿经验等形式，帮助家长更好地理解儿童成长的需求，提高育儿能力。与幼儿园的合作也为家长提供了与其他家长的交流机会，使他们感到不孤单，能够共同面对育儿的挑战。 结论 英国幼儿园与家庭、社区的合作共育具有许多独特的特点和优势，为儿童的全面发展提供了有力的支持。家庭和社区的参与能够丰富儿童的学习机会、实现教育的连续性，同时也有助于家长的成长与发展。从英国的经验中，我们可以得出启示，即强调家庭与学校的合作、整合社区资源、培养家长的育儿能
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示-2019年精选文档
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示 一、英国学前教育的特点 1.机构设置类型多样化 英国学前教育的机构类型呈现多样化趋势和特征。现从以下三个方面分别介绍英国学前教育机构的类型：（1）根据财政来源和举办部门的不同，英国学前教育机构分为以下三种类型：非营利性公立幼教机构，主要招收3～5岁幼儿，由国家或地方政府等提供经费，其中包括由社会福利部门举办的幼儿教育机构（如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室）、由教育部门举办的幼儿教育机构（如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等）、由私人或团体举办的幼儿教育机构（如日托中心和游戏小组等）、需要接受政府财政监督的幼教机构（如托儿所、幼儿学校和儿童保育中心等），以及符合政府办园标准、自行管理的独立幼教机构。（2）根据幼儿在园时间的长短，英国现有幼儿教育机构有寄宿制、半日制、全日制与计时制。（3）根据服务类型，可以分为以保育和教育为主的保教机构、专门照顾残障儿童的特殊教育中心、为智力超常儿童开办的“天才儿童教育中心”、为给家长宣传科学育儿理念而开办的“亲子中心”，以及为幼小衔接服务的“预备班”等。 2.三级管理模式协同化 近年来，英国政府出台了一系列学前教育方面的政策和方
案。英国政府为幼儿教育的健康发展提供了充足的制度和物质保障，社区的大力支持也成为英国幼儿教育的一项重要举措，上至政府官员，下至社区负责人、社区知名人士都会参与到社区教育机构中，发挥自身优势，支持幼儿教育事业。英国的许多教育专家都认为家庭成员参与幼儿园教育的各项活动中，对幼儿发展具有极其重要的意义。所以，英国政府自1996年起开始实施一项新的规定，凡将子女送到公立学校（包括幼儿园）的家长都应与学校签订一份合同，规定家长和学校双方都要承担起各自教育的义务。因而，英国学前教育在管理体制上实行国家、地方、学校三级管理政策。中央通过制订一些重要的方针政策来实现对各地学前教育的管理，地方在遵守这些重要方针政策的前提下有一定的选择和自由。在资金来源方面，英国小学附设幼儿园主要依靠地方XX局,XX局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。英国的中央和地方对学前教育机构给予的财政支持力度很大。 3.“全面性”的学前教育目标 2000年，英国政府颁布了面向3～5岁幼儿的《基础阶段课程指南》，重点强调了“全面性”的早期学习目标，体现了英国政府对幼儿身心全面发展的重视。英国政府根据课程目标将3～5岁儿童的课程内容分为六个领域，即个人、社会和情绪的发展、语言和识字、算术、对世界知识的了解、身体发展、创造力的发展并且列出每到基础阶段结束时，每个幼儿在各个领域必须掌握的关键技能。在学前课程实施方面，英国倡导幼儿主动学习。同
time for school英国幼儿园纪录片
《探寻英国幼儿园纪录片《Time for School》》 近年来，英国幼儿园教育备受瞩目，而其中备受关注的纪录片《Time for School》更是为世人展现了英国幼儿园的真实面貌。在这部纪录 片中，观众可以看到英国幼儿园的教学环境、教学方法以及对孩子们 的关爱与呵护。通过对这部纪录片的深入观察和全面评估，我们将更 深入地了解英国幼儿园教育的独特魅力。 1. 英国幼儿园的特色教学方法 在《Time for School》中，观众可以清晰地看到英国幼儿园采用了一系列的特色教学方法，例如通过游戏来引导孩子学习、注重孩子的自 主性和创造力、以及鼓励孩子进行团队合作等。这些教学方法立足于 孩子的身心发展特点，旨在激发孩子们的学习兴趣和潜能，培养他们 全面发展的能力。 2. 师生互动的温馨画面 纪录片中呈现了幼儿园老师和孩子们之间温馨和谐的互动画面。老师 们用关爱和耐心引导孩子们学习，鼓励他们表达自己的想法和情感。 这种师生之间的亲密互动，不仅让孩子们感受到了温暖和安全，也促 进了他们的情感与社交发展。 3. 对孩子个性的尊重与关怀 观察纪录片不难发现，英国幼儿园注重对每个孩子个性的尊重与关怀。
无论是内向的孩子还是外向的孩子，幼儿园都给予他们充分的关注和 支持，让每个孩子都能在和谐的氛围中快乐成长。这种个性化的关怀 与教育方式，有助于培养孩子们健康的人格和自信心。 《Time for School》不仅展现了英国幼儿园的教学环境和教学方法，更传递了对孩子们的真挚关爱与呵护。观看这部纪录片，让人深刻体 会到了英国幼儿园教育的独特魅力，也启发了我对幼儿教育的深刻思 考和理解。 个人观点与理解: 通过观看《Time for School》，我深深被英国幼儿园的教育理念和实践所感染。我认为，幼儿园教师在教学过程中的耐心、关爱和对孩子 个性的尊重，是值得我学习和借鉴的。幼儿园通过注重游戏、团队合 作等方式培养孩子的综合能力，也给我留下了深刻的印象。我相信， 这些理念和实践不仅适用于幼儿教育，也能对其他教育阶段产生积极 的影响。 总结： 通过对《Time for School》的全面评估，我对英国幼儿园教育有了更深入的了解。纪录片中展现的特色教学方法、师生互动的温馨画面以 及对孩子个性的尊重与关怀，让我深刻领悟到了这种教育模式的独特 魅力。相信在今后的学习和工作中，我会更加注重孩子个性的培养与 发展，努力营造一个温馨和谐的学习环境，让每个孩子都能快乐成长。
英国的学前教育介绍
英国的学前教育介绍 英国的学前教育，即Early Years Education，是指3岁至5岁的幼儿教育。这一阶段教育非常重要，因为它对孩子们的未来学习和发展具有至关重要的影响。 英国的学前教育分为两个阶段：Early Years Foundation Stage (EYFS) 和Key Stage 1 (KS1)。 Early Years Foundation Stage (EYFS) 阶段是3岁至5岁的幼儿教育，它旨在提供全面的学习和发展支持，包括：身体和运动发展、语言和沟通、认知和智力发展、个人、社会和情感发展以及艺术和创造力。在这个阶段，孩子们主要通过玩耍、探索、观察和尝试来学习。这个阶段的教育主要由幼儿园、托儿所和其他提供学前教育的机构提供。 Key Stage 1 (KS1) 阶段是5岁至7岁的学习阶段，主要是在小学一年级和二年级学习。这个阶段的课程包括数学、英语、科学、艺术、设计和技术、地理、历史、计算机科学等。这个阶段的教育主要由小学提供。 英国的学前教育在教育内容、教学方法、师资水平等方面非常重视，注重孩子的个性化发展，提倡以学生为中心的教育。在EYFS阶段，教师主要是通过观察孩子的表现和互动，了解孩子的需求，设计出适合他们的学习计划和教学活动。在KS1阶段，教师会更多地采用交互式、探究式学习方法，帮助孩子们发掘知识和技能。 此外，英国的学前教育还非常注重幼儿园、托儿所等提供学前教育的机构的管理和监管，确保教育质量和安全。这些机构需要获得政府颁发的注册和认证，并接受定期的检查和监督。总的来说，英国的学前教育非常注重孩子的全面发展，通过创造性、交互式和探究式的学习方法，帮助孩子们在各个方面得到全面的发展和成长。
中国和英国的幼儿教育有何不同？
中国和英国的幼儿教育有何不同？ 幼儿教育是阶段性教育之一，是所有国家繁荣发展的必要前提和基础。在各国教育中，幼儿教育是十分重要的一个环节。中国和英国都是具 有比较发达的教育体系的大国，二者的幼儿教育也有很多差异。本文 将详细探讨中国和英国幼儿教育的不同之处。 一、教育价值观不同 中国和英国的教育价值观有很大的差异。中国的幼教教育以智力开发 为主要目的，注重培养孩子的记忆力、想象力和创造力等，建立在传 统文化和家庭教育的基础上。而英国的幼教教育则以创造力、探索精 神和团队意识为主，强调对孩子们的发展进行激励和支持，注重培养 孩子们对周围事物的好奇心和思辨能力。 二、教育体制不同 中国和英国的幼儿教育体制也存在着较大的不同。在中国，幼儿教育 主要由公有和民营幼儿园和普通小学等机构承接，而英国的幼儿教育 则由英国政府负责组织实施，并通过补贴支持家庭幼儿保育。此外， 在教师配备上，中国的幼儿教育普遍情况下，教师的专业水平和发展 机会都远远不及英国的幼儿教育。 三、教育培养方式不同
中国和英国的幼儿教育培养方式也存在着一定的区别。在中国，老师 会强调让孩子克服困难，老师帮忙带，用教育来感化孩子的成长，让 孩子快乐而不是幸福；而英国的幼教则注重以孩子为中心进行教育， 通过让孩子自主探索和互动，来促进孩子的成长发展，让孩子们更加 独立和自信。 四、教育课程不同 中国和英国的幼儿教育课程也存在着很大的不同。中国的幼教学科内 容以语文、数学、音乐和园艺等名目为主，而英国的幼教则主要包含 一些如文化、艺术、学科等方面的专业课程，旨在为孩子的健康成长 和发展提供全面的教育资源。 五、教育活动不同 在中国，幼儿教育着重注重孩子与老师一起进行各种课程活动，如舞蹈、绘画和地球科学等。而在英国，活动性、游戏性和参与性均非常强，孩子们喜欢进行解谜游戏、室内游戏和户外游戏等，他们通过互 相合作来体验彼此之间的情感关系，增强人际交流能力。 综上所述，中国和英国的幼儿教育存在着很大的差异。在增进幼儿教 育发展方面，应该加强国际教育体制建设、制定出更加全面的幼儿教 育理念和方针，为幼儿教育注入更加科学、实用、合理、创新的理念。
国内外幼儿园的发展历史
国内外幼儿园的发展历史 国内外幼儿园的发展历史 一、1816年，英国空想主义思想家和教育家欧文创办的“新兰纳克幼儿学校”是英国也是世界上最早的学前教育机构 19世纪末20世纪初，以招收城市贫民和工人阶级的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生。1919年后，被改称为“保育学校”。 二、1770年，法国新教派的一名牧师奥柏林创办的“编织学校”是近代学前教育的萌芽。 1840年，法国教育部长卡尔诺提出把“托儿所”改称为“母育学校”，但直到1881年法国才正式开始采用“母育学校”。三、19世纪初德国出现了一些慈善性质的保育机构，19实际20年代以后受英国学前教育发展的影响，开始学习英国幼儿学校的办学经验，发展学前教育。 1837年，德国福禄培尔在勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构——儿童活动学校，并于1840年将它正式命名为“幼儿园”，它是世界上第一所以“幼儿园”来命名的学前教育机构。 四、1860年，美国妇女伊丽莎白·皮博迪在自己的私人住宅里开办了一所私立幼儿园，这是美国的第一所讲英语的幼儿园。 五、1873年，美国圣路易市教育局长威廉·哈里斯在本市建立了美国第一所公立幼儿园。 六、近代日本，在明治维新时期形成了学前教育制度，它较多的引进和吸收了欧美进步主义的教育思想和经验，特别是福禄培尔学前教育理论的影响。 1876年，日本政府创办了第一所公共学前教育机构，即在东京女子师范学校开办的附属幼儿园，它是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。 七、随着资本主义工业生产的发展，妇女就业人数增加，简易幼儿园仍不能解决所有孩子的入园要求，于是一种新的学前教育机构—
—托儿所，便应运而生。 1890年，由民间人士赤泽钟美夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上的第一所托儿所。 八、19世纪中期，福禄培尔幼儿园的运动也波及到俄国。1860年前后，在俄国出现了第一批幼儿园。 九、17世纪捷克教育家夸美纽斯，主张社会上各个阶层的人都有享受教育的权力。教育必须从幼年开始，而且应该按照自然之道进行。他把婴幼儿期相对应的教育机构成为母育学校，母育学校是幼儿园的雏形。 十、1907年，蒙台梭利在罗马贫区开办了一所招收3~6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。十一、当代学前教育机构类型 英国学前教育机构类型：保育学校和保育班、幼儿学校、日托中心、学前游戏班 法国学前教育机构类型：托儿所、母育学校、幼儿班和幼儿园联邦德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲” 苏联学前教育机构类型：托儿所——幼儿园、单独的托儿所、单独的幼儿园、集体农庄或国营农场幼儿园、疗养幼儿园、幼儿之家和学前儿童之家、特殊儿童幼儿园 美国学前教育机构类型：幼儿家庭教育组织、保育学校、幼儿园、日托中心日本学前教育机构类型：幼儿园、保育所 一方面，兰妮国际加盟部会为您提供各项支持，另一方面，幼儿园自身也需 要积极主动与总部取得联系，好让总部知道幼儿园的需求，更好地进行服务，这样的服务才更有针对性，更切实际。 兰妮国际要求幼儿园总面积要达到500平方米以上，建筑面积不少于400平方米；招生规模达到5个班（含）以上，每班人数不超过25个人；同时配有游戏和保健室等用房，教室应备电视机等教学设备；园长应具有幼师中专以上学历、教师和医护人员应有资格证书，保健
幼儿教育的产生和发展
幼儿教育的产生和发展 （一）幼儿教育思想的产生 1.学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2.德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 3.（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——（“恩物”）来学习。 4.我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 5.幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病 6.1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 （二）幼儿教育思想的发展 1.德国福禄贝尔 （1）幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
（2）游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 （3）协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 （4）亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家” 蒙台梭利教育理论的要点是： （1）幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 （2）重视教育环境的作用 2.陶行知 陶行知的解放儿童的创造力思想包括： （1）解放儿童的头脑； （2）解放儿童的双手； （3）解放儿童的嘴； （4）解放儿童的空间； （5）解放儿童的时间. 3.陈鹤琴
time for school英国幼儿园纪录片
time for school英国幼儿园纪录片 《时光飞逝：英国幼儿园纪录片》 第一章：幼儿园的历史与背景（字数：800字） 幼儿园作为英国教育体系中的一部分，起源于19世纪末。在 当时，英国的工业化进程迅速发展，工人家庭的妇女开始参加工作，导致很多年幼的孩子无人照料。为了解决这个问题，幼儿园开始出现，成为照顾和教育孩子的场所。 随着时间的推移，幼儿园的发展逐渐引起了人们的关注。政府开始重视儿童教育，提供经济支持和政策指导。幼儿园的教育理念也逐渐从简单的看护转变为注重幼儿全面发展和创造力培养的教育方式。 今天，幼儿园成为英国教育体系中的重要环节，为3至5岁的孩子提供教育和照顾。幼儿园注重孩子的生活技能、社交能力、语言发展和认知能力的培养，通过游戏和有趣的活动激发孩子的学习兴趣和好奇心。 第二章：幼儿园的日常生活（字数：1200字） 幼儿园的日常生活充满了欢声笑语和丰富多彩的活动。孩子们每天早上到幼儿园后，会有一段自由活动时间。他们可以在室内或室外的游戏区域进行自由玩耍，与其他孩子互动交流，体验各种不同的游戏和玩具。
在幼儿园，孩子们会参与各种各样的活动，包括手工艺、音乐、舞蹈和运动。这些活动不仅仅是为了娱乐孩子，更是为了促进他们的发展。通过手工艺活动，孩子们可以培养他们的创造力和动手能力。音乐和舞蹈可以帮助他们发展音乐天赋和身体协调性。运动活动则有助于他们的身体健康和团队合作能力的培养。 除了活动，孩子们还会接受专门的教学。幼儿园教师会组织一些课堂活动，例如故事时间、数学游戏和科学实验。这些活动旨在帮助孩子们学习基本的知识和技能，如阅读、数数和观察。 第三章：家长与教师的合作（字数：1000字） 在幼儿园，家长和教师之间的合作至关重要。家长是孩子成长的第一位老师，他们对孩子的需求和兴趣了如指掌。幼儿园教师则拥有专业的知识和经验，能够为孩子提供最佳的教育和照顾。 为了确保家长和教师之间的有效沟通，幼儿园会定期组织家长会议和家长参观活动。在家长会议上，家长可以与教师面对面交流，了解孩子在幼儿园的表现和需要。家长参观活动则可以让家长亲身体验幼儿园的环境和活动，更好地了解孩子在幼儿园中的生活。 此外，幼儿园还鼓励家长在孩子的学习过程中参与其中。例如，家长可以参与幼儿园的志愿者活动，帮助组织活动或者提供资源支持。家长还可以参加孩子的课堂观摩活动，与教师一同观
英国学前教育的管理体制
英国学前教育的管理体制 英国学前教育的管理体制是通过政府机构和非政府组织的合作 来实施的。英国政府在学前教育管理方面起到了重要的引导和监管作用。以下是英国学前教育的管理体制的主要特点和组成部分。 首先，英国的学前教育管理体制主要由政府机构负责实施和监管。英国政府设立了部门和机构，如教育部和学前教育委员会，负责制定政策、制定法律法规、提供指导和监督学前教育的实施。 其次，英国的学前教育管理体制还包括地方政府的参与。学前教育主要由英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰四个地区的政府管理。各地区的政府根据当地的具体情况和需求，制定符合本地区实际的学前教育政策和计划。 此外，英国的学前教育也得到了一些非政府组织的支持和参与。一些慈善机构、社区组织和私立学前教育机构在提供学前教育服务方面发挥了积极的作用。这些非政府组织通常受到政府的监管和认可，他们与政府合作，共同推动学前教育的发展。 在管理体制方面，英国的学前教育注重建立一套完整的管理机制。政府通过制定相关的法规和政策，确保学前教育的质量和标准。同时，政府还设立了专门的监管机构，负责对学前教育机构进行评估和监督，
确保其符合相关标准。 此外，英国的学前教育管理体制还注重家庭与学校之间的合作与沟通。政府鼓励学前教育机构与家庭密切合作，共同关注儿童的发展和成长。学前教育机构通常会与家长保持良好的沟通，分享儿童的学习情况和成果，并提供相关的家庭教育支持。 总的来说，英国的学前教育管理体制是由政府机构和非政府组织共同参与和合作的。政府起到了引导和监管作用，而非政府组织则在学前教育的实施和支持方面发挥了积极的作用。这一管理体制的目标是确保学前教育的质量和公平性，促进儿童的全面发展。
英国学前教育发展简史
英国学前教育发展简史 在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治 阶级，而且完全是家庭教育。18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着 大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。1800年，英国 出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是 英国早期教育的雏形。19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构， 发起人是罗伯特欧文（RobertOwen,1771---1858年），他于1816年在新 拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的 儿童）提供教育，以培养善良的性格。学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。儿童的许多时间都是在户外度过的。欧文认为培养儿童为社会服务的精神 非常重要。在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象 的谈话。欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科 书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。幼儿学校的教师由工厂里年 轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护 儿童。1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育 实践。回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地 图和安全卫生的动植物等设施，并注重体育活动。1818年，兰斯登侯爵 及布鲁姆勋爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校，并邀请欧文幼儿学校教师布坎南担任校长。1820年，怀尔德斯平夫 妇又在斯平脱场开办了第三所幼儿学校。后来幼儿学校被纳入英国学制系 统之内。1824年，英国“幼儿教育协会”成立，进一步推动了幼儿学校 的发展。 产业革命前，英国政府对幼儿教育不管不问，认为幼儿教育是一种纯 慈善事业。所以，英国的学前教育在起步阶段发展并不快。英国自1833 年开始实行从国库拨款的教育补助政策。1840年后，幼儿学校开始从这
「中国与英国学前教育比较」
中国与英国学前教育比较 中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验,以促进我国学前教育的改革与发展。 一、中,英两国学前教育制度的比较 １.结构设置 中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教,以保为主，保教结合;幼儿园招收3-7周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段;学前班招收的是没有条件进入幼儿园的5-6岁儿童（在现阶段,它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼儿园数量不足的一种辅助形式）。 英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童;保育班附设在小学里，招收3—5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2—5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所,招收2-5岁儿童，主要以保育为主。另外,英国设有幼儿学校，招收5-7岁儿童,属义务教育,相当于我国小学的一、二年级。 ２．班级规模 中国的幼儿园数、在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。尽管如此，其规模相对于其它国家仍然很大，有的幼儿园的班容量达到了４0人以上，师生比达到了1:２０以上。中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。 英国的学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例,随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1：8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时),也有按人数划分的(儿童人数多时)。 3.课程内容 中国教育部199６年６月1日起正式颁布实行了《幼儿园工作规程》，并根据此文件于200１年7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园主要实行全日制。 英国的幼儿教育内容可划分为如下领域：交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。英国的幼儿园主要实行半日制。 中国学前教育机构的收费标准一直是按幼儿的年龄来划分的，不同的年龄班收费标准不同,幼儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长,有的学校假期内也提供服务。 英国的学前教育机构收费标准是按天核算的,收费按月进行，每月的第一天交纳全月的费用,儿童缺席时的费用不退还，儿童每天提前来园、推迟离园需另外交费，而且参加兴趣班也要额外的交费。从19９8年9月起，所有4岁幼儿都可以享受每周５天,每天2.5小时的免费早期教育。 二、英国学前教育的特点 1．注重培养孩子的能力 英国的学前教育课程的年龄统划为３-5岁。从内容上看,更注重培养孩子的能力,强调让幼儿过早地识字和书写,要求幼儿能够独立阅读一系列熟悉的单词和句子，并且能用钢笔写出可识别的字母等(过早的识字到底对幼儿今后的发展利弊如何，值得进一步研究）。英国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力，为他们日后走向社会打基础，因此几乎所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。
幼教专业知识全汇总重点
幼教专业知识小汇总 一、第一性的知识 1、德国，福禄培尔，创办世界上第一所幼儿园，1840年正式命名为“幼儿园”，他本人被世界誉为“幼儿园之父”。 2、1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌幼稚园。 3、我国最早实施胎教，最早是西周文王母亲太任，最早关于学前教育的记录是在《礼记·内则》，中国最早学前教育机构的萌芽是封建邸第。 4、《蒙养院章程》（1904年制定）中国近代学前教育的第一个法规，标志着中国学前教育进入新的发展阶段。 5、1951年，中央人民政府政务院颁布了新中国成立第一个学制《关于改革学制的决定》。 6、1989年国务院批准新中国成立后第一个幼儿教育行政法规《幼儿园管理条例》。 7、1844年英国促进会会员爱尔德赛在宁波创办中国土地上第一个女子学堂，带有殖民性质。 8、1907年，吴朱哲在上海幼稚舍创办中国第一个私立的保姆讲习所。 9、康有为第一次提出了在我国实施学前社会教育的思想。 10、《幼稚园课程标准》（1932制定）是我国第一个自己制定的统一幼稚园课程标准。 11、1923年，陈鹤琴创办中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼。 12、1927年，陶行知创办中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶。 13、张宗麟，我国第一位幼稚园男教师。 14、柏拉图，西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立完整体系的人。 15、亚里士多德，西方教育史上第一个从理论上论证身心和谐发展教育的问题。 16、1816年，欧文在苏格兰创办英国也是世界历史上第一所幼儿教育机构——新拉纳克幼儿学校。
17、德国是近代第一所幼儿园的诞生地。 18、伊丽莎白·皮博迪在波士顿开办美国第一家英语幼儿园。 19、夸美纽斯，西方学前教育思想史上第一次为6岁以下儿童的智育提出一个广泛而详细的教学大纲，第一个从幼儿年龄特征来论证游戏、玩具和作业方面的问题，在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，首创著作《母育学校》，首次研究家庭条件下学前教育的完整体系。 20、洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。 21、美国第一所公立幼儿园的创办者是威廉·哈里斯和苏珊·布洛，而布洛被誉为公立学校运动之中的“幼儿园之母”。 22、裴斯泰洛齐，教育史上第一个提出“教育心理化”的主张。 23、1926年，日本文省部制定颁布了日本第一部较完整又独立的学前教育法令《幼稚园令及实施规则》。 24、乌索娃洛万诺夫制定《托儿所——幼儿园统一教学大纲》是世界上第一部综合婴幼儿教育的大纲。 25、维果斯基被美国学者称为“心理学中的莫扎特”。 26、赫尔巴特《普通教育学》“科学教育学的奠基人”“传统教育的鼻祖”。 27、西方儿童心理学鼻祖——普莱尔《儿童心理学》。 28、巴乌利美保育所是德国最早的幼儿保育和教育设施。 二、学前教育名人理论观点、著作、及社会地位 封建学前教育思想 1、贾谊，西汉洛阳人 观点：早谕教、选左右、重儒术、胎教是始端。