《城堡》艺术特色探赏

《城堡》艺术特色探赏

卡夫卡作为20世纪世界文学史上的最具影响力的作

家之一,被公认为是西方现代主义文学的先驱。卡夫卡生活和创作活动的主要时期是在第一次世界大战前后,资本主义商

品经济迅速发展,人与人之间日渐冷漠,加上战争的混乱和政

治的腐败,使得卡夫卡的作品往往表现出荒诞离奇、孤独冷漠、阴郁困惑的艺术特点,真实揭露了那个时代的社会和心理状况。其长篇小说《城堡》就是一部能代表卡夫卡文本内涵和艺术特征的典型之作。

《城堡》写于1922年1月到9月,是卡夫卡生命后期的

作品,也是最富有卡夫卡特色的长篇小说之一,它不仅是卡夫

卡生命体验与哲学思想的总结,也是他创作风格成熟和定型

的标志,一向被认为是卡夫卡创作的压轴之作。《城堡》讲述

的是一个自称为土地测量员的K长途跋涉来到城堡,打算履

行职责并居住下来,但是他必须与城堡的克拉姆取得联系并

确立自己的身份。虽然K千方百计使出浑身解数但都最终未能进入城堡,甚至无法与里面的人通话。小说没有写完,卡夫

卡生前好友马克斯?布洛德在整理编著《城堡》时提到:“卡

夫卡从未写过结尾的章节,但有一次我问起他这部小说如何

结尾时,他曾告诉过我,那个名义上的土地测量员将得到部分

的满足。他将不懈地进行斗争,斗争至精疲力竭而死。”这意

味着K所追寻的身份认同问题仍未得到实现,他仍旧是一个

被城堡排斥在外毫不相干的陌生人,永远都找不到归属感。

《城堡》作为一部特定历史环境下的现实主义小说无疑有着极高的思想意义。卡夫卡在《城堡》中贯穿始终地营造了一种压抑荒诞的感情基调,通过对主人公K一系列进入城

堡努力而不得的描写以及对周围环境和人物的刻画,揭露和

批判了当时社会的黑暗:封建专制压迫、社会等级森严、官僚腐化荒淫、机构庞杂无度、人间世态炎凉、人民苦难深重。所谓的“城堡”其实就是当时统治阶级强大权力的象征,城堡的不可接近代表了统治阶级凌驾于人民之上的至高地位,在

他们的统治下,普通百姓就是他们玩弄于鼓掌的玩物,时刻受到他们的支配,同时,这所谓的城堡虽然庞大无比,官员无数,

却毫无效能,甚至无能得有些夸张荒诞,但它却是奥匈帝国的社会现实在作者头脑中的反映,揭示了当时社会的丑陋状态,为后人了解当时的社会风貌提供了重要的参考。

作品的另一个重要意义在于揭示了当时人们的心理状态。小说自始至终笼罩着一种神秘的、梦魇般的气氛,强调了人与人之间的冷漠、隔绝、陌生与不可理解,将人生的荒诞发挥到极致。另一方面,作者还着重强调了人本性中希望和绝望的矛盾挣扎。主人公K虽然一次次受到挫折打击,但是心中仍然抱有对城堡的憧憬和幻想,并且受其支配执着追求,不放弃自己进入城堡的努力,但是他的体力和心力都无法使他胜任

这一追求,在一遍遍希望和绝望的反复煎熬后,最终憧憬变成了压抑中的叹息。整个作品的情节设计以及对话都遵循着肯定、否定、肯定的循环,反映了人们在痛苦与希望中无力挣扎的无助,反映了在那样一个动荡的时代环境下,人们内心的惶惑和不安,人们极力想把社会看透,但根本无法做到,只能在雾一般的现实中像主人公K一样撞来撞去,实际也反映出当时社会人们在旧的信仰崩溃后无法找到新的价值体系的迷茫和恐惧。

《城堡》除了上述社会和思想意义之外,还有它重大的艺术价值。在艺术创作上,卡夫卡是一个不折不扣的革新者,他一直在试图寻找一种符合自己表达方式的艺术手法。卡夫卡的作品大多具有荒诞的特点,但又与纯粹的荒诞作品不同,它在荒诞的框架中包容着细节的真实。作家通过富有实感的形象,来反映现实生活,探讨人生哲理,揭示社会矛盾,收到与众不同的艺术效果。下面我从三个方面谈一下《城堡》的艺术特色。

一.叙述描写中的荒诞与梦魇

读完《城堡》之后我的第一感觉就是荒诞。环境是荒诞的,人物是荒诞的,语言是荒诞的,情节也是荒诞的。另一个感觉就是像做梦一般,自始至终都处在朦胧不真实的环境里,谁的话都不能相信,都像是梦话,在《城堡》中,作者运用了大量的描绘环境暗淡、模糊不清的词,诸如“朦胧”、“幽暗”、“虚

无飘渺”、“隐隐约约”、“模模糊糊”、“雾霭笼罩”、“烟气缭绕”、“黑暗阴冷”等等。

小说一开头就表现出荒诞的特点,K试图进入城堡,而他

所走的村子的大街根本通不到城堡的山冈,“它只是向着城堡的山冈,接着仿佛是经过匠心设计似的,便巧妙地转到另一个

方向去了,虽然并没有离开城堡,可是也一步没有靠近它”。而所谓的“城堡”的意象是:“城堡山在雾气和黑暗的包围中,

什么也看不见,甚至没有一丝灯光显示出巨大的城堡的存在。”城堡以一个巨大的实体真实地存在于K的面前,可是K却看不清它,“K在桥上站了很久,仰视着似乎虚无缥缈的空间”。既

是实体的存在,又是虚无的幻想,城堡犹如迷宫般营造了近乎

梦幻的氛围。在情节方面,在《城堡》的第一章中,K为了证明自己是土地测量员和城堡通过电话联系并取得了认可,然而

到了第五章,村长却就此事对他说“非常简单,到目前为止,你

还没有跟我们政府当局有过真正的接触,你的那些接触都是

虚幻的,只因为你对周围环境一无所知,才把这些接触都当作

是真的了。至于说电话,你得知道,你听到的唯一真实和可靠

的东西,就是我们电话机传送的这种低声哼唱的声音,除此之

外都是虚幻的……”由此,《城堡》的荒诞和梦魇色彩略见一斑。

二.叙述结构由情节到对话的转化

《城堡》在前三章把描述的重点放在情节上,主要对K的

动作进行一系列描写与叙述,写了K为进入城堡所进行的努力,没有对K的语言进行着重描写,而到了后十七章,作者的叙述方法进行了大转变,其论述主要是通过繁琐的对话和间接引语展开,而对于K的动作描述较少,情节介绍也大大减少。而且,据说卡夫卡在写作《城堡》的前二章时还运用第一人称“I”的写法,但到第三章时他改变了主意,把前面的I都用K 来代替,也就是说叙述主体由第一人称变为了第三人称。

叙述结构由情节转为对话意味着后十七章中情节进展缓慢甚至进展不下去,更进一步意味着K进入城堡的可能性越来越小。后十七章中永无休止的对话描写反映了K把大量时间花费在了与人无聊地交谈中,自己进入城堡的愿望和努力日渐消磨,这也为结尾K最终没能进入城堡做了铺垫。此外,从另一方面分析,这种以对话为主体的叙事结构说明小说中每个人物都开始成为叙述中的主角,他们把K的身上的光辉慢慢分散,消解了K作为主体的地位,形成了众声喧哗的场面,K的声音也被慢慢淹没在其他任务的人物里,更预示着K愿望达成的可能性几乎为零。只描写对话不进行情节进展的方式使叙事者慢慢脱离了退场,没有了分析和讨论,只剩下了无止尽的对话,让读者更加分不清谁对谁错,整个文章的朦胧与荒诞就进一步加深。而叙述主体由第一人称到第三人称的转换,代表着作者开始慢慢脱离K,成为一旁的观众,以第三者的身份审视K这个角色,更增添了K的孤独感和悲剧感。

三.象征意义浓厚,于荒诞的故事中反映社会的现实

在读《城堡》时一直觉得所谓的“城堡”有着双重意思,不仅仅代表着小说中K一直想进入的城堡这种实体,还象征

着当时社会黑暗与森严的统治。城堡慢慢抽象成一个符号,

它的永远不可接近象征着统治的至高无上,K努力进入城堡象征着在当时资本主义萌芽并发展的环境下人们追求幸福的

欲望越来越强烈,但K一直没能进入城堡则象征着在当时的

黑暗统治下人们不可能求得幸福,只能在幸福的边缘徘徊,为之付出艰辛努力却总被压抑束缚。

《城堡》中的故事虽然荒诞可笑,但是确实是当时社会的真实反映,在卡夫卡看来,现实社会就是一个荒诞的社会,世界大战的混乱噩梦一般折磨着人们,政府机构办事效率低下,在这种血雨腥风的境况中,人民生活于水火,身心倍受摧残。卡夫卡是少有的几位既能敏锐地观照到并能艺术地表现这种

荒诞现实的伟大作家之一。他所描述的形似荒诞的情节,对实则荒诞扭曲的人生及社会,作出了深刻的揭示和有力的针砭。

虽然卡夫卡的小说总是以孤独、阴郁、困惑、虚无、荒诞著称,但是卡夫卡的荒诞是一种真实的荒诞,是在荒诞的框架中包容着细节的真实,对当时社会的审视和人们心理的分

析上升到更高的层次。而在艺术价值上,他摆脱了传统小说创作的束缚,在艺术风格上独树一帜,为后来的现代派文学开创了先河。斯默言在他的《卡夫卡传》中说过:“本世纪以来活

跃在世界文坛上令人眼花缭乱的现代文学流派,如表现主义、超现实主义、荒诞派、黑色幽默、魔幻现实主义以及存在主义文学都可以在卡夫卡的创作中找到它们创作方法中某些

特征的渊缘。”因此,对《城堡》艺术特征及其文化隐言的研究,对于我们把握现代主义文学的总体风貌也有重要的意义。

袁晓雪,赵丽薇,北京师范大学文学院学生。

《城堡》艺术特色探赏

《城堡》艺术特色探赏 卡夫卡作为20世纪世界文学史上的最具影响力的作 家之一,被公认为是西方现代主义文学的先驱。卡夫卡生活和创作活动的主要时期是在第一次世界大战前后,资本主义商 品经济迅速发展,人与人之间日渐冷漠,加上战争的混乱和政 治的腐败,使得卡夫卡的作品往往表现出荒诞离奇、孤独冷漠、阴郁困惑的艺术特点,真实揭露了那个时代的社会和心理状况。其长篇小说《城堡》就是一部能代表卡夫卡文本内涵和艺术特征的典型之作。 《城堡》写于1922年1月到9月,是卡夫卡生命后期的 作品,也是最富有卡夫卡特色的长篇小说之一,它不仅是卡夫 卡生命体验与哲学思想的总结,也是他创作风格成熟和定型 的标志,一向被认为是卡夫卡创作的压轴之作。《城堡》讲述 的是一个自称为土地测量员的K长途跋涉来到城堡,打算履 行职责并居住下来,但是他必须与城堡的克拉姆取得联系并 确立自己的身份。虽然K千方百计使出浑身解数但都最终未能进入城堡,甚至无法与里面的人通话。小说没有写完,卡夫 卡生前好友马克斯?布洛德在整理编著《城堡》时提到:“卡 夫卡从未写过结尾的章节,但有一次我问起他这部小说如何 结尾时,他曾告诉过我,那个名义上的土地测量员将得到部分 的满足。他将不懈地进行斗争,斗争至精疲力竭而死。”这意

味着K所追寻的身份认同问题仍未得到实现,他仍旧是一个 被城堡排斥在外毫不相干的陌生人,永远都找不到归属感。 《城堡》作为一部特定历史环境下的现实主义小说无疑有着极高的思想意义。卡夫卡在《城堡》中贯穿始终地营造了一种压抑荒诞的感情基调,通过对主人公K一系列进入城 堡努力而不得的描写以及对周围环境和人物的刻画,揭露和 批判了当时社会的黑暗:封建专制压迫、社会等级森严、官僚腐化荒淫、机构庞杂无度、人间世态炎凉、人民苦难深重。所谓的“城堡”其实就是当时统治阶级强大权力的象征,城堡的不可接近代表了统治阶级凌驾于人民之上的至高地位,在 他们的统治下,普通百姓就是他们玩弄于鼓掌的玩物,时刻受到他们的支配,同时,这所谓的城堡虽然庞大无比,官员无数, 却毫无效能,甚至无能得有些夸张荒诞,但它却是奥匈帝国的社会现实在作者头脑中的反映,揭示了当时社会的丑陋状态,为后人了解当时的社会风貌提供了重要的参考。 作品的另一个重要意义在于揭示了当时人们的心理状态。小说自始至终笼罩着一种神秘的、梦魇般的气氛,强调了人与人之间的冷漠、隔绝、陌生与不可理解,将人生的荒诞发挥到极致。另一方面,作者还着重强调了人本性中希望和绝望的矛盾挣扎。主人公K虽然一次次受到挫折打击,但是心中仍然抱有对城堡的憧憬和幻想,并且受其支配执着追求,不放弃自己进入城堡的努力,但是他的体力和心力都无法使他胜任

卡夫卡与《城堡》

卡夫卡与《城堡》 第一节表现主义文学概述 表现主义的概念最初出现在德国和奥地利的画坛上和乐坛上，1914年被引入文学界，在（诗歌）戏剧、小说领域取得很大发展。第一次世界大战前后，表现主义以德国为中心，到了二十年代，声势浩大，影响波及奥地利、捷克、瑞典，最后传入美国。在戏剧领域里，瑞典的斯特林堡是表现主义的先驱人物，其代表作《到大马士革去》和《鬼魂奏鸣曲》被认为是欧洲表现主义的最早戏剧。此后，捷克的恰佩尔的《万能机器人》、美国奥尼尔的《琼斯皇》、《毛猿》等都可以说是主要的代表作家与作品。在小说方面，奥地利作家卡夫卡是表现主义在这一领域的杰出代表。 作为一个流派，表现主义是对现实主义、自然主义和印象主义的反拨。其理论纲领是“艺术是表现不是再现”，主张文学不应再现客观现实或仅停留在表面的印象，而应表现人的主观精神，表现作家透过表象所把握到的事物的本质。因而对事物的外在形态的精确描绘毫无意义。当时的批评家乌提茨对于表现主义作了这样形象化的比喻，它“不是落下的石头，而是万有引力定律。”因此，表现主义作家所关注的要么是事物、事件的本质，要么是人的内部的灵魂。 表现主义文学的主要特征有以下几点： 1.注重揭示事物的内在实质，表现人的主观精神，而不注重对客观世界以及人物外貌特征的真实描绘。 2.特别强调使用抽象和象征的艺术手段。表现主义作家在创作中，大都不重视具体性而追求抽象性，往往避开具体的、有特点的、可捉摸的事物，而去写抽象的、共性的、带普遍意义的事物。作品中的时间、地点都带着不确定性，人物往往没有具体的姓名，即使有，也不过是作为一种符号使用。作品人物也往往是观念的象征。具体抽象化和抽象具体化。 3.现实与非现实相互融合，具有荒诞感和梦幻感。（为其注重表现本质、灵魂） 第二节卡夫卡的生平与创作 奥地利小说家，他与普鲁斯特和乔伊斯被并称为西方现代派小说的三大祖师。 卡夫卡于1883年7月出生于奥匈帝国统治下的布拉格一个犹太商人家庭。父亲专横粗暴，对儿子管教甚严，这使卡夫卡从小养成了畏惧父亲、内向孤僻、性格忧郁、优柔寡断的性格。这对卡夫卡的人生和创作都产生了极大的影响。他中学毕业进入布拉格大学学习德国文学，后从父命改学法律。1906年获法学博士学位。后到保险公司供职。1922年因患肺结核而离职，1923年于维也纳病逝，年仅41岁。 卡夫卡的一生是短促和不幸的。奥匈帝国的专制腐败，排犹主义的盛行，父亲的专横无情，疾病的痛苦折磨，婚恋的层层受挫造成了卡夫卡思想性格中强烈的孤独感和忧郁感。他曾经感伤的说，“这个世界是我们的迷误”，“我们误入其中”。他把自己与巴尔扎克相比时这样写道：“在巴尔扎克的手杖上镌刻着：我在粉碎一切障碍；在我的手杖上镌刻着：一切障碍都在粉碎我。共同的是‘一切’。”他随时感到自己承受着无法摆脱的压力，难以与他人、与社会沟通。 西德的文艺批评家龚特尔·安德尔斯作了如下概括： “作为犹太人，他在基督徒当中不是自己人。作为不入帮会的犹太人，他在犹太人当中不是自己人。作为说德语的人，他在捷克人当中不是自己人。作为波希米亚人，他不完全属于奥地利人。作为第二保险公司的职员，他不完全属于资产者。 作为资产者的儿子，他又不完全属于劳动者。但，他也不是公务员，因为他觉得自己是作家。但就作家来说，他也不是，因为他把精力花在家庭方面。而在“自己的家庭里，我比陌生人还要陌生。”

理性与虚妄的交织——读卡夫卡的《审判》与《城堡》

导读：卡夫卡的这两篇小说主人公名字都叫K，K这个字母，或者说这个符号，它既代表了卡夫卡本人，也可以说代表着现代社会的每一个人，每一个存在着的人。它具有深深的普遍性。 文 / 待雅 弗朗茨·卡夫卡是奥地利作家，被认为是西方现代派文学的鼻祖之一。他的一生如果介绍起来是难以想象的平凡，似乎三言两语就可以概括完。但恰恰是在他业余创作的这些作品使他在世界文学上享有着崇高的声誉。 在《审判》(1914-1918)、《城堡》(1922)这两部作品中，假如我们走马观花式地随手翻翻，或者在作品中随便截取一段章节，你都会认为这是一部普通的对生活进行描述的作品，这或许跟作者在早期受现实主义的影响有关。但只要我们对全文进行系统的阅读与分析，就不难发现作者展现出的是新的一番景象。 首先，作者写作风格是以一种纯客观的叙述手法，从中我们很难找出一点的主观感情色彩，也没有那些代表作者自身观点的议论或抒情。作者就如同是隐藏在主人公心中的上帝，并以这样一种角度来讲述故事。这样，当故事的情节有所转变的时候，由于这种方式的影响，我们也会以较为冷静、客观的旁观者的角度来理解故事的内容。 其次，在卡夫卡的笔下，主人公的世界是一个由理性和逻辑织构起来的荒诞、离奇的世界，每个人的理由、猜想、推测、理解都很合情合理，甚至就是我们正常人的思维，但最后看它们得出的结论却是荒诞不经的，而这也正是他作品中尤为独特之处。 最后，卡夫卡的这两篇小说主人公名字都叫K，K这个字母，或者说这个符号，它既代表了卡夫卡本人，也可以说代表着现代社会的每一个人，每一个存在着的人。它具有深深的普遍性。 在《审判》中，K是一家银行的襄理，一天早上莫名其妙地被秘密法院宣布逮捕，却没有开庭审理，而且行动自由。后来四处奔波，托人情、拉关系，事情却毫无进展，他终于明白要摆脱法庭起诉是难乎其难的事。最后，两个黑衣人在一个黑夜里把他秘密带走处死，他终于像狗一样死去。在故事中，法院的形象是虚幻的，它的力量是强大的，从一开始逮捕就是奇怪而合法的，任何怀疑都不能允许。如同我们日常中那些堂皇的理由和习惯的思维一般，对于K的疑虑，法院总是有它遮挡的借口。而K也渐渐发现到，在这个社会中，几乎每个人都跟法院有关联，可事实上她们对法院也只有一种臆念上的认知。人与人之间的关系如同是为了法院而设，人本身只有一种趋利避害的本性，当一个人的地位改变时，其他人就会露出那可憎可怖的一面，例如卡夫卡的另一部作品《变形记》中的格里高尔的家人。律师霍尔德、银行副经理、谷商勃洛克都是典型人物，从他们对K的态度可以很明显看出这一点。卡夫卡也就从此揭示出现代社会中制度、结构的异化以及由此引发的人的精神的异化，世界是如此荒谬不可理解。 在这部作品中，有一点值得注意的是倒数第二章中，K在偶然的情况下到了教堂，遇到一个自称是法院教士的人。他给K讲了一个很有哲理的故事，而故事中无论是守门人还是那个乡下人，都是命运捉弄的对象，他们都只是一个符号，一个任由摆布的角色。从这点上来说，这也为全文点明了主题：人与人之间的关系的异化以及这个如此道德与理性的社会的荒

卡夫卡小说《城堡》的诗学意义

无论怎样来看，卡夫卡都可以称得上是现代主义的大师，他是最早感受到20世纪精神特征的人，也是传达出这种特征的先知。所以，要想绕过卡夫卡是不可能的。 一：卡夫卡的形象：地窖中的穴鸟 再20世纪小说家中，卡夫卡的生平经历是最平淡无奇的。1883年生于布拉格，此后一生中没离开过故乡，在公司当职员，文学创作只是他的业余爱好。1924年去世。死后，由于朋友布罗德违背了它的遗属，所有作品得以出版。 卡夫卡的写作是一种纯粹的个人写作，但正因为如此，他才能直接面对人类的生存状态，写出人的本真的苦难。卡夫卡曾经写过一篇小说《地洞》，小说的主人公“我”是一只小动物，处在地洞中，对周围充满了恐惧。可以说，这个地洞的处境在某种意义上说是现代人的处境，卡夫卡当然也不例外。 卡夫卡还有一篇重要的独白： 我最理想的生活方式是带着纸笔和一盏灯待在一个宽敞的，闭门绝户的地窖最里面的一间。饭由人送来，放在离我这间最远的，地窖的第一扇门后。……… 然后我将回到我的桌旁，紧接着马上写作。 这段话出自卡夫卡给他的未婚妻的一封信，可以看出他的心理表白。 二《城堡》迷宫 下面进入对《城堡》的分析。由于城堡没有结尾，具有未完成性和开放性，所以不可能有一个更准确的解释，因此只能从诗学角度分析城堡。 《城堡》的主人公叫K，一个字母，有符号化特征。半夜来到村庄里面，准备进城堡。 K自称是一个土地测量员，但城堡并不承认聘请过土地测量员。因此K无权在村庄居住，更不能进入城堡。于是K首先去找村长，村长告诉他聘请K是个错误，于是为了补偿过失，K被安排去给一个小学当看校门的，而学校也不缺看门人。最终K发现他是一个对城堡毫无用处的人，当然也进不了城堡。 用故事描述《城堡》是一间很费力的事，因为《城堡》几乎是无法用讲故事来描述的，必须把城堡看成一个总体象征结构，小说才能获得解释。 大多数评论者都认为理解<<城堡>>的关键在于“城堡”意象。作为一个主题级意象它象征着什么，我们看看卡夫卡是如何描写城堡的。 K到村子里时，已经是后半夜了。村子深深的陷在雪地里。城堡所在的那个山岗笼罩在雾霭和夜色里看不见了，连一星儿显示出有一座城堡屹立在那儿的光亮也看不见。K站在一座从大路通向村子的木桥上，对着他头上那一片空洞虚无的幻想，凝视了好一会儿。 可以说一开始，卡夫卡就赋予了城堡双重含义，既是一个实体存在，又是一个虚无幻象，像一个迷宫，所以小说一开始就营造了一种近乎于梦幻的氛围。 另一处是K到了村子的第二天早上走出客栈打算去城堡看看。 它既不是一个古老的要塞，也不是一座新颖的大厦，而是一堆杂乱无章的建筑群，……倘若K原先不知道它是城堡，可能会以为是市镇。 这一章仍给人不可把握之感，从诗学角度来看，正是因为卡夫卡回避了主观感受，完全借助K的感受，才给人不可把握之感。 因此，小说具有很强的不确定性，所以每一个读者都会从自己的立场出发，来解释城堡，因此《城堡》就成了解释的迷宫，至于“城堡”到底为何物，可能连卡夫卡自己也不知道。 三城堡的解释 目前对城堡的解释多得数不胜数，但大都是从七个角度来看：从神学来看，有研究者认为“城堡”是神和神的恩典的象征，K所追求的是拯救。心理学观点认为，城堡并不存在，它是K的自我意识的外在折射，是K内在真实的外在反映。存在主义认为，城堡是荒诞世界的一种形式，是现代人的危机，K被任意摆布而不能自主，他的一切努力都是白费，从而代

大班美术教案《城堡》

大班美术教案《城堡》 教学目标： 1. 学习城堡的基本构成和形态，认识城堡的历史地位。 2. 学习绘制城堡的基本步骤和技巧，培养孩子的绘画技能和想象力。 3. 培养孩子的观察能力，提高他们对城市建筑的认知。 教学准备： 1. 图片资料：城堡的照片、外形结构示意图等。 2. 绘画材料：彩色笔、颜料、画布等。 3. 教具：投影仪、幻灯片等。 教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1. 教师出示城堡的照片或示意图，并向孩子们提问：“这是什 么地方？它是怎样建造的？” 2. 让孩子们说说自己对城堡的认识和了解程度。 二、讲解教学内容（20分钟） 1. 简要介绍城堡的历史地位和作用，让孩子们了解城堡是什么、为什么需要建造城堡。 2. 详细讲解城堡的构成、形状，让孩子们了解城堡的外观结构和内部布局。 3. 讲解绘制城堡的基本步骤和技巧，如线条的勾勒、色彩的运用等。 三、示范练习（15分钟）

1. 教师现场示范绘制城堡的基本步骤和技巧，让孩子们理解如何绘制并实践操作。 2. 孩子们在老师的指导下进行基础绘画练习，学习如何构图、点缀等。 四、创作实践（30分钟） 1. 孩子们根据教师的指导，自由发挥，绘制自己心中想象中的城堡画。 2. 鼓励孩子们在画中注入自己的情感和理解，营造独特的艺术氛围。 五、展示评价（10分钟） 1. 让孩子们相互欣赏各自的城堡画作品，发表心得体会，并进行评价。 2. 教师对孩子们的画作进行评价和指导，鼓励孩子们继续努力提高。 教学反思： 通过本次班会，孩子们了解了城堡的历史和文化，同时掌握了绘制城堡的基本步骤和技巧。在实践中，孩子们发挥了自己的想象力和艺术才能，创作出了丰富多彩的城堡画。通过这次活动，孩子们的艺术技能得到了提高，同时也激发了他们对于城市建筑的热爱和认知能力。

城堡美术教案

城堡美术教案 【引言】 美术教育在儿童的综合发展中起着重要的作用，而城堡作为古老文化中的一部分，给人们留下了深刻的印象。因此，本教案将以城堡为主题，通过绘画、手工制作等多种形式，培养儿童的艺术欣赏能力和创造力。 【教学目标】 1. 了解城堡的来源、类型和特点； 2. 培养儿童对城堡的艺术欣赏能力； 3. 通过绘画和手工制作，培养儿童的创造力和实践能力。 【教学准备】 1. 图片或视频资源，展示不同类型的城堡； 2. 美术工具和材料，如画纸、画笔、颜料、剪刀、胶水等。 【教学过程】 一、引导与导入 1. 展示一张城堡的图片，引发学生的兴趣，引导他们畅想与表达自己对城堡的印象和想法。 二、了解城堡

1. 给学生简要讲解城堡的来源和类型，例如中世纪的欧洲城堡、中 国的古代宫殿等。 2. 利用图片或视频资源展示不同类型的城堡，并让学生观察、比较 它们的外观、结构和特点。 三、绘画欣赏 1. 给学生展示一些城堡绘画作品，如德拉克洛瓦的《摄政王殿》等，让他们仔细观察、品味其中的细节和艺术表现形式。 2. 引导学生对这些作品进行简单的分析和欣赏，提出自己的观点和 感受。 四、绘画实践 1. 给学生提供临摹城堡绘画作品的机会，让他们选择自己喜欢的作 品进行绘画。 2. 引导学生注意观察细节，掌握画笔运用技巧，力求将城堡的形象 栩栩如生地表达出来。 五、手工制作 1. 给学生提供手工制作城堡的材料，如彩纸、剪刀、胶水等。 2. 引导学生根据自己对城堡的想象和创作，自主设计并制作属于自 己的城堡模型。 六、展示与分享

1. 鼓励学生将自己的绘画和手工制作作品展示给全班同学，分享自己的创作心得和体会。 2. 师生共同欣赏、评价和赏析学生的作品，以提高学生对艺术的理解和鉴赏能力。 【教学延伸】 1. 继续学习其他类型的城堡，例如日本的城堡、充满童话风格的欧洲城堡等。 2. 带领学生进行户外写生活动，让他们通过亲身感受和观察，提升综合艺术表达能力。 【教学总结】 通过本教案的学习，学生不仅了解了城堡的来源、类型和特点，还培养了艺术欣赏能力和创造力。通过绘画和手工制作，他们不仅学会了表达自己对城堡的感受，还提升了艺术表达的技能。希望他们能保持对艺术的热爱，并在未来的成长中继续探索与发展。 【扩展阅读】 1. 《城堡的故事》（适合小学生阅读） 2. 《古堡的奇迹》（适合中学生阅读） 3. 《世界城堡百科全书》（适合高中生阅读）

《城堡》教案

《城堡》教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

幼儿园大班美术《城堡》教案及反思

幼儿园大班美术《城堡》教案及反思 活动目标 1、通过观察城堡图片，感知房子有高有低，有尖有圆等不同的形状。 2、认识幼儿园的外貌特征，鼓励幼儿用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园，产生对美好未来的向往之情。 3、通过创造活动，体验大胆创作的快乐。 4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。小组合作，共同商量表达表现的形式。 活动重难点 1、重点：用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园。 2、难点：设计出未来的幼儿园。 活动准备 1、多媒体课件。 2、有画建筑物的经验。 3、了解并掌握基本的几何图形。 4、绘画用纸、油画棒、勾线笔若干。 活动过程 (一)引起兴趣，导入课题。 1、老师和幼儿边唱“我爱我的幼儿园”边进活动室。 2、老师：最近，北极的小企鹅在参加一个热气球旅游活动，今天它们坐着热气球来到了我们美丽的义乌，你们看它们来了……(播放) 3、老师：它们在天空中飞啊飞，突然一只小企鹅，高兴地叫起来(播放)：“你们看，好漂亮的一座城堡啊，我们下去看看吧!” 4、老师：你们猜企鹅们看到了?(个别幼儿回答) 5、老师：(播放)原来它们看到了美丽的福田幼儿园! (二)认识福田幼儿园。 1、老师：看到小企鹅们，小朋友可开心了，主动当起了小导游，带小企鹅们参观了整个福田幼儿园!(播放)

小企鹅们高兴得连连拍手，真漂亮啊!有圆圆的柱子，还有尖尖的屋顶呢，就像一座城堡幼儿园! 2、老师：嗨，小企鹅你别急，我们还设计了两所城堡幼儿园呢，现在就带你们去吧!小朋友也跟着一起去参观，好吗? 3、老师：小朋友和小企鹅一起观看美丽的城堡幼儿园，开不开心啊?小企鹅知道了我们福田还要造第四、第五所新的幼儿园，就想了个好办法：它们想和小朋友一起比赛，看看谁设计的幼儿园最漂亮!敢不敢? (三)观察讨论三所幼儿园的外貌特征。 1、老师：小朋友先仔细回忆一下刚才参观的三所幼儿园里，你找到了哪些形状?(幼儿讨论) 2、老师：让我们再来参观一下三所幼儿园，找找你认识的图形宝宝! 3、幼儿再次讨论。 (四)欣赏范例，讲解创作要求。 1、老师：小企鹅们已经设计好了未来的福田城堡幼儿园，我们来看一下。幼儿边欣赏边讨论小企鹅请了哪些图形宝宝来设计未来幼儿园。 2、老师：现在论到我们小朋友大显身手了，有信心赢吗? 3、教师讲解一下比赛规则： A、要积极动小脑筋，设计出和其他小朋友不一样的城堡幼儿园。 B、邀请你认识的各种图形宝宝一起来设计未来幼儿园。 C、设计的幼儿园颜色要鲜艳，要漂亮，外墙要粉刷得均匀。 D、设计的幼儿园要大，这样才能住很多的小朋友。 (五)幼儿作画，教师指导要点。 (六)欣赏作品，评出最佳设计师 1、评价较有特色的作品。 2、老师：小企鹅们看了小朋友设计的作品可喜欢了，它们说每个小朋友都设计得很棒，还为你们鼓掌了呢，小朋友们也为它们鼓鼓掌吧! 3、老师：现在小企鹅们要启程了，我们跟它们说“再见”吧! 活动结束 1、评价 2、总结

幼儿园大班美术教案《城堡》 (一)

幼儿园大班美术教案《城堡》 (一) 幼儿园大班美术教案《城堡》 一、教学目的： 1.让幼儿了解城堡的特征和构造。 2.让幼儿发挥创造力，绘制出自己心目中的城堡。 3.培养幼儿的想象力和艺术表现力。 二、教学重点： 1.让幼儿掌握城堡的基本构造和特征。 2.培养幼儿运用色彩的能力。 三、教学难点： 1.让幼儿根据想象绘制城堡，并进行构造设计。 2.培养幼儿对色彩的掌握和运用能力。 四、教学方法： 1.教师讲解并展示城堡的基本特征和构造，让幼儿了解深度和高度的概念。

2.以游戏的形式引导幼儿，在自由创造过程中演练色彩搭配技能。 五、教学步骤： 1.游戏：颜色识别 （1）教师出示色卡，幼儿能快速说出卡片上的颜色。 （2）教师随机报出颜色，让幼儿翻到相应的色卡。 2.让幼儿了解城堡的特征和构造 （1）教师出示城堡图片，让幼儿了解城堡的特征和构造。 （2）教师模拟城堡构造的高度和深度。 3.进行自由创作 （1）请幼儿用纸和笔绘制城堡的草图。 （2）用颜色丰富阴影和高光，并体现出层次感。 （3）幼儿自由发挥，完成自己的城堡作品。 4.展示作品并评选 （1）让幼儿展示自己的绘画作品，并自由发言。 （2）进行评选，给出每个绘画作品的评价和建议。 六、教学反思：

这节美术课教学从色彩认知、城堡构造的介绍到自主创作，注重了教师引导的同时也充分尊重了幼儿的自由探索和发挥创造的权利。通过创作过程中的交流，不仅培养了幼儿的色彩搭配技能和想象力，也让幼儿更深刻地了解到城堡的特征和构造。在评选的过程中，教师还针对每个幼儿的作品给出了评价和建议，充分激发了幼儿的艺术表现力和创作热情，让他们充满自信和自豪。

解读卡夫卡《城堡》主题的多重性-最新年精选文档

解读卡夫卡《城堡》主题的多重性-最新年精选文档 解读卡夫卡《城堡》主题的多重性 一、宗教角度的解读 卡夫卡生前的好友马克斯?布洛德试图通过宗教的角度阐释“城堡”的意义。他在小说第一版的后记中说：“‘城堡’正是神学家称之为‘仁慈’的东西，是神对人（即村子）的命运的摆布，是各种偶然事件、神秘莫测的决定、天赋和损害的效力，是无法得到和无法争取到的东西，它凌驾于所有人的生命之上。”其实恰好相反，我们从中看到的却是上帝的冷漠和残酷，因为在卡夫卡的小说中，“城堡”、“法庭”、“父亲”分别执行了上帝的职能。上帝拒绝了K接近他的要求，因为上帝是独一无二而且神秘莫测的。如果允许别人接近甚至进入上帝的内心，上帝的权威将不复存在。但人们是否考虑过这样一个问题：假如上帝活着，谁也没有见到他的模样，假如上帝死了，那不是人人都可以冒充上帝了吗？这种哲学意义上的终极追问最终证明了通过宗 教来解读艺术的荒唐。马克斯?布洛德通过自己的宗教观念来解读卡夫卡，这种解读方式符合西方人的神学思维，并且影响深远，但是这一说法将卡夫卡大大地简单化了，布洛德把卡夫卡理解为一个保守的思想家，他号召人们回归陈旧的宗教真理，以便和现实世界作坚决的反抗。同时表明人世间的一切行为都难以抵挡宗教的安排，人类虽然表面上拥有合理的权利，但是却常常由于不合理的原因遭到不合理的安排。这无疑忽视了小说中主人公K积 极的进取心和与命运斗争的积极性。可以说，布洛德用自己的方式遮盖了卡夫卡。 二、政治意义的解读 还有一种解释把《城堡》视为官僚体制的象征，认为“城堡”就是卡夫卡生活的时代奥匈帝国的代表。这是一种具有强烈政治意义的解读，这种说法曾经在中国非常流行。把“城堡”理解为“资本主义国家机器的缩影”。诚然，在小说中曾多次描写了城堡管理机构的复

美术城堡教案

美术城堡教案 教案标题：美术城堡教案 教学目标： 1. 了解城堡的形象特点以及历史意义； 2. 培养学生的美术创造力和审美能力； 3. 提高学生的绘画技巧和表现能力。 教学重点： 1. 通过学习城堡的形象特点，培养学生对于建筑的观察力和理解力； 2. 激发学生的创意思维，引导其运用不同的绘画技巧表现城堡； 3. 练习不同美术表现手段，培养学生的绘画技巧和艺术表现能力。 教学准备： 1. 幻灯片或图片资料展示城堡的形象特点； 2. 色彩、画笔、纸张等绘画工具； 3. 示范作品或城堡相关的艺术作品； 4. 激励机制，如奖励证书或鼓励字条。 教学过程： 一、导入（5分钟）

1. 向学生展示城堡的图片，引发学生对城堡的兴趣； 2. 向学生提问：你对城堡了解多少？你觉得城堡有什么特点？ 二、知识讲解与展示（10分钟） 1. 通过幻灯片或图片资料，讲解城堡的形象特点，如尖顶、城墙、堡垒等； 2. 向学生展示城堡的历史意义，介绍不同地区的名胜古堡。 三、艺术创作指导（25分钟） 1. 鼓励学生进行创意思考，如让学生想象自己是一位建筑师，设计一个独特的城堡； 2. 引导学生选择合适的绘画工具，如铅笔、彩色铅笔、水彩笔等； 3. 示范绘画技巧，如线条勾勒、色彩运用等； 4. 鼓励学生尝试不同的绘画表现手法，如素描、水彩、板绘等。 四、作品展示与欣赏（10分钟） 1. 学生展示自己的艺术作品，并向同学介绍自己作品的设计思路； 2. 学生互相欣赏并给予鼓励和建议； 3. 向学生展示城堡相关的艺术作品，激发学生对美术的兴趣和学习积极性。 五、总结与延伸（5分钟）

1. 结合学生的作品，总结学习过程中掌握的知识和技能； 2. 鼓励学生继续探索城堡相关的艺术创作，如绘制城堡的夜景或剪 纸城堡等。 教学反思： 本节课通过解构城堡的形象特点和历史意义，引导学生进行美术创作，培养学生的美术创造力和审美能力。教学过程中，学生积极参与，展示了对城堡的观察力和想象力。此外，艺术作品的展示和欣赏环节，增强了学生的自信心和团队合作精神。在今后的教学中，可以结合更 多城堡相关的艺术作品进行拓展，丰富学生的艺术体验和视野。

卡夫卡《城堡》

汉师0811 王娟0820301127 预言了的时代 ——从卡夫卡《城堡》看现代文学的现代性《城堡》是卡夫卡最具特色最重要的长篇小说。这是一部与传统的现实主义小说大相径庭的作品，以往用来分析传统小说的角度，譬如故事性、戏剧冲突、人物性格、典型环境，以及情节的发生、发展、高潮、结局等，在这里都失去了效用。这是一部从整体上看像一个迷宫的小说，卡夫卡营造的是一个具有荒诞色彩的情境。 《城堡》的故事概括起来很简单，讲的是自称土地测量员的K 来到了城堡外的村子里，想要进入城堡，但是无论他如何费尽心机，却就是走不进可望而不可及的城堡里去。 卡夫卡生活在一个现代主义风行的时代, 但他对现代主义颇有隔膜, 他的创作的独特性、难解性迎合了后现代主义文学的某些基本特征。卡夫卡虽然没有将后现代主义的不确定性当做自己的创作原则但他作品所表现的不确定特征却是非常明显的; 正像“延异” 是后现代主义的核心概念一样, “延缓” 则是卡夫卡创作的基本特征; 卡夫卡也像后现代主义者那样, 在强调语言存在论意义的同时, 意识到了语言的危机, 并为此而深感焦虑。 卡夫卡《城堡》在现代性方面首先表现在不确定性上，包括主题的不确定、形象的不确定。 城堡是个很明显的暗喻，但他具体代表什么?它可以代表当时的主流社会, 卡夫卡生活在布拉格, 他踏不进捷克人的圈子, 因为他说德语, 他融不进日尔曼文化, 因为他是犹太人, 所以他注定难以融入主流社会, 而他被认为是卡夫卡的城堡顺理成章; 它可以代表在当时信仰根基已有所撼动的

宗教世界, 人民拼命在追求它光芒四射的荣耀和心灵的庇护时发现, 它始终离我们有那么一段不可逾越的距离; 它也可以是正义,真理的化身, 处心积虑的追逐却发现那是个没有入口的房间; 甚至, 它或许可以代表卡夫卡那封建家长作风的父亲或者两度订婚却不能理解他的未婚妻.对卡夫卡来说, 他们也是渴望进入却不能遂愿的城堡. 更加开阔一点理解, 城堡是否可以象征人们一切的渴望和追求, 是人们一切行为的目标和动力?比如幸福, 比如财富, 比如智慧。在这一点上，我们对城堡的主题产生疑问，卡夫卡究竟想通过城堡来表明什么呢？这或许就是现代人的困惑。 在形象的不确定性商，我们可以通过主人公的名字——K 来说，K作为一个字母，应该说是随处可见的，也只是一个简简单单的符号而已，又或者可以说K这个形象并不仅仅是一个人，而是众多人，是个模糊的群体。名字的抽象化、符号化可以忽略，然而在《城堡》里，主人公的形象不是英雄，而是一个升斗小民，他可能就是你们身边的某个小人物。 在艺术表现上，《城堡》可以说不是按照现代文学的要求来写的，但它却具有现代文学的特征。 首先从语言上来看，《城堡》的语言具有飘忽和含混的特点，语言的飘忽和含混是指《城堡》通过全部话语所表现出来的飘忽和含混。卡夫卡把每一句都有确切意义的语言叠加起来却构成了一个不确定 的话语世界。他总是把前面说过的某种意思在后面又加以推翻，如此循环往复。卡夫卡的这种对语言的处理方式，可以说曲折地折射出他面对这个荒诞世界的困惑和对语言的理解和认识。《城堡》写于他 的晚年，这部文本很突出地代表了其晚年的思想。卡夫卡越到晚年似乎越发

城堡美术教案

城堡美术教案 城堡美术教案 一、教学目标： 1. 了解城堡的构造和特点，培养学生对城堡的认知和兴趣。 2. 学习绘画城堡的基本技巧，发展学生的绘画能力和创造力。 3. 培养学生的观察力和表现力，提高他们对绘画作品的欣赏能力。 二、教学准备： 1. ppt课件、图片等教学素材。 2. 各种绘画材料如铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画刷等。 三、教学过程： 步骤一：导入（5分钟） 1. 引导学生讨论他们对城堡的印象和了解程度。 2. 展示一些城堡的图片，让学生发表感受和意见。 步骤二：知识讲解（10分钟） 1. 通过ppt课件介绍城堡的构造和特点，如城堡的形状、墙壁、塔楼等。 2. 给学生讲解绘画城堡的基本技巧，如透视、构图、明暗等。 步骤三：示范（10分钟） 1. 在黑板上画出一个简单的城堡示例，讲解步骤和技巧。 2. 同时使用ppt课件展示绘画过程，帮助学生更好地理解。

步骤四：练习（20分钟） 1. 学生自由选择绘画材料和画布，开始绘制城堡。 2. 教师巡视指导，提供帮助和建议。 3. 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，加入个人的风格和表达。 步骤五：展示和分享（15分钟） 1. 学生完成绘画后，将作品展示在教室的墙壁或展板上。 2. 学生轮流介绍自己的作品，分享创作心得和感想。 3. 教师引导学生互相欣赏和评价作品，鼓励他们提出建议和改进意见。 步骤六：总结（5分钟） 1. 教师对学生的绘画作品进行总结和点评。 2. 引导学生总结和反思本节课所学到的知识和技巧。 3. 鼓励学生继续练习和探索绘画城堡的主题，不断提高自己的绘画水平。 四、拓展活动： 1. 组织学生参观当地的古代城堡或博物馆，加深他们对城堡的理解和认知。 2. 鼓励学生用不同的艺术媒介如雕塑、手工等去表现城堡的形象。 3. 组织学生参加绘画比赛或展览，提供交流和展示绘画作品的机会。

卡夫卡《城堡》荒诞性

卡夫卡《城堡》的荒诞性 姓名：李建班级：中师2班学号：20071121158 摘要：《城堡》是卡夫卡最具特色，最重要的长篇小说，在这里作者给我们描述了一个神秘的诱人的可望而不可及的“城堡”和一个想法设法进入城堡但直到最后也没有进入城堡的土地测量员K的这样一个无奈的孤独的悲惨者。卡夫卡用他独特的荒诞手法写出了主人公心灵的痛苦和折磨及这个世界被异化了的虚无孤独和恐惧感从而得出别样的内在意蕴可以说这是卡夫卡自我的体验和真是的写照。 关键字：卡夫卡荒诞虚无 卡夫卡 卡夫卡一个出生于19世纪后半期的犹太商人家庭里的平凡男孩，在二十世纪创造了一个个属于自己的奇迹，成为本世纪各写作流派纷纷追认其为先驱，代表作是：长篇小说《美国》《审判》《城堡》，短篇小说《中国长城的建造》《判决》《饥饿艺术家》。每一部作品都富有深刻的哲理意蕴和独特风采，构建了“卡夫卡式”的的小说结构。这些作品同时也具有一个共同点，那就是独到的揭示现实世界的荒诞与非理性以及人在被个荒诞世界里所表现出来的扭曲，痛苦，折磨异化和陌生化，令人赞叹和深省。 城堡虚无荒诞性及其体现： 1、身份来历不明的K 主人公K在小说开头来到村子投宿，开始了进入城堡的努力。他的名字用字母“K”代替，一直到小说结束，都不知道K来自哪里，是什么人。同时文章中所流露出的有关他的思想、个性、爱好和行为特征等也是一片模糊，唯一较清楚的是小说中施瓦策打电话报告时对K的二三句描述：“K是个三十出头的男人，其貌不扬，衣衫褴褛，正安安稳稳地睡在一个草袋上，头枕着个小背包，手边还放着根有节的手杖”。整部小说有关K的个人情况信息少得可怜：性别、年龄和他的企图——进入城堡。可以说K这个人物和他的名字一样只能算一个空洞抽象的符号。可以说K象一个不明物体被抛入一个外在陌生化的空间，成为城堡荒诞性的一部分。 2、世界的陌生化

卡夫卡《城堡》的时间主题

卡夫卡《城堡》的时间主题 作者：周滢王芳 来源：《名作欣赏·评论版》 2018年第6期 摘要：在《城堡》中，无处不存在着令人感到荒谬不适的时间问题。卡夫卡用主人公对时间不合常理的安排、神秘消失的下午和自相矛盾的客观存在，为我们展现了一个庞大的权力机构，带领我们不断去深思、去认识这个世界。 关键词：卡夫卡《城堡》时间荒诞 作为卡夫卡的最后一部长篇小说，无论从艺术上还是从思想上来看，《城堡》毫无疑问都是“卡夫卡式”的典范。由于它的未完成性和作者临终前“孤独、痛苦、恐惧”的精神状态，历来有无数人从不同的角度去解读《城堡》，试图通过此书理解作者矛盾而又复杂的内心世界。 时间作为连接作品中人物与人物、人物与事件之间的纽带，在小说创作中通常都有很重要的地位。它是小说情节中最有活力、最敏感的因素。作家们对自己的小说在时间艺术上的不同处理，往往能产生奇特的效果。本文就将从时间角度切入，来探究时间问题带给文本的荒诞感。 一、作息的不正常与人类的有限性 虚构作品中的时间，首先是指作品中故事发生所需要的时间。根据卡夫卡的设想，《城堡》故事的时间，总共是七天。我们可以看到，主人公K.消耗在与《城堡》里的其他人物的长篇对话上的时间占去了他在村里生活时间的一大半。这种设置在通常的小说里几乎是看不到的。他在故事时间的前三天里，有丰富的行为动作，主要就是绕着城堡打转（城，11）、就许可证和助手的问题打电话（城，19-20）、收到第一封信并跟着信差回家（城，21）、到贵宾酒店与卖啤酒的姑娘做爱（城，33-39）等。这段时间里，他一直努力以各种方式找到进入城堡的突破口。但到了第四天，K.开始把大把大把的时间都消磨在冗长的对话里，原本积极寻求进入城堡的办法的态度变得越来越消极，导致原本就渺茫的机会变得更加渺茫。虽然有论者说卡夫卡生前曾对挚友马克斯·布洛德透露过《城堡》的结尾大致是K.仍不懈进行斗争，直到精疲力竭，奄奄一息之时——这已经是第七天了，此刻城堡终于传来允许他在此地居住和工作的消息。但是毕竟这只是个设想，并没有写出来。我们从小说里越来越多不了了之的悬念中可以猜测，假设卡夫卡有机会继续写下去，他未必会遵守这一意向，因此我们暂时不考虑这一说法。按照小说戛然而止的部分来看，K.离城堡是越来越远的。花费在行动和对话上的时间量上的不正常，形成了小说奇特的节奏模式。 另外，即使是在K.有具体行动的时间里，K.的很大一部分时间也都花费在了睡觉上。除了第一天和第四天晚上K.是正常睡觉的以外，其他几天K.的作息都是不正常的。比如到城堡下村子的第一个早上，K.在进入小巷农舍里时，曾一度疲倦到靠着身边的老人睡着了（城，12）；第二天晚上与弗丽达做爱时，K.是一直在一种迷乱的状态中打滚的，以致错过了见到克拉姆的机会（城，38）；到了第三天，更是睡了整整一天一夜（城，40）；而在第五天晚上到第六天早上的那段时间里，K.与比格尔在一起，是在一种困得要命的状态下完成对话的（城，227-238），并且再次与进入城堡的机会擦肩而过（城，237）；接受完讯问后，K.睡了十二个钟头还多（城，253）。 从现有的小说情节来看，K.从最开始的亢奋，仅偶尔在极度困倦的情况下迷糊片刻，到后来睡眠时间越来越长。K.为什么会越来越困倦呢？毫无疑问，寻求进入城堡的办法耗费了他

卡夫卡《城堡》解读

城堡：难以抵达的意义 内容提要：对卡夫卡《城堡》的解读，每一时期有每一时期的声音。本文从城堡的存在模式着手，通过对城堡的特征的勾勒，着重探讨了城堡和村庄间的关系，以及人物对城堡的心理机制，从表至里，由浅入深，揭开了纷乱而怪诞的现代主义关系，传达了对文本实质不同于人看法：如果说村庄代表了一种日常生活状态，则城堡就代表了超出纷纭繁杂的生活的崇高存在，代表了生存的意义所在。K对道路的寻找，反映的是人类对人生目的的不懈追寻和求索。城堡的不可抵达，即是人生意义的不可穷尽。作者的分析虽不够深入，但提供了一个他自己的独特视角。 关键词：意志日常生活卑微 在厚厚的积雪和沉沉的夜色中，K步入了村子，没有任何光为他照亮，在通向村子的木桥上，他“对着他头上那一片空洞虚无的幻景，凝视了好一会儿。”[1]随后他的身子被紊乱、悖谬的村庄现实所淹没，但他深邃而坚毅的目光却永远停留在了高处。

接下来的行走是日常生活对K的一种无止境的考验，这种考验非但没有将K击退，反而将他给激发了起来，他没有放弃同城堡接近的每一丝希望，一次又一次地迈出了他执着的步伐。事实上，K的内心总被一种空朦而虚幻的光充满——正是那种似是而非的拒绝引导着K深入通往城堡的道路，虽然这种拒绝和干扰并非来自城堡本身，但显然没有一次不是因为城堡的存在而形成。城堡那么虚无，那么抽象，却又实实在在地主宰着村子里的一切日常生活，在每一人身上体现出它那纯粹的、不可逆转的意志。现在，城堡在我们心中渐渐清晰起来了，那高高在上的城堡，难道不就是指引我们、鞭策我们、确立我们存在价值的意义吗？而K难道不也正是苦苦为信念而奋斗，不断追问生存意义的人类缩影吗？毫无疑问，卡夫卡笔下城堡和村子之间变幻莫测、千线万缕的的关系，即是意义和现实之间的关系。 所以城堡总是存在于若隐若现之间，一旦离开村庄的具体现实，它就彻底地消失，人生意义是不能只靠思想来得出的，“人类一思考，上帝就发笑”，[2]任何直接抵达意义的企图都是狂妄、不可实现的。只有在弗丽

卡夫卡《城堡》主要内容概要及赏析

卡夫卡《城堡》主要内容概要及赏析 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如诗歌散文、原文赏析、读书笔记、经典名著、古典文学、网络文学、经典语录、童话故事、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as poetry and prose, original text appreciation, reading notes, classic works, classical literature, online literature, classic quotations, fairy tales, experience, other sample essays, etc. if you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!