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初中作文序列化训练参考教学案九年级下

初中作文序列化训练参考教学案

立意深刻（一）巧妙抒情议论

一、学情分析（教情分析）

不少学生在写记叙文的时候，过于注重记叙文的六要素，一直在“兢兢业业”的交代时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果，却未曾在记叙的基础上巧妙抒情议论。因而文章显得干瘪无情韵，更无理趣。

二、训练目标

1．训练学生学会抒真情，恰到好处地抒情。

2．教会学生透过现象看本质，巧妙议论画龙点睛，使文章寓意深远。

三、训练重点

通过训练，让学生学会在叙事的基础上巧妙议论抒情，使文章情思饱满、见解深刻。

四、训练流程

1．情境导入，激发兴趣

同学们，想知道写好文章有什么秘诀吗？五字秘诀——“观世音菩萨”（西南联大教授刘文典回答向他讨教如何写好文章的方法的学生如是说）。其中“观”是指要多多观察生活；“世”指需要明白世故人情；“音”指语言音韵；“菩萨”则是要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。

我们前几讲的作文训练，解决了“观”和“音”，也就是在观察生活的基础上，锤炼语言，让语言有韵味，让句式更灵活，让意境更优美，展开联想想象。今天我们将学习如何将我们所感悟的人生真谛（“世”“菩萨”）在笔下展现出来，也就是在记叙的基础上巧妙抒情议论。

2．片段赏析，理解领悟

【课件】

2012年山东青岛中考满分作文《我终于明白了您的良苦用心》中的结尾“对不住，老师，时至今日，我才明白了您的良苦用心，才知道您夜里的灯为谁开，头上的白发为谁生。谢谢您了，老师！”

点评：这样的抒情式结尾是在前面叙事基础上的水到渠成，直抒胸臆，能够引起读者的共鸣。

”

3．围绕重点，讨论交流

（1）抒真情。

记叙文往往通过写人记事或借景托物来抒发情怀，但有些作文空话套话，缺少真话真情。有时确实也在竭力抒发某种感情，但读后却让人感到别扭，因为这种情感显得幼稚、虚假，完全不是学生发自内心的感触，而是为了完成某种任务而生硬编造的。

其实，唯有一颗真实的心灵，方能绽放出饱满的花朵。唯有真实的情感，才能扣动人们的心弦。

【课件】

(首)时间流逝，光阴飞转。十四岁的春秋，我已与父母走遍数载花开花落。从我生命的始初以同一速度不可挽回地向未来飞速冲刺。待偶尔停驻，才发现：季节轮替的十四年里，我一直与父母同行。苍老的，是岁月，是父母；而与之相反的，我长大了。

(尾)我想我们还会一直走更长的岁月，大概要有他们的一辈子那么长。我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。以后的几十载，我与父母同行。苍老的，是岁月，是人；而不变的，是爱。

(《我与父母同行》) 点评：首尾呼应，凸显主旨。开头和结尾都用朴实而深情的语言，将绵绵的亲情娓娓道来，虽然不是文采斐然，可字里行间的浓浓的真情使得本文情思饱满，而且首尾的最后一个长句，都用了相同的句式，仅仅是用词的巧妙变换，形成了前后照应，激起了内心的感动、深情的勃发与和情感的共鸣，凸现了本文的主旨——和父母一生同行，永生相爱。

（2）言真理。

清初的魏禧曾说：“为文之道，欲卓然自立于天地，在于积理而炼识。”一篇文章想要立意高远，就要在“理”“识”二字上下功夫，一个作文题，考生千千万，要想得高分，见识就必须超越一般人，力争与众不同。如何才能做到？最根本的还是平时对生活进行思考，积累观点，敢于说出自己的独特感受。当然，这种与众不同的见解不能只是标新立异而缺乏正确性。

以两篇同题作文《我的第一桶金》为例，题材都是常见的学生假期外出打工赚钱，所叙故事都曲折生动，应该说选材和行文都在伯仲之间。但是两篇结尾各有不同，试透过结尾来比较他们立意的高下：

【课件】

A.当我手里攥着刚领到的几张百元大钞时，我心头一阵狂喜：我还从来没有拿过这么多钱啊，而且是我的第一桶金啊，够我花一阵子的了。刚出来时，我只对父母说和同学一起开展活动。今天，我要给他们一个惊喜!也好让他们在邻居面前长长脸!

B.手里攥着刚领到的薪水，尽管是有限的几张，可我却感到这第一桶金是那么的沉，这是我一个假期的血汗换来的啊!现在我才深深体会到了父母挣钱供我们读书是多么不容易!我为自己昔日的大手大脚感到深深的惭愧；同时我的心底也涌出了一份从未有过的自豪和欣喜——艰苦的劳动，锻炼了我的体魄和意志，我长大了!

点评：前者没有深刻揭示材料本身所蕴涵的积极意义，所表现的情感也许真实，但缺乏提炼，显得平庸，因而立意不高；后者在结尾部分画龙点睛，而且体验深刻，善于“深探力取”，能给人以启迪，纵横对比升华了主题，激活了全篇，立意的深邃使文章品位陡然上升。

（3）由情入理，情理交融。

美学大师朱光潜说过：“苦思才能剥茧抽丝，鞭辟入里，处处从深一层着想，才能沉着委婉。”“苦思”强调要付出努力；“从深一层着想”指出了思维方式：对事物的认识不能只停留在表面现象上，还需要更进一层，由感性认识上升到理性认识。

【课件】

“但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”

（宗璞的《紫藤萝瀑布》）点评：作者由眼前盛开的紫藤萝花写起，从赏花之情到惜花之憾再到思花之感，脉络分明，层层深入，作者融情于景，又由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄予了深刻的人生哲理——生命的长河是无止境的，人们应该珍惜生命，拥抱生命，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响乐。从而给人以美的享受、情的熏陶、理的启迪。

由情入理进行拓展，对这种情感进行由小到大、有具体到一般、由此及彼理性的思考，进而形成一种有价值的哲理的结论，事、情、理，完美结合。

4. 总结归纳，要领指津

“不着一字，尽得风流”的含蓄之美，是记叙文的上乘。但考场作文，我们最好还是学会综合运用各种表达方式，在叙述和描写的基础上恰当融入抒情议论，更能鲜明地表现主题，增强文章的感染力。

可采用以下两种方法：

（1）“点染”突出法。

“点染”是古诗词中常用的一种艺术手段，作者通过有意用点明主旨的句子，抒发对文中人、事、物、景的强烈感情。其实在考场作文中这是很有效的点题、扣题，深化中心的途径。

“点染”的句子可用于篇首、篇中和篇末，这些都是关键之处。

（2）“你”字倾诉法。

为倾吐内心难以抑制的感情，用“你”作为倾诉的对象，拉近了作者与读者的情感和心理距离，这个不同于“他”的“你”与作者有着千丝万缕的联系，是作者所热爱、所怀念

的人或物，通过与“你”的矛盾冲突和情感交流，比较容易抒写作者的真情实感!难以抑制的不吐不快的情感在“你”的疏导下就显得格外蕴藉而富有魅力。

总之，记叙、描写、抒情和议论等多种表达方式的综合运用，有利于作者从多个角度表达作者的真情实感。为了收到更好的表达效果，在记叙、描写、抒情和议论的过程中，要同时使用比喻、拟人、排比等修辞手法和对比、衬托、欲扬先抑等表现手法。

★抒情和议论的巧安排要注意：

（1）抒情和议论要少而精。

（2）抒情和议论要贴切、自然。

（3）抒情与议论要有机融合。

五、写作训练，设计文题，明确要求

梦想是什么？在科学家的眼里，梦想是勇敢的探索和不停地突破；在文学家的笔下，梦想是丰富的想象和大胆的创造；在每个炎黄子孙的心里，梦想是祖国的强大、民族的复兴……梦想，伴随着我们每一个人。

请以“梦想伴我成长”为题，写一篇不少于600字的文章。

要求：①主题鲜明，积极向上；②巧妙抒情议论。

初中作文指导课教案[1]

第一教时一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成” 1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？ 2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？ 3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？答案：*“披阅十载，增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》 *“鸟宿池边树，僧敲月下门” ------贾岛、韩愈 * 肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸得出启示：文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始二．作文评改要求：一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。三、例文导入：亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。发放例文，按要求读三遍，及时评点。第二教时一、检阅第一遍的评改。二、检阅第二遍的评改。我是一只小小的碗我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。 “点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。 (魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。) 这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。把外婆的爱比作“茶”，形象！我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。

初中作文序列化教学设计

初中作文序列化教学设计总目标：展开形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的水平，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相对应的作文水平，全面提升学生语文综合素质。七年级一、写作训练目标 1. 培养写作兴趣。 2. 指导观察、联想、想象的方法。 3. 养成思考和表达的良好习惯。二、写作训练内容 1. 观察事件，完整叙述。 2. 观察人物，抓住特征。

3. 观察景物，多角度表达。 4. 在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5. 使用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6. 从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。三、序列训练参考 1. 作文序列训练（1）：以小见大参考题目：那些不能随风而逝的往事 2. 作文序列训练（2）：详略得当参考题目：童年的那些玩意 3. 作文序列训练（3）：伏笔与照应参考题目：美丽的误会

4. 作文序列训练（4）：欲扬先抑参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。 5. 作文序列训练（5）：景物描写参考题目：校园之秋 6. 作文序列训练（6）：情景交融参考题目：我的初中生活 7. 作文序列训练（7）：外貌描写参考题目：我的语文老师 8. 作文序列训练（8）：动作描写参考题目：记我的一次户外活动 9. 作文序列训练（9）：场面描写

参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10. 作文序列训练（10）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》 11. 作文序列训练（11）：想象参考题目：续写（材料略）八年级一、写作训练目标 1. 学习多种表达技巧。 2. 能写复杂记叙文。 3. 会写简单的说明文。二、写作训练内容

初三作文教案

初三作文教案我手写我心 ——多角度表现人物的心理活动一、引入课题米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师。据说，他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像作最后的修饰。过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像。友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你动作太慢了。”米开朗琪罗说：“我花许多时间在整修雕像，例如让他眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力……”友人说：“这些都是一些小细节啊。”米开朗琪罗说：“不错，这些都是小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了。这个故事给我们以启示：任何完美都是崩细节上的完美组合而成的。画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。二、复习什么是细节描写所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。三、学习心理描写的方法在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。 1、什么是心理描写？心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。 2、提示要求：（1）人物的心理活动要符合人物的性格；（2）符合文章表达和表现中心的需要；（3）要配合人物的动作、语言、神态描写。 3、心理活动描写的方式：（1）直接描写（2）透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。 4、实例分析，体会心理描写的作用。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。鲁达寻思道．．．．．： “俺只指望痛打这厮一顿．．，．．．送饭．．．．．．．．．．，不想三拳真个打死了他．．．．．．，又没人．．．．．．．．．．。洒家须吃官司不如及早撒开．．．．．．。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。思考：如果只是写他“一头骂，一头大踏步去了”，而把文中加点的文字去掉，会怎样？明确：鲁达的这些心理活动，用语言是不便表现的，因为一说出来，别人就知道了，这对鲁达是不利的。如果只是写他“一头骂，一头大踏步去了”，他当时怎

写出人物精神作文课教学设计

写出人物精神作文课教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

写出人物的精神 ——写好肖像，以形传神【学习目标】 1．通过示例分析，能够明确写出“形神兼备”的肖像描写的步骤及方法。 2．通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品质，以形传神。 3．梯度练习，提高人物肖像描写的习作水平。【教学重难点】通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品质，以形传神。【教学过程】一、游戏导入：“寻人启事” 上课前，老师想和大家玩一个“寻人启事”的游戏。待会，请同学们仔细环顾四周，任选一位同学，将他的特征记在脑中，然后运用你的语言将他的特征表述出来，让同学们猜一猜，你让大家寻找的是哪位同学？记住，在形容的时候，千万不要看向这位同学，否则会泄漏秘密哦。（学生观察好了之后----）师：请一位同学来表述特征，其他同学，我们一起来猜一猜。生：…… 师：同学们，他让我们寻找的是哪位同学？生：…… 师：大家找得对不对？

生：正确。师：感谢这位表述的同学，他（从容貌、神态、衣着、身形、姿态等方面）提供了准确的外貌特征，让我们寻人成功。板书：容貌、神态、衣着、身形、姿态：形师：寻人启事中的肖像描写抓住了人物的外在特征，可以帮助我们在茫茫人海中找到他们，可是作文中的人物肖像描写的目的也仅仅是让我们在人群中找到他吗？它还有什么目的？生思考发言：能反映人物的心理、性格、脾气、精神品质…… 板书：心理、性格、脾气、精神品质：神师总结：作文中的外貌描写不仅要写出人物的形体表象特征，还要展现他们的精神风貌，做到“形神兼备”。板书：形神兼备过渡：同学们分析得很到位，但是在许多同学塑造人物的作文中还是普遍存在着这样一个问题，即，人物的肖像描写面面俱到，但展现的人物神韵却十分干瘪。今天我们就着重来解决这个问题——写好肖像，以形传神。二、名例赏析：明确写法（工欲善其事，必先利其器。我们先来看一段名家的范例，总结一下“写好肖像，以形传神”的方法和步骤。） 1.学生齐读《修鞋人》范例； 2.在教师的引导下学生对文章进行分析。文段展示：

初中英语写作教学案例分析.4

初中英语写作教学案例分析一、教学内容： 1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等四、教学步骤 1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如： used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。

3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。五、教学反思教学反思：一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句

中考作文技巧教案完整版

中考作文技巧教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

中考作文复习（临阵磨枪——虎头凤尾之技与移花接木之法）教学目标： 1、为适应中考要求，能在较短时间内写好较优的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头和结尾。 2、通过范例指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类虎头凤尾之技与移花接木之法。教学重点：通过范例指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类虎头凤尾之技与移花接木之法。教学难点：通过范例指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类虎头凤尾之技与移花接木之法。课时安排：4课时教学过程：（第二课时）一、导入新课考试作文犹如待嫁的姑娘，如何把自己的作文打扮成漂亮的新娘，来博得阅卷老师的芳心呢（板书：“养眼”、“赏心”）二、学习写作技法提出疑问：作文如何才能做到“养眼”“赏心” 教学方法：

1、标题要新颖（1）善补题，以小见大（2）巧用修辞（3）善于引用、化用（随堂练笔：以感恩为话题，自拟一个题目） 2、开头结尾要精彩 1）开头犹如文章的脸，唯有端庄亮丽才能博得青睐。（1）开门见山——落笔扣题（2）设问置疑——巧设悬念（3）名言警句——言简意赅（随堂练笔：以感恩为话题，依刚才自拟的题目写一段文字作为开头）2）好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。（1）升华主题法——揭示本质（2）首尾照应法——凸显主旨（随堂练笔：以感恩为话题，依刚才自拟的题目写一段文字作为结尾）3、考场上要懂得移花接木（1）明确：何为“移花接木”之术？（2）重温第一课时：如影随形的情感线（3）回顾：广东省中考近九年语文作文题（4）“移花接木”示例运用1—9 （5）移花接木技巧小结

初中语文作文指导课教学模式及教学设计

135课堂教学模式 ——语文作文指导课教学模式一、教学模式名称：初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础二、教学模式框架：三、教学模式流程：感受技能阶段（一）再现事物，客观感受感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体会。在写作中，它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象（如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。这里包括：视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热，使学生用心

感受生活，积累生活中的写作素材。关于感官的训练，要求教师抓住色彩、声音、气味等方面，让学生感受并能用语言将自己想说的说出来。（二）自主整合，尝试表述人们感受到外部世界总是立体的，五官一起开放，只有对不同感官进行有意识的训练，就一定感受到丰富的社会生活。学生掌握了感受生活的各种方法，尝试表达，将自己感受的方法和内容表述出来。联系生活阶段（一）谈论交流，合作解决讨论与交流是一种重要的学习方式，通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路，深化对知识的思考与理解。要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法，培养学生善于观察生活，学会感受生活的能力。（二）展示评研，修改提升展示是教学中不可或缺的环节，实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价，也是学生自我检测、自我评价的过程。学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深化培养学生对生活片段的描述能力，帮助学生建构和完善新的认知结构。实战演练阶段

初中英语写作及教学设计优秀案例

如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！初中英语写作及教学设计优秀案例转载于绿色圃中小学教育网一、引言英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。二、抓好基本功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

初中语文作文讲课教案

初中语文作文讲课教案【篇一：初中语文作文教学设计】初中语文作文教学设计初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？一、明确作文课教学目标一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。二、选好示范文章仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。三、由浅到深，由易到难作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学

初中作文复习课教学设计

初中作文复习课教学设计培养感知能力，化平实为生动 ——初中作文复习课教学设计郑绮瑜一、复习内容：根据《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于”写作”的要求之”写记叙文，做到内容具体充实”、”中心明确，内容具体，感情真挚”,联系初中人教版现行语文教材中运用”五感”写景状物、写人记事的课文片段，复习如何将记叙文写得具体充实，更加形象生动。二、学情分析：本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学，也可作为初中入门阶段的感知写作训练。纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题：语言苍白，平铺直叙，内容空洞，

或者词不达意，言不由衷，抑或隔靴捎痒、无病呻吟，不难看出学生感受的贫乏，体验的不足。学生往往只注意词汇的积累，在文章里盲目复现这些词汇，却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。而这些能力恰恰是先于词汇的，因为词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。如果可以开发学生原有的感觉系统，进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练，不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。三、教学目标： 1.学会全方位、多角度观察感知物、人、事，激发创造性思维； 2.培养写景状物、写人记事的能力，提高语言的表达技巧； 3.营造互助互学、互勉互进的学习氛围，学生更加”乐学”、”趣学”. 四、教学重点、难点 1.教学重点：（1）赏析经典片段，形成自我认知，

掌握感知方法；（2）展示习作，互评互改，畅谈点滴感受，分享写作收获。 2.教学难点：（1）分析感知物、人与事的异同，并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用；（2）成形训练中将感知内容与立意构思有机联系，使行文更自然流畅，达到”不拘一格，自成一文”,实现”我手写我口、我口述我心”的作文目的。五、教学思路：感知作文复习课的教学理念是：用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉，也就是继续巩固之前所培养的对事物的整体属性进行全方位感受的能力。这是作文结构中关于”字、词、句、语言材料”的训练，作为后面”多维思维能力训练”和”再生情感能力训练”这两个”结构、布局”和”主题”作文结构的奠基石。整个阶段拟用六个课时进行复习。而这六个课时的复习分别作如下的教学

修改作文教学设计

修改作文《我的小伙伴》教学设计教学目标：1、回顾修改符号的用法 2、修改班级学生作文《我的小伙伴》。让学生掌握修改作文的方法， 3、修改本次习作一、导入：文学家评论家何其芳说过“古往今来，凡是文章写得好的人，大都在修改上用过功夫，优秀的文学作品也大都经过数次修改，下面请大家读几则名人修改作文的故事。（PPT出示修改作文的名家故事）。二、既然要修改作文，那自然也少不了标准的修改符号。高考阅卷规定，要是考生采用了正确的修改符号修改作文，不扣卷面分，所以修改符号的运用非常重要，请大家回顾几种修改符号的用法。

三、下面请同学们针对上次习作《我的小伙伴》进行修改。请大家拿出老师准备的我们班某位同学的习作，一起学习修改文章的方法。 1、围绕主题修改（回顾这次习作的要求，通过一两件事来表现人物特点。修改一下内容：这篇习作写得谁？要表现他的什么特点？重点看看文章选取的事例是否典型，对于表现人物特点有什么作用？结构是否合理？）老师送大家几个诀窍——删、增、换 2、围绕材料去修改。（从以下几方面修改：文章中的材料选取是否合理？是否运用了人物描写方法表现人物特点？描写方法是否具有多样性？）教授大家诀窍——删或者补 3、围绕语言去修改（看看句子是否生动？句子是否通顺？有无过渡句中心句等？）采用的方法——删、换、增 4、修改其他问题（修改文章中的错别字、标点、格式等）

修改方法——删、换四、根据老师的要求，同学们由整体到局部，从篇到段再到句，按照这样的顺序去修改作文吧！期待佳作的诞生。（小组讨论）五、展示修改好的习作（回顾修改习作的方法）六、布置作业：修改自己的习作附：课堂要修改作文乐于助人的“猪八戒” 他时常戴一副蓝色的眼镜，一双小眼睛远看眯成了一道缝，而最具特点的自然是是他的鼻子，他的鼻子不大，但却很扁，鼻孔占了鼻子的三分之一，远看像“天蓬元帅”下凡，所以我们热情的叫他“猪八戒”。这个“猪八戒”，原名张旭洋，体型微胖，身材矮小。做事有点不方便。但依然阻挡不了他乐于助人的心。那一天中午，我们来到教室里，等待老师讲题。只见杨飞急匆匆地赶到教室，书包都没有放下，拿起扫把连忙扫地。这时只见“猪八戒”拿起“扇形扫把”，不紧不慢地走过来，问道：“怎么了？这么着急？”“哎，数学作业没带，必须得快点补，不然交不了作业。”杨飞头也没抬，只顾扫地。 “那今天你先去补吧，我替你扫。”“猪八戒”热情地说。 “不了，你还有事干呢，我扫完地再补。”杨飞十分感动，但也没有答应，只见张旭洋一把夺过扫把，二话不说，就开始扫地。杨飞看着他的背影，心湿润了。他明白了“猪八戒” 的意思，说了一声：“谢谢！”便去补作业了。此时再看 “猪八戒”，脸上洋溢着抹不掉的笑。猪八戒好吃懒做，而我们这个“猪八戒”却有点不一样噢。

初中生作文序列化全程训练学案之二十五

初中生作文序列化全程训练学案之二十五衬托和铺垫淮滨县实验学校祁玲教学目标： 1.了解衬托和铺垫手法及其在作文中的运用。 2.学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。教学重点、难点：学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。课时安排：两课时（或三课时）教学过程：第一课时衬托一、导入新课：常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。衬托强调的是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》，诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照，表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照，用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。二、了解衬托手法及其作用。

1.老师点津：（1）衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会更加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》）该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。反衬，即是用一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》）该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。 (2)衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 A.以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。

中考作文教案

中考作文教案【篇一：中考作文复习教案】中考作文复习教案一：切题教学目的 1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。教学过程一、引入新课：今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。得分点策略：一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标

初中作文课教案

初中作文课教案指导课一、教学目标知识目标：学习如何作文取题的技巧能力目标：能运用校园论坛上传作文，并交流;能结合文章内容与标题对文章进行点评。情感目标：让学生喜欢写作，乐于上传作品，乐于交流对同学作文的看法二、教学重、难点重点：实现作文教学与信息技术的整合。学习“如何给作文命题”。激发学生的写作热情难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现最大限度的作文交互评改，打破教学课堂内外的界限。四、教学时数：1课时五、课前准备：各生上传课堂作文——以“拥有”为话题，自命题作文，到校园论坛的专属主题“***老师教学区” 六、教学过程 1、进入校园论坛页面，网址：192.168.20.11/bbs， 2、登录并进入主题：“会员论坛”——“方春华老师教学区”——“作文指导” 3、浏览同学搜集的.“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。教师点拨，提示重点：(学生选重点记录) (1)巧用修辞：比喻、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。 (2)善于引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。 (3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。

(4)其他形式：转换角度、故设悬念。让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要： A、贴切鲜明，新颖生动。 B、言简洁凝练，不拖沓冗长。 C、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。 D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。 4、取题训练：根据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更容易集中。材料：早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上刚刚靠停的公车。我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶，又转身看看淅淅沥沥唱着心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸绑得好好的头发，最后开始犹豫是否还要等到雨停再走。心情突然坚决起来：走!淋一场雨又何妨? 淡粉的皮鞋镇定地穿行在细雨的嬉闹中，高尖的鞋跟清脆而有节奏地敲击着彩色的路砖，任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容。雨点淘气地亲吻着我一身雪白的连衣裙，并霎时把它弄得面目全非。头发很快就湿透了，雨水顺着脖子滑向前胸后背，竟有丝丝痒痒的感觉。知道有避雨的人在看着，但我不管不顾，就一个人这样不急不缓地走着，还不忘欣赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇嫩，甚至想起女儿昨晚的呼叫：“妈妈，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句话! 回到楼下大门，善良的女清洁工轻柔地跟我打招呼：“没带伞吗?”我笑笑：“淋一淋，痛快!” 其他初中作文推荐：

初中作文互评互改课例

初中作文互评互改课例讲评课是作文教学中十分重要的一环，它是学生写作练习中的必要反馈，可以提高学生的写作水平。以前有的同学对作文讲评课不感兴趣，认为老师讲的是别人的东西，就是听了也只是白听，也变不成自己写的。但是实施小组作文互评互改之后，学生更乐意上讲评课了。因为课堂再也不是老师的?一言堂?，而是大家探讨写作方法的?阵地?。两课时的互评互改课，可以归纳为五个环节。一、课前准备，浏览作文定目标。教师上讲评课前先把所有作文浏览一遍，找出好、中、差三类不同作文，依据写作目标和学生作文实际定出讲评目标，这个目标有较强的可控性、可操作性。例如一次我讲评《温暖》这篇习作时，这次作文的目标是：①要求以记叙为主，适当运用抒情、议论的表达方式。 ②写出你自己认为温暖的美好感受。据此定出本次讲评的目标如下： 1、评出达标作文： (1)能紧抓住这个具有寓意性的文眼——温暖。它不是指天气暖和而是指人们通过具体的事例而能感到的一种美好感受。(2)在记叙的过程中，适当穿插你的议论，抒发你的感情，这样更有利于紧扣主题，突出中心。 2、选出不但达标而且语言运用准确生动、顺序合理的优秀作文。

3、找出不达标作文的主要缺点： (1)对于作文的题目和要求审题不清。(A)不能理解题目的含义和要求；(B)不明确题目中要求写作的内容和应该用什么形式来表现。 (2)没有确立好写作的中心。想到哪里写到哪里，盲目写作。 (3)选择的材料不能够表现中心。在互评互改过程中要求学生要严格选材，善于选材，不按?个人好恶?标准，要根据中心需要选择材料。在互评互改过程中注意选材的?三要?：(A)要选择真实材料，写作时要实事求是，抒发真情实感，防止胡编乱造，脱离生活；(B)要选择典型材料，典型材料能够深刻地揭示事物的本质，有广泛的代表性和强大的说服力。如《温暖》中写作时可考虑这些例子：组织或集体对某个人的政治上、生活上的关心，使他很快地进步；当一个同学家庭遇到困难，面临辍学时，大家伸出援助之手； (C)要选择新颖、生动的材料，选择自己亲身经历而又感受深刻的材料，有独特发现，有新见解的材料，这样才能表现新鲜、活泼的思想，才能使人感动。例如评出的这些没有达标的作文，就是取材缺乏新意，用了许多人用滥的材料，使文章没有新意，而觉得乏味，因此要针对当前日新月异的多彩生活选取新鲜生动的材料。例如有位不达标的同学的作文写的是同学们对一位家庭富裕、但在各方面都很差的同学的帮助，他在写的过程中只是用了流水账似的记叙，没有阐明?差?的原因，如果在记叙的过程中紧紧抓住生活中的新鲜

作文教学序列化

初中语文作文序列化教学研讨会之心得体会布艳萍首先感谢各位领导和同事给我的这次学习机会，让我有幸聆听了黄厚江、程翔、肖家芸、吴昕欣等四位名家的写作课与讲座。作文序列化教学是本次学习的主题，四位老师都是先上写作课，后进行讲座。黄老师幽默风趣的引导学生说、写他的性格特征，轻松地上了一节描写人物抓特点的写作课。程翔老师让学生给一篇作文打分，并且说出分值的原因，一步步引导出文章成功的关键，那就是选择心灵疼痛的材料写作，让文章主题深刻。肖家芸老师指导学生抓细节写作，解题—证题—洁题三部解释，突出了细节描写在写作中的重要。吴老师的语言给人典雅精致的感觉，带学生下楼观察梧桐树，让学生说出自己看到的梧桐的特点，老师把丰富的特点写下；然后让学生抓住一点，再利用已有的特点资源加以描述、佐证自己写的特点。他们的课各具特色、精彩纷呈，让人获益颇多。而他们的报告也是细致、精当地阐释了他们各自对写作教学的认识。黄厚江老师的报告说作文教学有可教者，也有不可教者。他认为老师把不可教者教出来，对学生百害无利。他主张写作要自由一些，要求放宽一些，不能束缚住学生的写作能力。让学生在写作训练中、写作修改中不断进步。他讲了写作教学的一些策略，如坚持自由写作与规定写作结合；选点训练为主，还要有一定系统性。程翔老师主要讲了写作内容、写作文体和写作技法的关系。阐述了写作课的现状、目标定位，见解独立、展现个性、真情实感等基本观念。其中对程序性写作的“行”讲解很透彻，如脉络句构篇法，分歧式构思法，捕捉动情点等。肖老师按年级、学期定写作内容，如写一件事，写具体，写生动；写一个人，写肖像，写行动等。每一次写作都有具体的内容，每一次写作都比上一次提升，逐次逐学期逐年级递增。他就作文写作的见解很实用。吴老师的报告主要讲解素材积累，印象最深刻的是摘抄笔记与自由创作结合，建立联系，形成写作提纲。

初中语文作文专题训练教案—中心

初中语文作文专题训练教案—中心教学目的 1.了解中考作文在“中心”方面的具体要求。 2.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。 3.引导学生分析作文“中心”失分的原因。 4.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学重点 1. 掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。 2.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点 1.引导学生分析“中心”失分的原因。 2.能把使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。教学时间二课时教学过程一、引入新课从同学们的作文来看，绝大多数同学掌握了在切题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及具体的方法。但大家在写作中仍存在很多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都希望大家在今后的写作中注意克服，不断提高自己的作文水平。今天我们进行专题训练——中心。中考作文评分标准中，把“立意明确，中心突出”作为其重要的判判标准，立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。二、引导学生掌握得分点的方法和技巧。 1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要精心选择能表达文章中心的材料，如果材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。 2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意就自然高人一等了。 3.平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。

作文教学案例——李俊

关于《我的兴趣》的作文教学案例一、学生学情分析初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是班学生平时写作文字数少，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文教学课。二、教学目标从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。三、教学重难点教学重点：让学生通过范文学习一种表达方式。表达的是否不重要，只要学会表达出来，才有修改和完善的机会。教学难点：学生平时对作文没有信心，一听作文就头痛。需要设计内容贴合学生实际，激发学生兴趣。四、教学方法和手段面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。五、教学过程作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。 “最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给

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