高中作文教学与校园文学活动的结合

高中作文教学与校园文学活动的结合

学校与学校之间的本质区别就在于各校的校园文化存在显著的差异。学校办学要独具特色、别具一格，吸引更多的学生，就需要形成优秀、独特、不易动摇的校园文化。校园文学活动就是构建校园文化一个很好的切入点和突破口，通过举办形式多样、各具特色、内容充实、活泼有趣的一系列文学活动可以激发学生强烈的学习兴趣、积极引导学生参与社会实践活动、促使学生在实践中获得更多锻炼和发展的机会，不仅充分发挥了文学活动的教育功能，而且能够净化学生心灵、提升学生文学素养、完善学生人格，对开发情商、启发思想、提高想象力、培养创新意识等都具有积极意义，这些积极意义是其他方式无法实现的。

一、高中作文教学与校园文学活动结合的可行性

作文写作的目的是使学生通过训练，在短时间内具备一定的写作能力或写作能力有所进步。在这一意义上，高中作文教学与校园文学活动的目的是一致的，因此二者的结合具有一定的可行性。首先，高中作文教学与校园文学活动相结合要遵循一定的原则，即真、善、人文、开放、自由。真，即具有真实的写作水平和技能；善，即通过写作能够提升自身修养和道德水平；人文，即写作过程中要坚持以人为本，尊重写作主体，崇尚个性解放；开放，是就观念而言，即写作内容并不要求统一；自由，是就形式而言，即表现形式上

应当具有多样性，作品的主要内容和写作提纲都由学生自己选择，这样学生就可以扬长避短、轻车熟路地选择自己精通的文体和表现手法。其次，高中作文教学与校园文学活动相结合要依托一定的形式，其中组建校园文学社并开展活动就是主要的形式之一。因为作文教学作为语文教学的重要组成部分，也是一个重要的衡量标准检验语文教学的效果。校园文学社属于由学生组成的课外写作团队，其存在的意义就是作为实践活动补充课堂作文教学的不足，不追求短期的效果，而是帮助学生在潜移默化、持之以恒中打好写作基础，并循序渐进掌握写作技巧。文学社通过有组织、开放式、延续性的写作培训、写作交流、写作比赛等一系列活动，延伸了课堂作文教学的广度和深度。因为文学社的成员中存在不同年级的写作高手或者写作爱好者，将优秀作文或者获奖作文在团体内进行传播可以大大提高其他成员的写作兴趣，在学习方面，榜样的力量是无穷的。

二、校园文学活动与作文教学结合的意义

校园文学活动与作文教学之间是相互补充、互相促进的关系，一方面，校园文学活动开展形式具有多样性，可以更大程度促进校园文学的发展；另一方面学生的写作积极性和创作情趣都需要在活动中逐渐激发出来，产生有灵性的文学作品。

（一）活动形式多样推动校园文学发展

文学社是促进社员之间团结合作、交流经验、进行艺术创新的一个重要平台。文学社的活动可用一句话来概括，即

“奇文共欣赏，疑义相与析”，社团成员在交流中碰撞出思想的火花，在交流中不断提升欣赏能力和写作水平。这种团体式的文学交流活动古已有之，四大名著之一《红楼梦》中就有秋爽斋偶结海棠社的故事、衡芜院夜吟菊花诗的诗情画意，故事中的年轻男女出于对文学的热爱齐聚一堂，即便是文学修为看似并不高的人也在交流中写出了脍炙人口的诗句，如“一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残”。只不过在贾家逐渐衰败、富贵不再、家破人亡之后，诗社也萎靡不振，甚至关门大吉，往昔热闹繁华的大观园再没出现过吟诗颂词的美好景象。

校园文学社汇聚的多为校园内爱好文学的青年，开办社团活动应当在作者与读者之间的交流活动上多下工夫，类似文学创作、研究讨论等活动多多益善。可根据情况邀请作家开办讲座，请对文学创作和赏析兴趣浓厚的语文教师点评、赏析美文，带领社团成员走出课堂、深入实践、从生活中寻找写作的灵感，定期开办座谈会和写作比赛，向上级文学机构推荐社团成员的优秀作品，与学校的教改活动配合设计讨论专栏，积极调查学校师生和校外人员对建设文学社、文学期刊质量等反馈的意见和建议。以上活动能够促使文学社的写作理念不断与时俱进，创作方式不断推陈出新。

（二）在体验中激发写作情趣

文学社组织的写作活动与课堂上的命题作文有非常大的差异，从某种程度上讲，弥补了统一作文的不足之处，促进了学生自主性的发挥，在教育改革方面具有极其深远的意

义。具体而言有以下三点意义：首先，以学生为写作主体。正如叶圣陶先生曾经说过的，开设语文课的目的是对学生的读书、写作能力进行训练，但是训练并非最终目的，最终目的应该是让学生能够独立自主地读书和写作，而无需老师从旁教导。其次，对学生表现出来的写作个性充分尊重。苏霍姆林斯基曾经说过，每一个学生都是非常独特的个体，他们有着自己独特的世界观。一千个读者就有一千个哈姆雷特，欣赏文学作品具有一定的个性特征，写作同样体现出个性的差异。要求学生自主创作可以激励学生坚持对写作个性的追求，帮助学生形成与众不同的品质，这样才能真正激发学生表现力、创造力和想象力。最后，最大限度解放学生的思想。要求学生自主创作能够帮助学生解除思想上的羁绊，让他们身体的各个感官都能顺应思想的呼唤，抒发他们心底的声音。唯有如此，才是真正的“言由心生”、有感而发，才能展现出文学作品独特的魅力。

传统的作文模式都对作文的内容、题材、形式等有一定的要求，学生难免背离了实践中的真实感受，同时也没有时间深入构想、小心落笔，加之体裁的限制，学生的个性很难释放出来，想要在学生中求得优秀的文学作品简直难如上青天。文学社存在的意义就在于让学生不用受课堂作文的种种限制，而在课外开辟一个独立自主的空间进行创作。文学作品来源于生活而又高于生活，很多创作灵感来自生活的启发，素材来自实践的积累，学生唯有用心体验生活、观察生活中的点点滴滴，对生活中的些微改变都能感知并捕捉，注

入真情实感，才能创作出优秀的文学作品。只有观察得细致入微，才能从心灵深处产生共鸣、抒发见解，深刻的认识就是独特的视角。从事语文作文教学多年的经验告诉我们，只要是学生兴趣浓厚、感触深刻、思虑周详的事物，就能充分调动学生的创作积极性，激发创作潜能，展现对人生、社会的全新感悟。只有解放学生的心灵，充分尊重学生在立意、谋篇、叙事、记人、议理等方面的自主性，学生才能文思泉涌、下笔有神。实践出真知，文章是否脍炙人口并不能由老师统一制定的评分标准来决定，而应当以读者的喜爱程度为标准。唯有如此，老师和学生才能创作出内容丰富、构思巧妙、感情真实、撼动人心的优秀文学作品。

三、高中作文教学与校园文学活动的结合策略

校园文学活动是课堂作文教学的拓展，激发学生写作冲动，培养学生写作兴趣，从而提高学生个性化写作能力。

（一）参与性高，奠定学生个性化写作基础

传统的课堂作文教学参与性较高，基本是全民参与，但课堂作文教学也存在一定弊端，作文指导和训练难以顾及每一位学生，特别是处于中等水平，经过教师耐心指导作文水平可以提高的学生，往往被忽略。教师往往关注有写作特长或写作能力较差的学生，作文课堂要么是范文展示课，要么成为作文修改课。然而，校园文学活动可以打破这种局限，通过作文竞赛、朗诵、阅读、鉴赏等活动，给每位学生提供展示文学才华的天地。

在校园文学活动中，每个学生只要愿意，基本都有机会展示自己的才华，找回在课堂上失落的自尊，增强写作自信，每个学生都可以独立展示自己的文学成果，深切感受到自己的独立存在，最大限度激发了学生的写作积极性，特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”的普通同学，他们往往成为写作黑马，一鸣惊人。

校园文学活动为学生创作提供广阔自由的空间，他们可以自由地采用自己擅长的风格特点、体裁形式，从而彰显他们鲜明的个性。

（二）形式多样，引导学生个性化写作思索

校园文学活动之所以在目前受到欢迎，是与其形式多样，能激发学生个性化写作的特点分不开的。校园文学活动能够满足学生个性特长发展的需要，能够为学生提供一个锻炼自我综合素质能力的舞台。传统的作文教学容易忽视学生的个体差异，忽略了对学生的个性特长的培养，学生往往局限于课本知识，缺乏对现实社会生活的深切感受。通过开展丰富多彩的校园文学活动，如举办专题文学讲座、诗文朗诵会、语文课外知识竞赛、采风活动、编辑手抄报等，让学生在活动中感受文学的魅力，并亲身体验成功的喜悦与快乐，承受挫折考验，从而磨炼意志，在活动过程中增长知识和才干。特别是作文比赛，学生在比赛中，可以自我反省，博采众长，汲取营养，积累写作技巧与方法，从而打破写作惯性思维，在写作上有所创新，有所变革、有所进步。

（三）交互性强，体现学生个性化写作价值

丰富多彩的校园文学活动，吸引了众多学生的参与。学生参与文学活动的目的，就是要跟同学一起开展文学活动，提高文学创作能力，丰富精神生活，活跃校园文化。校园文学活动必须适时适量，灵活多样，丰富多彩，扎实有效，受学生欢迎。一些影响大、效果好的大型文化活动，要固定下来。比如我校每年都要聘请专家举办诗歌、小说、散文讲座，每年秋季都要举行诗歌朗诵会、作文比赛、手抄报比赛、文学知识比赛，组织学生参加“叶圣陶杯”全国中学生作文赛。

这些丰富多彩的活动，使学生增长了见识，加强了交流，他们互相切磋、交换写作经验，创作水平逐渐提高，一批批文学新人脱颖而出。累累硕果不仅鼓舞了文学社员的信心，也吸引了同学，要求积极参加校园文学活动，这也使得校园文学活动欣欣向荣，日益壮大。

实践证明，要完成作文教学任务，必须有效借助课堂外的校园文学活动，它是学生展示才华的舞台，是师生、生生交流的平台，是学生自由表达、富有个性表达、有创意表达的自由空间，更是开展作文教学的强大推动力；而作文教学又是校园文学活动的基础和保障。两者紧密结合，可以成为校园文化建设的重要组成部分，成为落实新课改精神的重要途径。

试论教师在文学社团中的主导高中作文写作

试论教师在文学社团中的主导作用 教育的本质是文化。一所学校存在的主要理由与主要价值是校园文化。校园文化既有共性的一面，但因各个学校的历史传统、办学思想、培养目标的不同，使其又形成鲜明的个性特征。而后者正是校园文化具有无限的生命力，对学校成员具有巨大的号召力、感召力的根源所在。作为校园文化建设中的行为文化形态和推进校园文化建设的良好载体之一的文学社团建设，是一所学校校园文化建设较为鲜明的个性特征之一。校园文学社团建设为教师的作文教学研究搭建起了平台，促进了教师对于“个性化作文指导规律”的研究。在作为交往互动式学习组织的文学社团建设活动中，教师主要在指导、参与、研究三个方面发挥着应有的作用。 一、教师在交往互动中指导文学社开展个性化写作 “文学社”是学生“个性化作文”的园地。“个性化作文”是指高中作文这一学科如何为适应并促进学生个性的发展，使学生在作文过程中充分展现个性而构建的一套作文教学方案。作为一线的教师，怎样才能有效地开展研究，以研究促进指导？笔者认为，在对文学社的指导与作文教学中，应将“个性化作文”定位在对“指导规律”的归纳总结上。它是指本活动的技术指向，应着力探究教师在高中生个性化写作能力培养中的教学规律，并寻求最优化的教学途径，破解应试作文之束缚，让学生在作文中展示真我。

“指导规律”，即是以学生写作案例和教师作文教学案例的研究方式进行文学性个性化写作教学研究，并根据学生的不同写作兴趣，组织各级文学社兴趣小组，深入开展校园文学活动；承担指导校园文学社团建设的任务，具体而言就是指导校级文学社，将理论学习与指导实践、研究实践尽可能地结合起来。 二、教师在交往互动中积极参与文学社的各项活动 教师的指导作用，应选择什么作为着力点来进行研究才具有真实性与有效性呢？应是教师的作文教学课堂与学生的作文兴趣两个方面，即通过前者探究较大面积提高学生作文能力的途径，通过后者探究驱动学生作文的动机。因为，最好的教育是适合学生发展的教育。 教师的作文教学课堂，主要有三种作文教学程序： ①指导——作文——收改——评讲 ②指导——作文——收改——评讲——修改 ③自我诊断——作文——自评互评——修改——评讲——广义发表 在这三种作文教学程序中，第①种是教师为主体，四个环节有三个是教师的。问题是，学生活动环节只有一个，处于被动地位，教师活动多，学生活动少。第②种注意到了学生的地位，并注意到了提高写作能力的重要方面——修改，但教师的活动仍是主要的，学生的活动只有作文，并在教师指导下修改作文。第③种学生的活动份量最重，从始至终他们进行自我诊断，写作，评价，修改，交流；教师起帮助作

高中作文教学与校园文学活动的结合

高中作文教学与校园文学活动的结合 学校与学校之间的本质区别就在于各校的校园文化存在显著的差异。学校办学要独具特色、别具一格，吸引更多的学生，就需要形成优秀、独特、不易动摇的校园文化。校园文学活动就是构建校园文化一个很好的切入点和突破口，通过举办形式多样、各具特色、内容充实、活泼有趣的一系列文学活动可以激发学生强烈的学习兴趣、积极引导学生参与社会实践活动、促使学生在实践中获得更多锻炼和发展的机会，不仅充分发挥了文学活动的教育功能，而且能够净化学生心灵、提升学生文学素养、完善学生人格，对开发情商、启发思想、提高想象力、培养创新意识等都具有积极意义，这些积极意义是其他方式无法实现的。 一、高中作文教学与校园文学活动结合的可行性 作文写作的目的是使学生通过训练，在短时间内具备一定的写作能力或写作能力有所进步。在这一意义上，高中作文教学与校园文学活动的目的是一致的，因此二者的结合具有一定的可行性。首先，高中作文教学与校园文学活动相结合要遵循一定的原则，即真、善、人文、开放、自由。真，即具有真实的写作水平和技能；善，即通过写作能够提升自身修养和道德水平；人文，即写作过程中要坚持以人为本，尊重写作主体，崇尚个性解放；开放，是就观念而言，即写作内容并不要求统一；自由，是就形式而言，即表现形式上

应当具有多样性，作品的主要内容和写作提纲都由学生自己选择，这样学生就可以扬长避短、轻车熟路地选择自己精通的文体和表现手法。其次，高中作文教学与校园文学活动相结合要依托一定的形式，其中组建校园文学社并开展活动就是主要的形式之一。因为作文教学作为语文教学的重要组成部分，也是一个重要的衡量标准检验语文教学的效果。校园文学社属于由学生组成的课外写作团队，其存在的意义就是作为实践活动补充课堂作文教学的不足，不追求短期的效果，而是帮助学生在潜移默化、持之以恒中打好写作基础，并循序渐进掌握写作技巧。文学社通过有组织、开放式、延续性的写作培训、写作交流、写作比赛等一系列活动，延伸了课堂作文教学的广度和深度。因为文学社的成员中存在不同年级的写作高手或者写作爱好者，将优秀作文或者获奖作文在团体内进行传播可以大大提高其他成员的写作兴趣，在学习方面，榜样的力量是无穷的。 二、校园文学活动与作文教学结合的意义 校园文学活动与作文教学之间是相互补充、互相促进的关系，一方面，校园文学活动开展形式具有多样性，可以更大程度促进校园文学的发展；另一方面学生的写作积极性和创作情趣都需要在活动中逐渐激发出来，产生有灵性的文学作品。 （一）活动形式多样推动校园文学发展 文学社是促进社员之间团结合作、交流经验、进行艺术创新的一个重要平台。文学社的活动可用一句话来概括，即

高中语文教育中的作文教学策略与方法探讨

高中语文教育中的作文教学策略与方法探讨 高中语文教育在培养学生的语言表达能力和思维能力方面起着重要作用。而作 为语文教学的重要组成部分，作文教学更是需要借助有效的策略和方法来引导学生的写作能力的提高。本文将探讨高中语文教育中的作文教学策略与方法。 一、启发学生的思维，激发写作兴趣 高中生的写作往往受到限制和束缚，他们常常缺乏自主思考和创新能力。因此，在作文教学中，教师应该通过启发学生的思维，激发他们的写作兴趣。可以通过提供一些富有启发性的素材，如文学名篇、名人名言等，引导学生对某一主题进行思考和表达。同时，教师还可以组织一些讨论或辩论活动，培养学生的逻辑思维和辩证能力，从而提高他们的写作水平。 二、培养学生的写作能力，注重写作训练 要提高学生的写作能力，必须进行系统的写作训练。教师应该注重培养学生的 写作技巧和写作方法。可以通过分析和阅读优秀的作文范文，指导学生掌握写作的基本技巧和写作的逻辑结构，培养学生的语言表达能力和修辞能力。同时，教师还可以给予学生一些具体的写作指导和写作习惯的培养，并及时给予学生的写作进行评价和指导。 三、构建正向的评价机制，激励学生的写作热情 作文教学中，评价是非常重要的。学生会根据老师的评价来对自己的写作进行 总结和改进。因此，教师在作文评价中应该秉持公正公平的原则，给予学生正确的评价和指导。同时，教师还应该注重鼓励学生，从积极的角度来评价学生的努力和进步，激发学生对写作的热情。可以通过在班级中举办作文比赛、发表优秀作文等活动，创造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣和积极性。 四、开展多样化的写作活动，提高学生的写作能力

除了传统的议论文和记叙文之外，高中作文教学还应该开展多样化的写作活动，如说明文、应用文、小说等，以培养学生的不同类型的写作能力。可以通过学科知识的整合，引导学生进行跨学科的写作，提高他们的综合能力和创新能力。同时，教师还可以组织一些写作竞赛和写作交流活动，让学生通过与他人的交流和互动，不断提高自己的写作水平。 五、注重写作与实践结合，提高学生的写作质量 高中作文教学不应该只停留在理论层面，还应该与实际生活和实践结合起来。 可以通过实地考察、社会实践等形式，让学生亲身体验和感受，激发学生的写作灵感和创造力。同时，教师还可以引导学生关注社会热点、时事问题等，引导学生从实践中获取素材，提高写作的质量和深度。 高中语文教育中的作文教学策略与方法是多种多样的，以上只是其中一些主要 的方面。无论采用何种方法，关键在于激发学生的写作兴趣，启发学生的思维，培养学生的写作能力，并通过多样化的写作活动和实践结合，提高学生的写作质量。通过不断的探索和实践，我们可以为高中语文教育中的作文教学提供更多有效的策略和方法，更好地促进学生的写作水平的提高。

高中语文阅读与写作相结合的探索与思考

高中语文阅读与写作相结合的探索与思考 一、阅读与写作相结合的方式 1.引导学生多读好书 阅读是写作的基础，没有丰富的阅读积累，写作就容易陷入平庸。高中语文教学要引 导学生多读名家经典之作，如从古代到现代的文言文、现代文学作品和外国优秀文学作品。通过阅读，学生可以拓展自己的思维和视野，丰富自己的知识和情感，提高自己的语言表 达能力。 2.阅读引导写作 在教学中，老师可以通过精读课文、名篇、佳作等材料，引导学生进行写作练习。对 于名篇课文，老师可以布置写作任务，让学生从中汲取灵感，并展开联想与创作，促进学 生的写作能力和素养的培养。 3.鼓励学生进行写作实践 在课外，老师可以鼓励学生进行各类文学创作，比如诗歌、散文、小说、评论等。通 过写作实践，学生可以将阅读中所得的知识与感悟融入到自己的作品中，提高自己的写作 水平和表达能力。 1.提升语言表达能力 阅读经典名著可以让学生接触到更加优秀、规范的语言表达，可以提高学生的语言修 养和表达能力。通过读好书，学生可以学到不同的表达方式，拓展自己的语言视野，提高 自己的语言表达能力。 2.增强思维深度 阅读好书可以拓宽学生的思维广度，提供更多的思维素材。在写作过程中，学生可以 通过引用阅读中的素材，展开自己的思考，并丰富自己的文学情感。阅读与写作相结合可 以促使学生思维更加深入，逻辑更加严密。 3.培养审美情感 在阅读名篇佳作的过程中，学生可以接触到各类文学作品，感受到其中的美感和艺术 魅力。通过阅读，学生可以培养自己的审美情感，并将其融入到自己的写作中，使自己的 作品更加具有感染力和艺术感。 4.提高作文水平

阅读与写作相结合可以促进学生的写作水平的提高。通过阅读，学生可以学到各类写 作技巧和套路，也可以学到不同的表达方式和写作素材。并且，在写作练习中，学生可以 结合阅读所得的素材进行写作实践，促进自己的作文水平的提高。 1.如何引导学生阅读好书 鉴于学生阅读能力的差异，老师在教学中需要分层次地引导学生阅读好书。对于阅读 能力较弱的学生，可以从一些简单的文学作品入手，如小故事、课文、名篇等；而对于阅 读能力较好的学生，可以推荐一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。 2.如何引导学生将阅读中所得融入到写作 教师在教学中可以通过对经典名篇的精读、剖析，引导学生学习其中的语言表达方式、写作技巧等。并可以布置相应的作文任务，对学生进行写作指导，鼓励学生在写作中将阅 读中所得融入使自己的作品更加具有文学品质。 3.如何营造良好的写作氛围 在课内外，老师可以营造一个良好的写作氛围，如开设作文角、举办写作比赛、组织 写作沙龙等。老师还可以通过讲评和指导，激发学生的写作兴趣和创作潜能，促使学生在 写作中不断进步。 4.如何评价学生的阅读与写作 老师在评价学生的阅读与写作时，应该兼顾学生的勤奋程度和作品质量。在阅读方面，可以通过布置阅读任务、阅读报告、口头交流等方式进行评价；而在写作方面，可以通过 布置作文任务、讲评作文、点评作文等方式进行评价。 高中语文阅读与写作相结合，可以极大地促进学生的语文素养和能力的提高。将阅读 与写作相结合，可以使学生通过阅读进行写作素材的积累，通过写作展开思维的深度和广度，使学生在思维与表达上获得双重提升。语文教学中应该重视阅读与写作相结合的教学 方式，引导学生多读好书、多练写作，使学生能够在语文学习中真正获得提升。

大单元教学模式下高中语文写作教学实施路径

大单元教学模式下高中语文写作教学实 施路径 摘要：通过实施单元习作教学，学生能更有效地运用所学知识，从而促进知 识体系的更新和完善。在语文大单元教学中，学生从宏观视角回顾知识点，并将 其与习作教学融合，有助于减轻学生对新知识的陌生感。对高中生而言，这一点 尤为关键。因此，教师应将重点放在单元习作教学的实施上。针对高中语文写作 策略进行具体探究。 关键词：大单元；高中语文；写作教学；路径 引言：在新时代背景下，教育改革和课程改革的深入推进，为提高学生的综 合素质和核心素养提出了更高的要求。作为高中阶段重要的学科，语文教学在培 养学生的文化品格、思维品质以及表达能力方面具有独特的作用。在语文教学中，写作教学作为一项关键的组成部分，其实施路径的优化显得尤为重要。大单元教 学模式作为一种创新的教学模式，其在高中语文写作教学中的实践具有深刻的意 义和价值。大单元教学模式强调以学生为中心、目标导向，注重任务设计、实践 操作和评价反馈的有机结合。在高中语文写作教学中，通过大单元教学模式引导 学生从多角度、多层次深入探讨写作主题，激发学生的写作兴趣，从而提高写作 能力。这一模式要求教师充分挖掘教材内涵，设计富有挑战性和创新性的任务， 以激发学生的主动参与和实践。 一、大单元教学模式概述 大单元教学模式是一种将课程内容组织成具有内在逻辑关系的大型主题或模 块的教学模式。它的核心理念是以学生为中心，突破传统的知识点式教学方式， 实现课程内容的整合与拓展，提高学生的学习兴趣和综合素质。本段将结合相关 文献，对大单元教学模式的定义与特点进行阐述。

大单元教学模式强调将不同学科、知识点和技能整合在一个共同的主题或情 境下，形成完整的教学单元，从而提高教学内容的连贯性和一致性。在此基础上，教师需设计富有趣味性的学习情境，帮助学生将知识与现实生活联系起来，进而 提高知识的实际应用能力。此外，该模式以学生为中心，关注其需求和兴趣，提 供个性化教学支持，鼓励积极参与和主动探究，以激发学习动力。在实施过程中，学生需通过小组或团队合作完成学习任务，从而培养沟通、协作能力，促进知识 共享与相互学习。同时，大单元教学模式倡导多元化评价方式，关注学生的知识 掌握、技能发展和素质提升，并根据学生学习表现和教学效果进行反思与调整， 以优化教学策略和提高教学质量。学生自我反思同样受到鼓励，有助于培养其自 我调整和持续学习能力。 二、大单元教学模式下高中语文写作教学实施路径 （一）大单元模式下解放思想，调动学生学习积极性 在大单元教学模式下，初中语文写作教学一直是教育领域的挑战。在此阶段，很多学生对创作过程感到排斥乃至恐慌，导致对作文学习产生负面情绪。这种心 理对学生的写作学习造成阻碍，也给教师的作文教学带来困扰。因此，为了提升 学生的初中语文写作水平，教师首先需要助力学生战胜对写作的恐惧情绪。在整 个教学单元中，教师可以向学生传授本单元的写作要点，引导他们在课文知识中 探究如何进行写作。初中学生正处于语文作文学习的关键时期，他们的思想尚未 完全成熟，此阶段对于提升写作能力和塑造思想品行具有重要意义。作文创作是 学生对所见所闻事物的描述过程，这不仅仅是文字的组合，更是展示学生内心情 感与思考的过程。 例如，在高中语文课程的第四单元写作练习《家乡人物与风景志》中，教师 可在本单元学习之初，让学生预先了解并记住作文主题。学生带着这一主题展开 单元课文的学习，当单元课文学习完毕时，他们就能理解写作主题，并知道如何 进行创作。比如，教师可以以“家乡”这一概念为核心，展开写作教学。要探讨 什么是“家乡”，以及真正意义上的“热爱家乡”。教师需在本单元的学习过程 中引导学生深入理解“家乡”这两个字的内涵。接着，让学生回顾并梳理家乡文 化中美好的事物。在学生完成作文后，教师可指导他们审视自己的创作思路。

发展校园文学提高学生语文素养课题实施方案

《发展校园文学提高学生语文素养》课题实施方案 棣花中学课题组 一、课题提出的背景及意义 （一）课题研究的背景： 新课程标准的颁布和新课程的改革使我们的语文教育观念发生 了巨大变化，特别是“工具性”与“人文性”相统一的观点。而实际上，工具性与人文性是很难单独量化的。这两者的统一最终还是为了提高学生的语文素养。如果不对如何将工具性与人文性的结合做一系统研究，实施起来很容易从一个极端走到另一个极端。而现状是，我们从以往的语文教育倾向于应试环境下的片面工具化，转到的是新课改后的无原则的人文化。而校园文学可以作为一个将工具性与人文性统一起来提高学生整体语文素养的切入点。 语文素养不等于文学修养，它是一种将工具性与人文性结合起来的、一个中国人使用自己母语的整体素质。语文素养应包括知识素养、能力素养（听说读写思维能力、探究性学习能力、搜集和处理信息的能力）与情感素养（态度、价值观、文化品味趋向、审美情操）这样三个维度。学习语文知识、训练语文能力、开发智力、感受社会文化熏陶和陶冶人格的和谐共振，构成了提高语文素养的基本内涵。校园文学研究不等于单纯的文学教育。所以有必要对新课改背景下的校园文学进行系统研究。 （二）课题研究的意义：

现代教育理论研究表明：学生的语文素养是以整体渐进的方式推进的。顺应这一规律，语文教学正向整体化发展。我们知道，语文作为一门人文学科，它与其他学科相比，更需要拓展性积累。 校园文学对学生语文素养的培养应发挥其重要作用。首先，文学性的心灵表达容易使学生有主动写作的欲望。其次，文学意义上的成就感可以对学生起到激励作用。其三，与文学写作需要密切关联的阅读能激发学生的探究欲望。所以，本课题以校园文学为切入点，以提高学生语文素养为目标，应有其积极的意义。 二、课题的界定及其理论依据 （一）课题的界定： 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 校园文学是指在学校里活跃的文学爱好成员所创作的作品,作者都是在校的初中生,写作的主体无疑应限在校园围墙之内,但写作内 容并不会以此受限。 素质教育重视对学生思想道德素质能力培养、个性发展、身心健康教育，我校申报的《发展校园文学提高学生语文素养》的课题，将通过开展语文教学与校园活动尤其是文学活动，探索语文教学与校园文学活动，促进学生素养发展的基本途径与方法，使学生个性、身心、和谐发展，全面提升学生综合素养。 （二）理论依据

高中语文实践活动方案

高中语文实践活动方案 引言： 在现代教育中，学科知识的学习已经不再满足学生的需求，他们迫切需要进行 实践活动来提高自己的综合素养。语文作为一门综合性学科，更需要通过实践活动来培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和批判思维能力。因此，本文将提出一种高中语文实践活动方案，旨在帮助学生更好地理解语文知识，提高语文水平。一、文学创作实践活动 学生可以通过文学创作实践活动来培养他们的语言表达能力和想象力。可以组 织学生进行小说、诗歌或散文的创作，这样不仅可以让学生积极参与，展示自己的创造力，还可以提高他们的写作能力和文学素养。 二、文学赏析实践活动 通过文学赏析实践活动，学生可以更好地理解和欣赏文学作品。可以选择一部 优秀的小说或诗歌，让学生自由阅读，并进行深入讨论。学生可以组织读书分享会，分享自己对作品的理解和感受，这样既可以提高学生的阅读能力，又可以促进学生之间的交流和合作。 三、写作指导实践活动 写作是语文教学的重要环节，通过写作指导实践活动，可以帮助学生提高写作 能力和文思敏捷。可以邀请作家或编辑来校园进行讲座或座谈会，与学生分享写作经验和技巧。学生可以参加写作比赛，通过不断的实践和提升，提高自己的写作水平。 四、语言运用实践活动

语言运用是语文学科的核心内容，通过语言运用实践活动，可以帮助学生提高 语言表达能力和批判思维能力。可以组织辩论赛，让学生进行辩论，锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，还可以开展演讲比赛，提高学生的口头表达能力和演讲技巧。 五、古文阅读实践活动 古文阅读是高中语文教学的重点内容之一，通过古文阅读实践活动，可以帮助 学生更好地理解和理解古代文化。可以选择一些典籍或经典散文，让学生进行深入阅读和研究。学生可以组织古文朗诵会，展示自己对古文的理解和解读，同时可以增强学生的口头表达能力和对文本的理解能力。 六、团队合作实践活动 在语文实践活动中，团队合作非常重要。可以设计一些小组活动，如学生自主 演绎经典小说或戏剧，学生分组进行文献研究等，这样可以促进学生之间的合作与交流，激发他们的创造力和学习热情。 七、实地考察实践活动 通过实地考察实践活动，可以使学生更深入地了解和体验语文的魅力。可以组 织学生参观文学馆、博物馆、历史遗迹等，让学生感受到语文知识与现实生活的关联，理解并亲身体验语文的实用性。 八、多媒体展示实践活动 随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。通过多媒体展示实 践活动，可以提高学生的观察力和表达能力。学生可以通过制作PPT、视频等形式，展示自己对文学作品的理解和解读，同时还可以培养学生的媒体素养和创新能力。九、评价反思实践活动

高中语文教学“读写结合”教学策略

高中语文教学“读写结合”教学策略 高中语文教学中的“读写结合”教学策略是指通过读书与写作相结合的方式，来提高 学生的语文水平和语文素养。这种教学策略旨在通过阅读不同类型的文学作品，培养学生 的阅读兴趣和能力，同时通过写作训练，提高学生的思维能力、表达能力和写作能力。 在高中语文教学中，读写结合教学策略的具体实施可以包括以下几个方面： 教师可以选择优秀的文学作品进行阅读教学。通过引导学生阅读文学作品，鼓励他们 对文学作品进行深入的思考和理解，培养学生的审美情趣和文学素养。教师可以采用分析、解读、讨论等方式，引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特色。 教师可以引导学生进行写作训练。通过对文学作品的阅读和分析，教师可以引导学生 进行写作练习，让他们通过写作来展示对文学作品的理解和感悟。教师可以给学生提供一 些写作的话题或写作的要求，让学生进行创作，同时教师也可以对学生的写作进行批改和 指导，帮助学生提高写作能力。 教师还可以组织学生进行学习笔记的撰写。学习笔记是学生对所学知识的总结和归纳，通过写作学习笔记，可以帮助学生整理思绪、加深对知识的理解和记忆。教师可以引导学 生学习如何撰写规范的学习笔记，包括提取重点、写清楚逻辑关系、注重条理性等。 通过将阅读和写作相结合的教学策略，可以促进学生全面地提高语文素养。读书可以 培养学生的阅读理解能力、文学欣赏能力和批判思维能力，让学生从中领悟到生活的智慧 和人生的道理。写作可以锻炼学生的思维能力、表达能力和创造能力，让学生学会用文字 表达自己的思想和情感。读书与写作相结合，可以使学生在阅读中感悟，通过写作来表达，从而提高语文素养，培养学生的综合能力。 “读写结合”教学策略是高中语文教学中的一种有效的教学方法。通过该教学策略的 实施，可以提高学生的阅读能力、写作能力和综合素养，使他们在语文学习中取得更好的 成绩。

文学社团对高中语文学习的促进作用-

文学社团对高中语文学习的促进作用 校园文学活动是校园文化组成中不可或缺的一部分，体现了校园特色和文学的魅力，营造着良好的语文学习氛围。文学社团是提升学生语文学习能力的重要载体，也是新课程开展素质教育的重要体现。传统封闭的语文教学模式已然不适应现阶段教学改革的需求，新课程强调对于学生语文学习的引导和实践。语文学习应当构建成开发的学习环境，而文学社团在语文教育改革创新中起着重要作用。文学社团的开展，继承了我国优秀文化传统，培养着有能力和真才实学的人才，打造了书香校园的良好氛围。 一、开阔视野，提升语文学习兴趣，激发学生的创造性传统的高中语文学习和应试教育大都将学生局限在教室中，而学习的内容也局限于教材上的文章和阅读，将学生困顿于枯燥的死记硬背上，形成了封闭枯燥的语文教学模式。而新课标要求重视学生的语文学习兴趣培养，开阔学生的眼界。文学社团多样化的活动形式能够有效突破传统的语文教学模式，从根本上改善高中语文学习的枯燥无味。文学社团通过开展文学创造和研讨活动、邀请校内语文教师对文笔优美的文章点评、组织文学爱好者座谈、组织开展作文大赛、邀请有一定文学造诣的作家上公开课、开辟校内报刊专栏等丰富多彩的文学活动，能够突破传统语文学习的局限性，开阔学生的文学视野，使高中生重拾语文学习的兴趣，在创作实践的道路上，不断突破自我，敢于创新。在多样化的文学活动中，学生的组织能力也能够得到提升。 高中生在文学活动中，需要开动其脑、口、手、耳来提升自我的听、说、读、写能力，使得其语文学习能力得到到综合训练。在文学活动中，学生还可能面临着各种问题，在解决这些问题的过程中，学生的智力也会得到发展。当学生通过不懈努力创造出的文学佳作在校刊发表或文学大赛中脱颖而出，增强了学生的自信心，使其感受到了成功的喜悦，发自内心的爱好语文学习。 二、提高学生的语文学习素养 新课标的实施为高中文学社团的实践活动提供了理论基础、明确了发展方向、建立了正确的评价标准。通过解读新课标，我们发现新课标十分重视在语文学习中的实践能力和个体的学习心得体会。文学社团通过开展各式各样切实有效的活动，使得高中生在社团活动中有所获得和感悟。通过活动的开设，发

关于新课标下的校园文学活动的几点思考(精)

关于新课标下的校园文学活动的几点思考 作者: 钟湘麟（湖南常德市桃源三中） 目前，校园文学活动出现了蓬勃开展、空前繁荣的局面，成为当代文学以及语文教学改革与发展中一个引人注目的现象。 在落实新课标、推进新课改的过程中，校园文学活动应充分发挥其重要作用。进一步明确其位置，探求其规律，寻求切实可行、行之有效的方法和途径，是实践向我们提出的要求。 一、新课标下校园文学活动的地位和作用。 校园文学，广义地说，是发生在校园的文学现象的总和，应包括校园文学理论研究和校园文学实践活动(校园文学创作活动、校园文学批评活动、校园文学鉴赏活动、校园文学社团活动和其他校园文学实践活动)。新课标的颁发及新课改的实行，为校园文学发展提供了新背景和新契机。新课标的实施、新课改的推进与校园文学活动是可以也应该互相结合、互相促进的。 那么，新课标下校园文学活动的地位和作用究竟如何？概括地说，可以归纳为以下几点： ⑴实施素质教育的重要途径。 现代素质教育是以人为中心，把培养人的全面发展作为具体目标，使受教育者具备现代社会所需要的素质的教育。文学教育在实现人的全面发展中兼具德育、智育、美育的多重功能，不可忽视。文学即人学，文学教育的本质在于“立人”,文学是使人发现、反省、完善自身的镜子，能潜移默化地改变人的精神世界，促进健全人格的形成。中学语文课要培养中学生的语言交际能力，文章读写能力，文学鉴赏能力，并且让他们在语文学习中学习民族文化、民族品质，认识社会、人生和自然。在这一过程中，文学教育担负着独特的任务。张志公先生说得好：“文学教育不仅可以丰富知识，提高文学的理解力、鉴赏力以及联想力与想像力，更可以启迪思维，非常有利于开发智力，培养创造性思维能力。”文学教育又是一种有意识的文学审美活动,文学作品中具有能够引起读者产生美感效应的诸多因素，展示出鉴赏真、善、美的众多领域，如广阔而丰富的社会生活、诚挚而美好的思想情感、深刻而蕴藉的灼见哲理，为中学生创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。 总而言之，培德离不开文学教育，益智离不开文学教育，审美离不开文学教育。促进校园文学的健康发展，是实施素质教育的重要途径。 ⑵推进语文课改的活跃因素。 语文应该是语言实践与文学熏陶并重的学科。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。校园文学活动在实现语文课程的工具性和人文性两方面都具有不可或缺的重要作用。它以其广泛地贯穿和渗透到必修课、选修课以及活动课而成为

“文学阅读与写作”任务群教学思考

让学生走上文学的“舞台”，参与文学的“表演” ——新课改下“文学阅读与写作”任务群教学的思考摘要：学习任务群是新课标的一个新亮点。它的设置是为了提高学生的语文核心素养。“文学阅读与写作”旨在让学生们阅读优秀文学作品，尝试文学创作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。笔者认为这是让学生走上文学“舞台”真正参与到文学“表演”中，近距离去感受中国优秀的文学作品的魅力并从中汲取生活中的实践感悟。任务群的实施是具有教学价值的。教师担任着“编剧和导演”向学生提供有效的学习支持，学生通过阅读、思考、交流、写作、展示、评价六个环节完成参与“表演”。但这其中也存在着一些矛盾。 关键词：文学阅读与写作价值教师学生矛盾 学习任务群是新颁布的高中语文课程标准的一个新亮点，也是令许多一线老师一边拍手称赞一边又不知所措的矛盾点。因为在实施学习任务群中，教师要从课堂主导地位的“高台”上走下来，放手让学生自主学习，看似教师轻松了，但另一方面教师要为任务群的实施进行有效的策划。这是对一线教师的“考验”。 “文学阅读与写作”是其中最重要的一个任务群，占有2.5个学分。本任务群旨在引导学生们阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等优秀文学作品，从中“提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 文学是一座古老而又辉煌的舞台，从古到今，它一直在以丰富多彩的形式演绎着厚重而又灿烂的文化，向世人传递着生活的内涵和艺术的绚美。作为正在积蓄知识和能力的中学生，不应只让他们坐在台下成为“观众”，而要让他们走上“舞台”参与到文学“表演”中，才能让学生们真正体会文学的魅力。 一、任务群的实施价值 当前的文学教学，不同程度的忽视文学教育的不同学段间的关联性和文学作品的整体性。比如描写荷花，小学课本里选入了叶圣陶的《荷花》，高中课本里选入了朱自清的《荷塘月色》，同为名家之笔，各有千秋，但高中老师却很少做这种比较阅读。其次，一篇文学作品常常被着重分析其字词句的特点、表现手法的作用、意境或主旨的高妙等，甚至有老师针对其模仿高考出题，将文学学习服务于功利化应试需求。这样，不免“买椟还珠”，学生不能真正领略文学的光彩。 “文学阅读与写作”任务群意在打破这种教学局面。它以任务为导向，将不同类型的文本不同的学习方式引入教学，进行那些有助于问题解决，有助于引发学生阅读行为多样化，引导学生在运用语言过程中提升语文素养。这是课堂教学的“二次开发”，是重建学生整合式的语文学习习态。 “文学阅读与写作”中的“写作”并非考场作文的写作，而是“文学作品”的创作。学生只有通过阅读文学作品，模仿文学作品，评论文学作品，创作文学作品才能真正自我体会到文学作品中的“闪光点”，正所谓“尝过甘苦，才更珍惜字字不易”，这也许不失为一条理解文学作品的全新路径。 二、教师当好“编剧和导演” 课标中在“教学提示”中对教师的要求是“向学生提供有效的学习支持”。也就是说，在实现任务群的过程中教师扮演着“编剧和导演”的角色。他首先要编出“剧本”，然后“规划”场次，再“分配演员”，最后对“演出效果”作出点评。 在教学中，第一，教师要挑选一个与生活真实有关联的总体情境，围绕一个主题，设计一个需要几人合作通过探索才能完成的大任务。第二，围绕主题挑选文学作品，可以是小说、散文、文学评论、影视作品等，要符合学生的欣赏水平。同时，规划出哪些精读，哪些略读，哪些快速浏览。第三，拆分一个个具体小任务，每一个任务既有明确的目的，又适合让学生

浅论高中语文写作教学以阅读促写作的意义和方法

浅论高中语文写作教学以阅读促写作的意义和方法 随着高中语文教学的不断推进，语文写作教学也越来越受到重视。在实践中，高中语文教师普遍采取阅读促写作的教学模式，即通过阅读来激发学生的写作兴趣和能力。本文就阅读促写作的意义和方法进行探讨。 一、阅读促写作的意义 1.丰富写作素材 语文写作需要一定的灵感和素材，阅读是获取素材的重要途径。学生通过阅读名著、文学作品和新闻资讯等，可以了解到各种生活和社会现象。这些内容便可以成为学生写作的素材，引发他们的创造力和思考能力，使写作的主题不再单一和局限。 2.提高文学素养 阅读促进写作教学，不仅能够丰富学生的写作素材，还能够提高他们的文学素养。通过阅读文学作品，学生对文学的深入了解和感悟，可以潜移默化地提高他们的语感、修辞能力和结构技巧，从而提高他们的写作水平。 3.培养写作兴趣 阅读也是一种文化活动，它不仅可以增长知识，还可以给学生带来阅读的乐趣。通过阅读，学生可以了解到各种文学风格、表现手法和文化背景，从而增强他们的文学兴趣，从而更加乐意去写作。 1.选择适合的阅读材料 作为语文教师，我们应该根据课程要求和学生的实际情况，挑选适合的阅读教材。对于初中生而言，可以选用一些内容简单、生动有趣的中小学生读物；对于高中生而言，可以选择经典名著、文学作品和新闻媒体等。 2.阅读并感受 学生在阅读时，应不仅仅是要理解文本表面的意思，更要重视感受过程。教师应该引导学生深入挖掘文本的内涵，感受到其中蕴含的情感、思想和价值，使学生更容易将所学的文本内容转化为写作素材。 3.写作练习 阅读能够激发学生的写作兴趣和创作能力，但必须要有适当的写作练习。教师可以在课堂上安排一些写作任务，例如作文、写小说、写散文等，让学生将阅读中获得的素材付诸文字。通过练习，学生不仅能够提高写作技能，还能够更好地吸收所学的知识。 4.总结与评估

书香校园活动方案(四篇)

书香校园活动方案 一、活动时间：____年____月-____年____月 二、活动主题： “书香润泽校园阅读提升思想”“我阅读我快乐我成长” 三、活动对象：全校师生 四、活动目的： 1、启动“书香校园”、“书香班级”工程，营造良好的读书氛围，提高全体师生的阅读欣赏能力。 2、以读书系列活动为载体，引领和推动我校读书活动的蓬勃发展，进一步营造浓浓的读书氛围，促进校园文化建设。 3、以“活动”促“习惯”，鼓励全体师生以书为友，让读书活动成为经常性的学习活动。以此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质，拥有快乐积极的人生。 五、活动领导小组： 组长： 副组长： 成员： 六、活动内容及形式： 第一阶段：组织发动(____月) (一)营造“书香校园”人文环境 1、写标语，立站牌，更新文化橱窗，营造校园书香氛围。

2、规范班级文化建设，打造书香班级，让教室的每一角落散发出文化气息。每个班级建立读书角、读书活动成果展示栏、书香板报，要求在规范的基础上彰显班级特色。 3、建立班级图书角，各班配备兼职图书管理员，负责班级图书的出借、登记、归还等工作。 4、实行“三读”(早读、课前读、读书课)，“早读”时间为学生到校后至早餐前(除早锻炼)，“课前读”即每节语文课前由值日生带领大家背诵《小学生必背古诗词》中相应的内容，“读书课”则是经典诵读课上，由语文老师确立主题，并加以指导阅读。读书内容为《小学语文课程标准》推荐的书目、《语文读本》以及学生在老师、家长指导下购买的书籍。 5、充分利用红领巾广播站和各班黑板报推荐优秀书目，介绍读书方法，交流学生中典型的读书心得。 (二)明确阅读要求 1、小学1—____年级段： 阅读浅显童话、寓言、故事;诵读儿歌、童谣、浅显古诗;学会做一些填充式阅读笔记;积累一定的成语、格言、警句，背诵优秀诗文 ____篇(段)阅读总量不少于____万字。 2、小学3—____年级段： 阅读著名童话、寓言、故事;阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著;诵读优秀诗文，背诵____篇(段);会做摘录笔记，阅读总量不少于____万字。 3、小学5—____年级段：

高中语文作文教学设计

高中语文作文教学设计范文 高中语文作文教学设计1 一、教学设计说明 教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。 1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。 2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。 3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。 4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。 5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。 二、教学过程 1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？” 学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。 教师：怕写作文，究竟怕什么呢？ （生答，教师随机总结出发言要点） 教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。 有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。 为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段 （幻灯片）：

浅谈校园文学社对语文教学的促进作用（★）

浅谈校园文学社对语文教学的促进作用（★） 第一篇：浅谈校园文学社对语文教学的促进作用 浅谈校园文学社对语文教学的促进作用 宜章县第四中学余永才 摘要:本文文着重论述校园文学社对语文教学的促进作用。校园文学社是落实语文能力训练的有效途径，也是实施素质教育的体现。它对语文教学的促进作用主要体现在：可以激发了学生的写作兴趣，提高写作能力；带动语文教学生活化；促进语文学习化环境的构建。 关键词：文学社素质教育生活化学习化环境校园文学社是落实语文能力训练的有效途径。如今，传统的完全封闭型的课堂教学模式已成了语文教学改革的一大障碍。拓宽语文教学的视野，重视学生语文听说读写实际能力的培养已经成为语文教学改革的迫切需要。新语文课程标准的出现给语文教学改革提供了契机。新课程理念特别强调灌注实践和引导实践，并指出学生语文的实践能力不是在课堂“言说”的过程中产生，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课程应该是学生“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习境界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。校园文学社为构建这一境界，打通这一通道起着重要作用，有效地促进了语文教学。下面我将结合我校“乐水河文学社”对我校语文教学的重要作用对此作几点肤浅论述。 一、校园文学社激发了学生的语文写作兴趣；培养和提高了学生的写作能力。 现在的学生大多把写作当作一种负担，苦不堪言，而在文学社的创作活动中，学生一改课堂作文愁眉不展的痛苦模样，焕发了极大的创作热情，修改不厌其烦，誊写一丝不苟。他们描绘生活，抒发感情，针砭时事，表现爱憎，他们回忆过去，展望未来……创作成了他们表现自我、书写人生的自由天地。当看到自己的文章和姓名变成了铅字，发表在校园文学社刊物上时，他们奔走相告，欢呼雀跃……强烈的自我表现欲望和成就意识形成了他们创作的巨大动力。兴趣是最好的老师，

校园文学社活动计划8篇

校园文学社活动计划8篇 校园文学社活动计划1 一、指导思想及宗旨 以“培养兴趣、吸取知识、开阔视野、交流心声、发挥才能”为宗旨，为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生素质，培养学生能力。提高同学们的写作水平，增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，致力于把伊之梦文学社办成真正培养同学们能力的社团。让梦翱翔，放飞梦想 二、工作重点 1、办好刊物 刊物《校园读本》是“伊之梦文学社”的一面镜子，标志着文学社的形象。而且也在各方面反映了文学社的细节规章，反映了社员对共同梦想一点一滴的进程与同学们的关注。本学期我们仍把办好《校园读本》作为我们工作的核心。《校园读本》的__来自于全校师生的来稿，文学社对社员们的来稿将进行严格选编、修改，力争每期刊物都保质保量出版发行。 2、适时举办活动

针对同学们知识面狭窄，写作能力差的现状，文学社将请学院优秀老师定期开设主题讲座，举办同学读书交流会，如：诗歌小论坛、小说晤会等，提高学生的能力。（由团委出面协调） 3、开展名著欣赏活动的“文学套餐” 写作需要积累。为了提高学生的文化底蕴，我们文学社将组织社员定期阅读国内外名著，如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》《巴黎圣母院》、《呼啸山庄》、《简爱》等，并举办阅读交流会。 4、参加不同级别的'征文活动 在原基础上，加大发稿量。在校内以国家大事为征文主题，举办征文比赛，提高文学社影响力。 三、工作安排 凡事预则立，不预则废。为了更好的开展工作，现将本学期的主要工作安排如下：九月份：向10级新生宣传文学社，招收新成员。召开文学社全体社员会议，制定新学期的，布置任务。 十月份：开展阅读活动，出版新一期《校园读本》。实施扩展工作，吸收更多的同学加入文学社，壮大文学社队伍。开展主题征文活动，并举行“演讲比赛” 十二月：照常开展工作，开展主题征文比赛

谈校园文学与写作教学的结合-2019年教育文档

谈校园文学与写作教学的结合 “校园文学是新时期教育发展中所涌现出的一种文学现象，而这种文学现象正是我国改革开放，社会经济迅速发展的产物，它联系着教育与文学两大领域，蕴含着二者相结合的发展规律，是促进素质教育的一种体现。”[1]校园文学并不只是一种自娱自乐的行为，也不是简单表达个人需要和追求名利的行为，校园文学反映的是作者本人以及广大读者的一种成长历程和成 长需要，也是时代发展的一种必然，更是年轻人“社会的我”意识萌生的一种体现。校园文学的兴起，带动了校园的文学气氛，激发了学生的写作兴趣，为学生创造了一个优化的人文环境。这就使学生在接受文学的熏陶、吸收文化的滋养的同时，净化心灵，追求真善美，明确价值取向，增强社会意识，精神世界变得丰富，性格变得更健全，这完全体现了素质教育的要求。 写作教学是语文教学的重要领域，它担负着培养学生具有现代语文写作能力的重任。而学生在写作训练过程尤其在文学作品的写作中，更能提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格。写作作为一种综合的练习，是培养和提高学生语言表达能力的重要途径。新课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以，中学写作教学应倡导自主、真实、创新的个性化写作，释放心灵，抒发感受，展示每个学生独特的价值观和

审美观；应努力激发学生的兴趣，使学生的写作由被动转变为主动，从而提高写作教学的质量。 但是长期以来，由于受应试教育的影响，我们的写作教学观念陈旧，指导的方法也十分单一，这严重阻碍了写作教学的健康发展，导致许多学生惧怕作文，无力之下只能是空话、套话连篇，虚假感情泛滥，出现了大量装腔作势的新八股，写作教学陷入了只重视方法技巧、只追求快速应试的畸形发展之中。要摆脱这种困境，写作教学就必须树立现代教学理念，创新教学方法，引导学生关注社会，关注生活，突出学生的主体地位，鼓励学生自由表达和有创意的表达，真正实现学生写作的个性化。[2] 在电影、电视高度发展的今天，文学仍然是相当一部分中学生的追求与梦想。文学在帮助中学生构筑健全的人格、提高生存质量方面依然发挥着其他休闲、娱乐方式无法替代的作用。而校园文学活动正是遵照大纲与课程标准的要求开展的。“校园文学作为中国文学创作中的一种重要组成部分，它不是一种纯粹的文学活动，而是一种以发表学生作品为主要标志的写作训练活动。”[3] 因此，校园文学和写作教学是密切相关、相辅相成的。通过校园文学与写作教学的结合，加强学生各方面的教育，提高学生的文化品位、人文素养和科学素养，注重学生人文精神的培养和人文素质的提高，就显得尤为重要。 一、校园文学影响并推动写作教学改革 1.校园文学为写作教学提供鲜活范文