第三单元遨游汉字王国教案

第三单元遨游汉字王国教案

这是第三单元遨游汉字王国教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

第三单元遨游汉字王国教案第1篇

写在前面

“痛并快乐着”，用它来形容此刻的心情是再贴切不过的了。回顾两个星期的语文综合学习，忙碌、焦灼、不安、担忧、种种情绪都曾困扰过我，快乐却也未曾间断过，它来自于孩子们克服困难后的灿烂笑容，来自于孩子们发现新知识的欣喜，来自于他们收获中的喜悦，更来自于孩子们一声声渴望：好希望上语文课，老师要带我们再搞这样的学习哦！于是，我和他们笑，一起愁，一起感受综合学习带来的别样体会。

一、说说对“综合学习”目标定位的认识

接到任务，曾经把两个星期的活动想得很完美，很“大”，希望学生能通过研究获得很多知识，颇有一番“不做出一点轰轰烈烈之事不肯罢休”之味道。但深入实际，经过实践之后才知道，这样的想法是错误的。汉字，那是一个多么宏大的话题，汉字的历史，汉字的表现形式，书法，对联，谜语……任何一个领域都如浩瀚的海洋，带领学生去做研究，想要在知识领域有质的提高，是不可能的。于是，开始反思自己的定位，开始不断调整，重新学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》，习得关于综合学习的精神大体如下：它重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。……使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。于是，我开始冷静思考：我希望通过活动，让孩子得到什么？反复思量，订下以下目标：

知识能力：

1、各组确定自己感兴趣的研究主题，能对相关知识有所了解，有所感受。

2、能设计一份可实施的活动计划；将自己的所见，所想真实地记录下来；部分同学能进行报道稿、倡议书，采访稿的撰写。

过程和方法：

1、过程中培养查找资料，运用、分析资料的能力。

2、各组选择合适的汇报方式，做准备。

情感态度、价值观：

1、培养小组间的协作精神、解决问题的能力。

2、通过活动感受到学习带来的愉快，能感受到汉字的独特之处，拓展视野，能在日常行为中有所触动和行动。

二、说说对此次活动的过程

本次活动，在师生讨论的基础上，分为2个阶段。

第一阶段分成六个组：书法研究、谐音研究、汉字历史研究、对联研究、错别字研究、谜语研究。主要学习时间在校内。

此阶段的学习任务主要有三项：

* 在教师指导下完成第一份活动计划书。能根据本组特点选择合适的学习方式及汇报形式是这次活动的重点，同时了解计划书的基本要素，学写计划书。

* 通过网络和图书收集有用的资料，学习并努力消化有用的信息。在此阶段，重点指导学生如何根据需要收集、删选资料，培养学生收集、处理信息的能力。

* 小组合作学习资料，内化知识，根据汇报形式完成相应工作。（书法组：介绍书法名人的故事，邀请书法老师做讲座，出一份小报；对联组：学习对联的各种形式，小组内准备诵读对联活动，出一份小报；字谜组：学习字谜的知识，归纳字谜的各种分类以及猜字谜的一些方法，策划周末家庭猜字谜活动。谐音组：了解谐音的不同表现方式，编辑一本关于“谐音知识”的.小册子。汉字历史研究小组：出一份知识竞答题，准备对全班同学做15分钟的知识竞赛和汉字历史的介绍；出一份知识小报。错别字研究组：求得语文教研组长李老师的帮助，在全年级发出“告别错别字”的倡议，到各班调查错别字问题；收集网络媒体上关于错别字问题的信息报道。

第二阶段：以周末社会调查实践为主，分三个层次进行。

第一层次，完成调查问卷。此层次是希望每位学生都能参与到社会实践活动，同时又兼顾部分学生周末集中活动有困难。问卷调查可以小组为单位进行，也可在父母的带领下自主完成。完成调查任务的对象须是不认识的人，以增强学生的社交能力。在活动前，需给学生讲解采访调查的一些基本礼仪和要求。

第二层次：小组内居住得比较近的小组继续开展研究活动，以游戏、完善成果汇报为主。

第三层次：书法组、对联组、校外不规范汉字小组在老师和家长的带领下上街做调查研究。活动前制定了详细的活动计划，以确保活动的有效性和安全性。

回顾活动的过程，有两点值得总结：

1、学生参与应有层次。综合学习中的一个瓶颈问题就是学生外出活动的安全。综合学习的形式应该是多样的，学生的参与也可根据其本身的学习能力，家庭实际情况，做出有层次的规划，这样的思路既保证每个学生都有最基本的收获，同时，又促使一些能力强的学生，家庭条件许可的学生，能有更多的发展空间。实践证明，只要后期推动恰当，学生中优势资源同样可以成为全体同学进步的共同资源。我们班的这次综合学习在设计上特别考虑到了这个问题，因此把大部分的时间和精力都放在了校内，通过查阅、删选、学习资料培养学生收集信息的能力，通过邀请书法老师做讲座，通过向语文老师畅谈想法，通过请求美术老师、电脑老师的帮助这样的活动，锻炼了学生的交际能力；在第二阶段的推动时分成了三个层次，确保每个同学都能在条件允许的范围内参与活动，做力所能及的实践，得到锻炼。

2、教师指导应有层次。时间不够，精力不够，知识领域不够宽泛，这是教师在指导综合学习上最容易碰到的问题。试想，短短两周，会牵涉到知识层面、能力层面等各方面的问题，要完成对学生各类活动的指导，教师的压力可想可知。对不同的学生，对不同的小组，教师应该学会有侧重地指导，如面面俱到，精力不够不说，更重要的问题是会影响学生能力的发展，这是有违于综合学习本质特点的。为使活动有效进行，教师的前期策划非常重要，哪些点需要全面铺开，集体指导，哪些点需要个体交流，点上指导；哪些活动需要扶着学生做好活动计划，哪些活动可以完全放手，哪些活动应该全程参与，教师都应做到心中有数，有的放矢。

三、说说今天的汇报成果形式

“成果汇报课”，无论是从网络还是报刊杂志，所介绍的形式一般都是以小组为单位进行的呈现，每一组上台介绍时就如“演员”，没有轮到的学生则是“观众”，这样的形式类似于班队活动课。怎样体现语文的味道？这些“小观众”在听的过程中能收获写什么？基于这样的疑惑，我对这堂课的有了这样的定位：希望通过这节课让小组的优势资源能有共享的过程，能带给同学以新的视野和知识。汇报不应该仅仅是成果的一种展示，它更应该成为每个同学积极参与的，一个新的学习过程，是一个思维碰撞的过程，知识能力提高的过程，情感价值观提升的过程。

鉴于这样的认识，我在课堂设计中重点突出的是三点：一是准确把握“语文综合学习”这一特点。这是一堂语文综合学习课，所以体现语文学习的特点，体现浓浓的语文味都不可忽视。教学过程中始终把获取语文知识，语文能力作为第一目标。汇报课中学生的发言材料都是来自于学生的日记、作文。课堂中结合教材，学习拓展对联知识等等，动笔写字，将自己的情感化成韵文等等都是基于这样的定位。二是全体学生的积极参与，在学生汇报时穿插弹性的空间，比如读对联，写对联，猜谜语，介绍自己克服错别字的方法，端端正正地写字等等，让其余学生有话

可说，有事可做，思维有发展的空间。二是体现教师的指导作用。尽管是以学生为主的汇报，但教师在课堂上的指导、点拨作用不可忽视，适时的插话，及时的纠正，恰当的评价，都能引领学生以更高、更宽的视野去看待问题。

两周时间结束了，通过活动，我深深地感受到只要教师肯花时间，肯花精力，认认真真和学生一起去尝试搞这样的学习，学生一定会收获很多。

第三单元遨游汉字王国教案第2篇

教学目标：

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

教学理念：让在学生感受汉字文化的魅力，感受汉字的神奇、有趣的基础上，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

教学重点：

1、体会汉字文化的丰富有趣，引发学生学习汉字的兴趣。

2、学写活动计划，培养学生策划和开展活动的能力。

一、激趣导入

首先板书一个象形字，问：同学们，老师在黑板上写个字，看看你认识吗？你知道这是什么字吗？先写一个（马）。再写一个（禾），你认识吗?这是我国很早的文字甲骨文，这些字经过几千年的演变就成为了我们现在用的字，你喜欢这样的字吗？想了解汉字吗？好，这节课我们就到汉字王国走一走！

二、感受汉字的神秘和有趣

1、感受汉字的神秘

我国的汉字有着悠久的历史，关于它的起源有着很多神秘的说法，有些汉字的来历也特别有趣，想不想了解？请同学们打开书第80页，快速默读《仓颉造字》和后面的课文《“册”“典”“删”的来历》，看你有什么体会。

重点引导学生体会：

（1）结绳记事的好处是简单易于操作，物语的好处是利用物品交流语言也比较简单。但是他们不能表达除更多的一起，绳子不易于保存，物语用的物品有些很难找到，汉字比结绳记事和物语都要方便很多。

（2）仓颉留心观察周围的事物。

（3）最初的文字是根据物体的样子造出来的。

我们天天见到的汉字原来是这样古老而又神秘！你知道汉字大约产生于多少年前吗？（大约四千多年前）它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。那你知道世界上使用人口最多的文字是什么吗？对，就是我们中国的汉字！它还曾对日本、韩国等国的文字产生过重要的影响呢！现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。就连外国人都热衷于学汉字，同学们，你们想不想去研究研究？

说不定，通过你的研究，可以揭开很多汉字起源的未解之谜呢！

2、感受有趣的字谜

汉字文化有着悠久的历史。值得我们去探究，而它的趣味性更是具有吸引力。汉字有很多有趣的现象，比如字谜。同学们，你们喜欢猜字谜吗？谁给大家猜一个？（指名两位同学给大家猜谜语）

情况一：两个字谜都没有难度，看来这两位同学都没有难倒大家，老师也有几个谜语，你敢不敢接受挑战？

让我们一起走进“字谜猜猜看”，请看第一个文字谜——

（1）（文字谜）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

谜底：香

你是怎么猜出来的？

这位同学用组合字的方法，加上自己的想象，很正确的猜出了这个字。下面给大家出个动作谜，需要一位同学上台和老师来合作？谁愿来？

（2）（动作谜）找一位同学和老师站在一起。

谜底：从

同学们都很聪明，这两个谜语都没有难倒大家，接下来这个谜语有一定难度，你还敢接受挑战吗？好，欣赏你们的勇气！（出示）你们看，这是一幅画，它代表了一个字，猜猜看，这是什么字？

（2）（画谜）

谜底：蕾

看来，猜字谜还有很多学问呢，需要我们用智慧去战胜。我们不仅可以动脑筋猜字谜，还可以自己编字谜让别人猜呢！有对字谜感兴趣的同学吗？好，一会我们可以专门成立一个小组来研究字谜！

3、感受有趣的谐音

字谜很有趣，谐音歇后语更是诠释了汉字的趣味所在。让我们一起走进“谐音对对碰”，来认识有趣的谐音。

我们知道歇后语由两部分组成，破折号之前的部分相当于谜语的谜面，而后面的部分又相当于谜语的谜底。看这个——（先出示破折号之前的内容，让学生猜想，再公布答案）

孔夫子搬家——净是输（书）

瞎子背瞎子——忙（盲）上加忙（盲）

你还知道哪些谐音歇后语？

你觉得这样的歇后语有趣吗？

这些歇后语，有趣在哪里呢?

(本来是括号里的字义，却换了另外一个音同字不同的字所以意思也就变了。)

谐音歇后语，不仅诙谐幽默，还有它的意义所在。除了歇后语，有关谐音的笑话、古诗、对联也很多。例如：

北宋大书画家,大词人苏东坡一日与好友黄庭坚(和尚)泛舟游水。突然间苏东坡看到一条狗正在河上边啃骨头,就指着那狗笑了笑。黄庭坚一下子会过意了，知道东坡在借此暗骂自己,于是就假装无意间把东坡赠与他的题词扇掉水中。东坡看到诗扇随水而流下,知道自讨没趣。这个故事中还包含了一个有趣的谐音对联呢！你们看:

狗咬河上骨,水流东坡诗。

可是为什么黄庭坚知道苏东坡在骂自己，而苏东坡又自知讨了个没趣呢？你知道吗？

狗咬和尚骨,水流东坡尸。

4、感受汉字的其他趣味

谐音一语双关，以它的独特魅力展现给我们的是幽默风趣的文化，想不想了解更多有意思的谐音？好，这些同学可以成立一个小组，专门研究和谐音相关的知识！而汉字的文化还不止于此，还有很多有趣的现象呢！一起走进“趣味万花筒”，去感受一番！自己读读这首诗，看你有什么发现？

秋思

一曲琵琶五十弦，

日斜柳岸逝眉间。

不闻江上浔阳曲，

见得更深旧月残。

如梦相知犹泪涕，

隔生断想叹流年。

三春境影游离客，

秋试红装到眼前。

你发现这首诗有什么特点了吗？这就是藏头诗，它以每句的头一个字嵌入要表达的内容中，而这些字又组成了一句完整的话，除此之外，还有宝塔诗，回文诗，读起来也是让人回味无穷。感兴趣的同学可以去探究一下！

再来看这两段文字，自己读一读，看看你更喜欢哪一段，为什么？

（儿化读起来亲切、有趣）

三、制定活动计划

这些有趣而又耐人寻味的古诗和儿化，仅仅只是我们汉字文化的一部分，还有有关汉字的儿歌、快板等很多种形式，我们只有去不断探究，才能领悟到更多其中的奥秘。那么，可以从哪些方面来研究汉字呢？请同学们看活动建议，自己读一读。

活动建议：

搜集或编写字谜，开展字谜活动，体会汉字的有趣。

查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。

搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。

１、谁来说说我们可以从哪些方面了解汉字？

（板书：字谜谐音起源其他）

2、同学们，你对其中哪一方面比较感兴趣？或者你还想研究哪些？

3、分组

请有相同兴趣的同学坐在一大竖排，然后分成小组，并选出组长。还可以根据要研究的内容给自己的小组起个响亮的名字。

4、我们已经根据研究的内容组成了小组，接下来就要制定活动计划，活动计划都包括什么呢？学生边说，老师边写。

（活动时间、活动地点、活动内容、参加人员、分工情况）

活动计划

活动课题

活动时间：

活动地点：

活动内容：

参加人员：

分工情况：

5、活动课题就是你们要研究哪一方面。活动内容是针对同学们选定的课题，大家商讨开展哪些活动，以及讨论用什么方式来展示汇报。请小组长负责记录。

6、交流讨论。

第三单元遨游汉字王国教案第3篇

《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动，我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。

一、活动性

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字，如果有的`字自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学习、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都非常兴奋。

二、自主性：

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”

上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组根据老师的的学习目标和要求，自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况，而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计，我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发现六大小组把收集的资料制成了ＰＰＴ，而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。

三、探究性

综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，认识汉字奠定了基础。

综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出优秀小组进行介绍，借助ＰＰＴ展示资料。

反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。

任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的建议及反思。

第三单元遨游汉字王国教案

第三单元遨游汉字王国教案 这是第三单元遨游汉字王国教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 第三单元遨游汉字王国教案第1篇 写在前面 “痛并快乐着”，用它来形容此刻的心情是再贴切不过的了。回顾两个星期的语文综合学习，忙碌、焦灼、不安、担忧、种种情绪都曾困扰过我，快乐却也未曾间断过，它来自于孩子们克服困难后的灿烂笑容，来自于孩子们发现新知识的欣喜，来自于他们收获中的喜悦，更来自于孩子们一声声渴望：好希望上语文课，老师要带我们再搞这样的学习哦！于是，我和他们笑，一起愁，一起感受综合学习带来的别样体会。 一、说说对“综合学习”目标定位的认识 接到任务，曾经把两个星期的活动想得很完美，很“大”，希望学生能通过研究获得很多知识，颇有一番“不做出一点轰轰烈烈之事不肯罢休”之味道。但深入实际，经过实践之后才知道，这样的想法是错误的。汉字，那是一个多么宏大的话题，汉字的历史，汉字的表现形式，书法，对联，谜语……任何一个领域都如浩瀚的海洋，带领学生去做研究，想要在知识领域有质的提高，是不可能的。于是，开始反思自己的定位，开始不断调整，重新学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》，习得关于综合学习的精神大体如下：它重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。……使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。于是，我开始冷静思考：我希望通过活动，让孩子得到什么？反复思量，订下以下目标： 知识能力： 1、各组确定自己感兴趣的研究主题，能对相关知识有所了解，有所感受。 2、能设计一份可实施的活动计划；将自己的所见，所想真实地记录下来；部分同学能进行报道稿、倡议书，采访稿的撰写。 过程和方法： 1、过程中培养查找资料，运用、分析资料的能力。

第三单元遨游汉字王国教案

第三单元遨游汉字王国教案 第一课时 一、预习目标 1.初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。（重点） 2.通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。（难点） 二、教材分析 综合性学习是一种新型的学习方式，它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式加以整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。 综合性学习的特点： 1.综合性：体现在学习目标、学习内容、学习方式及途径等多个层面。 2.实践性：综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。 3.开放性：综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点。 三、预习过程 1.通过多种方式了解汉字文化

（1）搜集有关汉字来历的资料，探索汉字的起源。 （2）搜集有关汉字谐音特点的歇后语、笑话、对联。（3）编写字谜、猜字谜。 （4）做有趣汉字的手抄报。 2.“汉字”简介 （1）汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。 （2）汉字是世界上使用人口最多的文字。曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。 （3）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。 3.了解古人的造字方法 （1）象形造字法：山、人、羊 （2）会意造字法：休表示人靠树旁休息；采表示手在树上摘果实。 （3）指事造字法：本木下加一横，指树根；刃刀上加一点，指刃。 4.汉字王国来闯关 （1）字谜关 （2）谐音关（谐音歇后语、谐音对联、谐音小故事、谐音笑话、谐音古诗） 5.有趣的形声字（对形声字作初步了解即可）

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精选 3篇） 【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】一、教学目标 1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。 2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。 二、教学重点 1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。 2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。 三、教学难点 1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。 2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。 四、教学方法 1．直观展示。 2．现象梳理与问题引导相结合。

五、学法指导 现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。 六、教学准备 1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。 2．ppt课件。 七、教学过程 （一）导入 欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。 （二）溯源：创造美 1．探究汉字起源。 2．梳理汉字字形演变。 通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。3．总结规律。 （1）让学生结合“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。 （2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。 4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。 （三）解字：构造妙、内涵美

部编版小学语文五年级下册第三单元《遨游汉字王国》任务群公开课教案

部编语文五年级下第三单元遨游汉字王国 第一课时汉字真有趣 一、目标与内容 （一）学习目标 1．感受汉字的趣味，了解汉字文化。 2．学习搜集资料的基本方法。 （二）学习内容与重点 二、情境与任务 （一）学习情境 横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。汉字作为一直使用至今的全世界最古老的文字，充分体现了中华民族的智慧和想象力。遨游在汉字王国，在汉字交流会中体会汉字特有的趣味，讲好汉字故事，感受汉字魅力，热爱祖国的语言文字。 （二）任务框架

三、教学活动设计 关注单元导语，明确学习任务 师：齐读单元导语。看插图上的小朋友在看什么？ 生：字 师：插图上的字和我们现在的字有什么不同呢？ 生找不同，分享交流。 出示汉字的演变视频 师：汉字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史。在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单，是迄今为止连续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者。这几千年汉字文化的背后隐藏着怎样有趣的故事呢？我们走进第三单元，遨游汉字王国，开启综合性学习，一起感受汉字的趣味。 交流中走近汉字，感受汉字魅力 师：同学们对汉字有哪些了解？ 生根据预学单，交流分享。 师：同学们真是了不起的汉字研究者。其实，我们的课本上也编排了不少的汉字知识。你看到了什么，又对什么最感兴趣？ 师出示阅读材料 生：我看到了“字谜”，我对字谜很感兴趣。 师：爱猜字谜是吧？爱动脑的孩子都爱猜字谜。 生：我看到了“故事”，我喜欢读故事书，我对故事感兴趣。 生：我看到了有意思的谐音“枇杷”和“琵琶”，特别幽默。

生：我看到了有意思的歇后语，非常的俏皮风趣。 生：我看到了有趣的形声字，有星、凤、蜀、祭等。 师：中国汉字博大精深，除了课本上出示的阅读材料，我们在生活中还能找到许许多多有趣的字谜，有趣的汉字。同学们，你们找到了吗？ 活动一开个字谜大会 各小组分别出示搜集的文字谜、画谜、故事谜，台下同学猜谜并说出解谜过程，展示后即时评价。 活动二开个趣味汉字交流会 各小组分别出示搜集的体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，展示后即时评价。 活动三开个资料搜集探讨会 师：通过观看同学们的展示成果，我发现我们班的每一个孩子都是了不起的汉字搜集者。那同学们是如何研究汉字，搜集到这些展示资料的呢？ 请各小组展开讨论，将组内搜集资料的方法填到老师发给你的共学单上,并思考该方法的特点、适用范围、使用原则等。 生：1 查找图书 查找图书可以获得更为全面、权威的资料。 注意按类别找书，可以到语言类或文化类的书架上去找；

部编版2021春五年级语文下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国教案

部编版2021春五年级语文下册第三单元综合性学习：遨游汉 字王国教案 综合性学习遨游汉字王国 板块一汉字真有趣 ［教学目标］ 1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。 2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。 3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。［教学重难点］ 1.制定切实可行的活动计划。 2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。（板书课题：汉字真有趣） 二、阅读材料，整体感知 师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？ （一）字谜七则 1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。） 2.这七则字谜的谜底是什么？

（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。 （2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。 （3）第七则谜底：默。 3.猜字谜的方法。 （1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。 （2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。 （3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。 （二）门内添“活”字 1.阅读材料2，指名说故事。 2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。 （三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶” 1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。（指名答） 2.生汇报： （1）歇后语和笑话。 （2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。 3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答） 师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。 （四）有趣的形声字 1.指名分自然段读，正音、点评。

新人教部编版五年级下册语文第三单元《综合性学习：遨游汉字王国我爱你,汉字》精品教案

综合性学习:遨游汉字王国 第二板块我爱你，汉字 【教学目标】 知识与能力: 1.初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之情。 2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。 3.学写简单的调查报告。 过程与方法: 小组交流、讨论，课后搜集资料、整理资料。 情感态度与价值观: 通过综合性学习，能够增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发他们对汉字的热爱之情。 【教学重点】 通过综合性学习，激发学生热爱祖国语言文字的情感。 【教学难点】 培养学生的综合学习能力。 【课时安排】3课时 第一课时 【课时目标】 制定活动计划。 【教学过程】 一、导入新课。 同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，汉字》这部分内容吧。 二、制定计划。 老师:汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。我们要怎样学习呢?

1.根据教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题: 了解汉字的历史;调查学校、社会用字不规范的情况;搜集书法作品，学会欣赏作品。 2.设疑:你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料? 3.学生按共同研究的内容自愿组成学习小组、讨论确定研究专题。 小组内明确分工，组织协调:(1)了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集笑话或趣事。(2)调查社会用字:调查街道、校园、同学的作业本等，开展简单的研究并撰写调查报告。(3)搜集书法作品:从报刊杂志、字帖中寻找名家或优秀书法作品，寻找学生中优秀的书法作品…… 4.完成小组活动计划的制定: 小组活动计划 组长: 组员: 时间: 地点: 活动内容: 活动过程: 展示方法: 分工: 三、讨论交流，修改完善活动计划。 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复) 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 四、小结。 同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。 五、布置作业。 各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

部编版五年级语文下册 第三单元 综合性学习：遨游汉字王国 教案

综合性学习：遨游汉字王国 教学目标： 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划，培养独立、合作的探究意识。 2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，了解汉字的文化，引发学生对汉字的兴趣，增强对汉字的热爱之情。 3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对汉字的规范使用的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。 4.学习搜集资料的基本方法。 5.学写简单的研究性报告。 重点难点：学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 第一、二课 教学目标： 整体阅读，感受汉字的有趣，了解汉字的文化。 教学过程： 一、激趣导入，揭示学习内容 1.我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？(学生可以自由发言，教师相机点拨。)

2.打开书第42页，指名读关于汉字的介绍。 3.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。(板书课题《遨游汉字王国》) 二、整体阅读，感受汉字的神奇 1.首先，请大家一起走进课本第43—46页，让我们共同阅读“阅读材料1—5”，感受汉字的神奇吧。 2.认真阅读“阅读材料1—5”，思考：这5则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？ 3.小组内进行交流。 4.全班交流，教师点拨。 (1)关于字谜：学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 (2)关于《门内添“活”字》：。 (3)关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音？能说出哪些字是字谐音吗？ (4)关于《“枇杷”和“琵琶”》。 （5）关于《有趣的形声字》：关于“星”、“凤”、“蜀”、“祭”字的来历，你知道吗？ 三、总结拓展，激发学生探究欲望

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(优选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（优选 3篇） 【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】 人教版《遨游汉字王国》教学设计 本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。 一、活动目标 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。 5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。 二、活动资源 1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。 2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

三、活动开展 第一阶段：制定计划，开展研究 （一）走进汉字 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！ （二）制定计划 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 （了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。） 2．设疑。 你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴

2023年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(优选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（优选３篇） 〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗 最新整理《遨游汉字王国》教案 汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理的《遨游汉字王国》教案，欢迎大家参考! 教学目标 1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。 教学重、难点 增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 教学时间 两课时。

课前准备 相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示学习内容 同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。你们对汉字有哪些了解呢 同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。 板书课题“遨游汉字王国”。 二、整体阅读，感受汉字的神奇 1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。 2、出示阅读要求： ⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考： 这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的 ⑵除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(推荐3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（推荐 3篇） 【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】 教学目的 1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。 2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。 教学过程 一、提出学习目标：（约3分钟）： 1．收集有趣的字谜。 2、收集有趣的谐音。 3、收集仓颉造字的历史资料。 4、了解“册”“典”“删”等字的来历。 5、收集一些通俗易懂的甲骨文。 6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。 二、展示学习成果：（约30分钟） （给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。 学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。 学生3：9笔的字数量最多。 学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。 学生5：最常用的字有6OOO个左右。 学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。 （教师及时到学生之中指导展示） 设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。 （二）学文悟情展示： 生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。 生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上

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部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(推荐 3篇) 部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案【第1篇】《遨游汉字王国》教学设计 教学目标： 知识与能力 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．学写简单的调查报告。 3．学习欣赏汉字的兴趣。 过程与方法 1．采用交流与分享，回顾汉字历史。 2．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。 3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。 情感态度与价值观 1．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。 2．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。3．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 课前准备： 学生准备好小故事、调查报告；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学PPT 小组名KT板、上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别

有：汉字演变过程研究小组、班级同学错别字研究小组、街头不规范用字调查小组、有趣的歇后语研究小组、字谜大本营、谐音妙用研究小组、书法作品介绍与欣赏小组）便于汇报和交流。 教学过程： 一、激趣谈话，明确任务 师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活动中一定有不少收获吧。今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。这样吧，我们先和在坐的各位老师打个招呼吧！ （每个小组的组长带领组员和老师们打招呼） 师：那么，你们打算怎样汇报呢？ (各组代表发言。大致上表达用PPT啊，展板啊，照相啊，小报等形式汇报) 二、展示交流、汇报活动成果 （一）师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧，哪个组先来呢？ （汉字演变过程研究小组第一个上） 汉字演变过程研究小组组长张雨辰： 老师们同学们，大家下午好！ 我们是汉字字体演变过程研究小组，我是这个组的组长，叫张雨辰。看这是我们的组员，这是周媛，这是戴海伦，这是马伯南，这是方智

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计 （优选3篇） 【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第1篇】活动目标： 1.回顾第三单元《遨游汉字王国》综合性学习的内容，梳理开展语文综合性学习的过程和方 法。 2.展示综合性学习中开展的语文活动，结合评价表进行评价。 活动重点：回顾第三单元《遨游汉字王国》综合性学习的内容，梳理开展语文综合性学习的过程和方法。 活动难点：展示综合性学习中开展的语文活动，结合评价表进行评价。教学过程 一、联系主题，导入新课 “横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”，还记得第三单元导语页上的这句话吗？是啊，横竖撇捺组成了中国的汉字，中国汉字文化博大精深。最近一段时间，我们一起进行了主题为“遨游汉字王国”的综合性学习。在丰富多彩的语文活动中，我们感受了汉字的趣味，对汉字产生了浓厚的兴趣；了解了汉字文化，学习了很多汉字的知识；还学习了搜集资料的基本方法；并且学会了写简单的研究报告。今天这节课，让我们一起回顾一下我们的学习历程吧。 二、整体回顾单元学习经历

（一）回顾前言部分 在前言的部分，我们了解了汉字与我们生活的关系非常密切，汉字历史悠久，不仅是中华文化传承与交流的工具，更是一门独特的艺术。对于很多同学来说，大家对汉字的了解还比较少，这个单元正好为我们提供了一次感受汉字趣味，了解汉字文化的好机会。 （二）回顾“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块的内容 1.梳理“学习建议”和“阅读材料”。 2.回顾开展的四项活动。 3.回顾“汉字真有趣”板块的活动过程。 4.回顾“我爱你，汉字”板块的活动过程。 我们就是这样，在“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块中，遨游汉字王国，学习汉字知识，了解汉字文化，开展丰富多彩的语文活动，感受到了综合性学习的乐趣。 三、结合活动，展示评价 （一）制订活动计划 1.回顾制订小组活动计划的步骤。 2.结合评价表，展示评价小组活动计划。 （二）搜集、整理资料 1.回顾搜集资料的基本方法。 2.搜集资料方法举例。 3.展示整理资料的不同方法。 4.结合评价表，对搜集、整理资料的情况进行评价。

2020年人教部编版小学语文五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国教案

第三单元 教学目标 1.学生能从总体上明确综合性学习的要求, 了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。 2.学生通过综合性学习, 学会制订活动计划,积极、主动地参与活动, 并能通过独立或合作学习, 较好地完成任务。 3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发, 搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 教学重难点 学生通过综合性学习, 学会制订活动计划, 积极、主动地参与活动, 并能通过独立或合作学习, 较好地完成任务 教学过程 - 第一课时- 一、激情导入, 揭示内容。 1.导语:汉字是世界上最古老的文字之一, 和许多其他国家的文字相比,汉字无 论是在字形上还是在读音上都别具一格。看, 老师在黑板上就写了两个汉字（即 “汉字” ）。你们对汉字有哪些了解呢?（学生自由发言,教师随机点拨） 2.揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解, 接下来, 让我们更深入地走进汉字王国, 一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇, 了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。 二、合作讨论, 制订计划。

1.提示:在我们的教科书中, 有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43 页。 2.学生自由读课文开头的一段话。 3.学生汇报从这段话中了解到的要求教师相机强调:(1) 自由组成小组;(2) 讨论活动内容: 搜集体现汉字趣味的资料;(3) 制订活动计划;(4) 活动结束后展示活动成果。 4.学生自由分组。(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组) 5.“汉字真有趣”活动计划 活动时间: 月日 活动地点: 活动内容:(1) 搜集或自编字谜。 (2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。 (3)了解汉字的趣味。成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。分工:组长: 搜集资料: 编辑: 抄写: 插图: 6.学生分组讨论活动计划。 提示:讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见; 讨论后, 形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式, 如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。 三、讨论交流, 完善计划。 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复) 3.小组根据评议, 修改完善活动计划。 四、课外实践, 完成活动。学生根据拟定的计划, 进行相关的搜

遨游汉字王国教案

遨游汉字王国教案 遨游汉字王国教案 遨游汉字王国教案1 一、激趣谈话，导入新课 前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。 下面，我们将继续进行综合性学习。 同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？让我们一同走进课本的“阅读材料”。 二、整体阅读，了解汉字文化 1、阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化。 2、教师出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料1―7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的？ b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 3、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 4、学生汇报，教师点拨。 a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。 c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。（检查方式可以是自查，也可以是同学互查。） e．关于《赞汉字》：学生自由读一读。 f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。 g．关于《我爱你，中国的汉字》： （1）教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 （2）学生自主读文章。 （3）检查课后生字表中生字掌握的情况。 （4）学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。 （5）指名学生朗读课文。师生共同评点。 （6）学生将文中自己喜欢的语句抄下来。 总结回顾，布置任务 5、教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。 6、布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。 遨游汉字王国教案2 学习目标 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

《遨游汉字王国》教学设计（精选5篇）

《遨游汉字王国》教学设计 《遨游汉字王国》教学设计（精选5篇） 作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《遨游汉字王国》教学设计模板，希望能够帮助到大家。 《遨游汉字王国》教学设计篇1 活动目标： 1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。 2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。 活动过程： 汇报展示 一、导语 汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。 主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。 主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。 主持人甲：一个汉字一幅画。 主持人乙：一个汉字就是一段历史。 合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。

二、汇报交流 1、汉字之源组： 主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。 下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况 组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人 调查员：______________________ 记录员：______________________ 汇报员：_____________________ 调查时间：_____________________ 调查方式： 汇报方式：资料汇报，讲述传说。 调查目的：了解汉字的起源。 首先由同学向大家汇报资料汉字的起源： 接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字： 2、汉字之变组： 主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。 下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况 组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人 调查员：______________________ 记录员：______________________ 汇报员：______________________ 调查时间：_____________________ 调查方式： 汇报方式：图片展示，资料汇报。 调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。 现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：

遨游汉字王国教案

Failure is the mother of success. 简单易用轻享办公（页眉可删） 遨游汉字王国教案 遨游汉字王国教案1 一、激趣谈话，导入新课 前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。 下面，我们将继续进行综合性学习。 同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？让我们一同走进课本的“阅读材料”。 二、整体阅读，了解汉字文化 1、阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化。 2、教师出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的？

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 3、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 4、学生汇报，教师点拨。 a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。 c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇__的感受。 d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。（检查方式可以是自查，也可以是同学互查。）e．关于《赞汉字》：学生自由读一读。 f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

部编版五下第三单元《遨游汉字王国》集体备课教案

部编版五下第三单元《遨游汉字王国》集 体备课教案 统编教材五年级下册语文第三单元集体备课教案 教学内容 本单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性研究，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，培养正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 五年级学生已有一定的汉字识记量，在此基础上编排一次有关汉字的综合性研究活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本组分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分。 教学目标 1．学生能从总体上明确综合性研究的要求，了解其特点，为今后进行综合性专题研究打下了基础。

2．学生通过综合性研究，能够学会制定活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作研究，较好地完成任务。 3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4．学生通过综合性研究，可以增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从小增强为祖国的语言文字作进献的认识。 5．通过活动，学生能够很好地参与合作研究，提高自主研究的能力，从而促进探究意识的形成。 教学重点 1．学生通过本次综合性研究，了解综合性研究的特点，掌握综合性研究的方法，为今后进行综合性专题研究打下良好的基础。 2．初步学会制定活动计划，并按计划组织开展各项活动，会写简单的调查报告。 教学难点 学生能够很好地参与合作探究，提高自主研究的能力，从而促进探究意识的形成。课时安排 汉字真有趣4课时

新部编版小学语文五年级下册第三单元《遨游汉字王国》教案

第三单元集体备课 本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 汉字真有趣 3 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点，感受汉字的有趣。 3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，了解汉字文化。 4.学习搜集资料的基本方法。 我爱你，汉 字 3 习作 2 学写简单的研究性报告。

汉字真有趣 ▶教学目标 1.从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。 2.增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 3.感受汉字的趣味，萌发热爱汉字文化的情感。 ▶教学重难点 1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。 2.学习搜集资料的基本方法。 3.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。 ▶教学策略 1.阅读单元导语，激发学习兴趣。仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。 2.制作活动计划表，学习搜集资料的基本方法。 3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。 4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时3课时 第1课时 （选题指导课） ▶课时目标 1.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 2.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。