关于宝玉石鉴定与加工专业新型现代学徒制的探索与实践

关于宝玉石鉴定与加工专业新型现代学徒制的探索与实践

宝玉石鉴定与加工是一个古老而又神秘的行业，随着时代的发展和科技的进步，这个行业也在不断地进行着探索和创新。为了培养更多的宝玉石鉴定与加工专业人才，近年来出现了一种新型现代学徒制，它为那些对宝玉石鉴定与加工行业有浓厚兴趣的学生提供了更好的学习平台和培训机会。本文将就这种新型现代学徒制在宝玉石鉴定与加工专业中的探索与实践进行分析和探讨。

一、学徒制的来源与背景

新型现代学徒制在宝玉石鉴定与加工专业中的探索与实践是基于对传统学徒制度的改进和创新而产生的。传统学徒制度在欧洲历史上有着悠久的传统，它是一种通过师傅和学徒之间的传帮带来进行技艺传承和培养新人的方式。随着社会的变化和教育的进步，传统学徒制度逐渐显露出了一些不足，比如学徒的待遇和权益受到了一定程度的忽视，学习过程缺乏规范和标准化等问题。基于对传统学徒制度的反思和改进，新型现代学徒制在宝玉石鉴定与加工专业中开始得到了越来越多的关注和应用。

1. 实践与理论相结合

新型现代学徒制为学生提供了更多的实际操作与实践机会，使他们在实际操作中能够更好地掌握和应用所学知识。通过与资深技工的合作和学习，学生们不仅能够快速提升自己的技能水平，还能够更好地理解和掌握宝玉石鉴定与加工的各种技术和方法。

2. 个性化培养

新型现代学徒制对于学生的培养是更加个性化和针对性的，学生能够根据自己的兴趣和特长来选择学习方向和技术领域，可以更加自由地进行学习和探索。

3. 学习周期短

相比传统的教育方式，新型现代学徒制的学习周期相对较短，学生能够更快速地融入到宝玉石鉴定与加工行业中，并且在短时间内掌握所需技能。

近年来，国内一些宝玉石鉴定与加工相关的学院和培训机构开始尝试将新型现代学徒制引入到教学体系中，取得了一些积极的成效。

这些机构通过搭建宝玉石鉴定与加工的实验室和作坊，为学生提供了更好的实践学习环境。在这些实验室和作坊里，学生们能够亲自动手操作各种宝玉石鉴定与加工的设备和工具，进行实际的宝玉石鉴定与加工操作，增强了他们的实践技能和经验。

这些机构还引进了一些国内外知名的宝玉石鉴定与加工专家和技工，作为学生们的导师和师傅，为他们传授宝玉石鉴定与加工方面的专业知识和技术。学生们可以通过与这些专家和技工的交流和互动，更好地了解宝玉石鉴定与加工行业的最新动态和发展趋势。

这些机构还积极与宝玉石鉴定与加工行业内的企业和机构进行合作，为学生提供实习和就业机会。通过实习和就业，学生们能够进一步巩固自己的技能和实践经验，更好地融入到宝玉石鉴定与加工行业中去。

四、新型现代学徒制在宝玉石鉴定与加工专业中的挑战与未来展望

尽管新型现代学徒制在宝玉石鉴定与加工专业中取得了一些积极的成效，但是也面临着一些挑战。学徒制度的实施需要一定的专业师资和场地设备等资源支持，而这对于一些学院和培训机构来说可能存在一定的难度。学徒制度的实施也需要与国家相关政策和规定相适应，这也需要相关部门和机构的支持和配合。

随着宝玉石鉴定与加工行业的不断发展和壮大，相信新型现代学徒制在这一领域中会取得更加广阔的发展空间。未来，我们希望能够通过学习和借鉴国外先进的学徒制度经验和做法，进一步完善和发展我国的宝玉石鉴定与加工专业的学徒制度，培养更多的优秀人才，为宝玉石鉴定与加工行业的发展做出更大的贡献。

宝玉石鉴定与加工专业简介

宝玉石鉴定与加工专业简介 专业代码520105 专业名称宝玉石鉴定与加工 基本修业年限三年 培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握珠宝玉石首饰鉴定检测及制作加工基本知识，具备珠宝玉石首饰肉眼鉴定、常规及大型仪器检测、品质分级评价及制作加工能力，从事珠宝玉石首饰鉴定及检测、品质分级及评价、制作及加工工作的高素质技术技能人才。 就业面向 主要面向珠宝玉石首饰行业企事业单位，在珠宝玉石首饰鉴定及检测、品质分级及评价、制作及加工职业岗位群，从事珠宝玉石首饰鉴定检测、钻石分级、首饰贵金属检验、宝石琢磨、玉石雕刻、首饰设计及制作加工等工作。 主要职业能力 1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力； 2.具备独立或协作开展珠宝玉石首饰肉眼及常规仪器鉴定检测及品质分级评价的职业能力； 3.具备独立或协作开展宝石琢磨、玉石雕刻、首饰制作加工的职业能力； 4.掌握珠宝玉石首饰鉴定检测及品质分级评价基本理论及专业知识； 5.掌握宝石琢磨、玉石雕刻、首饰制作与加工基本理论及专业知识； 6.熟悉珠宝玉石首饰行业相关法律法规及行业标准，熟悉珠宝玉石首饰鉴定检测与制作加工新知识、新方法、新技术、新工艺。

核心课程与实习实训 1.核心课程 宝石矿物肉眼鉴定、岩石识别、宝玉石鉴定、钻石鉴定与 4C 分级、珠宝首饰评估、宝石加工、玉石雕刻、首饰制作等。 2.实习实训 在校内进行宝玉石鉴定检测、宝石加工、玉石雕刻、首饰制作等实训。 在珠宝玉石首饰质量监督检验部门、首饰制作及加工企业、宝石加工及玉石雕刻企业实习。 职业资格证书举例 地质实验员岩矿鉴定员宝玉石检验员宝石琢磨工贵金属首饰手工制作工 衔接中职专业举例 珠宝玉石加工与营销 接续本科专业举例 宝石及材料工艺学艺术设计学

安徽工业经济职业技术学院

安徽工业经济职业技术学院 面向社会人员扩招专业人才培养方案 （二〇一九级） 专业名称宝玉石鉴定与加工 专业代码 520105 专业负责人李孔亮 院(系)负责人金仁贵 教务处（审核） 教务处制表

宝玉石鉴定与加工专业人才培养方案 一、专业定位分析 （本节制订说明：“培养目标”、“培养规格”应结合高等职业学校专业教学标准、高等职业教育专业目录及专业简介等要求，内容应具体、可行） （一）培养目标 本专业培养德智体美等全面发展，具有与宝玉石技术领域方向相适应的文化水平和素质、良好的职业道德和创新精神，掌握宝玉石鉴定基本知识、仪器鉴定、珠宝加工、珠宝商贸、企业管理等基本知识，面向珠宝营销、鉴定、管理、服务第一线，具备从事珠宝鉴定、珠宝商贸、珠宝加工、自主创业等工作能力，“下得去、留得住、用得上”的高素质技术技能人才。 （二）培养规格 1.知识结构要求 ①马克思主义基本理论、法律知识和人文社会； ②必备的地质学、化学、结晶矿物学、岩石学、晶体光学等基础知识； ③计算机应用的基本知识基础知识； ④了解珠宝首饰评估的基本原理； ⑤掌握珠宝销售的技巧。 ⑥掌握珠宝鉴定知识 2.能力结构要求 ①通过英语应用能力A级或B级考试，具备一定的交际与沟通能力， ②熟练掌握宝石鉴定仪器操作能力，基本仪器维护与检修的能力，通过GIC鉴定师考试； ③掌握钻石分级评价的能力； ④掌握珠宝首饰加工的能力； ⑤具备较强的珠宝鉴赏能力； ⑥了解现代珠宝企业经营管理的模式； ⑦了解简单的阅读与翻译专业英文资料的能力和口语交流能力。 3.素质结构要求 ①热爱祖国、关心集体、尊敬师长、爱护同志和家人，关心国家大事、时事政治，有较强的法制、法规观念； ②树立积极向上的人生观、正确的价值观和辩证唯物主义世界观； ③有良好的品德修养和文明的行为准则，具有敬业精神和职业道德； ④牢固树立“地矿三光荣”精神，具有吃苦耐劳的精神； ⑤培养认真负责的态度，在工作的每一环节都坚持质量至上的思想； ⑥具有团结协作，具有初步的组织工作能力；

学徒制度作为一种最原始的培训制度

一、问题的提出 学徒制又名“师徒制”，是一种在实践生产过程中以言传身授的方式的一种古老的技术训练形式。被视为最原始的培训制度，早在人类早期的生产活动便孕育出了它的雏形。在人类几千年的文明发展历程中，培养了无数的能工巧匠，铸就了人类辉煌的文明。中国的学徒制兴起于奴隶社会，完善于封建时代，在我国近代工业发展过程中，学徒制、师徒制也曾是我国用工制的一个重要的制度。 徒从师艺这种传统的人才培养模式被广泛地运用玉雕业。几百年来，由师傅带徒弟的关系 二、文献综述 2.1 学徒制的发展历程 2.11传统学徒制的发展历程 “早在公元前2100年，学徒制度就已经成为传授知识的主要形式”（美国职业教育家C·R·芬奇和罗伯特·莫高语）最初是父亲把手艺传给儿子，随着手工作坊规模的扩大，工匠已经无法再依靠自己的孩子去完成任务，必须招收别人的孩子到自己的作坊中做为帮工以解决劳动力不足的问题，这时养子制度十分盛行。学徒父母把孩子过继给工匠，他们之间便形成了“父子”关系，基于这种情感契约方式，工匠将他们在职业上获得的比重技艺和秘密传递给了养子，而养子也必须在工匠的作坊中帮忙，私人性质极为浓厚。 在我国，师徒制的雏形可见诸于神农授。。。。 在西方，11世纪手工业行会出现后，学徒制成为了行会的主要教育方式，学徒制在14、15世纪进入了繁荣时期 2.12 现代学徒制的发展历程

表：传统师徒制与现代师徒制的比较 2.3 三、师徒制培训关系在玉雕行业运用的原因及其实现条件： 学徒制曾经广泛于运用于各行业，特别是手工业中。上世纪80年代后，伴随着生产技术的进步，生产规模的扩大，“学徒工”“学徒培训”几乎在人们的生活中销声匿迹，只有少数的行业，如建筑业、手工业等工业化不彻底的行业中得到一定程度的保留。通过于这些传统的行业的分析，师徒关系被保留下来的行业与工种总体上符合以下几方面的特征： 1、所属的行业、工种历史悠久，而且从行业形成之初便具有徒从师艺的传统或本工种不需要采用师徒制，但本行业的多数工种采用的辐射带动下习惯沿用。 2、在漫长的历史发展中，其主要生产技术沿用至今，较少地受到工业化技术革命浪潮的冲击； 3、工种技能相对复杂，由至多不超过3个技术人员完成大部分的工作程序； 4、传授的内容为隐性知识，对传授者经验依赖性较高的特点，传授者具有保密技术的强烈要求； 5、相关人才培训体系较空白，或正常的人才培养教学体系培训的效果不佳，不符合生产实际，被培训人员岗位胜任力较逊色；

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文)

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文) 为贯彻XX的十八届三中全会精神，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。” [1]为此，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确提出“把现代学徒制作为深化产教融合、推进校企深度合作，完善校企协同育人机制，创新技术技能人才培养模式的重要抓手。”[2]金华职业技术学院申报并被遴选成为首批100所F代学徒制试点高职院校之一，而作为金职院人才培养模式创新的“实验区”――金义XX络经济学院，在“现代学徒制”人才培养方面做出了新的实践和探索。 一、对“现代学徒制”人才培养模式的认识 1.为顺应经济增长方式转变、产业结构升级与生产力布局调整的需要，职业教育的人才培养模式也必将由传统的学院式教育模式（如图1）向双元制式（如图2）转型。从目前国内高等职业教育培养生源的就业现状来看，我们对应用型、技艺型人才的培养远远不能满足社会需求。尤其是中国电子商务产业，每6个月就发生一次巨变，知识的有效期非常短，造成电商人才培养与行业需求的偏差与错位，形成巨大的人才缺口，向高职教育的电商人才培养提出了严峻的挑战。 2.随着社会经济的发展和现代职业教育发展的需求，国内对“现代学徒制”进行了不同形式的探索与实践：

（1）“订单式”培养模式，是“现代学徒制”的1.0版本，是职业院校根据企业需求从在校生中选拔部分学生进行定向培养，毕业后直接进入企业工作。但从“学校教育模式”向“企业教育模式”的转变面临诸多困难。例如，教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成。高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但“双师”的认定大多还是以是否同时获得高校教师系列职称和行业技术、技能等级证书为标准判别，缺少能力与素质的基本量化要素。据不完全统计专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门，不具备实操能力。 （2）“2+1”培养模式，“2”即两年在校组织学习，“1”即1年企业顶岗实习。但是学校和企业的利益难于协调，企业在激烈的市场竞争之下，没有时间、精力和积极性去培训和培养学生，大多只将实习生当作简单的劳动力使用，安排在并不重要的岗位进行着重复性劳动，与学校初衷相去甚远。此外，在“2+1”模式实施过程中，由于企业的工作和生活条件与学校有一定的差距，导致有些学生不能很快进行角色转换，“企业支付的报酬与学生付出的劳动不对等；企业管理严格，不能适应固定上班时间安排；工作辛苦劳累，出现逃避、擅自离岗现象，破坏企业的形象、影响整个团队的荣誉”等问题也层出不穷。 “现代学徒制”人才培养需要校企合作、产学结合，但目前大多数高职院校仍停留在一般性的参与合作的浅层次阶段，校企联动机制不完善，效果不佳。

宝玉石鉴定与加工专业宝玉石鉴定与加工

宝玉石鉴定与加工专业宝玉石鉴定与加工目录 基本信息 培养目标 课程设置 就业方向 就业前景 百分网基本信息 宝玉石鉴定与加工技术Gem Appraisal and Processing Technology[1]专科，学制三年 百分网培养目标 本专业培养具备宝玉石的基本知识和专业鉴定、检测仪器的操作能力，达到国家珠宝鉴定师的技术要求。对常见的宝玉石能够进行肉眼鉴定和仪器检测，掌握宝石款式设计和加工的基本理论，从事具备宝玉石鉴定、钻石分级评价、宝石款式设计与加工、珠宝首饰营销及商贸管理的高级应用型专业技术和管理人才。 百分网课程设置 宝石地质学、结晶学与矿物学、晶体光学与岩石学、宝石学、宝石鉴定学、钻石与钻石分级、宝石加工、首饰设计与制造、珠宝市场营销、珠宝首饰评估学、贵金属首饰及其检测、首饰佩戴与保养、珠宝投资与收藏、古玉器鉴赏、人工宝石优化处理、玉雕工艺、珠宝电子商务等。 百分网就业方向 学生毕业后主要到各级珠宝质检部门、珠宝公司、珠宝行、宝玉石鉴定与加工、采矿业、矿物加工业、建筑材料业、宝石加工、镶嵌厂，首饰设计室、典当行;海关、以及某些资产评估机构等工作。 可在各级黄金珠宝质量检测单位、教育机构、拍卖行以及各大珠宝首饰公司、珠宝首饰生产等企事业单位从事珠宝文化艺术品鉴定、评估，首饰设计与加工、企业策划与管理等工作。 百分网就业前景

考试院发布的官方信息，目前在北京有中国地质大学、北京城市学院艺术类、北京 经济管理职业学院等学校都设有此专业。全国范围内也越来越多，如郑州信息科技职业学 院2021年，河南广播电视中专珠宝商贸教学部电大珠宝教育，河南理工大学万方科技学院，陕西国际商贸学院,石家庄经济学院开设这个专业，社会上从事这个领域的专业人员 非常少，就业很好。 参考资料 1. 高职高专专业介绍：宝玉石鉴定与加工技术 . 扩展阅读： 1 长春工程学院，陕西国际商贸学院。 宝玉石鉴定与加工技术 专业名称：宝玉石鉴定与加工技术 专业代码：540110 专业培养目标：培养掌握宝玉石鉴定与加工技术，从事宝玉石鉴定与加工、生产、销 售和管理等方面的高级技术应用性专门人才。 专业核心能力：宝玉石鉴定与加工技术。 专业核心课程与主要实践环节：普通地质学、结晶学、晶体光学、矿物岩石学、选矿、应用地球化学、宝玉石加工工艺、宝玉石加工实验研究方法、宝玉石技术经济分析与生产 管理、专业实验、认识实习、金工实习、生产实习、毕业实习毕业设计等，以及各校主 要特色课程和实践环节。 可设置的专业方向： 就业面向：珠宝行、宝玉石鉴定与加工、采矿业、矿物加工业、建筑材料业等部门。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

现代学徒制“1+N”人才培养模式探索

现代学徒制“1+N”人才培养模式探索 作者：王慧文 来源：《科技风》2018年第30期 摘要：本文对现代学徒制“1+N”人才培养模式中“1专+N企”、“1企+N专”做了分析，确定宁夏工商职业技术学院宝玉石鉴定与加工专业“双方向‘1+N’”人才培养模式，介绍“1+N”双导师教学模式实例，总结“1+N”人才培养模式成效。 关键词：“1+N”现代学徒制；人才培养模式；教学模式 现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才的培養模式。通过学校、企业深度合作，建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，达到完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，经过各地方试点形成具备我国特色的职业教育培养模式。各现代学徒制试点单位都在不断尝试改革人才培养模式、教学模式、校企合作机制等方面，近些年“1+N”这个词汇，也在改革过程中被不断提出。 一、“1+N”人才培养模式的探索 （一）“1专+N企” 大多试点专业采区“1专+N企”模式，以一个专业为单位，以具备某一具体岗位人才需求的多个企业为人才输出对象。学校和企业做为教育的双主体，学校老师和企业师傅作为施教者，理论教学学校为主企业为辅，技能教学在具备真实生产环境的企业实训基地为主，学徒在校发展成“准员工”。 （二）“1企+N专” “1企+N专”模式，以一个行业优质企业为人才输出对象，合作多个专业。各专业具有相近的技术领域，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，即专业群。企业岗位技术侧重各部相同，合作专业对学徒技能培养要求更加专一。各专业具有相同的学科基础，有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对师资互用、校企业资源整合有很大的优势。 （三）我校宝玉石鉴定与加工专业人才培养模式

新型现代学徒制教学设计

新型现代学徒制教学设计 近年来，新型现代学徒制教学设计在教育界引起了广泛的关注。学徒制教育作为一种职业教育模式，通过将实际工作与学习结合起来，培养学生的实践能力和职业素养。以下是一个关于新型现代学徒制教学设计的示例，包括目标、教学环节和评估方法。 目标： 1. 培养学生的实践能力：通过具体实践，让学生亲身参与职业活动，掌握实际操作技能。 2. 培养学生的职业素养：通过与专业人士合作、参与职业项目，提高学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。 3. 培养学生的行业适应能力：通过与企业合作，使学生更好地了解所学专业的就业前景和发展方向，提高学生的职业竞争力。 教学环节： 1. 实践工作坊：学生进入企业实际工作环境，通过与实际工作人员合作，学习和掌握所学专业的实际应用技能。教师可以通过观察和指导来帮助学生克服实际工作环境中的困难，并提供实时反馈。 2. 专家讲座和项目参与：邀请相关行业的专业人士来学校讲座，与学生分享经验和知识。同时，学生可以参与一些实际项目，与专业人士进行合作。教师可以组织讨论和小组活动，以促进学生对专业知识的理解和应用能力的提高。

3. 实践报告和论文：学生在实践过程中可以撰写实践报告和相关论文，以总结实践经验和研究成果。教师可以对学生的报告和论文进行评估，包括内容的准确性、逻辑性和表达能力，以及对问题的分析和解决能力。 评估方法： 1. 观察评估：教师可以通过观察学生在实践工作坊中的表现来评估他们的实际操作能力和工作态度。观察评估可以包括学生在工作过程中的主动性、责任感和团队合作能力。 2. 项目评估：专家人士可以对学生参与的项目进行评估，包括学生在项目中所起的作用、解决问题的能力和与团队成员的合作能力。通过项目评估，可以评估学生的实践能力和职业素养。 3. 报告和论文评估：教师可以对学生的报告和论文进行评估，包括内容的准确性、逻辑性和表达能力，以及对问题的分析和解决能力。通过报告和论文评估，可以评估学生对实践经验的总结和对学术知识的应用能力。 总之，新型现代学徒制教学设计通过将实际工作与学习相结合，培养学生的实践能力、职业素养和行业适应能力。通过实践工作坊、专家讲座和项目参与以及实践报告和论文，教师可以对学生进行全方位的评估，以提高学生的综合素质和职

传统水晶雕刻工艺现代学徒制人才培养模式探析

传统水晶雕刻工艺现代学徒制人才培养模式探析 作者：殷海明 来源：《江苏教育·职业教育》2018年第11期 【摘要】珠宝玉石加工与营销（水晶方向）专业是江苏联合职业技术学院东海中专办学点（以下简称“东海中专”）的重点建设专业和江苏省特色专业。学校通过现代学徒制在水晶雕刻专业中的贯彻运行，建立地方、学校、行业整体联动的管理机制以及全方位的培养机制：组建师资团队，构建课程体系;完善基地建设，建立相应保障机制;探索现代学徒制教学模式，丰富专业教学方法。 【关键词】现代学徒制;水晶雕刻;人才培养模式 【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）84-0036-03 【作者简介】殷海明，江苏联合职业技术学院东海中专办学点（江苏东海，222300）校长，高级讲师，主要研究方向为水晶工艺人才培养。 东海中专水晶雕刻工艺专业是省中职教育特色专业，随着市场细分、产业升级和人们审美需求的不断发展，低端产品不断被淘汰，岗位需求也发生了变化，学校的办学理念和培养目标也随之变化。但近年来，学校在师资配备方面遇到了很大的困难，能够进行生产性操作的教师严重匮乏。鉴于此，学校决定采取合作的方式由学校和企业共同育人，并提供场地等便利条件将相关水晶加工企业引入校园，开启现代学徒制专业教学的探索。 一、水晶雕刻专业实施现代学徒制的保障措施 （一）健全运行机制 1.建立整体联动的管理机制。组建水晶雕刻专业校企合作指导委员会及以校长、分管副校长、名师工作室、企业负责人为成员的工作领导小组，形成由组织部门牵头，各部门各司其职、齐抓共管的工作格局。统筹利用好行业、学校、工作室、企业等方面的资源，协调各相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。 2.建立全方位的培养机制。学校教师和工艺美术大师、企业导师的具体指导是水晶雕刻专业现代学徒制的主要支撑。学校教师重在对学生进行基础知识和专业理论的具体教授，工艺美术大师重在对学生进行专业工艺技能的具体指导和艺术审美眼界的提升。学生在教师和工艺美

宝玉石鉴赏学习心得_珠宝玉石鉴赏感想

宝玉石鉴赏学习心得_珠宝玉石鉴赏感想宝玉石鉴赏学习心得篇一 开学初，绝大部分是个人兴趣所致，我选修了这门课程。我学的是文学专业，平时却对历史、地理较为感兴趣，在查阅了相关资料以后，我认为这方面的知识值得去学习。 时光荏苒，本学期一共十节课的课程计划，每周的周一晚上，黄昆老师就带领大家一起学习玉文化，一学期以来，我收获颇丰。既然是宝玉石鉴赏课的课堂，那就免不了要涉及不少的关于玉石的知识，往细处划分下去，就还有玉石市场上对于玉石质量和真假的甄别以及对各种玉石形成原理的探究，其中，我对于玉石的形成过程是最感兴趣的。试想，在粗糙丑陋的岩石中、甚至在极为高温和高压的环境中能孕育出那么晶亮、细腻的宝玉石，这是多么令人匪夷所思的事情啊!终于，在老师一步步的传道、授业和解惑之后，我明白了是大自然的伟大力量造就了那么多的举世罕有和世间珍品。而且，我还了解到，在当前我们所处的社会中，人们已经能够用现代高科技制造出多种宝玉石，例如：金刚石等。如此一来，人造宝玉石便极有可能以假乱真充斥宝玉石市场，所以，去学习一些宝玉石相关的知识是很有必要的。

从珠宝玉石的概述到各种珠宝玉石的形成过程，从矿物研究学角度解析到多种宝玉石的特征，从天然宝玉石到人工玉石，课程的全程条理分明、深浅有度。课程安排合理，课堂内容详实，而且最能适合各个专业的学生听讲，在课堂讲学过程中，老师能结合生活的实际来讲解珠宝玉石在人类文明发展的历史长河中所扮演的角色和起到的作用。其中，给我印象最深的是老师用十二个月来代表十二种宝玉石加以解释，以及不同颜色的珠宝玉石代表着寄予人的不同含义。例如：红色代表着热情、橙色代表着活泼还有白色代表纯洁等。除此之外，不同形状的珠宝玉石也有着不同的含义：三角形代表个性活泼，椭圆代表稳重成熟等。 宝玉石文化随历史长河绵延数千年，其中也蕴含了古时先民们的智慧和古代辉煌灿烂的宝玉石文化。文明贵在发扬方有延续，文化贵在传承方能光大。我们今天有幸能够遍识珠宝玉石文化，虽是皮毛，却也值得我们铭记在心。感谢老师孜孜不倦的教授，学生更当努力学习，争做八斗才学之人。 宝玉石鉴赏学习心得篇二 我对于宝石鉴赏有着十分浓厚的兴趣，喜欢那些漂亮的玉石，喜欢它们那迷人的颜色，喜欢它们装饰在人们身上的艳丽色彩，为了更深入的了解宝石的分类和宝石的鉴赏、鉴别，我便在大二第一学期选修了宝石鉴赏这门课，开始了我对宝石鉴赏这门

宝玉石鉴定实习心得体会

宝玉石鉴定实习心得体会 作为宝玉石的工作，很考验人的眼力和判断力，作为实习人员，要努力提高专业知识，虚心求教，提高个人的鉴定能力下面由本小编精心整理的宝玉石鉴定实习心得体会实习心得体会，希望可以帮到你哦! 宝玉石鉴定实习心得体会篇一 我认为不管任何的珠宝玉石都可以从这三个方面去区分鉴定，一是外观特征，二是结构特征，三是内含物特征。这三个方面简化可以成七个字外观、结构、内含物。可不要看字数少，但要记住的内容可很多。呵呵 现在我就以翡翠的鉴定举个列子吧! 一、外观特征： 1 颜色：各种色调的绿色、白色、浅紫色、黑色、黄色至暗红色的各种色调 2 色形：常见脉状、不规则块状、侵染状等，脉状的绿色又称色根 3 透明度：透明到不透明 4 光泽：玻璃至油脂光泽 二、结构特征 1 粒状结构：“豆性”，颗粒状，细粒至粗粒，也有微细粒。 2 桔皮效应：具有几何边界、略为下凹、光泽一致的由硬玉的差异硬度造成的凹坑 3 翠性：昆虫翅膀似的闪光 三、翡翠的内含物特征 1 白色絮状物：类似芦花的白色石花。 2 黑点：中心黑色周围绿色的点状色斑 3 椋汉谏干涔庀鲁驶坪稚⒒疑谎峭该鞯桨胪该鳌 大家看看来以上三点是不是，看了也不会鉴定了翡翠!这三点只是告诉我鉴别珠宝玉石头的一个思路，知道应该从哪些方面来看，来识

别珠宝玉石。 就拿外观特征的颜色来说，你要知道翡翠大概有多少种颜色，颜色是怎么形成的，跟什么矿物元素有关，翡翠有白色、绿色、紫色、黑色、黄色、红色这常见的六种颜色。那种颜色是翡翠原生色呢?什么叫原生色?白色、绿色、紫色、墨绿色(暗绿)和灰黑色等等属于原生色;原生色是由翡翠原生矿物造成的颜色。原生矿物包括硬玉、角闪石、绿辉石、钠铬辉石、钠长石、铬铁矿等等。翡翠原生色与组成矿物有什么关系呢?浅绿—翠绿色的翡翠与含铬硬玉有关;部分暗绿的油青色翡翠与绿辉石或含绿辉石成分的硬玉有关;灰黑色的翡翠则与碱性角闪石、绿辉石和钠铬辉石有关。来，我们一起研究绿色原生色的分布规律，绿色翡翠形成的时期晚于白色及紫色翡翠，含矿物溶液易于沿早期翡翠矿体的构造裂隙，微裂隙和粒间间隙活动形成脉状、网脉状和侵染状的绿色翡翠;绿色与周围的浅色部分的界线有时截然，有时不清楚，受白色翡翠质地和裂隙性质的影响。我们在研究一下紫色原生色的特征，紫色翡翠与白色翡翠同时或者较晚形成，但早于绿色翡翠可以被紫色翡翠穿插;颜色比较钱，通常成片分布，与白色翡翠的界线模糊;紫色翡翠多为中—粗粒呈柱状到长柱状结构，有些紫色翡翠的晶粒成巨粒状。 有原生色，那当然也有次生色。次生色主要有土黄色、红褐色、褐红色，分为氧化次生色和还原次生色;氧化次生色由于经受地表的风化作用翡翠的组成矿物分解或半分解，并在矿物的晶粒之间充填了各种氧化物而形成的颜色。还原次生色主要的色彩有绿褐色、灰绿色和灰黑色，是指翡翠在地表浅层经受地下水的浸泡，在矿物的晶粒之间充填了各种粘土质、胶质和氧化物，并提高透明度。大多数的油清种翡翠属于这种成因。次生色分布在翡翠砾石的表层，或沿着翡翠的裂隙分布。 怎么样?是不是光学习颜色都快学晕了，呵呵!! 珠宝玉石的鉴定，学完理论后贵在实践!实践才是检验真理的唯一标准 宝玉石鉴定实习心得体会篇二

加强“校会企”合作 彰显高职珠宝专业办学特色①

加强“校会企”合作彰显高职珠宝专业办学特色① 摘要：本文通过回顾天津职业大学宝玉石鉴定与加工技术特色专业发展历程，认为：加强“校会企”合作可以彰显高职珠宝专业办学特色。 关键词：“校会企”合作珠宝专业办学特色 中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0106-01 天津职业大学宝玉石鉴定与加工技术专业（以下简称宝石专业），作为与地方经济发展密切相关的珠宝类高职专业，高度关注天津及全国珠宝行业发展动向，通过13年的办学实践，探索出一条特色专业办学之路：即学校、行业协会、企业（以下均简称“校会企”）通力合作，共同育人，才能培养出社会急需的专业人才。 1 天津职业大学宝石专业发展历程 1.1 2000年至2005年：校企合作“蜜月”期 从天津珠宝行业的实际情况来看，其就业市场存在着：中高层管理人员学历水平偏低；产品销售人员专业素养乃至语言沟通能力亟待提高；专业加工人员技能水平不均衡；各类人员的创新意识不足，市场视野有待拓展；复合型人才奇缺等问题。为了有效地缓解天津珠宝行业宝玉石鉴定、加工、营销等方面人才缺乏的窘境，天津职业大学通过“借力”方式，与天津地质研究院于2000年联合开设了宝玉石鉴定与加工技术专业，关键师资和设备由天津地质研究院提供，天津职业大学负责提供场地和生源，进入了校企合作的“蜜

月”期，双方一直合作良好。 1.2 2006年至2009年：校企合作“磨合”期 自2006年起，宝石专业自老校区迁移到新校区，学校与首次合作的企业之间的空间距离加大，兼职教师以交通不便为由，提出不愿再到校上课。该企业也把原先投入到校的办学设备搬回去了，专业办学一下子陷入了困境。为了解决上述问题，学校立即购买了办学所需的大部分教学设备，但任课教师却一下子无法到位，只得提高兼职教师的课时费，重新引入了天津地质矿产研究所为合作单位，由该企业提供兼职教师和部分设备。 宝石专业在这段校企“磨合”期中，也深刻地体会到：为确保教学的稳定性，必须得有自己的高水平的专职教师队伍，以减少对珠宝企业的过度依赖，于2009年成功地引入了两名专职教师，承担了宝玉石鉴定、宝石加工、玉雕、首饰制作、珠宝营销等核心课程。 1.3 2010年至今：校企合作“结果”期（“校会企”合作阶段）随着校企合作的深入开展，宝石专业越来越意识到行业协会的重要性，于2010年加入了天津黄金饰品协会（天津商业联合会黄金珠宝商会），成为其理事单位，从而为专业在人才需求信息提供、兼职教师聘任、校外实训基地建立、项目引入方面发挥了重要作用。2012年12月26日，宝石专业坚持多年的“校会企”办学方式结出了硕果，成立了“校会企”合作人才培养机构——天津职业大学黄金珠宝学院，说明宝石专业的办学成效得到了社会的认可。该学院由天津职业大学、天津黄金饰品协会、天津汉晟华鼎文化发展

高职宝石专业群建设探索与实践

高职宝石专业群建设探索与实践 摘要：辽宁地质工程职业学院是辽宁省现代学徒制试点单位、辽宁省1+X证 书制度试点牵头院校，其宝石专业群是辽宁省职业教育改革示范专业、辽宁省高 水平现代化高水平特色专业群、辽宁省“订单、定制、定向”人才培养模式改革 示范专业、兴辽卓越专业群。阐述了宝石专业群的组群思路，对接职业岗位，校 企协同共建专业课程、校内外实训基地，总结了专业群建设取得的成效：学院牵 头省地矿职教集团，与地方珠宝首饰企业—萃华珠宝有限公司合作组建兴辽萃华 珠宝学院，有效地提升产教融合水平，为其他院校同类专业群的建设，提供一定 的参考依据。 关键词：高职教育；宝石专业群；产教融合；实践 辽宁地质工程职业学院宝玉石鉴定与加工专业有20多年的办学历史，办学 经验十分丰富，专业人才培养质量较高，为珠宝行业培养了大量人才。2021年以 宝玉石鉴定与加工专业为主，成功获批辽宁省高等职业教育兴辽卓越专业群，专 业群组建辽宁省职业教育兴辽萃华珠宝产业学院，同时是辽宁省高水平特色专业 群建设专业、辽宁省示范校重点建设专业、辽宁省现代学徒制试点专业、辽宁省 订单定制定向人才培养示范专业、辽宁省科学技术普及基地、辽宁省中小公共技 术平台、丹东珠宝产业研究基地。后疫情时代，随着经济发展方式的转型及信息 技术迅速发展，“互联网+”背景下，珠宝首饰产业呈现快速发展、交叉融合的 特点明显，对专业技术人才的培养，以及技术研发能力和社会服务能力，提出了 更高的要求。宝石专业群的建设和发展，如何更好地适应产业转型升级的新要求，成为新的问题。基于此，为了能更好地适应产业发展的需求，更有效地提高专业 的人才培养质量，提出了以产业链组建专业群的建群思路，构建了理论与实践相 结合的专业人才培养方案，建立了基于产教融合、校企深度合作的兴辽萃华珠宝 学院，形成了产教融合校企协同的育人机制，有效地提高了专业建设水平和人才 培养质量，走出了一条“产教融合、校企合作、协同发展”的专业群建设之路。 1 对接珠宝首饰产业转型升级需求，构建专业群

现代学徒制人才培养的实践与认识

现代学徒制人才培养的实践与认识 随着经济全球化和产业结构的不断调整，现代学徒制在人才培养方面的重要性日益凸显。本文将探讨现代学徒制的实践与认识，希望为相关领域的从业者提供一些参考。 现代学徒制是一种以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式。与传统的学徒制相比，现代学徒制更加注重学校与企业的深度合作，强调理论与实践的有机结合，旨在培养具有专业技能和职业素养的高素质人才。 在实践方面，现代学徒制的应用主要表现在以下几个方面。企业通过与学校合作，共同制定人才培养方案，将生产现场与教学课堂有机结合，使学生在实际操作中更好地掌握知识和技能。企业为学校提供实习基地和实训设备，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。企业参与学校的教学过程，派遣专业技术人员担任兼职教师，提高教学质量和效果。 现代学徒制在人才培养方面具有明显优势。它能够使学生在学校和企业两个场所交替学习，更好地整合理论与实践，提高学习效果。现代学徒制能够培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的综合素质和就业竞争力。现代学徒制有利于实现企业与学校的资源共享，提高人

才培养质量和效率。 然而，现代学徒制也存在一些问题和挑战。由于不同企业之间的差异较大，难以制定统一的人才培养方案，因此需要进一步加强标准化的制定和实施。企业的参与程度和积极性直接影响了现代学徒制的实施效果，因此需要建立有效的机制来激励企业参与。现代学徒制的推行需要学校和企业的深度合作，但目前仍存在一些沟通和协调方面的问题，需要加强沟通和合作。 从个人角度来看，我认为现代学徒制是一种非常有意义的人才培养模式。它突出了实践在教学中的重要性，使学生能够更好地掌握实际操作技巧。现代学徒制有利于学生提前了解企业和行业的情况，为将来的就业做好准备。通过校企合作，学生能够建立起自己的职业网络，为未来的发展打下坚实的基础。 为了更好地实施现代学徒制，我认为以下几点建议值得考虑。需要制定更加细化和可操作的政策和法规，以便更好地规范现代学徒制的实施过程。应该建立有效的激励机制，提高企业和学校的积极性，促进双方深度合作。应该加强监督和评估工作，及时发现问题并加以解决，确保现代学徒制的实施效果。 现代学徒制是一种非常有前途的人才培养模式。通过学校与企业的深

宝石鉴定实训报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除 宝石鉴定实训报告 篇一：宝玉石鉴定与加工技术专业实习总结范文 个人实习期工作总结 20XX-12-20 转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。我将从以下几个方面总结宝玉石鉴定与加工岗位工作实习这段时间自己体会和心得： 一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。 在宝玉石鉴定与加工岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。在这两个

月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。通过这两个月的实习，并结合宝玉石鉴定与加工岗位工作的实际情况，认真学习的宝玉石鉴定与加工岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。 二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。 在宝玉石鉴定与加工岗位工作中我都本着认真负责的 态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在宝玉石鉴定与加工岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对宝玉石鉴定与加工岗位工作的情况有了一个比较系统、全面的认知和了解。根据宝玉石鉴定与加工岗位工作的实际情况，结合自身的优势，把握工作的重点

关于现代学徒制的实践思考

关于现代学徒制的实践思考 今年10月5～6日，由澳门特别行政区教育暨青年局主办的“两岸四地职业技术教育研讨会”在澳门科学馆举行，来自中国大陆和港、澳、台地区的代表约200人参加了会议。与会的专家学者们分享了各地区推行职业教育与培训所面临的机遇和挑战，交流了海峡两岸四地的有关研究及实践经验，探讨职业教育的人才培养、学生就业和发展策略等。几位特邀嘉宾的大会主旨发言得到与会代表的好评，其中唯一来自大陆地区的是陈嵩研究员所做报告“现代职业技术教育的发展与策略”。 陈嵩，1964年6月生，浙江绍兴人，现任上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副所长，上海市职业教育协会理论研究部副主任。其主要研究方向是教育系统工程、职业技术教育管理学等领域，近年来直接参与了国家和上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》中有关职业教育发展战略的起草工作。他所主持或参与的主要课题有全国教育科学规划国家一般课题“区域职业技术教育均衡发展研究”、全国教育科学规划教育部重点课题“我国不同地区职业教育发展水平的比较研究”、上海市教育科学规划项目“上海职业教育管理体制创新研究”等；其个人专著有《高等职业教育质量监控与效益评价方法》，合作编著《职业教育学――原理与应用》《中国高等职业教育――历史的抉择》《高等职业教育――跨越?转型?提升》《区域职业教育均衡发展》等；发表职业教育研究论文数十篇，其中较有影响的有《培养技能型人才已时不我待》《统筹管理，均衡发展》

《职业教育管理体制创新研究》《我国中等职业教育区域发展水平比较研究》《我国中等职业教育区域均衡发展的成绩、问题和对策》《上海中职毕业生就业现状对策研究》等，多篇论文被人大复印资料《职业技术教育》全文转载；由他与马树超等合作执笔完成的研究报告《“十一五”规划：职业教育改革与发展问题研究》曾获上海市第九届教育科学研究成果一等奖。 学徒制是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。徒弟在工作实践中跟随师傅经过一定年限的学习，掌握了相应的技能以后，可以出师成为正式技工。学徒制有传统学徒制和现代学徒制之分。从本质上讲，现代学徒制和传统学徒制是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，只是学徒制的形式、制度以及师生关系发生了变化。与传统学徒制相比，现代学徒制更具有培养对象的群体性、系统的开放性和参与各方关系的紧密性。 具体地讲，现代学徒制是以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。现代学徒制不同于单纯的学校教育，它的实施能有效改变理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统人才培养模式的一场重大革新。通过现代学徒制的开展，实现学校与企业的进一步融合、学生与师傅（包括实训带教教师）的进一步融合、学习场所与实习实训场所的进一步融合、学生学习生涯与工作岗位的进一步融合。 二、现代学徒制的推进原则

宝玉石鉴定与加工专业

宝玉石鉴定与加工专业 宝玉石是指玉石和宝石，是人类历史上最古老的贵重矿物之一。宝玉石的价值不仅在于它们的美丽，更在于它们的稀有性、硬度、透明度和特殊的光学性质。因此，宝玉石的鉴定和加工是一门非常重要的专业。 宝玉石鉴定是指通过对宝玉石的外观、物理和化学性质等方面的分析，来确定宝玉石的种类、品质和价值。宝玉石的外观包括颜色、透明度、形状、大小和纹理等方面。不同种类的宝玉石在这些方面都有各自的特点和规律，因此对于宝玉石鉴定师来说，掌握这些知识是非常重要的。 除了外观，宝玉石的物理和化学性质也是鉴定的重要依据。例如，宝玉石的硬度、密度、折射率、双折射率、荧光和磁性等方面的特性都可以用来确定宝玉石的种类和品质。此外，宝玉石的化学成分也是鉴定的重要因素，因为不同的宝玉石含有不同的元素和化合物。 在进行宝玉石鉴定时，需要使用一些专业的工具和设备。例如，显微镜、折射仪、荧光灯、磁性测试仪等。这些工具和设备可以帮助鉴定师更加准确地确定宝玉石的种类和品质。 除了鉴定，宝玉石加工也是一门非常重要的专业。宝玉石的加工包括切割、打磨、雕刻和镶嵌等方面。不同种类的宝玉石在加工时需要采用不同的技术和方法，以保证宝玉石的美观和价值。 切割是宝玉石加工的第一步，它决定了宝玉石的形状和大小。切割需要用到一些专业的工具和设备，例如锯片、钻头、砂轮等。打磨

是宝玉石加工的第二步，它可以让宝玉石的表面光滑、亮丽，并使其更具透明度和色彩鲜艳。在打磨时，需要用到一些特殊的研磨工具和材料，例如钻石砂轮、氧化锑等。 雕刻是宝玉石加工的一项高级技术，它可以将宝玉石雕刻成各种精美的图案和形状。雕刻需要有非常高的技术和审美水平，因为一旦出现错误，就会对宝玉石的价值产生严重的影响。镶嵌是将宝玉石嵌入到金属或其他材质中，制成各种首饰和工艺品。镶嵌需要有非常高的技术和精度，以确保宝玉石的美观和稳定性。 总之，宝玉石鉴定和加工是一门非常重要的专业，需要具备丰富的知识、技能和经验。它不仅涉及到宝玉石的美学价值，更涉及到宝玉石的经济价值和历史文化价值。因此，我们应该重视宝玉石鉴定和加工的学习和研究，以保护和传承人类宝贵的文化遗产。

【宝玉石鉴定与加工技术专业建设方案】 宝玉石鉴定与加工专业

【宝玉石鉴定与加工技术专业建设方案】宝 玉石鉴定与加工专业 宝玉石鉴定与加工技术专业重点专业建设方案项目负责人： 项目组主要人员：徐雪婷、于洋、潘舒、刘树芳一、专业的社会需求分析（一）行业背景分析随着经济的持续发展、人们物质文化生活水平的不断提高，中国已逐渐成为世界上最具发展潜力的首饰消费市场。预计到2013年，中国珠宝首饰产品年销售额将达到3000亿元，出口额超过70亿美元，中国有望成为全球最具竞争力的珠宝首饰加工、消费中心及全球珠宝贸易中心之一。随着珠宝钻石消费的不断升温，珠宝市场的规模日趋扩大，截止至2011年，仅**市就有300多家珠宝经销企业，珠宝供应商不断增多，市场竞争日益激烈，从先期鉴别、设计制作，到后期的销售、评估等环节的珠宝人才全面紧缺，珠宝专业人才需求量急剧增加，迫切需要培养大批具有珠宝专业知识和技能人才。 （二）人才需求分析（1）企业对毕业生学历要求——以专科为主通过社会需求调查，具体情况见下表： 企业对毕业生学历要求表学历层次硕士本科高职中职频次

08107注：上述项目为多项选择。 企业所需的人员的学历要求以专科为主。随着高等教育大众化的进一步推进，对本科生的需求逐年增多。 （2）毕业生的薪酬标准—2000-3000元为主高职毕业生月薪水平表薪酬标准1000元以下1000-2000元2000-3000元更多薪酬频次06131（3）毕业生从事的岗位—珠宝营销高职毕业生工作岗位表工作岗位珠宝营销珠宝鉴定珠宝加工珠宝设计频次18644通过以上分析，可以看出珠宝行业从业人员需求，在未来的几年中，企业在招聘员工时，对学历要求以专科为主，招聘的对象主要为营销人员，薪酬标准多为2000-3000元。 二、专业建设的基础和优势本专业自设立以来，学院和宝玉石教研组认真贯彻国家教育部和辽宁省教育厅相关文件要求，采取得力措施，将其作为学校的重点专业建设，重点保障该专业的发展。本专业于2012年确定为院级特色专业，这些举措对于加强本专业的建设起到了积极的作用。 本专业教学环节设施完善，在实践教学环节中，设有宝玉石鉴定实训室、宝玉石加工实训室、校内玉石销售实体店，近三年来，学院投入教学仪器设备经费190万元，实验教学仪器的更新率达到了50%以上。学院电子图书馆现有藏书50万册； 阅览室报刊杂志和有关资料100余种； 并可网上查阅相关的图书资料，基本满足教师和学生的学

高等职业教育宝玉石鉴定与加工技术专业教学基本要求

高等职业教育宝玉石鉴定与加工技术专业教学基本要求 专业名称宝玉石鉴定与加工技术 专业代码540110 招生对象 招收高中毕业生、“三校生”（职高、中专、技校毕业生） 学制与学历 学制：三年 学历：专科 就业面向 （一）就业的相应职业领域 对国内具有代表性的珠宝玉石首饰企业进行相关岗位设置、人才需求和职业能力要求的专项调研结果显示，高职类宝玉石鉴定与加工专业毕业生所对应岗位主要有珠宝玉石鉴定检测、珠宝首饰加工商贸、珠宝玉石首饰市场开发等，涉及珠宝首饰产业链中珠宝首饰加工生产、珠宝鉴定评估和珠宝加工三大职业岗位群，见图1。 图1 “宝玉石鉴定与加工技术专业”入职岗位及职业目标定位 （二）就业工作岗位

根据调研结果宝玉石鉴定与加工技术专业就业入职岗位主要为三大岗位群： （1）珠宝市场岗位群：珠宝导购员、讲解员、货管员、珠宝首饰营业员。 （2）珠宝鉴定检测岗位群：宝玉石检验员、钻石检验员、首饰贵金属检验员。 （3）珠宝首饰加工生产岗位群：宝石琢磨工、钻石琢磨工、玉石雕刻工、首饰制作工。 职业目标： （1）珠宝市场岗位群：店长、加工经理。 （2）珠宝首饰鉴定检测岗位群：珠宝鉴定师、珠宝首饰评估师。 （3）珠宝首饰加工生产岗位群：宝石（含钻石）琢磨技师、首饰制作技师、玉石雕刻师。 （4）质量技术监测岗位群：生产主管、产品质量技术总监。 其岗位的主要业务见表1。 表1 宝玉石鉴定与加工技术专业入职岗位及职业目标一览表 专业职业能力分析见表2。

表2 宝玉石鉴定与加工技术专业职业能力体系分析表 3

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培养目标与规格要求 （一）培养目标 为珠宝首饰加工营销企业、商贸公司、质量监督检验部门等珠宝企事业单位的宝玉石检验员、钻石检验员、首饰贵金属检验员、玉石雕刻工、宝石琢磨工、首饰制作工等岗位培养具备珠宝玉石鉴定检测及加工两项职业核心能力，以珠宝玉石营销为拓展能力，具备良好职业道德和可持续发展能力，适应珠宝首饰产业及行业发展需要，能够在一线从事珠宝首饰加工、珠宝首饰鉴定检测和营销工作的高素质的技能性人才。 （二）规格要求 1．能力要求 (1)珠宝玉石首饰鉴定检测与评价评估能力。系统应用珠宝玉石首饰鉴定相关基本理论知识及方法和手段，借助珠宝玉石鉴定常规仪器及大型仪器设备，开展珠宝玉石首饰种属划分、真伪鉴别、合成品及优化处理品鉴别、品质分级评价与价值评估工作的能力。 (2)珠宝玉石加工能力。系统应用珠宝玉石首饰设计、生产加工相关基本理论知识及方法和手段，进行珠宝玉石首饰设计加工工作的能力。 (3)珠宝玉石首饰营销能力。系统应用珠宝玉石首饰营销相关理论知识及方法手段，开展珠宝玉石首饰营销、市场调研策划及开拓、品牌建设与维护等工作的能力。 2．知识要求 (1)基础知识。初步掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论体系；掌握一定的计算机知识，掌握一定的应用文写作知识。 (2)专业知识。系统掌握珠宝玉石首饰鉴定检测、珠宝玉石首饰加工及营销等基本理论及专业知识，熟悉珠宝玉石产业相关法律法规及行业标准，掌握珠宝玉石首饰肉眼鉴定及常规仪器鉴定的基本理论及方法；掌握珠宝玉石首饰加工基本理论及方法，熟悉开展珠宝首饰设计加工的方法和程序；掌握珠宝玉石首饰营销基本理论及方法，了解本专业新知识、新方法、新技术、新工艺。 3．素质要求 (1)思想道德素质。有正确的政治方向，能在复杂的社会环境中保持清醒的头脑，能够从党和国家的利益出发看问题、办事情；有坚定的政治信念和理想，能用马克思主义的世界观和方法论去观察问题、分析问题和解决问题；能用无产阶级的世界观、人生观和价值观去认识、改造客观世界，把自己的事业与祖国的前途、人类的文明、社会的进步融为一体；遵守国家法律和校纪，自觉维护国家和集体利益，敢于与不良现象作斗争；保护环境，讲究卫生，文明礼貌，自觉遵守与维护社会公德；为人正直，诚实守信，言行一致，豁达大度。 (2)科学文化素质、职业道德和职业素质。具有良好的职业素质、人文素质和敬业精神，有诚实守信和认真工作的态度，有团结协作精神，善于沟通和交流，能处理公共关系，乐观进取，能保持良好的心态；有良好的礼仪修养和审美素养，言谈举止和衣着得当，谦和为人，真诚待人，爱好、兴趣广泛，努力提高自身的文化素养。 (3)身体心理素质。具有健康的体魄、良好的心理素质和优美的形体仪态，达到国家规定的大学生