现代学徒制在服装设计专业的探索与实践

现代学徒制在服装设计专业的探索与实践

学徒制是指通过由专家或大师亲自指导，传授实用技能和经验，从实践中培养学生的专业能力和素质的培训模式。与传统的学术教育模式不同，学徒制更注重实践，将学生置身于真实的工作环境中，通过亲身参与实际项目的设计和制作，提高学生的实际应用能力。

在服装设计专业的学徒制实践中，学生可以在真实的设计团队或工作室中参与各类服装设计项目。他们可以通过观摩、学习和实践，了解服装设计的工作流程和技巧，提高自己的设计能力。而与普通的实习不同的是，学徒制下的学生更加紧密地与导师合作，可以直接参与到项目的各个环节中，亲手完成设计、裁剪、缝制等工作。

学徒制在服装设计专业的实践中，既培养学生的实践能力，又培养学生的团队协作能力。在团队合作的过程中，学生需要与其他设计师、制版师、缝纫工等各个环节的工作人员进行密切的配合和协作。通过与他人交流和合作，学生可以更好地理解服装设计的全过程，并学会与他人进行有效的沟通和合作，培养团队意识和协作能力。

学徒制的另一个重要特点就是个性化的培养。在传统的学术教育模式下，学生需要按照统一的课程安排进行学习，而学徒制下的学生可以根据自己的兴趣和特长进行个性化的学习和实践。导师会根据学生的不同需求和个性特点，为他们提供个性化的指导和培养，帮助他们在专业领域中发展自己的特长和优势。

学徒制在服装设计专业的探索与实践中，虽然有着很多的优势和机会，但也存在一些挑战和困难。学徒制需要更多的专业导师和实践场地，这对于一些学校和机构来说可能是一个难题。学徒制需要学生具备一定的基础知识和技能，否则很难与导师进行有效的交流和合作。学徒制的培养周期相对较长，需要学生付出更多的时间和精力。

现代学徒制在服装设计专业的探索与实践中有着独特的意义和价值。它能够培养学生的实践能力和团队合作能力，促进学生的个性化培养。学徒制的推广和实施还需要克服一些困难和挑战，需要学校、企业和政府的共同努力。只有通过各方的积极参与和支持，学徒制才能在服装设计专业中得到更好的发展和应用。

职业教育论文 高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践

职业教育论文 高职院校现代学徒制人才培养模式的探 索与实践 一、引言 当前，我国就业市场的供求结构性矛盾日益凸显，一方面社会经济开展和产业升级急需大量高素质技术技能型人才，另一方面很多高职毕业生找不到适宜的工作。造成这一矛盾的原因在于目前高职院校培养的人才不能满足企业用工和产业升级的实际需要，很多高职毕业生存在无法迅速适应岗位要求和动手能力差等问题。根源在于现行的众多人才培养模式无法从根本上解决理论与实际割裂、知识与能力脱节的问题，造成我国高职院校人才培养面临教学与产业脱节的现实困境。解决上述问题的途径是提升人才培养质量，而其关键是要改革人才培养模式。 现代学徒制作为密切职业教育与劳动力市场的人才培养模式，在实现教产结合方面具有明显的优势。现代学徒制因其强大的人才培养功能和效果，必将在有效缓解就业结构性矛盾方面发挥重要作用。正因为如此，现代学徒制正成为

国内外职教工作者的研究热点并越来越受到各级教育行政部门的重视。教育部20xx年工作要点明确提出加快现代职业教育体系建设，其中一个重要内容就是全面推进现代学徒制试点。 二、我国现阶段推行现代学徒制的要点分析 现代学徒制能否成功很大程度上取决于社会尤其是行业企业参与职业教育的积极程度。我国当前尚未形成“政府主导、行业指导、企业参与〞的良好环境，短期内并不具备大规模推行现代学徒制的根本条件，为此我国宜采取具备一定条件的地区先行试点，探索积累一定经验后再逐步推进的策略[1]。 我国高职教育正处于探索试行现代学徒制的初级阶段，尽管西方兴旺国家的很多成功经验值得借鉴，但由于制度、法律、文化及其形成的行业企业参与职教的气氛等方面的差异，我们不能生搬硬套和简单移植，只能是把握住现代学徒制的核心内涵和思想理念[2]，紧紧结合国情、校情以及专业实际，在实践形式上也应该不拘一格，只有这样才能探索出一条具有中国特色的现代学徒制职业教育模式。当前国内很多高职院校在探索现代学徒制中积累了一些经验，但也遇到一些问题[1]，基于目前我国的现实国情，本文认为在探索现代学徒制中应该注意以下几点：

现代学徒制在服装设计专业的探索与实践

现代学徒制在服装设计专业的探索与实践 一、学徒制的概念与本质 学徒制在传统的工艺领域中，是一种通过师傅与学徒之间的传授与学习，传承行业内 的新知识，精细技巧与经验。而学徒制的最大特点，便是强调实践性与传承性。在实践操 作之中，学徒可用多种方式，积极开展实践，包括亲身参与生产过程当中，了解产品生产 的全过程和具体流程，同时，学徒也会朝着师傅所指导的方向，获得与提高相关技能和经验，进而发展出自己的工艺精神与思考能力。 在传统学徒制模式的基础上，现代学徒制已经被越来越多的高等教育机构与企业机构 所运用和探索。尤其在服装设计专业中，学徒制在学院与企业合作培训中起到了很好的积 极效应。 1.深度融合司法装饰教育 在传统服装设计的基础上，学徒制注重教育实践环节与技能培养。当前，越来越多的 服装设计高校积极开展校企合作，将学徒制的思想渗透到课程设计与实践环节中。在此过 程中，将教学与生产的环节进行深度融合，使得学生在工作实践中学习理论，并能将理论 落实到实践操作中，提高了学生学习的效率与实践水平。 2.实践性探究 学徒制注重让学生在实践环节中学习，并通过实践技能的培养，培养学生的实践能力，提高学生设计水平并且有助于学生们培养独立思考的能力。在学徒制的实践探究中，学生 需要结合整个企业流程，从样衣制做、面料和辅料的挑选、最终的产品制作打样到上市销 售等方面综合考虑，把自己的设计想法和理论考虑充分落实到实际操作当中。 3.培养学生综合能力 学徒制在传授实用技能的同时，也强调培养学生的实际操作能力。与传统的教学方法 不同，学徒制通过实践操作，让学生获得实际操作的经验。在这种教学模式下，学生得以 锻炼自己的沟通、协作和领导能力，充分发挥自己的主观性和创造力，实现真正的将理论 与实践相结合。 通过学徒制的实践教育模式，不但可以带来更为深入的学习效果，更重要的是培养学 生的实际操作能力、创新能力、协作能力、领导能力和团队合作精神，这些都是其它教育 方式所无法培养的。同时，在国内外市场竞争日益激烈的今天，学徒制的应用，还有助于 学校与企业之间的深度合作，推动着产教融合教育的发展。在这样的环境下，学生也能够 更加清楚地认识到自己的定位，了解切入实际工作的基础知识和能力要求，更好地适应社 会实际经营需求，提高自己在职场的竞争力。

服装设计与工艺专业人才培养方案

服装设计与工艺专业现代学徒制人才培养方案 一、专业名称（专业代码） 服装设计与工艺（专业代码为142400） 二、入学要求 初中毕业或具有同等学力 三、基本学制 3年 四、培养目标 以“依托行业、打造专业、服务企业”为理念，面向服装企业服装设计助理、服装版师助理、服装样衣工、服装生产质检员、橱窗设计师、陈列师、服装搭配师岗位，培养从事服装产品设计、服装样板制作、服装生产与缝质检、橱窗设计、陈列设计、服装搭配等工作的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围 六、人才规格 本专业具有以下职业素养、科学文化、专业知识和技能。

（一）职业素养 1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。 2.具有良好的工作态度、工作作风的能力。 3.具有良好的团队协作精神、与人沟通的能力和良好的环境适应能力。 4.具备良好的信息收集和处理能力，学习新知识的能力。 5.具有健康的心理何体魄、树立职业竞争和创信意识。 6.养成自觉的安全意识、质量意识、成本意识和环保意识。 （二）专业知识和技能 1.具有运用线条表达物体结构的造型能力。 2.具有徒手和运用电脑软件绘制服装款式图的能力。 3.具有色彩归纳和色彩搭配的能力。 4.具有识别面料成分和根据款式选择面料的能力。 5.具有人体测量和原型绘制的能力。 6.具有运用原型进行服装简单结构设计的能力。 7.具有运用服装CAD软件进行服装结构设计的能力。 8.具有服装裁剪和质量检验的能力。 9.具有服装工艺缝制和服装常用设备使用及简单维护的能力。 10.具有服饰搭配和人物形象设计的能力。 11.具有运用导购技巧进行销售服务的能力。 12.具有服装陈列设计的能力。

(现代学徒制)课程和教材开发实施方案

服装设计与工艺专业（现代学徒制）课程和教材开发实施方案 为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参教职成〔2014〕9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，为株洲市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技术技能型人才，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。 一、课程及教材开发总体目标 以国家课程标准为指针，立足于株洲地区发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可 持续发展打好基础。未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。 （一）建立校企双师合作开发课程制度 以校企“双元”导师为建设主体，共同设计和建设以教学计划，课程标准、

岗位标准、质量监控标准，弹性学制管理办法，校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划为内容的“现代学徒制人才培养方案”；共同开发具有企业“个性”，适应现代学徒制人才培养课程标准及教材开发。计划合作编写课程标准6个，出版教材1-2本，校本教材开发6本。 （二）“建立校企师师结伴而行双元队伍 在校内，以“教学项目”为纽带建立教师“现代学徒制”人才培养的教师团队；校企间，学校的每个教师团队与企业人力资源部主任、技术骨干建立合作关系——构建产教联合体，为现代学徒制人才培养提供师资保障。并通过校内外教师与师傅的取长补短，共建现代学徒制的“双元”导师队伍。 二、课程及教材开发内容 三、课程及教材开发实施 （一）组织保障

现代学徒制在服装设计专业的探索与实践

现代学徒制在服装设计专业的探索与实践 现代学徒制在服装设计专业可以提供更多的实践机会。在传统的大学本科教育中，学生往往只能在实习期间接触到实际工作，并且实习时间较短，无法全面掌握相关技能。而学徒制则可以让学生在更长的时间内参与到实际工作中，与行业内的专业人士密切合作，学习到更多的实践技能。这种实践能力的培养对于服装设计专业的学生来说非常重要，他们需要了解现实中的市场需求和流行趋势，才能更好地进行设计创作。 现代学徒制可以提供更加个性化的培养方式。大学本科教育通常采用的是统一的课程设置和教学方式，不够灵活。而学徒制可以根据学生的个性和兴趣进行针对性的培养，让每个学生都能得到更好的发展。在服装设计专业中，不同学生的设计风格和创作思路可能各有差异，学徒制可以更好地满足他们的个性化需求，提供更加个性化的培训。 现代学徒制还可以提供更好的就业机会。在传统的大学本科教育中，学生毕业后往往需要通过招聘会等方式找工作。由于市场竞争激烈，许多雇主更愿意选择有实际工作经验的人。学徒制可以让学生在学习的同时积累实际工作经验，提高就业竞争力。对于服装设计专业的学生来说，他们可以通过学徒制度与名师合作，参与到一些具有影响力的设计项目中，为将来的就业打下良好的基础。 现代学徒制在服装设计专业的实施也面临一些挑战。学徒制需要与行业内的企业或机构合作，但是有一些企业可能并不愿意承担学徒制度所需的责任和义务。学徒制需要更加严格的教学管理和督导机制，以确保学生能够获得良好的学习效果和实践机会。学徒制还需要建立完善的评估和认证体系，以便对学生的学习成果和能力进行评价和认可。 现代学徒制在服装设计专业中具有很大的潜力。通过提供更多的实践机会、个性化的培养方式和更好的就业机会，学徒制可以帮助学生更好地掌握实践技能，提高专业水平。实施学徒制也需要克服一些挑战，需要与行业内的企业合作、建立完善的教学管理和认证体系。希望未来可以有更多的学校和企业共同努力，推动现代学徒制在服装设计专业的探索与实践，为培养更多优秀的服装设计人才做出贡献。

校企双主导的现代学徒制电商设计人才培养的本土化实践与探索

校企双主导的现代学徒制电商设计人才培养的本土化实践与探索 随着互联网的快速发展，电子商务行业逐渐成为全球经济的新引擎。而电商设计人才 的培养成为电子商务行业发展的关键。为了满足行业对于高素质电商设计人才的需求，学 校和企业之间如何进行校企双主导的现代学徒制电商设计人才培养的本土化实践与探索， 成为了一个重要的课题。本文将探讨这一课题，以期为电子商务行业的人才培养提供一些 新思路。 一、现代学徒制的概念与特点 现代学徒制是一种将学习和工作相结合的职业技能培训模式，它强调实践能力的培养，重视学生在实际工作中的经验积累，注重学生在职场中的全面发展。与传统的课堂教学相比，现代学徒制更加注重实践操作和实际工作经验的积累，为学生提供更为贴近实际工作 的培训。 在学徒制中，校企合作是至关重要的。学校与企业通过合作协议，将学生分配到企业 进行实习，学生在实习过程中融入企业文化，接受企业专业技能指导，实践并锻炼自己的 职业技能。而企业也可以通过学徒制培养出符合自身需求的人才，增加企业的竞争力。 随着电子商务行业的快速发展，对于高素质电商设计人才的需求也在不断增加。当前 电商设计人才的培养模式存在一定的问题，包括理论与实践脱节、学校教育与行业需求不 匹配等。 在此背景下，校企双主导的现代学徒制电商设计人才培养模式应运而生。学校与企业 之间进行深度合作，共同设计课程、指导实习和毕业设计，以确保学生获得真正有用的实 践经验和职业技能。这种模式有助于学生更好地融入行业，使他们在毕业后更快速地适应 工作并发挥自己的潜力。 1. 在课程设置上，学校应该根据行业需求对课程进行调整和优化，增加实践环节， 为学生提供更为贴近实际工作的培训。与此企业也可以参与到课程的设计中，提供最新的 行业趋势和技术动态，确保学生获得最为实用和先进的知识。 2. 在师资队伍上，学校应该加强和企业的合作，邀请企业专业人员来学校进行讲座 和指导，以实际案例和经验来丰富课堂教学。学校的教师也可以到企业进行实地参观和实习，以更好地了解行业发展趋势和企业的实际需求。 3. 在实践环节上，学校应该积极与企业进行合作，将学生分派到企业进行实习，让 学生在实际工作中获得更为丰富的经验。企业也应该积极参与学生的实习过程，提供必要 的指导和培训，帮助学生更好地适应企业环境。 校企双主导的现代学徒制电商设计人才培养模式有着重要的意义：

现代学徒制实践研究

现代学徒制实践研究 一、现代学徒制的概念 学徒制度起源于欧洲中世纪，它是一种传统的教育模式，透过实际工作和理论学习相结合的方式，培养学生的技能。现代学徒制是在传统学徒制度基础上加以改进和发展的教育模式，它除了传承经典的师徒传承之外，更加注重对实际技能的培养和应用。现代学徒制不仅仅是一种培养技能的教育方式，更是一种产学研结合的导向，强调学生在实践中不断积累经验和进行创新。 二、现代学徒制实践研究的意义 1. 促进职业教育改革 现代学徒制实践研究有助于促进职业教育改革，提高职业教育的实践性和针对性。通过研究不同行业的学徒制度，可以为职业教育的改革提供宝贵的经验和借鉴。 2. 推动人才培养模式创新 现代学徒制实践研究可以推动人才培养模式的创新，为学生提供更多的实践机会，更加贴合市场需求的人才培养计划。 3. 提高高校毕业生就业率 现代学徒制实践研究有助于提高高校毕业生的就业率，通过接受实践培训，毕业生可以更快速地适应企业需要，更好地投入工作。 1. 教育资源不均衡 目前，现代学徒制在一些地区和学校中推广并不平衡，一些地方的教育资源匮乏，学徒制度的推广受到了很大的限制。 2. 师资力量不足 师资力量不足是现代学徒制实践研究中面临的另一个问题。现代学徒制需要有一批具有丰富实践能力和教学经验的师资队伍来支撑。 3. 企业参与度不够 企业的参与度不够也是现代学徒制实践研究面临的问题之一。一些企业并不愿意为学生提供实习和实践机会，这对于学徒制的实践教学造成了制约。 1. 加大政府扶持力度

政府应该加大对现代学徒制实践研究的扶持力度，投入更多的教育资源和资金，推动学徒制度的推广和发展。 2. 提高师资培训水平 为了解决师资力量不足的问题，教育部门应该加强对师资的培训和引进，提高师资队伍的素质和能力。 3. 激励企业参与 政府可以出台一些政策，激励企业参与学徒制度的实践教学，提供更多的实习和实践机会，为学生提供更好的培训条件。 案例一：德国学徒制度 德国一直以来以其严谨的学徒制度著称，德国的学徒制度注重培养学生的实际操作技能，学生在学习期间既可以接受专业技能的培训，还可以领取学徒工资。 六、结语 现代学徒制实践研究是当前教育领域中一个备受关注的课题，通过学徒制度的实践研究，可以促进职业教育改革，推动人才培养模式的创新，提高高校毕业生的就业率。现代学徒制实践研究面临一些问题，需要进行针对性的对策。通过分析国外学徒制度的案例，可以为国内学徒制度的改革和发展提供借鉴和参考。希望通过不断的努力和探索，现代学徒制实践研究能够取得更好的发展，为培养更多的实践性人才做出更大的贡献。

现代学徒制模式下课程体系的构建与实践

现代学徒制模式下课程体系的构建与实践 1. 引言 1.1 现代学徒制模式下课程体系的构建与实践 现代学徒制模式下的课程体系需要根据行业特点和实际需求进行设计。学徒制模式下的课程设计原则应该贴近市场需求、紧跟技术发展趋势，注重培养学生实际操作能力和解决问题的能力。技能培训课程的设置要结合理论知识和实际操作，让学生能够在实践中不断提升自己的技能。导师制度的建立也是课程体系中不可或缺的一环，通过与导师的互动和指导，学生能够更好地掌握技能和知识。 理论知识与实践相结合的课程安排以及实践教学的评估机制也是构建现代学徒制模式下课程体系的重要内容。只有通过全面、系统的课程体系设计和实践教学评估，才能确保学生在学徒期间获得全面的培训和发展。 现代学徒制模式下课程体系的构建与实践对于培养具备实际技能和创新能力的人才至关重要。未来，随着社会的不断发展和行业的变革，现代学徒制模式将会不断完善和发展，为我国人才培养提供更加多样化和有针对性的选择。 2. 正文 2.1 学徒制模式下的课程设计原则

注重实践性。学徒制课程设计应当注重实践操作，确保学员能够真正掌握实际工作所需的技能和知识。课程设置应当贴近实际工作岗位，内容要有针对性和实用性，帮助学员在实践中提升能力。 灵活性和个性化。不同学员的背景和学习能力各不相同，因此学徒制课程设计应当具有一定的灵活性，能够根据学员的特点和需求进行个性化调整。针对不同学员制定不同的学习计划和课程安排，以确保他们能够在学习过程中得到有效的提升。 全面性和系统性。学徒制课程设计应当全面覆盖相关领域的知识和技能，建立起系统完整的课程体系。课程安排要合理分布各个阶段的学习重点，确保学员在学习过程中能够逐步深入和扩展知识面，形成完整的学习体系。 与时俱进和持续改进。学徒制课程设计应当及时调整和更新，与产业发展的需求保持同步。持续收集学员的反馈意见和市场的需求信息，不断改进课程内容和教学方式，确保学员所学知识和技能与时代的发展保持一致。也要不断提升导师的教学水平，保证实践教学的质量和效果。 2.2 技能培训课程的设置 技能培训课程的设置是现代学徒制模式下课程体系中非常重要的一环。通过技能培训课程的设置，学徒可以获得实际操作的机会，提升自己的实际技能水平。在设置技能培训课程时，首先需要根据不同行业和岗位的特点进行分类，确定不同技能培训课程的内容和目标。

现代学徒制实践研究

现代学徒制实践研究 导言 学徒制是一种古老而经典的职业培训模式，它通过传统的师徒传承方式，为学徒提供 专业技能的培训和实践机会。在当今社会，随着经济的发展和教育体制的变革，现代学徒 制开始受到越来越多的关注和重视。本文将探讨现代学徒制的实践研究，分析其优势和局 限性，并提出未来发展的建议。 一、现代学徒制的定义和特点 现代学徒制是指在特定行业或领域中，雇主和学徒签订合同，学徒在雇主的指导下， 通过实际工作和学习，掌握职业技能和知识。与传统的学校教育相比，现代学徒制更强调 实践性和职业性，注重学徒在真实工作环境中的技能培训和经验积累。 现代学徒制的特点主要包括以下几点：第一，学徒在实际工作岗位上接受培训，与雇 主建立直接的雇佣关系；第二，学徒在工作过程中由专业师傅进行指导和辅导，传授实际 技能和经验；学徒通常会参与到真实的项目中，通过参与实际工作来提升自己的技能水平 和实践能力；第四，学徒制的培训周期相对较长，一般需要数年时间来完成全面的职业培训。 1. 职业技能的实战培训 现代学徒制通过将学徒置于实际工作岗位上，让学徒在真实的工作环境中接受培训和 实践，从而更好地掌握职业技能和实战经验。与传统的课堂教学相比，学徒制更能满足职 业教育的实际需求，培养出更具竞争力和适应能力的职业人才。 2. 传统技艺的传承与保护 在一些文化传统较为浓厚的行业中，现代学徒制可以促进传统技艺的传承与保护。通 过师徒传承的方式，那些古老的工艺和技术可以得到有效地传承和保护，不至于因为现代 技术的冲击而失传。 3. 雇主与员工之间的长期关系 现代学徒制可以帮助雇主根据自身的需求培养出符合公司要求的优秀员工，从而建立 起长期稳定的雇佣关系。学徒在接受培训的也能够更好地了解和适应公司的文化和价值观，为公司长期发展注入人才保障。 三、现代学徒制的局限性 1. 成本高昂

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文)

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文) 为贯彻XX的十八届三中全会精神，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。” [1]为此，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确提出“把现代学徒制作为深化产教融合、推进校企深度合作，完善校企协同育人机制，创新技术技能人才培养模式的重要抓手。”[2]金华职业技术学院申报并被遴选成为首批100所F代学徒制试点高职院校之一，而作为金职院人才培养模式创新的“实验区”――金义XX络经济学院，在“现代学徒制”人才培养方面做出了新的实践和探索。 一、对“现代学徒制”人才培养模式的认识 1.为顺应经济增长方式转变、产业结构升级与生产力布局调整的需要，职业教育的人才培养模式也必将由传统的学院式教育模式（如图1）向双元制式（如图2）转型。从目前国内高等职业教育培养生源的就业现状来看，我们对应用型、技艺型人才的培养远远不能满足社会需求。尤其是中国电子商务产业，每6个月就发生一次巨变，知识的有效期非常短，造成电商人才培养与行业需求的偏差与错位，形成巨大的人才缺口，向高职教育的电商人才培养提出了严峻的挑战。 2.随着社会经济的发展和现代职业教育发展的需求，国内对“现代学徒制”进行了不同形式的探索与实践：

（1）“订单式”培养模式，是“现代学徒制”的1.0版本，是职业院校根据企业需求从在校生中选拔部分学生进行定向培养，毕业后直接进入企业工作。但从“学校教育模式”向“企业教育模式”的转变面临诸多困难。例如，教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成。高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但“双师”的认定大多还是以是否同时获得高校教师系列职称和行业技术、技能等级证书为标准判别，缺少能力与素质的基本量化要素。据不完全统计专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门，不具备实操能力。 （2）“2+1”培养模式，“2”即两年在校组织学习，“1”即1年企业顶岗实习。但是学校和企业的利益难于协调，企业在激烈的市场竞争之下，没有时间、精力和积极性去培训和培养学生，大多只将实习生当作简单的劳动力使用，安排在并不重要的岗位进行着重复性劳动，与学校初衷相去甚远。此外，在“2+1”模式实施过程中，由于企业的工作和生活条件与学校有一定的差距，导致有些学生不能很快进行角色转换，“企业支付的报酬与学生付出的劳动不对等；企业管理严格，不能适应固定上班时间安排；工作辛苦劳累，出现逃避、擅自离岗现象，破坏企业的形象、影响整个团队的荣誉”等问题也层出不穷。 “现代学徒制”人才培养需要校企合作、产学结合，但目前大多数高职院校仍停留在一般性的参与合作的浅层次阶段，校企联动机制不完善，效果不佳。

职业教育课题申报：基于“校中厂”合作模式下的现代学徒制试点探索与研究

基于“校中厂”合作模式下的现代学徒 制试点探索与研究 学科分类：职业教育 课题类别：重点课题 关键词：高职教育；校中厂；学徒制 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1.问题的提出 2014年教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，指出现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。是打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，是推进工学结合、知行合一的有效途径，是培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。针对该文件精神，高职院校在现有的“校中厂”合作基础上，如何进一步深化校企合作内涵，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，就成为高职教育研究者努力的方向。 2.课题的界定

本课题主要针对高等职业教育，以电子商务专业建设为例，通过理论研究和实践研究，探索实施“现代学徒制”试点，充分发挥校企双方育人优势，开展专业人才培养方案建设、课程体系建设和“分级递进多段式”教学组织模式研究，确实提升专业办学水平，提高人才培养质量，将我院电子商务专业打造成为湖北省特色专业。 3.国内外研究现状述评 2010年，为进一步推进国家示范性高职院校建设工作，国家教育部联合财政部颁发了2010【8】号文件，明确提出，要探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地，全面提高人才培养质量。因此，各高职院校迅速启动该项工作，大力探索、实施“校中厂”、“厂中校”建设项目。课题组通过中国知网检索了2010年文件颁布以后的相关研究成果，关于“校中厂”建设工作的相关信息共305条，其中关于人才培养模式方面的研究信息共80条，关于现代学徒制人才培养模式方面的研究信息仅有1条。在国内，广州×××职业技术学院、成都×××职业技术学院、平顶山×××职业技术学院等院校的建设项目已经取得显著的成效。在省内，主要有×××职业学院校内工作室、×××职业院校药学专业建设项目、×××职业技术学院的引企入校合作共建实训基地等项目。本研究项目，主要以电子商务专业为例，研究在“校中厂”合作模式下，“现代学徒制”人才培养模式的改革，在省内相关研究成果还比较少，具有较高的研究价值。 4.选题意义与研究价值 （1）对我院电子商务专业校企合作平台建设工作具有较大的促进作用。 （2）对我院电子商务专业的人才培养方案建设、课程体系建设、课程

高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式分析

高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式分析 随着社会的不断发展和经济的不断进步，高职院校艺术设计专业的人才需求越来越大。了解和掌握现代设计理念和技能，成为艺术设计行业人才需求的关键。为了更好地培养符 合市场需求的人才，许多高职院校已经开始尝试现代学徒制人才培养模式。本文将对高职 院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式进行深度分析。 要了解现代学徒制人才培养模式，我们需要明确现代学徒制的定义。现代学徒制是一 种结合理论与实践，学校与企业，为学生提供实践机会的教育培养模式。在这种模式下， 学生将在校内学习基础理论知识，同时在企业实习，实践所学知识，提高实际操作能力和 解决问题的能力。这种培养模式可以更好地满足企业对人才的需求，也可以提高学生的就 业竞争力。 在高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式中，学生将在学校进行专业基础课 程学习，比如设计理论、设计技能、美术基础等课程。学生也将在企业进行实习，参与实 际项目的设计工作，领悟设计流程，学习行业标准和实际操作技巧。这样的学习方式可以 使学生更快速地适应就业岗位，提高毕业生的就业率和薪资水平，也可以提高学生的创新 能力和实际操作能力。 现代学徒制人才培养模式对高职院校艺术设计专业的人才培养有很多优势。学生在实 习过程中可以直接接触实际工作，了解行业的需求和标准，培养实际操作能力和解决问题 的能力。学生可以通过实习获得实际工作经验，增加就业竞争力，提高就业前景。学校与 企业的合作也可以帮助学生更好地融入社会，了解职业规划，提高职业素质和综合素养。 学校与企业的合作还可以帮助学校更好地了解行业需求，调整专业课程，完善教学模式， 提高人才培养质量。 高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式也存在一些不足。在实习过程中，学 生可能会面临企业资源不足，导师指导不力等问题，影响实习效果。学生在实习过程中可 能会遇到与专业相关性不强的问题，如实习单位与学生学习的专业不匹配。学校与企业之 间的合作可能存在信息不对称，资源分配不均等问题，影响合作效果。一些学校与企业合 作的模式可能比较单一，缺乏灵活性和多样性，影响人才培养效果。 针对这些问题，高职院校艺术设计专业需要进一步完善现代学徒制人才培养模式。学 校与企业之间需要加强沟通、协调和合作，建立更加紧密的合作关系，充分发挥双方的优势，提高实习质量。学校需要改进实习安排，注重实习的专业匹配性，提高实习的指导力度，确保学生在实习过程中能够真正获益。学校需要为学生提供更多的实习机会和选择余地，鼓励学生多参与实习，获得更广泛的实践经验。学校还需要对实习过程进行有效的监 督和评估，及时发现问题，改进方案，提高实习的效果。

高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索

高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索 一、引言 商业领域是一个竞争激烈的领域，对于商科人才的需求量一直较大。然而，与其他领域相比，商科专业人才的培养一直存在一些挑战。传统的教学模式更加强调理论知识的传授，缺乏实践能力的培养。为了解决这个问题，现代学徒制在商科专业人才培养中被引入，为学生提供了更为全面的培训机会。本文旨在探讨高职商科专业现代学徒制人才培养路径，并介绍其优势及实施过程。 二、现代学徒制理念在商科专业的适用性 现代学徒制是一种由传统的学徒制发展而来的教育模式。学徒制强调对实践技能的培养，并通过在职场中与有经验的专业人员合作学习，培养学生具备综合素质和实践能力。与传统的教学模式相比，现代学徒制更加注重将课堂理论知识与实践相结合。在商科专业中实施现代学徒制可以达到以下优势： 1. 培养实践能力：商科是一门实践性很强的学科，需要 学生具备一定的实践能力。现代学徒制可以提供更多的实践机会，让学生在实际工作中学习，培养商业操作能力和解决问题的能力。 2. 增强行业认知：通过与有经验的专业人员合作学习， 学生可以更加深入地了解商业领域的发展趋势和行业行为规范，从而加深对商业的认识，并获得更多实际经验。 3. 促进职业发展：现代学徒制可以帮助学生更好地了解 自己的职业兴趣和潜力，为他们的职业发展提供指导。在学习的过程中，学生可以与同行和行业专家交流，积累人脉资源。

三、高职商科专业现代学徒制人才培养路径的构建 在构建高职商科专业现代学徒制人才培养路径时，需要充分考虑学生的实际需求，将实践和理论相结合。以下是一些可行的路径探索： 1. 实践型课程设置：在学生的课程设置中，应增加实践 型的课程，如商业实习、市场调研、销售培训等。通过实际操作的学习，帮助学生更好地掌握商业技能和解决实际问题的能力。 2. 导师制度：为学生设置导师，由有经验的专业人员担任，与学生一起参与实践项目，并提供指导和反馈。导师制度可以让学生获得更多的指导和培养，使他们更好地适应职业发展的要求。 3. 实践项目与企业合作：与企业合作开展实践项目，为 学生提供与商业实践相关的机会。可以与企业签订合作协议，共同制定实践计划，并将学生派往企业实习或参与实际项目，从而使他们更好地了解商业运作。 4. 跨学科合作：商科专业的学生需要掌握多学科的知识，如经济、市场营销、管理等。跨学科合作可以帮助学生更好地理解商业运作，并培养综合能力。可以与其他专业的学生组成团队，共同完成跨学科的项目，更好地锻炼学生的合作和沟通能力。 四、高职商科专业现代学徒制人才培养路径的实施 在实施高职商科专业现代学徒制人才培养路径时，需要有关教育机构和企业之间的合作共享资源，共同确定具体的实施方案。 1. 建立合作关系：教育机构和企业需要建立合作关系， 共同制定学徒制的培养方案。可以签订合作协议，明确双方的

现代学徒制实践研究

现代学徒制实践研究 随着社会的不断发展，传统的学徒制度在现代得到了新的发展和运用。现代学徒制实 践研究是指以学徒制度为基础，结合现代企业管理和人才培养模式，建立起一套适应现代 社会和经济需要的学徒制实践模式。本文将从学徒制的背景和现状、学徒制实践研究的意 义和价值以及存在的问题和对策等方面进行探讨，希望能够为学徒制实践研究提供一些有 益的启示。 一、学徒制的背景和现状 学徒制是20世纪早期工业化时代兴起的一种职业教育模式，它通过在实际工作中与熟练工匠学习技能、积累经验，以及通过各种方式的理论学习来培养工人，最终成为技术熟 练的工匠。在工业时代，这种模式曾经非常盛行，但随着社会经济结构的转变和科技的发展，学徒制也逐渐式微，被更多现代的教育模式所替代。 近年来随着企业发现传统教育模式并不能满足现代企业对人才的需求，学徒制再次受 到了重视。尤其是工匠精神和技能的传承，成为了很多企业关注的焦点。学徒制在现代得 到了一定程度的恢复，但是相较于传统的学徒制，现代学徒制更多是基于企业实践和需要 来进行创新，在教育模式、内容和形式上有了很大的变化。 二、学徒制实践研究的意义和价值 1. 传承技艺与工匠精神 学徒制实践研究可以促进传统的技艺和工匠精神的传承。在很多领域，特别是手工艺 和高新技术领域，需要大量的技术工人进行传承和培养。通过学徒制实践研究的推广，可 以更好地培养出一批工匠和专业技术人才，为传统工艺和技术的传承打下坚实的基础。 2. 提高就业率 学徒制实践研究也可以有效提高就业率。通过学徒制的培训，可以使更多的青年学生 在实践中学习到技能和经验，提高他们就业的竞争力，增加就业机会。学徒制也可以为企 业培养合格的技术工人，满足企业对技术人才的需求。 3. 促进产业升级 学徒制实践研究有助于促进产业升级。在现代社会，技术和人才是企业最宝贵的资源，学徒制可以有效地培养出一批技术人才，推动企业技术升级和产业转型，提高企业的竞争 力和创新能力。 4. 培养综合素质

例谈项目化教学模式在现代学徒制中的实践探索

例谈项目化教学模式在现代学徒制中的实践探索 作者：刘亚红 来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第9期 ［关键词］项目化教学模式；现代学徒制；教学案例 ［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0085-01 一、项目化教学模式概述 项目化教学模式是一种较为综合性、开放性的教学模式，它区别于普通职业教育按照一定 逻辑关系完成理论知识和实践技能传授的模式，而是按照理论与实践紧密结合、互为支撑构建 的一个项目式教学模式。作为较好体现中职教育特点的一种教学模式，在教学目标的制定上， 它有鲜明的职业导向，项目化教学内容选定的一个重要原则就是体现岗位需要。在教学内容的 选择上，它强调内容的可操作性，即学徒应在实际或仿真操作中完成理论知识与实践技能的学习。在教学方法上，它强调“海纳百川”，微课、慕课等教学方法都可以在教学中根据实际情 况使用。 在现代学徒制视域下，项目化教学模式是教学模式改革的重要方向。项目化教学模式是学 校联合企业开发，基于工作过程和工作岗位需求的课程体系的有效载体，实现了校企师资互聘，密切了校企合作，学徒学习的知识更有针对性。 二、项目化教学模式的组织实施 （一）恰当精准的项目选择 职业教育的目标是培养新时代合格劳动者，应注重学徒职业能力和综合素质的培养。在选定、构建项目时，必须根据学徒工作过程和工作岗位需要建构项目教学内容，做到“必需”和“够用”。“必需”就是指学徒完成某项工作所必须掌握的核心技能或能力，即“典型工作”。以笔者所在学校的通信技术专业为例，光纤熔接就是学徒走上工作岗位的一项必备工作技能。“够用”就是在“典型工作”之外，还应该选择一些足以支撑学徒完成工作所需的项目，作为“典型工作”的有益补充，如通信技术专业中的市话电缆芯线对号等。 为确保项目选择的恰当精准，应确保企业的有效参与。一是在梳理岗位工作流程及内容， 制定确立学徒胜任工作岗位所应具备的能力和素养时，应邀请企业技术人员参与，确保项目选 择与学徒就业紧密相连，避免出现脱节。二是在教学具体组织实施过程中，应吸引企业技术人 员参与，最大限度为学徒创设仿真工作情境，提高教学效率及质量。 （二）精细严密的项目实施 项目化教学模式是一种综合性较强的教学模式，对教学组织实施有较高的要求。在实施工 作中，需要做到精细严密的组织实施，才能保证教学的成功进行。 一是制定完整的教学方案，方案应尊重学徒的认知及学习特点，项目间内容要具有严密逻 辑关系，要能体现学徒学习知识循序渐进的特点，避免临场随意调整，甚至更换教学内容现象 的发生。

现代学徒制试点建设的经验总结

现代学徒制试点建设的经验总结 一、学徒制的理论基础 学徒制是一种通过实践学习和工作经验积累来培养技能的教育方式。其理论基础主要 包括以下几个方面： 1. 教育与生产相结合的理念 学徒制教育是一种将教育与生产相结合的培养方式，注重实践操作和实际工作经验的 积累。通过在真实工作环境中学习，学徒可以更好地掌握实际操作技能，提升学习的有效 性和实用性。 2. 师傅与学徒的互动教学 学徒制教育强调师傅与学徒之间的互动教学，师傅传授技艺的也可以不断引导学徒进 行实际操作，及时纠正学徒的错误，帮助学徒掌握技能。 3. 实践经验的重要性 学徒制教育认为实践经验是培养技能的重要途径，通过长期的实践操作和工作经验积累，学徒可以逐步成长为技艺娴熟的专业人才。 现代学徒制的试点建设主要包括学制设计、师资队伍建设、实践基地建设、评价机制 建立等方面。下面将从这几个方面进行具体的经验总结。 1. 学制设计 学制的设计是现代学徒制试点建设的重要环节。学制的设置要根据不同行业和岗位的 实际需求进行定制，结合具体技能培养的要求，合理安排理论学习和实践操作的时间比例，确保学徒在学习过程中既能够学到理论知识，又能够获得实际操作技能。 经验总结： 根据实际需要，灵活设置学制，可以采取短期集中培训、长期跟岗实习等不同学制方式，以适应不同行业和岗位的需求。 2. 师资队伍建设 师资队伍的建设是学徒制试点建设的关键环节。优质的师傅团队是学徒制教育成功的 关键，他们不仅需要具备扎实的专业技能，还需要具备良好的传授技能和沟通能力。 经验总结：

通过培训和选拔，建立一支技艺精湛、经验丰富的师傅团队，为学徒提供优质的技能 传授和指导。 3. 实践基地建设 实践基地的建设对于学徒制的培养至关重要。建立实践基地不仅可以提供学徒实际操 作的场所，还可以为学徒提供真实的工作环境和实践机会。 经验总结： 积极与各行业企业合作，建立多样化的实践基地，确保学徒能够接触到真实的行业工 作环境，获得丰富的实践经验。 4. 评价机制建立 建立科学的评价机制，是学徒制试点建设的关键。评价机制既可以为学徒提供明确的 学习目标和方向，又可以对学徒的学习效果进行有效的评估和跟踪。 经验总结： 建立全面的评价指标体系，包括理论知识的掌握程度、实践操作的熟练程度、工作态 度等多个方面的评价指标，为学徒的学习和成长提供有效的引导和帮助。 结语： 现代学徒制的试点建设旨在培养适应实际工作需要的技能型人才，是一种具有重要现 实意义的教育方式。在试点建设过程中，我们需要结合学徒制的理论基础，不断总结经验，不断创新，在学制设计、师资队伍建设、实践基地建设、评价机制建立等方面不断完善， 为学徒提供更加有效的技能培养教育，推动学徒制教育的不断发展和壮大。相信通过不懈 努力，现代学徒制一定能够在我国的教育体系中发挥重要作用，为社会经济的不断发展和 进步贡献力量。

我国现代学徒制的政策发展轨迹与实现路径-文档

我国现代学徒制的政策发展轨迹与实现路径 一段时期以来，一方面随着我国经济产业结构的调整升级，企业在转型升级中出现了招工难和高技能人才匮乏的难题;另一方面，尽管职业院校和企业在工学结合、校企合作培养人才方面不断深入，但学校、企业之间还远没有达到真正的有效融合，企业也缺乏参与职业教育的积极性。因此，无论是职业院校还是企业，均迫切希望寻找到一条更为有效的促使校企深度融合培养高技能人才的方式。 学徒制作为职业教育的一种形式，在传承人类社会技术方面一直扮演着重要的角色。在经历工业革命后跌宕起伏的发展历程后，以将传统学徒培训与现代学校教育相结合为特征的现代学徒制因其对德国经济社会发展所发挥的重要作用，而使得人们开始重新认识并思考学徒制。其强大的人才培养功能和效率受到各国瞩目，因此成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。 在此背景下，现代学徒制受到我国职业教育学界的广泛关注，在理论和实践中提出建立现代学徒制的呼声不断加强，一些地方和企业也积极开展试点工作。2014年2月，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试 点”[1]，建立现代学徒制已上升为国家意志。为了更好地探索和建立现代学徒制，有必要梳理其由理论探讨上升为国家意志背

后的政策推动轨迹，以及当前正在进行着的实践探索，以便我们从中把握具有规律性的发展方向。 一、我国现代学徒制发展的政策推动轨迹 从世界范围来看，一项教育制度的兴衰通常与政府的干预有直接关系。国家的制度和政策安排，特别是政府的教育政策对职业教育影响巨大。历史经验表明，职业教育的持续、健康发展不单纯取决于职教自身，而是在很大程度上取决于职业教育的制度设计。可以说，现代学徒制作为一种新的人才培养制度和方式，在我国的发展更是体现了政府的主导和推动作用。 2011年3月，教育部副部长鲁昕在推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设专题培训班上首次谈到现代学徒制，希望地方政府和企业通过组织参与现代学徒制来解决东南沿海“用工荒”的问题。2011年6月，在全国职业教育改革创新国家试点推进会上，教育部将新余市的江西职教园区列为国家现代学徒制试点平台，按照鲁昕副部长对新余职业教育现代学徒制“世界眼光、中国特色、国际标准”的总体要求开展试点。2011年10月，在全国现代学徒制实践经验交流研讨会上，鲁昕表示，“如果能把中国特色的现代学徒制做起来，这不仅仅是职业教育的生命力，还解决了中国产业的核心竞争力问题”。2012年，教育部工作要点明确“开展现代学徒制试点”;2013年，教育部工作要点再次提出“启动现代学徒制试点”。至此，现代学徒制成为教育部在职业教育领域重点推进的试点工作之一。

现代学徒制人才培养的实践与认识

现代学徒制人才培养的实践与认识 随着经济全球化和产业结构的不断调整，现代学徒制在人才培养方面的重要性日益凸显。本文将探讨现代学徒制的实践与认识，希望为相关领域的从业者提供一些参考。 现代学徒制是一种以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式。与传统的学徒制相比，现代学徒制更加注重学校与企业的深度合作，强调理论与实践的有机结合，旨在培养具有专业技能和职业素养的高素质人才。 在实践方面，现代学徒制的应用主要表现在以下几个方面。企业通过与学校合作，共同制定人才培养方案，将生产现场与教学课堂有机结合，使学生在实际操作中更好地掌握知识和技能。企业为学校提供实习基地和实训设备，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。企业参与学校的教学过程，派遣专业技术人员担任兼职教师，提高教学质量和效果。 现代学徒制在人才培养方面具有明显优势。它能够使学生在学校和企业两个场所交替学习，更好地整合理论与实践，提高学习效果。现代学徒制能够培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的综合素质和就业竞争力。现代学徒制有利于实现企业与学校的资源共享，提高人

才培养质量和效率。 然而，现代学徒制也存在一些问题和挑战。由于不同企业之间的差异较大，难以制定统一的人才培养方案，因此需要进一步加强标准化的制定和实施。企业的参与程度和积极性直接影响了现代学徒制的实施效果，因此需要建立有效的机制来激励企业参与。现代学徒制的推行需要学校和企业的深度合作，但目前仍存在一些沟通和协调方面的问题，需要加强沟通和合作。 从个人角度来看，我认为现代学徒制是一种非常有意义的人才培养模式。它突出了实践在教学中的重要性，使学生能够更好地掌握实际操作技巧。现代学徒制有利于学生提前了解企业和行业的情况，为将来的就业做好准备。通过校企合作，学生能够建立起自己的职业网络，为未来的发展打下坚实的基础。 为了更好地实施现代学徒制，我认为以下几点建议值得考虑。需要制定更加细化和可操作的政策和法规，以便更好地规范现代学徒制的实施过程。应该建立有效的激励机制，提高企业和学校的积极性，促进双方深度合作。应该加强监督和评估工作，及时发现问题并加以解决，确保现代学徒制的实施效果。 现代学徒制是一种非常有前途的人才培养模式。通过学校与企业的深