现代学徒制人才培养模式下的实践教学探索

现代学徒制人才培养模式下的实践教学探索

一、学徒制人才培养模式的特点

学徒制人才培养模式是一种通过实践来培养人才的教育模式，具有以下几个显著的特点：

1. 实践性强：学徒制人才培养模式注重实践，学员在实际工作中学习技能和知识，通过亲身参与，掌握专业技能和实践经验。

2. 职业导向：学徒制人才培养模式的目的是为了培养符合市场需求的职业人才，强调培养学员适应职业市场的能力和素质。

3. 师傅制：学徒制度中，师傅扮演着重要的角色，他们不仅要传授技术知识，还要在实际工作中指导学员，并为其提供帮助和支持。

二、实践教学的重要性

在学徒制人才培养模式中，实践教学具有极其重要的地位。只有通过实践，学员才能真正掌握技能和知识，才能成为真正合格的职业人才。如何进行有效的实践教学成为了现代学徒制人才培养模式的重要课题。

1. 培养专业技能：实践教学是学习专业技能最有效的方式，通过实际操作，学员能够更加深入地理解和掌握所学的技能和知识，提高实际应用能力。

2. 培养职业素养：在实践教学中，学员不仅能够学习专业技能，还能够培养职业素养，包括团队合作能力、责任心、沟通能力等，这些都是在实际工作中才能够真正培养和提高的能力。

3. 培养创新能力：实践教学可以培养学员的创新能力，通过面对实际问题和挑战，学员可以不断思考、探索解决问题的方法，从而培养创新精神和能力。

三、现代实践教学探索的路径

在现代学徒制人才培养模式中，如何进行实践教学的探索，是一个需要不断探索和完善的过程。以下提供几个具体的路径：

1. 实践基地建设：为了保障学员进行实践教学的条件，在学徒制人才培养模式下，需要建设良好的实践基地，为学员提供真实的工作环境和条件。

2. 实践教学计划：制定科学合理的实践教学计划，明确实践教学的内容、过程和目标，确保学员能够有序、合理地进行实践教学。

3. 师傅培训计划：在学徒制人才培养模式中，师傅是非常重要的角色，因此需要制

定师傅培训计划，培养和提高师傅的指导能力和教学水平。

4. 实践教学评估机制：建立科学合理的实践教学评估机制，对学员的实践表现进行

评价和反馈，促进学员的成长和进步。

四、实践教学的成功案例

在中国，有不少企业和教育机构已经在现代学徒制人才培养模式下进行了实践教学的

探索，并取得了一定的成效。比如某汽车制造企业在学徒制人才培养模式下，建立了一套

完整的实践教学体系，包括实践基地建设、实践教学计划制定、师傅培训计划等，通过这

样的实践教学体系，培养了一大批高素质的车间操作工人。

某高校在学徒制人才培养模式下，也取得了一定的成效。他们通过与企业合作，建设

了一批实践教学基地，将学员送入企业进行实践教学，不仅提高了学员的实践能力，还增

强了学员的职业素养和就业竞争力。

以上的案例表明，通过有效的实践教学探索，可以在学徒制人才培养模式下取得成功

的培养效果。

五、实践教学的挑战与对策

在实践教学的探索过程中，也会遇到一些挑战和困难。比如实践基地建设成本较高、

师傅队伍不够完善、实践教学评估标准不够科学等。这些困难并不是不能克服的，只要我

们能够找到对应的对策和解决办法，就能够克服这些困难。

在实践基地建设方面，可以引入社会资源，通过与企业合作进行实践基地建设；在师

傅队伍建设方面，可以开展师傅培训计划，提高师傅的指导能力和教育水平；在实践教学

评估方面，可以建立科学合理的评估标准和机制，对学员的实践表现进行评价和反馈。

实践教学探索的道路上会有许多困难和挑战，但只要我们不断探索和努力，就一定能

够克服这些困难，不断完善实践教学，为现代学徒制人才培养模式的发展做出更大的贡

献。

六、结语

现代学徒制人才培养模式是一种更加符合市场需求的人才培养模式，随着社会的发展，将会得到更多的应用和发展，而实践教学作为学徒制人才培养模式中的核心环节，将会得

到更多的重视和探索。

职业教育论文 高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践

职业教育论文 高职院校现代学徒制人才培养模式的探 索与实践 一、引言 当前，我国就业市场的供求结构性矛盾日益凸显，一方面社会经济开展和产业升级急需大量高素质技术技能型人才，另一方面很多高职毕业生找不到适宜的工作。造成这一矛盾的原因在于目前高职院校培养的人才不能满足企业用工和产业升级的实际需要，很多高职毕业生存在无法迅速适应岗位要求和动手能力差等问题。根源在于现行的众多人才培养模式无法从根本上解决理论与实际割裂、知识与能力脱节的问题，造成我国高职院校人才培养面临教学与产业脱节的现实困境。解决上述问题的途径是提升人才培养质量，而其关键是要改革人才培养模式。 现代学徒制作为密切职业教育与劳动力市场的人才培养模式，在实现教产结合方面具有明显的优势。现代学徒制因其强大的人才培养功能和效果，必将在有效缓解就业结构性矛盾方面发挥重要作用。正因为如此，现代学徒制正成为

国内外职教工作者的研究热点并越来越受到各级教育行政部门的重视。教育部20xx年工作要点明确提出加快现代职业教育体系建设，其中一个重要内容就是全面推进现代学徒制试点。 二、我国现阶段推行现代学徒制的要点分析 现代学徒制能否成功很大程度上取决于社会尤其是行业企业参与职业教育的积极程度。我国当前尚未形成“政府主导、行业指导、企业参与〞的良好环境，短期内并不具备大规模推行现代学徒制的根本条件，为此我国宜采取具备一定条件的地区先行试点，探索积累一定经验后再逐步推进的策略[1]。 我国高职教育正处于探索试行现代学徒制的初级阶段，尽管西方兴旺国家的很多成功经验值得借鉴，但由于制度、法律、文化及其形成的行业企业参与职教的气氛等方面的差异，我们不能生搬硬套和简单移植，只能是把握住现代学徒制的核心内涵和思想理念[2]，紧紧结合国情、校情以及专业实际，在实践形式上也应该不拘一格，只有这样才能探索出一条具有中国特色的现代学徒制职业教育模式。当前国内很多高职院校在探索现代学徒制中积累了一些经验，但也遇到一些问题[1]，基于目前我国的现实国情，本文认为在探索现代学徒制中应该注意以下几点：

现代学徒制的实践与探索

现代学徒制的实践与探索 摘要：在实施现代学徒制的实践中，探索了“双师型”的师资建设路径、“双主体”的人才培养机制以及相应的教学模式和课程体系改革。进 一步推广现代学徒制，还需要发挥政府的主导作用，明确各利益主体的权 力责任，并推进适应现代学徒制培养的教学改革和管理创新。 关键词：现代学徒制；“双主体”培养机制；校企合作 一、现代学徒制实践探索 近几年，马鞍山市产业转型升级，战略性新兴产业和现代服务业方面 的高技能人才需求越来越大。作为地方高职院校，我院与企业合作，面向 社会合作招生，或以企业在职员工为招生对象，开展“技师班”培养，进 行了现代学徒制人才培养模式的实践与探索。 （一）建立“双主体”培养机制 学校是办学主体，企业是用人主体，学校和企业都是人才培养的主体。在现代学徒制的实践过程中，学院主动发挥双主体共同培养人才的作用， 建立“双主体”培养机制。 1.校企共同研究人才培养方案 校企双方共同研究人才培养规格，坚持人才培养与生产劳动、社会实 践相结合的原则，根据岗位职业对新技能、新技术、新方法的要求，改革 课程体系，制定适应现代学徒制内涵要求的人才培养方案。 2.校企共同确定人才培养方式 校企双方根据企业需求和培养对象实际情况，实行弹性学制和学分制，开展“全脱产”“半脱产”“送教上门”等多元培养方式。学员在一段时

间内完成教学内容，累计达到规定要求的即可毕业。如电子商务专业的学员在校学习一年后到企业实习，学员白天在企业上班，晚上和周末休息时间到校上课，第三年学员带着实习课题在企业顶岗就业，在学校老师和企业技术人员指导下完成实习课题，并参加职业资格考试，毕业时必须取得国家职业资格证书和毕业证书。 3.校企共同开展教学过程 学员在校学习期间，采用理实结合、模块化教学模式，学校教师和企业技术人员共同承担教学任务。在企业顶岗期间，学校安排老师定期赴学员工作岗位开展针对性的理论教学，指导解决实习课题。 4.校企共同建立人才评价制度 将企业纳入职业技能评审委员会，充分发挥企业参与技能人才评价的作用，努力构建以职业技能、技术应用和职业素质为评价重点的人才评价机制。教学模块依据国家职业资格标准设计，考核依据国家职业技能鉴定的方式进行，部分子模块采用操作与现场模拟相结合或以赛代考等方式进行考核。综合实践考核采用企业考核、实习报告和论文答辩的方式进行。每种方式考核都邀请企业技术人员全程参与。 （二）建立独具特色的“双师型”教师培养模式 双师型教师队伍是落实现代学徒制的根本要求，在实践中我院形成了独具特色的“技能大师工作室”培养双师型教师队伍的模式。本地许多企业有获得政府授予“首席技师”称号的技能大师，我院引进或聘请首席技师建立“技能大师工作室”培养教师的实践教学能力；一是“带徒式培养”——选择有潜力的年轻教师为徒弟，技能大师手把手教，目标是重点培养实践教学骨干教师；二是“成班式培养”——技能大师开展教师培训

现代学徒制人才培养模式研究实践

现代学徒制人才培养模式研究实践 随着时代的变迁和社会的发展，传统的人才培养模式已经不能满足现代社会对于人才 的需求。在这样的背景下，现代学徒制人才培养模式逐渐成为了备受关注的话题。本文将 对现代学徒制人才培养模式进行深入研究和实践，探讨其优势和发展趋势。 一、现代学徒制人才培养模式的背景和意义 1.1 背景 传统的教育模式注重理论知识的传授，而实践能力在很大程度上被忽视。随着社会的 发展，对于实践能力和职业技能的需求逐渐增加。而学徒制度的兴起正好符合了这一需求，其注重实践和技能的培养，使得学员们能够在实际工作中获得经验和技能，更好地适应职 场的挑战。 1.2 意义 现代学徒制度的兴起对于人才培养具有重要的意义。学徒制度的实践导向有助于提高 学员的实际工作能力，使其毕业后能够迅速适应职场的需求。学徒制度能够更好地满足企 业对于人才的需求，使得培养出来的人才更加符合市场的需求，提高了就业率和就业质量。学徒制度也有助于振兴传统产业，保障行业的良性发展。 2.1 特点 现代学徒制人才培养模式与传统的教育模式有着明显的区别。学徒制度更加注重真实 的实践环境，使得学员能够在真实的工作场景中学习和锻炼。学徒制度更加注重个性化的 培养，根据学员的实际情况和需求，灵活设置培养方案，使得每个学员都能够得到个性化 的关怀和培养。学徒制度更加注重职业素养和职业技能的培养，使得学员能够在实践中不 断提升自己的职业素养和技能水平。 2.2 优势 现代学徒制人才培养模式具有明显的优势。学徒制度有利于缩短学生从入学到就业的 时间，提高了学生的就业竞争力。学徒制度有利于提高学生的实际工作能力，使得学生毕 业后不仅有理论知识，还有丰富的实际工作经验。学徒制度有利于提高学校和企业的联系 和合作，使得学校更加贴近市场的需求，为企业输送更加合格的人才。 3.1 学徒制度在国外的实践研究 学徒制度最早起源于欧洲，尤其是德国，其在欧洲国家有着悠久的历史和成功的实践。在德国，学徒制度已经成为了培养技术人才的主要途径，其成功的经验值得我们借鉴。在

以产业学院为依托的现代学徒制人才培养模式创新与实践—以应用化工技术专业为例

以产业学院为依托的现代学徒制人才培 养模式创新与实践—以应用化工技术专 业为例 摘要：基于国家级和省级现代学徒制试点成功经验，依托万华产业学院，创 新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，全面推进现代学徒制人才培养模式改革。 关键词：产业学院；现代学徒制；人才培养模式；“1+1+1” 一、实施背景 淄博职业学院应用化工技术专业深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，开展校企双主体育人为主要特征的现代学徒制试点工作，2016年立项为山东 省第二批现代学徒制试点专业，2019年8月验收获评优秀，42个试点项目排名 第一。2017年作为学校支撑专业参与教育部第二批现代学徒制试点，2019年10 月顺利通过验收。 2021年8月，淄博职业学院根据经济结构调整和化工、新材料产业转型升级 的趋势，与万华化学集团股份有限公司合作共建万华产业学院，促进学校与区域 经济的匹配，全面推进工学结合人才培养模式的创新。应用化工技术专业依托万 华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，从基地建设、一体化育人、课程改革等方面对现代学徒制人才培养模式进行了探索、创新与实践。 二、主要做法 1.以校中厂和厂中校为纽带，共建产教融合实训基地 依托石油和化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地、山东省职业教育 实训基地，校企合作在万华产业学院内以校方为投入主体共建校中厂实训车间， 同时将校方投入的实训设施交由企业用于日常生产并管理维护，教学时段优先用

于实训教学，提高了设备利用率，创造了最大化的社会经济效益，保证现代学徒制学生实训有效开展。校企合作以企业方为投入主体校企共建产教融合的厂中校实训基地，以保证现代学徒制学徒在合作企业轮训岗位学习技能，在产业学院内将企业的生产场所与设施用于教学，引入厂中校的运行模式，学徒分组到企业轮岗学习，实现学徒考核评价由专业教师与企业师傅共同完成。 2.创新“1+1+1”模式，提升一体化育人水平 根据国家和山东省开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，结合应用化工技术专业实际，制定了《淄博职业学院应用化工技术专业现代学徒制人才培养方案》，创新“1+1+1”校企双主体育人模式，通过产教深度融合、多方协同推进，持续提升现代学徒制一体化育人的水平。第一个“1”，指第一学年，教学地点在学校和“校中厂”，企业部分参与；第二个“1”，指第二学年，教学地点在企业和“厂中校”，学校全面参与；第三个“1”，指第三学年，教学地点在企业，学校部分参与。 在具体实施过程中，第一学年的教学安排采用校企合作培养，以学校为主的方式进行，学徒完成人文素养课程的学习，在学校教师和企业师傅的共同指导下完成职业生涯规划，并完成行业、企业文化和岗位通用知识的学习；第二学年，学徒在企业学习，学校教师根据实际情况分时段到企业授课，与企业师傅共同授课内容，紧密结合企业实际生产任务；学徒到企业不同生产岗位进行轮岗实习，通过完成一系列知识技能串联的典型化工生产任务，掌握企业的安全规范、技术规程、操作规章；第三学年上半年，学徒在企业师傅指导下，根据企业具体生产任务，完成化工生产与自动控制、设备安装与调试、产品分析检验等真实工作，并在师傅指导下解决遇到的实际问题；下半年学徒继续在企业学习，进行顶岗实习，完成实际工作任务，并在“双导师”共同指导下，针对企业的工艺和项目进行毕业设计。 3. “岗”为本，“课”为载体，“赛证”相辅，全面优化课程教学 学校专业教学团队通过对企业人才需求质量多次深入调研，通过与企业管理人员及生产控制人员对岗位技术要求标准和工作过程的研讨，吸收行业发展新知

高职教育现代学徒制人才培养模式下课程改革与实践研究

高职教育现代学徒制人才培养模式下课程改革与实践研究 一、现代学徒制人才培养模式的特点 现代学徒制人才培养模式是一种工匠式的培养模式，突出实践性、技能性和产业定制性。其核心特点在于学校、企业与学生三方联动，共同参与培养计划的制定和实施，注重教育与生产融合、学与用结合。这种模式强调实践技能的培养，着重培养学生的实际动手能力和实战经验，使学生在实践中逐步掌握相应职业技能和岗位能力。与传统的高职教育模式相比，现代学徒制人才培养模式更加注重就业需求、市场需求和行业需求，更加贴近产业地方发展的实际需求，促进了高等职业教育和社会经济的深度融合。 1. 课程内容的更新和优化 现代学徒制人才培养模式下，课程内容需要根据不同行业领域的专业需求，结合就业市场的需求进行更新和优化。在课程设置上，应该注重提高实践技能的培养，对相关技能的具体操作和实际应用进行深入的学习和训练，使学生在校期间获得充分的技能训练和实践经验。还应该将企业实践环节融入到课程设计中，使学生在实习和实践中获取充足的岗位经验和实际操作能力。 2. 教学手段和方法的创新 在现代学徒制人才培养模式下，教学手段和方法也需要进行创新。传统的课堂教学模式已经无法满足学生在实践中的需求，需要引入更多的实践教学、案例教学和项目实践等多种教学模式，提供更加贴近实际生产和工作的学习环境和实践机会，使学生在学习过程中能够更好地掌握实际技能和解决实际问题的能力。 3. 课程教学的产学研结合 产学研结合是现代学徒制人才培养模式中的重要特点。要实现产学研结合，需要通过建立产学研合作实践基地，引入企业导师和职业导师等多种形式，促进学校、企业和科研机构之间的深度合作，共同为学生提供更加贴合实际需求的教育资源和实践机会，使学生在参与产学研结合的过程中，能够更好地掌握实际技能和工作能力。 1. 加强高职院校与企业的合作 要推动高职教育现代学徒制人才培养模式下的课程改革与实践研究，首先需要加强高职院校与企业之间的合作，建立校企双方共同参与、共同管理、共同运作的办学机制。高职院校应该积极与企业开展深度合作，制定实质性的合作协议和计划，共同制定课程设置和实践实训计划，使课程内容能够更加贴合实际生产和工作需求。 2. 建立多元化的实践教学平台

现代学徒制人才培养的实践与认识

现代学徒制人才培养的实践与认识 随着经济全球化和产业结构的不断调整，现代学徒制在人才培养方面的重要性日益凸显。本文将探讨现代学徒制的实践与认识，希望为相关领域的从业者提供一些参考。 现代学徒制是一种以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式。与传统的学徒制相比，现代学徒制更加注重学校与企业的深度合作，强调理论与实践的有机结合，旨在培养具有专业技能和职业素养的高素质人才。 在实践方面，现代学徒制的应用主要表现在以下几个方面。企业通过与学校合作，共同制定人才培养方案，将生产现场与教学课堂有机结合，使学生在实际操作中更好地掌握知识和技能。企业为学校提供实习基地和实训设备，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。企业参与学校的教学过程，派遣专业技术人员担任兼职教师，提高教学质量和效果。 现代学徒制在人才培养方面具有明显优势。它能够使学生在学校和企业两个场所交替学习，更好地整合理论与实践，提高学习效果。现代学徒制能够培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的综合素质和就业竞争力。现代学徒制有利于实现企业与学校的资源共享，提高人

才培养质量和效率。 然而，现代学徒制也存在一些问题和挑战。由于不同企业之间的差异较大，难以制定统一的人才培养方案，因此需要进一步加强标准化的制定和实施。企业的参与程度和积极性直接影响了现代学徒制的实施效果，因此需要建立有效的机制来激励企业参与。现代学徒制的推行需要学校和企业的深度合作，但目前仍存在一些沟通和协调方面的问题，需要加强沟通和合作。 从个人角度来看，我认为现代学徒制是一种非常有意义的人才培养模式。它突出了实践在教学中的重要性，使学生能够更好地掌握实际操作技巧。现代学徒制有利于学生提前了解企业和行业的情况，为将来的就业做好准备。通过校企合作，学生能够建立起自己的职业网络，为未来的发展打下坚实的基础。 为了更好地实施现代学徒制，我认为以下几点建议值得考虑。需要制定更加细化和可操作的政策和法规，以便更好地规范现代学徒制的实施过程。应该建立有效的激励机制，提高企业和学校的积极性，促进双方深度合作。应该加强监督和评估工作，及时发现问题并加以解决，确保现代学徒制的实施效果。 现代学徒制是一种非常有前途的人才培养模式。通过学校与企业的深

现代学徒制在中职学校的实践与探索

现代学徒制在中职学校的实践与探索 作者：杨森 来源：《现代职业教育》2020年第08期 [摘要] 现代学徒制在高职院校已经如火如荼开展很多年，但是，在中职学校还没有落实与推广，近一年来国家开始重视在中职学校的推广。国家现在大力推动和改变经济发展方式，由粗放型转变成精细高端型发展模式，需要大量的中低端技能人才支撑，原有的中职学校校企合作培养模式无法满足企业对技能人才的需求，现代学徒制培养模式更贴近企业的用人需求，能够按照企业的要求打造技能人才，得到很多企業的青睐，但是，由于中职学生的年龄具有特殊性，需要学校、家长和学生监护人三方签订相应的协议，保证各方的合法权益。中职学校的师资力量和学生的层次无法与高职院校相比，需要政府职能部门提供协助完成与企业的合作。学生的角色在学生与工人之间进行相互转换，教学计划、课程体系、课程标准和考核标准等需要学校与企业共同制定完成，这样的培养模式才是企业真正需要的技能人才。 [关键词] 合作;共赢;学徒 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0234-03 这几年，国家为了加快供给侧结构性改革，推进社会经济发展转型升级，行业、企业的岗位标准需要大量一线熟练技能人才，现代职业教育体系无法培养出适合行业、企业岗位需要的技能人才。所以，国家大力推进现代学徒制在中高职院校中的应用，使原有的“产教融合、校企合作”在职业教育体系中进一步得到深化、改革，促进职业教育标准转型升级，使学校与企业实现零对接，给企业源源不断输送符合岗位标准的技能人才。 现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育体系结合的产物，由于它在职业技能人才培养上具有极大的成效，受到世界各国政府巨大的关注，我国政府也迅速跟进，引进并推动现代学徒制在高职院校中的实践应用，但是，现代学徒制在中职学校人才培养上还处于空白，近一两年才受到国家的极大重视，出台了相关文件和政策支持。按照汽修企业岗位标准，汽车维修行业对中职学校汽修专业学生的实践技能要求非常高，现代学徒制更能贴合这种专业的人才培

现代学徒制人才培养模式的探索与实践

现代学徒制人才培养模式的探索与实践 摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。 关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作 Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeship Pan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong University Abstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model of

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文)

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文) 为贯彻XX的十八届三中全会精神，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。” [1]为此，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确提出“把现代学徒制作为深化产教融合、推进校企深度合作，完善校企协同育人机制，创新技术技能人才培养模式的重要抓手。”[2]金华职业技术学院申报并被遴选成为首批100所F代学徒制试点高职院校之一，而作为金职院人才培养模式创新的“实验区”――金义XX络经济学院，在“现代学徒制”人才培养方面做出了新的实践和探索。 一、对“现代学徒制”人才培养模式的认识 1.为顺应经济增长方式转变、产业结构升级与生产力布局调整的需要，职业教育的人才培养模式也必将由传统的学院式教育模式（如图1）向双元制式（如图2）转型。从目前国内高等职业教育培养生源的就业现状来看，我们对应用型、技艺型人才的培养远远不能满足社会需求。尤其是中国电子商务产业，每6个月就发生一次巨变，知识的有效期非常短，造成电商人才培养与行业需求的偏差与错位，形成巨大的人才缺口，向高职教育的电商人才培养提出了严峻的挑战。 2.随着社会经济的发展和现代职业教育发展的需求，国内对“现代学徒制”进行了不同形式的探索与实践：

（1）“订单式”培养模式，是“现代学徒制”的1.0版本，是职业院校根据企业需求从在校生中选拔部分学生进行定向培养，毕业后直接进入企业工作。但从“学校教育模式”向“企业教育模式”的转变面临诸多困难。例如，教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成。高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但“双师”的认定大多还是以是否同时获得高校教师系列职称和行业技术、技能等级证书为标准判别，缺少能力与素质的基本量化要素。据不完全统计专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门，不具备实操能力。 （2）“2+1”培养模式，“2”即两年在校组织学习，“1”即1年企业顶岗实习。但是学校和企业的利益难于协调，企业在激烈的市场竞争之下，没有时间、精力和积极性去培训和培养学生，大多只将实习生当作简单的劳动力使用，安排在并不重要的岗位进行着重复性劳动，与学校初衷相去甚远。此外，在“2+1”模式实施过程中，由于企业的工作和生活条件与学校有一定的差距，导致有些学生不能很快进行角色转换，“企业支付的报酬与学生付出的劳动不对等；企业管理严格，不能适应固定上班时间安排；工作辛苦劳累，出现逃避、擅自离岗现象，破坏企业的形象、影响整个团队的荣誉”等问题也层出不穷。 “现代学徒制”人才培养需要校企合作、产学结合，但目前大多数高职院校仍停留在一般性的参与合作的浅层次阶段，校企联动机制不完善，效果不佳。

中医学专业现代学徒制人才培养模式初探

中医学专业现代学徒制人才培养模式初探 随着国家对中医药事业的大力支持，中医学专业成为了越来越多学生的选择，也吸引 了众多人才进入这个领域。但是在中医学专业的实际教学中，往往存在着理论与实践相脱 节的问题，传统的教学模式也不能完全满足学生的学习需求。因此，本文通过对中医学专 业现代学徒制人才培养模式的初探，探讨如何更好地培养中医学专业人才。 一、现代学徒制理念 现代学徒制模式是指以实践为基础，以务实、创新的态度为基础，重视实用性的学习 模式。现代学徒制的核心是实践，即学生通过实践掌握技能和知识，结合理论与实践，同 步学习。现代学徒制人才培养模式的实施有助于培养有实践经验的人才，提高人才的实际 能力。 1.实践课程的设置 中医学专业是一门实践性很强的学科，理论知识和实践技能都很重要。因此，在中医 学专业人才培养中，实践课程的设置非常重要。通过现代学徒制人才培养模式，可以将实 践课程融入到课程设置中，让学生在实践中掌握理论知识和实践技能，既可以提高学生的 操作能力，又可以培养学生的实践经验。 2.导师制度的实行 中医学专业的学科发展非常复杂，需要有资深的导师来指导学生。现代学徒制模式可 以将专业知识与经验的传承和发扬结合起来，通过导师的指导和引领，培养学生的实践经 验和实用能力，使学生不断深入实践，探索和总结经验，从而成为专业人才。 1.传统教学的角色问题 现代学徒制模式在中医学专业人才培养中的应用，一方面可以帮助学生更好地掌握实 践技能和理论知识，另一方面也可能会引发传统教学模式的角色问题。传统的教学模式中，老师扮演的是“知识的传授者”，但在现代学徒制模式中，老师应该更多地扮演“指导者”的角色。因此，在实践中，必须明确老师和学生的责任和角色，使学生能够更好地理解和 掌握实践技能和理论知识。 2.实践课程和理论课程的协调问题 实践课程和理论课程在中医学专业人才培养中都非常重要，但由于实践课程的时间较长，可能导致学生的理论知识没有得到足够的掌握。因此，在实践课程和理论课程之间需 要协调，通过理论知识更好地指导实践，并通过实践不断完善和深化理论知识，使学生更 好地掌握实践技能和理论知识。

基于现代学徒制的高职人才培养模式探索与实践

基于现代学徒制的高职人才培养模式探索与实践 一、现代学徒制的概念和特点 现代学徒制是一种结合学校教育和企业实践相结合的培养模式，它注重学生在实际工作环境中的学习和实践，以培养学生的职业能力为重点。与传统的理论教学不同，现代学徒制更加注重学生的实际操作能力和创新精神的培养，使学生在学习过程中能够更好地掌握职业技能和实际工作能力。现代学徒制的特点可以概括为以下几点： 1. 实践导向：现代学徒制以企业实践为基础，注重学生在实际工作中的学习和应用。 2. 跨学科融合：现代学徒制的培养内容涵盖了多个学科领域的知识和技能，使学生能够获得全面发展。 3. 职业素养培养：现代学徒制注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业责任感和职业发展规划等方面的培养。 4. 产教融合：现代学徒制将学校教育与企业实践进行有机结合，实现了产教融合的目标，使学生能够更好地适应社会需要。 三、基于现代学徒制的高职人才培养模式的探索与实践 1. 建立校企合作机制 在高职院校中，建立校企合作机制是基于现代学徒制的高职人才培养模式得以实施的关键。学校可以与知名企业建立合作关系，共同制定培养计划，为学生提供实践教学环境和条件，使学生能够更好地融入企业实践中，提高实际工作能力。 2. 创新课程设置 基于现代学徒制的高职人才培养模式需要创新课程设置，将理论教学和实践操作相结合，培养学生的职业能力。学校可以根据市场需求和学生的实际情况进行调研，设计相关课程，为学生提供更多的实践机会和选择空间，提高专业素养。 3. 强化师资队伍建设 基于现代学徒制的高职人才培养模式需要学校建立一支具有丰富实践经验和实际工作能力的师资队伍，为学生提供专业指导和实践支持。学校可以招聘一些在职工作者或者企业专家来担任实践教学岗位，为学生提供更加丰富的教学资源和实践经验。 四、基于现代学徒制的高职人才培养模式的发展前景

现代学徒制背景下的教学模式

现代学徒制背景下的教学模式 随着各行各业的发展和技术的进步，传统的学习和培训模式已经很难满足人才培养的需求。为了增强学生的实践能力和适应能力，现代学徒制教学模式应运而生。 现代学徒制教学模式是一种将理论学习和实践学习结合起来的教学方法。它以培养学生的综合素质和技能为目标，通过将学生带入真实的工作环境，与具备丰富经验的导师进行互动和实践操作，使学生能够真正了解并掌握相关专业知识和技能。 现代学徒制教学模式强调实践学习。学生在学习过程中，通过参与真实项目和任务，进行实践操作。这样不仅可以让学生更好地掌握专业知识和技能，还可以培养学生的团队合作、创新思维和解决问题的能力。 现代学徒制教学模式注重个性化教育。每个学生的学习兴趣、学习进度和学习方式都不尽相同，因此需要根据学生的个性特点和需求，提供个性化的学习环境和教学内容。通过与导师的互动和指导，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习和实践，提高学习动力和效果。 现代学徒制教学模式倡导跨学科教学。在实践学习中，学生需要掌握多学科的相关知识和技能，因此需要实施跨学科教学。通过与不同专业和领域的学生一起学习和实践，学生可以拓宽自己的视野，提高综合素质和能力。 现代学徒制教学模式强调终身学习。在快速变化的社会和技术发展中，学生需要不断更新知识和技能，适应新的工作和发展需求。现代学徒制教学模式将学习看作是一种终身的过程，鼓励学生积极主动地学习和探索，培养持续学习的能力。 现代学徒制教学模式是一个以实践学习为基础，注重个性化教育、跨学科教学和终身学习的教学模式。通过这种模式的实施，可以提高学生的实践能力和适应能力，培养高素质的人才，适应社会的快速发展和变化。

应用型本科现代学徒制人才培养模式探索研究

应用型本科现代学徒制人才培养模式探索研究 随着社会的快速发展和产业结构的不断变化，人才培养模式也必须与时俱进，以适应 不断变化的社会需求。在这样的背景下，应用型本科现代学徒制人才培养模式应运而生， 成为了当前人才培养领域的一个热门话题。本文将从应用型本科现代学徒制人才培养模式 的概念、特点和优势，以及目前存在的问题和挑战等方面展开探讨和研究。 一、应用型本科现代学徒制人才培养模式的概念 应用型本科现代学徒制人才培养模式是指以应用型本科教育为基础，以学徒制为特色，培养具有高素质、多能力、强实践能力的应用型人才。这种模式强调实践与理论的结合， 重视学生的实际动手能力和解决问题的能力的培养，注重学生在实际工作中的实践经验的 积累。 二、应用型本科现代学徒制人才培养模式的特点和优势 1. 突破传统教育模式，强化实践教学。应用型本科现代学徒制人才培养模式将传统 的课堂教学和实践环节有效结合，突破传统的教育模式，让学生在实际工作中学习知识、 提高技能，真正做到学以致用。 2. 强调学生的实际操作能力和解决问题的能力。在这种模式下，学生将更多地参与 到工作实践中去，通过动手操作和实际实践来积累经验，培养解决问题的能力，并使所学 知识更具有实际应用性。 3. 增强学生的创新意识和创新能力。这种模式注重学生的实践能力培养，能够激发 学生的创新潜能，增强他们的创新意识和创新能力，为未来的创业和创新奠定了坚实的基础。 4. 对学生的综合素质培养有利。应用型本科现代学徒制人才培养模式强调学生的素 质教育，全面培养学生的综合素质，使其具备良好的职业道德和团队合作能力，能够适应 社会的多方面需求。 三、目前存在的问题和挑战 尽管应用型本科现代学徒制人才培养模式具有诸多优势，但也面临着一些问题和挑战。学徒制需要学生在实际工作中积累经验，这对教师的素质提出了更高的要求，需要他们具 备丰富的实践经验和丰富的教学资源。学校需要与企业进行紧密合作，将学校和企业的课 程融为一体，确保学生的实践能力得到有效的培养。学生的实际操作能力和解决问题的能 力需要长期的实践锻炼和培养，学校需要为学生提供足够的实践实习机会，而这也是一个 较大的挑战。 四、未来的发展方向和建议

现代学徒制人才培养模式下企业教学管理责任制的探索

现代学徒制人才培养模式下企业教学管理责任制的探索 现代学徒制人才培养模式是一种注重实践性和技能培养的教育模式，已经在许多国家 得到广泛应用。在这种模式下，企业和学校共同承担培训学徒的责任，企业教学管理责任 制也成为了关键的一环。本文将探讨现代学徒制人才培养模式下企业教学管理责任制的重 要性，并提出一些探索性的观点和建议。 现代学徒制人才培养模式的出现是为了应对传统教育模式对实践能力培养不足的问题。学徒制度最早起源于欧洲，由于其注重实践技能和现场操作经验的特点，逐渐在全球范围 内得到了推广和应用。在这种模式下，学徒将在企业中接受实际工作锻炼，同时通过学校 的教学培训，获得相关的理论知识支持。而企业教学管理责任制，就是企业对学徒的培养 和管理工作负责的一种制度。它包括了学徒的培训计划制定、实习任务安排、导师指导和 考核评估等方面。 要认识到企业教学管理责任制的重要性。在学徒制人才培养模式下，企业是学徒实际 工作和生活的场所，企业教学管理责任制的落实将直接影响到学徒的培养效果。如果企业 教学管理责任制得当，将能够有效地提高学徒的实际操作能力和技术水平，为企业输送更 多更高素质的技术人才。这也将为企业自身的可持续发展和未来的产业升级提供人才保障。企业教学管理责任制应当受到足够的重视和关注。 要确立企业教学管理责任制的具体内容和要求。企业在承担学徒培养任务的也要承担 相应的管理责任。首先是要明确学徒的培训计划、实习任务和培训内容，要根据学徒的个 人特点和能力进行科学合理的安排。企业还应当为学徒配备专业的导师，负责对学徒进行 实际操作技能和工作态度的指导和考核。企业还应当建立健全的学徒培训档案，定期对学 徒的培训情况进行评估和总结，并向学校反馈学徒的培训成果和发展建议。这些都是企业 教学管理责任制的具体内容和要求，必须得到认真落实。 要加强企业教学管理责任制的执行和监督。企业教学管理责任制的落实需要有相应的 执行机制和监督保障。企业要建立完善的学徒培训管理机构和领导责任制，明确相关的责 任人和管理权限，并建立科学合理的绩效考核和激励机制，保证责任人认真履行教学管理 责任。学校和相关行政部门也要加强对企业教学管理责任制的监督和评估，定期对学徒的 培训情况进行检查和评估，并及时协调解决出现的问题和困难。只有通过加强执行和监督，才能够确保企业教学管理责任制的顺利落实。 要利用信息技术手段提升企业教学管理责任制的效能。随着信息技术的发展和应用， 现代企业可以通过各种信息化手段来提升教学管理的效率和质量。企业可以利用互联网、 大数据和人工智能技术，实现学徒培训管理的线上化、自动化和智能化。企业可以通过建 设自己的学徒培训管理平台，实现学习资源的共享和管理，方便学徒进行在线学习和实习 任务的管理。企业还可以利用大数据分析技术，对学徒的学习情况进行综合评估，为企业

现代学徒制人才培养的实践研究

现代学徒制人才培养的实践研究 现代学徒制是一种新型的职业教育培养模式，其核心是按照市场需求培养技术型人才，以提高人才的实用性和就业率。与传统的职业教育不同，现代学徒制将理论学习和实践技 能紧密结合，通过真实的工作场景完成知识和技能的传授，提高了学生的实际操作能力和 市场竞争力。目前，学徒制度在世界各地得到了广泛的应用。本文将从实践角度探讨现代 学徒制人才培养的实践研究。 一、现代学徒制的概述 现代学徒制是一种结合教育和劳动的培训模式，其核心理念是提高技能型人才的实践 能力和创新能力。学徒制在欧洲得到了很好的应用，如德国，瑞士等国家都实行学徒制度，在这些国家，学徒制已经成为了人才培养的重要手段。学徒制采用“双师型”培养模式， 其核心思想是通过学习和工作相结合的方式提高学生实用性和市场适应性。 1、德国学徒制 德国是学徒制的典型代表，其学徒制度培养出了许多专业领域的一流人才，并且也为 德国的经济发展做出了巨大的贡献。德国的学徒制度由职业学校、企业和当地政府三方共 同支持，学生既能获得正式的职业资格证书，也能得到企业和学校的雇佣和帮助。在学习 期间，学生每周在企业进行实习，也会有岗位导师指导并学习其技能。这样，德国的学徒 制实行双重认证，学徒制度得到了企业和政府的广泛认可和支持。 美国的学徒制度主要集中在工业、制造和建筑业等行业，这些行业培养出了很多高技 能人才。美国学徒制度的核心思想是提高实践技能和经验，从而提高学生的能力和竞争力。学生在学徒制度中除了学习到技能，也会收到较高的工资和福利待遇，这样既激励了学生 的学习积极性，也提高了学生的成就感。 3、瑞士学徒制 瑞士的学徒制和德国类似，其依靠企业、学校和政府等多方面的力量来实现培养目标。瑞士的学徒制度大多以制造和服务行业为主，培养出了很多专业领域的高素质人才。学徒 制度中，企业不仅提供学生实习岗位，还会提供完整的工作流程和明确的职业发展规划， 使得学生的能力和发展得到了最大的发挥。 我国的学徒制度萌芽于20世纪80年代，近年来，现代学徒制在我国的应用日益普及。目前，我国的学徒制主要集中在金融、制造和服务等行业，在这些行业中，学生可以在不 同的岗位上进行实习，并由专业的导师和企业管理人员进行实践技能传授和指导。学徒制 度不仅是应对我国“技能人口荒”的一个重要方式，同时也是为企业选拔高素质人才的一 种新途径。

现代学徒制“双元”育人模式的探索与实践

现代学徒制“双元”育人模式的探索与实践 作者：高维雷道仲杨文 来源：《现代职业教育》2022年第26期 [摘要] 现代学徒制作为中国职业教育的重要部分，是实现高校与企业深度产教融合、提升企业参与双主体合作育人的重要手段，能够提高复合型创新技术技能人才的培养质量。以湖南省现代学徒制改革试点项目为例，着重阐述了试点现代学徒制培养模式中高校与企业之间在招生招工一体化、“双主体”育人机制、人才培养制度和标准、互聘共用的教师队伍等方面的实践，为现代学徒制这一培养模式的深入发展提供了重要的实践经验。 [关键词] 现代学徒制;“双主体”育人;人才培养 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）26-0061-03 《中国制造2025》发展战略的全面推进，直接带来制造业的全方位转变升级。制造业市场不断发展创新，无论是在产业变化还是在生产变化上，都对技术技能人才提出了新的要求。现代学徒制培养模式主动从制造业转型升级对技术技能人才培养的需求出发，以校企“双主体”育人、学生学徒双重身份为核心特征，强力推进产教融合、深化校企合作，不断在人才培养目标、规格、方向上提高适应性，提升职业教育人才培养质量，改善毕业学生与社会、企业需求脱节的现象，推动企业参与人才培养全过程，为制造业升级转型培养高质量的复合型技术技能人才。 一、推行现代学徒制的重要意义 现代学徒制是深化职业教育“产教融合、校企合作”、快速推进工学一体化的重要手段，有效地推进了行业和企业参与技术技能培养人才的过程，实现学习专业与公司发展需要相对应、培养教学内容与企业职业规范相对应、培训过程与生产流程相对应、毕业证书与职业资格证书相对应、职业教育与终身学习相对应，从而全面提高人才培养的教学质量与针对性。建设现代学徒制模式是职教积极服务于现代社会市场经济发展的必然要求，是推动职教和就业共同发展成长的有效途径。 2018年，湖南信息职业技术学院工业机器人技术立项湖南省首批现代学徒制项目试点单位，经过三年的建設，在招生招工一体化、“双主体”育人机制、人才培养制度和标准、互聘共用的教师队伍等方面开展了积极的探索与实践。 二、现代学徒制人才培养模式实践的路径探索 （一）构建校企“双主体”育人机制

现代学徒制视角下“卓越技能”人才培养实践与研究

现代学徒制视角下“卓越技能”人才培养实践与研究 1. 引言 1.1 现代学徒制的概念 现代学徒制是一种结合工作和学习的培训模式，旨在帮助学员通过实际工作经验和专业知识的学习来培养技能和提升职业素养。学徒制的概念起源于欧洲中世纪时期，是一种传统的职业教育方式，但随着社会的发展和产业结构的变化，现代学徒制在全球范围内得到了重新重视和推广。 现代学徒制强调实践与理论相结合，注重学员在真实工作环境下的实际操作和技能培训。通过与企业合作，学员可以获得实际工作经验，并在工作中不断提升自己的专业技能和综合素养。学徒制也为企业提供了一种有效的人才培养方式，帮助他们培养具有实践经验和专业技能的高素质员工。 在当今竞争激烈的社会环境下，现代学徒制正日益受到重视。它不仅可以帮助个人提升职业素养和技能水平，还能为企业提供源源不断的高素质人才。现代学徒制被认为是一种促进人才培养与产业发展的重要路径，有助于提升国家整体竞争力和创新能力。 1.2 卓越技能人才培养的重要性 卓越技能人才培养的重要性在当前社会中变得越来越突出。随着科技的不断发展和全球竞争的加剧，人才的竞争力已经成为各个国家

和组织成功的关键因素之一。而卓越技能人才的培养，则是实现这一目标的关键途径。 卓越技能人才是指具备一定专业知识和技能，并且在特定领域具有卓越表现的人才。他们不仅能够在日常工作中胜任各种任务，还能够创新、解决复杂的问题，并且具有强大的领导力和团队合作能力。这样的人才在社会中往往倍受青睐，不仅可以为企业或组织带来巨大的价值，还可以推动整个行业的发展。 卓越技能人才的培养不仅关乎个人的发展与成长，更是关乎国家的经济繁荣和社会的进步。只有通过培养更多卓越技能人才，我们才能更好地应对未来的挑战，推动整个社会朝着更加繁荣和和谐的方向发展。卓越技能人才的培养不仅仅是一项重要任务，更是一项迫切而重要的使命。 1.3 本文的研究目的 本文的研究目的是探讨现代学徒制在卓越技能人才培养中的作用和价值，明确学徒制对卓越技能人才培养的重要意义和影响。通过对国际上学徒制的发展和应用，以及中国学徒制的实践和探索进行比较和分析，探讨卓越技能人才培养的理念和模式。进一步探讨学徒制对卓越技能人才培养的启示，并通过实际案例分析，验证学徒制在提升卓越技能人才培养水平方面的有效性和可行性。最终旨在阐述现代学徒制对培养卓越技能人才的积极意义和价值，为进一步推动卓越技能人才培养工作提供理论支持和实践指导。

高职学前教育专业“现代学徒制”人才培养的探索

高职学前教育专业“现代学徒制”人才培养的探索 现代学徒制是一种新的职业教育体系，是为了培养更多具有实践经验和职业能力的高素质人才而提出的一种教育方式。以职业技能为导向，注重教学过程贴合产业需求，加强实践训练，更好地促进学生实现职业发展。 高职学前教育专业是一门培养学前教育行业从业人员的专业，学生主要学习学前教育方面的理论知识和实践技能，人才培养目标是培养具有良好职业道德素养、教育科学基础知识和实践能力，能胜任幼儿园教师或幼儿保教工作等职业的高素质人才。 在高职学前教育专业中实施现代学徒制，有助于学生更好地掌握实践技能，逐渐掌握幼儿园实际工作技能，增强实践能力和职业素养，提高职业竞争力。具体来说，高职学前教育专业实施现代学徒制，主要做到以下几方面： 一、企业导向，联合企业实践教学 高职学前教育专业实施现代学徒制，需要与企业密切合作，引入职业导向的教育理念和现代化的教学手段，以提高学生的职业技能和实践能力。在学生实习期间，学校要与企业共同制定实习计划、设置实习任务、制定评价标准等，以确保学生的实习质量和实习效果。同时，学校还应通过企业实践教学，引导学生了解职业发展前景，掌握就业相关的素质和技能。 二、强化实践训练，提高职业素养 实施现代学徒制的重点是实践训练，学校应该注重培养学生的实践能力，强化实践环节，丰富实践形式。具体来说，学校可以在教学日程中设置专业实训课程和实践环节，采用模拟教学、项目实践、实习实训等方式，让学生在实践中逐步掌握职业技能。此外，学校还应该关注学生的职业素养培养，通过课程设置、师德师风建设、实践活动等途径，引导学生始终保持以人为本、专业务实、敬业奉献的职业态度。 三、实行个性化培养，挖掘学生潜能 现代学徒制是一种以职业导向为主导的教育模式，因此学校应该以学生个性和职业意愿为出发点，开展个性化培养。具体来说，学校可以对学生进行职业规划和评估，挖掘学生潜能，为学生提供针对性的教学和实践，并根据学生的兴趣和职业目标选择合适的实践环节和企业实习，培养学生的职业素养和实践能力。 总之，高职学前教育专业实施现代学徒制，是为了更好地培养高素质人才、适应职业市场需求而推出的一种教育模式。高职学前教育专业要着眼于实践教学，加强学生的实践能力和职业素养的培养。同时，学校要与企业合作，实施企业导向的教育，为学生提供职