职业教育论文 高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践

职业教育论文

高职院校现代学徒制人才培养模式的探

索与实践

一、引言

当前，我国就业市场的供求结构性矛盾日益凸显，一方面社会经济开展和产业升级急需大量高素质技术技能型人才，另一方面很多高职毕业生找不到适宜的工作。造成这一矛盾的原因在于目前高职院校培养的人才不能满足企业用工和产业升级的实际需要，很多高职毕业生存在无法迅速适应岗位要求和动手能力差等问题。根源在于现行的众多人才培养模式无法从根本上解决理论与实际割裂、知识与能力脱节的问题，造成我国高职院校人才培养面临教学与产业脱节的现实困境。解决上述问题的途径是提升人才培养质量，而其关键是要改革人才培养模式。

现代学徒制作为密切职业教育与劳动力市场的人才培养模式，在实现教产结合方面具有明显的优势。现代学徒制因其强大的人才培养功能和效果，必将在有效缓解就业结构性矛盾方面发挥重要作用。正因为如此，现代学徒制正成为

国内外职教工作者的研究热点并越来越受到各级教育行政部门的重视。教育部20xx年工作要点明确提出加快现代职业教育体系建设，其中一个重要内容就是全面推进现代学徒制试点。

二、我国现阶段推行现代学徒制的要点分析

现代学徒制能否成功很大程度上取决于社会尤其是行业企业参与职业教育的积极程度。我国当前尚未形成“政府主导、行业指导、企业参与〞的良好环境，短期内并不具备大规模推行现代学徒制的根本条件，为此我国宜采取具备一定条件的地区先行试点，探索积累一定经验后再逐步推进的策略[1]。

我国高职教育正处于探索试行现代学徒制的初级阶段，尽管西方兴旺国家的很多成功经验值得借鉴，但由于制度、法律、文化及其形成的行业企业参与职教的气氛等方面的差异，我们不能生搬硬套和简单移植，只能是把握住现代学徒制的核心内涵和思想理念[2]，紧紧结合国情、校情以及专业实际，在实践形式上也应该不拘一格，只有这样才能探索出一条具有中国特色的现代学徒制职业教育模式。当前国内很多高职院校在探索现代学徒制中积累了一些经验，但也遇到一些问题[1]，基于目前我国的现实国情，本文认为在探索现代学徒制中应该注意以下几点：

1.进行校企合作育人的制度设计是实施现代学徒制的

重要根底[3]。我国的现代学徒制应属于供给引导型〔特点是低企业合作与高学校整合型[4]〕，因此现阶段在制度设计上还是要考虑学校本位而不是企业本位。尽管实施现代学徒制的办学主体是双元或多元，但要以学校为合作办学的主导方。高素质技术技能型人才的培养要注重高等性和职业性。假设完全以企业为主来设计培养方案，那么会出现企业仅仅根据岗位需求以及够用为度来培养学生，只注重岗位需求的片面性而无视行业技术的普遍性，只注重职业性而无视高等性，不利于学生的可持续开展。

2.建立促进企业积极参与的校企合作机制是推动现代

学徒制开展的先决条件[5]。企业参与积极性不高已经成为职业院校实施工学结合的瓶颈。解决方法除政府出台针对企业切实可行的配套鼓励政策以营造企业参与职教的整体环

境外，高职院校应提高效劳企业的能力，在人才的培养聘用、技术效劳、场租水电、实习耗材以及设备维护费等方面让利给企业，使企业在合作中真正受益，从而激发企业合作育人的积极性。如我校对于与学校合作开展现代学徒制培养模式中表现优秀的企业推荐参与中山市最具社会责任感“十佳企业〞的评选。

3.选择适宜的企业是实施现代学徒制的前提。选择企业时，不仅关注企业的实力和岗位的技术含量，还要考察企业的社会责任感〔不仅仅是使用人才，而且还要培养人才，要从人才培养的高度对待校企合作，防止出现企业把学生当成廉价劳动力〕、管理水平、文化气氛和指导师傅的素质，这都关系到学生职业素养的培养，决定着实施学徒制的效果。此外，企业必须有充分的吸引力，可以使学生产生毕业后留在企业继续工作的意愿。

4.提高学生的积极性和加强对学生的诚信教育是顺利实施现代学徒制的保障。学生的参与意识不强，利用学徒制培养人才的效果就会大打折扣；学生的诚信度不高，稍微不如意就跳槽，企业投入大量的人力财力物力却不一定拥有相应的回报，承担较高的风险将影响企业合作育人的积极性。提高学生积极性的举措有：提供较有开展前景的岗位；加强教育让学生认识到施行现代学徒制培养模式对培养其职业能力和职业素质具有很好的效果和重要意义；尽量保证学徒待遇要比同行业其他企业更有优势，必要时对学生采取一定的鼓励措施；同时加强对学生的诚信教育，使学生在协议期内不跳槽。

5.灵活的学校管理机制是现代学徒制取得良好效果的必要条件。现代学徒制培养模式的优势在于实现了将理论与

实践有效的结合，将满足岗位需求单一目标和职业生涯开展的复杂目标进行了有效结合。这就要求必须改革现行的教学组织模式和管理体制，在校内专业根底教育与企业工作实践之间形成良好的互动融合机制，同时要求工学衔接合理，以及实现“刚柔相济〞的弹性教学过程管理。

“现代学徒制〞的关键。“现代学徒制〞课程的构建要注意以下三方面的问题：〔1〕要以企业的人才定位、岗位标准所涉及的知识、技能、素养和典型职业活动为中心；〔2〕要兼顾行业社会的普遍要求，不能片面强调单个企业的需求；〔3〕要考虑学生的可持续开展和终身职业开展的要求，注重学生关键能力〔或称可迁移能力，主要包含交流、数字运用、信息技术、与人合作、适应新的技术环境和技术要求的学习能力以及解决问题等能力〕的培养。“现代学徒制〞的课程构建要在高等性与职业性、针对性与通用性、现实性与开展性之间找到平衡。三、基于生产性实训校区的现代学徒制的探索与实践

1.对参与现代学徒制的企业、学生的鼓励与约束机制。在政府的支持下，作者所在学校与企业共建了一个校企深度融合、资源共享型的生产性实训校区。实训校区引进了一批具有一定规模和技术实力的对口企业，按协议接受学生学徒制培养的企业享受以下优惠政策：租金约为市场价的一半，

水电价格为事业单位的单价〔比工业用电廉价〕；企业的指导师傅享受中山火炬开发区的兼职教师政府津贴〔中山火炬开发区政府每年给学院提供100万元的专款用于鼓励参与学校教学的企业兼职教师〕以及享受积分入户加分政策；学院为企业员工在学历提升、技能鉴定和继续教育等方面提供优惠和方便，向政府推荐享受教育附加税减免等政策。对于未履行协议的企业不能享受相关的优惠政策。

鼓励学生积极参与学徒制实践。对于完成学徒制培训方案的学生，除企业给予的工资待遇外，系里另外给予一定的补贴和奖励，并在评奖评优中优先考虑。对于毕业后留在学徒企业工作达一年以上者给以一定的奖励，防止学徒工流失后企业有“为他人做嫁衣〞之感。

2.现代学徒制的具体实践。在实施现代学徒制的具体实践过程中，最重要的是创新产教融合机制，在充分调动企业积极性的根底上，推动行业企业发挥重要主体作用，具体实施过程为：首先要选择符合产业需求的专业，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的高度对接。实施现代学徒制的根本流程见图1。中山火炬职业技术学院电子工程系以应用电子技术专业〔光电源及开关电源技术方向〕10名学生为对象，从20xx年9月开始了现代学徒制人才培养模式

的探索与试点。在探索实践现代学徒制过程中形成了以下特点：

〔1〕专业与企业的岗位人才需求对接。实训校区的中山市智观照明科技〔以下简称智观公司〕是一家专业的LED 驱动电源研发、制造及销售一体化的公司，而电子工程系应用电子技术专业的专业方向是培养LED驱动电源技术方向的高素质技术技能型人才，专业方向与企业需求高度对接。

〔2〕课程内容与职业标准对接。在课程开发方面，以智观公司LED驱动电源产品的设计、生产、测试等岗位需求为依据，把LED行业以及电源企业的职业能力标准和国家的职业资格证书内容〔电子CAD〕转化成了教学内容，实现了课程内容与岗位标准之间的有机衔接，将岗位标准转化成了课程标准；同时，形成了“文化根底课+职业根底课+学徒制工程课程〞的课程结构，构建了基于工作过程系统化的工程化教学课程体系，把企业岗位任务考核标准的重要指标转化成了学徒学业考核指标，实现了人才培养目标与企业用人目标的统一。

图1 实施“现代学徒制〞的流程

〔3〕教学过程与生产过程的高度对接。在实施现代学徒制过程中，将教学方案与生产方案有机融合。根据学徒制

培养方案，教学模块分成了专业理论集中教学模块〔时间集中在前三学期，主要是以学校为主学习职业根底课程：公共根底课和专业根底课程〕和专项技术训练模块〔时间集中在后三学期，开始在企业的岗位进行职业领域专业核心课程的学习，采取以企业为主的半工半读、工学交替模式〕。在职业领域核心课程的学习中，将实际工作岗位任务充分融入课程内容之中，同时在学徒制培训中，通过岗位轮换的方法原那么上使学生通过“辅助开发1个产品、生产2批产品、维修2种产品、测试2种产品〞，培养学生的辅助开发、生产维护、维修测试等方面的能力，使得多门核心课程的内容充分融入到多个岗位的技术技能训练之中，从而实现教学过程与生产过程的高度对接。例如，将电源产品的生产制作岗位与“电子电源产品制造工艺与管理〞融合、LED驱动电路辅助开发岗与“LED驱动电路设计与制作〞融合、PCB绘图员与“电子电路CAD〞融合、维修测试岗与“电子产品信号检测〞等课程互融。

〔4〕灵活的教学管理模式。由于企业生产任务的不确定性和学校教学任务连续性之间存在矛盾，为便于实现工学交替以及工学结合的合理衔接，实现校企之间的良性互动融合，在学徒制课程教学管理方面树立了以企业方为中心和一切利于学生更好地开展的教育理念，实施了“刚柔相济〞的灵活的弹性教学管理制度。例如，对于学徒班的学生在学习

方式上采用“送教上门〞、“晚上上课〞、“周末上课〞“网上指导〞“小班教学〞等多种方式，学校的专业老师与企业的指导师傅及时沟通，在学习内容和学习时间上充分考虑生产任务或岗位工程的安排，忙时在企业上班，闲时在校上课。同时，由于公司与主校区的距离较近，因此非常便于学生工学交替。

〔5〕对学徒进行全方位的跟踪与指导。对学徒制班的学生，确定了校内专业教师、辅导员、企业师傅三个导师分别在专业根底、技术技能、思想素养等方面进行指导，确保第一时间掌握学生在学徒期间的学习、工作、生活、思想、情感等方面的动态，不能仅由企业单方管理。同时与企业和学生家长及时沟通、协调，把学生在可能出现的问题解决在萌芽状态。

在实践中，企业师傅按企业员工的标准来要求学生。对于校内指导老师来讲，首先让学生认识到学徒制培训是教学方案中不可缺少的一个重要环节，引导学生们正确认识现代学徒制培养模式带来的变化，正确认识自己的双重身份，告诫学生虚心向师傅学习，做事先做人。让学生懂得“处处留心皆学问〞的道理，除了在知识、技术、技能方面的学习锻炼外，还要培养自己的职业意识和职业素养〔包括诚信、敬业、竞争、奉献、合作、交流、创新、自律、责任、遵守纪

律〕，同时还要学习企业文化、公司的管理运作等方面的知识。此外，还要指导学生进行正确的职业规划，调整学生的就业心态，防止学徒过早跳槽给企业造成损失。

四、现代学徒制实施效果评价

采用现代学徒制培养模式对于学校、企业、学生、社会来说都实现了共赢。对于企业，减少了招人的本钱，有效地保证了企业用人的稳定，企业全程参与了育人过程，解决了对高素质技术技能型人才的选、用、育、留的问题；对于学校，在深入推进产教融合与校企合作方面探索出了新路子，提高了人才培养质量，培养了适应市场需要的高素质技术技能型人才，有效促进了地方经济的开展，增加了社会对学校的认同感；对于学生，上学期间经济负担减轻，学生职业能力得以大幅提高，职业素质得以初步形成，根本解决了学生在学习中理论与实践脱节的问题，锻炼了学生的社会适应性，加快了自身的职业开展速度，增强了实现自身职业理想的自信，实现了毕业与就业的良好对接；对于社会方面，缓解了就业结构性矛盾。

五、实施现代学徒制亟需解决的问题

“现代学徒制〞人才培养模式对于实现产教深度融合、提高人才培养质量和提升专业效劳产业开展能力具有重要

意义。尽管我们对现代学徒制的探索与实践取得了一定的成效，但由于试点刚刚起步，深深体会到构建具有中国特色的现代学徒制人才培养模式是一个系统工程并有相当长的路要走，需要政府、企业、学校和社会〔主要是行业〕四个平台的鼎力支持和配合。现代学徒制运行中存在诸多的现实困境，最根本的就是运行机制不健全，需要国家层面将教育制度与劳动制度有效地结合，需要政府制定切实可行的政策和制度来促进企业、行业、学校积极参与〔尤其是制定对于企业、行业的鼓励政策〕，同时高职院校也要建立与工学交替相适应的灵活的教学管理制度。

职业教育论文 高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践

职业教育论文 高职院校现代学徒制人才培养模式的探 索与实践 一、引言 当前，我国就业市场的供求结构性矛盾日益凸显，一方面社会经济开展和产业升级急需大量高素质技术技能型人才，另一方面很多高职毕业生找不到适宜的工作。造成这一矛盾的原因在于目前高职院校培养的人才不能满足企业用工和产业升级的实际需要，很多高职毕业生存在无法迅速适应岗位要求和动手能力差等问题。根源在于现行的众多人才培养模式无法从根本上解决理论与实际割裂、知识与能力脱节的问题，造成我国高职院校人才培养面临教学与产业脱节的现实困境。解决上述问题的途径是提升人才培养质量，而其关键是要改革人才培养模式。 现代学徒制作为密切职业教育与劳动力市场的人才培养模式，在实现教产结合方面具有明显的优势。现代学徒制因其强大的人才培养功能和效果，必将在有效缓解就业结构性矛盾方面发挥重要作用。正因为如此，现代学徒制正成为

国内外职教工作者的研究热点并越来越受到各级教育行政部门的重视。教育部20xx年工作要点明确提出加快现代职业教育体系建设，其中一个重要内容就是全面推进现代学徒制试点。 二、我国现阶段推行现代学徒制的要点分析 现代学徒制能否成功很大程度上取决于社会尤其是行业企业参与职业教育的积极程度。我国当前尚未形成“政府主导、行业指导、企业参与〞的良好环境，短期内并不具备大规模推行现代学徒制的根本条件，为此我国宜采取具备一定条件的地区先行试点，探索积累一定经验后再逐步推进的策略[1]。 我国高职教育正处于探索试行现代学徒制的初级阶段，尽管西方兴旺国家的很多成功经验值得借鉴，但由于制度、法律、文化及其形成的行业企业参与职教的气氛等方面的差异，我们不能生搬硬套和简单移植，只能是把握住现代学徒制的核心内涵和思想理念[2]，紧紧结合国情、校情以及专业实际，在实践形式上也应该不拘一格，只有这样才能探索出一条具有中国特色的现代学徒制职业教育模式。当前国内很多高职院校在探索现代学徒制中积累了一些经验，但也遇到一些问题[1]，基于目前我国的现实国情，本文认为在探索现代学徒制中应该注意以下几点：

现代学徒制人才培养的实践与认识

现代学徒制人才培养的实践与认识 随着经济全球化和产业结构的不断调整，现代学徒制在人才培养方面的重要性日益凸显。本文将探讨现代学徒制的实践与认识，希望为相关领域的从业者提供一些参考。 现代学徒制是一种以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式。与传统的学徒制相比，现代学徒制更加注重学校与企业的深度合作，强调理论与实践的有机结合，旨在培养具有专业技能和职业素养的高素质人才。 在实践方面，现代学徒制的应用主要表现在以下几个方面。企业通过与学校合作，共同制定人才培养方案，将生产现场与教学课堂有机结合，使学生在实际操作中更好地掌握知识和技能。企业为学校提供实习基地和实训设备，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。企业参与学校的教学过程，派遣专业技术人员担任兼职教师，提高教学质量和效果。 现代学徒制在人才培养方面具有明显优势。它能够使学生在学校和企业两个场所交替学习，更好地整合理论与实践，提高学习效果。现代学徒制能够培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的综合素质和就业竞争力。现代学徒制有利于实现企业与学校的资源共享，提高人

才培养质量和效率。 然而，现代学徒制也存在一些问题和挑战。由于不同企业之间的差异较大，难以制定统一的人才培养方案，因此需要进一步加强标准化的制定和实施。企业的参与程度和积极性直接影响了现代学徒制的实施效果，因此需要建立有效的机制来激励企业参与。现代学徒制的推行需要学校和企业的深度合作，但目前仍存在一些沟通和协调方面的问题，需要加强沟通和合作。 从个人角度来看，我认为现代学徒制是一种非常有意义的人才培养模式。它突出了实践在教学中的重要性，使学生能够更好地掌握实际操作技巧。现代学徒制有利于学生提前了解企业和行业的情况，为将来的就业做好准备。通过校企合作，学生能够建立起自己的职业网络，为未来的发展打下坚实的基础。 为了更好地实施现代学徒制，我认为以下几点建议值得考虑。需要制定更加细化和可操作的政策和法规，以便更好地规范现代学徒制的实施过程。应该建立有效的激励机制，提高企业和学校的积极性，促进双方深度合作。应该加强监督和评估工作，及时发现问题并加以解决，确保现代学徒制的实施效果。 现代学徒制是一种非常有前途的人才培养模式。通过学校与企业的深

高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式分析

高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式分析 随着社会的不断发展和经济的不断进步，高职院校艺术设计专业的人才需求越来越大。了解和掌握现代设计理念和技能，成为艺术设计行业人才需求的关键。为了更好地培养符 合市场需求的人才，许多高职院校已经开始尝试现代学徒制人才培养模式。本文将对高职 院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式进行深度分析。 要了解现代学徒制人才培养模式，我们需要明确现代学徒制的定义。现代学徒制是一 种结合理论与实践，学校与企业，为学生提供实践机会的教育培养模式。在这种模式下， 学生将在校内学习基础理论知识，同时在企业实习，实践所学知识，提高实际操作能力和 解决问题的能力。这种培养模式可以更好地满足企业对人才的需求，也可以提高学生的就 业竞争力。 在高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式中，学生将在学校进行专业基础课 程学习，比如设计理论、设计技能、美术基础等课程。学生也将在企业进行实习，参与实 际项目的设计工作，领悟设计流程，学习行业标准和实际操作技巧。这样的学习方式可以 使学生更快速地适应就业岗位，提高毕业生的就业率和薪资水平，也可以提高学生的创新 能力和实际操作能力。 现代学徒制人才培养模式对高职院校艺术设计专业的人才培养有很多优势。学生在实 习过程中可以直接接触实际工作，了解行业的需求和标准，培养实际操作能力和解决问题 的能力。学生可以通过实习获得实际工作经验，增加就业竞争力，提高就业前景。学校与 企业的合作也可以帮助学生更好地融入社会，了解职业规划，提高职业素质和综合素养。 学校与企业的合作还可以帮助学校更好地了解行业需求，调整专业课程，完善教学模式， 提高人才培养质量。 高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式也存在一些不足。在实习过程中，学 生可能会面临企业资源不足，导师指导不力等问题，影响实习效果。学生在实习过程中可 能会遇到与专业相关性不强的问题，如实习单位与学生学习的专业不匹配。学校与企业之 间的合作可能存在信息不对称，资源分配不均等问题，影响合作效果。一些学校与企业合 作的模式可能比较单一，缺乏灵活性和多样性，影响人才培养效果。 针对这些问题，高职院校艺术设计专业需要进一步完善现代学徒制人才培养模式。学 校与企业之间需要加强沟通、协调和合作，建立更加紧密的合作关系，充分发挥双方的优势，提高实习质量。学校需要改进实习安排，注重实习的专业匹配性，提高实习的指导力度，确保学生在实习过程中能够真正获益。学校需要为学生提供更多的实习机会和选择余地，鼓励学生多参与实习，获得更广泛的实践经验。学校还需要对实习过程进行有效的监 督和评估，及时发现问题，改进方案，提高实习的效果。

以产业学院为依托的现代学徒制人才培养模式创新与实践—以应用化工技术专业为例

以产业学院为依托的现代学徒制人才培 养模式创新与实践—以应用化工技术专 业为例 摘要：基于国家级和省级现代学徒制试点成功经验，依托万华产业学院，创 新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，全面推进现代学徒制人才培养模式改革。 关键词：产业学院；现代学徒制；人才培养模式；“1+1+1” 一、实施背景 淄博职业学院应用化工技术专业深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，开展校企双主体育人为主要特征的现代学徒制试点工作，2016年立项为山东 省第二批现代学徒制试点专业，2019年8月验收获评优秀，42个试点项目排名 第一。2017年作为学校支撑专业参与教育部第二批现代学徒制试点，2019年10 月顺利通过验收。 2021年8月，淄博职业学院根据经济结构调整和化工、新材料产业转型升级 的趋势，与万华化学集团股份有限公司合作共建万华产业学院，促进学校与区域 经济的匹配，全面推进工学结合人才培养模式的创新。应用化工技术专业依托万 华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，从基地建设、一体化育人、课程改革等方面对现代学徒制人才培养模式进行了探索、创新与实践。 二、主要做法 1.以校中厂和厂中校为纽带，共建产教融合实训基地 依托石油和化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地、山东省职业教育 实训基地，校企合作在万华产业学院内以校方为投入主体共建校中厂实训车间， 同时将校方投入的实训设施交由企业用于日常生产并管理维护，教学时段优先用

于实训教学，提高了设备利用率，创造了最大化的社会经济效益，保证现代学徒制学生实训有效开展。校企合作以企业方为投入主体校企共建产教融合的厂中校实训基地，以保证现代学徒制学徒在合作企业轮训岗位学习技能，在产业学院内将企业的生产场所与设施用于教学，引入厂中校的运行模式，学徒分组到企业轮岗学习，实现学徒考核评价由专业教师与企业师傅共同完成。 2.创新“1+1+1”模式，提升一体化育人水平 根据国家和山东省开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，结合应用化工技术专业实际，制定了《淄博职业学院应用化工技术专业现代学徒制人才培养方案》，创新“1+1+1”校企双主体育人模式，通过产教深度融合、多方协同推进，持续提升现代学徒制一体化育人的水平。第一个“1”，指第一学年，教学地点在学校和“校中厂”，企业部分参与；第二个“1”，指第二学年，教学地点在企业和“厂中校”，学校全面参与；第三个“1”，指第三学年，教学地点在企业，学校部分参与。 在具体实施过程中，第一学年的教学安排采用校企合作培养，以学校为主的方式进行，学徒完成人文素养课程的学习，在学校教师和企业师傅的共同指导下完成职业生涯规划，并完成行业、企业文化和岗位通用知识的学习；第二学年，学徒在企业学习，学校教师根据实际情况分时段到企业授课，与企业师傅共同授课内容，紧密结合企业实际生产任务；学徒到企业不同生产岗位进行轮岗实习，通过完成一系列知识技能串联的典型化工生产任务，掌握企业的安全规范、技术规程、操作规章；第三学年上半年，学徒在企业师傅指导下，根据企业具体生产任务，完成化工生产与自动控制、设备安装与调试、产品分析检验等真实工作，并在师傅指导下解决遇到的实际问题；下半年学徒继续在企业学习，进行顶岗实习，完成实际工作任务，并在“双导师”共同指导下，针对企业的工艺和项目进行毕业设计。 3. “岗”为本，“课”为载体，“赛证”相辅，全面优化课程教学 学校专业教学团队通过对企业人才需求质量多次深入调研，通过与企业管理人员及生产控制人员对岗位技术要求标准和工作过程的研讨，吸收行业发展新知

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文)

“现代学徒制”人才培养的探索与实践(全文) 为贯彻XX的十八届三中全会精神，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。” [1]为此，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确提出“把现代学徒制作为深化产教融合、推进校企深度合作，完善校企协同育人机制，创新技术技能人才培养模式的重要抓手。”[2]金华职业技术学院申报并被遴选成为首批100所F代学徒制试点高职院校之一，而作为金职院人才培养模式创新的“实验区”――金义XX络经济学院，在“现代学徒制”人才培养方面做出了新的实践和探索。 一、对“现代学徒制”人才培养模式的认识 1.为顺应经济增长方式转变、产业结构升级与生产力布局调整的需要，职业教育的人才培养模式也必将由传统的学院式教育模式（如图1）向双元制式（如图2）转型。从目前国内高等职业教育培养生源的就业现状来看，我们对应用型、技艺型人才的培养远远不能满足社会需求。尤其是中国电子商务产业，每6个月就发生一次巨变，知识的有效期非常短，造成电商人才培养与行业需求的偏差与错位，形成巨大的人才缺口，向高职教育的电商人才培养提出了严峻的挑战。 2.随着社会经济的发展和现代职业教育发展的需求，国内对“现代学徒制”进行了不同形式的探索与实践：

（1）“订单式”培养模式，是“现代学徒制”的1.0版本，是职业院校根据企业需求从在校生中选拔部分学生进行定向培养，毕业后直接进入企业工作。但从“学校教育模式”向“企业教育模式”的转变面临诸多困难。例如，教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成。高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但“双师”的认定大多还是以是否同时获得高校教师系列职称和行业技术、技能等级证书为标准判别，缺少能力与素质的基本量化要素。据不完全统计专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门，不具备实操能力。 （2）“2+1”培养模式，“2”即两年在校组织学习，“1”即1年企业顶岗实习。但是学校和企业的利益难于协调，企业在激烈的市场竞争之下，没有时间、精力和积极性去培训和培养学生，大多只将实习生当作简单的劳动力使用，安排在并不重要的岗位进行着重复性劳动，与学校初衷相去甚远。此外，在“2+1”模式实施过程中，由于企业的工作和生活条件与学校有一定的差距，导致有些学生不能很快进行角色转换，“企业支付的报酬与学生付出的劳动不对等；企业管理严格，不能适应固定上班时间安排；工作辛苦劳累，出现逃避、擅自离岗现象，破坏企业的形象、影响整个团队的荣誉”等问题也层出不穷。 “现代学徒制”人才培养需要校企合作、产学结合，但目前大多数高职院校仍停留在一般性的参与合作的浅层次阶段，校企联动机制不完善，效果不佳。

高职教育现代学徒制人才培养模式下课程改革与实践研究

高职教育现代学徒制人才培养模式下课程改革与实践研究 一、现代学徒制人才培养模式的特点 现代学徒制人才培养模式是一种工匠式的培养模式，突出实践性、技能性和产业定制性。其核心特点在于学校、企业与学生三方联动，共同参与培养计划的制定和实施，注重教育与生产融合、学与用结合。这种模式强调实践技能的培养，着重培养学生的实际动手能力和实战经验，使学生在实践中逐步掌握相应职业技能和岗位能力。与传统的高职教育模式相比，现代学徒制人才培养模式更加注重就业需求、市场需求和行业需求，更加贴近产业地方发展的实际需求，促进了高等职业教育和社会经济的深度融合。 1. 课程内容的更新和优化 现代学徒制人才培养模式下，课程内容需要根据不同行业领域的专业需求，结合就业市场的需求进行更新和优化。在课程设置上，应该注重提高实践技能的培养，对相关技能的具体操作和实际应用进行深入的学习和训练，使学生在校期间获得充分的技能训练和实践经验。还应该将企业实践环节融入到课程设计中，使学生在实习和实践中获取充足的岗位经验和实际操作能力。 2. 教学手段和方法的创新 在现代学徒制人才培养模式下，教学手段和方法也需要进行创新。传统的课堂教学模式已经无法满足学生在实践中的需求，需要引入更多的实践教学、案例教学和项目实践等多种教学模式，提供更加贴近实际生产和工作的学习环境和实践机会，使学生在学习过程中能够更好地掌握实际技能和解决实际问题的能力。 3. 课程教学的产学研结合 产学研结合是现代学徒制人才培养模式中的重要特点。要实现产学研结合，需要通过建立产学研合作实践基地，引入企业导师和职业导师等多种形式，促进学校、企业和科研机构之间的深度合作，共同为学生提供更加贴合实际需求的教育资源和实践机会，使学生在参与产学研结合的过程中，能够更好地掌握实际技能和工作能力。 1. 加强高职院校与企业的合作 要推动高职教育现代学徒制人才培养模式下的课程改革与实践研究，首先需要加强高职院校与企业之间的合作，建立校企双方共同参与、共同管理、共同运作的办学机制。高职院校应该积极与企业开展深度合作，制定实质性的合作协议和计划，共同制定课程设置和实践实训计划，使课程内容能够更加贴合实际生产和工作需求。 2. 建立多元化的实践教学平台

现代学徒制导向的高职院校人才培养模式研究

现代学徒制导向的高职院校人才培养模 式研究 摘要：高职院校是目前教育体系中的重要板块，其对于培养高素质应用型人 才有着十分重要的意义和作用。因此高职院校需要根据目前社会发展对于人才的 实际需求，全面实施先进的教育理念和模式，全面发挥“以人为本”的教育思想，根据现代就业发展需求和实际情况，以“现代学徒制”为培养核心，建立新型完 善的人才培养体系。而在现代学徒制发展的背景下，其与传统的教育模式有着差 异性的理念和方式。现代学徒制教育模式其实就是依据高职院校的理论学习，以 实践专业和职业素养培养为核心，促进学生健康发展的一条重要道路，更是现代 职业教育发展理念的重要路径。因此做好以现代学徒制为基础的人才培养模式落 实与实践，对于推动我国社会主义现代经济的快速发展有着十分重要的意义和作用。 关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养模式 引言 我国社会和科学技术不断进步为各行各业带来了前所未有的发展机遇，现阶 段我国各行业已经全面进入升级转型的关键时期，对于现代专业技能型人才的需 求量也呈现出持续增长的趋势。高职院校作为我国职业教育体系中不可或缺的一 个部分，必须主动肩负起为我国培养高素质、高技能现代专业技能型一线人才的 重任。这就要求高职院校结合当前人才培养的形势和需求，及时更新人才培养理 念并且积极探索人才培养的新途径。我国教育部门出台了很多有关职业教育人才 培养的政策和指导意见，如《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，该 指导意见中的现代学徒制思想为构建高职院校人才培养模式提供了新思路。因此，高职院校必须加强这个方面的研究和实践，探索符合中国职业教育特色的现代学 徒制人才培养模式，提升培养人才的水平。

课题论文：基于现代学徒制下高职人才培养模式研究与实践

81526 职业教育论文 基于现代学徒制下高职人才培养模式研 究与实践?? [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（20xx年新兴起来的人才培养模式，他借鉴了国外的人才培养模式，但是有一个问题是不得不提出来的，那就是适应性问题。不是国外的这种模式我们生搬硬套就可以，我们必须根据自己的国情进行一系列的改革创新，这样才能让这种人才培养模式在我国发扬光大起来。 所谓的学徒制，是在专业人员的带领下，进行一系列的真实的实践活动，通过不断的观摩，自己的动手，把自己学到的知识运用到所做的工作中来，不但加深了对课上书本上内容的理解更学到了实实在在的基本技能。当他们毕业以后相当于有了一两年的社会工作经验，会更加受到欢迎。在机电一体化专业中如果没有很好的实践经验一开

始很难被工作单位看好，当把学徒制的人才培养模式与机电一体化专业相结合时才有可能激发出更好的效果。 一、学徒制对机电一体化专业的重要性 近些年来一些工业发达的西方国家开始推行学徒制的教学与实践相结合的人才培养模式，以提高学徒的综合素质的发展。近年来我们国家在一些工业方面的高职学校推广这项活动，让更多的学生从中受益。要想很好的研究和实践这项新的人才培养方式以机电一体化为例我们必须认识到的几点是： （一）学徒制可以让学生更好的领悟学到书本上的东西 众所周知，现在的大部分学生都是以在学校的读书为主，真正去实践书本上的内容的时间很少。这种情况对高职学生来说是非常糟糕的，因为他们出来面对的就将是走进工作岗位的问题，而且是那种需要熟练技术的岗位，只懂得书本上内容而不会实际的操作只是一个失败的人才培养方案，恰恰学徒制可以很好地解决这个问题，在这种培养方案下学生可以有大量的实践机会去领悟书本上的东西，熟练的掌握自己所必须要先学会的技能，在机电一体

现代学徒制在高职人才培养的研究与实践1

现代学徒制在高职人才培养的研究与实践

摘要：随着社会经济的快速发展，高校职业技术型人才的需求数量也在持续增加，向社会输送职业技术型人才，是社会对高校提出的全新要求。本文针对校企合作的人才培养模式及校企合作的创新建设等，提出了一些建议和想法。本文为黑龙江省高等职业教育教学改革项目《现代学徒制视角下高职电气自动化专业人才培养研究与实践》的研究项目。 关键词：现代学徒制；人才培养；创新 1 课题研究基础 1.1黑龙江建筑职业技术学院机电系电气自动化专业，2016年，专业申报了《高等职业教育创新发展行动计划》XM-15“开展现代学徒制试点”项目建设工作，探索实践现代学徒制，将理论知识学习、实践能力培训、综合素质塑造三者紧密结合，实现“育人链”与“生产链”的无缝对接；电气自动化技术专业拥有多个校内实训室，各类自动化设备总值500多万元，校内实训条件足以保证现代学徒制试点项目的稳步实施。特别是校企合作单位奥托尼克斯电子有限公司支持专业实训室建设分两批赠送了传感器等实训设备，企业鼎力支持推行学徒制试点工作，校企合作筹建传感器综合应用实训室，课程教学以岗位工作任务为载体； 1.2师资队伍方面，本专业拥有梯次合理、理实兼备、老中青配置得当的教学团队，完全满足现代学徒制试点的校内师资要求；电气自动化专业2017年申报了“全国职业院校装备制造类示范专业点”； 1.3学院大力支持电气自动化技术专业与奥托尼克斯电子有限公司探索实践现代学徒制试点合作，依托行业企业，充分发挥“企业、学院”两个办学主体的作用，坚持以就业为导向，推进校企合作、工学结合。 多年的校企合作基础，积累了丰富的校企合作经验，为创新学徒制人才培养新模式夯实了坚实的基础。合作企业奥托尼克斯电子有限公司具有普适性、高端性、引领性，是学徒制试点合作的典型企业，企业技术力量雄厚，自动化设备高端，能提供多个岗位供以师带徒。企业鼎力支持推行学徒制试点工作，并择优选拔技能一流的能工巧匠作为师傅，为学徒制研究项目实施提供人力、技术、资源保障。 校企双方已经开始从人才培养模式、教学活动的形式、课程体系建设等方面进行了初步探讨，并试图进一步摸索校企合作双赢的具体做法。 这些课题研究、试点项目的申报与建设、教育教学与管理论文的研究成果与实践经

职业教育课题申报：高职教育现代学徒制人才培养模式的探索与研究--以物流管理专业为例

高职教育现代学徒制人才培养模式的探索与研究--以物流管理专业为例 学科分类：职业教育 课题类别：重点课题 关键词：高职现代学徒制人才培养模式 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （1）问题的提出现代学徒制改革是突破职业教育发展瓶颈，提升服务经济社会发展能力的重要举措。2014年8月，教育部发文推动现代学徒制试点。第一批参与试点的共有1180多家单位，其中包括20个地级市、26个行业组织、55家企业、510所高职院校和572所中职院校。各地区、各院校在试点过程中取得了一定经验，也出现了一系列问题。这些经验和问题的出现，毫无疑问将推动现代学徒制这一有效的技术技能人才培养模式改革走向深入。湖北交通职业技术学院物流管理专业现代学徒制国家级试点项目于2017年5月申报成功，为第二批参与试点的单位。在此之前，物流管理专业现代学徒制省级试点项目于2016年5月申报成功，并在2016级学生中开始进行试点。如何应用现代学徒制培养具有我院特色的技术技能人才成为关注热点。

（2）课题界定 高职教育：高等职业技术学校教育。 现代学徒制：国家目前试点推行的高等职业技术教育形式。 人才培养模式：指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 本课题研究基于现代学徒制的物流管理专业人才培养模式的建立，主要从理论和实践两个层面进行探索，研究现代学徒制人才培养目标、规格、课程体系、师资队伍及评估体系等，尝试建立具有高等职业教育特色的现代学徒制人才培养模式。 （3）国内外研究现状述评关于现代学徒制的研究，主要集中在现代学徒制内涵研究，现代学徒制发展研究，现代学徒制应用研究这三个方面。关于现代学徒制内涵研究国内对现代学徒制内涵的认识和理解并不统一，存在着不同的视角、领域和观点。有学者在其研究中对现代学徒制的制度性问题有所涉及，并指出现代学徒制是“现代职业教育制度的重要组成部分”，是一种“将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度”。这一概念指明了“现代学徒制”以“学校”和“企业”为重要主体，以结合学校和企业双方优势为特征，以“建构一种职业教育制度”为形式。对于我国职业教育而言，“现代学徒制既是一种学习方式，也是一种技术技能人才培养模式，还是一种技术技能人才培养制度”；关于现代学徒制发展研究大致看来，主要包括以下方面内容: 第一，加强立法。通过立法，从法律层面明确现代学徒制实施过程中的各利益相关者的职责和权利，以保

学徒制人才培养模式职业教育论文

学徒制人才培养模式职业教育论文学徒制人才培养模式职业教育论文 随着时代的变迁，人们对职业教育的需求也发生了很大的变化。在传统的职业教育中，学生们主要是通过课堂学习、实验、模拟等方式来获得相关的技能和知识。但是，在现代社会这种方式已经无法满足企业和学生的需求。因此，越来越多的人开始关注学徒制人才培养模式，认为它是现代职业教育的一种新趋势。 学徒制人才培养模式起源于欧洲，并在美国、日本等国家得到广泛应用。它的核心思想是以学徒为主体，快速、高效地将学生培养为具有实用技能和职业素养的实用型人才。与传统的职业教育不同，学徒制人才培养模式更注重实践性和场景性，也更加贴近实际职场的需求。 学徒制人才培养模式的特点之一是紧密结合企业的需要。在这种模式下，学生不仅要接受一般的课堂教育，还会通过实践来理解和掌握知识。在任何时候都保持与实际工作场景的联系，使其所学的知识和技能更加实用和有效。与此同时，企业也可以为自己培育出合格的人才，为自己的发展注入新的活力。因此，学徒制人才培养模式的实用性更强，更满足企业和学生的需求。 除了紧密结合企业需求之外，学徒制人才培养模式还强调实践教学的重要性。在实践教学中，学生可以更快速地掌握技

能和知识，而且能够感受到自己所学到的知识和技能的实用性。此外，在实践环境中，学生还能够跟着行业专家和资深工人学习、获取实战经验。这不仅可以让学生在学习过程中获得更多的经验和指导，还能够为他们的职业生涯打好基础。 学徒制人才培养模式的实用性和迅速性已经得到了许多国家和企业的认可和应用。在德国，学徒制人才培养模式已成为职业教育的主流，毕业生可以直接成为企业的工人或者独立创业。在中国，也有越来越多的企业和学校采用学徒制人才培养模式，取得了非常好的效果。 然而，尽管学徒制人才培养模式在实践中已被证明是一种高效和成功的人才培养方式，它还面临着一些挑战。比如，企业和学校在人才培养模式和内容方面还存在不同的理解和观点。一些学校将学生视为“学生”，忽视了学习内容与实际用工需要 之间的联系。同时，企业可能会忽视教学方面的细节，从而导致培养的人才不够合格。因此，在广泛推广学徒制人才培养模式的同时，必须在人才培养过程中加强学校与企业的合作，提高培养质量。 总的来说，学徒制人才培养模式是一种发展快速、实用、有效的职业教育方式。它不仅提高了人才的实用性和素质，还提供了更多的就业机会和发展空间。因此，我们应该认真探索学徒制人才培养模式在自己国家和行业中的应用，更好地促进职业教育的发展和进步。

基于现代学徒制的高职人才培养模式探索与实践

基于现代学徒制的高职人才培养模式探索与实践 一、现代学徒制的概念和特点 现代学徒制是一种结合学校教育和企业实践相结合的培养模式，它注重学生在实际工作环境中的学习和实践，以培养学生的职业能力为重点。与传统的理论教学不同，现代学徒制更加注重学生的实际操作能力和创新精神的培养，使学生在学习过程中能够更好地掌握职业技能和实际工作能力。现代学徒制的特点可以概括为以下几点： 1. 实践导向：现代学徒制以企业实践为基础，注重学生在实际工作中的学习和应用。 2. 跨学科融合：现代学徒制的培养内容涵盖了多个学科领域的知识和技能，使学生能够获得全面发展。 3. 职业素养培养：现代学徒制注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业责任感和职业发展规划等方面的培养。 4. 产教融合：现代学徒制将学校教育与企业实践进行有机结合，实现了产教融合的目标，使学生能够更好地适应社会需要。 三、基于现代学徒制的高职人才培养模式的探索与实践 1. 建立校企合作机制 在高职院校中，建立校企合作机制是基于现代学徒制的高职人才培养模式得以实施的关键。学校可以与知名企业建立合作关系，共同制定培养计划，为学生提供实践教学环境和条件，使学生能够更好地融入企业实践中，提高实际工作能力。 2. 创新课程设置 基于现代学徒制的高职人才培养模式需要创新课程设置，将理论教学和实践操作相结合，培养学生的职业能力。学校可以根据市场需求和学生的实际情况进行调研，设计相关课程，为学生提供更多的实践机会和选择空间，提高专业素养。 3. 强化师资队伍建设 基于现代学徒制的高职人才培养模式需要学校建立一支具有丰富实践经验和实际工作能力的师资队伍，为学生提供专业指导和实践支持。学校可以招聘一些在职工作者或者企业专家来担任实践教学岗位，为学生提供更加丰富的教学资源和实践经验。 四、基于现代学徒制的高职人才培养模式的发展前景

现代学徒制下的高职教育实践

现代学徒制下的高职教育实践 摘要：从现代学徒制培养的必要性与可行性、人才培养目标定位、联合招生招工方式、教学计划制定、规范和制度建设、实施成果等多方面，阐述高职院校进行现代学徒制培养的改革措施与实施办法。建立协同育人新机制，推进创新教育改革，深化校校、校企合作，探索跨院系、跨专业交叉培养人才的新机制，发展高职院校现代学徒制试点，培养高素质技术技能人才。 关键词：现代学徒制；招生方式；教育改革 一、现代学徒制培养的必要性与可行性 在就业市场，用人单位对高职院校毕业生的普遍要求是“零距离〞上岗，为了适应企业对技能人才的要求，节约企业本钱，采用校企联合招生培养、一体化育人的现代师徒制人才培养模式势在必行。推行现代学徒制，选择有如下优势的专业。1.西安航空职业技术学院摄影测量与遥感专业在过去两年与多家业内公司发展“航测订单班〞培养，在此期间将多家公司的实际工程引入学校进行生产实践，由企业派技术人员进校对学生进行一对一指导生产，取得了良好的效果，为现代学徒制的实施奠定了根底。2.申请了由陕西省测绘地理信息局授予的“陕西省测绘地理信息从业人员职前生产实训基地〞，可保证80位学生同时进行4D产品的采编及制作等多种内容的实训。3.聘任在行业中有威望的专家担任专业带头人，引进有一定实践经验的青年骨干教师，并从企业高薪聘请业内专家到学院任教，师资力量雄厚。4.拥有合乎企业用人规范的人才培养计划。在校企合作及订单式培养方面，该专业拥有校企合作的丰盛经验，具备现代学徒制示点的根本条件。 二、人才培养目标定位 学徒制的培养目标核心在于“分段育人〞，按学徒、准员工、员工三段培养模式。内业要掌握多种的遥感图像分析与处理软件，具备摄影测量与遥感信息获取、空间数据处理、影像解译与分析等相关的根本理论和实践操作；外业要掌握各种等级测绘仪器操作，并具备一定的内业计算能力。 三、联合招生招工方式

高职院校现代学徒制人才培养研究

高职院校现代学徒制人才培养研究 现代学徒制是一种将实践与理论相结合的高等教育模式，旨在培养具有实践能力和职 业素养的高素质技术人才。近年来，随着中国制造业的发展和转型升级，对高素质技术人 才的需求日益增长，高职院校也面临着培养这类人才的任务和挑战。研究高职院校现代学 徒制人才培养的意义重大。 高职院校现代学徒制人才培养可以实现教育与产业的有机结合。传统的教育模式主要 注重理论知识的传授，而现代学徒制则致力于将理论与实践相结合，使学生能够真正掌握 职业技能。高职院校与企业合作开展现代学徒制人才培养项目，可以根据产业需求调整课 程设置，提供适应企业实际的培养方案，从而培养出与市场需求相符的高素质技术人才。 高职院校现代学徒制人才培养可以提高学生的就业竞争力。传统教育模式注重学生的 学业成绩，但在就业市场上，学生的职业素养和实际能力更受重视。通过现代学徒制人才 培养，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，提前适应职场要求，培养与岗位需求相 符的实际操作能力，提高就业竞争力，实现更好的就业和职业发展。 高职院校现代学徒制人才培养可以促进教育与产业的协同创新。高职院校与企业合作 开展现代学徒制人才培养项目，可以促进双方资金、技术、资源的共享和交流，形成产教 融合的良好格局。学生在企业中实践的过程中，可以接触到最新的技术和工艺，为企业带 来新的思路和创新。通过协同创新，高职院校可以不断优化人才培养方案，提高培养质量，为产业升级和创新提供有力支撑。 高职院校现代学徒制人才培养可以促进人才的可持续发展。现代学徒制人才培养强调 实践操作能力的培养，使学生不仅能够掌握职业技能，还能够不断学习和适应职业发展的 需求。随着技术和产业的进步，人才需求也在不断变化，高职院校应与时俱进，不断优化 培养方案，为学生的就业和职业发展提供持续的支持。 高职院校现代学徒制人才培养的研究具有重要意义。通过实现教育与产业的有机结合，提高学生的就业竞争力，促进教育与产业的协同创新，以及促进人才的可持续发展，高职 院校可以更好地适应社会需求，培养出更多高素质的技术人才，为国家的发展和经济的繁 荣做出贡献。

高职院校现代学徒制人才培养模式改革的模式的论文

高职院校现代学徒制人才培养模式改革的模式的论文 高职院校现代学徒制人才培养模式改革的模式的论文 随着国家关于现代学徒制试点政策从酝酿到出台，现代学徒制的研究已成为职业教育领域的研究热点，现代学徒制在实践中也成为高职院校人才培养模式改革的一个创新点，它能够为我国高职教育增添活力，突破现阶段的发展瓶颈问题，促进高职教育与我国经济发展相适应，同时也被视为推动校企深度融合的新举措。基于此，本文就高职院校现代学徒制人才培养模式改革进行探讨。 一对现代学徒制人才培养模式的理解 现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制良好结合的产物，是高职院校与企业在政府的积极引导下，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。 二现代学徒制人才培养模式的优势 1.缓解日益严峻的就业压力 现代学徒制人才培养模式，可以将职业教育和就业市场紧密结合，可以有效克服目前职业教育中存在的学校教学内容和企业岗位技能要求严重脱节的弊端，解决当前存在的就业结构性矛盾，缓解日益严峻的就业压力。 2.节约教育资源，降低企业成本，提高企业竞争力 通过政府制定强有力的政策法规，充分调动高职院校和企业开展合作的积极性，明确学校、企业和学生三者的责权利关系，将劳动雇佣关系和教育关系紧密结合，学生享有实习工资或由企业分担部分教育费用，节约了教育资源；通过现代学徒制人才培养模式培养的人才可以缩短适应岗位的时间，提高工作效率，节约企业用于人力资源招聘和培训的费用，优化企业人力资源配置，提高企业竞争力。 3.深化校企合作，提高高职院校的核心竞争力 现代学徒制人才培养模式，可以探寻我国教育和劳动制度的最佳

现代学徒制人才培养模式的探索与实践

现代学徒制人才培养模式的探索与实践 摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。 关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作 Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeship Pan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong University Abstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model of

现代学徒制人才培养课程构建研究论文

现代学徒制人才培养课程构建研究论文 现代学徒制人才培养课程构建研究论文 随着19世纪工业革命的兴起，大规模的班级授课制逐渐取代了传统学徒制，但学校教育在一定程度上也割裂了知识与能力、知识内容与生产情境，造成了理论与实践的严重脱节。因此，有学者呼吁对传统学徒制进行改造，建立一种新型的人才培养模式，来消除学校教育的弊端，英国和澳大利亚就在传统学徒制基础上分别发展了带有本国特色的“现代学徒制”和“新学徒制”。如何将传统的师徒制进行改造，融入高职教育培养体系，建立中国特色的现代学徒制，具有重要意义。本文以高职建筑工程技术专业为例进行探讨。 一、高职人才培养面临的现实困境 (一）默会知识难以习得 职业教育更注重技术知识的习得，而技术知识除了系统性、逻辑性、确定性的显性知识外，还包括大量的默会知识。默会知识具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺等都属于默会知识的范畴，采用常规的课堂教学方式难以获得，默会知识的掌握一定要由两个关键因子促成：一是“师傅”及其示范和样本式的手把手传递；二是“徒弟”一步步的模仿，用心的体悟及身历其境的“历练”，两者缺一不可。目前，虽然很多高职院校都进行了基于工作过程的课程体系构建和理论实践一体化教学改革，但由于班容量过大、师资力量不足、实训基地所限、课程体系缺乏弹性、教学组织缺乏灵活性等因素影响，致使学生动手训练依然严重不足，默会知识难以习得。 (二)顶岗实践能力缺乏 在当前社会环境下，企业接受学生顶岗实习得不到国家任何优惠政策，也不能给企业带来明显利润，企业接收顶岗实习的主要动力是招聘实用人才，解决企业用工之急，因此，实习学生的顶岗工作能力就成为顶岗实习环节能否做实的关键。在当前建筑一线人才培养中，由于前5学期学生主要在校内偏重理论学习，接触工程实际较少，专

科研课题论文：高职教育现代学徒制人才培养模式的探索与研究

149686 职业教育论文 高职教育现代学徒制人才培养模式的探 索与研究 Abstract： The modern apprenticeship talent training mode conforms to the vocational education thought and the enterprise employment demand. The article proposes a feasible modern apprenticeship talent training model for higher vocational education from the five aspects of the "dual-subject" educating mechanism， the double-line intertwined curriculum system， the "double-teacher" faculty， teaching methods and evaluation mechanisms， and elaborates the framework and implementation elements of the model. After trials， this modern apprenticeship talent training model can better solve the existing problems of the separation of theory and practice in the past talent training and teaching and industry out of

现代学徒制人才培养模式研究实践

现代学徒制人才培养模式研究实践 随着时代的变迁和社会的发展，传统的人才培养模式已经不能满足现代社会对于人才 的需求。在这样的背景下，现代学徒制人才培养模式逐渐成为了备受关注的话题。本文将 对现代学徒制人才培养模式进行深入研究和实践，探讨其优势和发展趋势。 一、现代学徒制人才培养模式的背景和意义 1.1 背景 传统的教育模式注重理论知识的传授，而实践能力在很大程度上被忽视。随着社会的 发展，对于实践能力和职业技能的需求逐渐增加。而学徒制度的兴起正好符合了这一需求，其注重实践和技能的培养，使得学员们能够在实际工作中获得经验和技能，更好地适应职 场的挑战。 1.2 意义 现代学徒制度的兴起对于人才培养具有重要的意义。学徒制度的实践导向有助于提高 学员的实际工作能力，使其毕业后能够迅速适应职场的需求。学徒制度能够更好地满足企 业对于人才的需求，使得培养出来的人才更加符合市场的需求，提高了就业率和就业质量。学徒制度也有助于振兴传统产业，保障行业的良性发展。 2.1 特点 现代学徒制人才培养模式与传统的教育模式有着明显的区别。学徒制度更加注重真实 的实践环境，使得学员能够在真实的工作场景中学习和锻炼。学徒制度更加注重个性化的 培养，根据学员的实际情况和需求，灵活设置培养方案，使得每个学员都能够得到个性化 的关怀和培养。学徒制度更加注重职业素养和职业技能的培养，使得学员能够在实践中不 断提升自己的职业素养和技能水平。 2.2 优势 现代学徒制人才培养模式具有明显的优势。学徒制度有利于缩短学生从入学到就业的 时间，提高了学生的就业竞争力。学徒制度有利于提高学生的实际工作能力，使得学生毕 业后不仅有理论知识，还有丰富的实际工作经验。学徒制度有利于提高学校和企业的联系 和合作，使得学校更加贴近市场的需求，为企业输送更加合格的人才。 3.1 学徒制度在国外的实践研究 学徒制度最早起源于欧洲，尤其是德国，其在欧洲国家有着悠久的历史和成功的实践。在德国，学徒制度已经成为了培养技术人才的主要途径，其成功的经验值得我们借鉴。在