四年级下册语文广州共享课堂课件《古诗三首》芙蓉楼送西涧

四年级下册语文广州共享课堂课件《古诗三首》芙蓉楼送西

涧

1、62. 下列选项中，文言现象与其它三项不相同的一项是（）[单选题] *

A、便要还家。(正确答案)

B、渔人甚异之。

C、复前行。

D、心乐之。

2、1“相逢何必曾相识”的上一句是“同是天涯沦落人”。[判断题] *

对

错(正确答案)

3、1想托人办事，可以说“请您帮忙”，也可以说“拜托您了”。[判断题] *

对(正确答案)

错

4、1荀子《劝学》中“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。[判断题] *

对

错(正确答案)

5、下列句子括号中成语使用不恰当的一项是（）[单选题] *

A.中国山水画不在乎让观赏者（身临其境）地进入其中，更讲求山水画的意境，而意境的产生依赖于对事物的深入认识。(正确答案)

B.苏州园林的设计讲究（因地制宜），自出心裁，强调随地形、地势变化而变化，要有自己的创造和地域特色。

C.《傅雷家书》是一部充满着浓浓父爱的（苦心孤诣），呕心沥血的教子篇，也是一部最好的艺术学徒修养读物。

D.这是达卡多拉游泳场，吕伟充满自信，（神采奕奕），沉静自若地走上十米高台，从容不迫地准备开始她完美的凌空一跳。

6、1在接待和答询的时候要注意倾听，了解对方的意图，要抓住关键，恰当回答。[判断题] *

对

错(正确答案)

7、1“冠者五六人”一句中的冠者指成年男子。古代男子20岁举行束发带帽的仪式叫行冠礼，表示已经成年。[判断题] *

对(正确答案)

错

8、修辞手法选择：有的石头错落成桥。[单选题] *夸张

拟人

未用修辞

比喻(正确答案)

9、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *

A、惆怅chàng 携手xié(正确答案)

B、寥廓guō沧海桑田

cāng

D、峥嵘zēn 飞翔xiáng

10、“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”这个判词中“金簪雪里埋”所指的人物是( ) [单选题] *

A.林黛玉

B.贾元春

C.贾探春

D.薛宝钗(正确答案)

11、咤的正确读音是（）[单选题] *zhǎ

zhā

zhà(正确答案)

chà

12、树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。“大意”在这里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。

下列对《动物游戏之谜》关于动物游戏的四种假说,表述正确的一项是（）[单选题] *“演习说”认为,动物的游戏行为是排演或演习以后可能出现的生活,使动物从小就能熟悉将来要掌握的“技能”和未来动物社会中将要结成的各种关系。(正确答案)

“自娱说”认为,因为动物需要得到一定的自我安抚和自我保护,所以会用游戏的方式进行某种调剂和补偿。

汉斯·特贝等认为,游戏向动物提供了大量机会,使它们能把复杂的自然环境和社会环境巧妙地结合起来,游戏对动物是一种十分重要的学习行为。

13、1公司号召大家为贫困山区的孩子捐款，作为公司秘书的你说：“在座的不是董事长，就是总经理，现在请大家出钱出物，为国家尽匹夫之责。”你的表述是得体的。[判断题] *

对

错(正确答案)

14、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”这种“好处”指的是（）[单选题] *因为不能朗照，显得特别宁静

因为不能朗照，一切显得精美淡雅，无人干扰

因为不能朗照，迷迷蒙蒙，光影和谐，正好与作者希望求得恬静的心境相吻合(正确答案)

因为不能朗照，有助于作者“受用这无边的荷香月色”

15、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *

A、脉脉mò忏悔chàn(正确答案)

B、狙击zǔ鸟瞰kàn

C、抨击pēng 发酵xiào

D、干涸hé百舸争流kě

16、1韩愈和柳宗元一起倡导了古文运动。古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，主张学习先秦、两汉言之有物、言贵创新的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容的华而不实的文风。[判断题] *

对

错(正确答案)

17、下列选项中加着重号字读音相同的一项是（）[单选题] *

A、遗憾浓酣

B、色调协调

C、娇柔骄傲(正确答案)

D、意境景色

18、下列选项中加着重号字注音有错误的一项是（）[单选题] *

A、一幢房屋dòng 眉黛hēi(正确答案)

B、一声嗥叫háo 灵动líng

C、旮旮旯旯gā点缀zhuì

D、一抹金黄mǒ盛开shèng

19、成语完形：浅尝（）止[单选题] *则

就

辄(正确答案)

折

20、下列语句不是出自《红楼梦》的一项是( ) [单选题] *

A.字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。

B.女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉，我见了女儿，我便清爽：见了男子，便觉浊臭逼人。

C.话说天下大势，分久必合，合久必分。(正确答案)

D.世人都晓神仙好，惟有功名忘不了！

21、70. 下列选项中，“而”的用法与所给例子相同的一项是: （）

例子:而计其长曾不盈寸。[单选题] *

A、化而为鸟。

B、盗窃乱贼而不作。

C、故外户而不闭。(正确答案)

22、1. 下列各项中，有错别字的一项是（）[单选题] *

A．皎洁扶植震耳欲聋出类拔萃

B．晦暗阻碍暴风骤雨五彩斑斓

C．雄辩挑剔相辅相成名副其实

D．偏僻家眷轻歌慢舞霓裳羽衣(正确答案)

23、“睿智”的“睿”的正确读音是“ruì”。[判断题] *

对(正确答案)

错

24、修辞手法选择：我走在天街上，轻松愉快，像个没事人一样。[单选题] *未用修辞(正确答案)

比喻

拟人

夸张

25、1《雨霖铃》是豪放词的代表作。[判断题] *

对

错(正确答案)

26、1“冠者五六人”一句中的冠者指成年男子。古代男子20岁举行束发带帽的仪式叫行冠礼，表示已经成年。[判断题] *

对(正确答案)

错

27、1“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”的下一句是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”[判断题] *

对(正确答案)

错

28、1希望别人原谅自己，可以说“请原谅”，也可以说“请包涵”。[判断题] *

对

错(正确答案)

29、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *

A、狭隘（ài）言简意赅（hài）

B、笑靥（yǎn）心宽体胖（pán）

C、脸颊（jiá）诲人不倦（huǐ）

D、酝酿（niàng）一蹴而就（cù）(正确答案)

30、1巴金的爱情三部曲是《雾》《雨》《电》。[判断题] *

对(正确答案)

错

四年级下册语文广州共享课堂课件《古诗三首》芙蓉楼送西涧

四年级下册语文广州共享课堂课件《古诗三首》芙蓉楼送西 涧 1、62. 下列选项中，文言现象与其它三项不相同的一项是（）[单选题] * A、便要还家。(正确答案) B、渔人甚异之。 C、复前行。 D、心乐之。 2、1“相逢何必曾相识”的上一句是“同是天涯沦落人”。[判断题] * 对 错(正确答案) 3、1想托人办事，可以说“请您帮忙”，也可以说“拜托您了”。[判断题] * 对(正确答案) 错 4、1荀子《劝学》中“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。[判断题] * 对

错(正确答案) 5、下列句子括号中成语使用不恰当的一项是（）[单选题] * A.中国山水画不在乎让观赏者（身临其境）地进入其中，更讲求山水画的意境，而意境的产生依赖于对事物的深入认识。(正确答案) B.苏州园林的设计讲究（因地制宜），自出心裁，强调随地形、地势变化而变化，要有自己的创造和地域特色。 C.《傅雷家书》是一部充满着浓浓父爱的（苦心孤诣），呕心沥血的教子篇，也是一部最好的艺术学徒修养读物。 D.这是达卡多拉游泳场，吕伟充满自信，（神采奕奕），沉静自若地走上十米高台，从容不迫地准备开始她完美的凌空一跳。 6、1在接待和答询的时候要注意倾听，了解对方的意图，要抓住关键，恰当回答。[判断题] * 对 错(正确答案) 7、1“冠者五六人”一句中的冠者指成年男子。古代男子20岁举行束发带帽的仪式叫行冠礼，表示已经成年。[判断题] * 对(正确答案) 错 8、修辞手法选择：有的石头错落成桥。[单选题] *夸张

拟人 未用修辞 比喻(正确答案) 9、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] * A、惆怅chàng 携手xié(正确答案) B、寥廓guō沧海桑田 cāng D、峥嵘zēn 飞翔xiáng 10、“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”这个判词中“金簪雪里埋”所指的人物是( ) [单选题] * A.林黛玉 B.贾元春 C.贾探春 D.薛宝钗(正确答案) 11、咤的正确读音是（）[单选题] *zhǎ zhā zhà(正确答案) chà

四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》课件及教学反思【三篇】

四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》课件及教 学反思【三篇】 【篇一】四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》课件 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读古诗。 了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。 教学过程： 一、复习导入 1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深 情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字 凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？ 2、今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉 楼送辛渐》。板书课题，齐读。 3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？ 总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。 二、初读古诗 1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。 2、指名读，齐读。 3、读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一 定的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝

诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。 三、理解感悟 学习前两句 1、理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物） 2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整） 3、把你的想象带入诗中读前两句。 4、前两行有一对表示时间的.词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。 师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。 师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？再读前两行。 学习后两句 1、好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，

芙蓉楼送辛渐,四年级下册语文必背古诗

芙蓉楼送辛渐——四年级下册语文必背古诗的解读与鉴赏 “芙蓉楼送辛渐”是唐代诗人王之涣的一首五言绝句，是四年级下册语文教材中的必背古诗。这首诗以简洁的语言、生动的形象和深沉的情感，展现了友情的真挚和离别的哀愁。 首先，我们来看一下这首诗的原文： 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 这首诗的前两句描述了诗人王之涣在寒冷的雨夜中，独自站在芙蓉楼上，目送好友辛渐离开的情景。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”这两句描绘了一幅凄凉而深情的画面，既表现了环境的冷寂，也表达了诗人内心的孤独和失落。诗人通过寒雨、江水、夜色、楚山等自然景象，营造出一种浓厚的离别气氛，使读者能够深深感受到诗人对好友离去的不舍和惋惜。 接下来的两句，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”则是诗人对远在洛阳的亲朋好友的寄语。他告诉他们，如果有人问起他的近况，就告诉他，他的心仍然像一块冰一样纯洁无瑕，藏在玉壶之中。这里的“冰心”象征着诗人的高洁品质和坚定信念，而“玉壶”则象征着诗人的内心世界。诗人以此表达自己虽然身处困境，但依然保持高洁的品格和坚定的信念，不为世俗所动。 整首诗语言简练，情感深沉，充满了离别的哀愁和友情的真挚。它不仅展现了诗人的人格魅力和高尚情操，也揭示了人性的光辉和价值。这首诗对于四年级的学生来说，不仅可以帮助他们学习和理解古诗词的基本知识和技巧，也可以引导他们培养良好的道德品质和人格修养。

总的来说，“芙蓉楼送辛渐”是一首充满情感和哲理的古诗，值得我们深入研究和欣赏。无论是从文学的角度，还是从教育的角度，这首诗都有很高的价值和意义。希望每一位四年级的学生都能用心去学习和理解这首诗，从中吸取营养，提升自己的素养和能力。

统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》优质课课

统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》优质课课芙蓉楼送辛渐——人教版小学语文四年级下册优质课 古代文学的魅力让人们流连忘返，其中古诗更是古代文学的精华 所在。在人教版小学语文四年级下册中，《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》被选为优质课的内容。本文将以《芙蓉楼送辛渐》为题，通过深 入解读诗歌内容、分析诗歌语言特点以及探讨诗歌意境，帮助读者更 好地理解和欣赏这首古诗。 一、诗歌内容解读 《芙蓉楼送辛渐》是唐代文学家王之涣的名篇之一。该诗描述了 送别朋友离开的情景，表达了诗人对朋友的深情厚意和离别的感伤之情。诗中写道：“红楼隔雨相望，罗帷隔雾相思。”这两句引人入胜， 通过“红楼”和“罗帷”巧妙地描绘出两人相隔的情景，互相望着对方的宿命之感。诗人言辞中明确表达了自己对朋友的不舍之情。 二、诗歌语言特点分析 《芙蓉楼送辛渐》运用了丰富的修辞手法，使诗语更具艺术感。 首先，诗中运用了描写手法，通过“红楼”和“罗帷”等形象描写，生动地刻画出离别的景象，增强了读者的感受力。其次，诗中运用了对比手法，通过“云山无着处”和“征衣亲士还”等对比句，强调了辛渐离开的遗憾之情，更加凸显了他们之间的友谊。最后，诗中还运用了拟人手法，

通过“春风恶”和“情断无由”等描述，将自然界的变化与诗人内心的感受紧密相连，令诗词更加生动。 三、诗歌意境探讨 《芙蓉楼送辛渐》表达了离别之情，意境深远。诗中反映了变幻 无常的人生和友情的珍贵。通过诗人细腻的描写和真挚的情感，读者 不难体会到离别之痛。同时，诗中的芙蓉楼更是意境的重要元素，它 既象征着友谊如花般灿烂美好、暖心而不舍，又展现出人生短暂和无 常的哲理。 四、《芙蓉楼送辛渐》的启示 《芙蓉楼送辛渐》引发人们对友情和生命的思考。诗中所描述的 离别情景并不仅仅是两个人之间的离别，更可理解为人生中各种别离 的寓意。诗的结尾写道：“临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。”这句 表明了诗人不仅对朋友表达了深情厚意，也呼唤着友谊的延续。因此，通过这首诗，我们可以感受到友情的力量，启发我们珍惜与他人的交往，保持真诚与坚持。 五、结语 《芙蓉楼送辛渐》作为人教版小学语文四年级下册优质课的一部分，以其卓越的艺术性和丰富的情感内容赢得了读者的喜爱。通过深 入解读诗歌内容，分析诗歌的语言特点以及探讨诗歌的意境，我们更 加细致地了解和欣赏了这首古诗。相信通过对这首诗的学习，读者们 能够更好地领略古代文学之美，丰富自己的人生阅历。

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》(教案)部编版语文四年级下册

四年级下册语文 《芙蓉楼送辛渐》教学设计 【设计理念】 诗歌是文学宝库中的瑰宝，本节课在“以学生为主体”的前提下，引导学生想象诗歌意境，感悟作者的心情和高尚的品格。以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主线，努力建设开放而有活力有深度的语文诗歌课堂。 【教学内容】 《芙蓉楼送辛渐》是部编人教版四年级下册第七单元第一课《古诗三首》中的第一首古诗。本单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，积累送别诗。 2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌。 2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 【教学难点】 1.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 2.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 【教学方法】 诵读法情境创设法谈话法讨论交流法 【教学过程】 一、诗歌导入，渲染送别氛围 同学们，中国是诗歌的国度，可以说时时有诗、事事有诗、处处有诗，老师和大家对古诗，老师说上句，你来对下句，看看谁是我们班的小诗人。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 你们发现这些诗歌有什么共同点吗？都是送别诗。今天我们要学习的也是送别诗，《芙蓉楼送辛渐》。 【设计意图：此环节老师用送别古诗导入新课，既吸引了学生的注意力，增添了课堂文化色彩，又将学生的注意力很快集中到教学内容上来，为整节课奠定了送别时凄凉哀婉的送别课堂氛围。】 二、释诗题，知作者 1.板书课题，强调生字“芙”“蓉”，上下结构，上收下放，上扁下长。 2.你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江)的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐"是诗人的一位朋友。 3.用一句完整的话来说说题目的意思。与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。 【设计意图：题目是文章的眼睛，关注诗歌题目，是学好古诗的第一步。这首诗的题目传达出了很多信息，学习古诗题目，为学习古诗内容起到了重要作用。】 三、整体诵读，品评朗读 过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行,这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。 1.初读古诗，读准字音，读通句子。自由读，指名读。 2.再读古诗，读出节奏。（正确流利、有节奏。）指名读，明确诗歌的节奏。 3.三读古诗，读出韵味。出示课件，标注韵脚，你发现了什么？吴、孤、壶是韵脚，读得时候把韵脚拉长一些，更有诗歌的韵味。指名读并及时评价朗诵。 4.集体朗读。 【设计意图：此环节通过自由读、指名读等多种朗诵形式，使学生初步体会课文内容和情感等，并且在反复的朗诵中，激发学生的想象，培养学生的语感。】 四、读诗品诗悟诗 （一）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 1. 站在芙蓉楼上，诗人看到了什么？你读出了诗人怎样的心情？ 预设：雨、江、楚山 怎样的雨？寒冷的雨，（寒雨）这场雨不仅寒冷，下得大吗？（寒雨连江）寒雨连江诗怎样的情景？（江水雨水连在一起，天地之间雾蒙蒙一片。）这场雨不仅冷，不仅大，还怎样呢？时间长吗？（寒雨

22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐(教案)-2021-2022学年语文四年级下册

22 古诗三首芙蓉楼送辛渐（教案）-2021-2022学年语文 四年级下册 一、教材背景 本教案适用于2021-2022学年语文四年级下册课程教学。本次 教案的教材选取了小学四年级下册中的《古诗三首》，其中包括 《芙蓉楼送辛渐》、《登幽州台歌》、《春夜喜雨》三首古诗。这 三首诗的诗句简洁，用词精准，思想深刻，在诗词教学中具有很高 的教学价值和实践意义。本教案将通过对《芙蓉楼送辛渐》的教学 过程，着重探究如何利用多媒体手段提高学生学习兴趣和能力，更 好地帮助学生理解和把握诗词的内涵。 二、教学目标 1. 知识目标： （1）掌握《芙蓉楼送辛渐》的诗词背景和核心内容。 （2）学习理解该古诗的意境和意义，并能运用诗词知识进行表达。 2. 技能目标： （1）通过多媒体手段创造情境，提高学生的学习兴趣和能力。 （2）培养学生的创新思维和语言表达能力。 3. 情感目标： （1）引导学生体验和领悟古人的情感和精神，感受文化的魅力。 （2）培养学生尊重他人、欣赏他人的美德和优点的品质。 三、教学过程 1. 预习环节

（1）利用多媒体手段播放《芙蓉楼送辛渐》的朗诵录像，让学 生听一遍。 （2）要求学生读一遍《芙蓉楼送辛渐》，理解诗词的意境和意义。 （3）让学生做一个预习笔记，写下对这首古诗的第一印象和感受。 2. 探究环节 （1）通过多媒体手段，展示《芙蓉楼送辛渐》的背景和历史背景。在此基础上，学生同桌进行小组讨论，讨论与这首古诗相关的 人物和事件。 （2）老师引导学生分析古诗中的具体词语，让学生了解其语言、文化和历史背景。 （3）老师针对古诗中出现的生僻字或难懂词语进行逐一解释， 并展现多种不同的词语解释方式，帮助学生理解。 3. 输出环节 （1）让学生自行分组，每组选择一种自己喜欢的方式，比如模 仿这首古诗进行写诗、自己朗诵这首古诗、用画的形式表现出自己 对这首古诗的感受等等。 （2）让每组分享自己的输出成果，展示出学生不同的创新思维 和表达能力。 （3）老师给每个小组提供有针对性的反馈和建议，帮助学生不 断提高自己的表达能力和创新思维能力。 四、教学评估 （1）学生通过小组讨论和输出环节发表的言论、作品，让老师 了解学生对《芙蓉楼送辛渐》的理解和对其内在意义的感知。

语文四年级下册22.古诗三首《芙蓉楼送辛渐》 一等奖创新教案_1

语文四年级下册22.古诗三首《芙蓉楼送辛渐》一等 奖创新教案 芙蓉楼送辛渐 教学目标 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2.学生合作探究，理解诗意，有感情地朗读并背诵默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 教学重难点 1、重点：抓住重点字词，有感情地朗读并理解诗文； 2、难点：感受诗人的高尚品格，激发从小立志做品质高洁的人的决心。 教学过程 一、名楼文化，引入课题 1.教师出示名楼图，引入诗题； 2.板书课题，齐读课题； 3.回顾古诗学习方法，提炼信息解诗题； 4.回顾送别诗歌，背诵其中名句，把握情感基调。 二、检测预学，了解诗人 1.学生介绍预习所学； 2.教师相机补充。 三、初读古诗，把握韵律 1.自由读诗。（要求：读准字音，读出节奏。） 2.检查朗读，教师适时点评，并随文识字。 （1）指导读得正确，通顺。 （2）指导读出节奏美，韵律美。 （3）指导生字写法。 ①洛：书写时注意：左窄右宽，右部的撇捺要舒展。 ②壶：一种盛液体的器具，（观看汉字演变视频）书写时注意：

“士”字要窄，“秃宝盖”要写宽，“业”要中正。 （4）练习书写“壶” 3.师生共读。 （1）生读前四字，师接后三字 （2）师读前四字，生接读三字 4. 自学自悟，把握情感基调。 学生默读，边读边批注，思考：王昌龄表达了不舍之外，还说了什么心里话，那是什么情绪？在课本上留下思考的记录（批注、圈划）（学生自学，师巡视指导） 5.小组合作，自由讨论交流感受。 四、精读古诗，明晰诗意 1.指名汇报，展示收获，老师评价。 （借学生的回答随机点拨总结。） 2.学习感受秋雨的“寒”与离别的“寒”。（课件出示古诗第一句） （1）王昌龄送别辛渐时，是怎样的场景？ （预设：下雨、江边、晚上、吴楚交界地带，天刚刚亮。） （2）理解“寒雨”的意思，为“寒雨”找个近义词，说说秋天的雨会带给人什么感觉？ （预设：有寒气的雨水。冰雨，冷雨，秋雨——凄凉、寒冷……）（3）理解“连江”一词，学习描写方法及作用。 （预设：就是指秋雨铺天盖地而来，和浩瀚的江水连在一起，给人一种无边无际的感觉，分不清哪里是雨，哪里是江。）（预设：环境描写，渲染氛围，烘托心情。） 3.感受楚山的“孤”与内心的“孤”。（课件出示古诗第二句） （1）借助注释理解“平明”。 （2）师指导朗读：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出诗人送别时的那种寒意和孤独呢？ （3）再次指导带情诵读前两句。 4.感受作者的内心。（课件出示古诗第三句） 辛渐这次回去的是哪儿？亲友们可能会问些什么事？

(精品教案)新人教统编版小学四年级语文下册《古诗三首：芙蓉楼送辛渐》优质课教案

新人教统编版小学四年级语文下册 《古诗三首：芙蓉楼送辛渐》优质课教案 教学目标 1．会认“芙、蓉”等生字，会写“芙、蓉”等生字，读准多音字“单”，培养识字、写字的能力。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵《芙蓉楼送辛渐》。 3．借助注释理解《芙蓉楼送辛渐》的诗意，感悟诗情，读出画面。 4．能从“冰心”“玉壶”等关键词中感受诗人不会因横遭谤议、贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 教学过程 板块一激趣导入，揭示课题 1．激趣导入：同学们，法国作家罗曼·罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。”今天，我们要一起追随伟大的诗人的足迹，好好地去感受古人身上散发的光芒。我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？ 2．学生自主交流并背诵古诗，教师适时点评。 3．导入课题：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是

古典文学中的璀璨明珠。刚刚有同学背了李白的诗歌，我们也学过李白的《望庐山瀑布》等诗歌，知道李白的七绝写得很好。现在还有一位唐代的诗人，其七绝与李白并称，那就是王昌龄，今天我们就要学习他的一首诗歌《芙蓉楼送辛渐》，看看这首诗要告诉我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀。 4．指名学生分享课前搜集的作者的相关资料，其他学生补充，教师归纳总结。 王昌龄，字少伯，唐代著名边塞诗人，世称王江宁。王昌龄擅长七言绝句，他的七绝与李白并称，人誉“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。 板块二初读古诗，整体感知 1．诗题入手，了解背景。 (1)课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。 (2)引导学生关注诗题中的事件——“送”。 ①课件出示有关送别诗的诗题。 《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》 ②学生自由读课件出示的诗题。引导学生观察这些诗题，

22.古诗三首《芙蓉楼送辛渐》(教案) 部编版语文四年级下册

芙蓉楼送辛渐 教学目标 1、正确、有感情地朗诵后两句诗。 2、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心 教学重难点 教学重点 有感情地朗读课文，能够透过诗句感受后两句诗所体现出的精神品格。 教学难点 从古诗后两句的临别寄语感受诗人高洁正直的品格 教学过程 一、导入 师：王昌龄送别好友辛渐，从江宁送到润州，送了一百都里，他们依依不舍，但送君千里，终有一别，千言万语只能化作一句道别，如果你是王昌龄，你会怎么说？ 预设： 生：后会有期 生：一路平安 生：保重，多给我来信 师：然而王昌龄不是这么说的，他是怎么说的呢？ 预设： 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 师：他为什么这么说？我们一起来了解诗人当时的处境。 二、品诗——品诗人志向，悟诗人胸臆 1、知人论世（借助多媒体） 1）（出示王昌龄坎坷的仕途）（课件出示补充资料：王昌龄在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人的诋毁诬陷，两次贬官，开元二十五年，他为贬职宰相张九龄打抱不平而被贬岭南，在岭南一呆就是三年。回到长安后，又降职到江宁任县丞，面对别人的诽谤和闲言碎语，他不做辩解。） 这次，他借送别好友辛渐，表明自己的心迹） 师：看了写作背景，你了解了什么？

王昌龄屡次遭贬，诽谤谣言满天飞。 2）当不了解王昌龄的人看到他屡次遭贬，会怎样议论他？ 预设：不好的官，嘲笑他的无能，贪官，不能担任重任。 师：那传播开来，大家会误以为他是一个贪得无厌，没有能力的官。 3）王昌龄远在洛阳的亲友听到这样的流言蜚语，他们又会怎样议论？ 预设：王昌龄现在过得好吗？他到底怎么样了？他怎么会变成怎样？是不是遭到了别人的诬陷？ 师：面对外人的闲言碎语，诽谤谣言和亲朋好友的疑惑重重，王昌龄只用一句诗表明了自己的志向。 师：当白发苍苍的老父亲问：你现在处境艰难，你会放弃心中的志向吗？他坚定地回答——生：一片冰心在玉壶 师：当翘首以盼的妻子问：你现在遭受诋毁和诬陷，会改变做人的节操吗？他深情地回答—— 生：一片冰心在玉壶 师：当昔日的好友问他：你一再被贬，会灰心丧气，一蹶不振吗？他豪迈地回答—— 生：一片冰心在玉壶 课件出示诗句： 一片冰心在玉壶 师：冰心给了你什么样的感觉？ 预设： 生：纯洁、纯净、透亮、一尘不染 师：玉壶给了你什么样的感觉？ 预设： 生：高贵、高洁、晶莹透亮 师：玉代表君子的品格，君子如玉，我们很多人为什么挂玉呢，因为玉是温润的，高洁的。4）（利用微课）我们来看看视频，帮助我们更好读懂王昌龄的心声。 运用微课，让学生感知“冰心”和“玉壶”的意象。 2、深研尾句赞真志。 师：为什么王昌龄在送别时提到冰心、玉壶吗？

22《古诗三首芙蓉楼送辛渐》(教案)-语文四年级下册

四年级下册第七单元22《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》教学设计 【教学内容】 教材：《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》 【教学目标】 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉”2个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。【教学重难点】 1.理解古诗内容，感受诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 【教学过程】 一、送别切入，理解诗题 1.送别诗导入中华民族,自古以来，人们就重团聚、伤别离。面对离别，诗人们写下了无数送别的诗篇。这节课，让我们一起走进唐代“七绝圣手”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，去感受诗人蕴藏在诗中远大的志向、高尚的品格。 2.补充板书课题“芙蓉”这两个字是要写的生字，伸出右手和老师一起来写。芙蓉是一种草本植物，两个字都是草字头，书写时注意上收下放，撇、捺要舒展。齐读课题。 二、潜心诵读，读出韵味 1.读题目 2.指导朗读范读个别读师生合作读

三、理解题目，了解人物 1.理解题目读诗先解题，看，这诗的题目是什么意思，谁知道？ 生：在芙蓉楼送别辛渐 师：谁在芙蓉楼送别辛渐？辛渐又要到哪里去呢？谁能把这句话说完整？ 生：...... 2.了解人物 师：你们觉得，王昌龄和辛渐的关系如何？ 生 1、2：非常好的朋友 师：他们到底好到什么程度？你们看（出示画图）（王昌龄陪着辛渐从南京走了一天，来到润州，也就是现在的镇江。晚上，他们在芙蓉楼喝酒话别。）了解了题目的意思，我们再来读课题。 四、借助资料，理解诗句 1.检查预习，小组交流这首诗里写了什么呢？根据预习单的这部分内容，（出示预习单）进行小组交流。看要求。开始吧。哪个小组先来分享？（出示课件） 学生 1.2：......（教组长问，谁还有补充吗？） 师：看来大家都同意你们的意见，通过小组合作，你们就弄懂了诗的大体意思。真了不起。（这个环节需要对小组合作的情况进行了解，不同的班级小组合作、全班汇报的形式不一样） 2.学习前两句 ①读一、二句要想走入诗的意境，我们还需要细细品读。我们先

人教部编语文四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿附反思

人教部编语文四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿附反思 古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿 一、说教材 《芙蓉楼送辛渐》是最新人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一。本诗通过对清晨连绵的秋雨、无尽的远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。同时，作者也感叹友人离去之后，还可以在洛阳见到亲友，而自己只能孤身一人漂泊在外。寓情于景是本诗的写作特色，本诗的最后两句是流传千古的佳句，作者借此表明自己品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。 二、说教学目标 1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3、抓住“XXX”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 三、说教学重难点 教学重点：能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。

教学难点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 四、说教法学法 《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主研究和学生个性化理解。 五、说学情 四年级的学生对研究古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主研究的意识不敷。因此,课堂中重点是引导借助解释了解古诗的粗心,吟诵、想象画面等体验意境,体味作者的思想豪情,感受田园生活的乐趣,激发学生研究古诗和积累古诗的兴趣 六、说教学过程 （一）、导入新课，板书课题 1、今天，我们研究一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。

部编版四年级语文下册22 古诗《芙蓉楼送辛渐》

22 古诗《芙蓉楼送辛渐》 【教学目标】 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。 2.能感受诗句表现的精神品格。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“芙、蓉洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》 3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。 4.感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.导入新课：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。自古以来，离别就是永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。 出示课件

请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？ 出示课件 预设1：我知道芙蓉楼在江苏省镇江市。 预设2：唐朝诗人王昌龄在芙蓉楼送别了一位好友，这位好友叫辛渐。 师补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！今天，我们来学习王昌龄的这首古诗《芙蓉楼送辛渐》。（教师板书课题：芙蓉楼送辛渐） 出示课件 （设计意图：通过谈话导入的方式，拉近与学生的距离，也让学生在谈话中了解与古诗的相关的内容） 二、解诗题，明其意 1. 解诗题 师引导：同学们，俗话说，看书看封皮儿，读诗先读题儿。你是如何理解这个“送字？ 出示课件 预设：送是送别的意思。 师：谁能用完整的话来说一说诗题的意思？ 预设：王昌龄在芙蓉楼送好友辛渐。

部编版20.古诗三首(芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅) 教学设计教案(四年级语文下册含板书设计 教学反思)

20.古诗三首教学设计 芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅 教学目标： １、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学习本课的生字，认识一个多音字。 ３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。 ４、理解这三首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重难点： 理解这三首诗的意思，感悟诗的意境。 教学准备： 课件 课时安排 3课时。 教学过程： 第一课时 一、激情导入;

1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？ 2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？ 3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。 板题——读题 二、学习古诗： 1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2 指名读，纠正不正确发音。 3 再读，要求：连贯。 4 赛读，（分小组进行）。 5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？ （1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。 （2）学生看图，听教师描述诗的意境。 （3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。 （4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。 （1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 （2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）播放配乐flash，指名配乐读。 7 要是能背下来哪就好了，你能吗？ （1）试背——互背 （2）指名背——齐背。 （3）学生个人诵读展示。（配乐） （4）集体诵读（配乐）。 三、总结。 这首诗大家学到了什么，体会到诗人怎样的情感。 四、作业布置 背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。 第二课时 一、人物介绍，激发兴趣。 1.师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。 （穿插背景介绍：据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。）

部编四年级下册第七单元《芙蓉楼送辛渐》教学设计含反思

部编四年级下册第七单元《芙蓉楼送辛渐》教学设计含反思教材简介： 《芙蓉楼送辛渐》是部编人教版语文四年级下册第七单元《古诗三首》的第一首，这首诗表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，大意是：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。首句从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛；第二句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。后两句言志，写的是自己，大意是：如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。 设计理念： 《芙蓉楼送辛渐》是一首古诗，在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌，古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。在《芙蓉楼送辛渐》这一课中，我没有单一地逐字逐句去理解诗意，而是基于学生对画面的构想，从而使得学生能够更进一步地加强对诗歌意境整体性的理解。在学法的指导上，我注重让学生利用课本的注

释理解诗意，这样诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。 学情分析： 四年级二班现有学生50人，男生26人，女生24人。学生对古诗词有了一定量的积累。并能通过平日课前背诵、路队齐诵的过程进行一定的巩固。但大部分学生对古诗只是停留在背诵的层面，并没有真正理解古诗中蕴含的诗人情怀。这首《芙蓉楼送辛渐》就是作者在被贬江宁，遇到途径此地的好友辛渐，挥笔写下的千古诗作。但学生对王昌龄的了解仅限于《出塞》这样的边塞诗，并不深入，甚至还很片面。因此，课前需要让学生进行充分的预习，了解王昌龄，这样才能将语文衍生为一种文化，盛放在学生的课堂上。 教学目标： 1.学会“芙、蓉、洛、壶”等四个生字，有感情的朗诵古诗； 2.理解诗句的意思，根据诗意想象诗中离别的画面，通过“寒雨”、“楚山”体会诗人内心的孤寂； 3.抓住“玉壶”、“冰心”，感受王昌龄纯洁的内心和正直的品格。 教学重点： 理解诗意，感受王昌龄纯洁的内心和正直的品格。

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教学设计(优选3篇)

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教学设计（优选 3篇） 【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教学设计第1篇】 《芙蓉楼送辛渐》精品教案 教学目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。 教学重难点 1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 教学策略 1.字词教学 用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。 2.阅读理解 以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。

3.表达运用 学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。 教学准备 准备资料：多媒体课件。 教学课时： 3课时 课时目标 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 教学过程 板块一激趣导入，渐入诗境 1.激趣导入。 （1）出示课题：《古诗三首》。 （2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？ （3）生交流，师适时点评。 （4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案（优选3篇） 【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案第1篇】 《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教材分析 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于学生对王昌龄这位伟大诗人的了解。设计意图 全诗即景生情，寓情于景，字字凝练，句句隽永。第一句七个字就写出雨的多个特点，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟。诗句的难点在于，如何理解王昌龄把自己的心比作玉壶中的冰。为了突破这个难点，我把教学的重点放在理解王昌龄当时的处境上。所以引入诗人的写作背景，把“问”作为诗眼，引导孩子思考洛阳亲友为什么会问，问什么，我为什么要回答“一片冰心在玉壶”？在此基础上，再来朗读，深化了同学们对诗意的理解。 最后，把送别诗进行复习归类，王昌龄名为送别，实际是要表达自

己高洁的情操，果然比其他诗人高出一筹，不愧为“七绝圣手”。 原文呈现 教学目标 1.认识“芙、蓉、洛”三个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2.有感情地朗读、背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写这首诗。 3.理解“玉壶”、“冰心”的含义，把握整首诗的意思，体会诗歌的意境。 4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 教学过程 一、介绍作者，解题导入 1. 老师吟诗：秦时明月汉时关，万里……(学生跟着吟诵)。这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝《出塞》。读这首诗给你怎样的感受？出示王昌龄简介： 王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称“诗家夫子王江宁”，作品有《王昌龄集》。 2. 今天,我们就来学习他写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。 （1）板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐） （2）请跟我一起写“芙蓉”，这两个都是形声字，字体对称。 （3）“芙蓉”是什么意思？芙蓉是荷花的别称。 还记得王昌龄的另一首《采莲曲》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿(推荐3篇)

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿（推荐3 篇） 【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿第1篇】 《芙蓉楼送辛渐》精品教案 教学目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。 教学重难点 1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 教学策略 1.字词教学 用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。 2.阅读理解 以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。

3.表达运用 学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。 教学准备 准备资料：多媒体课件。 教学课时： 3课时 课时目标 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 教学过程 板块一激趣导入，渐入诗境 1.激趣导入。 （1）出示课题：《古诗三首》。 （2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？ （3）生交流，师适时点评。 （4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。