苏教版小学四年级下册语文课件：《三顾茅庐》

苏教版小学四年级下册语文课件：《三顾茅庐》

【篇一】

一、教材解读：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见”的句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：两课时

第一课时

一、教学内容：8三顾茅庐

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学过程：

（一）启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

（二）初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

（三）作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)

板书：

刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

第二课时

一、教学内容：8三顾茅庐

二、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学过程：

（一）复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

（二）细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

（三）总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

（四）指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

（五）指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见

4、自由练说，同桌说，指名说。

（六）布置作业

完成补充习题部分作业

板书设计：

８三顾茅庐

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

【篇二】

教学目标：

1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。

2．联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。

教学流程：

一、谈话引入：释题

1、师：今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一——《三国演义》。

2．释题：“顾”：拜访“茅庐”：用茅草搭建的房舍

谁拜访谁的茅庐？（刘备诸葛亮）

谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（原因、经过、结果）

二、初读整体把握：

1．师：那赶快用心快速的读故事吧！去文中找找吧。

2．生初读

3．交流：

（1）主要内容：_________，_________

（原因）（事件）

_________。

（结果）

（2）主要内容：_________，_________

（原因）（事件）

第一次（），第二次（），第三次（）（经过）恳请他出山。

（结果）

4、点拨相关的字词：仰慕辅佐怏怏……

三、抓言语，感受刘备的求贤若渴

1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示）

出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻朋友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自在，与世无争……）

师：是啊，到底是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受！生读一至四小节，找言语，写感受

交流

师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢？

预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）

所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：非常有道德，非常有才能）

理解“斥责”（责备）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）

预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备严肃的说_________；刘备生气的说_________；刘备真诚的说_________；

预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么？“斥责”的背后说明了什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言）

预设之四：师：正因为刘备如此诚心诚意，才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“如果刘备听到了一定会说____________！”生根据上下文想象说话。

四、回归整体，拓展：

1．师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚心，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？

2、出示：

火烧新野草船借箭六出祁连山七擒孟获舌战群儒火烧赤壁智取汉中收复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死而后已……

3．存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心，孔明的感动所在。

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苏教版小学四年级下册语文课件：《三顾茅庐》

苏教版小学四年级下册语文课件：《三顾茅庐》 【篇一】 一、教材解读： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学重难点： １、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见”的句式写一处景物。 ２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：两课时 第一课时 一、教学内容：8三顾茅庐 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学过程： （一）启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 （二）初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

小学四年级语文下册《三顾茅庐》名师公开课教学实录 苏教版

《三顾茅庐》教学实录 教材分析： 本课是根据我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 课文按“三顾茅庐”的顺序，可以分为三段。第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细，尤其是详写第三次拜访，突出了刘备虚心求教、礼贤下士的精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。 教学目标： 1.细读二、三段，找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。 2.从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学重点： 通过反复朗读，让学生从中发现诚、感悟诚、赞美诚。 教学过程 一、质疑导读，披文入情 师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。 生：诚心诚意请诸葛亮。 师：同学们很会学习，也很能总结。 师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂! 生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞? 师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生：…… 二、合作探究，深入课文 师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。 师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。 师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解) 生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同) 师： (出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。生读…… 师：你觉得读得好吗? 生：一般。 师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。 生再读…… 师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》 教学设计

三顾茅庐 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来 到……，只见……”的句式写一处景色。 3、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。【教学重难点】 重点：有感情的朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 【教学准备】 多媒体课件 【教学方法】 读书指导法、探究合作法、情景教学法 【教学过程】 一复习导入，巧妙入文 1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。（板书：刘备诸葛亮） 2、冬去春来，刘备第三次来到隆中，终于见到了诸葛亮先生，请到了这位智谋过人的军师，留下了一段佳话。那么刘备究竟是凭借着什么打动诸葛亮的呢？用文中的一个词来说，就是——（指名回答，课件出示：诚心诚意） 二研读课文，探究感悟 （一）领会刘备诚心诚意访求贤才的虔诚 1、学生自读课文，按“去请之前……去请时……到了诸葛亮家……”的顺序，划出体现刘备诚心诚意的句子，同桌间交流。 2、课堂交流，根据学生的回答相机出示句子 交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行” 交流三：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。” 3、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。 4、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。 （二）体会诸葛亮的雄才大略 1、课件出示描写诸葛亮住处的句子，学习用环境描写来烘托人物形象的方

最新苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思精编版

2020年苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思精 编版

三顾茅庐 一、教材分析： 《三顾茅庐》一文改编自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”。文章按事情发展顺序，写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅助自己实现统一中国大业的事情，表现了刘备尊重人才，求贤若渴。 二、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段的细节描写部分 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，积累本课好词佳句 3.理解文章内容，感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 4.学习文章注意用细节刻画人物的表达方法，以及对比、比喻等 修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。 三、教学重难点 1.有感情地朗读课文背诵课文第三自然段的细节描写部分。 2.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。学习文章注意用细节刻画人物的表达方法。 3.体会比喻等修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： 课前交流：

1.老师知道现在同学们都喜欢读书，谁能说说中国古代的四大 名著？（指生说） 一、导入新课 今天我们一起来学习《三国演义》中的一个故事---三顾茅庐，请同学们伸出手指和老师一起板书课题。8.三顾茅庐 强调“顾”（厂字里面横折钩、竖提，右边再加一个页字旁）“茅”（最后一撇不能丢）的写法，让学生课后第二题的田字格中把这两个字再描红一遍。写完后就做好了用姿势告诉老师，（强调写字的姿势） 二、解题，梳理出文章的主要意思 请同学们齐读课题，你知道题目中“顾”字是什么意思吗？（老师课前查过字典，“顾”在字典中有四种解释，看看应该选哪种解释）知道了“顾”是拜访的意思，现在想想“三顾茅庐”是什么意思？（指生说） 总结：理解词语时，我们可以先理解关键字的意思，再来理解整个词语的意思。 想知道三顾茅庐到底写了一个怎样的故事吗？ 三、初读感知 （1）请同学们以正确的读书姿势自由大声的把课文朗读一遍，读的时候要注意读准字音，读通句子，读完一遍之后就坐好了，想想三顾茅庐写主要了一个怎样的故事。开始读吧！（师巡视，及时纠正姿势和读音） （2）检查字词的掌握情况 同学们读得可真认真。在同学们刚才读书的过程中，老师发现这几个词容易读错： 半晌恭恭敬敬群雄纷争 谁愿意起来读读

苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字

苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生 字 1【顾】 读音：gù 巧记：预先无备()，又遭厄()运。 字义：①回头看，泛指看②照管，注意 组词：①回顾左顾右盼②兼顾 造字：形声法 造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。 笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。 2【茅】 读音：máo 巧记：“矛”上长草(艹)。 字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草 造字：形声法 造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。 笔顺：上窄下宽。最后一笔撇要尽量伸展。 字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅 3【诸】 读音：zhū 巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。 字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音

组词：①诸位诸多②付诸实践 造字：形声法 造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。 笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。 4【葛】 读音：gě 巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。 字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词： 造字：形声法 造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。 笔顺：上下部分宜紧凑。上横稍长;“日”宜扁。 字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着 5【宜】 读音：yí 巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。 字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式) 组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟 造字：会意法 造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。 笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。 6【堂】 读音：táng

巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。 字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方 组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂 造字：形声法 造句：在课堂上，同学们踊跃发言。 笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。 字歌：将土放正堂园中种海棠常常来劳动汗水往下淌 7【恭】 读音：gōng 巧记：“共”字头小一点()。 字义：肃敬，谦逊有礼貌 组词：恭贺恭喜恭候恭维恭敬恭迎恭祝恭顺恭恭敬敬 造字：形声法 造句：他恭恭敬敬地站到老师面前深鞠一躬。 笔顺：撇捺要舒展，盖住下面的“”。 字歌：及时供应煤炉火暖烘烘恭敬源于心莫用口来哄 8【晌】 读音：shǎng 巧记：好好学习，天(日)天“向”上。 字义：①一天内的一段时间，一会儿②晌午，正午 组词：①半晌一晌②晌饭晌觉 造字：形声法 造句：听到这件事，他惊得半晌没回过神来。

苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》说课稿

苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》说课稿 三顾茅庐说课稿 今天我说课的内容是小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。 4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。 我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。 第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层 面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了”这一填空，放手让学生

四年级下册语文教案三顾茅庐第2课时 苏教版

《三顾茅庐》第二课时教学设计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教材分析: 本文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。文章中写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 本文是按事情发展的顺序写的，可分为三段。即：第一段略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。第二段具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段写刘备与诸葛亮的亲密友情。 设计思路: 在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会：鲜明的对比；精妙的比喻。接着精读课文，赏析品味最精彩的第三自

然段，让学生加深领会细节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3、理解课文内容，体会比喻句前后两部分之间的联系。 教学重点: 初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点: 感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用。 教学准备: 多媒体 教学过程: 一、创设情境，点出“文眼”。 1、指名读课题 2、“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”?刘备三次怎样去拜访诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚心诚意”） 师：孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。为了奖励你，第一自然段由你来读。 3、让生读第一自然段。 〖设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又

苏教版四年级下册《三顾茅庐》(定稿)

苏教版四年级下册《三顾茅庐》(定稿)

以诚换诚以心换心 ---苏教版四年级下册《三顾茅庐》教学设计（定稿） 铜陵市瑞龙小学陆常波 一、教材简析： 《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。 二、教学目标： 1.认识顾、茅、诸葛等几个生字，掌握三顾茅庐、茅塞顿开等词语。积累名著中的四字成语，掌握一定与故事有关的传统文化知识。 2. 通过人物对话及朗读指导，借助创设情境培养学生口语表达能力，初步体会人物性格特点。 3.借助文本将文中词句内化为自己的语言，在具体语言实践中提升学生的语言表达能力。 三、教学重点： 通过语言文字的品读，体会人物形象。在具体语言实践中，提升语言文字运用能力，通过朗读和情境对话体会文章表达人物性格特点。四、教学流程 一、课前趣味谈话，课题引入文本 1、师：孩子们，听了主持人的介绍，大家知道老师来自哪里吗？（安徽铜陵），铜陵距离海宁有近500公里，你能用一个成语说说吗？（千里迢迢）

2、老师千里迢迢来到海宁，大家能用上一个成语给我介绍你的家乡吗？（师随机评价，指导说具体） 3、师：今天老师也带来了一些成语。你熟悉哪些，能用简单介绍介绍吗？（草船借箭，火烧赤壁……）（老师今天带来的这些成语都出自于--《三国演义》）。今天我们就一起去学习《三国演义》中的另一个成语“三顾茅庐“。可以上课了吗？上课！ 二、抓住课文题目，初步了解故事 1. 教师板书课题，师相机指导“顾”和“茅”的写法，学生书空，你还知道哪些带有顾得四字词语（左顾右盼、瞻前顾后）理解顾得意思。相机指导课题中的“顾”是什么意思？生：拜访。（一字多义） 2. 师：这个故事中谁拜访谁？（刘备诸葛亮）。用自己的话简单说课文的内容。 3.这个故事选自于《三国演义》第三十七回，原著中的题目是—— 4.刘玄德是谁？（刘备）刘备是什么人？此时的诸葛亮呢？ 5.师：三顾茅庐，刘备前两次来都没见着诸葛亮。冬去春来这是第三次来拜访。请大家快速读课文，从文中找出一个词来说说刘备的态度。（生回答，师相机板书：诚心诚意。）换词：真心真意。师：生活中你诚心诚意地做过什么事？师点评。 三、初进文本语言，品悟人物诚心 6.师：同学们，刘备的诚心诚意可非同一般，请大家默读课文，画出能看出刘备的诚心的词句，把自己的感受写在空白处。 7.生汇报：师：请同座位分角色读一读两人的对话。

四年级下册语文教案三顾茅庐4苏教版

四年级下册语文教案三顾茅庐4苏教版 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文第三、四自然段。 2、学会本课的生字，了解生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用〝离开……只见……〞的句式写一处风景。 4、初步看法刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大约。 教学重点： 有感情地朗诵课文，看法刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大约。 教学难点： 经过刘备的神态、言语和举措描写，体会刘备访求贤才的忠诚。 教学预备： 教学光盘、生字卡片、搜集有关刘备、诸葛亮的故事 教学进程： 一、导入、营建气氛，激起兴味 1、课前听«三国演义»的歌曲，停止说话。 〔1〕这首歌曲是那一部电视剧里的歌曲 〔2〕«三国演义»里如此激昂澎湃的乐曲声让我们思绪万千，让我们闭上眼睛想象一下，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面？ 〔3〕明天这节课我们就来学习发作在那个时代的一个故事——«三顾茅庐»，大家看教员写课题。 二、师：你们知道我国的四大名著吗？

生1：«西游记»、«水浒传»、«红楼梦»、«三国演义» 师：说出其中的一个你就曾经是了不起的人了。 师：我们这节课学的就是选自四大名著之一«三国演义» 〔师出示课题，生齐读〕 师：你喜欢«三国演义»里什么人物？ 生1：我喜欢刘备，他待人谦逊 生2：我喜欢诸葛亮，他神机妙算 生3：我喜欢刘备，他胸怀大志…… 师：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？ T：谁来用自己的话解释一下〝三顾茅庐〞是什么意思？ 生：茅草做的房子 生：顾是光临、访问的意思 生：刘备三次到茅草屋去访问诸葛亮 三、师：刘备三次到茅草屋去访问诸葛亮，刘备为什么要一而再，再而三地去访问诸葛亮呢？让我们一同来看课文。找位同窗来读一读第一自然段。生：〔齐读第一自然段〕 师：这段讲了刘备前两次去访问诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去访问诸葛亮，但是没有见到。第二次到了盛夏腊月，刘备又决议去访问诸葛亮，他俩兄弟不情愿：〝这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲身去吗？〞刘备依然亲身前前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决议第三次去隆中访问诸葛亮，课文中就写他第三次访问的经过。这次他访问到了没有？谁来读第二节。

[精选]苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》多音字讲解

苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》多音字 1. 拜的多音字（bài、bái） 2. 着的多音字（zhe、zháo、zhuó） 3. 塞的多音字（sāi、sài、sè） 1拜的多音字（bài、bái） 一、（bài）拜访1.五月，我到东部去拜访他。2.我们将高兴地去拜访你。3. 他有时候路过来拜访我们。4.有两位董事长去拜访过您。5.在5月8日，我去拜访他。二、（bái）拜拜 1.他朝我挥手说拜拜。 2.我们嘴里说着拜拜，心里却一点都不想分开。3.什么？旭回来了？我马上来！拜拜！4.拜拜，我要走了。 5.好的，我要挂了。拜拜！谢谢你！局长。 2着的多音字（zhe、zháo、zhuó） 一、（zhe）拿着1.他拿着一块抹布。2.他手里拿着一个黑提箱。3.喂，这 钱袋你非得拿着不可。4.你自己的东西自己拿着。5.她拿着铅笔在写字。二、（zháo）着急 1.没有必要为此而着急。 2.他很着急，但没有表露出来。 3. 她正着急地在树林里东张西望。4.他焦躁不安，紧张，有点着急。5.他的病不是那种令人着急的病。三、（zhuó）穿着 1.她穿着打扮十分得体。 2.他的穿着十分有品味。3.她的穿着是由著名设计师专门设计的。4.她穿着华丽，但仍为男装。 5.她穿着十分朴素。 3塞的多音字（sāi、sài、sè）

一、（sāi）瓶塞1.瓶塞太紧拔不出来了。2.握住瓶子，用另一只手拔瓶塞。 3.你能把瓶塞拔出来吗？ 4.他拔掉瓶塞，把瓶底朝上举起就喝了起来。 5. 我拔不掉瓶塞。二、（sài）塞外 1.塞外风光无限。 2.入秋之初的塞外，天空晴朗，和风习习，正是旅游的好时节。3.我打算去塞外游玩。4.有人说他曾经出现在塞外。 5.塞外旷野之中，川原层叠，冈岭映带，间以牛羊驼马，与射猎游牧之众。三、（sè）茅塞顿开 1.短短一席话，令我茅塞顿开。 2. 这道题我不会做，但经你提点，我茅塞顿开。3.他说出那番话来，有人茅塞顿开，有人大惑不解。4.他茅塞顿开，不再执著世上的财产。5.你的话使我茅塞顿开。

四年级下语文教学实录8三顾茅庐_苏教版

四年级下语文教学实录-8三顾茅庐苏教版 师：上节课我们已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，通过初读课文，刘备三顾茅庐，他给你留下怎样的印象？ 生：我认为刘备非常珍惜人才。 生：我以为刘备非常会用人，他知道诸葛亮非常厉害，就三次去茅庐拜访。 生：我感觉刘备是一个非常有诚意的人。 师：对呀，三顾茅庐，可见刘备对诸葛亮的一片诚心。要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。 【点评：这“起”，让学生整体感知课文，对刘备有一个完整的初步印象。刘备爱才，善于用人，有诚意。其中攫取三顾茅庐对诸葛亮的一片“诚心”，作为深入学习课文的切入口点。】 承：揣摩，锁定对话悟诚意 师：请大家默读课文，找到那些最能体现刘备真心诚意的语句，然后放开声音自由地读一读这些语句。 师：（学生读课文后）能体现刘备诚意的语句有好多处，你找到是哪一句，谁先来读？ 【点评：默读课文即学生自读自悟。这一步看似简单，其实最为重要。自读就是学生自由与文本对话。刘备对诸葛亮的“真心诚意”表现在对其茅庐的“三顾”中。这是师生对话的基础。】 师生对读 生：我找到这一组对话：张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个

人去呢？”我觉得刘备非常严格要求张飞，他非常尊敬孔明，也可以看出他的诚意。 师：怎样读才能体现出刘备对孔明的尊敬和诚意呢？ 生：我们应该抓住其中的几个特别有味道的词语，比如：“胡说”、“大贤”等。 师：你来试一试。 生：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？” 师：真有味道，知道刘备和张飞是什么关系吗？ 生：他们“桃园三结义”，情同手足。 师：现在，为了请一个外人诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，足可以看出刘备怎么样？ 生：他很敬重人才，很珍惜人才，真得很有诚意。 师：我们要读出刘备斥责的语气，体现他的诚意，我们一起来读这句话。 生（齐）：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？” 师：来，我读张飞，你们读刘备，咱们来一次对话。 （师生分角色对读） 【点评：朗读体验是感悟的主要途径。找出体现刘备诚意的一组对话以后，教学重在指导朗读，在朗读中把握读的语气，在读中理解词语，体会人物的思想感情。朗读是充分的，有个别朗读到师生分角色对读。】 自由对读 师：还从哪些对话中也可以看出刘备的诚意？

「苏教版四年级下册《三顾茅庐》」

苏教版四年级语文下册 8、三顾茅庐 一、教学目标 1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写,认识2个多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３、４自然段。２.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到。。。。。。,只见。。。。。。”的句式写一处景色。 二、教学重难点 重点： 1.理解课文内容,初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 ２．通过感情朗读体会环境描写和对比、比喻等修辞手法运用的好处。 难点： １.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到……,只见……”的句式写一处景色。 三、教学评价设计 1．在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题,这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。 2．在检查预习环节,通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等情况，以学定教。 3．在精读感悟环节，采用默读、分角色读、圈画、交流汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。 4.在拓展环节,引导学生朗读文中的景色描写,学习作者的写作方法,然后想象并仿写一处景色,培养学生的写作能力。 四、教学准备 学生：预习课文,完成预习单 教师:1.教学课件

2.查看学生预习单,了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、教学时间：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知---－--初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题 1．同学们,在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代,造就了一部伟大的文学巨著《三国演义》。今天我们要学的课文就是根据其中的一段故事所改编的。 ２．教师板书:三顾茅庐。指导“茅”的写法:横钩要比草字头略长一些,最后一笔是撇。齐读课题。 （二）初读课文,感知大意 1．“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗? 请学生自由读课文。 要求：读准字音，把课文读通、读顺。 2.检查自学情况 （1)出示生字、词语 刘备隆中拜访诸葛亮 蜿蜒起伏疏疏朗朗潺潺青翠欲滴秀色宜人 三顾茅庐群雄纷争半晌恭恭敬敬茅塞顿开 指名读第一横行，然后齐读。 指名读第二横行,说说这些词语是描写什么的，并选择其中的一个说个句子。女生齐读。男生齐读第三行。重点指导“晌”读做“shǎng”不是“xiǎｎg”；“塞”是多音字，在这里读作“sè”,并指导学生给“sài”“ｓāi”组词。 (2）出示预习单检查生字的书写,指导“葛、恭”的写法,并引导识记、组词然后对同学们的书写作出评价，并鼓励他们再书写一遍。 （3)检查朗读:自读课文，思考课文主要讲了一件什么事?“顾”是什么意思? 课文主要写了刘备三次次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国大业。“顾”是拜访的意思。由此可见“三顾茅庐”是什么意思? (以往的解题,往往是直接让学生说说课题是什么意思,或者让学生根据题目质疑，而这次是

语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）

语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇） 语文《三顾茅庐》优秀说课稿1 一、说教材 （一）、教材分析 本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。 课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。 第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。 第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。 （二）、设计理念 “阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。引导学生自主合作，探究体悟。在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。 （三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情” （四）、教学目标 1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。 2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。 3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。

（五）、教学重、难点 抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。 （六）、教具准备：挂图 （七）、教学时间：两课时 二、说学情： 教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。 三、说教法： 1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。 2、由“因”导“果”法：教师引导学生抓住“诚心诚意”这个成语，懂得诸葛亮之所以愿意出山，是因为刘备“诚心诚意”地邀请。 四、说学法： 1、合作探究学习法。 2、自读自悟学习法。 五、说教学流程： 第一课时 一、课时目标： 1、能准确熟练地朗读课文，并理解生字新词的意思。 2、能说出文章主要内容和写作思路。 3、初步感受刘备对诸葛亮的诚心诚意。 二、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题。 哪一位同学知道中国四大古典名著分别是哪些？《三国演义》是我国四大古典名著之一，书中有许多性格鲜明的英雄人物，你最喜欢的英雄是谁？这些人都是谁的手下？（板书：刘备），这些智勇双全的人为什么都愿意跟随刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好好地研究研究。今天我们就一起来学习写刘备的一个历史故事。（板

四年级语文《三顾茅庐》教案

四年级语文《三顾茅庐》教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完全的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。下面作者给大家带来关于四年级语文《三顾茅庐》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。 四年级语文《三顾茅庐》教案1 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。 2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。知道由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的真诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点：体会刘备访求贤才的真诚。 教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处风景。 教学时间：二课时 第一课时 一、谈话导入 1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?

看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为何会终于刘备呢?今天，我们就来学习一篇相干的新课文。 2、板书课题，齐读课题 3、解题顾：拜望 ;茅庐：草房子 过渡：谁去拜望?拜望的又是谁?我们学了课文就明白了! 二、初读课文 1、自由轻读全文，补充课题，引导完全、准确地说说题意 2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你爱好的方式再读读课文，同时完成几个任务。 (1)出示自读要求，指名读 (2)检查自读情形 a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读) 茅庐诸葛亮恍然大悟捆来尊重卧龙恭恭敬敬娟秀宜人嘱咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻 b、知道词义：谁来当小老师说说你已经知道的词! 半晌：半天尊重：尊重看重 恍然大悟：本来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会知道。 c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议) 3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看! 三、细读第一自然段

小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案

小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案 •相关推荐 小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案（通用9篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案，欢迎大家分享。 小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案篇1 一、教材分析： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。 二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学重难点： １、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 ２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 四、教学时间：三课时五、教学过程：

第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红

三顾茅庐课件设计教案

三顾茅庐课件设计教案三顾茅庐课件设计教案「篇一」 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系;学会用“来到只见”的句式写一处景色。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 重点难点： 通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。 教具准备： 1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件 2、有关《三国演义》故事的资料等。 教学过程： 一、播放《三国演义》主题歌，谈话导入 1、播放《三国演义》主题歌 2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个伟大的时代造就出一部伟大的文学作品，那就是—— (生补充：《三国演义》) 3、你喜欢《三国演义》里什么人物?(生交流) 4、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字——刘备字——张飞字——关羽字——李白字——

5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢? 看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐) 二、检查预习情况 1、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思? (说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气) 2、解释课题，补充课题。 引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。 (生讲述) 过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。 板书：诸葛亮(引导生看字形) (认识诸葛亮)孔明——卧龙 3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢? (上官、夏侯、司马、玄武) 4、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。 5、由这个题目你想到过什么问题?通过三遍读课文，解决了吗?还想问自己或问我什么问题呢?(生交流) 6、指名分自然段读课文。(检查课文朗读，及时正音) 7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。 三、默读课文，理清层次 1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 2、交流讨论。 四、播放课件欣赏：动画演示故事、配乐朗读课文

2023年《三顾茅庐》教学设计(15篇)

2023年《三顾茅庐》教学设计(15篇) 《三顾茅庐》教学设计1 教学重点： 凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。 教学难点： 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学流程： 为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。 （一）课前准备 学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。 （二）教学环节： 为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节： 1．导入新课

上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。 2．初读课文 在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。 3．研读感悟 （1）在初读的基础上，提炼“诚” 在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。 课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文： a．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？ b．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？ c．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？ 设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归。 （2）在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞。

2023年《三顾茅庐》教案10篇

2023年《三顾茅庐》教案10篇 《三顾茅庐》教案篇1 教材分析: 《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。 第一课时 一、教学目标： 1、揭题解题，介绍课文的时代背景。 2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。 3、理清__脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 二、教学过程： (一)揭题解题。 1、解释顾、茅庐的意思。 2、简介课文时代背景。 (二)初读课文，了解大意。

1、要求： (1)自由朗读课文，读准字音。 (2)课文主要写了一件什么事? (3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示) 2、交流。 (三)理清__脉络。 可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清__脉络。 (四)学习一顾。 1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。 2、交流。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。 4、谈谈你对一顾中刘备的印象。 (五)布置作业： 完成作业本1、2、3题。 第二课时 一、教学理念： 1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。 二、教学目标： 1、认知目标深入了解课文内容，分清__的详略，读懂重点句子。 2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。[ 4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。 三、教学重点： 抓住人物的言行，体会人物的特点。 四、教学难点： 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。 五、教学过程： (一)复习导入，披文入情。 1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。 2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。 (二)自主选择，合作探究。