优品课件之教科版四年级语文下册全册教参第四单元

教科版四年级语文下册全册教参第四单元

第四单元

本单元的单元主题是“无私奉献”。编有主体课文《血染的实验报告》和《开天辟地》，“快乐读书屋”中编有《购买上帝的男孩》和《从天上偷来火种的人》。通过对这几篇赞美古今中外为别人、为人类甘心奉献的人物事迹的学习，学生们定会产生崇敬之情。在“能说会写”板块中编有“感谢”和“给助人老人的回信”，让学生在口语交际活动中了解感谢的技巧，习作既可以让学生围绕单元主题进行拓展，又可以再次练习写书信这种常用文体。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累和知识介绍、“举办一次捐赠活动”等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。进行阅读教学时，要引导学生在学习语言文字的同时，自己去体验、感悟，由衷地产生崇敬感，不可以刻板地说教和生硬地灌输。

７血染的实验报告

教材说明〔解题〕这是一篇记事为主的记叙文，记叙芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔•施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。一天，卡尔•施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。这件事反映了卡尔•施密特认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。具体讲，就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。卡尔•施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。他的记录，就是实验报告。这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。〔结构分析〕本文共５个自然段，从内容上可分为两大部分。第一部分（第１自然段），对卡尔•施密特作简要

介绍。第二部分（第２～５自然段），完整地记叙卡尔•施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。这是事件发生的过程。第２自然段写卡尔•施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。第３自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。第４自然段，具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料，于是，他忍受剧痛顽强做记录。第５自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学史上的重大意义。〔语意理解〕“芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔•施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。” 句子用“芝加哥”起首，点明卡尔•施密特是美国的科学家，“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。“捐躯”，为崇高的事业牺牲生命。科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业，是造福于人类的事业，因此是崇高的事业。科学研究总有风险，轻则损财伤身，重则失去生命。历史上伟大的正义的科学家都是敢担风险的人，他们为科学甘愿奉献，不怕牺牲。卡尔•施密特也是为科学献身的科学家。“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。” 一句话具体勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。３、４、５分句写毒蛇之大，在笼子中盘五六圈儿，说明蛇体很长。蛇的大小与蛇身长短有关，体长则型大，型大则力大，力大则凶猛。第６、７、８分句描绘毒蛇之凶。它被关在笼中也不安分，时刻准备攻击人类。蛇的视力不强，它了解周围情况主要凭长舌。蛇的舌头神经极其敏锐，能准确感知周围物体的性质、大小、远近，为其捕食、进攻作出判断。“不时”，时时，经常不断地。这条笼中的巨蛇，高抬头，频吐舌，正是它判断周围情况的表现，是随时准备进攻的表征。蛇大，毒大，力大，又时刻准备进攻，自然其眼睛给人凶恶的感觉。对蛇凶恶形象的描写，为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。蛇这样凶恶，自然危险四伏，靠近者随时有被伤的可能。老科学家全然不顾，甚至还拿着它观察，抽蛇血化验，为科研事业他毫无畏惧。“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人时，咬

坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。蛇毒进入血液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死亡。施密特作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧疼，四肢麻木时，清楚自己中蛇毒了。“他想：‘完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……’” 这几句关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他又知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验―――用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反应”的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”，这里用省略号，其意虽未言明，却使人明了，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。“在被蛇咬伤５个

小时以后，卡尔•施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。” “５个小时后”，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化，等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔•施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高

的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔落在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。〔写作特点〕１．新颖的文题。用短句或词语概括文章内容是拟题的常规方法。本文没

有采取这个方法。一方面作者知道标题是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使标题新颖，才能具有吸引读者的巨大力量。另一方面，文章在赞颂一个出色的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科研，其对被蛇咬后的生理反应的记录正是朴素的科研报告，是用鲜血和生命写就的科研报告。所以，作者别出心裁地采用比拟的办法去拟定标题。这个标题能激起读者强烈的阅读期待，巧妙地反映老科学家执著的品格，表达作者对老科学家的敬服、赞叹与纪念。

２．曲笔与直笔相互配合。这也是作者艺术功力所在。曲笔，委婉地表达；直笔，直白地表达。曲笔与直笔有机相融，文章生动、耐读，也更能强烈地表情达意。比如，第１段，直写卡尔•施密特的功绩，使读者一开篇便对老科学家的贡献有个概括的了解。“６７岁的他以生命作为代价，完成了一次特殊实验”，设置了一个悬念，既扣题目，又促人读文。第２段写蛇的凶猛，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶猛，也没写明它是毒蛇，而是在具体描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。文章歌颂老科家至高至上的人品及对人类的贡献，是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。教学建议〔教学目标〕１．理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的伟大精神。２．正确、流利、有感情地朗读课文。３．认识8个生字，会写１２个生字。〔教学重点、难点〕１．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。２．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。〔教学准备〕南美洲毒蛇的录像画面。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕１．读书指导。⑴情境导入。①播放南美洲毒蛇的录像，同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。

③齐读这句话。④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的秘密。卡尔•施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时情景。⑵精读课文。①课文哪几段具体写了博士做记录的情景？②指名朗读水平较高的学生读第４、５自然段。③说说“看”到实验室内发生的一切，你的最强烈感受是什么？④针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。⑤指导朗读４、５自然段。⑶激情提升，延伸表达。这份资料将为研究毒蛇做贡献，这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞叹―――齐读最后一句话。２．积累内化。⑴把自己最想对博士说的一句话

写下来。⑵完成选择词语填空。３．迁移练习。⑴认读生字。可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。⑵指导书写。指导的重点：一类是容易写错的字，如“博”容易误写成“ ”；一类是左右结构的字，如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大，结构安排要合理。４．实践活动。引导学生再找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。

８开天辟地

教材说明〔解题〕这是一篇中国古代神话传说。马克思说，神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会

形态”。神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象，幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。在古代，生产力和人们的认识水平低下，对复杂的自然现象无法作出科学的解释，于是幻想出一些有极大威力的神灵，这些神能够控制自然，能够了解自然、改造自然，反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映，它是人类童年时代虚构出来的，是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神，实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。文题中的“开天辟地”，就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。人类在远古时就产生过疑问，这天地是怎样生成的？谁是天地的开辟者？在已有知识无法解释的情况下，就虚构出一些开天辟地的故事。最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原，他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问。正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里。大意说，上古还没有天地时，世界混沌一片。后来出来阴神和阳神，苦心经营天地，最终使阴阳剖分，八方定位了，阳神管天，阴神管地，形成世界。在这之前、之后，还有许多关于开天辟地的神话传说，直到三国时，徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说，也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘古”的传说，加以自己的想象，创造出一个新的开天辟地的盘古，填补了鸿蒙时代的这一段空白，盘古成了中华民族共同的老祖宗。本文以神话传说的形式，讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程，生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了

高尚的为征服自然的奉献精神。〔结构分析〕课文５个自然段，可分三部分。第一部分（第１自然段），写远古时的世界一片混沌，像巨大的鸡蛋，盘古孕育在大蛋里。这是故事的起因，讲盘古的孕育。第二部分（第２～４自然段），写盘古将天地劈开，又顶天立地支撑不让其合拢，直至累死。这是故事的经过，讲盘古成熟后的伟业，这部分是本文的重点。先写盘古孕育成熟了，发现眼前漆黑，便劈开混沌的圆东西，使天与地分开。再写他头顶天，脚踩地，奋力支撑，并随天地的升高与加厚、身体也不断增高，直至天地不能重合，他也最终累死。第三部分（第５自然段），写盘古死后泽被后人，仍造福于人类。这是故事的结尾，盘古不仅开辟了天地，而且把一切献给人类，让世界更加丰富多彩，更有利于人类生存。〔语意理解〕“传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。” “混沌”，传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。《庄子•应帝王》中记载了一个故事：南海的天帝叫，北海的天帝叫忽，中央的天帝叫混沌。混沌没有七窍，和忽便用爷子、凿子给混沌凿七窍。一天凿一窍，七天凿了七窍，结果混沌却死了。这个故事虽滑稽，却已包含开天辟地神话的概念。后来的传说中，混沌被丑化了。比如《神异经》说混沌是个像狗又像人熊的野兽，是个“睁眼瞎”。他抵触有德性的人，却对恶人服服帖帖。可见，人们对与黑暗差不多同义的混沌大无好感。本故事用这一句开头，交代了故事的背景，表达人们对黑暗的厌恶，对光明的追求。“天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。” 本故事中的盘古是作者综合以前诸多故事创造出来的。中国南方瑶、苗、黎等民族流传的故事中把“盘瓠”两字音转为“盘古”。盘古开天辟地，受到人们的崇敬和推尊。传说南海有绵亘三百里的盘古墓。又说有个盘古国，一国人都以盘古为姓。“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。” “阴”和“阳”最初的意义指日光的向背。向日为阳，背日为阴，后来引申为气候的寒暖。古代哲学家用阴阳这个概念来解释自然界两种对立和相互消长的物质势力。比如，《老子》说：“万物负阴而抱阳。”肯定阴阳的矛盾势力是事物本身所固有的。《易经》把阴阳交替看做是宇宙的根本规律。《庄子》体现道家学派观点，

把世界之初解释为阴阳混沌，是盘古将混沌劈开，阴阳割离。阳气轻而清，自然上升为“天”，阴气重而浊，自然下沉为“地”。“刚

劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。” 盘古劈开天地，这是他创造世界的第一步。因为

天地分开前是合在一起的，所以刚劈开也有重合拢的趋势。如不采取措施，则前功尽弃。另外，刚劈开的天地“相距很近”，天地空间太小，自然人们生活不会舒畅。从以上两点考虑，盘古必须设法阻止天地合拢。“只得头顶着天、脚踩着地”，用身体当做支撑物去支撑。为了光明，为了人类的生存，盘古以血肉之躯奋力支撑着天地，他的精神令人肃然起敬。故事到这里已为人们塑造出一个壮丽的巨人形象。〔写作特点〕塑造了一个富于民族风格与民族精神的英雄。中国神话的主要特点，往往是赞美了一些英雄人物为实现某种理想，敢于斗争、勇于牺牲的精神。这是中华民族的传统风格和传统美德。本文是体现这一特点的代表作之一。文中的盘古，是中国人心目中理想的英雄。为人民谋幸福的宏大理想，使他奋斗不息，他用自我牺牲去抗击死亡，将自己全部血肉与灵魂奉献给了一个光明、美好、可供后人自由共生的新天地。教学建议〔教学目标〕１．认识8个生字，会

写１２个生字。２．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。３．读懂课文，体会盘古献身的精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。〔教学重点、难点〕１．了解盘古的行为与古代人民与自然作斗争的关系。２．体会盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。〔教学准备〕收集中国古代著名的神话传说。〔教学时间〕建议本课

教学２课时。〔操作要点〕１．读书指导。⑴激趣导入，了解文题。①同学们喜欢神话故事吗，能把你收集到的神话故事讲给大家

听吗？②今天我们来学习一个神话故事―――《开天辟地》。③能

说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？⑵通读全文，理清层次。

①指名分段朗读，其他同学思考课文主要讲了一件什么事？（注意引导学生把时间、人物、事件说清楚。）②课文每个自然段分别讲了什么？③哪几个自然段意思相近，可以划为一大部分？说说每一

部分讲了什么内容。⑶精读课文，理解体会。①默读第一段，你觉得哪些词写出了天地的不同？指导学生抓住反义词

“轻”“重”“清”“浊”“上升”“下沉”这些词，体会作者用词的准确。②自由读第二大段，你有什么感受？（指导体会盘古的伟大献身精神，注意抓住写动作的词语）③从第三段中感受到人们对盘古的赞颂了吗？哪些词语表现了这些内容？指导学生背诵最后一

段完成课后练习（１）。⑷指导复述，完成练习（２）。可以指导学生先把每个自然段内容连起来说一说，建议学生用自己的话讲，可以用文中优美的词语句子，但不要背诵课文。２．积累内化。⑴自选词语，由学生自主完成。⑵建议学生阅读其他中国古代神话故事。３．迁移练习。⑴认读生字。①课文中的生字可以先让学生分类，按自己喜欢的方法记忆，可以运用形声字、熟字加减偏旁等方法。②找学生指名认读。⑵指导书写１２个生字。抓住重点进行指导，如“创”字左边是“仓”不是“仑”，“拢”字右边是“龙”不是“尤”，“孕”字的笔顺先写“累”和“衡”笔画较多，注意写字时摆好各部分位置。４．实践活动。⑴查找一些神话故事。⑵可以召开一次神话故事会。

快乐读书屋四

购买上帝的男孩

教材说明〔解题〕这是徐彦写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用１美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。“上帝”从字面解，在中国，称为天帝，或叫玉皇大帝，俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。〔结构分析〕这篇故事共有８个自然段，依故事发展顺序讲述的，可分为四部分。第一部分（第１自然段），写小邦迪用１美元到处买上帝，却总被店主赶出来。第二部分（第２～４自然段），写一个老者将“上帝之吻”牌饮料卖给小邦迪。这部分借小邦迪之口交代了他买上帝的原因，是为了救昏迷不醒的叔叔。一个贫困的孤儿用仅有的１美元执著地买上

帝救叔叔，感动了老者，老者卖给他一瓶“上帝之吻”牌的饮料。第三部分（第５～７自然段），在老者的帮助下，小邦迪的叔叔得救了。老者卖给小邦迪的“上帝”只是一种精神安慰，实际是老者花钱请医疗组治好小邦迪的叔叔的伤。第四部分（第８自然段），老者给小邦迪的叔叔写信，说明真正的上帝是人们的爱心。〔语意解释〕“一个小男孩儿捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：‘请问您这儿有上帝卖吗？’” １美元是微不足道的。小邦迪的叔叔是建筑工人，收入不高，作为被叔叔抚养的小邦迪当然不可能有多少钱。这１美元，也可能是省下的零花钱。他要用１美元去为叔叔买救命的药，已经是“倾其所有”了。“沿街一家一家地问”，可见他的执著。他家家不落，生怕漏了一家店而漏了可能买到的“上帝”。这是他对叔叔的爱的驱动使然。小小年纪有如此爱心，怎不令人无比感动？“上帝”不是一般生活用品，也不是治病的药品，不能购买。邦迪不懂这些。他认为，医生是治病救人的，医生说的，自然是救叔叔的灵丹妙药，于是便天真地认认真真地“沿街一家一家地买”。这一举动看似荒唐，却映出小邦迪心灵深处的美好的东西―――金子般的心。“老板是个六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目。” “老者”，老人。“银发”，灰白的头发。第１、２分句交代老板是一个年纪很大的人，是一个颇有阅历的人。“慈眉善目”，形容仁慈善良的样子。第３分句交代老板不但年纪大，而且心地很慈善。他没有武断地认为孩子捣乱、恶作剧，而是从弄清真相入手，因为老者阅历广，预料此中必有原委；因为慈善，才会不以坏人之心度人，而以君子之意看人，才可能深入了解。“那个老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。” “翁”，年老的男子，即老头。“富翁”，泛指拥有大量财产的人。本文中的老者是“亿万富翁”，他的财产已超过“亿”，该是一个大富翁。“跨国公司”，指公司的业务超越本国，涉及两国或数国，说明老者的公司业务范围大，实力极其雄厚。“董事长”，企业、学校或团体，常组建董事会作为本单位领导机构。董事会的负责人叫董事长，他是这个机构的责权代表。“隐居”，原指对统治者不满或有厌世思想而在偏僻地方居住，不出来做官。本文

仅指老者不再担任董事长，也不再过问公司事务，在远离公司的地方居住。“打发时光”，即消磨时间。“重金”，巨额的钱。这两句道出小邦迪叔叔得救的真相。老者的身份决定他十分富有。难能可贵的是这么有钱有势的人没有被铜臭污染，没有滋生霸气，仍然保持一颗平常心，一颗纯洁、富有仁爱的心。他不仅有慈祥的外表，而且有慈善的举动。他能帮助一个普通的工人，一个普通的孩子，也一定常向社会献爱心，施善举。值得注意的是，献几美元或几百美元，一般人可能做到，而老者却是以“重金”聘医疗组，这就决不是一般人所为，不具备无价的爱心是做不到的。“但你一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！” 这是点题句，也是总结全文的点睛之笔。老者道出一个道理，上帝是虚拟的，只不过是人们的一种理想化的人格体现。世界是没有上帝的，因而靠上帝拯救生灵也是不现实的。世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。有爱心，就会团结起来互相帮助、关爱，一切困难与痛苦都可战胜，一切理想都可以实现。老者在这里是在选择小邦迪的爱心，也在表明，之所以救助病人，正是追求爱、实践爱，更是在宣扬爱，他企盼爱满人间。〔写作特点〕１．在直叙中巧妙地插叙与补叙。文章开场就直叙小男孩在买上帝，接着逐段沿着“买上帝”这件事直叙下去，直到故事结束。小男孩是谁？为什么买上帝？完全可以放在前边作交代，即写出事件起因，但作者却放弃了这种平板的写法。这些问题是要交代的，否则读者会如堕云雾。作者巧妙地采取“补”与“插”的办法，使这些问题明了化。作者在写老者与邦迪的对话中说清了买上帝的原委。２．耐人寻味的标题。用“购买上帝的男孩儿”作文题，很诙谐，也使人悬念顿生：上帝是神是人们崇敬的万物之主，怎么可以购买呢？必有蹊跷，看下去！这正是作者立此题的原意。３．别开生面的结尾。最后两个自然段很妙，它不仅是情节的自然结束，更是对主题的深化与升华。写此类文章，大都事完了，文章也就完了。此文却跳出常规的框子。写老者已将杂货店卖掉，去旅游了。他是不想让邦迪叔侄找到自己表示答谢。卖掉店铺，表明不再回来；旅游去了，居无定所。老者的言行已告知：答谢就免了！帮助别人不言谢，做无名英雄，使老者仁爱之心再上一个台阶。一般说，写到此处文章结束已相当妙了，但作者又设计了一

个老者来信的细节，解释原委，点明上帝就是爱心这一真理，读到这里，不由人不拍案叫绝：多么严谨的结构，多么奇妙的构思！教学建议〔教学目标〕１．通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。２．正确、流利、有感情地朗读课文。３．认识８个生字。〔教学重点、难点〕１．有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。２．理解老者信中话的含义，从而体会老者帮助小男孩的原因。３．认识８个生字。〔教学准备〕教学挂图、关于“爱心”的歌曲。〔教学时间〕建议本课教学１课时。〔阅读建议〕１．搜集相关资料。课前布置学生向家长请教，或去图书馆查阅资料，有条件的上网查阅，以便对“上帝”有所了解。２．从课题引入交流资料。上帝是什么，能进行买卖吗？有个小男孩要买上帝，这是为什么呢？共同进入今天的“快乐读书屋”。３．自读自悟，体验情感。⑴初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式自读，读后交流初读感知。⑵本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩救叔叔的原因，学生在读这部分时可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可指导学生通过互读、互议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第２自然段进一步领悟。４．联系生活，升华情感。⑴教师可引导学生展开讨论：什么样的人需要我们奉献爱心？（播放歌曲）我们应该分别向老者，小男孩及他的叔叔学习什么品质？（为本单元后面的习作作铺垫）⑵读演结合：让学生分小组练习，分角色朗读表演，注意加入人物表情、动作，再现人物品质。５．检查识字。６．推荐作业。⑴搜集类似的故事读一读，同学之间交流。⑵读《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料〔上帝〕基督教所崇奉的神，认为是宇宙万物的创造者和主宰者。〔脚手架〕在建筑各种建筑物时，为施工便利而搭的架子。从天上偷来火种的人

教材说明〔解题〕这是一篇希腊的古代神话故事。希腊全称希腊共和国，位于欧洲巴尔干半岛的南端，首都雅典。希腊是世界四大古国之一。希腊在历史发展过程中，在文学、艺术、哲学、科学诸领域

取得了巨大成就：荷马史诗，悲剧家埃斯库勒斯、索福克勒斯、欧里庇得斯、喜剧家阿里斯托芬、哲学家亚里士多德、柏拉图等，都在世界享有盛誉。希腊神话是古代希腊关于神和英雄的传说和故事。希腊人以想象中的奥林匹斯山上的宙斯大神及其周围的男女诸神为主

要系谱，并认为诸神具有人的形体和人的性格，从而编制了错综虚幻、丰富多彩的神话，反映他们对自然界和人类社会包罗万象的朦胧的认识。希腊神话不仅是希腊艺术的宝库、孕育出荷马史诗与雅典悲剧的土壤，而且对古罗马的神话与文学、文艺复兴时期的文学艺术乃至以后不同时期的西方文化，都产生巨大的影响。可以说，要了解西方文化，研读希腊神话是必不可少的。本文讲的是一个名叫普罗米修斯的神，为解除人类在漫漫长夜中的痛苦，冒着生命危险将火种偷来带到人间，并教会人类使用火种。人类生活改善了，但普罗米修斯受到宙斯的严厉惩罚。故事塑造了一个给人类带来幸福的英雄形象，盛情赞颂了普罗米修斯的丰功伟绩与坚韧顽强、永不屈服、勇于牺牲的精神。本文题目的中心词是“人”，指普罗米修斯，表明本文是以人为主的故事。“火种”，供引火用的火。普罗米修斯用茴香枝从天上偷来一颗火星带到人间，人类再从他这里点燃其他地方的火，普罗米修斯带来的那颗火星就是引燃别处火的火种。“天上”，希腊神话中说，人类头上的天空也是一个世界，是诸神居住的地方，是无上美好幸福的处所。〔结构分析〕本故事依事件发展顺序讲述的，共１７个自然段，可分为五部分。第一部分（第１～３自然段），写人间原本没有火，人们只能生活在无边的黑暗中，普罗米修斯决心从天上偷来火种。交代了故事的起因。第二部分（第４～８自然段），写普罗米修斯成功地把火种偷来带到人间，并教会人们使用火。第４自然段写他偷取火种，第５自然段写他带回火种，第６、７、８自然段写他教人用火。第三部分（第９～１５自然段），写普罗米修斯因偷火而受到的严厉惩罚。先写宙斯决定给他严厉惩罚，再写他拒绝认错而甘愿受罚，最后写他承受刑罚的痛苦。第四部分（第１６自然段），写普罗米修斯被救。第五部分（第１７自然段），写普罗米修斯赢得人类的敬仰，称他为“人类的大恩人”。〔语意理解〕“人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火来照明，就只好在那无边的黑

暗中，度过一个又一个漫长的黑夜……” 这句话写人类没有火的生

活质量低下。第一，从食用方面说，没火就不能烧烤食物，只能吃生的东西。第二，从照明方面说，没有火，就无法照明，就赶不走黑暗。这一句是从火的基本特性与功能上讲的。句末用省略号，表明无火给人类带来的不便与痛苦还有许多许多，不一一赘述。“恰好在这个

时候，有一个名叫普罗米修斯的神来到了人间。” “这时候”，指

人类没有火的时候。“普罗米修斯”是一名希腊神话中的天神，但他不是高级的天神。普罗米修斯是聪明、勇敢、善良的神，他当人们的老师，教人们文化和劳动等知识、技能，使人类满意和幸福。本文写他从天上偷来火种，是他为人类谋幸福诸多事件中的一件。“当太

阳神阿波罗驾着太阳车，轰隆隆地从天空中驰过的时候，他跑上前去，从喷射着火焰的车轮上，悄悄地偷取了一颗火星。” 这句写普罗米

修斯偷火种的过程。句中的阿波罗是希腊神话中的太阳神。他是宙斯和凡人勒托的儿子。他常受天后赫拉的虐待，宙斯便把太阳授给阿波罗。由于他长得年轻漂亮、英姿勃勃，所以他特别受青年的崇拜。在他们看来，阿波罗是集礼貌、道德、英俊和青春活力于一身的完美形象。他的权力很大，不但是预言家的保护神，而且主管青春、畜牧、医药、音乐和诗歌，并代表主神颁旨宣诏。他的标志是弓箭、七弦琴和神盾。他是人们按照太阳想象出来的，说他行走驾着太阳车，太阳车的车轮喷着火焰。在希腊神话中，普罗米修斯不忍人们受寒冷和黑暗的煎熬，曾向宙斯提出把火给人间，宙斯拒绝了。后来，普罗米修斯只好去偷。他只偷了一颗火星，偷的不多，他以为不会被发现。“宙斯听到普罗米修斯偷走火种的消息以后，暴跳如雷。” 这一句写宙

斯对普罗米修斯偷火种给人类后的愤怒，于是引出下文普罗米修斯所遭受的灾难。“宙斯”是天上众神中的主神。宙斯统治着众神、人类和整个宇宙。他安排宇宙的运行，主宰人类的命运。他按照每个人、神的行为行使赏罚的权力。宙斯反对把火给人间。普罗米修斯把火偷到人间后，宙斯从天上高处望见遍地大火，嗅到了烟味，才问：“发生什么事？”诸神告诉他普罗米修斯偷走火种的消息。“暴跳如雷”，跳着脚喊叫，喊声像打雷一样，形容大怒的样子。“他决定给普罗

米修斯最严厉的惩罚―――用沉重的铁链，把普罗米修斯锁在高加索

山的悬崖上。宙斯把这个任务交给火神去执行。” 本句承接上句写盛怒下的宙斯要用最严厉的办法处罚普罗米修斯。句中的破折号起注释说明作用，说明“严厉惩罚”的内容是“用沉重的铁链，把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上”。黑海、亚速海同里海之间的广阔地带叫“高加索”。“悬崖”，高而陡的山崖。普罗米修斯被锁在山的悬崖上，无法躲藏，无法活动，只能任由狂风吹，暴雨打，烈日晒。这样，被罚人更加痛苦。“火神”，名叫赫淮斯托斯。他是带两个奴仆维亚和克拉道斯（暴力和威力）去抓普罗米修斯的。火神和普罗米修斯关系很好，也赞成把火种带到人间，他是不得已才锁普罗米修斯的。“白天，他的肝脏被秃鹫吃光了，到了晚上，肝脏又重新长出来。” 既写出普罗米修斯遭受的折磨，写出他的痛苦，又写出他顽强的反抗，永不屈服。希腊神话中说，普罗米修斯从未屈服过。捉他时，他奋力反抗，是寡不敌众，力竭而败才被捉的。被锁后，他忍受风吹日晒，内脏还被秃鹫啄食。但他不屈服，在铁链下疯狂挣扎，甚至把秃鹫都吓得惊慌飞走。“直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是‘人类的大恩人’。” 这句是故事的结尾，总结了普罗米修斯的功绩，表达了人们对他的敬仰，进一步赞颂普罗米修斯为人类谋幸福以及勇敢、坚韧、永不屈服的精神。“敬仰”，敬重而仰慕。普罗米修斯解除人们无火的苦难，使人们因有火而生活幸福，当然是人类的“恩人”，当然人民对他要崇拜、敬重、仰慕了。〔写作特点〕１．把神人性化。本文与所有希腊神话一样，里面的神具有人形和人性，大英雄普罗米修斯被写成半神半人式的人物。作者把普罗米修斯想象成人的形象，赋予他人的情感、欲望和行为。他有同情心；他也会去“偷火”；他有人的语言，与人能沟通，教人们使用火；他也有人的内脏，和人一样有各种感觉。在故事中，他是神，也是人，是神中的叛逆，是人中的英雄。２．在矛盾漩涡中写人。故事有完整的情节，包括起因、发展、高潮与结局。故事中写了两个对立的人物：普罗米修斯和宙斯。前者爱人类，勇敢而富于叛逆精神；后者凶暴而残忍。两人之间构成强烈的矛盾冲突。作者让主人公处在斗争中实施正义行为，展现不屈不挠的性格，展现高尚、宝贵的精神。这样写出的人物才丰满，故事才起伏跌宕，主题才更为突出集中。教学建议

〔教学目标〕１．通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。２．正确、流利、有感情地朗读课文。３．认识9个生字。〔教学重点、难点〕１．学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。２．体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。〔教学准备〕课文插图、生字卡片。〔教学时间〕建议本课教学１课时。〔阅读建议〕这篇课文段落较多，故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。１．设疑导课。你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”。２．读通课文。⑴结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互评。⑵在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文哪些段落能够看出来，再全班交流。３．学讲故事。在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理地想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再由小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。４．拓展延伸。以课文为载体，让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……” ５．检查识字。６．推荐作业。请同学们将关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。资料〔茴香〕多年生草本植物，叶子分裂成丝状，花黄色。茎叶供食用。果实长椭圆形，可以做调味香料。果实榨的油叫茴香油，供药用。〔秃鹫〕鸟，身体大，全身棕黑色，头部颈部裸出，但有绒毛，嘴大而尖锐，呈钩状，以尸体和小动物为食物，也叫坐山雕。

能说会写

感谢

教材说明本次口语交际的内容是让学生知道感谢的方式和使用的语

言，教材内容有两部分，四段文字和一幅同学握手的图画。文字是对本次口语交际内容的要求。第一段话是举例说明我们在什么情况下需要向别人表示感谢；第二段是告诉同学表示感谢的方式有哪些；第三段文字是提出表示感谢和接受感谢时双方的态度应该是什么样的；第四段话是请同学确定感谢话题，小组内双向活动交流，准备表演。一幅图画表现了表示感谢时的一种方式―――握手，为学生确定口语交际提供参考。教学建议〔教学目标〕１．通过训练和表演，知道

感谢的方式和使用恰当的感谢语言。２．借助情境使学生产生参与

学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。〔教学重点、难点〕１．能够选择适当的双向沟通方式。２．能够真诚不夸张地使用感谢用语。〔教学准备〕创设和教学内容有关情境的课件。〔教学时间〕建

议本课教学１课时。〔操作要点〕１．激发情感，朗读导入。⑴

由学生朗读导入新课。（学生朗读：我感谢我的母亲，是她赋予我

生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，是她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢朋友，是你们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。）⑵讨论交流。①平时在什么情况下需要感谢别人？②回忆自己平时是怎么感谢别人的。师：在生活、学习中，我们每一

个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想想，然后小组交流。⑶全班汇报小组讨论的

情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。板书：①感谢的态度应是真心实意的。②感谢时要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。③接受感谢的一方要有答谢。 2.创设情境，分层训练。⑴创设情境。同学们，今天下午有位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。⑵学生准备。教师向学生提出注意黑板上的几点要求。⑶分组练习。学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。⑷汇报表演。学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长

处，指出不足。⑸贴近生活，向课外延伸。设想生活中几种需要我们致谢的情境进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。⑹教师小结。

给助人老人的回信

教材说明本次写话的内容是以帕特鲁普的身份给帮助他的老人写回信。教材由四段文字构成。第一段指出本次训练是以本单元课文《购买上帝的男孩》为基础，并简介了这篇课文的内容。第二段文字是提出本次写话的要求：以帕特鲁普的身份写回信。第三段文字是提示动笔之前该怎么做，第四段文字提示注意书信的格式。教学建议〔教学目标〕１．引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信的内容是对帮助了自己的人表示感谢。２．要注意表达清楚

帕特鲁普内心的感受和应该表示的感激之情。３．要注意书信的格式。〔教学重点、难点〕１．要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。２．书写格式要

正确。〔教学准备〕《购买上帝的男孩》原文和《爱的奉献》歌曲。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕１．创设情境，引出话题。⑴放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？

说一说。⑵你都知道哪些无私奉献的人和事？⑶还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩》，配乐朗读文章。⑷读本次习作要求，明确写作内容。２．讨论写话内容。⑴假如你是帕特鲁普，收到老人的来信后你会想些什么？想对老人说什么？自己想一想。⑵说给同组

同学听一听。３．全班交流，互相评议。自愿说给全班同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。４．动笔习作，个别指导。⑴明确书信格式。⑵动笔写作，教师巡视，个别指导。５．朗读欣赏，评比奖励。⑴各组推荐佳作，逐一朗读，主要围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。⑵对照佳作，修改完善自己的习作。

语文七色光四

教材说明本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项

共有两个练习：１.照样子把反问句换一种说法；２.把排列错乱的句子按顺序排好。第二项是“日积月累”：积累有关人生价值的名言警

句。第三项是“知识窗”，通过阅读一些中外的神话，引导学生课外扩大阅读。第四项是“大家一起来”，培养学生从小树立帮助别人的好品质，训练进行社会活动的能力。教学建议〔教学目标〕１．引导学生掌握把反问句换成陈述句的能力。２．能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述顺序的能力。３．积累名言警句。４．阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。５．通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。〔教学重点、难点〕１．如何引导学生把反问句换成陈述句。２．如何排列顺序错乱的句子。３．进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。〔教学准备〕课前布置搜集我国古代神话和古希腊神话。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕１．练。此项练习包含两项内容。（１）照样子，换个说法再写个句子。①出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问号，要读出疑问的语气。②读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点。③刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气。④自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报，评价。⑤小组内部独立完成第二、三句后，班级交流。⑥引导学生反复读这几个句子。参考答案：秋风秋水，他根本受不了！不能就这么死去！为人类造福，没有错！（２）读下面的句子，体会加点的词在句中的含意，说说它能不能被括号中的词语替换，为什么？首先让学生弄清楚加点词和括号中的词的含义和词性，在用法上有什么区别，然后再仔细品味教材中所给出的句子，结合语意、语境来谈。参考答案：从词性、词语的感情色彩、词语的含义上来说，加点的词语是不能被替换的。２．日积月累。这部分内容安排了两个名言，目的是培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启示和教诲。⑴让学生自由读这两个句子。⑵在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思。⑶教师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义。⑷反复诵读这两句话。⑸

拓展延伸：交流自己所搜集的有关人要为他人、为社会造福的名言警句。３．知识窗。教材向我们推荐了几篇我国古代神话和古希腊神话，引导学生课外阅读这类神话，使学生通过阅读了解这些受人尊敬的神话中的人物是怎样为人类造福的。⑴先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是中国的，哪些是古希腊的。⑵让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后，请学生概括这个故事的主要内容。⑶让学生说一说：哪一个神话是你最喜欢的，为什么？⑷总结：这些神话，无论是古中国还是古希腊的，都反映了同一个道理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能流传千古，以至后人歌颂他们。⑸请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。４．大家一起来。⑴课前向学生发起倡议：为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人，我们在班级的范围内举办一次捐赠活动。⑵召开讨论会，拟订计划，形成书面材料。①举办这次捐赠活动的意义：为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人，使他们能度过难关。②确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况。③捐赠的钱物的分配。④这次活动的具体时间、地点、人员分工（钱物的接收人员、登记人员、保管人员及与捐赠人联系的人员等）。

⑶开展捐赠活动时，需要注意的事项。①活动要有秩序。②态度要热情、平等。③说话有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到伤害。⑷教师总结这次活动的收获。资料〔诸葛亮（１８１―２３４）〕字孔明，号卧龙，琅邪阳都（今山东沂南）人。三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家和外交家。建安十二年（２０７年），刘备到隆中三顾茅庐请出诸葛亮帮助其完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备，联孙抗曹，大败曹军于赤壁，夺取荆州，攻取益州，夺得汉中。建安二十六年（２２１年），刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。刘备病危，以后事相托。刘禅继位，诸葛亮大小政事必亲自处理。他曾上疏（即《出师表》）于刘禅，率军出击汉中，前后６次北伐中原，多以粮尽无功。后终因积劳成疾，病逝于五丈原军中。〔爱因斯坦（１８７９―１９５５）〕物理学家。出生于德国，１９００年毕业于苏黎世

工业大学并入瑞士籍。１９１３年返回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。１９３３年因受纳粹政权迫害，迁居美国，１９４０年入美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。还提出光的量子概念，对宇宙学说也有贡献。相对论的观念和方法对理论物理学的发展有极为深刻的影响。因其在理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于１９１２年获诺贝尔物理学奖。

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优品课件之教科版四年级语文下册全册教参第四单元

教科版四年级语文下册全册教参第四单元 第四单元 本单元的单元主题是“无私奉献”。编有主体课文《血染的实验报告》和《开天辟地》，“快乐读书屋”中编有《购买上帝的男孩》和《从天上偷来火种的人》。通过对这几篇赞美古今中外为别人、为人类甘心奉献的人物事迹的学习，学生们定会产生崇敬之情。在“能说会写”板块中编有“感谢”和“给助人老人的回信”，让学生在口语交际活动中了解感谢的技巧，习作既可以让学生围绕单元主题进行拓展，又可以再次练习写书信这种常用文体。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累和知识介绍、“举办一次捐赠活动”等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。进行阅读教学时，要引导学生在学习语言文字的同时，自己去体验、感悟，由衷地产生崇敬感，不可以刻板地说教和生硬地灌输。 ７血染的实验报告 教材说明〔解题〕这是一篇记事为主的记叙文，记叙芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔•施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。一天，卡尔•施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。这件事反映了卡尔•施密特认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。具体讲，就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。卡尔•施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。他的记录，就是实验报告。这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。〔结构分析〕本文共５个自然段，从内容上可分为两大部分。第一部分（第１自然段），对卡尔•施密特作简要

部编版语文 四年级下册 第四单元教材解读 课件

部编版小学语文四年级下册解读 一、要点解读 第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。《母鸡》是老舍先生的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。《白鹅》语言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。 表1 《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。与他人交流自己的阅读感受。”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。” 从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出，体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。”的基础上进行学习的。可见这一单元语文要素的学习并不

是“零起点”。所以在本单元的学习中，可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。 统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。“交流平台”，集中体现了本单元学习方法的指导与运用。在第四单元的“交流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实褒”的方法表达对小动物的喜爱之情。还要鼓励学生将阅读与生活联系起来，在语言表达中能运用这种方法抒发情感。 单元中的三篇课文，也承担着不同的任务。《猫》这篇课文，作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情，如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。通过丰富的事例表面上说猫的缺点“贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含着喜爱之情。在这课的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用。《母鸡》一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化，运用了先抑后扬的写法。在教学中，可以引导学生关注语言表达上，前后形成对比的语句，体会到前面的“抑”目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。《白鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。教学时，教师要从单元整体的角度进行教学内容的选择和构建，分析确定这一课的教学训练点在整个单元训练系统所处的位置及发挥的作用。 本单元的习作是“我的动物朋友”。语文要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”指向表达。教材通过三个生活情境唤醒学生生活经验，让学生从本单元“作家笔下的动物”的学习中走向生活实际，表达自己的真切感受。教材中展示的三个情境，提示学生可以从小动物的外形、生活习性，活动特点进行介绍。在二年级时，学生已经学习过如何写小动物的外形。本次习作指导的重点应是试着说出小动物的特点。结合本单元的教学内容，可指导学生将阅读课习得的方法，在习作中进行实践应用。 二、教学建议 1.老课文新思路 本单元编排的课文均是人教版小学语文四年级的老课文，也是经典课文。通过对比课后习题，不难发现统编语文教材把教学的重点指向课文是“怎么写的”“为什么这样写”。所以教学时，要把课后习题转化为有效的教学活动，要注意习题设计的内在逻辑关系，从而以课

部编四年级语文下册第四单元《习作：我的动物朋友》教案及教学反思

习作：我的动物朋友教学目标 1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。 2.有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。 3.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。 教学重点 通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。 教学策略 1.突出学生的主体地位。 2.充分发挥多媒体教学的独特功能。 3.注重写作方法的迁移。 教学准备 多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。 2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。 教学过程 板块一创设情境,导入习作 1.视频播放《动物世界》片段。（约１分钟） 2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞，有的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友) 3.朗读习作题目，突出“朋友”。 【设计意图】优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，从而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。 板块二明确要求,建构文脉 1.明确习作要求。 （1）师引导：这次作文的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！ （2）课件出示习作要求。 课件出示： 有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择下面的一个情境或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。 写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。 ①师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求？

最新部编版四年级语文下册课件-第4单元-单元说课稿

《猫》说课稿 一、说教材 1.教材简析：《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。 2.教学目标 《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下： 知识和技能目标： ①会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等18个字，正确读 写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多 端、开辟、枝折花落”等词语。 ②有感情地朗读课文。 ③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 3.教学重、难点 了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。 4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。 5.学习方法 (1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。 (2)采用自主、合作、探究学习的方法。 6.教学课时：二课时 二、说教学理念 学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理

统编人教部编版小学语文四年级下册语文第四单元单元备课(24页)

第四单元 单元概述 本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。 《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。 1．掌握本单元课文中的生字、生词。 2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。 3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。 4．体会课文语言的趣味。 5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。 重点 默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。 难点 体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。 《猫》2课时 《母鸡》2课时 《白鹅》2课时 习作2课时 语文园地2课时 13猫

这是一篇需要精读的课文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。 1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。 2．通过读(范读、默读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，让学生进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，进而使学生加深对课文内容的领会，达到体会作者感情的效果。 【知识与技能】 1．学习本课生字。 2．默读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。 【过程与方法】 学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。 【情感、态度与价值观】 培养学生热爱动物的感情。 重点 了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。 难点 了解文章的写作特点。 教师：课件。 学生：预习课文，了解老舍。 2课时 1．学习本课生字。

【精品】四年级下册语文教案 第4单元 语文园地(部编版)

第4单元《语文园地》教学设计 教学目标： 1.体会反语的好处。 2.掌握多种识字方法。 3.了解不同的词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。 4.积累关于咏物的古诗。 教学重点： 1.学会使用冒号，积累咏物的古诗。 教学难点：会会使用反语写句子。 教学用具：课件 教学过程： 一、交流平台 1.出示课文语句，想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同？ 猫的性格实在有些古怪； 鹅吃饭时,非有一个人伺候不可,真是架子十足! 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子你就甭想有鱼咬钩了。 （1）学生小组讨论 （2）选代表全班回答 （3）师提示：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。 “架子十足”和“耀武扬威”也是含有贬义的词语，说的是鹅的高傲的特点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。 这是反语。“古怪”的本意是“怪异”，贬义词，此处反话正说，称赞猫可爱。 2.学生自由读“交流平台”，进一步体会什么是反语？使用反语有什么好处？。 （1）学生交流； （2）教师归纳： 反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。主

要分正话反说或反话正说两种。 作用：表达都更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。 3.通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。 1>妈妈常说：“你可真有本事，这么点小事都做不好”。 2>你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和灾难都留给了自己。 二、识字加油站 1、指名读、分组读词语，讨论第一个字和后面两个红色字的关系？ 1>杆——肝（肝脏）——秆（麦秆） 2>消——俏（俏丽）——峭（陡峭） 3>捕——浦（黄浦江）——哺（哺育） 4>油——轴（车轴）——届（应届） 2、观察这四组字，说说有什么发现？ 1>每组中的三个字偏旁不同。 2>生字的意义与偏旁有关。 3>生字的读音与右半部分相同或相似。 4>“杆”和木头有关，所以是木字旁； 5>“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁； 6>“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。 3.你知道的这样的字还有哪些？ 请清情晴蜻 抱跑泡饱刨咆 二、词句段运用 三、（一）读下面的词语 1.学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人？ 千里马：有才干的人； 老黄牛：老实肯干的人；

部编版四年级语文下册第四单元 集体备课

部编版四年级语文下册第四单元集体备 课 1. 单元概述 本单元主要讲述的是故事和寓言的阅读与理解，通过研究故事和寓言，培养学生的阅读能力和思维能力，同时培养学生的道德情感。 2. 教学目标 - 掌握故事和寓言的基本概念和特点。 - 能够运用正确的阅读方法和技巧，理解故事和寓言的主旨和寓意。 - 提高学生的阅读速度和理解能力。 - 培养学生的道德情感，引导学生树立正确的价值观。 3. 教学重点 - 教授故事和寓言的基本概念和特点。 - 培养学生正确的阅读方法和技巧。 - 引导学生深入理解故事和寓言的主题和寓意。

4. 教学内容 - 邀请学生阅读故事和寓言，并讨论其主题和寓意。 - 进行故事和寓言的分析与解读。 - 组织学生进行小组讨论和分享，加深对故事和寓言的理解。 5. 教学方法 - 集体阅读法：老师带领学生一起阅读故事和寓言，引导学生理解和思考。 - 口头探究法：通过提问和讨论的方式，引导学生发现故事和寓言的主题和寓意。 - 合作研究法：组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的合作与交流。 6. 教学评估 - 教师观察学生的阅读速度和理解水平。 - 学生之间的小组讨论和分享。 - 完成课堂练和作业。 7. 教学资源 - 教材：部编版四年级语文下册

- 故事书和寓言选集 - 黑板、粉笔、多媒体设备等 8. 教学计划 - 第一课：介绍故事和寓言的基本概念和特点 - 第二课：读故事并讨论主题和寓意 - 第三课：读寓言并讨论主题和寓意 - 第四课：小组讨论和分享 - 第五课：复和总结 以上为部编版四年级语文下册第四单元集体备课的内容安排，请根据实际情况和教学需要进行适当调整和补充。

四年级下册语文教案第四单元语文园地(部编版)

四年级下册语文教案-第四单元语文园地〔部编 版〕 语文园地教学目的 1．懂得学习课文时，既要理解课文的主要内容，也要在朗读中体会作者隐藏的深层次感情。 2.会认12个生字。利用换偏旁的方法识记生字，即保存字的非偏旁局部，交换字的偏旁得到新的字。 3．理解词语的详细指代意义，选一两个说一说。 4．体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写一段话。 5．体会加点词语在句子中的表达效果。 6．学习罗隐《蜂》，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人借蜜蜂对辛勤劳动的高尚品格的赞美，以及对不劳而获之人的暗讽与不满。 重点难点教学重点 1．理解课文的主要内容，在朗读中体会作者隐藏的深层次感情。 2．会认12个生字，学习利用换偏旁的方法识记生字。 3．注意书写提示：①字距要比行距小； ②字的大小根本一致； ③两边留的空白大致相等。

教学难点 1．体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写一段话。 2.体会加点词语在句子中的表达效果。 课时安排 1课时教学过程一、交流平台 1．学生阅读教材上出示的三个对话框，明白活动要求。 2.让学生用自己的话概括教材上的交流内容。 老师点拨：本单元“交流平台”的主题是朗读文中的句子，体会作者隐藏的深层次感情。比方读到“猫的性格实在有些乖僻。”“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”“假如赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”这三句话从字面上看，作者好似并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。虽然外表上是责怪猫的性格乖僻、鹅的架子大和白公鹅扰乱钓鱼，似乎作者对这些动物充满了厌恶和不耐烦，但其实是作者成心用带有贬义的词句来突显动物们的独特个性，既表达了作者的幽默幽默，又饱含了作者对笔下动物的喜欢之情。这种运用跟本意相反的词语来表达自己的本意的手法叫反语，主要分为挖苦反语和幽默反语。挖苦反语是字面为褒义，实际是为了表达贬义的本意，暗含挖苦、批判； 而幽默反语是字面为贬义，实际上表达的是褒义，表达了作者的诙谐、幽默。本单元主要是讨论幽默反语的手法，在说

2021年部编版(统编版)小学四年级语文下册第四单元《语文园地四》教案及教学反思

语文园地 教学目标 1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。 2.学会用换偏旁的方法识记生字。 3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。 4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。 5.背诵古诗《蜂》。 教学重难点 与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。 教学策略 1.在与同学交流时，结合本单元课文，先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会，再在平时的说话和作文中加以运用。 2.“识字加油站”中的生字，学生应该都能借助拼音读准字音，教师要强调：“哺”的读音是“bǔ”。重点指导用换偏旁的方法识记生字。 3.“词句段运用”中第一题安排的是词语，重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语境中运用。讲解第二题时主要在具体的语境中体会冒号的用法，再仿照例句学习运用。讲解第三题时，引导学生了解语气词的表达效果。 4.学习“书写提示”时，提醒学生注意字距、大小、留白等问题。 5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时，让学生了解古诗的意思，引导学生想象画面。 教学准备 多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。 2.学习用换偏旁的方法识记生字。 教学过程 板块一交流平台 1.导入新课。 师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地） 2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。 课件出示： ✍猫的性格实在有些古怪。…. 3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？ 4.生交流讨论。

四年级语文下册第四单元教材解读

四年级语文下册第四单元教材解读 人文主题——作家笔下的动物（奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。） 语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 表达要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。 学习本单元，我们需要：紧扣第一单元语文要素，加深，提高，为后续学习打基础。 要素脉络： 四年级下册第一单元：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 四年级下册第四单元：体会作家是如何表达对动物的感情的。 五年级上册第一单元：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 五年级上册第四单元：结合查找资料，体会课文表达的思想感情。 五年级上册第六单元：注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。 五年级下册第一单元：体会课文表达的思想感情。 本单元，教材从“初步体会课文表达的思想感情”到“体会作家是如何表达对动物的感情的”，是由侧重对文章思想感情的体会，到侧重对表达思想感情的方法的体会，也就是说思想感情是用什么方法来表达的，重点是揣摩写作方法。由“初步体会”，到“体会”，程度加深，难度变大，所要达到的要求也随之提高。“体会作家是如何表达对动物的感情的”也是后续学习“初步了解课文借助具体事物抒发

感情的方法”等的基础。“体会作家是如何表达对动物的感情的”可以说是承前启后。 交流平台已向我们展示本单元学习方法的指导和运用： 学习作家明贬实褒的写法，要鼓励学生将阅读与实际生活相联系，在平时表达中运用这种写法。 《猫》——通过具体的事例，表面上写猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，表达作者对猫的喜爱之情。教学时，要重点体会这种“明贬实褒”的作用。 《母鸡》——描写了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的态度变化。采用先抑后扬的写法。教学时，要引导学生关注语言表达上，前后形成强烈对比的语句，体会出细腻的情感变化：前文的“抑”是为了突出后文的“扬”，前文的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。这就是作家的高明之处。 《白鹅》——作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅高傲的特点。对比的写法（描写步态和叫声时，和狗、鸭对比）和幽默的语言表达（写吃相时，称鹅为“鹅老爷”），将反语在表达情感方面的神奇作用体现得淋漓尽致。 本单元教学建议： 一、紧抓课后题，落实单元语文要素 关注课后题，我们知道，教材把教学的重点指向课文是“怎么写的”“为什么这样写”。教学时，要把课后题有机融入到有效的教学活动中。也就是说，课后题，可以成为我们落实语文要素的抓手。

四年级下册四单元：《15.白鹅》第2课时

小学语文学科四年级下册第四单元《15.白鹅》第二课时“一课三单”

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂馆一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，( )。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经( )。鹅便昂首大叫,似乎责备人们( )这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们（ )，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足! 1. 选择合适的词语填在括号里。 扬长而去 不胜其烦 供养不周 一丝不苟 从容不迫 空空如也 2. 白鹅三眼一板一丝不苟的吃法具体表现在哪里?请用“~~~~”划出来 3. 读片段中画线的句子，说说作者是如何把白鹅的“高傲”写清楚的。 设计目的及依据（细化）：任务一根据课后习题第三题设计了此项任务，以体会作者语言的准确生动。任务二旨在让学生联系课文内容理解并正确填写四字词语，体会吃相的高傲，能结合课文最后一句说说作者是怎么把白鹅的“高傲”写清楚。 练习单 任务一 比较相似，领略趣味 比较《白鹅》和教科书第57、58页“阅读链接”的《白公鹅》，想一想两篇文章在表达上有哪些相似之处．和同学交流交流再填写表格。 任务二 写一段描写“孝鹅”的话，学习作者用对比的写法，用上积累的四字词语，把从画作中感受到的作者情感写进语言中。 结构上 描写上 情感上 言语上

部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计

人类的伙伴——可爱的动物 部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计 一，单元教学设计理念 在我们美丽的星球上,每一天,太阳都灿烂地升起,又绚丽地落下。每一天都 有一些生命开始它的旅程,都有一些生命释放它的价值,也有一些生命永远消失。我们生活的世界多姿多彩,人类孜孜不倦地生产劳动,花草日夜不停地吐纳芬芳，而动物们则默默陪伴我们,它们是人类的知己、亲人、老师。人类的小伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖…… 本单元围绕着“动物朋友”这一主题,编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇 课文,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感一一对动 物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》,是不同作家写同一种动物。在他们的笔下,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅, 无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。 本单元让我们走近这些小伙伴们,一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱,去领略母鸡对儿女的慈爱情感,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的髙傲尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式,让我们把家园建设得更加温馨。二，单元教材解析 本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。前两篇《猫》和《母鸡是同一个作家写的两种不同的动物,后一篇是另一位作家写的动物。每一篇内容和表达方式各不相同，都表达了作者对小动物的喜爱之情。 《猫》 内容简介：细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 教学要点：理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出 他对猫的喜爱之情的 《母鸡》 内容简介：课文以作者的情感变化为线索,用前后鲜明的对比,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,表达了作者对母爱的赞颂之情 具体内容：引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。课时 《白鹅》 内容简介：课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱 具体内容：引导学生了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感;学习作者抓住特点描写的方法，体会课文语言特点。 习作《我的动物朋友》 内容简介：向别人介绍自己的动物朋友，写清它的特点。 具体内容：引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性, 写清动物的特点,体现对它的喜爱之情。 三，单元教学目标 〈一〉课文目标： 1，认识27个生字,读准多音字,会写45个字,正确读写36个词语。 2，正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。

部编版小学语文四年级下册第四单元教学设计

部编版小学语文四年级下册第四单元教学设计 第13 课《猫》教学设计 【教学目标】 自主学习字词，会认“虑、职”等8 个字，会写“忧、虑”等15 个生字，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 【教学重点】学习用“摘句法”归纳段意。 【教学难点】体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 教学过程第一课时 一、课件导入，揭示课题。 1. 揭题：出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。 二、初读课文，解决字词 1. 学生自读课文。 2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 尽职抓痒稿纸咕噜屏息凝视丰富多腔遭殃彼此任凭逐渐 （ 1 ）读准字音 注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇”。 指导书写 重点指导“虑遭”。 “虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心” 写得小一些，藏在虎字头的下面。 “遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。 3. 检查学习效果，相机指导。 屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 三、再读课文，理清顺序 1. 自由轻声读课文。 思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。 2. 指名读，交流。

预设：① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。 ② 分段：第一段：1 、2 、3 自然段，第二段：第4 自然段 教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 1. 默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2 ．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思？ 3. 第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。 小组讨论交流后，教师板书总结： 老实贪玩尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭 猫胆小勇猛 满月的小猫更可爱 （二）强化训练目标 1 ．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是什么？（总分总） 2 ．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（板书：满月的小猫淘气可爱） 四、总结全文，朗读课文 1. 哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2. 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查，导入新课

部编版四年级语文下册第四单元教案

第四单元 13 猫 【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读本课“虑、折”等生字,规范书写“贪、职”等生字。 (2)了解课文,体会作者是如何生动具体地描写猫的古怪和淘气可爱的特点的。 2.过程与方法 揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作手法。 3.情感与价值 感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱生活的情趣。 【教学重点】 体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 【教学难点】 在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。 【教学准备】 学生:完成预习作业;查找相关资料,了解老舍先生及其作品。 教师:1.查看学生预习情况,了解学情。 2.准备课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课 同学们,你们喜欢动物吗?你们喜欢哪些动物呢?它们都很可爱,猫就是 其中的一个。你们喜欢猫吗?它给你留下了怎样的印象?著名作家老舍 先生也非常喜爱猫,他还专门为猫写了一篇文章,今天我们就一起去认 识一下老舍先生家的猫吧。 二、检查预习情况 1.老师先来检查你们的预习情况。 谁来介绍一下作者老舍? 老舍,原名舒庆春,字舍予,我国小说家、作家、语言大师,新中国第一 位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作品有《骆驼祥子》《四世 同堂》,剧本《茶馆》。老舍的一生,总是忘我地工作,他是文艺界当之 无愧的“劳动模范”。老舍先生一生除了写作之外,还有两大爱好:养 猫和养花。 2.检查生字认读情况,指导书写。 课件出示:贪玩、尽职、屏息、稿纸、踩印、丰富多腔、变化多端、解 闷、淘气、花盆、遭殃、生气勃勃。 多音字:“屏”在课文里面读“bǐng”,组词“屏息”;还有个读音是 “píng”,组词“屏幕”。 多音字:“闷”在课文里面读“mèn”,组词“解闷”;还有个读音是“m ēn”,组词“闷热”。 多音字:“折”在课文里面读“shé”,组词“枝折”;还有个读音是 “zhé”,组词“折断”。 3.开火车式认读生字。 4.把生字放回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。

人教部编版四年级语文下册第4单元(全单元教案)教学设计(附计划)

人教部编版四年级语文下册 第4单元（全单元）教学设计 （附计划） 2020年春四年级下学期语文教学计划 一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。教师在教学中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。 二、学情分析 本班共有学生人，其中男生人，女生人。本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵.还有少数几个学生学习态度不够端正，学习成绩落后，需要这学期重点辅导。 三、教材分析： 1．全册课文分8组教材，每组教材包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的

动物、走遍万水千山、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品质、奇妙的童话。共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。部分课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求及注意事项。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。 四、教学目标 1．认字250个，会写250字，养成主动识字的习惯。 2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 5、学习联系上下文或其他方式，理解重点词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 6．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．继续培养读书看报的习惯，收藏并和同学交流图书资料。 五、教学措施

部编版语文四年级下册第四单元教学设计及教学反思

第四单元学习目标 本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。 单元语文要素在课文中的梯度序列

13.猫 〖教学目标〗 1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。 2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。 3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。 ★教学重难点 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。 ○教学策略 1.识字教学 课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。 2.阅读理解 注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思

想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。 3.表达运用 利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。 〖教学准备〗 1.预习提纲：完成《XXX课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、猫的图片。 〖教学课时〗2课时 第1课时 ▶课时目标 1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。 2.初读课文，整体感知课文内容。 【教学过程】 板块一导入新课，识记字词 1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫） 2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）