人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案

人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案

棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！”出guo了人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案，欢迎阅读参考。

(一)重点字词。

1.应会读字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦

2.趣味识字(字理识字)：

(1)趣味识字(字理识字)：

猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉)

良家妇女(娘)

“大”有“可”为(奇)

用纸包果子(颗)

老白和老王，坐在石头上。(碧)

口里有土要吐出。(吐)

“口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕)

加一加：娘治别干奇颗碧吐啦

比一比：干—千瓢—飘

换一换：棉(绵) 治(抬)

认识新偏旁：大字头

3.易读错字：治啄然盼斑

4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

干(gān,干净;gàn，树干)

别(bié,分别;biè，别扭)

恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)

记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。

真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。

5.应会写字：

(1)写正确：易写错字

①指导书写的字：病医别干奇七星

②指导“病、医”的笔顺

(2)写美观：按书写规律分类指导

指导要点：

病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。

医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。

七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

6.需要重点积累的词语：

棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵第5、6自然段。

(一)了解词意

1.需要重点了解的词语：可恶蚜虫盼望树干忽然惊奇斑点七星瓢虫

2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法

(二)重点问题：

燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?

(三)仿写句子(或造句)训练：

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的

鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。

教学重点：

1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。

2.背诵5、6自然段。

教学难点:

认识对人类有用的鸟类和虫类。

教学准备教学准备：教师(一年级常规预习方法：)

1.试着标出课文的自然段。标(七个自然段)

2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读

3.圈出课文中出现的翘舌音。圈

4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。托

5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认

6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。

一、字词初读

1.朗读课文，达到正确流利，不添字不漏字。

自我评价：同桌互评：小组评价：

2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。说一说你观察到下列字容易出错的地方。

病医别干奇七星

读音

偏旁

组词

3.我的记字办法多。(先加拼音，后想识字方法，再口头组词)

①棉②娘③治④燕⑤别⑥干⑦然⑧奇⑨颗⑩瓢 ?碧 ?吐 ?啦

换一换：用动作：

看图画：加一加：

猜谜语：其他办法：

4.典型多音字(写出一两个，注音组词。)

5.在文中用线划出下面类型的词语：

表示神态的 (横线) 表示动物名称的词(双横线)

表示心情的：(波浪线)表示动作的词：(虚线) 表示颜色的词：(点横线)

二、文本细读

1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?画出相关句子。

2.试着和小组内同学分角色朗读课文。

3.质疑，你有哪些不明白的地方?

三、拓展延伸

1.仿写句子。

(1)碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的

鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的

2.试着把5、6自然段背诵下来。

3. 想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。

来了。棉花姑娘说：“。”

说：“。”

栏目设计预习提纲点拨指导

导入

图片导入

1.(出棉花图)同学们，这是什么?它就是我们这节课中的主人

公!

2.板书课题19.棉花姑娘。学生齐读课题。

1.朗读课文，达到正确流利，不添字不漏字。

自我评价：

同桌互评：

小组评价：

2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。说一说你观察到下列字容易出错的地方。

5.在文中用线划出下面类型的词语：

表示神态的词语：

表示动物名称的词：

表示心情的：

表示动作的词：

表示颜色的词：

3.我的记字办法多。(先加拼音，后想识字方法，再口头组词)

①棉②娘③治④燕⑤别⑥干⑦然⑧奇⑨颗⑩瓢?碧?吐?啦

换一换：

用动作：

看图画：

加一加：

猜谜语：

其他办法：

4.典型多音字(写出一两个，注音组词。)

1.初读课文。

(1)教师范读课文或音频播放。(提醒学生听准并核对字音、注

意词语的停顿、补充常规预习提纲中要求标画的内容。)

(2)同桌互读，互相纠正读音。

(3)小组内分工读课文，注意读正确，读通顺。其余同学进行评价(引导学生从句子读的是否通顺，有无添字漏字现象，平翘舌是否

准确，句子的停顿正不正确，句子的语气是否恰当等几个方面进行评价。)

教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。(注意纠正易读错的字:治、啄、然、盼、斑。)

2.指导识字。

(1)学生展示

a.小组内展示，补充完善预习提纲中的相关题目(组长负责分工，完善自己小组的内容。)

b.班内以小组为单位上台进行展示，其余小组可进行补充。(可从是否正确，是否画全两方面来评价。)

(2)教师精讲点拨

a.出示本课生词：

表示动作的词语：飞跳吐长

动物名称：蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

表示神态的：惊奇

表示心情的：高兴

表示颜色的：碧绿碧绿的雪白雪白的

b.多种形式练读。(自由读，同桌互读，小组内读)

c.练一练：比比谁的反应快。电脑出示词语，学生看看谁读的最快。

d.齐读词语，每个两遍。

e.指生选择自己喜欢的一个词语或几个词语说一句话。

3.交流识字方法。

(1)电脑出示生字条和田字格里的生字。小组内互读，评价。

棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦病医七星

(2)班内选小组进行展示(其他组进行评价是否读准确。)

(3)学生试着说识记方法(先小组内进行展示，再班内进行展示，其他学生可以补充不同的识字方法)

趣味识字(字理识字)：

a.加一加：娘治别干奇颗碧吐啦

如：我用(加一加)的方法认识了(娘)，女加良就是娘，请大家组词。(姑娘)

b.比一比：干—千瓢—飘

如：我用(比一比)的方法认识了(干)，(干)和(千)比较，请大家为我组词。(树干)

c.换一换：棉(绵) 治(抬)

如：我用(换一换)的方法认识了(治)，“抬”的提手旁换成三点水就是“治”，请大家为我组词。(医治)

d.猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉)

良家妇女(娘)

“大”有“可”为(奇)

用纸包果子(颗)

老白和老王，坐在石头上。(碧)

口里有土要吐出。(吐)

“口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕)

我用猜谜语的方法认识了“棉”：“白”毛“巾”挂在树上。。

我还认识了新偏旁：奇(大字头)学生可问：你还有没有认识的相同偏旁的字，请大家说一说吧!

(4)易读错字：治啄然盼斑

(5)多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

干(gān,干净;gàn，树干)

别(bié,分别;biè，别扭)

恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)

记忆歌诀：恶(è)语能伤人，

想吐直恶(ě)心。

真是太可恶(wù)，

恶(è)念潜藏深。

(6)巩固检测：打乱顺序抢读生字。

(7)生字组词。

1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?画出相关句子。

2.试着和小组内同学分角色朗读课文。

2.试着把5、6自然段背诵下来。

仿写句子。

(1)

碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的

碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花

雪白雪白的

雪白雪白的

鲜红鲜红的

漆黑漆黑的

瓦蓝瓦蓝的

1.图文对照读课文，思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?(参考预习提纲进行汇报展示你画出的句子。)

2. 重点指导第二自然段，读好燕子和棉花姑娘对话的语气

(1)出示句子：请你帮我捉害虫吧!

通过联系上下文朗读，学生体会出棉花姑娘既有礼貌，更想消灭害虫的迫切心情。要用请求的语气来读。

(2)出示句子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!

燕子为什么不给棉花姑娘治病?“对不起”说明燕子因为不能帮助棉花姑娘而感到不好意思。“只会”说明燕子不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。燕子的话要用无可奈何的语气来读。练习有感情的朗读对话。

(3)方法迁移，学生练习分角色读好棉花姑娘和啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话。

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

(4)学习6自然段，引导学生讨论：

指导朗读：棉花姑娘没有害虫侵扰的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

(5)以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

(6)分组表演，全班评议改进。

3.根据提示，试着背诵课文5段。

什么飞来了

棉花姑娘说了什么

小虫子说了什么

4.仿写句子。根据预习提纲学生进行汇报展示。教师及学生进行评价。

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

碧绿碧绿的碧绿碧绿的

雪白雪白的雪白雪白的

鲜红鲜红的漆黑漆黑的

瓦蓝瓦蓝的

教师可精讲点拨：

学生读题目，总结前边的修饰词语均为颜色。

思考这种颜色的东西都有什么，可从水果、植物、日常用品等角度引导学生思考。

思考有结果后，再进行填写。

拓展提升

3.想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。

来了。棉花姑娘说：“。”

说：“。”

想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。

来了。棉花姑娘说：“。”说：“。”

教师可精讲点拨：

多媒体出示小动物的图片，帮助学生理解什么动物捉什么地方的害虫。

学生同桌合作选一动物进行说话练习。

组织好语言后，再进行仿写。

2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。说一说你观察到下列字容易出错的地方。

1.出示本课生字“病医别干奇七星”

2.引导学生观察生字，并让学生结合预习提纲进行展示汇报

重点指导

病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。

医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。

七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

3.学生书写，教师及时展示学生书写情况。

(展示写的有问题的字，请全班学生指出哪些地方可以修改，使之更正确、更美观。学生修改后，在进行展示，鼓励写的有进步的学生。

展示写的好的字，让学生说说好在哪里，请写得好的同学上台说说自己写好字的经验，供其他同学学习。)

燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。(课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境)

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

2课时。

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么?

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”

于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大

家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、

七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发

学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对

低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。

今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生

字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝

奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以

使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜

虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如

果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么?

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢?

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗?哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧…… (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【精选3篇】

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【精选3篇】 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第1篇】 教学目标： 1、朗读课文，读好请求的语气。 2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点： 1、分角色朗读课文。 2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。 教学准备：多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶 教学课时：1课时 教学流程： 一、复习生字。 1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。 2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

二、朗读课文，感悟课文。 （一）品读第一自然段。 1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件） 2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文） 3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？ 4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答） 出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？ 最想，最希望就叫盼望。 是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！ 出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ ①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？ ②提名读。 6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段） 7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉

《棉花姑娘》教学设计15篇

《棉花姑娘》教学设计 《棉花姑娘》教学设计15篇 作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》教学设计，希望对大家有所帮助。《棉花姑娘》教学设计1 学习目标： 1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情地朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：识字、写字 教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前准备：棉花姑娘教学设计最新 挂图，生字卡片，头饰。 一、揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 a、读通全文。 b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。 a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3、学习第3～5自然段。 a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b、小组汇报交流，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。 b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等） c、拓展练习： 碧绿碧绿的________________________________ 雪白雪白的________________________________ 四、有感情地朗读课文 五、课堂总结，合作表演 1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！ 《棉花姑娘》教学设计2 一、教材分析 1、本单元的主题是"我们身边的科学".《棉花姑娘》一文向我们讲

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇 【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计 教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。 2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。 3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。 教学重点： 分角色朗诵课文，读好要求的语气。 认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。 学习写四个生字。 教具准备： 棉花实物 课件 益虫和益鸟卡片及相干词条 头饰< 教学进程： 一、课前谈话

都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)! 二、温习生字词 我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学) 齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!) 小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字! (爱好是的老师，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。) 三、导入新课 今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它? 出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?) 介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。 过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗? 四、讲读课文 (一)课件出示，情境朗诵，整体感知。 1、出示情形朗诵。(边听边看边轻轻地随着读) 棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

18 棉花姑娘 优质教案-小学一年级下册语文

18 棉花姑娘 【核心素养目标】 文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。 语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 思维能力：根据信息作简单推断。 审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【课前解析】 关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。 关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。 关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干、七”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课。 1.（出示课件3）教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。 猜一猜: 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。 预设学生猜出答案：棉花。 教师导入：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。 出示课题、齐读课题。

一年级下册语文教案-《棉花姑娘》人教(部编版)

教材分析： 《棉花姑娘》是人教版义务教育一年级第二册一篇寓言故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、分角色朗读课文，分角色表演课文。 3、指导有感情地朗读课文。 4、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点难点： 重点： 在理解词语的基础上朗读，规范写字。， 难点： 认识一些对人类有用的鸟类和益虫 教学准备： 课件、动物图片、动物头饰。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！（课件出示棉花图） 2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。（大屏出示生字词） 二、初读课文，整体感知 1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？引导学生说出棉花姑娘生病了。 2、你是怎么知道的？（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。）

3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。 4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。） 范读、练读：叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？（盼望） 范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？（生自读、齐读） 6、正在棉花姑娘疼痛难忍的时候，谁来了？（播放动画片）出现了哪几位动物医生？（相机贴动物图片） 三、读中感悟，理解课文 (一)学习二、三、四自然段。 1、读第二段，棉花姑娘最先请求的是谁的帮助？（燕子） 2、棉花姑娘和燕子说了些什么？指导读“请你帮我捉害虫吧！”请同学们自由地正确地读课文第二自然段。燕子帮不了棉花姑娘忙，他只会捉空中飞的害虫。（板书：空中飞的） 3、三、四自然段。不同形式读文。 4、、燕子姐姐帮不上忙，棉花姑娘又向啄木鸟和青蛙请求帮助？ 5、朗读反馈：啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。板书：(树干里) 青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。（板书：田里） 6、男女生分角色读、指明读、齐读。 过渡：到底是谁治好棉花姑娘的病。 二、学习第五自然段。 1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。指明介绍七星瓢虫。（板书贴图） 2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？ 4、和你的同桌分角色读读课文吧。男女生分角色读，叙述的话老师读。 过渡：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？ 三、学习第六自然段。

2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(精选3篇)

部编版语文一年级下册１９棉花姑娘导学案（精选３篇） 〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第【1】篇〗 【教材分析】 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 【教学目标分析】 说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。 （一）知识和技能： 1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 2、学会说ABAB型的词语。 3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。 4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。 （二）过程与方法： 1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。 2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。 3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。 (三)情感、态度、价值观： 1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。 3、结合打写，培养学生写作的兴趣。 【学生分析】 1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。 3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。 4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。 【设计理念】 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计（优选3篇） 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计第1篇】 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“许、恶、盼” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

棉花姑娘优质课教案5篇

棉花姑娘优质课教案5篇 【棉花姑娘教案】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册) 第一课时 学习目标： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、 就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 学习过程： 一、美的导入： 1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友， 所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。

（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。 二、美的发现; （一）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读 的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。 （二）体验情感，学习第1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。 （1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！ （2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的 蚜虫”。 （3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】 一、学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 三、教学特色： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。 五、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间：2课时。

七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习1——4小节。 3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、认识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(推荐3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【第1篇】 【知识技能】 认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。 【能力培养】 分角色朗读课文，读出请求的语气。 【德育教育】 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【重点难点】 １、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 ２、识字、写字，提高识字能力。 【教具准备】 多媒体课件、图片、棉花实物。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 １、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。 ２、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请

慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。） ３、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题） 二、初读课文，认识生字 １、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。 ２、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等） ３、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！ 三、细读课文，理解课文内容 １、学习第一段。 ⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答） ⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。 ⑶指导朗读第一段。 ２、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文） ３、学习二、三、四自然段。 ⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案（优选3篇） 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第1篇】 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。 2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。 重点：正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。 一、导入 1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？ 出示：棉花姑娘的图片。 因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。 再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。 2、揭示课题 齐读课题。

3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？ 是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文 1、大声朗读课文，并完成以下任务。 （1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）找到棉花姑娘伤心的原因。 2、检查字词。 三、学习课文 你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？ 1、学习第一自然段。 （1）齐读第一自然段。 思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？ 介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。 师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？ 她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。 （2）指导朗读。（请求的语气、感叹号。） 2、学习第二自然段。 是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位

一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案

一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案 【教学目标】 1.理解《棉花姑娘》这个寓言故事的寓意并准确表达出来。 2.能正确使用一些形容词和动词。 3.培养学生的团队合作和欣赏文学作品的能力。 【教学重点】 从寓言故事中学习人生哲理。 【教学难点】 文学作品的欣赏。 【教学准备】 多媒体课件、音乐（《寻梦环游记》主题曲） 【教学过程】 一、热身 1.学生观看一张图片，了解棉花花的生长历程。 2.积极分享自己的观察以及感受。

二、导入 现在，老师给大家提个小问题：在我们生活周围，有哪些物品是由棉花制成的？ 让学生把答案写在黑板上，然后将答案串成一句话，来体验一下棉花的作用。 老师也可以和学生一起回忆棉花刚来到我们国家的历史背景和它们的服装设计带来的巨大革新。 三、阅读 1.阅读前： 给学生们简要介绍故事的大意，并询问同学对于故事中“棉花 姑娘”的身份描绘，通过乐观、勤奋、尽心尽力的描述，引出 故事中的寓意。 2.阅读中： 同学们阅读《棉花姑娘》，精读第一遍，反思自己是否已经具有棉花姑娘那样的热忱和恒心？ 精读第二遍，找出故事中那些令人深刻的语言和形象。 也可以开设一个最佳人物的讨论，要求学生们给出理由和证据，

最后和大家一起总结。 3.阅读后： 通过观看PPT、听音乐等形式，放松一下气氛，为下一个环节做好准备。 四、探究 这个环节可以让学生就不同的情节角色，来给自己的人物创作一个"心理描绘"，并且特别要带出那些环节触动了自己，搭配图片和音乐，为大家呈现出一份更加立体丰富的故事。 五、词语鉴赏 邀请学生们找出文章中的关键形容词和动词，并进行思考，其所带来的信息和作用分别是什么。 举例：“白花花的棉花，庞大如山”，"棉花姑娘有一颗敏感、勤劳的心，不屈不挠地钻研着每一个环节"等。 也可以加入一些与棉花相关的成语和俗语，拓展词语的意义，以此加深学生对文本的理解。 六、延伸阅读 参考资料：

统编部编一下语文《棉花姑娘》公开课教案教学设计【一等奖】

棉花姑娘 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 (一)通过偏旁记字、随文识字.图字比较、多音字辨析等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”“别”“干”6 个生字，会用正确的笔顺写“医”“病”。 (二)通过自由读、同桌读等形式反复接触文本，能正确、流利地朗读课文；借助情境创设和礼貌用语，读出祈使句请求的语气；通过读通长句子、寻觅句子的异同等有感情地读好对话。 (三) 逐步养成带着问题边读边思量的阅读习惯，能读懂课文内容，了解不同动物泯灭害虫的不同本领，体味动物之间夸姣的友谊，激发探索科学常识的兴趣。 二、教学准备. 教具准备：制作教学课件，准备生字卡片。 三、教学过程 (一) 猜谜导入，识记生字 1.出示谜面，猜一猜谜底。 农民春天种上它， 夏天它就开了花。 秋天结果像个桃， 桃子裂了开白花， 冬天遇冷都爱它。 2.你猜对了吗？ (逐一出示棉花生长过程图) 教师讲解：春天种棉花，夏天就开花了，秋天结出“棉桃”，棉

桃裂开了白花，棉花就长成为了。 (出示谜底“棉花”，认识生字“棉”，说说“木字旁”表示的意思) 3.雪白雪白的棉花可美了，动物们喜欢叫她“棉花姑娘”。(认识生字“姑娘”，了解“女字旁”表示的意思) 4.当棉花姑娘还是棉桃的时候，发生了一件大事，差点儿就长不成漂亮的棉花了。这是怎么回事呢？读读课文找找答案。( 出示课题，学生自由、大声读通课文) (二)聚焦病情，读好开头 1.棉花姑娘遇到了什么大事？ (出示第一自然段第一句，指名读) ( 1 ) 认识蚜虫吗？我们来听听蚜虫自己是怎么说的。 (听音频认识蚜虫) ( 2 )蚜虫给你留下了什么印象？(带着情感读：可恶的蚜虫) ( 3)这就是被蚜虫咬的棉花姑娘，她病得怎么样呀？(看课文插图，感受棉花姑娘病情的严重，读第一句话) 2.这时候的棉花姑娘是多么指望有医生来给她治病啊！ (出示第二句) ( 1 )出示生字卡片“治病”，随文识字“治”。 (2)你有没有像她这样病得没精神，混身难受的体验？那时你心里在想什么？(联系生活实际，感受棉花姑娘内心的着急，有感情地朗读句子) 3.棉花姑娘身上长满了蚜虫，得有多疼啊！故事开头就让人挺担心的，我们一起读好它。(读第一自然段) ( 三 ) 梳理课文，把握内容 1. [出示：“棉花姑娘请 ( )、( )、( ) 帮她治病，可 他们都帮不了棉花姑娘的忙，最后 ( ) 治好了她的病。”]棉花姑

部编人教版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。本文语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，激发学生热爱科学的兴趣。 【知识与能力目标】 会认“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个生字。认识大字头。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 知道七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫等，引导学生了解科学知识，激发学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】 会认13个生字，会写7个生字。分角色朗读课文。

【教学难点】 理解课文内容，引导学生了解科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 多媒体课件、图文影音素材。 第一课时 一、激趣谈话，情境导入： 1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。 2.简介棉花姑娘遇到的问题。 3.出示课文题目，齐读课题。 4.指导学生识记“姑娘”两个字。 二、初读课文，学习生字： 1.自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.学生自学生字。 3.出示课文中的词语，指导认读： 棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然。 4.运用学过的方法自主识记生字。 5.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。 6.思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，深入学习： 1.出示要求会写的生字。 2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。 3.教师边范写边强调书写要点。 4.学生描红、临写。 5.全班展示。 第二课时

部编版一年级下册棉花姑娘完整版教案

教学设计 教学目标： 1、认识“棉、娘”等十三个生字，学写“病”的写法。 2、有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气，读好文中的不同角色之间的对话。 3、学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。了解蚜虫的相关知识。 4、通过朗读，能体会出棉花姑娘的自救能力和其他小动物的礼貌用语。学会遇到困难会寻求帮助，懂得礼貌待人。 5、建立对身边科学世界的好奇感，能够主动去探索身边的世界，做一个生活的有心人。 教学重难点： 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；了解课文中提到的科学常识。教学过程： 一．导入 １、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语。 谜面是：出示课件（谜语）“春天农民种上它，夏天它就开了花。秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。”打一植物 ２、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？白白的脸蛋，绿绿的衣服 ３、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑娘。

随机正音，轻声：娘花。 二、设疑激趣，初读课文。 可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？ 1.生自由发言，小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？ 翻开课本，自己读读故事吧！ 2.自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读 拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。 三、学习第一自然段 棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸) 1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？ 3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？（疼可怕）指名读，齐读 4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音，这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读

小学语文《棉花姑娘》教案设计

小学语文《棉花姑娘》教案设计 小学语文《棉花姑娘》教案设计 作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文《棉花姑娘》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学语文《棉花姑娘》教案设计篇1 设计理念： 1、以动画课件为背景： 课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 教学目标： 1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。 2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。 3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。 教学重点： 1、用不同的识字方法认识7个生字。 2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。 教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。 一、揭题，导入新课 师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)—— 生：棉花姑娘 师：(板书：棉花姑娘。边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它

们了?(指名读题目) 师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读) 师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的? 生1：他们都是左右结构。 生2：女加古是姑，女加良是娘。 生3：它们都有女字旁。 师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘? 生：叫女孩子为姑娘。 师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的'小姑娘们来读课题! 师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。 二、理解课文1——4小节，并随文识字 (一)学习第一自然段 1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读) 生：读第一小节 师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了? 生：棉花姑娘生病了。 师：她得了什么病呢? 生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫! 师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它? 生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。 师：说得对极了! 生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。 师：你用了加一加的办法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体

小学语文《棉花姑娘》教案

小学语文《棉花姑娘》教案 小学语文《棉花姑娘》教案8篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学语文《棉花姑娘》教案，欢迎阅读与收藏。小学语文《棉花姑娘》教案1 第一课时 一、导入 小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁） 二、激趣学文，整体感知 1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？ 随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟 三、读通课文，识记生字 1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！ 2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？ （1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？ 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？ 第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿） 读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

治病（谁见过这个字？） 齐读第一自然段。 （2）还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。） 3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？ “请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！” 4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！ 5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段） 6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！ 四、巩固生字 1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑） 2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低…… 词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮） 3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？ 句子： （1）盼盼到家，安居乐业。 （2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 （1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。 （2）我终于把姑妈盼来了。 （3）王母娘娘开蟠桃盛会。 五、写字：只、星。 1、今天我们还要学会写两个字：只、星

一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文

一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文《棉花姑娘》是义务课程标准实验教科书人教版一年级下册第八组的一篇课文。对于语文教师而言，在上这一课前要做好哪些教学准备工作呢?以下是由的沪教版一年级下册语文《棉花姑娘》教案，欢送阅读! 教学目标： 1.认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。 2.练习分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.了解相关的小知识，激发学生保护有益的情感。 教学重、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的。 教学过程： 一、图画导入。据图质疑 1.出示棉花图片。 师：请同学们先来欣赏一幅图。 师：你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗? 师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的。(板书课题：棉花姑娘。)谁来读一读课题?’ 指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。 师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好记住它们吗?(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。) 2.出示两幅图。

师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说) 师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。 评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。 二、初读课文，认读生字 1.要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。 2.同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。 3.集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。 出示带拼音的词语。指名读，跟读。 再出示不带拼音的词语，全班齐读。 4.指名学生自选一个段，读给全班同学听。 评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通，了解课文大意。 三、精读课文，感悟语言 (一)学习1自然段。

人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思

人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思 【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》原文 青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！ 【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》教案 1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。 4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文