部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【精选3篇】

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【精选3篇】

【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第1篇】

教学目标：

1、朗读课文，读好请求的语气。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点：

1、分角色朗读课文。

2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

教学准备：多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

教学课时：1课时

教学流程：

一、复习生字。

1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

二、朗读课文，感悟课文。

（一）品读第一自然段。

1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文）

3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

最想，最希望就叫盼望。

是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

②提名读。

6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉

害虫的医生，他们是谁呢？（自由读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

（二）品读2～5自然断。

1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文）

出示课件：侦探提示：

1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

用“”画出捉虫医生说的话。

2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

（1）侦察燕子的

指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

（2）侦察啄木鸟的

指答并板书：只会捉树干里的害虫。

（3）侦察青蛙的

指答并板书：只会捉田里的害虫。

4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读——各段提名两组表演读）

（4）侦察七星瓢虫的

指答并板书：能捉蚜虫。

①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

②谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

（5）表演读：提名学生戴上头饰表演读。

（三）品读第6自然段。

1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

3、说话练习：

①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

②课件练习：碧绿碧绿的（）

雪白雪白的（）

5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

（四）总结扩展：

我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件）

不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

板书：30棉花姑娘

燕子——空中飞的害虫

啄木鸟——树干里的害虫

青蛙——田里的害虫

七星瓢虫——田里的害虫

【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第2篇】

教学要求：

1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色扮演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！

棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，

谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色扮演。

先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上局部的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。

同学临摹，描红练习。师巡视辅导。

【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第3篇】

教学目标

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法：

讨论法

教学过程：

第一课时

一、创设情景导入新课

老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的吗？（出示挂图）这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么？你愿意帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘

二、初读课文，认识生字

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

三、朗读感悟

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读

（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习

1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应该怎么做？

2、学生自由发言，全班交流。

五、合作总结

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

板书设计：

30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鸟————树干

青蛙——————田里

新部编版一年级下语文18《棉花姑娘》优质示范公开课教案

第八单元 【单元内容概述】 【单元核心目标】 1.根据信息作简单推断这项阅读能力。 2.借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。【单元任务群目标】

【单元任务群设计】 18 棉花姑娘【核心素养目标】 文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。

语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 思维能力：根据信息作简单推断。 审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【课前解析】 关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。 关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。 关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【精选3篇】

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【精选3篇】 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第1篇】 教学目标： 1、朗读课文，读好请求的语气。 2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点： 1、分角色朗读课文。 2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。 教学准备：多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶 教学课时：1课时 教学流程： 一、复习生字。 1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。 2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

二、朗读课文，感悟课文。 （一）品读第一自然段。 1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件） 2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文） 3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？ 4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答） 出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？ 最想，最希望就叫盼望。 是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！ 出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ ①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？ ②提名读。 6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段） 7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉

小学一年级下册语文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思

小学一年级下册语文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思【原文】 花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！ 【教案】 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。 4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt。 （3）教学生字“娘、治” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第一节 （二）学习第5、6节 1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案（优选3篇） 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第1篇】 一、学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 三、教学特色： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。 五、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习1——4小节。 3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、认识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的

部编版人教版一年级语文下册《棉花姑娘》公开课教学设计

19.棉花姑娘教案 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。 2.正确流利地朗读课文，能读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点： 1.能读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2.积累偏正结构的短语。 3.了解课文中提到的科学常识。 教学时间：2课时 教学准备：课件、生字卡片等 教学过程： 一、导入新课 1.同学们今天我们一起来学习一个有趣的童话故事，故事的名字就叫----《棉花姑娘》谁来给大家读读课题？（好，你来读你真厉害，两个轻声词你都读正确了，谁能像她一样再来读一读？请你吧，恩了不起，） 2.看“姑娘”这个词你有什么好方法记住它？（你用了加一加的方法）是啊，我们一般称小女孩为小姑娘，来，咱们班所有的小姑娘们来读一读，来放开声音再来读一读，让我们一起亲切的喊喊它的名字；再来一遍，棉花姑娘，

3.在棉花姑娘的身上发生了什么事情？你想不想知道？那就请我来给大家讲一讲吧。 二、教师范读整体感知，随文识字 1.（师范读配乐）这个故事有意思吗？你们想不想自己读一读？就请大家轻轻的翻开语文书137页，自己读一读这个故事，注意读准字音，标出自然段。好，读起来吧！ 2.你们读得很认真，课文有几个自然段？用你的手势来告诉老师，噢，我知道了，课文总共有六个自然段，知道吗，我发现有一段话生字特别多，请看这，谁想读给大家听一听。(出示第一自然段)恩，你读得又正确又流畅。 （打红蚜虫、盼望、治病）在这一段中啊，有三个词是要求我们认识的生字，我们一起来读一读，来。注意，读生字的时候要干脆，再来一遍。 （1）淘气的生字宝宝跳到老师的生字卡片上来了，谁还会读？你来，你来，你来，你再来。恩，蚜虫，你见过蚜虫吗？（老师来告诉大家，蚜虫一般长在植物的叶和茎上，蚜虫很小，有的还没有芝麻大，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种可恶的害虫。）我们再来读。 （2）这一个“盼望”请你读四遍。盼望是什么意思啊？你能换个词说说吗？生：希望、渴望、期望，师：看，用换词的方法也可以帮助我们理解词语的意思呢，你能用盼望说句话？我们再来读。 （3）最后一个“治病”，一起来。再来一遍， 3.棉花姑娘生病了，都有谁帮她治病了？（出示图片，板书） 师：燕子（可爱的小燕子）、啄木鸟、（长嘴巴的啄木鸟，字卡，看这里，啄木鸟用什么捉虫子啊？生：嘴巴。 师：是啊，所以“啄”这个字是口字旁。一起读这个字。你来，你来，大家一起来，连起来读）青蛙（大肚皮的青蛙也来了）、七星瓢虫（可爱的七星瓢虫，七星瓢虫的身上有什么呀？七个斑点，一起读，斑点的斑这个字和那个字有点像啊？班，对，你真会发现。我们一起读“斑点”）三、运用多媒体帮助学生精读课文，突破重难点 （一）学习第二自然段

小学语文(部编版)一年级下册《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计 一、教材分析 1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、设计理念 1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。 2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。 3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。 4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排：2课时 第一课时 一、学习目标： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 二、学习过程： （一）导入新课 1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。 （2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。 （三）体验情感，学习第1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。

部编版小学语文一年级19棉花姑娘第(教案)语文一年级下册

?棉花姑娘?教学设计 【教学目标】 1.认识“棉、娘〞等13个生字和偏旁大字头；正确书写“奇〞字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的〞表达效果，并进行扩展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.正确识记生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学难点】 根据故事情境，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 【课前准备】 多媒体课件、搜集益鸟益虫的资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、猜谜导入，激发兴趣。

1.师：我给你们带来了一个谜语，你们猜一下是什么植物好吗？像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。〔课件出示谜语〕 〔谜底：棉花。〕 2.师：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被，可都是用棉花做的呢！ 3.板书课题，齐读课题。 二、初读感知，识记生字。 1.自读课文。〔课件出示自读要求〕 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2 .识记生字。 师：这些词语你们会拼读吗？〔课件出示带生字的词语〕 学生拼读。 师：去掉拼音后，你们还会读吗？〔课件出示词语〕 学生再次认读词语。 师：字宝宝没有了朋友，你们还认识它吗？〔课件出示生字〕 开火车读生字。 师：火车开的又快又稳！你是怎么记住这些生字的？ 学生交流自己的识字方法。 师：我们做一个“采棉花〞的识字游戏吧。〔课件出示〕 3.指导书写“奇〞字。〔课件出示〕 认识“大字头〞，书写时捺画变成点。

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(推荐3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案【第1篇】 【知识技能】 认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。 【能力培养】 分角色朗读课文，读出请求的语气。 【德育教育】 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【重点难点】 １、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 ２、识字、写字，提高识字能力。 【教具准备】 多媒体课件、图片、棉花实物。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 １、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。 ２、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请

慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。） ３、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题） 二、初读课文，认识生字 １、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。 ２、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等） ３、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！ 三、细读课文，理解课文内容 １、学习第一段。 ⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答） ⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。 ⑶指导朗读第一段。 ２、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文） ３、学习二、三、四自然段。 ⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）

一年级下册语文教案-《棉花姑娘》人教(部编版)

教材分析： 《棉花姑娘》是人教版义务教育一年级第二册一篇寓言故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、分角色朗读课文，分角色表演课文。 3、指导有感情地朗读课文。 4、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点难点： 重点： 在理解词语的基础上朗读，规范写字。， 难点： 认识一些对人类有用的鸟类和益虫 教学准备： 课件、动物图片、动物头饰。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！（课件出示棉花图） 2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。（大屏出示生字词） 二、初读课文，整体感知 1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？引导学生说出棉花姑娘生病了。 2、你是怎么知道的？（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。）

3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。 4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。） 范读、练读：叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？（盼望） 范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？（生自读、齐读） 6、正在棉花姑娘疼痛难忍的时候，谁来了？（播放动画片）出现了哪几位动物医生？（相机贴动物图片） 三、读中感悟，理解课文 (一)学习二、三、四自然段。 1、读第二段，棉花姑娘最先请求的是谁的帮助？（燕子） 2、棉花姑娘和燕子说了些什么？指导读“请你帮我捉害虫吧！”请同学们自由地正确地读课文第二自然段。燕子帮不了棉花姑娘忙，他只会捉空中飞的害虫。（板书：空中飞的） 3、三、四自然段。不同形式读文。 4、、燕子姐姐帮不上忙，棉花姑娘又向啄木鸟和青蛙请求帮助？ 5、朗读反馈：啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。板书：(树干里) 青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。（板书：田里） 6、男女生分角色读、指明读、齐读。 过渡：到底是谁治好棉花姑娘的病。 二、学习第五自然段。 1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。指明介绍七星瓢虫。（板书贴图） 2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？ 4、和你的同桌分角色读读课文吧。男女生分角色读，叙述的话老师读。 过渡：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？ 三、学习第六自然段。

部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案

棉花姑娘 一、导入 1、猜谜语 “说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是什么?（指生答：棉花） 2、（出示棉花道具）棉花白白的、软软的，你们知道生活中它可以用来做什么吗?（指生答） 3、棉花用处那么大，我们今天就来学习课文，谁来读课题?（指生读，齐读）（娘读轻声） 4、（出示“姑娘”二字）观察这两个字，我们发现了什么?（女字旁）你还知道哪些女字旁的字?（指生答，师随机书写）这些带女字旁的字都和什么有关系? 二、初读课文 听说棉花姑娘最近心情不太好，我们来看看。 1、范读视频 2、自由读（初读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；想好办法记生字。）（读完后想想课后生字你有什么办法记住它）

三、识字 1、自由读词 2、小老师带读 3、开火车读 4、男女轮流读 5、加一加识字法： （出示加点字：娘、治、奇、颗、瓢、吐、啦）我们在《姓氏歌》里已经编过口诀，用加一加的方法，把我们认识的熟字变成新字，比如说“古月胡，口天吴，双人徐、言午许”，那这些加点字，谁能来编编口诀认识它们啊? （讲到“治”时，出示生字卡）这个“治”字还藏着一个小故事呢！在古代，人们要治理洪水，洪水常常滚滚而来，气势汹汹，它冲毁破坏人们的房屋、农田。为了治理这洪水，人们就要用石头和泥土搭起高高的台子，把这洪水挡在外面。这就叫“治水”（出示词），把洪水制止在外面。 6、学习ABAB词组 雪白碧绿 雪白的棉花碧绿的叶子 雪白雪白的棉花碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的（）碧绿碧绿的（）

（感受ABAB式词语表达的程度更深。学习“碧”字：王先生白先生，坐在石头上。） 四、朗读理解课文 （一）、学习第一自然段（感受蚜虫的“可恶”，“多么盼望”） 1、刚才说到棉花姑娘最近心情不太好，她怎么了？请同学们一起来读一读课文102页第一自然段，用课文里的话来告诉老师。（齐读第一自然段，出示PPT：棉花姑娘怎么了? 指生答） 2、见过蚜虫吗？(出示图片，播放蚜虫自白，感受蚜虫的“可恶”) 在棉花叶子上，密密麻麻地长满蚜虫。我把它放大，它有话要说了。（播放蚜虫自白录音）听完后，你觉得这蚜虫太（可恶）了！这时，棉花姑娘心里（多么盼望）有医生来给她治病啊！我们来看到这个“盼”字，左边是“目（看）”，右边是“分”，棉花姑娘每一分每一秒，时时刻刻都在看，寻找着医生来帮她冶病。（齐读这句） 3、听到棉花姑娘心里的声音，你们想不想消灭这可恶的蚜虫?

部编版一年级下册棉花姑娘完整版教案

教学设计 教学目标： 1、认识“棉、娘”等十三个生字，学写“病”的写法。 2、有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气，读好文中的不同角色之间的对话。 3、学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。了解蚜虫的相关知识。 4、通过朗读，能体会出棉花姑娘的自救能力和其他小动物的礼貌用语。学会遇到困难会寻求帮助，懂得礼貌待人。 5、建立对身边科学世界的好奇感，能够主动去探索身边的世界，做一个生活的有心人。 教学重难点： 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；了解课文中提到的科学常识。教学过程： 一．导入 １、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语。 谜面是：出示课件（谜语）“春天农民种上它，夏天它就开了花。秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。”打一植物 ２、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？白白的脸蛋，绿绿的衣服 ３、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑娘。

随机正音，轻声：娘花。 二、设疑激趣，初读课文。 可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？ 1.生自由发言，小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？ 翻开课本，自己读读故事吧！ 2.自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读 拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。 三、学习第一自然段 棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸) 1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？ 3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？（疼可怕）指名读，齐读 4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音，这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读

部编版一年级语文下册学历案 19 《棉花姑娘》

3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。 学习任务二：初读感知，认读生字 1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。 2.（课件出示5）课件出示生字： 指名读，相机正音： “治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。 另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“g ān”,组词“干净”。 3.（课件出示6）课件出示： 注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的

1.指导书写“病”字。 注意“病”的书写变化。 注意“病”的占格位置。 病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。 2.指导书写“医”字。 “矢”的第二横在横中线上。 注意“医”的占格位置。 笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。 3.指导书写“别”字。 左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 学习任务四、精读感悟，重点突破 1.学习第1自然段。

（1）自由读第1 自然段。 （2）棉花姑娘得了什么病？ （3）出示蚜虫图片。（课件出示12） （4）（课件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。 （5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来给她治病啊！）最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。 2.学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。（课件出示14：第2自然段） （2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。 （3）小燕子有没有答应？为什么？ 齐读燕子的话： （课件出示15）

2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(精选3篇)

部编版语文一年级下册１９棉花姑娘导学案（精选３篇） 〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第【1】篇〗 【教材分析】 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 【教学目标分析】 说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。 （一）知识和技能： 1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 2、学会说ABAB型的词语。 3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。 4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。 （二）过程与方法： 1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。 2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。 3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。 (三)情感、态度、价值观： 1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。 3、结合打写，培养学生写作的兴趣。 【学生分析】 1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。 3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。 4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。 【设计理念】 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

一年级语文下册教案-19 棉花姑娘33-部编版

棉花姑娘第一课时教学设计 学情分析： 一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标： 1、知识与能力：认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会写“病、医”2个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的动物。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。 教学重点： 1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会写“病、医”2个字。 2、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并

树立保护益虫益鸟的意识。 教学难点： 1、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。 课前准备： 1、制作课件、生字字卡。 2、制作文中角色的头饰。 教学过程： 一、谜语揭题，导入新课 1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语：说它是花不是花，天冷人人需要它，白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。学生猜出谜底是棉花。 2、板书棉花，以此导入新课。 3、讲解棉、娘的构字特点和读音。 “棉”：棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。板书棉花。棉花究竟长什么样？看！你觉得这朵棉花长得怎么样？多可爱呀！所以人们亲切地称她为“棉花姑娘”。补充板书姑娘。“娘”可是这节课要认的字。你们有什么好的办法记住它吗？利用形声字的声旁推断它的读音，这可是识字的好办法。齐读课题，指导娘的轻声再读课题。 二、初读课文 请同学自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借

一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文

一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文 《棉花姑娘》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第八组的一篇课文。对于语文教师而言，在上这一课前要做好哪些教学准备工作呢?以下是由店铺收集整理的沪教版一年级下册语文《棉花姑娘》教案，欢迎阅读! 沪教版一年级下册语文《棉花姑娘》教案 教学目标： 1.认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。 2.练习分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学过程： 一、图画导入。据图质疑 1.出示棉花图片。 师：请同学们先来欣赏一幅图。 师：你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗? 师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题：棉花姑娘。)谁来读一读课题?’ 指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。 师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好办法记住它们吗?(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。) 2.出示两幅图。 师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说) 师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。

评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。 二、初读课文，认读生字 1.要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。 2.同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。 3.集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。 出示带拼音的词语。指名读，跟读。 再出示不带拼音的词语，全班齐读。 4.指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。 评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。 三、精读课文，感悟语言 (一)学习1自然段。 1.指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦? 2.随文识字：蚜虫、盼望、治病。 师：(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。 指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。 出示填空练习，指名学生填一填 ( )的蚜虫 出示句子，指名学生读

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案合集3篇

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案合集3篇 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第1篇】 ［教学目标］ 1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。 2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。 难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花） 2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们

可以称它为——棉花姑娘。（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？ 二、初读课文，学习生字 1、学生借助拼音，自由读课文。 2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声） 3、组织全班进行认读生字比赛。 三、整体感知课文 1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2、自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫 青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫 四、学习第1自然段 1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了） 2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？ （1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！ （2）根据上下文讲解“盼望”一词。 3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

小学语文部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》教案

小学语文部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》教案 19.棉花姑娘 一、设计说明 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 二、课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师) 2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

人教部编版语文一年级下册第八单元导学案

第八单元 单元初步感知 授课提要课时 19棉花姑娘 通过棉花姑娘生病的故事来告诉人们燕子、啄 木鸟、青蛙、七星瓢虫都吃什么地方的害虫。 2 20咕咚 通过兔子被一个叫“咕咚”的怪物吓坏了一事， 说明遇事不能慌张，应该先弄清事实。 2 21小壁虎借尾巴通过课文了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 2 语文园地八 1.识字加油站:以生活中的物品为例子识字。教 会学生在生活中识字。 2.我的发现:不同偏旁的字，分别与不同内容有 关，如“虫字旁”的字大多与虫子有关。 3.字词句运用:体会人物不同的心情，分别用表 示不同心情的词语造句子。 4.日积月累:背诵《画鸡》。 1

教法与学法 本单元的主题是“生活中的科学知识”，所选三篇课文均与生活有联系，充满童心、童趣。在本单元中，应重点教学识字方法和朗读，让学生在细细品读中，体味领悟。 授课方法探究 19棉花姑娘 结合文中图片识字，理解课文，理解词语；联系生活实际，知道每种动物在什么地方捉虫子，对人类有哪些帮助。 20咕咚 通过多媒体的教学手段，以及图文结合的方式让学生理解文中木瓜掉落的原因，结合生活实际，让学生明白凡事要弄清事实再下结论。 21小壁虎借尾巴结合生活实际，让学生明白小壁虎的尾巴可以再生。语文园地八结合生活实际，了解不同偏旁的字与不同的内容有关。

教学过程典案 19 棉花姑娘 一、学习本课7个会写字，13个会认字。 二、书写指导。 病:半包围结构，共10画。书写时注意笔顺规则，“先外后内”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。 七:独体字，共2画，第二画是“竖弯钩”。 奇和星:两个字都可以用加一加的方法识记，但书写时不要把每个字的两个部分写分家了，要注意书写结构。 三、认识偏旁。 奇 上下结构，偏旁名称:“大字头”；书写时，注意上半部分的“大”作偏旁的时候第三画要写成“点”。 四、读一读，连一连。 捉树干里的害虫捉棉花叶子上的害虫捉空中飞的害虫捉田里的害虫