部编版一年级语文下19 棉花姑娘教案教学设计课件ppt

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19《棉花姑娘》教学设计方案

教学课型：识字教学

病 医

九、布置作业/板书设计（根据实际需要）

19.棉花姑娘

猜一猜

加一加 蚜虫（图） 燕子（图） 组词 啄木鸟 （图） 看图 青蛙（图）

编故事 七星瓢虫（图） 写笔顺 ……

部编版一年级语文教案 课文19 棉花姑娘

19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

一年级语文下册教案-19 棉花姑娘56-部编版

《棉花姑娘》选自人民教育出版社部编本 一年级下册 第四单元19课 《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计 教学目标 1、认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用鸟类和益虫。 教学重难点 重点：学习生字词，正确流利，有感情地朗读课文。 难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意识。 教学过程 一、猜谜导入 1、出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧！ 像云不是云，地上开白花， 像雪不是雪，越冷越爱它。 谜底（） 师：让我们一起走进棉花姑娘，了解它的故事。 板书课题：棉花姑娘 ．．（niang） 二、初读识字，整体感知。 读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音认识它，并标出段落。 三、认识贯通

1、学习第1自然段。 老师范读，学生自由读，你们发现了什么？ 师：为什么会生病呢？ 生：叶子有许多可恶的蚜虫。 师：（）的蚜虫 师：盼望可以用哪个相近的词语替换？（希望） 师：请同学用“盼望”这个词语说一句话。 四、学习课文第2----4自然段。 1、棉花姑娘请过哪些动物给她治病？ 2、分角色朗读第2----4自然段，读好请求的语气。 五、学习第5自然段。 1、七星瓢虫是什么样的？ 2、是谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了呢？ 六、学习第6自然段。 棉花姑娘的病治好了，她心情又如何呢？ 七、总结 通过今天的学习我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们要保护益虫益鸟。 板书设计： 棉花姑娘 燕子———捉空中的害虫 啄木鸟———捉树干的害虫不能帮棉花姑娘治病

部编人教版一年级下册《棉花姑娘》教案

课题 19.棉花姑娘 年级 一年级 主备人 执教 执教时间 教 学 目 标 1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 重点 了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 难点 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学准 备 多媒体、ppt 教学过 程 教 学 预 设 个 性 修 改 精彩导入 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的， 所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。 4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

教学过程 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上自然段。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一段 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“娘、治” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第一节 （二）学习第5、6自然段 1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两自然段告诉了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？ 3、教学生字“然、奇、颗、瓢” 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？ （展示学生收集的有关资料。） 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？ 8、学生读第6自然段。 9、教学生字：“碧、吐、啦” 10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ （三）学习2至4自然段 过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？ 1、自主、探究、合作学习 （1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A 分角色朗读对话 B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。 C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ （2）小组合作学习，相互交流。 （3）汇报。 A、教学生字 B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌

新部编版一年级下语文18《棉花姑娘》优质示范公开课教案

第八单元 【单元内容概述】 【单元核心目标】 1.根据信息作简单推断这项阅读能力。 2.借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。【单元任务群目标】

【单元任务群设计】 18 棉花姑娘【核心素养目标】 文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。

语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 思维能力：根据信息作简单推断。 审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【课前解析】 关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。 关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。 关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时

一年级语文下册教案-19 棉花姑娘33-部编版

棉花姑娘第一课时教学设计 学情分析： 一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标： 1、知识与能力：认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会写“病、医”2个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的动物。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。 教学重点： 1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会写“病、医”2个字。 2、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并

树立保护益虫益鸟的意识。 教学难点： 1、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。 课前准备： 1、制作课件、生字字卡。 2、制作文中角色的头饰。 教学过程： 一、谜语揭题，导入新课 1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语：说它是花不是花，天冷人人需要它，白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。学生猜出谜底是棉花。 2、板书棉花，以此导入新课。 3、讲解棉、娘的构字特点和读音。 “棉”：棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。板书棉花。棉花究竟长什么样？看！你觉得这朵棉花长得怎么样？多可爱呀！所以人们亲切地称她为“棉花姑娘”。补充板书姑娘。“娘”可是这节课要认的字。你们有什么好的办法记住它吗？利用形声字的声旁推断它的读音，这可是识字的好办法。齐读课题，指导娘的轻声再读课题。 二、初读课文 请同学自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借

统编部编一下语文《棉花姑娘》公开课教案教学设计【一等奖】

棉花姑娘 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 (一)通过偏旁记字、随文识字.图字比较、多音字辨析等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”“别”“干”6 个生字，会用正确的笔顺写“医”“病”。 (二)通过自由读、同桌读等形式反复接触文本，能正确、流利地朗读课文；借助情境创设和礼貌用语，读出祈使句请求的语气；通过读通长句子、寻觅句子的异同等有感情地读好对话。 (三) 逐步养成带着问题边读边思量的阅读习惯，能读懂课文内容，了解不同动物泯灭害虫的不同本领，体味动物之间夸姣的友谊，激发探索科学常识的兴趣。 二、教学准备. 教具准备：制作教学课件，准备生字卡片。 三、教学过程 (一) 猜谜导入，识记生字 1.出示谜面，猜一猜谜底。 农民春天种上它， 夏天它就开了花。 秋天结果像个桃， 桃子裂了开白花， 冬天遇冷都爱它。 2.你猜对了吗？ (逐一出示棉花生长过程图) 教师讲解：春天种棉花，夏天就开花了，秋天结出“棉桃”，棉

桃裂开了白花，棉花就长成为了。 (出示谜底“棉花”，认识生字“棉”，说说“木字旁”表示的意思) 3.雪白雪白的棉花可美了，动物们喜欢叫她“棉花姑娘”。(认识生字“姑娘”，了解“女字旁”表示的意思) 4.当棉花姑娘还是棉桃的时候，发生了一件大事，差点儿就长不成漂亮的棉花了。这是怎么回事呢？读读课文找找答案。( 出示课题，学生自由、大声读通课文) (二)聚焦病情，读好开头 1.棉花姑娘遇到了什么大事？ (出示第一自然段第一句，指名读) ( 1 ) 认识蚜虫吗？我们来听听蚜虫自己是怎么说的。 (听音频认识蚜虫) ( 2 )蚜虫给你留下了什么印象？(带着情感读：可恶的蚜虫) ( 3)这就是被蚜虫咬的棉花姑娘，她病得怎么样呀？(看课文插图，感受棉花姑娘病情的严重，读第一句话) 2.这时候的棉花姑娘是多么指望有医生来给她治病啊！ (出示第二句) ( 1 )出示生字卡片“治病”，随文识字“治”。 (2)你有没有像她这样病得没精神，混身难受的体验？那时你心里在想什么？(联系生活实际，感受棉花姑娘内心的着急，有感情地朗读句子) 3.棉花姑娘身上长满了蚜虫，得有多疼啊！故事开头就让人挺担心的，我们一起读好它。(读第一自然段) ( 三 ) 梳理课文，把握内容 1. [出示：“棉花姑娘请 ( )、( )、( ) 帮她治病，可 他们都帮不了棉花姑娘的忙，最后 ( ) 治好了她的病。”]棉花姑

部编版人教版一年级语文下册《棉花姑娘》公开课教学设计

19.棉花姑娘教案 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。 2.正确流利地朗读课文，能读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点： 1.能读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2.积累偏正结构的短语。 3.了解课文中提到的科学常识。 教学时间：2课时 教学准备：课件、生字卡片等 教学过程： 一、导入新课 1.同学们今天我们一起来学习一个有趣的童话故事，故事的名字就叫----《棉花姑娘》谁来给大家读读课题？（好，你来读你真厉害，两个轻声词你都读正确了，谁能像她一样再来读一读？请你吧，恩了不起，） 2.看“姑娘”这个词你有什么好方法记住它？（你用了加一加的方法）是啊，我们一般称小女孩为小姑娘，来，咱们班所有的小姑娘们来读一读，来放开声音再来读一读，让我们一起亲切的喊喊它的名字；再来一遍，棉花姑娘，

3.在棉花姑娘的身上发生了什么事情？你想不想知道？那就请我来给大家讲一讲吧。 二、教师范读整体感知，随文识字 1.（师范读配乐）这个故事有意思吗？你们想不想自己读一读？就请大家轻轻的翻开语文书137页，自己读一读这个故事，注意读准字音，标出自然段。好，读起来吧！ 2.你们读得很认真，课文有几个自然段？用你的手势来告诉老师，噢，我知道了，课文总共有六个自然段，知道吗，我发现有一段话生字特别多，请看这，谁想读给大家听一听。(出示第一自然段)恩，你读得又正确又流畅。 （打红蚜虫、盼望、治病）在这一段中啊，有三个词是要求我们认识的生字，我们一起来读一读，来。注意，读生字的时候要干脆，再来一遍。 （1）淘气的生字宝宝跳到老师的生字卡片上来了，谁还会读？你来，你来，你来，你再来。恩，蚜虫，你见过蚜虫吗？（老师来告诉大家，蚜虫一般长在植物的叶和茎上，蚜虫很小，有的还没有芝麻大，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种可恶的害虫。）我们再来读。 （2）这一个“盼望”请你读四遍。盼望是什么意思啊？你能换个词说说吗？生：希望、渴望、期望，师：看，用换词的方法也可以帮助我们理解词语的意思呢，你能用盼望说句话？我们再来读。 （3）最后一个“治病”，一起来。再来一遍， 3.棉花姑娘生病了，都有谁帮她治病了？（出示图片，板书） 师：燕子（可爱的小燕子）、啄木鸟、（长嘴巴的啄木鸟，字卡，看这里，啄木鸟用什么捉虫子啊？生：嘴巴。 师：是啊，所以“啄”这个字是口字旁。一起读这个字。你来，你来，大家一起来，连起来读）青蛙（大肚皮的青蛙也来了）、七星瓢虫（可爱的七星瓢虫，七星瓢虫的身上有什么呀？七个斑点，一起读，斑点的斑这个字和那个字有点像啊？班，对，你真会发现。我们一起读“斑点”）三、运用多媒体帮助学生精读课文，突破重难点 （一）学习第二自然段

部编版小学一年级下册语文 -19棉花姑娘教案

统编教材部编人教版一年级语文下册-19棉花姑娘教案 19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，

部编版一年级下册棉花姑娘完整版教案

教学设计 教学目标： 1、认识“棉、娘”等十三个生字，学写“病”的写法。 2、有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气，读好文中的不同角色之间的对话。 3、学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。了解蚜虫的相关知识。 4、通过朗读，能体会出棉花姑娘的自救能力和其他小动物的礼貌用语。学会遇到困难会寻求帮助，懂得礼貌待人。 5、建立对身边科学世界的好奇感，能够主动去探索身边的世界，做一个生活的有心人。 教学重难点： 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；了解课文中提到的科学常识。教学过程： 一．导入 １、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语。 谜面是：出示课件（谜语）“春天农民种上它，夏天它就开了花。秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。”打一植物 ２、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？白白的脸蛋，绿绿的衣服 ３、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑娘。

随机正音，轻声：娘花。 二、设疑激趣，初读课文。 可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？ 1.生自由发言，小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？ 翻开课本，自己读读故事吧！ 2.自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读 拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。 三、学习第一自然段 棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸) 1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？ 3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？（疼可怕）指名读，齐读 4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音，这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读

部编版一年级下册《棉花姑娘》教案完整版

《棉花姑娘》第一课时教学设计 【教材分析】 《棉花姑娘》是第八单元的一篇课文，本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上爬满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来了，把害虫一扫而光，棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 【教学目标】 1．认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。 2．能正确、流利朗读课文，感知文中大意。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重点、难点】 认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字, 能正确、流利朗读课文，引导学生了解一些科学常识，培养学生热爱科学的兴趣。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，揭示课题。 1.出示谜语，猜谜导入。 （出示谜语）同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师又带来了一个谜语，请听好了：说它是花不少花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（打一植物）（谜底：棉花）。 你知道棉花有什么用处吗？（做棉被、衣服等）是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它为——棉花姑娘。今天我们一起来学习30课《棉花姑娘》。 2.揭示课题，读准课题。 指导读准“姑娘”这两个形声字，读好轻声“花、娘”。 二、初读课文，学习生字词 (一)出示读书要求，学生自由读课文。

这篇课文写棉花姑娘的一件什么事呢？现在请同学们打开课本，自由读读课文。读课文之前，老师向小朋友们提出了一些小小的要求—— 课件出示读书要求： 1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字、词圈出来，多读几遍。 2.数一数课文一共有几个自然段，并标上序号。 (二)指导学生学习生字词 1.出示“我会读”的带拼音的生字。 看你们读得这么认真，调皮的生字宝宝忍不住要从课文里跳出来跟你们见面了，你们看 ①自由拼读。②小老师带读。③齐读。 2.指导读准字音。 请你们看看这些生字，有哪个字音容易读错，需要提醒同学们注意呢？（注意指导学生读准翘舌音“治、啄”；前鼻音“盼、斑”。） 调皮的生字宝宝把拼音帽子摘下来了，你们还能认出它们吗？ 3.出示去掉拼音的生字：“姑娘蚜啄盼治斑” ①二人小组合作读：试读、汇报。②男女赛读。 4.交流识字方法。 字音读准了，生字宝宝还想问问你们有什么办法记住它们呢？我们先来回忆一下，我们都学过哪些识字方法？（加一加、减一减、猜一猜、形近字比较……）请同学们认真观察这几个字，说说你有什么发现？你是怎么记住它们的？ （1）四人小组相互交流识字方法。 （2）小组汇报、分享。 （3）教师相机出示识字例子。重点指导识记以下几个字：“姑、娘、蚜”是形声字；用熟字换偏旁识记“抬－治”、“班－斑”、“粉－盼”；用比一比识记“家－啄”。 5.用词语巩固生字。 这些生字宝宝和别的字组成了词语，你能正确地读读吗？ 出示带生字的词语：“姑娘蚜虫啄木鸟盼望治病斑点” ①个人读。 ②齐读。 6．出示多音字组成的词语：只会树干 刚才在同学们读课文的时候，我听到有些同学读这两个词语，和其他同学不一样。我们该怎么读呢？

部编版小学语文一年级19棉花姑娘第(教案)语文一年级下册

?棉花姑娘?教学设计 【教学目标】 1.认识“棉、娘〞等13个生字和偏旁大字头；正确书写“奇〞字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的〞表达效果，并进行扩展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.正确识记生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学难点】 根据故事情境，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 【课前准备】 多媒体课件、搜集益鸟益虫的资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、猜谜导入，激发兴趣。

1.师：我给你们带来了一个谜语，你们猜一下是什么植物好吗？像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。〔课件出示谜语〕 〔谜底：棉花。〕 2.师：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被，可都是用棉花做的呢！ 3.板书课题，齐读课题。 二、初读感知，识记生字。 1.自读课文。〔课件出示自读要求〕 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2 .识记生字。 师：这些词语你们会拼读吗？〔课件出示带生字的词语〕 学生拼读。 师：去掉拼音后，你们还会读吗？〔课件出示词语〕 学生再次认读词语。 师：字宝宝没有了朋友，你们还认识它吗？〔课件出示生字〕 开火车读生字。 师：火车开的又快又稳！你是怎么记住这些生字的？ 学生交流自己的识字方法。 师：我们做一个“采棉花〞的识字游戏吧。〔课件出示〕 3.指导书写“奇〞字。〔课件出示〕 认识“大字头〞，书写时捺画变成点。

部编人教版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。本文语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，激发学生热爱科学的兴趣。 【知识与能力目标】 会认“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个生字。认识大字头。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 知道七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫等，引导学生了解科学知识，激发学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】 会认13个生字，会写7个生字。分角色朗读课文。

【教学难点】 理解课文内容，引导学生了解科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 多媒体课件、图文影音素材。 第一课时 一、激趣谈话，情境导入： 1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。 2.简介棉花姑娘遇到的问题。 3.出示课文题目，齐读课题。 4.指导学生识记“姑娘”两个字。 二、初读课文，学习生字： 1.自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.学生自学生字。 3.出示课文中的词语，指导认读： 棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然。 4.运用学过的方法自主识记生字。 5.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。 6.思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，深入学习： 1.出示要求会写的生字。 2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。 3.教师边范写边强调书写要点。 4.学生描红、临写。 5.全班展示。 第二课时

【市一等奖】新部编人教版一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计(第2课时)

《棉花姑娘》教学设计方案 一、教学目标分析 1.随文识记“病、医、别、星”等7个生字；会写“病、医”这2个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，在一步步示范引导中，有感情地朗读对话。 3. 借助多种形式的朗读注意人物对话中的礼貌，体会动物心情，认识生活中的益虫。 二、学习者特征分析 《棉花姑娘》一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫、啄木鸟吃树干里的害虫、青蛙消灭田里的害虫等等。这样的话题十分贴切儿童生活，吸引儿童的眼光，但学生的认知能力有限，需要引导他们注意人物对话中的礼貌，不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。因此，我把自主学习与合作学习的方式引进课堂，要让学生从句子中的关键字词入手，多种形式朗读，体验人物对话的精妙之处。 三、教学策略选择与设计 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。课文以科学童话的形式，讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 四、教学准备、资源与工具设计 1. 教师：制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。 2. 学生：预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。 五、教学过程 第一课时 一、猜谜导入，激趣揭题 1.（PPT出示谜语）小朋友，你能猜出它是谁吗？（棉花）简单介绍棉花，并了解它的

《棉花姑娘》教案设计

《棉花姑娘》教案设计 部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余而力不足，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友--益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(部编版)一年级下册《棉花姑娘》第二课时完美教案

19 棉花姑娘 教学目标： 1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2.分角色朗读课文，能读好棉花姑娘请求的语气。 3.激发阅读兴趣，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些动物分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 4.初步练习“因为......所以......”“只会”说话。 教学重点： 1.学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。 2.初步练习“因为......所以......”“只会”说话。 教学难点： 1.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 2.激发阅读兴趣，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。 课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 教学时间：2课时 第二课时 课时目标： 1.初步练习“因为......所以......”“只会”说话。 2.分角色朗读课文，能读好棉花姑娘请求的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 4.激发阅读兴趣，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学过程： 一、字词复习 过渡：同学们好，这节课我们随着棉花姑娘认识更多的小动物们，看看他们都有什么本领。现在，我们先来看我们班小朋友谁的本领大，能正确认读这些生字词。

1.游戏法进行认字，并看图组词。 2.认读后鼻韵母。 二、感悟棉花姑娘生病时的心情。 1.齐读第一自然段。 阅读提示：1.棉花姑娘怎么了？ （1）叶子上有蚜虫。 （2）叶子上有许多蚜虫。 （3）叶子上有许多可恶的蚜虫。 2.想一想棉花姑娘的心情会怎样？使用：因为……所以…….（练习说话） 3.那句话写出了她的心情？（第三句话）媒体出示：对比读 （1）她盼望有医生来给她治病。 （2）她/多么/盼望/有/医生来/给她/治病/啊！ 4.随机指导强调“病”“医”的写法及偏旁名称：病字旁三框儿 三、品读感悟课文2—5段： 1.大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？（生答老师贴图）你读一读2、3、4、5段课文，写棉花姑娘说的话，用横线划出来；写其他小动物说的话用（）括出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？ 2．交流划线部分，并马上改正 小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？ 3．出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？： A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说…… 4.棉花姑娘还能怎样说？惊奇地说，难过地说.....（随机提示） 体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。 B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？

小学语文人教一年级下册(统编)-棉花姑娘 教案

30 棉花姑娘 教材分析 本文是以童话为体裁，寓生物常识于生动有趣的故事中：通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学知识。文章语言符合儿童特点，且采用对话式语言更能让学生投入其中，很适合在朗读表演中理解科学知识，激发热爱科学、探索科学知识的兴趣。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读体验（自由朗读、分组读、分角色读、精读细读，自悟与交流）提倡自主合作的学习方法。用分角色表演的方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、能分角色朗读课文、分角色表演课文。 3、会有感情地朗读课文。 4、有主动去搜集、了解一些益鸟和益虫的知识的愿望。。 教学重点： 1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、了解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色演一演。 教学难点： 有感情地朗读课文，能分角色表演故事。 课时安排： 两课时 教学准备： 多媒体课件、动物图片、动物头饰。 第一课时 一、导入 今天老师为你们带来了一位新朋友，猜猜她是谁呀？（出示谜面）她是哪种植物？——棉花（书写棉花）读读这个词，注意“花”字读轻声。教师领读两次。你知道棉花吗？说说看。（出示课件）仔细看，棉花的生长！棉花是一种植物，课文中把棉花当做人来写（呈现图片棉花姑娘）给予她人的思想、人的情感和语言，并亲切地称她为“棉花姑娘”。（完善课题）这里，“娘”也读轻声。（抽生读、齐读两次）指着：“姑、娘”两个字，你在哪儿见过这两个字？有什么发现？（完整地读好课题） 二、激趣学文，整体感知

部编本一年级棉花姑娘板书设计 部编本棉花姑娘ppt

部编本一年级棉花姑娘板书设计部编本棉花姑娘ppt 【篇一】部编本一年级棉花姑娘板书设计2023年部编人教版一年级语文下册棉花姑娘教学设计(集体备课) 一年级语文下册第一单元集体备课教学设计 【篇二】部编本一年级棉花姑娘板书设计2023部编版一年级下册语文图表式《19.棉花姑娘》教学设计 本单元围绕“科普知识〞这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 本单元还安排了“语文园地〞，包括“识字加油站〞“我的发现〞“字词句运用〞“日积月累〞“和大人一起读〞等。 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵局部课文。 3.通过“识字加油站〞和“我的发现〞，激发学生识字学词的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 1 1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过“识字加油站〞和“我的发现〞，激发学生识字学词的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 19.《棉花姑娘》………………………………………………………… 2～3课时 20.《咕咚》……………………………………………………………… 2～3课时 21.《小壁虎借尾巴》…………………………………………………… 2～3课时语文园地八………………………………………………………………… 2～3课时 本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。 19.棉花姑娘 3 4 5 【篇三】部编本一年级棉花姑娘板书设计部编本人教版一年级语文下册课文局部《19 棉花姑娘》教学设计教案 19棉花姑娘 ［教学目标］