一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿

一、说教材

《棉花姑娘》一文选自部编版第八单元第19课，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

二、说教学目标

结合本课的教学实际，我设计了如下教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。

2.巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。

三、说教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。

教学难点：巩固识字，会写四个生字。

四、说教学方法

谜语、游戏识字、情景朗读、角色扮演、多媒体

五、说教学过程

（一）猜谜导入：用棉花的谜语导入，激发学生兴趣；（二）游戏识字：利用卡片、开火车等形式复习生字，充分调动课堂气氛，提高课堂效率；

（三）听朗读，标出自然段，画出动物医生的名字。利用多媒体动画演示，再现课文情景，让朗读不再枯燥，同时起到示范的作用;

（四）贴图说整篇课文的脉络。通过贴图丰富板书，对课文内容进行概况，疏通课文脉络，帮助学生更快的了解课文内容；

（五）仔细讲解各个自然段

过程中重在引导学生读和说，读好对话是重点，通过指名读，齐读，男女生分角色读等方式，让学生在读中感悟，引导学生体会小动物的心情，感受，通过对话让学生走进文本，学习文本，知道不同的动物医生吃不同的害虫。（六）分角色表演：孩子们都是小演员，他们戴着小动物的头饰，活灵活现的再现课文对话，这样的表演一定会把课堂推向高潮;

（七）总结拓展，升华文本：主要围绕两个问题进行拓展，让孩子们联系生活常识，把课本知识迁移到课外，进行情感教育；

1.学了这篇课文，你收获了哪些知识？

2.你还知道大自然中有哪些益虫、益鸟？我们该怎样保护他们？（引导孩子大胆发言）

六、说板书设计

19、棉花姑娘

燕子(图) 空中飞

啄木鸟(图) 捉树干里的害虫

青蛙(图) 田里的害虫

七星瓢虫(图) 棉花叶上的蚜虫

《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇）

《棉花姑娘》优秀说课稿 《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇） 作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇），欢迎阅读与收藏。 《棉花姑娘》优秀说课稿1 一、说教材 《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。 二、说教学目标 教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，

第二条目标也是本课教学难点所在。 三、说设计理念 “教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。 四、说教法、学法 （一）教法 由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法： 1．以读见悟法。采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。 2．情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。 （二）学法 与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。 五、说教学过程 （一）导入——“从简单走向丰厚” 课的开始，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我会让学生齐读课题。 （《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。我在引领学生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语

部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇） 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】 人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。 一、教学目标的分析与定位： 这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点： 1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。 二、教学设计的理念与思路： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、小组学习、集体学习、开火车、自由分角色等调动学生的积极性。 2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”所以我在教学中运用范读、自读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。 3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。课前布置学生收集有关益虫的资料，能激发学生学习科学常识的欲望。

《棉花姑娘》说课稿(最新)

《棉花姑娘》说课稿 一、说教材 《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。 二、说教学目标 教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，第二条目标也是本课教学难点所在。 三、说设计理念 “教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。 四、说教法、学法 （一）教法 由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：

《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿 《棉花姑娘》说课稿1 尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。 一、教材分析 先看教材分析 1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。 《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情

从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的'基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、借助读物中的图画阅读。 5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 单元目标： 1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。

一年级语文下册课文(六)18《棉花姑娘》说课稿(部编版)含2个课时

一年级语文下册课文（六）18《棉花姑娘》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学。课文讲述棉花姑娘疲了，叶子上长满了好中。每子只会捉穿中飞的害中，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当好虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、说教学目标 1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。 三、说教学重难点 教学重点：能正确认识“棉、娘”等 6 个生字，会写“医、病”2个；能正确、流利读好课文。 教学难点：能通过创设情境、体会情感等方法，读好2-4段中角色的对话，读出祈使句请求的语气。 四、说学情 一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣。教学时，应该根据文本创设情境，把自主学习与合作学习的方式引进课堂，让学生从句子中的关键字词和标点入手，观察插图加上表情和动作，进行多种形式的朗读训练，从而体验人物对话的精妙之处。课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象，读懂故事，训练言语，培养思维。 五、说教法学法 讨论、角色表演、示范。 六、说教学过程 步骤一、猜谜导入，认读课题 （一）猜谜导入 1.出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。 2.出示图片，拓展积累：瞧，这就是棉花！ 3.请你观察棉这个字，你有什么好方法记住它吗？（学生回答，预设能回答到“木”字旁、白白的）补充：棉花可以用来制作成毛巾。

《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿 导读：《棉花姑娘》说课稿范文1 一、说教材 《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。 二、说教学目标 教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标： 1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研

文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，第二条目标也是本课教学难点所在。 三、说设计理念 “教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。 四、说教法、学法 （一）教法 由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法： 1、以读见悟法。采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。 2、情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。 （二）学法 与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议

部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿范文（精选3篇）

《棉花姑娘》说课稿 部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿范文（精选3篇） 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 部编本一年级下册《棉花姑娘》说课稿1 一、教材分析： 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 二、教学目标： 1、知识与能力：巩固生字词，会写“只、星”两个字。理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在自主、合作、探究的学习活动中了解不同动物消灭害虫的本领。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点是：了解不同动物消灭害虫的本领。 三、设计理念： 1、以多媒体课件为背景。课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性，符

合学生的年龄、心理特征。 2、力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶，培养学生的合作精神和自学能力。 3、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，采用多种形式的朗读方式让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，初步培养学生的人文素养。 4、体现科学性，在课后延伸部分，要求学生到大自然中观察或搜集资料，了解一下你喜欢的益鸟或益虫。推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 四、教学流程： 1、复习导入。 2、朗读感悟第5自然段。 3、自主、合作、探究学习２－４自然段。 4、写字指导。 5、课后延伸。 五、教后反思： 总的来说，这是一个失败的课堂教学，很多地方值得我反思。首先，教学目标落实的不够到位，在时间的安排上出现了很大的失误，在朗读感悟第五自然段这一版块时表现出拖沓,虽然目的是好的，想让学生多读、多思、多悟，但没有照顾到全局，就因为这个环节花费了较多的时间，所以导致后来啄木鸟、青蛙这两个段落处理的比较仓促，写字环节也草草收场，给人虎头蛇尾的感觉。其次，我觉得自己对课堂的组织调控能力还很不够，今天的课堂上学生似乎变得特别性急，还没等我讲完合作学习的要求，他们就迫不及待地开场了，根本不理会我的示意。面对这样的局面，我有些无奈，没能及时采取有效的措施，很大程度上影响了合作学习的成效。另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值

一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿

一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿 一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿 作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿，希望对大家有所帮助。 一、说教材 《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？ 二、说目标 根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。 4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。 三、重难点 在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。 四、说教法、学法。

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。 3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。 当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。 五、说过程 这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入，初读课文，整体感知，趣味识字，自主学习，读课文，体会情感，拓展练习，积累语言。 1、创设情境，激趣导入。（预设2分钟） 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。 2、初读课文，整体感知。（预设3分钟） 在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。 3、趣味识字，自主学习。（预设10分钟） 怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我

小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿

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其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。 《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情 从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。 一、走进文本，潜心研读——说教材 《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。教学准备为PPT课件。 二、以人为本，关注学生——说理念。 一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。 三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。 3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学

小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思

小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思 一、说教材 《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、说学情 一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 三、说教学目标 1、知识与能力：认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会写“病、医”2个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的动物。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流

中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。 四、说教学重难点 教学重点： 1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会写“病、医”2个字。 2、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。 教学难点： 1、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。 五、说教法学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真

《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿 尊敬得各位评委、各位老师: 大家好！今天我说课得内容就就是《棉花姑娘》,现在我就围绕以下六个方面进行说课。 一、走进文本，潜心研读——说教材 《棉花姑娘》就就是人教版一年级下册第八组里得第一篇课文。本单元得主题就就是“我们身边得科学”,训练重点就就是引导学生创造性地自主学习生字,并通过对课文得朗读感悟,激发孩子们探索科学得欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病得故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙与七星瓢虫分别吃什么害虫得科学常识。课文以童话得形式，寓生物常识于形象得故事之中,插图色彩明丽,语言充满童真童趣,符合儿童特点。如何以篇带篇,引导学生掌握本篇得读书方法,带动学好其它四篇课文呢?根据以上我对教材得认识与分析，结合本阶段识字、阅读得重点，针对低年级学生得年龄特征,我把本篇课文得教学目标确定为: 1、知识目标:认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 ２、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力目标:理解课文内容,了解一些对人类有用得鸟类与益虫。 4、人文目标:培养学生留心观察得习惯,激发学生探索科学得欲望。 在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课得内容为第一

课时,其教学重点就就是认识七星瓢虫就就是专治牙虫得益虫，教学难点就就是引导学生读好“请求”得语气。教学准备为课件。 二、以人为本，关注学生——说理念。 一年级得孩子活泼好动,对任何事物都充满好奇心。在本课得教学中，我立足于“童眼瞧世界”,注重体现以下理念：１、识字教学与阅读训练相结合,坚持“自主学习”得原则;2、教学方法上得读与思相结合,坚持“合作探究”得原则;3、学生能力上得读与说相结合,坚持“整体提高”得原则;4、课程整合上得语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合,坚持“学科整合”得原则。 三、优化组合，营造与谐——说教法、学法。 教无定法,但科学合理得教学方法能使教学事半功倍,教与学达到与谐完美得统一。本篇课文,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1、动画激趣法。一年级得学生都喜欢直观形象得内容,我利用课件充分发挥文中插图得作用,以助学生理解课文内容,激发学习兴趣。 ２、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字,在快乐中自主学习。 3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好得方法就就就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等,力求达到“以读代讲”、“以读悟情”得教学效果,突破教学难点。

一年级下册《棉花姑娘》说课稿

一年级下册《棉花姑娘》说课稿 一年级下册《棉花姑娘》说稿 一、教材分析：本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一是一篇充满童趣童真的童话故事，主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对内容的理解。学习了本，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 本时的划分为2时，前谈话安排了认识棉花。第一时，学习1——4段，认识7个生字，会写“请、只”两个字。由于2——4段结构相似，因此教学中安排在一起，教学中指导学生达成这样两个目标：朗读，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。第二时，学习、6两段，学习“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词的用法，知道七星瓢虫吃什么地方害虫的科学常识，通过外收集交流认识一些对人类有用的鸟类和益虫。指导全的朗读，并完成余下的3个左右。

二、设计意图： 1．教给学生学习的方法 教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。虽然，一年级孩子还小，但教师如果有意识的在教学中渗透学习方法的指导，长此以往，学生就能养成良好的阅读习惯，培养较高的阅读能力。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边朗读、边看图、边想像、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对理解的深入逐步提高。 其一，渗透概况主要内容的方法。教学中，指名分段读时，便给学生提出了听的要求：边听边想讲了棉花姑娘的什么事。因为概括主要内容对一年级的学生很难，他们的概括一般就是把这个故事讲一遍，因此教师给了一个台阶，出示了一个句式，，在有意识地告诉学生，我们可以这样简洁地概括主要内容。训练多了，学生便会逐步掌握方法。 其二，渗透不动笔墨不读书的方法。教学中，在学习2、3、4段时，我要求学生边读，便用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出其他小动物说的话。意在告诉学生读书时要边读边想变动笔。在学生自学交流后，及时要求学生根据其他学生的回答，改正自己划的线，让学生对自己刚才自学的作业有个正确的认识，也是想使这次动笔的读书落到实处。而在接下的学习中，我就是把学生找的这些句子一组一组地出示，指导朗读感悟。意在让学生能体悟到老师是用了他们的答

一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿

一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿人教版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿 一、说教材 《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地 自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的 欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科 学常识。课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图 色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。如何以篇带篇，引 导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？ 二、说目标 根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。 4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的 欲望。 三、重难点 在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难 点是引导学生读好“请求”的语气。

四、说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化 组合。 1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用 课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习 兴趣。 2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。 3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就 是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果， 突破教学难点。 当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。 五、说过程 这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入——初读课文，整体感知——趣味识字，自主学习——再读课文，体会情感——拓 展练习，积累语言。 1、创设情境，激趣导入。（预设2分钟） 2、初读课文，整体感知。（预设3分钟） 在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它 们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自 由读文，整体感知课文内容。 3、趣味识字，自主学习。（预设10分钟）

人教版小学语文棉花姑娘优秀说课稿

人教版小学语文棉花姑娘优秀说课稿 人教版小学语文棉花姑娘优秀说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的人教版小学语文棉花姑娘优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。 小学语文棉花姑娘优秀说课稿1 一、说教材 《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。 二、说教学目标 教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，

第二条目标也是本课教学难点所在。 三、说设计理念 “教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。 四、说教法、学法 （一）教法 由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法： 1．以读见悟法。采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。 2．情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。 （二）学法 与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。 五、说教学过程 （一）导入——“从简单走向丰厚” 课的开始，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我会让学生齐读课题。 （《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。我在引领学生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语

小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿

小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿 范本三篇 《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本三篇，希望能帮助到大家!今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。 一、说教材 1、教材简析: 《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。 2、教学目标： 为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。 过程和方法：用不同的识字方法认识生字。(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等) 情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。

3、教学重、难点 教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。 教学难点：书写带“雨字头”的字。4、课时安排 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。 二、说教法、学法 语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。 根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法： 1.激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。 2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。 本文的学法指导： 对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法： 首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。 三、说教学过程

《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）

《棉花姑娘》优秀的说课稿 《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇） 在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。 《棉花姑娘》优秀的说课稿1 一、教材分析：（说教材） 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标： 1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。 2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。 3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。 4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。 三、教学的重难点： 重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。 难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。 四、设计理念：

１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 ２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 ３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。 五、说教学过程 （一）棉花图片导入： １、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。 ２、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。 （二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。 １、初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。） ２、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。） ３、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。） （三）品读课文第一段。 1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。