一年级语文下册教案-19 棉花姑娘56-部编版

《棉花姑娘》选自人民教育出版社部编本

一年级下册

第四单元19课

《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

教学目标

1、认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用鸟类和益虫。

教学重难点

重点：学习生字词，正确流利，有感情地朗读课文。

难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意识。

教学过程

一、猜谜导入

1、出示谜语，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧！

像云不是云，地上开白花，

像雪不是雪，越冷越爱它。

谜底（）

师：让我们一起走进棉花姑娘，了解它的故事。

板书课题：棉花姑娘

．．（niang）

二、初读识字，整体感知。

读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音认识它，并标出段落。

三、认识贯通

1、学习第1自然段。

老师范读，学生自由读，你们发现了什么？

师：为什么会生病呢？

生：叶子有许多可恶的蚜虫。

师：（）的蚜虫

师：盼望可以用哪个相近的词语替换？（希望）

师：请同学用“盼望”这个词语说一句话。

四、学习课文第2----4自然段。

1、棉花姑娘请过哪些动物给她治病？

2、分角色朗读第2----4自然段，读好请求的语气。

五、学习第5自然段。

1、七星瓢虫是什么样的？

2、是谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了呢？

六、学习第6自然段。

棉花姑娘的病治好了，她心情又如何呢？

七、总结

通过今天的学习我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们要保护益虫益鸟。

板书设计：

棉花姑娘

燕子———捉空中的害虫

啄木鸟———捉树干的害虫不能帮棉花姑娘治病

青蛙———捉田里的害虫

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》优质教案

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》优质教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花） 2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读) 二、学习第1自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。 3.填空。 我知道棉花是一种，课文中我们叫它。 三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫 青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫 四、朗读理解 1．学习第2自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2．学习第3～5自然段。 (1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

一年级语文下册教案-19 棉花姑娘56-部编版

《棉花姑娘》选自人民教育出版社部编本 一年级下册 第四单元19课 《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计 教学目标 1、认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用鸟类和益虫。 教学重难点 重点：学习生字词，正确流利，有感情地朗读课文。 难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意识。 教学过程 一、猜谜导入 1、出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧！ 像云不是云，地上开白花， 像雪不是雪，越冷越爱它。 谜底（） 师：让我们一起走进棉花姑娘，了解它的故事。 板书课题：棉花姑娘 ．．（niang） 二、初读识字，整体感知。 读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音认识它，并标出段落。 三、认识贯通

1、学习第1自然段。 老师范读，学生自由读，你们发现了什么？ 师：为什么会生病呢？ 生：叶子有许多可恶的蚜虫。 师：（）的蚜虫 师：盼望可以用哪个相近的词语替换？（希望） 师：请同学用“盼望”这个词语说一句话。 四、学习课文第2----4自然段。 1、棉花姑娘请过哪些动物给她治病？ 2、分角色朗读第2----4自然段，读好请求的语气。 五、学习第5自然段。 1、七星瓢虫是什么样的？ 2、是谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了呢？ 六、学习第6自然段。 棉花姑娘的病治好了，她心情又如何呢？ 七、总结 通过今天的学习我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们要保护益虫益鸟。 板书设计： 棉花姑娘 燕子———捉空中的害虫 啄木鸟———捉树干的害虫不能帮棉花姑娘治病

新部编版一年级下语文18《棉花姑娘》优质示范公开课教案

第八单元 【单元内容概述】 【单元核心目标】 1.根据信息作简单推断这项阅读能力。 2.借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。【单元任务群目标】

【单元任务群设计】 18 棉花姑娘【核心素养目标】 文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。

语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 思维能力：根据信息作简单推断。 审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【课前解析】 关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。 关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。 关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教案

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教案 教学目标 1.认识本课“棉、娘”等13个生字和偏旁“大”字头，规范书写“奇”，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。（学科性） 2.理解课文内容，分角色朗读体验故事中角色的心情，读出祈使句请求的语气。（学 科性、创新性） 3.对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。课后收集资料了解更多的益虫以及一些科学知识，树立保护益虫的意识。（教育性）教学重点 目标1 教学难点 目标2 教学准备 多媒体课件；动物图片及激励卡 教学过程 一、激趣导入 孩子们，今天我们要一起学习一篇新课文——棉花姑娘。孩子们看，这就是棉花，它长在树上，所以棉字是“木”字旁。说到棉花，你会想到生活中的什么呢？大家来看“娘”这个字，单独出现的时候要读二声，当它出现在“姑娘”这个词语中，注意“娘”读轻声。一起再读课题。 棉花是一种植物，可课文却把她当人来写，亲切地称她为——棉花姑娘，这是童话。（板书：童话）让我们一起走进这个有趣的童话故事里吧！ 二、检查预习 1.你是否按照读一读、标一标、圈一圈、问一问的预习要求预习了课文呢？全文一共有几个自然段？（6个）老师分别请六位同学来读一读这篇课文，其他孩子注意仔细听，读完请你们来评价他们读准字音，读通句子了吗？

2.（出示带拼音的词语）词语宝宝从课文里跳出来了，请一小组的同学和它们打打招呼吧。男生读、女生各读一行。 棉花姑娘治病燕子 别人树干忽然惊奇 七颗瓢虫碧绿吐出 3.去掉拼音你还会读吗？（开火车读） 4.生字宝宝们又来了，我们来放鞭炮读吧！ 你们读得太热闹了，这一课所有的生字宝宝都跑出来了，想问问大家平时都用哪些识字方法来记住它们呢？ 生：加一加、减一减、偏旁换一换，熟字加一加，联想生活实际，形声字…… 5.你们会这么多方法，真让人佩服！现在请你和同桌分享你记住的那个最难记的字吧。（请一桌同桌来进行分享） 谢谢你们的分享，这些生字你们真的记牢了吗？几个生字宝宝想考考你们，他们一出门就走散了，谁来帮它们找到自己的另一半？ 同学们真了不起，一下子就帮他们找到了另一半，读两遍这些生字。 6.孩子们，预习中的问一问环节，老师收集到大家提的两个共同问题： （1）棉花姑娘生了什么病呢？ （2）为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病呢？ 让我们带着问题，开始课文的学习吧！ 三、指导朗读，品读课文 （一）学习第一自然段 棉花姑娘究竟生了什么病，为什么想医生来给他治病啊？自己读读第一自然段。生：叶子上有许多蚜虫，所以想找医生来给她治病。 1.师：看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫，那蚜虫对于植物究竟有什么危害呢？咱们一起来看一看。这些蚜虫最喜欢吸棉花姑娘的汁液，咬棉花姑娘的叶子，蚜虫是世界上最具破坏性的害虫之一。 2.看着棉花姑娘痛苦的样子，你们觉得此时她最想说什么呢？ 预设： 生：我觉得棉花姑娘难受得都快哭了。——你体会到了棉花姑娘的情感！

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计（优选3篇） 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计第1篇】 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“许、恶、盼” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

一年级下册语文教案-《棉花姑娘》人教(部编版)

教材分析： 《棉花姑娘》是人教版义务教育一年级第二册一篇寓言故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、分角色朗读课文，分角色表演课文。 3、指导有感情地朗读课文。 4、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点难点： 重点： 在理解词语的基础上朗读，规范写字。， 难点： 认识一些对人类有用的鸟类和益虫 教学准备： 课件、动物图片、动物头饰。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！（课件出示棉花图） 2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。（大屏出示生字词） 二、初读课文，整体感知 1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？引导学生说出棉花姑娘生病了。 2、你是怎么知道的？（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。）

3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。 4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。） 范读、练读：叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？（盼望） 范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？（生自读、齐读） 6、正在棉花姑娘疼痛难忍的时候，谁来了？（播放动画片）出现了哪几位动物医生？（相机贴动物图片） 三、读中感悟，理解课文 (一)学习二、三、四自然段。 1、读第二段，棉花姑娘最先请求的是谁的帮助？（燕子） 2、棉花姑娘和燕子说了些什么？指导读“请你帮我捉害虫吧！”请同学们自由地正确地读课文第二自然段。燕子帮不了棉花姑娘忙，他只会捉空中飞的害虫。（板书：空中飞的） 3、三、四自然段。不同形式读文。 4、、燕子姐姐帮不上忙，棉花姑娘又向啄木鸟和青蛙请求帮助？ 5、朗读反馈：啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。板书：(树干里) 青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。（板书：田里） 6、男女生分角色读、指明读、齐读。 过渡：到底是谁治好棉花姑娘的病。 二、学习第五自然段。 1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。指明介绍七星瓢虫。（板书贴图） 2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？ 4、和你的同桌分角色读读课文吧。男女生分角色读，叙述的话老师读。 过渡：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？ 三、学习第六自然段。

部编版人教版一年级语文下册《棉花姑娘》公开课教学设计

19.棉花姑娘教案 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。 2.正确流利地朗读课文，能读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点： 1.能读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2.积累偏正结构的短语。 3.了解课文中提到的科学常识。 教学时间：2课时 教学准备：课件、生字卡片等 教学过程： 一、导入新课 1.同学们今天我们一起来学习一个有趣的童话故事，故事的名字就叫----《棉花姑娘》谁来给大家读读课题？（好，你来读你真厉害，两个轻声词你都读正确了，谁能像她一样再来读一读？请你吧，恩了不起，） 2.看“姑娘”这个词你有什么好方法记住它？（你用了加一加的方法）是啊，我们一般称小女孩为小姑娘，来，咱们班所有的小姑娘们来读一读，来放开声音再来读一读，让我们一起亲切的喊喊它的名字；再来一遍，棉花姑娘，

3.在棉花姑娘的身上发生了什么事情？你想不想知道？那就请我来给大家讲一讲吧。 二、教师范读整体感知，随文识字 1.（师范读配乐）这个故事有意思吗？你们想不想自己读一读？就请大家轻轻的翻开语文书137页，自己读一读这个故事，注意读准字音，标出自然段。好，读起来吧！ 2.你们读得很认真，课文有几个自然段？用你的手势来告诉老师，噢，我知道了，课文总共有六个自然段，知道吗，我发现有一段话生字特别多，请看这，谁想读给大家听一听。(出示第一自然段)恩，你读得又正确又流畅。 （打红蚜虫、盼望、治病）在这一段中啊，有三个词是要求我们认识的生字，我们一起来读一读，来。注意，读生字的时候要干脆，再来一遍。 （1）淘气的生字宝宝跳到老师的生字卡片上来了，谁还会读？你来，你来，你来，你再来。恩，蚜虫，你见过蚜虫吗？（老师来告诉大家，蚜虫一般长在植物的叶和茎上，蚜虫很小，有的还没有芝麻大，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种可恶的害虫。）我们再来读。 （2）这一个“盼望”请你读四遍。盼望是什么意思啊？你能换个词说说吗？生：希望、渴望、期望，师：看，用换词的方法也可以帮助我们理解词语的意思呢，你能用盼望说句话？我们再来读。 （3）最后一个“治病”，一起来。再来一遍， 3.棉花姑娘生病了，都有谁帮她治病了？（出示图片，板书） 师：燕子（可爱的小燕子）、啄木鸟、（长嘴巴的啄木鸟，字卡，看这里，啄木鸟用什么捉虫子啊？生：嘴巴。 师：是啊，所以“啄”这个字是口字旁。一起读这个字。你来，你来，大家一起来，连起来读）青蛙（大肚皮的青蛙也来了）、七星瓢虫（可爱的七星瓢虫，七星瓢虫的身上有什么呀？七个斑点，一起读，斑点的斑这个字和那个字有点像啊？班，对，你真会发现。我们一起读“斑点”）三、运用多媒体帮助学生精读课文，突破重难点 （一）学习第二自然段

部编版棉花姑娘教案

【 - 小学作文】 【篇一】部编版棉花姑娘教案2017棉花姑娘教案 (部编本一年级下册) 棉花姑娘教案 (部编本一年级下册) 教材简介 棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也 只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”看来谁也帮不了她，正当蚜虫得意吸食棉花姑娘的汁液时，七星标虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫 分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强启发作用。教学目标 １、认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 ３、流利朗读课文读好请求的语气。 教学重点：认识生字，朗读课文。 教学用具：教学挂图，生字卡片，录音机。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 １、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？ （鼓励学生多说，进行发敬思维训练） ２、老师特别喜欢棉药，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟棉花姑娘很难受，怎么办呢？ ３、学生自由发言想办法。 （启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格） ４、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第３０课《棉花姑娘》板书课题。 二、创设情境，整体感知。 １、听录音，朗读全文。 ２、请学生自读课文？要求学生借助拼音，一句一句读通顺，做到不加字不减字。 ３、自读第二遍，找出要求会认生字，用“——”画出并大声读几遍，记住字音。 ４、请学生说说读了课文知道了什么？（放手让学生生自由读课文后交流，知道什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松环境中交流互补，感知由模糊到清晰、由量变到质变，让学生把学习成果表达出来，与他人共享）。 三、识字。 １、出示生字卡片，哪些字很你以前已经认识，从什么地方认识的？ （学生的认识水平有差异，很多同学在平时的阅读和生活中已经掌握很多汉字，同时给孩子一个展示的机会）。 ２、重点指导认读容易出错的字：“治、啄”是翘舌音。３、小组合作学习。 （１）分析这几个字有什么特点。（２）可以用什么方法记住这些字。（３）给这些字找朋友或用这些字编顺口溜或小故事） ４、小组合作学习后，汇报、交流师生评价、订正。（这段教学过程体现学生的自主、合作、探究的精神。） 四、朗读感悟。 １、学生自由朗读课文，要求在读准字音的基础上读出感情来，边读边体会内容，并标出自然序号。 ２、开火车读全文，大家评一评，读得好不好。 ３、请同学们仔细观察课文的插图，并找出相应的段落读一读。 ４、仔细观察前三幅图和第四幅图，你能发现什么问题？（先仔细观图，再自己阐述） ５、棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？ （拓展思维，想怎么说就怎么说） 句式练习 碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 雪白雪白的棉花雪白雪白的 五、质疑问难 六、分角色读课文。 七、加上动作手势自由朗读。 【篇二】部编版棉花姑娘教案一年级语文下册《19、棉花姑娘》教案(2017最新人教部编版) 19、棉花姑娘 教学目标： 1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。 教学难点：有感情地朗读课文，读好对话的语气。课前准备：多媒体课件，查阅有关益鸟和益鸟的资料教学过程：

部编一下语文19 棉花姑娘【教案】

第八单元集体备课 本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。 单元语文要素在课文中的梯度序列

19 棉花姑娘 ▶教学目标 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 ▶教学重难点 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字。学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。借助形声字的特点识记：娘、吐、啦；熟字换偏旁：颗—棵、瓢—飘；借助图片，识记字形、理解字义：如“棉”；“然、奇、碧”适宜随文识字，可以让学生给生字组组词，如“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。 （2）写字。本课要书写7个字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，关注“医”字的笔顺；“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写；“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。 2.朗读指导 读好文中的对话是本课朗读指导的重点。采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导，这是一句表示请求的祈使句。抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。 3.理解运用 本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。首先，通过听读、自由读，完成填空：棉花姑娘的叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。从整体上感知课文内容。接着借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。最后，通过分角色朗读、表演朗读展示，以及完

统编部编一下语文《棉花姑娘》公开课教案教学设计【一等奖】

棉花姑娘 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 (一)通过偏旁记字、随文识字.图字比较、多音字辨析等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”“别”“干”6 个生字，会用正确的笔顺写“医”“病”。 (二)通过自由读、同桌读等形式反复接触文本，能正确、流利地朗读课文；借助情境创设和礼貌用语，读出祈使句请求的语气；通过读通长句子、寻觅句子的异同等有感情地读好对话。 (三) 逐步养成带着问题边读边思量的阅读习惯，能读懂课文内容，了解不同动物泯灭害虫的不同本领，体味动物之间夸姣的友谊，激发探索科学常识的兴趣。 二、教学准备. 教具准备：制作教学课件，准备生字卡片。 三、教学过程 (一) 猜谜导入，识记生字 1.出示谜面，猜一猜谜底。 农民春天种上它， 夏天它就开了花。 秋天结果像个桃， 桃子裂了开白花， 冬天遇冷都爱它。 2.你猜对了吗？ (逐一出示棉花生长过程图) 教师讲解：春天种棉花，夏天就开花了，秋天结出“棉桃”，棉

桃裂开了白花，棉花就长成为了。 (出示谜底“棉花”，认识生字“棉”，说说“木字旁”表示的意思) 3.雪白雪白的棉花可美了，动物们喜欢叫她“棉花姑娘”。(认识生字“姑娘”，了解“女字旁”表示的意思) 4.当棉花姑娘还是棉桃的时候，发生了一件大事，差点儿就长不成漂亮的棉花了。这是怎么回事呢？读读课文找找答案。( 出示课题，学生自由、大声读通课文) (二)聚焦病情，读好开头 1.棉花姑娘遇到了什么大事？ (出示第一自然段第一句，指名读) ( 1 ) 认识蚜虫吗？我们来听听蚜虫自己是怎么说的。 (听音频认识蚜虫) ( 2 )蚜虫给你留下了什么印象？(带着情感读：可恶的蚜虫) ( 3)这就是被蚜虫咬的棉花姑娘，她病得怎么样呀？(看课文插图，感受棉花姑娘病情的严重，读第一句话) 2.这时候的棉花姑娘是多么指望有医生来给她治病啊！ (出示第二句) ( 1 )出示生字卡片“治病”，随文识字“治”。 (2)你有没有像她这样病得没精神，混身难受的体验？那时你心里在想什么？(联系生活实际，感受棉花姑娘内心的着急，有感情地朗读句子) 3.棉花姑娘身上长满了蚜虫，得有多疼啊！故事开头就让人挺担心的，我们一起读好它。(读第一自然段) ( 三 ) 梳理课文，把握内容 1. [出示：“棉花姑娘请 ( )、( )、( ) 帮她治病，可 他们都帮不了棉花姑娘的忙，最后 ( ) 治好了她的病。”]棉花姑

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】 一、学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 三、教学特色： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。 五、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间：2课时。

七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习1——4小节。 3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、认识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

小学语文(部编版)一年级下册《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计 一、教材分析 1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、设计理念 1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。 2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。 3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。 4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排：2课时 第一课时 一、学习目标： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 二、学习过程： （一）导入新课 1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。 （2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。 （三）体验情感，学习第1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。

部编版小学语文一年级19棉花姑娘第(教案)语文一年级下册

?棉花姑娘?教学设计 【教学目标】 1.认识“棉、娘〞等13个生字和偏旁大字头；正确书写“奇〞字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的〞表达效果，并进行扩展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.正确识记生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学难点】 根据故事情境，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 【课前准备】 多媒体课件、搜集益鸟益虫的资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、猜谜导入，激发兴趣。

1.师：我给你们带来了一个谜语，你们猜一下是什么植物好吗？像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。〔课件出示谜语〕 〔谜底：棉花。〕 2.师：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被，可都是用棉花做的呢！ 3.板书课题，齐读课题。 二、初读感知，识记生字。 1.自读课文。〔课件出示自读要求〕 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2 .识记生字。 师：这些词语你们会拼读吗？〔课件出示带生字的词语〕 学生拼读。 师：去掉拼音后，你们还会读吗？〔课件出示词语〕 学生再次认读词语。 师：字宝宝没有了朋友，你们还认识它吗？〔课件出示生字〕 开火车读生字。 师：火车开的又快又稳！你是怎么记住这些生字的？ 学生交流自己的识字方法。 师：我们做一个“采棉花〞的识字游戏吧。〔课件出示〕 3.指导书写“奇〞字。〔课件出示〕 认识“大字头〞，书写时捺画变成点。

部编版小学一年级下册语文 -19棉花姑娘教案

统编教材部编人教版一年级语文下册-19棉花姑娘教案 19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案合集3篇

部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案合集3篇 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第1篇】 【学习目标】 １、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等６个字。 ２、分角色朗读课文，读好请求的语气。 ３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重点、难点】 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 【教学特色】 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 【教学方法】 小组讨论、角色表演、示范、演示。 【课前准备】 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

【教学时间】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖课时目标 １、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 ２、整体感知课文，重点学习１～４小节。 ３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 〖教学过程 一、谈话揭题 １、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 ３、认识姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字 １、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字） ４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案

棉花姑娘 一、导入 1、猜谜语 “说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是什么?（指生答：棉花） 2、（出示棉花道具）棉花白白的、软软的，你们知道生活中它可以用来做什么吗?（指生答） 3、棉花用处那么大，我们今天就来学习课文，谁来读课题?（指生读，齐读）（娘读轻声） 4、（出示“姑娘”二字）观察这两个字，我们发现了什么?（女字旁）你还知道哪些女字旁的字?（指生答，师随机书写）这些带女字旁的字都和什么有关系? 二、初读课文 听说棉花姑娘最近心情不太好，我们来看看。 1、范读视频 2、自由读（初读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；想好办法记生字。）（读完后想想课后生字你有什么办法记住它）

三、识字 1、自由读词 2、小老师带读 3、开火车读 4、男女轮流读 5、加一加识字法： （出示加点字：娘、治、奇、颗、瓢、吐、啦）我们在《姓氏歌》里已经编过口诀，用加一加的方法，把我们认识的熟字变成新字，比如说“古月胡，口天吴，双人徐、言午许”，那这些加点字，谁能来编编口诀认识它们啊? （讲到“治”时，出示生字卡）这个“治”字还藏着一个小故事呢！在古代，人们要治理洪水，洪水常常滚滚而来，气势汹汹，它冲毁破坏人们的房屋、农田。为了治理这洪水，人们就要用石头和泥土搭起高高的台子，把这洪水挡在外面。这就叫“治水”（出示词），把洪水制止在外面。 6、学习ABAB词组 雪白碧绿 雪白的棉花碧绿的叶子 雪白雪白的棉花碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的（）碧绿碧绿的（）

（感受ABAB式词语表达的程度更深。学习“碧”字：王先生白先生，坐在石头上。） 四、朗读理解课文 （一）、学习第一自然段（感受蚜虫的“可恶”，“多么盼望”） 1、刚才说到棉花姑娘最近心情不太好，她怎么了？请同学们一起来读一读课文102页第一自然段，用课文里的话来告诉老师。（齐读第一自然段，出示PPT：棉花姑娘怎么了? 指生答） 2、见过蚜虫吗？(出示图片，播放蚜虫自白，感受蚜虫的“可恶”) 在棉花叶子上，密密麻麻地长满蚜虫。我把它放大，它有话要说了。（播放蚜虫自白录音）听完后，你觉得这蚜虫太（可恶）了！这时，棉花姑娘心里（多么盼望）有医生来给她治病啊！我们来看到这个“盼”字，左边是“目（看）”，右边是“分”，棉花姑娘每一分每一秒，时时刻刻都在看，寻找着医生来帮她冶病。（齐读这句） 3、听到棉花姑娘心里的声音，你们想不想消灭这可恶的蚜虫?

部编版一年级语文下册学历案 19 《棉花姑娘》

3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。 学习任务二：初读感知，认读生字 1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。 2.（课件出示5）课件出示生字： 指名读，相机正音： “治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。 另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“g ān”,组词“干净”。 3.（课件出示6）课件出示： 注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的

1.指导书写“病”字。 注意“病”的书写变化。 注意“病”的占格位置。 病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。 2.指导书写“医”字。 “矢”的第二横在横中线上。 注意“医”的占格位置。 笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。 3.指导书写“别”字。 左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 学习任务四、精读感悟，重点突破 1.学习第1自然段。

（1）自由读第1 自然段。 （2）棉花姑娘得了什么病？ （3）出示蚜虫图片。（课件出示12） （4）（课件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。 （5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来给她治病啊！）最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。 2.学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。（课件出示14：第2自然段） （2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。 （3）小燕子有没有答应？为什么？ 齐读燕子的话： （课件出示15）

2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(精选3篇)

部编版语文一年级下册１９棉花姑娘导学案（精选３篇） 〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第【1】篇〗 【教材分析】 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 【教学目标分析】 说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。 （一）知识和技能： 1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 2、学会说ABAB型的词语。 3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。 4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。 （二）过程与方法： 1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。 2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。 3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。 (三)情感、态度、价值观： 1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。 3、结合打写，培养学生写作的兴趣。 【学生分析】 1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。 3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。 4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。 【设计理念】 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

部编人教版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。本文语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，激发学生热爱科学的兴趣。 【知识与能力目标】 会认“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个生字。认识大字头。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 知道七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫等，引导学生了解科学知识，激发学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】 会认13个生字，会写7个生字。分角色朗读课文。

【教学难点】 理解课文内容，引导学生了解科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 多媒体课件、图文影音素材。 第一课时 一、激趣谈话，情境导入： 1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。 2.简介棉花姑娘遇到的问题。 3.出示课文题目，齐读课题。 4.指导学生识记“姑娘”两个字。 二、初读课文，学习生字： 1.自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.学生自学生字。 3.出示课文中的词语，指导认读： 棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然。 4.运用学过的方法自主识记生字。 5.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。 6.思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，深入学习： 1.出示要求会写的生字。 2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。 3.教师边范写边强调书写要点。 4.学生描红、临写。 5.全班展示。 第二课时