人教(部编版)一年级下册《棉花姑娘》教案精选

《棉花姑娘》教案

—、文本教学解读

《棉花姑娘》是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。

1.识写生字。

课文生字中，13个要求认读，7个要求书写。“别、干、奇”既要求认读，也要求书写。

认读“棉、娘、飘、吐、啦”5个形声字，先借助声旁读准字音，再借助形旁了解字义。例如：“娘”的声母是鼻音“n”，单独读第二声，在“棉花姑娘”中“娘”读轻声；“女字旁”表示它的意思，“良”表示读音，“娘”是子女对母亲的称呼。

认读“颗、治”，宜将字音、字形和字源结合起来。借助拼音读准字音，根据字形，弄清字义。例如：“颗”左边的“果”表示读音，右边的“页”表示与头有关，“颗”原来指小头，后来指颗粒状的小东西，如“七颗星星”。

认读“干、别、然、奇、碧”，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。例如：“干”是多音字，引导学生正确认读“树干（gàn）”，再用“干”组成“干活”“能干”等词语，最后用“拆合法”记字形，“两横+一竖”合成“干”，意思是“树的重要部分”。“奇”宜借助熟字“大+可”识记，借助“大”，认识“大字头”。

认读“燕”，宜借助课文插图，读一读生字、认一认事物，将识字与识物结合起来。

本课7个要求会写的生字中，重点指导写好半包围结构的字“病、医”，写好“病字头”，按笔顺正确书写“医”；“奇、星”是上下结构的字，关注上下部件的大小宽窄；“奇、星、干、七”关注长横的写法；“别”是左右结构的字，注意左窄右宽。

2.朗读课文。

抓住提示语和标点，指导读出人物的语气。抓住“吧”和感叹号体会人物的

心情和语气。比如：第2自然段重点指导结尾是“吧”的句子，读出不同语气。棉花说的话，结尾“吧”语气要上扬，表示急切、盼望；小燕子、啄木鸟、青蛙的答句，结尾“吧”语气应略下沉，表现出它们的有礼貌却又无能为力。

3.迁移运用。

积累与拓展ABAB式偏正短语，比如：火红火红的枫叶、火红火红的太阳、金黄金黄的落叶，把短语放在语境中感受叠词的表达效果。

引导学生从对话中提取信息，用“只会”说话，了解不同动物吃不同害虫。拓展其他动物的资料，仿照课文对话形式拓展说话，通过“请”和“！”的搭配。感受祈使句的表达效果和作用。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读13个生字，会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.初步体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果，并进行说话练习。

4.了解不同的动物分别消灭不同的害虫的科学常识。

教学重点：

1.读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

2.认识13个生字，会写7个生字。

教学难点：

词语理解、分角色朗读。

教学时间：2课时

教学过程：

板块—归类认读，认识事物

1.板书课题，认读“棉、娘”。

要点：“娘”的声母是鼻音“n”，单独读第二声，在“姑娘”中“娘”读轻声。

提示：棉花是植物，所以左边是“木字旁”；姑娘是女生，所以娘是“女字旁”，右边的字念“良”。

2.归类认读“瓢、吐、啦”。

（1）你认识哪个字？请你做小老师带大家读一读。

（2）你发现了什么？

提示：借助形声字特点教学。

3.结合字理，认读“颗、治”。

（1）你怎么记住“颗、治”？

提示：用“加一加”的方法识记字形。

（2）字理析字：古人根据人头的模样造了“页”这个字，“颗”表示小而圆的事物，星星远远看上去又小又圆，就说“一颗星星”。“治”本义指水名，后来指治理水，现在表示“治病”。

4.凭借经验，自由认读“干、别、碧、奇、然”。

（1）你会读吗？

（2）请你给它们组组词。

（3）你有什么好方法记住这些字？

要点：“干”是多音字，在“树干”中“干”读“gàn”，另一个读音是“gān”。

提示：“奇”由“大+可”合成，认识偏旁“大字头”，“大”作偏旁时“捺”变成了“点”。

5.借助插图，认读“燕”。

（1）出示课文插图，说说故事里还有哪些人物？

（2）认读“燕”。

要点：“北”像翅膀，“四点底”像燕子的尾巴。

板块二指导朗读，读好对话

1.尝试自读。

（1）自己读课文，把字音读准，句子读通顺。

（2）谁愿意读给大家听？

2.指导朗读长句子。

教师范读，学生跟读。

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！教师范读自然停顿，请学生模仿朗读。

3.关注标点、语气助词“吧”，指导分角色朗读。

（1）（出示第2自然段）棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的，燕子又是怎么回答的？

（2）棉花姑娘和燕子的对话中，出现了2个感叹号，2个“吧”，情感一样吗？语气一样吗？

提示：棉花姑娘话的结尾处“吧”语气要扬上去，表示心情急切；燕子的话结尾处“吧”语气向下沉一些，表现出无能为力。

（3）分角色进行朗读。

①师生合作进行分角色朗读。

②同桌之间进行分角色朗读。

③组组合作进行分角色朗读。

提示：根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地进行分角色对话。

4.关注标点、提示语，分角色读好对话。

（1）出示第3、第4自然段，引导学生发现这两段和第2自然段的相同及不同之处。

要点：相同之处是棉花姑娘、动物医生说的话都是“！”和“吧”结尾；不同之处是，棉花姑娘见到青蛙时多了提示语，提示语能帮助我们更好地读出人物的心情，表演时加上表情就更生动了。

（2）分角色进行朗读。

①同桌之间进行分角色朗读。

②戴头饰分角色表演。

③组组合作进行分角色朗读。

（3）出示棉花姑娘和七星瓢虫的对话，引导学生关注“？”和“。”，师生一问一答练习。

提示：看见问号语气往上扬。

①引导学生关注提示语“惊奇”，什么是惊奇？

提示：请学生做惊奇的表情，结合“很快”“吃光”体会人物心情，读出疑问的语气。

②同桌之间进行分角色朗读。

板块三积累词语，迁移运用

1.积累ABAB式词语。

（1）出示“碧绿碧绿”“雪白雪白”，读一读。

（2）比较“碧绿”和“碧绿碧绿”，“雪白”和“雪白雪白”有什么不同？

提示：感受叠词表示程度加深。

（3）生活中，我们还能说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？

（4）游戏：老师说一个词，请你把它变成ABAB式的词语。

举例：漆黑——漆黑漆黑；金黄——金黄金黄；通红——通红通红。

2.联系生活，迁移运用。

用上合适的叠词说一说：这是一个美丽的季节，天空是（）的，上面还飘着几片（）的云朵。（）的太阳高高的挂在蓝天上，照耀着大地。（）的小草从地里冒出了小脑袋，（）的油菜花迎着春风跳起了优美的舞蹈。

板块四练习说话，课外延展

1.提取信息，练习说话。

（出示课后练习题二）把图和相对应的内容连起来，再用“只会”说一说动物吃什么。

棉花姑娘请帮她治病，可是只会。

2.课外延展，拓展说话。

（出示喜鹊、蜻蜓、猫头鹰图片）棉花姑娘可能还会请谁来给自己治病？自己先读资料，再用下面的句式同桌之间练习说话。

来了。棉花姑娘说：“。”说：“，，！”

举例：喜鹊飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”喜鹊说：“对不起，我只会捉田野里、草地上的害虫，你还是请别人帮忙吧！”。

板块五整体观照，书写生字

1.指导书写。

（1）观察。

会写的7个生字中，“病、医”是半包围结构的字，“奇、星”是上下结构的字，“干、七”是独体字，“别”是左右结构。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。“病、医”半藏半露，“医”的笔顺先横后“矢”；“奇、星”关注上下部件的大小宽窄，“星”“奇”“干”“七”关注长横的写法；“别”左窄右宽。

（3）练写。

要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。

小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册第八单元第19课《棉花姑娘》

科目版本小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册章节第八单元

课名第19课棉花姑娘

学习目标 1.初读课文，了解课文内容。

2.认识“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、碧、吐、啦”

13个生字，会写“病、别、奇、星、医、干、七”7个字。

3.朗读课文，能读好文中的对话。

4.理解课文内容，知道自然界中一些动、植物的生活习性；初

步培养热爱自然科学的兴趣。

重难点认识“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、碧、吐、啦”

13个生字，会写“病、别、奇、星、医、干、七”7个字

具体环节设计

教学环节内容

1. 教师上课

1.1导入新

课

今天，有一种特殊的花儿也跟我们一起来上课。它是谁？

它就是棉花。你们猜对了吗？让我们读读这个词。

看，棉花张开笑脸，多像一位小姑娘呀！我们就管它叫“棉花姑娘”。请大家把这两个词语连在一起读一读吧。

这两个词语连在一起，就是我们今天要学习的第19课的课题。赶快大声读出来吧！当“娘”字和“姑”字组成词语时，

要读轻声。

1.2范读课

请同学们把书翻到第102页，认真听老师朗读课文。

文

【点击播放音频】

故事听完了，请你也快来读一读课文吧！遇到不认识的字，就读读拼音。

1.3学习字词

课文中的认读字，你都认识了吗？借助拼音读一读课后双横线里的字，每个字再组一个课文中的词语吧。

在这些认读字里，还有一个新的偏旁部首呢，它就是“大字头”。你也找到了吧？

你会读课文中的词语了吗？读读带有拼音的词语。

老师把拼音去掉了，你还认识吗？请你试着读一读。

这些词语又跑到转盘中，快跟你的学习小伙伴一起玩一玩“你指我读”的游戏吧！

1.4指导写

字

认读字你都认识了，相信田字格里的7个生字你也一定认识。请你自己先试着学一学。首先要读准这些字的字音，然后

用自己的方法记住字形，再给它们组组词语，最后认真观察每

个汉字在田字格中的位置。

请看老师是怎样写好这7个字的。

请你仔细看看书上汉字的笔顺，再描一描，写一写，争取一个比一个写得漂亮。

1.5学习课

文

生字都认识了，请你把课文读一读，一定要读准字音。然后拿出铅笔，给课文标出自然段号。

棉花姑娘生了什么病？看看图，读一读第一自然段。

生病以后的棉花姑娘是什么心情？请你先听听老师的朗读，然后自己也有语气地读一读。

【点击播放音频】

请你按照老师给的提示学习第二自然段。

第二自然段有3句话，你是这样标的吗？

第二自然段的每句话写的是什么，你仔细思考了吗？这就是正确的答案。

通过第二自然段的学习，同学们积累了什么知识呢？

第二自然段中棉花姑娘和小燕子的对话多有意思呀！请你先听听老师和一位同学是怎样朗读的，然后你也和学习小伙伴一起读好它们之间的对话吧。

【点击播放音频】

第二自然段学完了，同学们真棒！请你按照老师的提示，自己学习第三、第四自然段吧。相信你们一定有很大的收获。

在这两个自然段的学习中，老师和你们的收获是一样的。快来看！

在这两个自然段中，棉花姑娘和小燕子之间的对话多有趣呀!快来听听老师的朗读吧！然后请你和你的学习小伙伴一起读好对话。

【点击播放音频】

通过二、三、四自然段的学习，我们知道了：不同的动物在不同地点捕捉不同的害虫。

谁治好了棉花姑娘的病呢？快来读一读第五、六两个自然段。

对了，它就是七星瓢虫。

治好病以后的棉花姑娘什么样呢？快来读一读有关的句子吧。

这篇课文我们就学完了，多么有趣啊！大家齐读一遍。

1.6学习小

结

同学们，这节课我们认识了13个生字，会写了7个字，积累了一些词语，能把课文读正确、读流利，还知道不同动物

能捉不同地方的害虫。你们的收获真多啊！

2. 学生自学

2.1跟我学

这节课，让我们跟随画面中的老师和同学们一起学习棉花姑娘找医生治病的故事，争取把这个故事读流利！

学习目标：

1.初读课文，了解课文内容。

2.认识“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、碧、吐、啦”

13个生字，会写“病、别、奇、星、医、干、七”7个字。

3.朗读课文，能读好文中的对话。

4.理解课文内容，知道自然界中一些动、植物的生活习性；初

步培养热爱自然科学的兴趣。

《棉花姑娘》教学设计

【教学内容】

人教版部编版一年级下册课文第十九课教材第102-105页的内容。

【教学目标】

1.认识“棉、娘、治”等生字，指导书写“病、医”两个生字。

2.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。

3.分角色朗读课文，精读第一、二自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气。

【教材分析】

《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。【学情分析】

一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过课件及多次联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

【教学重点、难点】

1、朗读课文，读好文中的对话。

2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

【教学准备】

1、搜集到的有关棉花、蚜虫的图片或文字资料

2、棉花姑娘动画朗读视频

3、制作的课件及小动物头饰

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、猜谜引入课题，认识棉花

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！

师：“农民春天种上它，夏天它就开了花。秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。”（打一植物）

生：棉花。

1. 师：同学们，你们看这就是棉花。怎样的棉花？（雪白雪白的棉花）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》。

2.识记“棉”和“娘”。学生交流识记生字的方法，“棉”树上挂着白毛巾；“娘”女字旁加良。（强调“姑娘”的娘在这里读轻声）师：所以，我们在识记生字时，可利用编谜语、加一加的方法。

[设计意图]“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。利用猜谜语的方式激发学生的兴趣，图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，引导学生总结识字的方法。

二、整体感知，随文识字

（一）学习第一自然段

1．播放课文欣赏视频。

师：棉花姑娘怎么啦？

2．自由、轻声朗读课文，找一找哪个自然段写了棉花姑娘生病了？

3．指名朗读第一自然段，随文认识：可恶、蚜虫、盼望、医生、治病五个词语。

4．出示蚜虫的图片，简单介绍蚜虫，蚜虫是一种昆虫，卵圆形，有绿色、棕色和黄色。专门吸食植物的汁液，是一种农业害虫。利用换词法理解盼望一词。

5.齐读第一自然段。

师：棉花姑娘多么想要有医生来给它治病啊！那它请了哪些医生来给它治病呢？

（二）学习第二自然段。

1.读一读第二自然段，轻声读，看一看你有什么发现。

2.生分享自读感悟。

a.燕子是捉空中飞的害虫。

b.棉花姑娘很有礼貌，用了“请”，燕子也很有礼貌，用了“对不起”。

c.燕子很想帮棉花姑娘治病，可它治不好棉花姑娘。

3.品读棉花姑娘的说的话：“请你帮我捉害虫吧！”这里用了感叹号，代表什么意思？（课件出示棉花姑娘说的话，引导学生读出棉花姑娘非常渴望能治好病的语气）

4.燕子帮不了棉花姑娘心里怎么想？（很着急又很无奈）谁能带着这种着急、无奈的心情读一读燕子说的话。

5.同桌之间一个扮演棉花姑娘，一个扮演燕子进行对话练习。接着，师生合作朗读，生评价。

6.出示无声动画视频，请同学进行配音。（旁白、棉花姑娘、燕子）

过渡：燕子帮不了棉花姑娘，它飞走了，又碰到谁了？（啄木鸟、

青蛙）

（三）学习第三、四自然段。

1.读第三、四自然段，并且和第二自然段比一比，你发现了什么？有什么不同的或相同的地方。（轻声、快速朗读）

师：读书就是这样，去到不同地方发现它们的相同点。

2.男、女“对抗赛”，女生读啄木鸟的这一自然段，男生读青蛙的这一段。（先准备，后赛读）

（四）句子训练，延伸拓展

除了这三种动物，还有哪些动物医生也治不了棉花姑娘的病。出示句子：

来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！

说：“！”

过渡：这么多动物医生都治不好棉花姑娘的病，难道没有医生能治好棉花姑娘的病了吗？（七星瓢虫吃棉花上的蚜虫）

（五）朗读第五自然段，创造表演

1.读第五自然段，看看七星瓢虫是怎么帮助棉花姑娘的

2.请同学扮演七星瓢虫介绍自己。

小结：棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！

[设计意图]给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。通过多种形式的读培养学生的朗读能力，又不会让他们觉得枯燥。

三、句式训练，拓展延伸

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花雪白雪白的

[设计意图]理解ABAB形式的词语，并能运用。

人教(部编版)一年级下册《棉花姑娘》教案精选

《棉花姑娘》教案 —、文本教学解读 《棉花姑娘》是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。 1.识写生字。 课文生字中，13个要求认读，7个要求书写。“别、干、奇”既要求认读，也要求书写。 认读“棉、娘、飘、吐、啦”5个形声字，先借助声旁读准字音，再借助形旁了解字义。例如：“娘”的声母是鼻音“n”，单独读第二声，在“棉花姑娘”中“娘”读轻声；“女字旁”表示它的意思，“良”表示读音，“娘”是子女对母亲的称呼。 认读“颗、治”，宜将字音、字形和字源结合起来。借助拼音读准字音，根据字形，弄清字义。例如：“颗”左边的“果”表示读音，右边的“页”表示与头有关，“颗”原来指小头，后来指颗粒状的小东西，如“七颗星星”。 认读“干、别、然、奇、碧”，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。例如：“干”是多音字，引导学生正确认读“树干（gàn）”，再用“干”组成“干活”“能干”等词语，最后用“拆合法”记字形，“两横+一竖”合成“干”，意思是“树的重要部分”。“奇”宜借助熟字“大+可”识记，借助“大”，认识“大字头”。 认读“燕”，宜借助课文插图，读一读生字、认一认事物，将识字与识物结合起来。 本课7个要求会写的生字中，重点指导写好半包围结构的字“病、医”，写好“病字头”，按笔顺正确书写“医”；“奇、星”是上下结构的字，关注上下部件的大小宽窄；“奇、星、干、七”关注长横的写法；“别”是左右结构的字，注意左窄右宽。 2.朗读课文。 抓住提示语和标点，指导读出人物的语气。抓住“吧”和感叹号体会人物的

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》优质教案

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》优质教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花） 2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读) 二、学习第1自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。 3.填空。 我知道棉花是一种，课文中我们叫它。 三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫 青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫 四、朗读理解 1．学习第2自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2．学习第3～5自然段。 (1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教案

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教案 教学目标 1.认识本课“棉、娘”等13个生字和偏旁“大”字头，规范书写“奇”，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。（学科性） 2.理解课文内容，分角色朗读体验故事中角色的心情，读出祈使句请求的语气。（学 科性、创新性） 3.对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。课后收集资料了解更多的益虫以及一些科学知识，树立保护益虫的意识。（教育性）教学重点 目标1 教学难点 目标2 教学准备 多媒体课件；动物图片及激励卡 教学过程 一、激趣导入 孩子们，今天我们要一起学习一篇新课文——棉花姑娘。孩子们看，这就是棉花，它长在树上，所以棉字是“木”字旁。说到棉花，你会想到生活中的什么呢？大家来看“娘”这个字，单独出现的时候要读二声，当它出现在“姑娘”这个词语中，注意“娘”读轻声。一起再读课题。 棉花是一种植物，可课文却把她当人来写，亲切地称她为——棉花姑娘，这是童话。（板书：童话）让我们一起走进这个有趣的童话故事里吧！ 二、检查预习 1.你是否按照读一读、标一标、圈一圈、问一问的预习要求预习了课文呢？全文一共有几个自然段？（6个）老师分别请六位同学来读一读这篇课文，其他孩子注意仔细听，读完请你们来评价他们读准字音，读通句子了吗？

2.（出示带拼音的词语）词语宝宝从课文里跳出来了，请一小组的同学和它们打打招呼吧。男生读、女生各读一行。 棉花姑娘治病燕子 别人树干忽然惊奇 七颗瓢虫碧绿吐出 3.去掉拼音你还会读吗？（开火车读） 4.生字宝宝们又来了，我们来放鞭炮读吧！ 你们读得太热闹了，这一课所有的生字宝宝都跑出来了，想问问大家平时都用哪些识字方法来记住它们呢？ 生：加一加、减一减、偏旁换一换，熟字加一加，联想生活实际，形声字…… 5.你们会这么多方法，真让人佩服！现在请你和同桌分享你记住的那个最难记的字吧。（请一桌同桌来进行分享） 谢谢你们的分享，这些生字你们真的记牢了吗？几个生字宝宝想考考你们，他们一出门就走散了，谁来帮它们找到自己的另一半？ 同学们真了不起，一下子就帮他们找到了另一半，读两遍这些生字。 6.孩子们，预习中的问一问环节，老师收集到大家提的两个共同问题： （1）棉花姑娘生了什么病呢？ （2）为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病呢？ 让我们带着问题，开始课文的学习吧！ 三、指导朗读，品读课文 （一）学习第一自然段 棉花姑娘究竟生了什么病，为什么想医生来给他治病啊？自己读读第一自然段。生：叶子上有许多蚜虫，所以想找医生来给她治病。 1.师：看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫，那蚜虫对于植物究竟有什么危害呢？咱们一起来看一看。这些蚜虫最喜欢吸棉花姑娘的汁液，咬棉花姑娘的叶子，蚜虫是世界上最具破坏性的害虫之一。 2.看着棉花姑娘痛苦的样子，你们觉得此时她最想说什么呢？ 预设： 生：我觉得棉花姑娘难受得都快哭了。——你体会到了棉花姑娘的情感！

统编部编一下语文《棉花姑娘》公开课教案教学设计【一等奖】

棉花姑娘 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 (一)通过偏旁记字、随文识字.图字比较、多音字辨析等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”“别”“干”6 个生字，会用正确的笔顺写“医”“病”。 (二)通过自由读、同桌读等形式反复接触文本，能正确、流利地朗读课文；借助情境创设和礼貌用语，读出祈使句请求的语气；通过读通长句子、寻觅句子的异同等有感情地读好对话。 (三) 逐步养成带着问题边读边思量的阅读习惯，能读懂课文内容，了解不同动物泯灭害虫的不同本领，体味动物之间夸姣的友谊，激发探索科学常识的兴趣。 二、教学准备. 教具准备：制作教学课件，准备生字卡片。 三、教学过程 (一) 猜谜导入，识记生字 1.出示谜面，猜一猜谜底。 农民春天种上它， 夏天它就开了花。 秋天结果像个桃， 桃子裂了开白花， 冬天遇冷都爱它。 2.你猜对了吗？ (逐一出示棉花生长过程图) 教师讲解：春天种棉花，夏天就开花了，秋天结出“棉桃”，棉

桃裂开了白花，棉花就长成为了。 (出示谜底“棉花”，认识生字“棉”，说说“木字旁”表示的意思) 3.雪白雪白的棉花可美了，动物们喜欢叫她“棉花姑娘”。(认识生字“姑娘”，了解“女字旁”表示的意思) 4.当棉花姑娘还是棉桃的时候，发生了一件大事，差点儿就长不成漂亮的棉花了。这是怎么回事呢？读读课文找找答案。( 出示课题，学生自由、大声读通课文) (二)聚焦病情，读好开头 1.棉花姑娘遇到了什么大事？ (出示第一自然段第一句，指名读) ( 1 ) 认识蚜虫吗？我们来听听蚜虫自己是怎么说的。 (听音频认识蚜虫) ( 2 )蚜虫给你留下了什么印象？(带着情感读：可恶的蚜虫) ( 3)这就是被蚜虫咬的棉花姑娘，她病得怎么样呀？(看课文插图，感受棉花姑娘病情的严重，读第一句话) 2.这时候的棉花姑娘是多么指望有医生来给她治病啊！ (出示第二句) ( 1 )出示生字卡片“治病”，随文识字“治”。 (2)你有没有像她这样病得没精神，混身难受的体验？那时你心里在想什么？(联系生活实际，感受棉花姑娘内心的着急，有感情地朗读句子) 3.棉花姑娘身上长满了蚜虫，得有多疼啊！故事开头就让人挺担心的，我们一起读好它。(读第一自然段) ( 三 ) 梳理课文，把握内容 1. [出示：“棉花姑娘请 ( )、( )、( ) 帮她治病，可 他们都帮不了棉花姑娘的忙，最后 ( ) 治好了她的病。”]棉花姑

18 棉花姑娘 优质教案-小学一年级下册语文

18 棉花姑娘 【核心素养目标】 文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。 语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 思维能力：根据信息作简单推断。 审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【课前解析】 关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。 关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。 关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干、七”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课。 1.（出示课件3）教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。 猜一猜: 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。 预设学生猜出答案：棉花。 教师导入：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。 出示课题、齐读课题。

部编版棉花姑娘教案

【 - 小学作文】 【篇一】部编版棉花姑娘教案2017棉花姑娘教案 (部编本一年级下册) 棉花姑娘教案 (部编本一年级下册) 教材简介 棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也 只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”看来谁也帮不了她，正当蚜虫得意吸食棉花姑娘的汁液时，七星标虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫 分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强启发作用。教学目标 １、认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 ３、流利朗读课文读好请求的语气。 教学重点：认识生字，朗读课文。 教学用具：教学挂图，生字卡片，录音机。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 １、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？ （鼓励学生多说，进行发敬思维训练） ２、老师特别喜欢棉药，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟棉花姑娘很难受，怎么办呢？ ３、学生自由发言想办法。 （启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格） ４、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第３０课《棉花姑娘》板书课题。 二、创设情境，整体感知。 １、听录音，朗读全文。 ２、请学生自读课文？要求学生借助拼音，一句一句读通顺，做到不加字不减字。 ３、自读第二遍，找出要求会认生字，用“——”画出并大声读几遍，记住字音。 ４、请学生说说读了课文知道了什么？（放手让学生生自由读课文后交流，知道什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松环境中交流互补，感知由模糊到清晰、由量变到质变，让学生把学习成果表达出来，与他人共享）。 三、识字。 １、出示生字卡片，哪些字很你以前已经认识，从什么地方认识的？ （学生的认识水平有差异，很多同学在平时的阅读和生活中已经掌握很多汉字，同时给孩子一个展示的机会）。 ２、重点指导认读容易出错的字：“治、啄”是翘舌音。３、小组合作学习。 （１）分析这几个字有什么特点。（２）可以用什么方法记住这些字。（３）给这些字找朋友或用这些字编顺口溜或小故事） ４、小组合作学习后，汇报、交流师生评价、订正。（这段教学过程体现学生的自主、合作、探究的精神。） 四、朗读感悟。 １、学生自由朗读课文，要求在读准字音的基础上读出感情来，边读边体会内容，并标出自然序号。 ２、开火车读全文，大家评一评，读得好不好。 ３、请同学们仔细观察课文的插图，并找出相应的段落读一读。 ４、仔细观察前三幅图和第四幅图，你能发现什么问题？（先仔细观图，再自己阐述） ５、棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？ （拓展思维，想怎么说就怎么说） 句式练习 碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 雪白雪白的棉花雪白雪白的 五、质疑问难 六、分角色读课文。 七、加上动作手势自由朗读。 【篇二】部编版棉花姑娘教案一年级语文下册《19、棉花姑娘》教案(2017最新人教部编版) 19、棉花姑娘 教学目标： 1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。 教学难点：有感情地朗读课文，读好对话的语气。课前准备：多媒体课件，查阅有关益鸟和益鸟的资料教学过程：

一年级下册语文教案-《棉花姑娘》人教(部编版)

教材分析： 《棉花姑娘》是人教版义务教育一年级第二册一篇寓言故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、分角色朗读课文，分角色表演课文。 3、指导有感情地朗读课文。 4、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点难点： 重点： 在理解词语的基础上朗读，规范写字。， 难点： 认识一些对人类有用的鸟类和益虫 教学准备： 课件、动物图片、动物头饰。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！（课件出示棉花图） 2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。（大屏出示生字词） 二、初读课文，整体感知 1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？引导学生说出棉花姑娘生病了。 2、你是怎么知道的？（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。）

3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。 4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。） 范读、练读：叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？（盼望） 范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？（生自读、齐读） 6、正在棉花姑娘疼痛难忍的时候，谁来了？（播放动画片）出现了哪几位动物医生？（相机贴动物图片） 三、读中感悟，理解课文 (一)学习二、三、四自然段。 1、读第二段，棉花姑娘最先请求的是谁的帮助？（燕子） 2、棉花姑娘和燕子说了些什么？指导读“请你帮我捉害虫吧！”请同学们自由地正确地读课文第二自然段。燕子帮不了棉花姑娘忙，他只会捉空中飞的害虫。（板书：空中飞的） 3、三、四自然段。不同形式读文。 4、、燕子姐姐帮不上忙，棉花姑娘又向啄木鸟和青蛙请求帮助？ 5、朗读反馈：啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。板书：(树干里) 青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。（板书：田里） 6、男女生分角色读、指明读、齐读。 过渡：到底是谁治好棉花姑娘的病。 二、学习第五自然段。 1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。指明介绍七星瓢虫。（板书贴图） 2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？ 4、和你的同桌分角色读读课文吧。男女生分角色读，叙述的话老师读。 过渡：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？ 三、学习第六自然段。

2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案(精选3篇)

部编版语文一年级下册１９棉花姑娘导学案（精选３篇） 〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘导学案第【1】篇〗 【教材分析】 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 【教学目标分析】 说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。 （一）知识和技能： 1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 2、学会说ABAB型的词语。 3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。 4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。 （二）过程与方法： 1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。 2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。 3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。 (三)情感、态度、价值观： 1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。 3、结合打写，培养学生写作的兴趣。 【学生分析】 1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。 3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。 4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。 【设计理念】 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

部编《棉花姑娘》教学设计

部编《棉花姑娘》教学设计 部编《棉花姑娘》教学设计（精选10篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺精心整理的部编《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 部编《棉花姑娘》教学设计篇1 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。 2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。 重点：正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。 一、导入 1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？ 出示：棉花姑娘的图片。 因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。 再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。 2、揭示课题 齐读课题。 3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？ 是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，

棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文 1、大声朗读课文，并完成以下任务。 （1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）找到棉花姑娘伤心的原因。 2、检查字词。 三、学习课文 你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？ 1、学习第一自然段。 （1）齐读第一自然段。 思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？ 介绍蚜虫。引出——可恶的蚜虫。 师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？ 她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。 （2）指导朗读。（请求的语气、感叹号。） 2、学习第二自然段。 是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？ 请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。 燕子 师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？ “请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。 指导朗读。 师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？ 因为……所以…… 燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？ 齐读燕子的话。

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇 【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计 教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。 2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。 3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。 教学重点： 分角色朗诵课文，读好要求的语气。 认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。 学习写四个生字。 教具准备： 棉花实物 课件 益虫和益鸟卡片及相干词条 头饰< 教学进程： 一、课前谈话

都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)! 二、温习生字词 我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学) 齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!) 小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字! (爱好是的老师，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。) 三、导入新课 今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它? 出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?) 介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。 过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗? 四、讲读课文 (一)课件出示，情境朗诵，整体感知。 1、出示情形朗诵。(边听边看边轻轻地随着读) 棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】 一、学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 三、教学特色： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。 五、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间：2课时。

七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习1——4小节。 3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、认识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案

棉花姑娘 一、导入 1、猜谜语 “说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是什么?（指生答：棉花） 2、（出示棉花道具）棉花白白的、软软的，你们知道生活中它可以用来做什么吗?（指生答） 3、棉花用处那么大，我们今天就来学习课文，谁来读课题?（指生读，齐读）（娘读轻声） 4、（出示“姑娘”二字）观察这两个字，我们发现了什么?（女字旁）你还知道哪些女字旁的字?（指生答，师随机书写）这些带女字旁的字都和什么有关系? 二、初读课文 听说棉花姑娘最近心情不太好，我们来看看。 1、范读视频 2、自由读（初读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；想好办法记生字。）（读完后想想课后生字你有什么办法记住它）

三、识字 1、自由读词 2、小老师带读 3、开火车读 4、男女轮流读 5、加一加识字法： （出示加点字：娘、治、奇、颗、瓢、吐、啦）我们在《姓氏歌》里已经编过口诀，用加一加的方法，把我们认识的熟字变成新字，比如说“古月胡，口天吴，双人徐、言午许”，那这些加点字，谁能来编编口诀认识它们啊? （讲到“治”时，出示生字卡）这个“治”字还藏着一个小故事呢！在古代，人们要治理洪水，洪水常常滚滚而来，气势汹汹，它冲毁破坏人们的房屋、农田。为了治理这洪水，人们就要用石头和泥土搭起高高的台子，把这洪水挡在外面。这就叫“治水”（出示词），把洪水制止在外面。 6、学习ABAB词组 雪白碧绿 雪白的棉花碧绿的叶子 雪白雪白的棉花碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的（）碧绿碧绿的（）

（感受ABAB式词语表达的程度更深。学习“碧”字：王先生白先生，坐在石头上。） 四、朗读理解课文 （一）、学习第一自然段（感受蚜虫的“可恶”，“多么盼望”） 1、刚才说到棉花姑娘最近心情不太好，她怎么了？请同学们一起来读一读课文102页第一自然段，用课文里的话来告诉老师。（齐读第一自然段，出示PPT：棉花姑娘怎么了? 指生答） 2、见过蚜虫吗？(出示图片，播放蚜虫自白，感受蚜虫的“可恶”) 在棉花叶子上，密密麻麻地长满蚜虫。我把它放大，它有话要说了。（播放蚜虫自白录音）听完后，你觉得这蚜虫太（可恶）了！这时，棉花姑娘心里（多么盼望）有医生来给她治病啊！我们来看到这个“盼”字，左边是“目（看）”，右边是“分”，棉花姑娘每一分每一秒，时时刻刻都在看，寻找着医生来帮她冶病。（齐读这句） 3、听到棉花姑娘心里的声音，你们想不想消灭这可恶的蚜虫?

部编版一年级下册《棉花姑娘》教案完整版

《棉花姑娘》第一课时教学设计 【教材分析】 《棉花姑娘》是第八单元的一篇课文，本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上爬满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来了，把害虫一扫而光，棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 【教学目标】 1．认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。 2．能正确、流利朗读课文，感知文中大意。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重点、难点】 认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字, 能正确、流利朗读课文，引导学生了解一些科学常识，培养学生热爱科学的兴趣。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，揭示课题。 1.出示谜语，猜谜导入。 （出示谜语）同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师又带来了一个谜语，请听好了：说它是花不少花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（打一植物）（谜底：棉花）。 你知道棉花有什么用处吗？（做棉被、衣服等）是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它为——棉花姑娘。今天我们一起来学习30课《棉花姑娘》。 2.揭示课题，读准课题。 指导读准“姑娘”这两个形声字，读好轻声“花、娘”。 二、初读课文，学习生字词 (一)出示读书要求，学生自由读课文。

这篇课文写棉花姑娘的一件什么事呢？现在请同学们打开课本，自由读读课文。读课文之前，老师向小朋友们提出了一些小小的要求—— 课件出示读书要求： 1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字、词圈出来，多读几遍。 2.数一数课文一共有几个自然段，并标上序号。 (二)指导学生学习生字词 1.出示“我会读”的带拼音的生字。 看你们读得这么认真，调皮的生字宝宝忍不住要从课文里跳出来跟你们见面了，你们看 ①自由拼读。②小老师带读。③齐读。 2.指导读准字音。 请你们看看这些生字，有哪个字音容易读错，需要提醒同学们注意呢？（注意指导学生读准翘舌音“治、啄”；前鼻音“盼、斑”。） 调皮的生字宝宝把拼音帽子摘下来了，你们还能认出它们吗？ 3.出示去掉拼音的生字：“姑娘蚜啄盼治斑” ①二人小组合作读：试读、汇报。②男女赛读。 4.交流识字方法。 字音读准了，生字宝宝还想问问你们有什么办法记住它们呢？我们先来回忆一下，我们都学过哪些识字方法？（加一加、减一减、猜一猜、形近字比较……）请同学们认真观察这几个字，说说你有什么发现？你是怎么记住它们的？ （1）四人小组相互交流识字方法。 （2）小组汇报、分享。 （3）教师相机出示识字例子。重点指导识记以下几个字：“姑、娘、蚜”是形声字；用熟字换偏旁识记“抬－治”、“班－斑”、“粉－盼”；用比一比识记“家－啄”。 5.用词语巩固生字。 这些生字宝宝和别的字组成了词语，你能正确地读读吗？ 出示带生字的词语：“姑娘蚜虫啄木鸟盼望治病斑点” ①个人读。 ②齐读。 6．出示多音字组成的词语：只会树干 刚才在同学们读课文的时候，我听到有些同学读这两个词语，和其他同学不一样。我们该怎么读呢？

小学语文部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》教案

小学语文部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》教案 19.棉花姑娘 一、设计说明 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 二、课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师) 2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计（优选3篇） 【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计第1篇】 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“许、恶、盼” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

人教部编版《棉花姑娘》精品教案

人教部编版一年级下册语文表格式教案：19棉花姑娘（第一课时） 高新区小学语文课时备课设计 学校实验学校年级一主备人李海燕审核人马丽备课时间2019.5

气。师：你觉得“妍虫”的“妍” 字怎么记比较好？ 生：虫字旁+牙齿的牙 ・你用加一加的方法记住了这 个“蜗”字，真会学习。这是一 个形声字，加上虫字旁之后还是 读ya.读卡片。你还知道哪些字也 是虫字旁的？蚂蚁虾蚯蚓蜡蜓蝌 蚪 •你们知道的昆虫可貞•多呀！ 生：形声字 师：（回到图片）身上长满了 可恶的蜗虫，这时的棉花姑娘心 里是怎么想的？ 生：快离我远点吧！ 生：我讨厌你们，这群可恶的 家伙。 师：我们一起看看课文中用怎 样的一句话来表达棉花姑娘此时 的心情。 生：她多么盼望有医生来给她 治病啊！ 师：（出示"盼望、治病”）在 这句话里有这样两个词语，你明 白它们意思吗？用自己的话给大 家说说。 生：盼望是希望，快点来。 生：治病就是像我们生病去医院 看病一样。 师：“盼”和“治”都是我们 今天要认识的生字，你记住了 吗？和同桌说说你的方法。 生：我采用加一加的方式来记 住生字“盼” 生：我采用加一加的方式来记 住生字“治”三点水加上台。 四、整体感知课文目标2 ：通过结合课文插图，反复朗读课文，90% 的学生能正确.流利地朗读课文:读出祈 师：棉花姑娘盼望有人给她治 病，她请哪些动物给它治病?最 后是谁治好了它的病？请同学们 把全篇课文读一读，找到答案告 诉你的同桌。 师：棉花姑娘请哪些动物给它 治病了？ 生：燕子、啄木鸟和青蛙师： 燕子、啄木鸟和青蛙为什 学生尝试朗读课文。

使句请求的语气，读好文中角色的对话。10%的学 生能够正确、流利读课文。 么不给它治病还是让我们仔细地来研究研究吧。 五、朗读理解课文目标5：通过分角色朗读，学生能够了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 师：同学们，身上长满蜗虫的 棉花姑娘看到小燕子时，心里是 怎么想的？谁来当一回棉花姑 娘，读一读她此时跟燕子说的 话。 师：指导学生读岀急切地、充 满希望的语气 最后是谁治好了棉花姑娘师： 燕子一一只会吃空中飞的害虫 棉花姑娘不灰心，她又找了啄 木鸟和小青蛙，结果是怎样的？ 请大家用刚才学习第二自然段的 方法自学三、四两段。 （学生用划一划，读一读的方 法自学） 师：反馈：啄木鸟和青蛙为什 么不帮她治病？ 生：啄木鸟一一只会捉树洞里 的害虫；青蛙一一只会田里的害 虫 师：一次次请求都失望了，同 学们，棉花姑娘向我们求救了， 你听，她是怎么说的？小朋友， 我是棉花姑娘。我身上长了许多 炀虫，可难过了。我多么盼望着 有人给我治病啊。可是燕子、啄 木鸟、青蛙都说没有办法给我治 病，小朋友，你有办法吗？快帮 帮我吧！生：我要给你打农药， 消火呀虫 想一想，棉花姑娘越来越痛苦， 她可能还会请谁来给自己治病。 ・小组合作创作 （）来了。棉花姑娘 说：“（）。” 说：“（）。” 读课文回答问题。 学生通过不同的符号标注岀老师 的问题的答案并进行展示。 同时展示的时候采用男生读、女 生读、分角色朗读等方式来感受 不同人物角色的语气甚至是神 态。 学生分角色朗读，能 读的正确、独处不同 的语气。

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计

小学语文《棉花姑娘》教案 教学目标 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。前置学习预习《棉花姑娘》 教学过程 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

棉花姑娘优质课教案5篇

棉花姑娘优质课教案5篇 【棉花姑娘教案】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册) 第一课时 学习目标： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、 就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 学习过程： 一、美的导入： 1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友， 所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。

（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。 二、美的发现; （一）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读 的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。 （二）体验情感，学习第1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。 （1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！ （2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的 蚜虫”。 （3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好